El presente es un documento de trabajo elaborado para el

estudio Estado del Arte y Prospectiva de la Ingeniera en Mxico

y el Mundo, realizado por la Academia de Ingeniera de Mxico
con el patrocinio del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa.
La informacin as como las opiniones y propuestas vertidas en
este documento son responsabilidad exclusiva de los autores.
La Academia y los autores agradecern las sugerencias y
comentarios de los lectores para mejorar su contenido y las
omisiones en que se haya incurrido en su elaboracin.

Estado del Arte y Prospectiva de Ingeniera Industrial en Mxico

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda, Acadmico Titular, Ing.
Enrique Jimnez Espri, Acadmico Titular, el Ing. Alberto Prieto
Morales, Acadmico Titular, Jonatthan Ulises Vega Gallaga y el Ing.
Salomn Elnecav Korish con la colaboracin del Dr. Felipe Quintanilla
Flores del ITESM, Monterrey Mxico, el Dr. Roberto Zarama Urdaneta de
la Universidad de los Andes, Bogot Colombia.
Estado de la Ingeniera Industrial en Mxico
Breve historia de la Ingeniera Industrial
La Ingeniera Industrial en un principio se inici como un anlisis sobre
el trabajo y la administracin cientfica, posteriormente, profundiz en
estudios de mtodos, planeacin y control de la produccin,
investigacin de operaciones y control de la calidad. En las ltimas
dcadas ha rebasado el mbito de la industria, aplicndose tambin en
los servicios de salud, transporte, comercio, finanzas, seguridad
industrial y de ecologa entre otros.
Los orgenes de la Ingeniera Industrial se remontan a los tiempos de la
revolucin industrial, fueron muchos los pioneros que realizaron
importantes trabajos, uno de los primeros fue el Ingls Sir Richard
Arkwright inventor de la hiladora de anillo, la principal aportacin que se
le atribuye fue el diseo de un sistema de control administrativo para
regular la produccin y las tareas en las fabricas, otros trabajos que
destacaron fueron los programas de capacitacin tcnica para artesanos
establecidos por los Ingleses James Watt y Mathew Boulton, la primera
fabrica integrada para la manufactura de maquinas la instalaron los
hijos de ambos, James Watt Jr. y Mathew Robinson Boulton, en esta
establecieron un sistema de mejoramiento de la productividad a partir
de la disminucin de desperdicios y control de costos. Estos avances
aunque fueron importantes an no mejoraban considerablemente las
formas de trabajo en las fbricas; Charles Babbage estableci
importantes principios para mejorar las operaciones de manufactura, fue
as como en Europa se dieron los primeros pasos.
El cambio relativo apareci en Estados Unidos este fue gracias a
Frederick W. Taylor (1956 - 1915) quien es considerado el padre de la
Administracin Cientfica, empez su trabajo de tiempos en 1881 y en
1883 desarroll un sistema basado en el concepto de "tarea". Durante

su trabajo se especific en dos reas de trabajo. Una operativa y otra

organizacional.
El rea Operativo: (1903) Tuvo en cuenta los siguientes principios:
Asignar al trabajador la tarea ms pesada posible. Nunca producir por
debajo de un estndar definido. Busca incentivo en la remuneracin.
Elimina desperdicios de costos y materiales. Fija una base para mejorar
el trabajo.
En nivel Organizacional: (1911) Busca resolver la holgazanera
sistemtica. Los mtodos empricos ineficientes. Sistemas imperfectos
por la ociosidad en el trabajo. Desconocimiento por parte de la gerencia
de los procedimientos. En 1903 presenta su artculo "Shop
Management" (Administracin del Taller), en la cual se plantean los
fundamentos de la administracin cientfica. La estandarizacin de las
herramientas e implementos, as como las acciones y movimientos de
los obreros, logrando una produccin ms uniforme. La necesidad de un
departamento de planeacin, para esbozar los procedimientos a llevar a
cabo y prever posibles problemas y sus soluciones. El uso de leyes de
clculo para hacer mejores planificaciones y procesos ahorrando tiempo.
Tarjetas de instrucciones para el trabajador (Concepto de tarea),
acompaado de bonificaciones al trabajador cuando este realiza su tarea
exitosamente. Un sistema de rutas y trayectoria con el cual se busca
hacer una mejor organizacin fsica de la empresa disminuyendo los
tiempos de transporte de materiales. Un moderno sistema de costos. Su
teora haca perder la faceta del hombre, le faltaba comprobacin
cientfica y mecaniz el hombre.
Henri Fayol (1912) se le considera el padre de la Teora Moderna de la
Administracin Operacional. Implant dos principales categoras de
conceptos y actividades denominados "principios de direccin" y
"deberes directivos".
Dentro de los deberes directivos los ms importantes son: Cuidar que la
organizacin humana y material est de conformidad con el objetivo,
recursos y necesidades de la empresa. Establecer una autoridad nica,
competente, enrgica y que sirva de gua. Armonizar las actividades y
cuidar los esfuerzos. Prestar especial atencin a la unidad de mando.
Implanta que la "organizacin" es una de las funciones directivas,
independiente de la planificacin, mando, coordinacin y control, aunque
est relacionado con el funcionamiento.

En las operaciones empresariales lo divide en seis grupos de prioridad:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tcnicas (Produccin).
Comerciales (Compra, Venta e Intercambio).
Financieras.
Seguridad.
Contables.
Administrativas (Planeacin, Organizacin, Comando, Control y
Coordinacin).

Despus de estos acontecimiento siguieron varios autores como Frank

Bunker Gilbreth y su esposa Lillian Moller Gilbreth quienes establecieron
los principios para el estudio de movimientos con la identificacin y
clasificacin de los movimientos bsicos con que se efectan las
actividades, constituyndose estos como la base para el desarrollo de
los sistemas de tiempos predeterminados, tambin desarrollaron
importantes tcnicas para estudio de movimientos, posteriormente
Lillian M. Gilbreth incorpor la cmara de cine lo que permiti resolver
muchos problemas.
Harrington Emerson dise en 1911 el primer programa de estmulos o
premios para el incremento de la produccin. Alian Mogensen desarroll
aproximadamente en 1932 un procedimiento para la simplificacin del
trabajo.
Harod B. Maynard en coordinacin con G. J. Stegemerten y S. M. Lowry
presentaron su libro "Estudio de Tiempos y Movimientos" en 1927,
desarrollaron tambin el sistema de tiempos predeterminados MTM,
posteriormente en 1932 Maynard hizo uso por primera vez del trmino
"Ingeniera de Mtodos". Fue en la Segunda Guerra Mundial donde se
impulso la direccin industrial con un mtodo de rigor cientfico debido
principalmente a la utilizacin de la Investigacin de Operaciones.
Frederick A. Halsey dise un plan para aumentar la productividad a
partir de la medicin de costos de mano de obra, esto dio origen al plan
Halsey. Henry L. Gantt profundiz sus ideas y adems de desarrollar
estudios de costos, seleccin y capacitacin de trabajadores, planes de
incentivos, tambin realiz trabajos relacionados con problemas de
programacin creando los grficos de Gantt que en su evolucin dieron
paso al desarrollo de las tcnicas CPM y PERT.
Todos estos trabajos dieron forma y constituyeron esta importante rama
de la Ingeniera, cuyo objetivo es el de administrar los recursos
humanos, materiales y financieros necesarios para realizar las

actividades inherentes a un trabajo, de tal manera que se logren los

propsitos y metas con el mnimo de recursos, a este proceso se le
conoce como optimizacin de los recursos. La definicin de Ingeniera
Industrial que da la American Institute Of Industrial Engineering es La
Ingeniera Industrial se ocupa de la planificacin, el mejoramiento y la
instalacin de sistemas integrados por hombres, materiales y equipos.
Exige conocimientos especializados y una slida formacin en ciencias,
matemticas, fsica y sociales, junto con los principios y los mtodos del
anlisis y del proyecto, para especificar, predecir y evaluar los
resultados que habrn de obtenerse de tales sistemas.

