UCV

UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (24)

ESCUELA DE POST GRADO (18)
FACULTAD DE EDUCACION (18)

PROYECTO (18)
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........,
DE LA INSTITUCION DE ........., AO.... (14)

PARA OBTENER EL GRADO DE:

DOCTOR/ MAGISTER EN EDUCACION (14)
CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA (12)
PRESENTADA POR:
AUTOR (ES) (14)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(12)
----------------------------------------------------------------------------

ASESOR: (14)
---------------------------------------------------------------------------------

LIMA- PERU (14)

2007 (12)

I. GENERALIDADES.
1.1
Ttulo:
(Variable
antecedente)
EN
EL
..........(Variable
consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AO.... (12).
1.2 Autor (es)

-------------------------------------------------------------

1.3 Asesor

-------------------------------------------------------------

1.4 Tipo de investigacin: ------------------------------------------------------------1.5 Localidad

------------------------------------------------------------

1.6 Duracin del proyecto: Del------------------- Al: --------------------------------.

3
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA
INSTITUCION DE ........., AO.... (14)
CONTENIDO / INDICE.

Pg.

I. GENERALIDADES:
1.1 Ttulo.
1.2 Autor (es)
1.3 Asesor.
1.4 Tipo de investigacin.
1.5 Localidad.
1.6 Duracin del proyecto.
II. PLAN DE INVESTIGACION.
2.1 Planteamiento del problema.
2.2. Formulacin del Problema.
2.2.1 Problema general.
2.2.2 Problemas especficos.
2.3 Justificacin.
2.4 Limitaciones.
2.5 Antecedentes.
2.6 Objetivos:
2.6.1 General
2.6.2 Especficos.
2.7 Marco terico
2.7.1 Bases tericas.
Sub. Cap. I: Aspectos generales del rea de estudio.
1. Naturaleza de la educacin.
2. El sistema educativo y .
3. El contexto de.

Sub. Cap. II: Bases terico-cientficas de la primera variable.

4.
5.
Sub. Cap. III: Bases terico-cientficas de la segunda variable.
6.

2.7.2 Definicin de trminos bsicos.

2.8 Hiptesis
2.9 Variables.
2.9.1 Definicin conceptual.
2.9.2 Definicin operacional.
2.9.3 Indicadores.(Dimensiones, indicadores, ietms e ndices)
III. METODOLOGA.
3.1. Tipo y mtodo de estudio.
3.2. Diseo del estudio.
3.3. Poblacin y muestra
3.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.5 Mtodo de anlisis de datos.
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos Humanos
4.2. Recursos Institucionales:
4.3. Presupuesto.
4.4. Cronograma.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA

INSTITUCION DE ........., AO.... (14)
II. PLAN DE INVESTIGACION.
2.1 Planteamiento del problema.
(Definicin de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)
(Explicar cul es la situacin del asunto del estudio en el contexto global,
contexto nacional (PEN), y contexto institucional). Ejemplo:
CANSECO Y MICHOACN (2002) refieren que la educacin ambiental es
fundamental. Dado que uno de sus propsitos es un cambio de actitud a favor de
la proteccin y mejoramiento del medio ambiente, es necesario establecer un
nuevo sistema de valores y fomentar actitudes y habilidades distintas a las que
hoy en da fundamentan a la sociedad.1 ( )
2.2. Formulacin del Problema.
(Redactar breve prembulo, Formular los problemas general y especficos,
puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Lo expuesto en el numeral precedente, permite plantear algunas
interrogantes previas como las siguientes. Los contenidos de la asignatura
motivan a la formacin de actitudes?, Qu estrategias pedaggicas se deben
innovar?, Es nuestra tarea participar de una educacin ambiental? Qu es lo
que tiene que cambiar?, Somos conscientes de nuestra participacin para el
cuidado del medio ambiente?. Estas preguntas preeliminares nos permiten
plantear un problema ms concreto como es:
2.2.1 Problema general.
Cmo influye el desarrollo de las estrategias pedaggicas de la asignatura
de educacin ambiental, en la formacin de actitudes responsables frente a la
conservacin de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per . Huancayo?
2.2.2 Problemas especficos.
A.
B.
2.3 Justificacin (Indicar la importancia, alcance y proyecciones del
estudio) Ejemplo:
Consideramos que la importancia de la presente investigacin, est en que
nos permite identificar cules son las actitudes responsables frente a la
conservacin de los ecosistemas de los futuros docentes de la especialidad de
1

CANSECO Y MICHOCAN (2002)

http://www.geojuvenil.org.mx/webmail

Educacin

Ambiental,

Informe

Mxico:

GEO

Juvenil.

