COLGIO REGINA COELI

Projeto de Incentivo Leitura e Escrita Sarau

Artstico e Literrio 2014: Alice em Terras Gachas

9 Prmio Responsabilidade Social SINEPE RS

Categoria: Desenvolvimento Cultural
Rua Jlio de Castilhos, 453 | Centro
Veranpolis, RS
CEP 95330-000

Recepo: 54 3441 1586

reginacoeli@reginacoeli-rs.com.br

1. APRESENTAO DO PROJETO

1.1 Colgio Regina Coeli

Originrias da Frana, em 1917, um grupo de religiosas da Congregao de So Jos fundou, em
Alfredo Chaves, uma escola exclusivamente dedicada formao crist das moas, inicialmente com o
nome de So Jos.
Em 1946, a comunidade mobilizou-se num movimento em apoio s atividades educacionais dos
Irmos Maristas e das Irms de So Jos, tendo como objetivo a ampliao do Ensino formal e a
construo de dois Ginsios: O Divino Mestre, dos Irmos Maristas e a Escola Normal Regina Coeli, das
Irms de So Jos, que em 1979 se unificaram, formando a Escola de 1 e 2 Graus Regina Coeli.
Em 30 de maio de 1948 foi inaugurado o prdio, onde funciona atualmente o Colgio Regina Coeli.
No dia 26 de fevereiro de 1969, fundou-se uma entidade comunitria, que passou a administrar a
Escola, com a denominao de Centro Comunitrio Veranense de Educao e Assistncia, CECOVEA,
desvinculando-se da Congregao de So Jos.
O Ensino Mdio (Cientfico) foi criado em 1991 atendendo um apelo dos pais para manterem os
filhos mais tempo prximos famlia e prepar-los para o Vestibular e para o ENEM.
Conforme Ata n 205/99 de 8/12/99 e atendendo normas do CEED houve necessidade de nova
designao passando a Escola a denominar-se Colgio Regina Coeli, situado na Avenida Jlio de
Castilhos, 453, na cidade de Veranpolis.
O Colgio Regina Coeli oferece hoje, Creche, Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio
e Curso Normal. Tambm oferece Ensino Superior, na modalidade Educao Distncia em parceria com a
Universidade Norte do Paran UNOPAR VIRTUAL.
Atualmente, a funo de Diretor est representada pelo Senhor Gustavo Moro Bissani

e Vice-

Diretora Pedaggica Eliana Felcia Vuelma Festa.

1.2 Cenrio e Justificativa

A leitura de clssicos da literatura universal tem se tornado uma tarefa cada vez mais desafiadora
no contexto escolar. Ao longo dos anos de experincia com alunos do Ensino Mdio, podem-se perceber a
resistncia e as dificuldades encontradas pelos adolescentes ao tentar penetrar nesse mgico mundo da
literatura universal. Entretanto, no decorrer dessa prtica educativa, descobre-se a existncia de reescritas
de alguns desses clssicos que foram feitas com o intuito de auxiliar nesse processo. Mas ser vlida essa
substituio da obra original por uma releitura?

1.2.1 A importncia da leitura dos clssicos

Antes de iniciar a discorrer sobre a importncia dos clssicos, h que se definir o que se entende
por um livro literrio clssico. De acordo com Calvino (1993, p.11), um clssico um livro que nunca
terminou de dizer aquilo que tinha para dizer; so aqueles livros que chegam at ns trazendo consigo as