Evolucin de la carrera de Ingeniera Industrial

La Ingeniera Industrial es uno de los programas acadmicos con mayor
demanda nacional, ocupando el cuarto lugar solo detrs de
Administracin, Derecho y Contabilidad.
Programas Acadmicos de Mayor Demanda en Mxico

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

La carrera de ingeniera industrial ha tenido un crecimiento del 78%

durante el periodo de 1995-2005, lo cual nos da un crecimiento anual
promedio de 6%.
Crecimiento de Estudiantes de Ingeniera Industrial

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

En el 2007 la ingeniera industrial fue la carrera de ingeniera con mayor

matricula, seguida por la ingeniera en computacin y la ingeniera
mecnica. Las mujeres representan el 30% de la matricula en ingeniera
industrial.

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

La participacin del gnero femenino en la carrera de ingeniera

Industrial

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

La ocupacin de ingenieros mecnicos e industriales a tenido un

crecimiento del 90% en el periodo que abarca de 1999-2008, dentro de
las ocupaciones por actividades econmicas los ingenieros industriales
tienen mayor presencia en la industria manufacturera, seguido del
comercio. Alrededor del 60% de los ingenieros industriales y mecnicos
ocupados tienen entre 25 y 44 aos de edad.
% de Ocupacin por Actividades Econmicas

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo

% de Ocupacin por Rango de Edad

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

Fuente: Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo

En el pas existen ms de 250 universidades que ofrecen la carrera de

ingeniera industrial mientras que en EE.UU. la ofrecen alrededor de 115
universidades y en China 154 universidades, en las siguiente tabla se
muestra algunos pases que ofrecen la carrera de ingeniera industrial
con el numero de graduados:
Ingenieros Industriales Graduados en el Mundo

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

Algunas de las instituciones que ofrecen la carrera de ingeniera

industrial en Mxico se presentan en el siguiente mapa:

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

Perfil de la Ingeniera Industrial1

La Ingeniera Industrial tiene que ver con muchas reas de aplicacin.
Otras disciplinas de la Ingeniera aplican sus conocimientos en reas
muy especficas. La Ingeniera Industrial ofrece a sus profesionales la
oportunidad de desarrollarse en una gran variedad de negocios.
Muchos practicantes de esta profesin dicen que la formacin que
reciben los Ingenieros Industriales les ofrece lo mejor de ambos
mundos: educacin en Ingeniera y en Negocios. El aspecto ms
distintivo de un Ingeniero Industrial es la flexibilidad que ofrece. Ya sea
acortando una lnea de transporte, balanceando una lnea de produccin,
distribuyendo productos a nivel mundial o produciendo automviles,
todos estos retos comparten el objetivo comn de ahorrar dinero y de
incrementar la eficiencia.
A medida que las empresas adoptan la filosofa de negocios de mejora
continua de la productividad y la calidad con el propsito de sobrevivir
en un mercado global cada vez ms competitivo, la necesidad de la
utilizacin de Ingenieros Industriales crece en la misma medida. Por
qu?, porque es el nico profesional de la ingeniera entrenado
especficamente como especialista para mejorar la productividad y la
calidad de los procesos de produccin de bienes y servicios.
El Ingeniero Industrial se plantea como hacer las cosas mejor y
desarrolla la ingeniera para mejorar la calidad y la productividad.
Trabajan para eliminar prdidas de tiempo, para ahorrar dinero,
materiales, energa y otros bienes. Esta es la razn por la que muchos
Ingenieros Industriales terminan siendo promovidos para ocupar altas
posiciones en la administracin.
Los Ingenieros Industriales buscan mejorar los procesos de produccin
de bienes y servicios, a travs de los siguientes caminos:

Prcticas de negocios ms eficientes y ms rentables.

Mejor servicio al cliente y mayor calidad de los productos o
servicios.
Mejorando la eficiencia.
Incrementando la posibilidad de hacer ms con menos.
Logrando un trabajo ms seguro, rpido, fcil y ms redituable.
Ayudando a las empresas a producir ms rpidamente los
productos o servicios.

Instituto de Ingenieros Industriales

10

Haciendo el mundo ms seguro a travs de productos mejor

diseados.
Logrando reducir costos asociados a las nuevas tecnologas.

Se ha predicho que el empleo total de los ingenieros industriales

(incluyendo los de salud y seguridad) se incrementar casi tan
rpidamente como en otras ocupaciones hasta el 2012.
La apertura de posiciones tambin se crear en el caso de transferencias
y retiros de los ingenieros existentes.
Las empresas enfocadas en reduccin de costos e incremento en
eficiencia y productividad emplearn ingenieros industriales de salud y
productividad porque estos ingenieros trabajan en producir bienes tan
seguros y eficientes como sea posible.
Actividad del Ingeniero Industrial2
Qu hace un Ingeniero Industrial es muy difcil de sintetizar en unas
pocas lneas Su slida formacin en ciencias bsicas, su adecuada
formacin en matemticas y sus conocimientos de gestin lo capacitan
para actuar en casi todos los campos de actividad de las organizaciones
productivas de bienes y servicios. Est capacitado para modelar
diferentes tipos de procesos que van desde complejas plantas
industriales hasta sistemas administrativos en organizaciones de
servicios. La siguiente es una lista no exhaustiva de los posibles campos
de accin de los Ingenieros Industriales:
- Desarrollo de aplicaciones de nuevos procesos, automatismo y
tecnologas de control
- Instalacin de centros de procesamiento de datos, centros de
informacin de gestin
- Definicin de estndares de performance, evaluacin del trabajo,
programas de salarios
- Investigacin sobre nuevos productos y tecnologas
- Programas de mejora de productividad

Tomado de documento de la Universidad Catlica de Colombia

11

- Seleccin de procesos y mtodos para la realizacin de tareas con las

herramientas y equipos correctos
- Diseo de instalaciones, sistemas de gestin y procedimientos
operacionales
- Mejora del planeamiento e instalacin de recursos escasos
- Mejora de los entornos de las plantas y de la calidad de vida de los
empleados
- Evaluacin de la fiabilidad y calidad de los procesos
- Desarrollo de sistemas de control de gestin para facilitar el
planeamiento financiero y el control de costos
- Instalacin de sistemas de automatizacin de oficinas, procedimientos
y polticas
- Anlisis de problemas complejos de negocios empleando tcnicas de
modelacin matemtica
- Conduccin y realizacin de estudios organizacionales, ubicacin de
plantas y efectividad de sistemas
- Estudio de mercados potenciales para bienes y servicios, materias
primas, oferta de trabajo, recursos energticos, recursos financieros e
impuestos
- Management de Empresas.
Se considera que el Ingeniero Industrial es el profesional que desea
elevar la productividad, calidad y competitividad de las empresas y las
reas en donde mayor incidencia tiene son:
Administracin - Su actividad la centra en aspectos como logsticas,
planeacin, inventarios, costos, seleccin, compra y manejo de equipo,
materiales y evaluacin financiera.
Recursos Humanos - Maneja las tcnicas idneas para la seleccin de
recursos para los diversos procesos de produccin; establece planes y
programas de capacitacin y desarrollo de personal, manejo de
inventarios de personal y la legislacin laboral.