Pg.

6
Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo,
asumidas luego del desarrollo de la asignatura de educacin ambiental impartida
el IX semestre de estudios, agrupando dichas estrategias en planificacin
curricular, direccin de la enseanza aprendizaje, evaluacin y retroalimentacin
del aprendizaje de la asignatura de Educacin Ambiental e investigacin en apoyo
del aprendizaje; analizadas a travs de dimensiones como: Manejo de la
informacin, actitudes frente a la conservacin, actitudes frente a la educacin
ambiental, actitudes frente a mejorar el ecosistema, en general el desarrollo de
capacidades.
2.4 Limitaciones. (Pueden de ndole social, econmico, bibliogrfico,
administrativo, etc). Ejem:
Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la
presente investigacin, tenemos:
- Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptacin o
rechazo de las preguntas o tems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por
parte de los alumnos.
- Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis.
- Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los
alumnos.
- La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendindose esto en
el sentido que responden una cosa pero la realidad es otra.
2.5 Antecedentes. (Sealar tesis, investigaciones o tratados que se
relacionan con el estudio, de carcter internacional o nacional)
MIRANDA, Eduardo (2004 p. 107-108) Sustenta en la Universidad Nacional
de Educacin E.G.V. para obtener el grado de Maestra en Ciencias de la
Educacin, mencin Didctica universitaria la tesis titulado: CONOCIMIENTO
BSICO DE ECOLOGA EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA
NSTOR CCERES VELSQUEZ Y LA PREVENCIN DE LA
CONTAMINACIN EN JULIACA; Es una investigacin de tipo Sustantiva:
descriptiva-explicativa, con un diseo correlacional, para la recogida de datos
aplica un cuestionario con tablas tipo Likert; trabaja con una muestra
estadsticamente representativa de 280 alumnos de la Universidad, en sus
conclusiones manifiesta:
Primero: La mayora de los estudiantes de la ciudad de Juliaca, no
tienen conocimiento bsico de ecologa, pues no conocen que es el
medio ambiente, agente contaminante, contaminacin ambiental y
prevencin de la contaminacin
Cuarto: Es una opinin generalizada y deseada es que debe dictar
la asignatura de Ecologa o educacin Ecolgica en todos los niveles
del Sistema Educativo Regional y Nacional. 2 ()

MIRANDA QUISBER, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Bsico de Ecologa en los Alumnos de la
Universidad Andina
Nstor Cceres Velsquez y la prevencin de la contaminacin en Juliaca, UNE E.G.V. BEPG, Lima pg..107.

7
2.6 Objetivos:
(Redactar breve prembulo, Formular los objetivos general y especficos,
puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Partiendo de que la educacin implica no slo un esfuerzo por alcanzar la
eficacia pedaggica sino que exige tambin ms pertinencia en relacin con el
entorno social, poltico, econmico y cultural, para el desarrollo de nuestro trabajo
de investigacin, se plantean los siguientes objetivos:
2.6.1 General. (Involucra a las dos variables del estudio) Ejemplo
Proponer estrategias pedaggicas al conocimiento de la asignatura de
educacin ambiental a partir de la determinacin de su influencia en la formacin
de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas en los
alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del
Centro del Per Huancayo
2.6.2 Especficos. (Pueden ser uno por cada variable del estudio, en
estrecha relacin con los problemas e hiptesis) Ejemplo:
A. Analizar y explicar la importancia de las estrategias pedaggicas de la
asignatura educacin ambiental de la especialidad de Biologa y Qumica de la
Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo
B.- Determinar en qu medida los alumnos de la Universidad Nacional del
Centro del Per - Huancayo favorecen a la conservacin de los ecosistemas.
2.7 Marco terico (Desarrollar en sub captulos, citando fuentes y pies de
pgina de autores de las teoras, que sustentan el estudio)
2.7.1 Bases tericas. (de manera organizada y sustentada)
SUB CAPTULO I: (ASPECTOS GENERALES DEL AREA DE ESTUDIO)
1. Naturaleza de la educacin. Ejemplo:
Segn PEALOZA (2000, 68 ss), educar es, en parte, presentar las
motivaciones que hagan posible el desarrollo de estas capacidades y su
adecuado empleo. El dominio de su capacidad del lenguaje transmitido de la
relacin madre hijo, los movimientos y necesidades corporales y los ritos de la
tribu, como apunta Lewis Mumford; citado por Pealoza es la accin primersima
del hombre en su proceso de hominizacin. El lenguaje como expresin y
participacin en el grupo humano es parte de la existencia humana. La verdadera
educacin es la que crea creadores, innovadores y es importante resaltar que en
la medida que no creamos algo valorativo, destruimos nuestro carcter humano. 3
()