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marcas das leituras que precederam a nossa e atrs de si os traos que deixaram na cultura ou nas culturas
que atravessaram (na linguagem ou nos costumes). Assim, um clssico um livro que quanto mais
pensamos conhecer por ouvir dizer, quando so lidos de fato, mais se revelam novos, inesperados, inditos.
Nesse contexto, a obra literria possui duas caractersticas fundamentais: a leitura de mundo que o
artista faz e o especial trabalho com a linguagem, caracterstica de todo o texto literrio. Assim, de acordo
com Cahu (1995, p. 27), o artista um ser social que busca exprimir seu modo de estar no mundo na
companhia dos outros seres humanos, reflete sobre a sociedade, volta-se para ela, seja para critic-la, seja
para afirm-la, seja para super-la.. Dessa forma, torna-se indispensvel disponibilizar o contato com essas
diferentes vises do mundo aos adolescentes, que esto formulando suas crenas e que podero se tornar
os futuros escritores, ou seja, podero escrever a histria de nosso pas.
talo Calvino, em um de seus textos intitulado Por que ler os clssicos? (1993, p.13), afirma que a
escola deve fazer com que o aluno conhea bem ou mal um certo nmero de clssicos, dentre os quais ele
poder depois reconhecer os seus clssicos e, assim, desfrutar de um repertrio condizente com a leitura
de diversas vises do mundo. Alm disso, ao faz-lo, poder vivenciar em seu imaginrio as mais diversas
situaes e refletir sobre elas, alm de poder relacion-las com os fatores histricos que norteiam a
produo do poema.
Entretanto, Calvino tambm afirma que a seleo dos seus clssicos s se dar fora da escola,
em um contexto no qual no haja presso para a leitura ou a entrega de uma resenha. Como lidar ento
com essa dualidade? Qual o papel da escola nesse contexto? O papel da escola disponibilizar uma
gama de possibilidades de leitura para que o jovem possa entrar em contato e descobrir os tipos de leituras
que existem no mundo, para que assim, posteriormente, eleja as suas preferidas.
Todavia, esse processo apresenta algumas lacunas que precisam ser suprimidas a fim de que tal
tarefa possa ser realizada. A primeira delas se refere linguagem utilizada em determinadas obras, pois
como afirma Sartre (2004, p. 15) ningum escritor por haver decidido dizer certas coisas, mas por haver
decidido diz-las de determinado modo. Assim, ao deparar-se com o texto literrio, o aluno encontra um
grande abismo entre a sua linguagem e aquela presente no livro. Uma segunda dificuldade apresentada
a referente ao contexto scio-histrico e cultural em que a obra foi produzida, visto que para compreend-la
necessrio entender a realidade na qual ela foi produzida. E mesmo que sejam oferecidos materiais que
facilitem a leitura, comum ouvir comentrios e questionamentos sobre a relevncia e/ou necessidade de
tais leituras. Mas qual o papel da escola nesse processo? Ou melhor, qual o papel da disciplina de
literatura na vida dos alunos? O que fazer enquanto professor frente a esse desafio?
De acordo com Zinani e Santos (2002, p. 107), a literatura, por tratar do que essencial e universal
ao homem, est aberta a vrias leituras e possibilita inmeros enfoques de estudo. Por conseguinte,
embora o enfoque predominante seja o histrico, o professor no deve perder de vista o texto, uma vez que
ele o elo que une leitor, autor, estilo e poca. Como faz-lo, ento, visto que as dificuldades encontradas
so to grandes?

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2.1.2 Uma proposta de trabalho