12

Administracin de Tecnologa - Requiere del conocimiento del desarrollo

mundial del mercado de precios y competencia de la tecnologa que sea
de inters para satisfacer las necesidades de la empresa.
Produccin - El rea de accin en este campo es de planeacin y control,
diseo de sistemas productivos, diseo de productos, sistemas de
informtica, logstica e inventarios, de procesos productivos y
mantenimiento.
Automatizacin - Los cambios que la ciencia y la tecnologa generan,
requieren de una apertura tanto en la modernizacin tecnolgica como
en las polticas internas y externas de la empresa.
Investigacin y desarrollo - En esta rea es necesario el apoyo, la
coordinacin y orientacin hacia procesos de mejora continua, lo que
requiere que el ingeniero Industrial posea creatividad e innovacin para
la adaptacin, asimilacin y desarrollo de la capacidad tecnolgica.
Comercializacin - En los procesos de salida, se requiere de la capacidad
de comercializar productos considerando aspectos de promocin,
difusin, publicidad y ventas.

Elaborado por el Dr. Guillermo Aguirre Esponda

13

Paradigmas de la Ingeniera Industrial

ANTIGUOS

Tecnologa dedicada
Tecnologa compleja
Alta tecnologa-bajo trato humano
Las mquinas tienen valor porque
cambian
Islas de mejoramiento

NUEVOS
Planeacin estructurada y
participativa
El plan dirige el presupuesto
Amplia discusin y anlisis de los
planes
Inventario "justo a tiempo"
Crecimiento en el largo plazo
Organizacin centrada en el
cliente
Enfoque en todos los factores de la
empresa
Todos como equipo promueven las
mejoras
Organizacin horizontal
Comunicacin multidireccional
La compaa son personas
Las personas proporcionan
adaptabilidad
Tecnologa flexible
Tecnologa apropiada
Alta tecnologa-alto trato humano
Las personas tienen valor porque
cambian
Mejoramiento integral

Mejoramiento de la productividad
enfocada a secciones del proceso

Mejoramiento de la productividad
enfocada a todo el proceso

Rentabilidad de produccin

Desarrollo sustentable y humano

Planeacin centralizada
Planeacin dirigida por el presupuesto
Participacin delimitada
Inventario "por si acaso"
Ganancias en el corto plazo
Organizacin centrada en la
administracin
Enfoque en el trabajo (produccin)
La administracin y el Staff promueven
las mejoras
Organizacin vertical
Comunicacin de arriba hacia abajo
La compaa es un activo
La gente implica incertidumbre

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Oportunidades

Enfoque en los procesos de creacin de valor

Adoptar nuevos modelos de negocio
Actividades intensivas en conocimientos
Innovacin
Ciencias emergentes Nanotecnologa, Biotecnologa, Tecnologas
de la Informacin
Rescate de los valores fundamentales de la Ingeniera Industrial
Investigacin aplicada en futuras vas de la Ingeniera Industrial
Unir fuerzas con Amrica Latina

Acciones para el fortalecimiento

Promover el desarrollo de proyectos va Ingeniera Industrial

Actividad gremial
Incrementar asignaturas que motiven a los estudiantes a ser
emprendedores
Vinculacin con organismos nacionales e internacionales
Motivar a las instituciones acadmicas
Actualizacin de planes y programas de estudio
Promover poltica de desarrollo Industrial

15

BASES PARA EL DISEO DE LA CARRERA DE INGENIERA

INDUSTRIAL DEL SIGLO XXI
1.- INTRODUCCIN:
El valor de la carrera
Se estima que la vida laboral y profesional de las nuevas generaciones
podr extenderse hasta por 50 aos. La carrera profesional se considera
actualmente como una inversin acadmica (quin quiera que sea que
pague el costo de los estudios), de la que se espera un rendimiento. La
rentabilidad del ejercicio profesional se obtendr de la venta de los
servicios en su mercado laboral o profesional. En tal virtud, la atencin
se centra en las caractersticas de la demanda para adquirir las
habilidades que satisfagan la demanda previsible durante la vida
laboral; en los prximos 50 aos.
La incertidumbre inherente respecto al comportamiento de la moderna
economa mundial y la accesibilidad a las tecnologas de informacin
tienden a depreciar el servicio profesional. Y aunque la satisfaccin no
monetaria del ejercicio profesional no tiene precio de mercado, es
tambin un valor personal, deseable y entendible.
La orientacin de la carrera
El conocimiento tecnolgico de cmo hacer algo, tiene un precio bajo de
mercado en relacin con el requerido para recuperar la inversin de la
formacin universitaria. De ah que el profesional tenga previsiblemente
que dominar y superar la habilidad tecnolgica ofreciendo servicios
adicionales que den nuevo valor a su trabajo profesional, pues el
software sustituir a los tcnicos en las tareas de programar la
produccin y los servicios.
Preferentemente, habr que orientar los esfuerzos a la generacin de
actividades que dirijan, en vez de las tareas que pueden ser dirigidas,
para volver ms tiles los servicios profesionales.
Carreras tcnicas como las de Ingeniera exigen conocimientos y
habilidades de especializacin para desempearse en el mercado
internacional y disminuir la posibilidad de ser excluidos del mercado
laboral por otros servicios-mercanca con menor precio de ocasin.

16

Previsin del rumbo

La demanda futura podra dirigirse hacia el pensamiento experto y las
aptitudes para las comunicaciones complejas. Las habilidades para
entender cmo identificar y enfocar problemas diferentes seran
argumentos formativos que afianzaran la competitividad del ingeniero
industrial del futuro. La capacidad para emprender actividades
superiores que no pueden ejecutar las computadoras implicara la
comprensin de ideas y metas trascendentes, ms all de la mera
ejecucin de tareas operativas.
El ejercicio de una profesin dirigida al mejoramiento de procesos de
transformacin para la produccin de bienes y servicios da la efectividad
en el cumplimiento de las metas y, por tanto, el aumento de la
productividad. Reducira tambin los riesgos de exclusin al entrar a un
mercado en el que las especialidades y capacidades superiores tienen
ms valor. Las aptitudes tcnicas y las habilidades mencionadas se
dirigiran a la comunicacin epistmica (del conocimiento sistmico) y la
solucin de problemas. Ese mercado de diferencias parecera ser el
menos incierto en un medio inestable.
El repertorio requerido habilitara al profesional para hacer frente a la
solucin de los problemas planteados, con opciones diferentes, contra el
trabajo subordinado y la elusin de la prctica o la venta del servicio
profesional, como producto de consumo.
Sin embargo, el alquiler de profesionales de la ingeniera seguira
dndose a distintos niveles. La diferencia de valor podra estar en las
actitudes y la capacidad para resolver problemas para lograr metas.
Cmo lograr que los ingenieros por formar no slo aprendan , sino que
comprendan tambin, tanto su propia situacin como la de la sociedad
en la que viven, y lleguen a ser expertos en su campo sabiendo
comunicarlo?
Esa capacidad es ya un requerimiento profesional y base necesaria para
un programa acadmico. Un programa acadmico que se encontrar
inmerso en una sociedad en donde cada familia tiene un empleado
informal con educacin media y superior3 y en la que 1.8 personas por
familia son Poblacin Econmica Activa (PEA) 4.
3

Segn datos elaborados a partir de la Encuesta Nacional de Empleo del INEGI con datos a junio
de 2006.
4
Cada familia tiene un miembro en la economa informal y uno de cada 5 familias tiene un
desempleado con educacin media y superior y los sectores con mayores cantidades informales
son los servicios y el comercio