PEALOZA RAMELLA, Walter. (2000). El currculo integral. Lima: OPTIMICE. Pgs. 68 ss.

8
2. El sistema educativo y . (Explicar cmo se ubica la institucin
del estudio en el Sistema Educativo Peruano o Sistema Educativo Universitario:
Leyes 28044, 23733)
3. El contexto de. (Sealar

ubicacin,

Visin,

Misin,

Objetivos estratgicos, Problemtica priorizada del rea de estudio)

SUB CAPITULO II: (DE LA PRIMERA VARIABLE)
4.
5.
6.
SUB CAPTULO III. (DE LA SEGUNDA VARIABLE).
7.
8.
9.
2.7.1 Definicin de Trminos Bsicos utilizados. (En orden alfabtico)
Actitud : Es una predisposicin estable hacia. Cuyo componente fundamental
es afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por tcnicas metodolgicas y
conductas prcticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de
actitudes, pero son secundarios de los mtodos o formas de hacer.
Ambiente: Unidad dinmica natural socio-cultural, que se construye en la
interaccin de las naturalezas: humana, bitica no humana y abitica
Conservacin Ambiental: La conservacin tiende al aprovechamiento directo o
indirecto de los recursos, a obtener un beneficio econmico sostenido, pero en tal
forma que no vaya en detrimento del hombre y del medio ambiente.
Contaminacin: Alteracin del estado fsico-qumico normal de los habitas
acuticos, areos y edficos.
2.8 Hiptesis. (Puede ser una principal y una secundaria por cada
variable) Ejemplo:
El papel de la Educacin Ambiental en la defensa, mejoramiento y
conservacin del ambiente no debe ser solamente informativo. La educacin tiene
que estar dirigida a la concientizacin de los individuos sobre la base de un
cambio de actitudes y de una motivacin hacia la participacin en acciones

9
concretas en relacin con el problema ambiental. Por tanto la presente
investigacin parte del siguiente sistema de hiptesis, que trata de comprobar
mediante la aplicacin de los respectivos instrumentos:

2.8.1 Hiptesis Principal de Investigacin

El desarrollo de las estrategias cognitivas de la asignatura de educacin
ambiental influye significativamente en la formacin de actitudes responsables
frente a la conservacin de los ecosistemas en los futuros docentes de la
especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del
Per Huancayo.
2.8.2 Hiptesis Secundarias:
H1 El desarrollo de la asignatura de educacin ambiental de la especialidad
de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo, contribuye positivamente en la formacin de los futuros profesionales
de la educacin.
H2 Las actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de
Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per, Huancayo, se
manifiestan contribuyendo a la conservacin de los ecosistemas.
2.9 Variables.
Variable Independiente (X) La asignatura de educacin ambiental de la
especialidad de Biologa y Qumica de la UNCP Huancayo
Variable Dependiente (Y) Formacin de actitudes responsables frente a la
conservacin ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica
de la UNCP Huancayo
Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades muestrales.
2.9.1 Definicin conceptual: (Citando fuente consultada)
De la Variable Independiente:
La asignatura de educacin ambiental de
la especialidad de Biologa y Qumica de la UNCP Huancayo
De la Variable Dependiente: Formacin de actitudes responsables frente a
la conservacin ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la UNCP Huancayo
De las Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades muestrales.
2.9.2 Definicin operacional: (Cmo se va a trabajar cada variable, segn
dimensiones, indicadores, instrumentos e ndices de valoracin)

10
De la Variable Independiente: La asignatura de educacin ambiental de la
especialidad de Biologa y Qumica de la UNCP Huancayo
De la Variable Dependiente: Formacin de actitudes responsables frente a
la conservacin ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la UNCP Huancayo
De las Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades muestrales

2.9.3

Indicadores

operacionalizacin

de

variables.