O surgimento do projeto de incentivo leitura deu-se h mais de vinte anos, atravs de uma
proposta pedaggica formulada pela ento professora de Lngua Portuguesa e Literatura, Elinara Maria
Farina Mendo, que, na poca, encontrou na dramatizao o caminho para incentivar a leitura das obras
obrigatrias para o vestibular da UFRGS. Desde ento, as apresentaes dos alunos do Ensino Mdio
Cientfico foram fomentando a curiosidade dos demais alunos da escola. Tal mobilizao levou o grupo de
professores da rea das Linguagens, em 2004 a desenvolverem um projeto focado na criao de filmes
sobre as obras obrigatrias. Logo em seguida, constatou-se que ainda se faziam necessrias mudanas no
formato Sarau Artstico Literrio visando melhora do desempenho dos alunos do Ensino Fundamental
(sries finais) e Mdio (cursos Cientfico e Normal) no que se referia s competncias de leitura e escrita.
Nesse contexto, o aprimoramento dessa modalidade foi iniciado em 2006, quando cada turma era
responsvel pela leitura de uma obra de destaque no contexto literrio, assim como a produo de um
roteiro para a sua representao para os alunos da prpria escola e das demais entidades do municpio.
Com o passar dos anos, essa ideia foi aprimorada para que chegssemos unificao das turmas
de Ensino Fundamental e Mdio, abrangendo alunos das sries finais do Ensino Fundamental ao 3 ano do
Ensino Mdio em um nico espetculo que envolve a dramatizao de uma obra pertencente Literatura
Universal, musicais e declamaes. Atravs desse formato atual de apresentao, j foram encenadas
peas como: O Mgico de Oz (2008), Peter Pan(2009) e Sonho de Uma Noite de Vero (2010).
O projeto do espetculo Alice em terras gachas iniciou-se no ano letivo de 2012, com a leitura da
obra original Alice no Pas das Maravilhas, de Lewis Carrol, por todos os alunos envolvidos no projeto.
Aps a anlise do texto, foram analisadas duas verses cinematogrficas, uma da Disney, em desenho
animado, e outra dirigida por Tim Burton, de 2010. Aps esse trabalho, surgiu a ideia de criar uma nova
verso, sendo que dessa vez, a Alice, ao cair no buraco do coelho, acorda-se em terras gachas (veja
sinopse).
A culminncia desse projeto ocorreu nos dias 15 e 16 de julho de 2014, na Sociedade Alfredo
Chavense (SOAL), em Veranpolis, com entrada franca.

1.3 Sinopse
ALICE EM TERRAS GACHAS
Alice caiu, mas no foi na toca do coelho! Surpreendentemente foi em terras gachas. Convidativo e
mgico, Alice em Terras Gachas uma nova e imaginativa abordagem de uma das histrias mais
adoradas de todos os tempos. Alice descobre, nos pampas gachos, uma reinveno da prpria histria.
Depara-se com um mundo alm da sua imaginao que no se parece em nada com que j tenha visto.
Os extraordinrios personagens que voc j conhece ganham vida com muito mais riqueza de
detalhes e mais coloridos do que nunca. Para tornar a histria ainda mais envolvente, a jovem confronta
seus costumes com os gauchescos. Se essa mistura parece um tanto inspita, voc se surpreender com o
resultado: uma experincia multicultural, um banquete para os olhos, ouvidos e coraes de todas as
idades.
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A jovem inglesa Alice chega aos pampas gachos para reinventar a prpria histria. O coelho a
leva no mais para uma toca, mas sim para um baile tipicamente gacho. Maravilhada, tenta aprender um
pouco dos costumes dessa regio. Tarefa a princpio fcil, porm, na bagagem de Alice, vieram tambm
seus afetos e desafetos j to conhecidos. Ter ela que enfrentar novamente a Rainha Vermelha, seus
comparsas, assim como o temvel Jaguadarte.
Ser que algum peo poder tornar a sua tarefa menos rdua? Que o passo maluco transformar-se em chula? O ch ser substitudo pelo chimarro? E a Rainha Branca, aprender danar vanero? E o
exrcito dos Farrapos se unir a Rainha Branca para derrotar a irm Vermelha?
O My God!

e o Bah, tch! estaro to intimamente ligados que ser impossvel voc no se

encantar!
Tudo isso s ser possvel se voc se permitir entrar nesse pas e nessa histria livre de quaisquer
preconceitos e disposto a aprender com a singularidade de cada cultura.

1.4 Objetivos e desafios

O projeto do Sarau Artstico e Literrio Alice em terras gachas tem como objetivos:
a) Incentivar os alunos a lerem tanto a obra original, quanto outras relacionadas ao tema;
b) Desenvolver a capacidade de estabelecer relaes entre o texto original e os aspectos voltados
s culturas brasileira e gacha.
c) Aprimorar a dico e expresso corporal ao ensaiar e apresentar a pea teatral;
d) Estimular a busca por formas de solucionar problemas relacionados com o decorrer do processo
de criao, assim como lidar com um oramento restrito.
e) Pesquisar sobre figurinos, msicas e cenrios referentes tanto obra original quanto
adaptao.
f)

Praticar a construo de textos de diferentes gneros textuais que venham a estar relacionados
tanto com a pea em si, quanto com a sua divulgao.

g) Construir a conscientizao que todo o trabalho deve ser fundamentado em um trabalho de

pesquisa.
h) Desenvolver a habilidade de expor e argumentar suas sugestes ao grande grupo, buscando a
sua aceitao ou compreendendo a sua refutao.
i)

Despertar no pblico o interesse pelo projeto, assim como motivar os alunos pertencentes s
turmas anteriores 7 srie a participarem do projeto futuramente.