17

Situacin econmica y empleo

Se podra conjeturar pues que la situacin econmica condiciona el
enfoque hacia la bsqueda de empleo o de oportunidades para auto
emplearse. Pero ante la carencia, las necesidades primarias predominan
en la conducta. La formacin acadmica puede proveer habilidades
indispensables para resolver primero las necesidades primarias y dotara
al futuro profesionista de habilidades superiores para enfocarse hacia la
bsqueda de posiciones ingresos- referenciados con medidas
internacionales. En Canad por ejemplo, en condiciones equivalentes,
los ingresos medios de un ingeniero son 4.5 veces superiores a los de
un ingeniero mexicano (formalmente empleado en empresas
establecidas).
En tales virtudes, una lnea orientadora de la educacin implica que la
formacin significara capacitar a los alumnos para que investiguen y
encuentren los mejores caminos y los procedimientos ms eficaces para
el logro de sus objetivos. Se estimulara la imaginacin para la
definicin de objetivos; as como para la solucin de problemas en el
trabajo productivo. Dentro del universo mvil e incierto, ser capaz de
enfrentar la transformacin con un proyecto de vida, propio y
autnomo.
Los fundamentos del conocimiento que contribuyen a esa formacin
ingenieril incluyen las ciencias bsicas, las sociales y la tecnologa de
informacin y de procesos, vinculada con herramientas de investigacin
tcnica, social y de comunicacin.
El proceso de formacin puede mostrarse grficamente de la siguiente
manera:

18

En el esquema mostrado subyace el principio bsico de adaptar a la

persona al medio ambiente social y contribuir a dotarla de valor
intelectual y moral.
El contexto internacional
Los pases dominantes producen el conocimiento y preparan
investigadores y dirigentes principales. Los pases marginales son los
consumidores del conocimiento y producen en volumen los cuadros
tcnicos y los profesionales de nivel medio. De ah que la formacin para
el logro saber hacer, saber ser, saber aprender- sea pertinente. En ese
nuevo mundo hay que aprender a vivir. Los requerimientos mnimos
indispensables para cada nivel o posicin social se adecuan a ese mundo
nuevo, por lo que se redefinen permanentemente- los contenidos de la
educacin.
El mundo real se actualiza rpida y dinmicamente. Se vive una forma
de cultura mundializada; las influencias externas presionan las
condiciones internas y se define una forma distinta de vivir, una cultura
nueva o diferente. En ese contexto ineludible vivir el ingeniero
industrial. Consecuentemente, se necesita un saber hacer dirigido a
distintas tareas y alcances diferentes.
Ingeniera Industrial para la efectividad y la productividad
Es un hecho cierto que el conflicto entre seguridad y cambio genera
incertidumbre sobre el papel personal que deber desempearse en la
sociedad. Existe conflicto entre desempeo eficiente y realizacin
personal de acuerdo con las creencias ser eficiente y ser efectivo-. Se
necesita, en consecuencia, emplear el conocimiento en la formulacin y
solucin de problemas como objetivo (o condicionante) especfico de la
formacin profesional. Para eso se va a invertir.
Qu esperan los estudiantes?
De acuerdo con algunos trabajos empricos, los alumnos buscan
bsicamente utilidad y satisfaccin en la carrera que seleccionan,
manifestado de la siguiente manera:

Asegurar un futuro econmico y tener una vida autnoma (o sea,

expectativa de utilidad y satisfaccin).

19

Una posicin importante y de utilidad dentro de la sociedad.

Asimismo, utilidad y satisfaccin.
Alcanzar metas que se han propuesto. (Se refiere a la utilidad de
la carrera).
Usar sus capacidades y talentos. (Solo a la utilidad).
Sentirse orgulloso de s mismos. (Solo a la satisfaccin).

Si se entiende la capacitacin como el desarrollo de habilidades y

actitudes a partir de las propias aptitudes y motivaciones, entonces un
objetivo implcito de las escuelas de Ingeniera Industrial sera la
aportacin de insumos conocimientos y procedimientos-, requeridos
para la capacitacin de los alumnos, as como satisfacer las expectativas
de utilidad y satisfaccin que se buscan en una carrera profesional.
Es ese sentido es que se explora la difusin y alcance de un programa
acadmico para formar ingenieros industriales.

RECUADRO No 1
Los profesionales de la ingeniera enfrentarn una realidad social
caracterizada por:

La vida laboral probablemente se extienda hasta 50 aos

La carrera profesional se considera una inversin de la que se
espera un rendimiento, producto de la venta de servicios en un
mercado, laboral o profesional.
La incertidumbre y la tecnologa presiona para bajar el precio de
los servicios profesionales.
El profesional tendr que dominar y superar la habilidad
tecnolgica para agregar valor a su trabajo.
Preferentemente, dirigir los esfuerzos a las actividades y tareas
directivas que significar lograr mejores condiciones de mercado.
Demanda de pensamiento experto y comunicaciones complejas
para mejorar procesos, efectividad en cumplimiento de metas y
aumento de productividad.
Las habilidades se dirigirn hacia la comunicacin de conceptos y
la solucin de problemas de productividad.
El conocimiento que contribuye a la formacin ingenieril que se
vincular en esa realidad comprende a las ciencias bsicas, las
sociales, la tecnologa y la comunicacin.

20

El campo de la Ingeniera Industrial se desempear en ese mbito, por

lo que se intentar formar a los profesionales para que tengan opciones
distintas al trabajo subordinado y dejar de lado la venta del servicio
profesional como producto de consumo.
2.- MARCO DE REFERENCIA:
La preparacin acadmica se traduce en la habilitacin para:
1.- Definir propsitos,
2.- Plantear problemas socioeconmicos y tcnicos, y
3.- Proveerse de recursos para resolverlos.
El objetivo principal de la oferta educativa consiste entonces en
desarrollar un conjunto de habilidades pertinentes, acordes con la
realidad cultural y social, que incluya los avances del conocimiento y sus
desarrollos tecnolgicos, en el campo de la Ingeniera Industrial.
El futuro profesional contara con una actitud de aprendizaje y bsqueda
para su realizacin en la sociedad nacional y mundial- con una forma
de vivir autnomamente decidida.
La economa del conocimiento
Tomando en cuenta que la pobreza es tal vez el principal problema de
nuestra sociedad, el desafo consiste en sobrevivir y encontrar una
solucin para que la sociedad sea viable.
Desde la perspectiva del futuro profesionista, el alumno intenta
apropiarse del conocimiento y las habilidades para sobrevivir y
mantener las condiciones que contribuyan al desarrollo de la sociedad,
por ser sta la que le dara viabilidad a sus propsitos personales. La
bsqueda de formas de supervivencia y de conocimiento que reduzca la
incertidumbre permite ir transformando la sociedad y la forma de vivir.
De hecho, la ciencia, la tecnologa y la educacin se han convertido en
un sector de negocios conocido como la economa del
conocimiento. El crecimiento del comercio internacional y las
facilidades para la comunicacin subyacen en las condiciones en que se
desarrolla esa economa.
Sin embargo, los requerimientos tcnicos de esa economa parecen
tener poco que ver con los derroteros de la actual educacin superior.

21

Se requiere entonces que las instituciones de educacin superior, sean

pblicas o privadas, respondan tanto a los requerimientos tcnicos como
a las necesidades sociales.
Qu aprender y en qu etapas
El aprendizaje incluye tres etapas: la informacin, el conocimiento y el
saber que son clave para la realizacin personal y profesional. En tal
virtud, la institucin habra de educar para formar un conjunto de
habilidades que permitan al profesional darse cuenta del estado del arte
del medio, descubriendo su papel y su sitio, el propsito de su quehacer
y las necesidades de conocimientos, comportamientos y actitudes de
equilibrio continuamente:
Tendr que aprender a aprender
Habilidades esenciales
Esa visin sistmica implica el disponer de habilidades para ser y estar
en el mbito, estableciendo relaciones entre s y en el entorno, tomando
en cuenta diversos escenarios. Dicho en palabras de la UNESCO, se
requiere de capacidades para saber ser y saber hacer.
En la sociedad actual se busca distribuir el riesgo. Se vive en la sociedad
del riesgo. En ese contexto, una aspiracin educativa se podra plantear
como: Cultivar y potenciar competencias para la administracin del
riesgo y la tolerancia a la incertidumbre.
Entendidas como las capacidades para anticipar cambios y
consecuencias, derivados de la intervencin personal en un determinado
escenario. Esto supone el conocimiento de su medio para estar en
condiciones de emprender una bsqueda permanente de los cambios.
Implica, pues, la capacidad suficiente para concebir la realidad,
reflexionar y decidir con autonoma intelectual el beneficio comn.
El mercado laboral
Sin embargo, los empleos profesionales se caracterizan actualmente por
la escasez y la precariedad. La seguridad en el trabajo adquiere mayor
valor, por consecuencia. La obtencin de un empleo no depende de los
estudios realizados5. La baja demanda de profesiones puede indicar que
5

Generalmente los empleos desempeados tienen poca relacin con los estudios, ya que son de
menor calificacin.