(Sealar

dimensiones, indicadores, tems e ndices de cada variable)

Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable independiente:
Dimensiones
I.

Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2

II.
III.
IV.

tems / ndices
ITEMS: I =2, II = 2, III= 2,
IV =2 Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2.
Desacuerdo,
1.
Completo desacuerdo.

Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:

Dimensiones
I.
II.
III.
IV.

Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2

tems / ndices
ITEMS:
I =2, II = 2, III= 2, IV =2
Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2.
Desacuerdo,
1.
Completo desacuerdo.

Cuadro N Dimensiones e indicadores de las variables intervinientes:

Caractersticas de las unidades muestrales.
Dimensiones
Indicadores
tems/ ndices
i.
VARIADOS.
PERSONALES
II.
SOCIOECONOMICAS

11
III.
EDUCATIVAS
III.

METODOLOGA.

3.1. Tipo y mtodo de estudio. (Pueden ser bsicas, aplicadas,

sustantivas: D-E, tecnolgicas) La presente investigacin, puede ser tipificada
como Sustantiva, y Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la
capacidad de seleccionar las caractersticas fundamentales del objeto de estudio
y su descripcin detallada de las partes, categoras o clases de dicho objeto.; y es
Explicativa, en la medida que se analizan lasa causas y efectos de la relacin
entre variables. BERNAL (2000) 4. ( )
3.2. Diseo del estudio. (Segn el tipo y mtodo, se esquematizan los
diseos: Cuasi experimentales de dos grupos -con pre y post test, correlacionales,
explicativos, etc)
DISEO:
Consideramos que sigue un diseo descriptivo correlacional
por cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinacin del grado de
relacin existente entre dos o mas variables de inters en una misma muestra de
sujetos o el grado de relacin existentes entre fenmenos eventos observados,
segn explica CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de
diseo: 5 ( )
Oy
M

r
Ox
r
Oz

Donde M es la muestra donde se realiza el estudio, es decir en los

estudiantes del 5 de Secundaria de Bsica alternativa, los subndices x,y, en
cada O nos indican las observaciones obtenidas en cada de dos variables
distintas: Ausentismo escolar y aprendizaje acadmico (x,y), (z) los factores de las
variables Intervinientes, y finalmente la r hace mencin a la posible relacin
existentes entre variables estudiadas:.
3.3. Poblacin y muestra. (Presentar en cuadros, presentar frmulas y
autores de clculo y afijacin porcentual)
POBLACION: La poblacin est constituida por ..Segn el cuadro
siguiente:
Cuadro N Poblacin del estudio.
4

BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111
y 113.
5

Pg. 147.

CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin

Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada.

12
Facultades o Instituciones

Total alumnos

Total docentes

Ttotales:
FUENTE: Estadstica de.
MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes ser No Probabilstica
Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinin o intencin
particular de quien selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 6
( )
En el caso de los alumnos, ser una
muestra estadsticamente
representativa, y la fraccin de afijacin, calculada mediante la aplicacin de
N
frmula que corresponde a Arkinn =y Kolton
(PULIDO). 7 ()
(N-1) K2+1
Donde:
n = Muestra.
N = Poblacin.
K2 = Margen de error al cuadrado.

f = n
N

Al efecto se aplicar el muestreo sistemtico.

En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente:
Cuadro N Muestra del estudio.
Facultades o Instituciones
Total alumnos

Total docentes

TOTALES:
3.4 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
(Explicar las tcnicas: Observacin, Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje;
Describir los instrumentos: Listas cotejo, Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc.)
(Explicar la validacin de los instrumentos, adjuntar instrumentos)
3.5 Mtodo de anlisis de datos.
(Sealar tcnicas y frmulas estadsticas de procesamiento de datos,
fuentes, SPSS)
CUADRO N . Frmulas Estadsticas a usar. 8()
N

ESTADIGRAFOS

FORMULAS
ESTADISTICAS

SIMBOLOS

SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadstica para administracin y economa.