Tendo em vista que os espetculos culturais de relevante envergadura esto centralizados na

capital do estado (180km de distncia), o grande desafio para uma comunidade tipicamente interiorana
valorizar e estimular a participao em espetculos artsticos. Alm desse, o desenvolvimento de diferentes
competncias como dana, oratria, expresso corporal, socializao entre os diferentes nveis de ensino e
interao com a comunidade.

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2. ENVOLVIMENTO COM OS PBLICOS DE INTERESSE

2.1 Pblicos de interesse do projeto

O envolve projeto envolveu os seguintes pblicos:
2.1.1 O pblico diretamente envolvido com a realizao do projeto est relacionado 7 srie do
Ensino Fundamental at o 3 ano do Ensino Mdio, totalizando 180 alunos, assim distribudos:

Obs.: veja mais fotos ao final do projeto.

Ncleo Central: 21 alunos
Musical Alice: 12
Musical Pezinho e Milonga: 22 alunos
Musical dos Chapeleiros: 11 alunos
Musical das Cartas: 8
Musical das Rainhas: 18 alunas
Musical Brasilidade: 21 alunas
Cartas: 36
Declamadores: 4 alunos
Personagens Principais homnimos da recepo: 20 alunos
Bastidores: 7 alunos

2.1.2

Familiares: cerca de 470 famlias

2.1.3

Escolas convidadas (Redes Municipal, Estadual, Particular):

em torno de 1.800

espectadores, divididos entre as trs sesses.

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2.1.4 Equipe diretiva, supervisores, coordenadores, professores e funcionrios do

Colgio Regina Coeli.
2.1.5

Autoridades dos Poderes Executivo, Legislativo, Direes de Escolas, Presidente do CPM,

CECOVEA, Presidente da SOAL, Imprensa escrita e falada.

2.1.6

Entidades: APAE e CTG Rinco da Roa Rena.

2.2 Formas de envolvimento

Para que o projeto fosse executado, os alunos deveriam envolver-se nos trs passos principais do
projeto: pesquisa e anlise da obra Alice no Pas das Maravilhas; anlise crtica e comparativa dos textos
original e da pea; e participao da culminncia apresentao da produo final e avaliao da mesma.

3. GESTO DO PROJETO

3.1 Estratgias e aes adotadas para atingir os objetivos

Todos os alunos envolvidos no projeto deveriam atender aos seguintes passos:
3.1.1 realizar a leitura da obra Alice no Pas das Maravilhas, de Lewis Carrol (1
trimestre de 2013);
3.1.2 produzir textos relacionadas a gneros textuais similares aos utilizados no processo
de criao da pea, tais como: contos, texto teatral, descrio e apresentao de personagens,
dissertaes, cartazes publicitrios, propagandas escritas e orais, dilogos, resumos, etc. (2
trimestre de 2013)
3.1.3 participar de pequenas encenaes criadas pelos prprios alunos a partir de obras
lidas, a fim de desenvolver a expresso corporal, dico e oratria. (3 trimestre de 2013)
3.1.4 Assistir e criticar os filmes Alice no Pas das Maravilhas, tanto o cartoon da Disney,
quanto a produo de dirigida por Tim Burton. (1 trimestre de 2014)
3.1.5 Participar dos debates comparativos sobre as culturas brasileira e inglesas
presentes no texto da pea. (1 trimestre de 2014)
3.1.6 Ler o texto base desenvolvido para a apresentao e analis-lo a fim de sugerir
mudanas no enredo. (1 trimestre de 2014)
3.1.7 Inscrever-se para a realizao dos testes seletivos das personagens da
apresentao. Essa inscrio poderia ser realizada tanto no mbito das personagens principais,
quanto a todas as demais funes disponveis, como: bastidores, musicais, declamadores,
recepcionistas, maquiadores, figurinistas, sonoplasta, etc. sendo que todos os alunos tinham a
liberdade para sugerir alteraes no texto inicial. (abril de 2014)
3.1.8 Frequentar os ensaios semanais de cada ncleo. (abril, maio, junho e julho de 2014)
3.1.9 Participar da culminncia do projeto em todas as apresentaes agendadas. (15 e
16 de julho de 2014)
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3.1.10 Envolver-se no processo avaliativo dos resultados do projeto, realizado aps a