22

la propia economa basa su competitividad en el trabajo no

especializado, no estando an en el nivel de la economa del
conocimiento. El nivel de desempleo de personas con educacin media
y superior es igualmente alto que la del resto de la fuerza de trabajo.
Considerando as la realidad socioeconmica, educar consiste en asistir y
contribuir a que las personas adquieran habilidades para estar en
condiciones de asumir un papel profesional til y satisfactorio en su
sociedad.
En una sociedad econmica de mercado se requerira de ingenieros
especialistas en la productividad de los procesos de transformacin o los
servicios de consumo.
ste puede ser un objetivo de la Ingeniera Industrial. Pero el valor de la
educacin para el estudiante est en funcin de las propias
expectativas, o sea, de la posicin que l espera ocupar en el mercado
laboral.
Las demandas sociales del futuro
Las caractersticas previsibles de las demandas sociales a futuro
permiten configurar la educacin en la forma siguiente:

El enfoque de aprendizaje se centrar en una mayor oportunidad

de aprender
El enfoque obligado es el uso de la tecnologa
La educacin y la formacin debe ser para toda la vida.
La educacin particularizada requiere una concepcin especfica
La evaluacin por resultados necesita referencias internacionales
Para encontrar significados, fortalecer los fundamentos clsicos y
bsicos
La educacin debe estar enfocada hacia la demanda del
consumidor.
nfasis en la igualdad y el derecho, demandante del respeto a la
persona y a la intervencin en lo pblico.
El cambio demogrfico caracterizar la demanda de servicios;
productos y servicios para una poblacin adulta.
La preparacin profesional facilitara hacer frente a los problemas
de supervivencia y a los asuntos pblicos que afecten el modo de
vida, para lo cual se tiene acceso al conocimiento a travs de los
medios de informacin.

23

Asimismo los rasgos de la sociedad y su correlacin de fuerzas

condicionan:

Las metas educativas

Los mtodos de aprendizaje
Los contenidos del conocimiento transferidos a los alumnos y el
desarrollo de capacidades de adaptacin e innovacin

Otros propsitos
Algunos otros propsitos a buscar en la formacin de ingenieros
industriales son del siguiente alcance:

Apropiacin de las habilidades tcnicas y tecnolgicas pertinentes

con el desarrollo de la sociedad, en tanto aptitud para satisfacer
las demandas y disponer de habilidades para el ejercicio libre de la
profesin.
Vincular el proceso de aprendizaje al medio socio-econmico local
y universal.
Generar conocimientos sobre la realidad para aplicarlos en la
misma sociedad.
Promover el esfuerzo propio y la ayuda mutua.

Tomando en cuenta los elementos que configuran o constituyen la

carrera profesional conviene tambin considerar los atributos que
debern medirse para evaluar resultados respecto a la calidad. Los
atributos a considerar seran:

Orientacin al desarrollo de competencias fundamentales; ciencias

bsicas, ciencias sociales, tecnologa, comunicacin (incluyendo
lenguas).
Fomentar la disposicin (actitud) para seguir aprendiendo toda la
vida. Entender el fomento como aportacin de los elementos
mnimos necesarios para estimular ese aprendizaje.
Capacitar en la identificacin, el planteamiento de cmo lograr
metas, las formas de resolverlos y la solucin de problemas:
tcnicos de cumplimiento de tareas- y de procesos de
cumplimiento de objetivos-.
Bases para conocer el mundo social y natural (universal).
Bases para contribuir al bienestar de la sociedad.
Asistencia que facilite la interaccin multicultural, local y mundial,
y tomar referencias distintas con base en sus diversos m arcos
jurdico-regulatorios.

24

Aun que la carrera de Ingeniera Industrial, gira alrededor de la utilidad

y la satisfaccin, se selecciona tambin por otros factores, de orden
cultural, familiar y econmico. Como oferta educativa, se basa en el
precedente de los estudiantes que han tomado ya la decisin de
estudiarla. Debido a ello, la carrera ser o no satisfactor de las
expectativas generales que se han indicado, dependiendo de la oferta
educativa. stas son razones que aducen los que seleccionan una
carrera profesional. As, el que quiera aprender ingeniera industrial
como profesional en la solucin de problemas de efectividad y
productividad en la sociedad actual puede tener acceso al programa
que se ofrece con su flexibilidad y amplitud- como servicio educativo.
La Ingeniera Industrial como profesin
Como profesin, la Ingeniera Industrial se apega a las caractersticas y
condicionantes fundamentales del empleo de conocimiento tcnico
racional, autonoma en su ejercicio y de aceptacin y reconocimiento
social. En tales condiciones, el ejercicio de las capacidades y
competencias sern el producto esperado por el alumno que pagar por
el servicio, ya que espera vivir de y para su profesin.
El dominio de las competencias racionales y tcnicas que son exclusivas
de su oficio debern aprenderse en tiempos y espacios especficos. La
competencia tcnica y la autonoma son componentes bsicos de la
definicin de la profesin. Tambin se formar para ese espacio. De este
modo, la profesin lo ser dentro de las condicionantes de: autonoma y
control del propio trabajo, con un cuerpo de conocimientos de base
cientfica, y con principios ticos aceptados por las entidades
profesionales.
Aspiracin de la enseanza superior
Una aspiracin de la educacin es construir en el hombre un
pensamiento crtico y creativo. La visin del hombre profesional
Ingeniero Industrial- determina la forma de educarlo en el mundo
incierto y cambiante. Si se aspira a formar ciudadanos informados y
movidos por un sentido crtico, capaces de analizar problemas y
contribuir a mejorar la productividad socioeconmica, que exploren
soluciones, las apliquen y le hagan frente a las consecuencias sociales,
se derivar de ah la forma de educarlo profesionalmente. Para eso, se
requieren; conocimientos prcticos, competencias y aptitudes para la
comunicacin, el anlisis y la reflexin independiente, trabajando en
medios multiculturales y aprovechando la tecnologa actualizada.

25

As, el proceso de formacin puede ir visualizndose en la forma

siguiente:

La formacin ser pues el proceso permanente de adquisicin y

desarrollo de conductas para el desempeo de una tarea especfica en la
sociedad. Las conductas se provocan por el dinmico procesamiento e
interaccin de conocimiento, habilidades y valores.
Una ecuacin de rentabilidad profesional
La persona que estudia Ingeniera Industrial, u otra profesin, tiene el
DESAFO ante el mercado de: CMO disponer de una capacidad para
HACER eficientemente su tarea al mejor precio posible. Descubrir esa
tarea es un factor clave de especificaciones, oferta existente y demanda
efectiva. A falta de ese conocimiento, sus capacidades podran perfilarse
hacia tareas de bajo costo para ser competitivos en el mercado. La
formacin profesional contribuye a descubrir las tareas con mejor
aceptacin y valor; para que cuando los educandos egresen y hayan
cambiado las condiciones del mercado, puedan vender sus servicios a un
precio determinado.
Desde el punto de vista de la demanda, los empleadores contratarn
personas que sepan cmo hacer valer ms los recursos, acercndose a
la ecuacin:
RECURSOS x CONOCIMIENTO = OPORTUNIDAD DE RENTABILIDAD
El Ingeniero Industrial ser as el profesional eficaz que signifique mayor
oportunidad de obtener rentabilidad de la inversin que se haga en la
compra de sus servicios.
Las situaciones que inciden en la formacin profesional son de orden
conceptual e instrumental, las que se consideran para determinar una
definicin del profesional y sus atributos son del siguiente tenor:

El principal desafi del profesional es sobrevivir y contribuir con su

intervencin a que la sociedad sea viable.
La economa del conocimiento condiciona la actuacin de los
profesionales. Los ingenieros del futuro tendrn que habilitarse
para desempearse con ventajas competitivas.
26

La formacin ingenieril se mover alrededor de la administracin

del riesgo y tolerancia a la incertidumbre; potenciar las
competencias necesarias ser el objeto de la carrera.
La Ingeniera Industrial se podr definir como la especialista en la
productividad de los procesos de transformacin o de servicios
dirigidos al consumidor, basada en el conocimiento racional
tcnico, el ejercicio autnomo y la aceptacin social.
El enfoque de la educacin ser hacia el aprendizaje, el uso de la
tecnologa, hacia el consumidor de productos y servicios, de
acceso al conocimiento a travs de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin.
La profesin requiere de dominio en las competencias
fundamentales: ciencias bsicas, ciencias sociales, tecnologa y
comunicacin aplicadas a la investigacin y solucin de problemas
de productividad.
Se intenta como propsito que los alumnos de la carrera de
Ingeniera Industrial se apropien de habilidades tcnicas y
tecnolgicas que los hagan aptos para satisfacer demandas y
ejerzan, tambin libremente su profesin. Que su aprendizaje est
vinculado al medio socioeconmico local y universal y fomentar el
trabajo sistemtico para la ayuda mutua.
El Ingeniero Industrial se perfilara como el profesional eficaz que
brinda la oportunidad de obtener rentabilidad por la inversin
realizada en la compra de sus servicios.

3.- PROPSITO:
El PERFIL deseado del Ingeniero Industrial mostrara a un emprendedor
capaz de resolver su forma de vida en la sociedad ampliada local y
mundial-. Los rasgos de esa persona retratan al ingeniero industrial que
se quiere formar.
Desde la perspectiva ingenieril, la educacin tiene como propsito y
misin Asistir a las personas para que adquieran habilidades y estn
preparadas para tomar un lugar til y satisfactorio en su sociedad 6.
Se puede plantear que la MISIN de la Escuela de Ingeniera Industrial
sera la de contribuir al desarrollo y difusin del conocimiento y a la
formacin de profesionales con calidad acadmica y que sean capaces
de comprometerse a mejorar las condiciones (de vida) socioeconmicas
de la poblacin de manera libre, productiva, justa y solidaria.
6

Marvin Ph. D. Improving Productivity and effectiveness. Prentice-Hall Inc. Asian Productivity
Mundel, Organization. 1983

E.

27

Con tales propsitos el proceso de construccin del conocimiento para el

Ingeniero Industrial se sustenta y conforma para aprender
permanentemente (ciencia, tecnologa y comunicacin) en la situacin
socioeconmica prevaleciente, para hacer y ser. As, se puede derivar
una directriz del MODELO EDUCATIVO:

Para fortalecer las capacidades de accin en las condiciones

prevalecientes y solventar su vida autnoma: Construir el
conocimiento a partir de la identificacin accin interventora sobre
la realidad socioeconmica: (Implica relacionar cada unidad de
informacin o acadmica con el propsito final y el marco de
referencia; o sea su posicin y coherencia sistmica).
Para la capacitacin en el manejo de proceso productivo (de toda
ndole) se otorga la base acadmica para el conocimiento y
prctica de tales procesos.
La integracin de la capacidad expresiva y creativa al desarrollo de
procesos productivos es clave y se implantan los elementos para
su desarrollo.
Se incentivan los valores de solidaridad, comunidad e intervencin
social produciendo el conocimiento (aprendizaje) en participacin
y con autogestin.

O sea que, el aprendizaje recorre un camino a travs del cual se

generan situaciones educativas partiendo de la realidad identificando
metas y planteando problemas, buscando formas de lograrlas (metas),
aprender en el proceso y aplica el aprendizaje en la solucin (de los
problemas).
La caracterstica fundamental y primordial del Ingeniero Industrial en la
solucin de problemas implica una orientacin del aprendizaje hacia las
siguientes capacidades:

De problematizacin: Identificar, definir, ordenar los objetivos de

investigacin o metas a lograr y de planteamiento de problemas
de acuerdo a sus creencias y contexto social.
Operativa: Definir modos o formas de trabajar con sus tiempos,
secuencia y dosificacin de tareas en tanto que organizacin del
trabajo
Ejecutiva: Realizacin, seguimiento y medicin para establecer sus
propios ritmos de trabajo y evaluar resultados.
De comunicacin: Aportar resultados y logros a la propia
comunidad educativa y social en la que se hizo el trabajo.

28

Las materias curriculares aportaran conocimiento para el desarrollo de

esas capacidades de manera tal que la formacin contribuir a
configurar imgenes a partir de las cuales sea posible comprender las
condiciones del entorno en que se vive.
Se intenta que el alumno aprenda cmo lograr metas y no solo producir
cosas. O sea, a saber cmo pasar de la tarea eficiente a la meta
efectiva.
Una VISIN o PERFIL del ingeniero industrial sera que fuese capaz de
pasar desde saber cmo hacer una tarea eficientemente, hasta saber
cmo lograr una meta de manera efectiva.
Ms ampliamente: Cmo ser efectivo para lograr metas y no solo cmo
hacer tareas eficientemente; lo cual implica dominar el cmo hacer
cosas eficientemente usando la tecnologa actual.
El compromiso educativo, consecuentemente, es no solo trasmitir
informacin.
As pues, la formacin profesional, en tanto que se establece un
propsito a lograr, es por lo tanto un problema que se plantea: Cmo
lograr formar un ingeniero industrial con esas competencias?
Para el alumno, advertido desde el inicio del propsito y el marco de
referencia acadmico y base curricular, implica la exploracin de
opciones de solucin al problema de su formacin- en la realidad
especfica en la que vive.
PERFIL DE EGRESADO:
As, el perfil del ingeniero podra visualizarse como un ingeniero capaz
de:

Partir de la realidad prctica como punto de arranque en su

anlisis.
Interpretar hechos y situaciones socioeconmicas para observarlos
en distintos marcos de referencia.
Formular problemas (qu se quiere lograr) y de considerar los
beneficios y desventajas de la situacin, de las condiciones
prevalecientes, de las creencias y de las herramientas tecnolgicas
accesibles y disponibles o sea: capacidad de vinculacin para la
solucin de problemas-.
Compartir la reflexin para la produccin innovadora de soluciones
produccin de conocimiento-.

29

Propiciar el desarrollo de mtodos de trabajo aceptable y efectivo.

Con estas competencias, puede facilitar su propio espacio profesional en

mejores condiciones dentro del mercado. La medicin se dirigir hacia
esas competencias. (Para lo cual hay que definir las unidades: cmo se
mide la capacidad de interpretar hechos y situaciones socioeconmicas
por ejemplo y cules son los contenidos que secuencialmente se
imparten para llegar a ello). Se intenta, dentro de la MISIN, contribuir
en la formacin del ingeniero para que disponga de una capacidad
legtima para resolver el problema de cmo hacer y ser en la realidad
socioeconmica.
En sntesis, en la Escuela de Ingeniera Industrial se ofrecer una
educacin universitaria de calidad acadmica y profesional dirigida al
fomento de valores humanos y cientficos, en virtud de lo cual el
egresado se diferenciar por:

Calidad acadmica y profesional

o Conocimientos
profesionales:
Se
distingue
por
el
conocimiento claro y expresin correcta de sus propsitos y
alcances de su intervencin profesional.
o Mtodos de trabajo con rigor cientfico. Se mantiene en
contacto permanente con el estudio y la observacin
sistemtica y consistente de la realidad.
o Actitud interdisciplinaria y de dilogo. Su mentalidad se abre
al cultivo de otras reas del conocimiento y de valores con el
propsito
de
perseguir
perspectivas
y
soluciones
integradoras y realistas.
o Actitud solidaria en el trabajo profesional. Es motivado en
sus tareas por el deseo de realizar o prestar un servicio
pertinente, acadmico y profesional y humano a la
comunidad en que vive y a su pas.