Pg. 100.

13

MEDIA
ARITMETICA
DATOS
AGRUPADOS

DE

= Media aritmtica

X =Valor central o punto

medio de cada clase.
f
= Frecuencia en cada
clase.

f .x
n

f .X =Sumatoria

DESVIACIN
ESTANDAR
MUESTRAL PARA
DATOS
AGRUPADOS

fX

fX

n 1

de

los

productos
de
las
frecuencias
en cada
clase multiplicada por el
punto medio de sta.
n
= Nmero total de
frecuencias.
s
= Desviacin estndar
muestral
X
= Punto medio de una
clase
f = Frecuencia de clase
n = Nmero total de
observaciones en la
muestra.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos Humanos
Cuadro N Recursos Humanos del Proyecto de Investigacin.
Recurso Humano
Tipo de apoyo que brindar

4.2. Recursos Institucionales:

Cuadro N 07: Recursos Institucionales del Proyecto de
Investigacin.
Institucin
Tipo de Apoyo que brndar
4.3. Presupuesto.
Cuadro N Presupuesto del proyecto de investigacin.
Can Unidad DETALLE
Co Cost Progra Fuente
Tida Medida
sto
o
m
d
Uni total
Gasto
t
Trimest
Ao

14
4.4. Cronograma.
CUADRO N Cronograma del proyecto de investigacin
No
Or

ETAPAS Y TAREAS DE LA
2
INVESTIGACIN
(Cronogramacin por trimestres)
1T
PLANIFICACION:
Informacin Bsica.
X
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin del Marco Terico.
Formulacin del Proyecto.
Aprobacin.
INSTRUMENTACION:
Elaboracin de Instrumentos de Inv.
Gestin Apoyo Institucional.
Diseo yvalidacin de instrumentos

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
.
3
EJECUCIN
/TRABAJO
DE
CAMPO
3.1 Aplicacin de instrumentos
4
ANALISIS DE DATOS
4.1 Organizacin y Tabulacin de Datos
4.2 Anlisis e Interpretacin de datos.
5
PREPARACION DE INFORME
5.1 Redaccin de borrador de Informe
5.2 Revisin borrador Informe.
5.3 Aprobacin borrador Informe.
5.4 Tipeado Final y Anillado.
6
PRESENTAC. Y SUSTENTACIN:
6.1 Presentacin Informe a EPG.
6.2 Sustentacin Tesis ante Jurado

09

2T 3T 4T 1T 2T 3T 4T 1T

2T

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
(Presentar en orden de cita)
1. CANSECO Y MICHOCAN (2002) Educacin Ambiental, Informe Mxico: GEO
Juvenil. Pg. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail
2. MIRANDA, Eduardo (2004) Tesis, Conocimiento Bsico de Ecologa
en los Alumnos de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez y la
prevencin de la contaminacin en Juliaca, UNE E.G.V. BEPG, Lima pg..107.
3. PEALOZA, Walter. (2000). El currculo integral. Lima: OPTIMICE. Pgs. 68 ss.
4. BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y
Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
5. CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica.
.Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
6. SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

15

7. PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social.

Madrid: Anaya: Pg. 100.
8. ROBERT Masn Y OTROS (2001): Estadstica para administracin y economa.
ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)

UCV
UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO

16
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE EDUCACION
MATRIZ DE CONSISTENCIA
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AO....
AUTOR (ES)

PROBLEMA
Problema general:

OBJETIVOS
Objetivo general:

HIPOTESIS
Hiptesis principal:

Dimensiones
I.
II.
III.
IV.
V.

?
Problemas especficos:
A.

Objetivos especficos:
A.

Hiptesis Secundarias:
H1 .

?
B.

B.

H2 .

C. Relacionar el

H3..

Indicadores

tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III
=4, IV =3, TOTAL =
.
INDICES:
variados,
pudiendo ser:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo
desacuerdo.

Indicadores

tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III
=4, IV =3, TOTAL =
.
INDICES:
variados,
pudiendo ser:
5. Excelente,
4. Muy bueno
3. Bueno,
2. Regular,
1. Deficiente.