culminncia. (18 de julho de 2014)

3.2 Metodologia de aplicao e execuo do projeto

Aps leitura, anlise, interpretao e debate da obra original foi estimulado o confronto com
releituras do texto de Carrol. Em continuidade houve a fase das produes textuais referentes aos gneros
textuais condizentes com o projeto. A partir disso, ocorreu a seleo dos alunos de acordo com seus
interesses e habilidades e estes passaram a participar de oficinas semanais de dana, oratria e expresso
corporal.
Em meados de junho, iniciou-se o processo de integrao das oficinas, dando forma e ritmo pea
teatral.

3.3 Recursos necessrios humanos, financeiros e materiais

A realizao de um projeto de tamanha estrutura necessitou de um investimento considervel da
direo da instituio.

Em relao aos recursos humanos envolvidos, foram designados:

03

professores coordenadores

5h semanais

04

professores responsveis pelos musicais

6h semanais

02

professores pertencentes ao CTG Rinco da Roa

2h semanais voluntrias

Rena de Veranpolis
03

professores responsveis pela decorao

3h semanais em junho e
julho de 2014

01

professor responsvel pela sonoplastia

2h semanais

03

costureiras

160 figurinos

05

maquiadoras

45 horas nos dias da

culminncia

01

cozinheira para produo dos biscoitos-convites

01

Taxa de inscrio para o aluno participante

R$ 30,00, utilizado para compra de material e

pagamento de parte do figurino.

8h

Quanto aos aspectos financeiros e materiais, a escola adquiriu livros e filmes para a realizao das
leituras, os figurinos para os alunos, os materiais que compuseram o cenrio, a decorao, a maquiagem,
frete para o transporte de materiais diversos e equipe de sonorizao e iluminao. Nesse contexto,
podemos expor os seguintes investimentos:

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Recurso

Valor

Pagamento de professores

R$ 4.000,00

Sonorizao e Iluminao

R$ 1.650,00

Figurinos (material e costureiras)

R$ 3.500,00

Adereos

R$ 3.000,00

Maquiagem

R$ 800,00

Cenrio

R$ 850,00

Material didtico

R$ 500,00

Frete

R$ 100,00

Decorao

R$ 600,00

Total

R$ 15.000,00

4. RESULTADOS

4.1

Avaliao da continuidade do projeto ou da ao.

Aps o trmino do projeto, possvel concluir que a sua validade bastante relevante. Todos os

alunos envolvidos avaliaram terem apresentado um grande crescimento em relao ao conhecimento das
culturas envolvidas, alm de terem melhorado a sua expresso em frente ao pblico e habilidade de
comunicao. Alm disso, os resultados referentes ao trabalho de produo textual foram bastante
significativos, ao observar a maior facilidade no processo criativo e as avaliaes que a escola participou
em relao a esse tpico, tais como estar entre as 10 melhores mdias do estado na redao do
Enem/2013.
Nesse contexto, , sim, relevante a reaplicao do projeto em anos posteriores, bem como por
diferentes instituies, visto que o ponto de partida simples e o incentivo a leitura e escrita uma
constante no cotidiano escolar.