Formacin personal humanista

o Dignidad personal. Tiene conciencia de su dignidad como
persona, abierta y respetuosa de los dems y solidaria en
todo problema que le afecte.
o Relaciones interpersonales. Posee capacidad de comunicarse
con los dems. Dialoga, comprende sirve y dirige. Respeta
las convicciones y creencias de los dems.

30

o Valores. Est abierto a los valores de otras disciplinas; a la

libertad, la justicia, el servicio, la bondad y la belleza. Con
esos valores conforma sus creencias y conocimientos.
o Responsabilidad y compromiso. Analiza, identifica opciones,
decide y acta libremente de acuerdo a sus valores: es
responsable de sus propias decisiones frente a s y los
dems. Es congruente con sus convicciones y conducta
(entre ellos).

Formacin social.
o Es consciente de los problemas nacionales. Conoce la
problemtica nacional y mundial para contribuir con su
actividad profesional al planteamiento y solucin de los
problemas dentro de ellas. (las problemticas)
o Actitud de solidaridad y de justicia social ante la situacin
nacional. Promueve la justa distribucin de oportunidades,
de poder de decisin y de riqueza; busca soluciones
prcticas y realistas a los problemas identificados en su
ejercicio profesional y en su ambiente.
o Participacin profesional organizada en la solucin de
problemas sociales. Atiende los problemas sociales a travs
de instituciones. Exige respeto a los derechos ciudadanos y
promueve el bienestar pblico.
o Ejercicio de los derechos cvicos y polticos y respeto a los
mismos. Cumple con sus deberes cvicos (legales) y polticos
y respeta las instituciones civiles y polticas para servicio del
bienestar pblico.

Para lograr formar al Ingeniero Industrial perfilado, la Escuela de

Ingeniera tendr la MISIN de Contribuir al mejoramiento de las
condiciones socioeconmicas de la poblacin, formando profesionales de
la Ingeniera Industrial capaces de mejorar la productividad de los
procesos de transformacin y de servicios, de manera libre, efectiva,
justa y solidaria.
Asimismo, las directrices del MODELO EDUCATIVO conducen a que:

Cada unidad de informacin acadmica se relaciona con el

propsito y el marco de referencia, tiene pues coherencia
sistmica.
Se otorgar la base acadmica para el conocimiento y prctica de
procesos productivos.

31

Se imparten contenidos para integrar la capacidad expresiva y

creativa en el desarrollo de procesos productivos.
Se incentiva valores con la produccin de conocimiento y
aprendizaje en participacin y autogestin.
Se enfatiza en las capacidades de:
o Problematizacin
o Operativa (Formas Operativas)
o Ejecutiva
o Comunicacin

El problema a resolver es: Cmo lograr formar un Ingeniero Industrial

con las competencias indicadas?

4.- OBJETIVOS Y CONDICIONANTES

En el currculo que especifica los contenidos del programa acadmico se
consideran criterios sociolgicos, epistemolgicos y psicopedaggicos.
Las consideraciones, congruentes con los propsitos de la carrera son
los siguientes:
CONSIDERACIONES SOCIOLGICAS:
Dentro de estas consideraciones se hace referencia a la requerida
capacidad de los alumnos para comprender e interpretar la realidad,
valorar y tomar posiciones e intervenir. As el objeto de estudio y
conocimiento ser lo que configura la realidad y que permita actuar
autnomamente en ella. As pues, se consideran contenidos para:

Disponer de Instrumentos que ofrezcan marcos conceptuales.

Tomar postura ante las distintas interpretaciones, para,
seleccionar o buscar tomar opciones plantear problemas y enfocar
su solucin.

Para lo cual es necesario:

Impartir las asignaturas que aporten el saber del hombre.

MATEMTICAS, FSICA, SOCIOLOGA, FILOSOFA.

32

CONSIDERACIONES EPISTEMOLGICAS.
Ya que la ciencia tiene como objetivo comprender la realidad y se
fragmenta en mltiples disciplinas del conocimiento ninguna ciencia es
capaz por s sola de interpretar un objeto, se hace pues necesaria la
interdisciplinariedad.
CONSIDERACIONES PSICOPEDAGGICAS.
El conocimiento de la realidad es un proceso en el que el sujeto logra
interpretar partes, establece relaciones y atribuye significados. Ese
proceso conlleva condiciones: En relacin con el objeto del
conocimiento, es necesario que sea claro y coherente. En relacin con la
persona que atribuye significados, requiere disponer de conocimientos
previos (o bsicos) para que pueda construir. Requiere de un sentido o
deseo de implicarse en un proceso que le va a costar esfuerzo. As, se
facilita el aprendizaje relevante. Tambin conviene provocar la
identificacin y solucin de problemas para interesarlo en el proceso y el
aprendizaje. Esto da origen a un perfil mnimo del aspirante, del que
ingresa a la carrera; al perfil de ingreso.
Conviene que la organizacin de contenidos tenga un enfoque
globalizador y que sean interdisciplinarios en un marco de referencia
ms amplio. Entendindose que globalizador se refiere a cmo es la
realidad e interdisciplinario se refiere a los medios o herramientas para
llegar a conocer la realidad.
El enfoque global no implica un mtodo, sino una intencin por el
conocimiento.
Un objetivo de la enseanza en este contexto sera entonces: Facilitar el
crecimiento de los alumnos en relacin a unos fines; se consigue con
aprendizajes significativos y funcionales.
Esto significa, quiere decir, que es necesario, como objetivo, adquirir
capacidad o competencias para producir soluciones o sea, conocimiento
sobre cmo resolver problemas- que afectan la (su) realidad. Las
capacidades intermedias habilidades y destrezas para desempeo de
tareas usando la tecnologa actual- son las mnimas requeridas para
saber cmo ser efectivos. Es decir, es una condicionante dominarlas
como parte de las competencias bsicas. Son pues, estos, objetivos
particulares.

33

Las competencias se emplean para lograr algo; habr unas

indispensables para obtener los ingresos mnimos requeridos, otras para
manejar tecnologas, otras para producir conocimiento cmo ser
efectivo- y para lograr resultados personalmente estipulados. As, las
competencias son elementos subordinados a la capacidad de lograr
resultados como profesional efectivo en la solucin de problemas,
desempendose productivamente en la sociedad actual.
Con ese conjunto de instrumentos mencionado se puede facilitar la
actuacin en un mundo competitivo y el acceso real a bienes y servicios
modernos y definir su propia forma de vivir. Esto ante el apotegma del
mundo de economa abierta: Cmo aumentar la rentabilidad de la
empresa actual y desarrollar nuevos negocios?
La competitividad podra entenderse, en este contexto, como una
bsqueda comn de soluciones creativas. Educar para adquirir esas
competencias o esa capacidad permite configurar a un ingeniero
industrial efectivo y moderno, es ms: un ingeniero industrial pertinente
(con) en la sociedad actual.
Para insertarse en el mercado de trabajo, en general se siguen dos
(caminos) rumbos:

Especializacin del conocimiento.- debido a su rpido cambio- y

Surgimiento de nuevos campos disciplinarios: Con el rpido
cambio en la tecnologa de la produccin, se ha modificado la
naturaleza del trabajo y las clases de empleo que requieren otros
contenidos educativos para esa demanda; carreras nuevas en el
rea social-administrativa y tcnica.