V. DEPENDIENTE: (Y)

?
C. Cul es la relacin que
existe

VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTE: (X):

Dimensiones
I.
II.
III.
IV.
V.

?
V. INTERVINIENTES: Caractersticas de las unidades muestrales.
Dimensiones
i. PERSONALES
II.
SOCIOECONOMICAS
III. EDUCATIVAS

Indicadores

tems

Indices
5

17
MTODO Y DISEO
La presente investigacin, puede ser tipificada como
Sustantiva, y Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva,
por cuanto tiene la capacidad de seleccionar las
caractersticas fundamentales del objeto de estudio y
su descripcin detallada de las partes, categoras o
clases de dicho objeto.; y es Explicativa, en la
medida que se analizan lasa causas y efectos de la
relacin entre variables. BERNAL (2000) 9. ( )
DISEO:
Consideramos que sigue un diseo
correlacional por cuanto este tipo de estudio esta
interesada en la determinacin del grado de relacin
existente entre dos o mas variables de inters en
una misma muestra de sujetos o el grado de relacin
existentes entre fenmenos eventos observados,
segn explica CASTRO (1999). El siguiente
esquema corresponde a este tipo de diseo: 10 ( )

OX
r

OY

Oz
Donde M es la muestra donde se realiza el estudio,
los subndices x,y, en cada O nos indican las
observaciones obtenidas en cada de dos variables
distintas (x,y), (z) los factores de las variables
Intervinientes, y finalmente la r hace mencin a la
posible
relacin
existentes
entre
variables
estudiadas:.

POBLACIN
POBLACION: La poblacin est constituida por
Segn el cuadro siguiente:
Cuadro N Poblacin del estudio.
Instituciones de EBA
Total
alumnos

FUENTE: Estadstica de .
MUESTRA: La muestra en el caso de los
docentes ser No Probabilstica Intencionada,
dicha representatividad se da en base a una
opinin
o intencin particular de quien
selecciona la muestra. (SANCHEZ Y REYES
1999, p.101) 11 ( )
En el caso de los alumnos, ser una muestra
estadsticamente representativa, y la fraccin
de afijacin, calculada mediante la aplicacin
de frmula que corresponde a Arkin y Kolton
(PULIDO). 12
N=

N
(N-1) K2+1

f = n

Al efecto se aplicar el muestreo sistemtico.

En consecuencia la muestra queda conformada
de la manera siguiente:
Cuadro N Muestra del estudio.
Instituciones de EBA
Total
alumnos

TCNICAS E INSTRUMENTOS
1. Tcnica de la encuesta y su instrumento
el cuestionario de, aplicada a.., para
indagar su opinin acerca de . Y
otros
factores
de
las
Variables
Intervinientes.
2. Tcnica de procesamiento de datos, y su
instrumento las tablas de procesamiento de
datos para
tabular, y procesar los
resultados de las encuestas a los alumnos.

ESTADSTICA
Los datos sern procesados a travs de
las medidas de tendencia central para
posterior presentacin de resultados.
La hiptesis de trabajo sern procesadas
a travs de dos mtodos estadsticos. La
prueba Chi cuadrada de independencia
y la formula estadstica producto momento
para el coeficiente de correlacin lineal de
Pearson aplicada al los datos muestrales,
El estadstico a usar para esta prueba
est dado por:

3. Tcnica del Fichaje y su instrumento las

fichas bibliogrficas, para registrar la
indagacin de bases tericas del estudio.
4. (Prueba piloto) o Tcnica de ensayo en
pequeos grupos, del Cuestionario de los
alumnos, que ser aplicado a un grupo de
alumnos equivalente al 20% del tamao de
la muestra.
5. Tcnica de Opinin de expertos y su
instrumento el informe de juicio de expertos,
aplicado a 5 magsteres o doctores en
educacin, para validar la encuestacuestionario.

x 2

(Oij E ij ) 2

Y la relacin ser cuantificada mediante el

Coeficiente de correlacin de Pearson, el
cual esta dado por:

n X

n XY X Y

De dicha prueba estadstica, a travs del

valor de r veremos que tipo de
correlacin existe entre

6. Tcnica del Software SPSS, para validar,

procesar y contrastar hiptesis.

CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.

11

SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )

12

PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

Pg. 100.

( X ) 2 n Y 2 (

BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.

10

E ij