4.2 Resultados alcanados (quantitativos e qualitativos)

4.2.1 Socializao: houve uma interao real entre os alunos dos diferentes nveis e cursos da
escola, como relata uma aluna do Curso Normal em seu primeiro ano na escola O pessoal do
Cientfico passou a conversar conosco.
4.2.2 Aumento de livros lidos: a descoberta pela leitura f-los aumentar a retirada de livros na
biblioteca, sendo que a maioria dos alunos passou a ler no mnimo um livro por ms. Alm disso, os
alunos no participantes da pea passaram a disputar o livro Alice no Pas das maravilhas.
4.2.3 Aumento do pblico espectador: o projeto como um todo iniciou com a participao de um
pblico em mdia de 300 espectadores. Hoje, esse nmero sextuplicou, atingindo uma mdia de
1.800 espectadores.

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4.2.4 Melhora no desempenho da escrita: a comprovao efetiva de todo o projeto deu-se mediante
a conquista do 10 lugar referente nota da redao do ENEM/2013, do Rio Grande do Sul.
4.2.5 Incentivo s razes da cultura gacha: alguns dos alunos participantes da oficina e aqueles
que assistiram ao espetculo manifestaram interesse em frequentar uma oficina extraclasse na
escola.
4.2.6 Dico e oratria: desenvolveu-se a habilidade comunicativa e interacional, bem como a
postura diante do pblico. Aprendizado este que ultrapassa a escola e serve de suporte e apoio
para novas conquistas.

5. DEPOIMENTOS
Visito escolas h mais de 25 anos, so quase 1.200 escolhas visitadas, e pedi Eliana o
microfone para falar para vocs que comum eu assistir s produes teatrais das escolas; no
entanto, hoje, aqui, fiquei positivamente impressionado com a desenvoltura do elenco, com a
excelncia atingida, com o profissionalismo de todos. Na verdade, fiquei de queixo cado com o que
vi, ouvi, bebi e at chorei no final. Com alegria, tiro o chapu diante de tanto talento e poesia.
Vocs pensaram at numa maneira original de receber o pblico com parte do elenco no saguo.
Figurino, integrao de todos, adereos, cenrio. Gostaria de assistir outra vez. Nota mil para tudo,
para todos. Agradeo a Editora do Brasil que me trouxe de So Paulo para conversar com os alunos
do Colgio Regina Coeli. Agora, estou com uma baita vontade de levar a Alice das terras gachas
para So Paulo...
Jonas Ribeiro, escritor
Em nossa participao como espectador no Sarau do Regina nesse ano, tivemos uma
surpresa quando vimos a tradio gacha ser misturada com uma pea teatral mundial. A Alice que
vimos foi surpreendente pela bela interpretao das jovens alunas do Regina, que sem "formao
de palco", pareciam ter sempre estado interpretando. Com mais de 1000 pessoas assistindo, vimos
tambm a dedicao de todos (independente do papel) quando de seus momentos de participao
no espetculo apresentado, cada um vibrando com seu papel e com o do colega. Desenvoltura de
principiante com coragem de equipe.
Figurinos que foram feitos pela mesma equipe de coordenao e apresentao, fizeram
com que todos ns vibrssemos em muitos momentos.
Foi muito interessante tambm a "acolhida" desde a recepo do salo da SOAL at as
cadeiras, onde tudo j criava o clima e vamos nos olhos dos alunos (as) a expectativa de comear a
apresentao. De nossa parte, foi emocionante e participativo a mescla do RS com um "conto
mundialmente conhecido".
Carlos Alberto Spagnol, Prefeito Municipal de Veranpolis

O Sarau Literrio do Regina Coeli tornou-se um evento cultural de nossa cidade, sendo
aguardado com ansiedade por todos alunos, pais e comunidade. Como me de um aluno da
escola que fez parte do teatro, considero essa proposta de suma importncia para o
desenvolvimento cultual e artstico das crianas e adolescentes por revelar talentos, despertar o
interesse pela literatura, auxiliar na oratria e integrar educandos de diferentes faixas etrias.
Parabenizo a escola por esse espetacular evento e aguardo ansiosa a prxima edio, assim como
meu filho, que alm de amar participar do Sarau, sente orgulho de representar sua escola.
Cynthia Pessin Conte, me do aluno Bernardo, da 7 srie
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Quando fui convidada para participar do sarau, no tinha noo do que ele seria, mas a
emoo de estar l, fazendo parte de um grande espetculo como foi e, ao mesmo tempo, mostrar
para a Alice que o Pas das Maravilhas o Rio Grande do Sul, algo inexplicvel. Fazer parte do
Musical da Alice foi uma responsabilidade como para todos os que participaram, mas representar a
delicadeza da Alice foi uma honra. Foram muitos os ensaios. No incio parecia que tudo ia dar
errado, mas ento tudo foi se encaixando e a vontade de largar tudo e ir embora foi dando lugar s
risadas, mas sem deixar de lado o nosso objetivo. Os musicais foram se encaixando na pea, dando
corpo ao espetculo e criando momentos inesquecveis para mim e para todos os participantes.
Paola Ramon, aluna da 8 Srie
Nos dias 15 e 16 de julho, os alunos do Colgio Regina Coeli integraram arte, literatura,
cultura e diverso, atravs da apresentao da pea: Alice em Terras Gachas, uma releitura de
Alice no Pas das Maravilhas, de Lewis Carrol.
Ns, como pais, queremos deixar registrado os enormes benefcios que esse Sarau trouxe para os
nossos filhos, bem como para toda Comunidade em geral. Foi um show de talentos, valorizando
no somente a cultura gacha, mas todas as culturas de Norte a Sul do Pas, nas quais nem a Voz
do Brasil foi esquecida!
Agradecemos aos professores de Lngua Portuguesa e Literatura, Direo, alunos e todos queles
que contriburam para o sucesso desse evento.
Os pais, alunos e pessoas que assistiram esto pedindo bis, insistentemente, sugerindo at que seja
levado para outros municpios da regio. Que bom! o progresso cultural chegando em nosso
Municpio atravs da nossa Escola, onde uma obra literria est sendo aplaudida por um pblico
imenso. E vejam bem: uma obra artstica literria e muitas pessoas participando de um Sarau
Artstico Literrio!
Com certeza, alm desse momento estar registrado em muitas fotos e vdeo, ficar registrado
eternamente em nossa memria e tambm em nossos coraes.
Parabns, Colgio Regina Coeli! Sucesso, queridos filhos!
Teresinha e Edemilson Simonato, pais do aluno Christian Simonato, do 2. ano Cientfico.
Participar do Sarau do Colgio Regina Coeli 2014, pra mim, foi muito bom e emocionante!
Senti um orgulho imenso em participar desse evento mostrando meus talentos junto com meus
colegas em nome dessa escola... Adorei ter participado desse espetculo maravilhoso que
emocionou e encantou a todos... Escuto elogios at hoje por onde passo, de pessoas
parabenizando o nosso trabalho... Isso s foi possvel graas ao empenho de cada um que
participou!
Jefferson Ghenes, aluno do 1 ano do Curso Normal
O sarau Alice em Terras Gachas, foi um evento fantstico, no qual a verdadeira histria
Alice no Pas das Maravilhas, se mesclou com vrias culturas brasileiras, tendo como principal
enfoque a gacha. Acredito que a passagem dessa histria nos deixou marcas muitos boas, que
jamais sero esquecidas. Foi algo simplesmente fascinante, que todos os personagens (alunos)
aprenderam uns com os outros atravs da unio em cada ensaio e da fora de vontade para realizar
as melhores apresentaes possvel ao pblico.
Marcela Medeiros Biasin, aluna do 2 ano do Curso Cientfico

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6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CALVINO, talo. Por que ler os clssicos.2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1993.
SARTRE, Jean Paul. Que a literatura. 3. Ed. So Paulo: tica, 2004.
ZINANI, Cecil, Jeanine Albert et al. Transformando o ensino da literatura: anlise da realidade e
propostas metodolgicas. Caxias do Sul: EDUCS, 2002.

7. FOTOS

Ncleo Principal

Ncleo Personagens da Recepo

Musical Alice

Musical Brasilidade

Musical Chapeleiros

Cartas

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