Las especificaciones de esos rumbos son elementos de formacin para el

Ingeniero Industrial en una carrera que integre la ingeniera con la
administracin econmica de recursos.
Pero el conocimiento es una mercanca que no es accesible a todos, el
mercado le pone precio, como producto o mercanca privada; o sea que
existe una posibilidad de obtener rentas econmicas con la mercanca
conocimiento. As, su precio es tal que no es accesible ni disponible para
todos. La formacin, as, es que adquiere un precio.
La rentabilidad de la adquisicin de conocimiento depende del mercado
y de la habilidad y capacidad del que lo explota, dentro o fuera de las
reglas del mercado. Es decir, se est pagando por no estar excluido de
la sociedad del conocimiento, ya que el excluido no es necesario para el

34

funcionamiento de la sociedad de mercado. Se busca tener acceso al

conocimiento disponible en la profesin de la Ingeniera Industrial.
La organizacin en un sistema educativo- para apropiarse del
conocimiento y aplicarlo a la economa de mercado se hace
indispensable para la sustentabilidad de la sociedad y el conducto es la
educacin con los medios ms efectivos que se hayan identificado, sean
distintos o no a los actuales.
As, para que sea exitoso el plan de estudios el alumno tendr que
aprender lo previsto y para que sea efectivo, se requiere que logre su
propsito: formar personas autnomas. Ese ser su PROYECTO.
En un proceso formativo que conduzca hacia la pertinencia en la
sociedad actual es til considerar que el proyecto contiene los
Componentes que configuran el mundo de la Ingeniera Industrial, estos
son: El campo, el mbito y la persona.

El campo del conocimiento y accin es:

o La Ingeniera Industrial, sus desarrollos, alcances,
procedimientos y reglas.
o La dimensin relevante es la accesibilidad (facilidad para
apropiarse del conocimiento).

El mbito de produccin se forma por:

o Los expertos que emiten juicios sobre lo que se realiza en el
campo y deciden lo que es nuevo o innovador en la
profesin para incluirlo en el CANON.
o La amplitud del mbito puede contribuir a la captacin de un
mundo nuevo de accin, ideas u obras.

Las personas que actan buscarn:

o Conducirse de forma pertinente para lograr la aceptacin
de los que deciden qu es innovador o no.
o Ser capaces de adaptarse a las caractersticas de un campo
y un mbito que necesariamente son particulares y
dinmicos (cambiantes). Las personas creativas se destacan
por la habilidad de operar con conceptos y elementos
opuestos en un proceso dialctico y productivo: generalidadespecializacin.

35

CONDICIONANTES PARA LOS MODOS EDUCATIVOS.

Asimismo, como parte de la definicin del proyecto educativo que
formar profesionales se tomar e n cuenta que los programas de
estudios actualizados, socialmente vlidos para la solucin de
problemas, debern tomar en cuenta que:

Se d una inclusin de prcticas suficientes.

Estn sostenidas por una base epistemolgica coherente.
Sean posibilitadoras del desarrollo pleno de las aptitudes del
alumno.
Brinden una VISIN clara de la realidad social en la que se
insertar como universitario.
Mantenga una estrecha relacin y ajuste con la forma de la
enseanza superior en el pas y el mundo; en tanto que el
presente y el futuro estn cada vez ms cercanos.

Compactando lo expuesto se buscara que los ingenieros industriales

egresados
sean
identificados
como
profesionales
adaptativos,
innovadores, en continuo aprendizaje con capacidad para auto
motivarse satisfactoriamente entendiendo el propsito y el camino. Auto
comprometido con metas determinadas autnomamente. Con capacidad
para mostrar y definir la VISIN de los logros, para crear un vnculo
entre el equipo, coherencia en las actividades y satisfaccin en su
actuacin. Tales atributos se intentan imprimir en los profesionales
formados.
Como resumen se puede indicar que los aspectos relevantes de los
objetivos del aprendizaje, se caracterizan por los criterios de
conocimiento realista y a los diferentes instrumentos o disciplinas para
conocer cmo influyen y conforman la realidad socioeconmica donde se
desempea profesionalmente el Ingeniero Industrial.
Asimismo se busca el acceso al conocimiento disponible de la profesin
y estar en condiciones de aplica economa de mercado.
El proyecto de carrera de Ingeniera Industrial y la VISIN que se basa
en los postulados antes ya mencionados considera el campo del
conocimiento y la accin de la Ingeniera Industrial, el mbito donde se
desenvuelve y las caractersticas y actitudes de la persona que se estn
formando.

36

5.- METAS O PLAN DE ESTUDIOS

El Ingeniero Industrial egresado tendr la formacin cientfica, tcnica y
humanstica suficiente para resolver problemas de productividad de
manera efectiva en distintos sectores econmicos y en diversas ramas
industriales y de servicios.
Contar con las capacidades para lograr metas y objetivos de
productividad y las habilidades para desempearse profesionalmente
con efectividad en el:

Anlisis de las situaciones que dan un marco de referencia y

condicionan los propsitos a lograr.
Definicin de las metas, y los problemas y los obstculos para
alcanzar objetivos, especificando los resultados que se producirn,
con el alcance pertinente, de acuerdo con el entorno
socioeconmico implicado.
Diseo y desarrollo de la solucin al problema planteado,
cuantificando los recursos requeridos, las tecnologas, los mtodos
y procedimientos o procesos necesarios; los programas
requeridos, las formas de comunicacin y condicionantes para la
aceptacin de las soluciones propuestas.
Implantacin de las soluciones apropiadas de orden tcnico,
social, econmico, financiero, tecnolgico, administrativo y
operativo que requiera el proyecto productivo que se emprende.

El plan de estudios aporta las capacidades requeridas para transformar

de manera realista los datos en informacin; la informacin en
conocimiento; el conocimiento en factor de modificacin de la conducta
para tomar las decisiones apropiadas y motivar la accin que conduzca
al logro de los propsitos deseados.
Los fundamentos del plan de estudios son los cuatro pilares que se
muestran, vinculados en forma vertical y horizontal:

Ciencias Bsicas y Experimentales: Los fundamentos cientficos de

la ingeniera que permiten definir y disear la aplicacin prctica
en la solucin de problemas tcnico-econmicos. Incluye:
o Matemticas, Fsica, Qumica:
o Probabilidad y Estadstica, Mecnica de Slidos, Electricidad
y Electrnica, Ingeniera Econmica, Economa Experimental.

37

Ciencias Sociales: Los fundamentos para el conocimiento del

funcionamiento institucional y el comportamiento de la sociedad
contempornea. Cubre:
o Filosofa, Sociologa tica, Epistemologa. Derecho, Economa
y Finanzas, Poltica y Comercio Internacionales.

Tecnologa: El bagaje instrumental disponible y accesible para

simplificar las aplicaciones del conocimiento en la solucin de
problemas tcnico-econmicos. Tratarn:
o Procesos de transformacin y operaciones unitarias,
computacin y procesamiento de mtodos numricos,
programacin y software, automatizacin y robtica,
procesos de manufactura, diseo, modelos de equilibrio y
optimizacin, simulacin.

Investigacin y Comunicacin: Mtodos para plantear y comprobar

hiptesis cientficas y sociales y su difusin para la aceptacin.
Incluye:
o Metodologa de la ciencia, mtodos de investigacin, teora
del conocimiento, mtodos de direccin y solucin de
problemas. investigacin cientfica y social.
o Teora de la comunicacin, literatura y gramtica, lenguaje e
idiomas, hermenutica.

Lo anterior supone que la vinculacin de los temas y sus

correspondientes asignaturas se establezca de acuerdo con los
requerimientos dosificados para llegar al dominio de un rea de
conocimiento o disciplina de aplicacin de la Ingeniera Industrial. As, se
establecen asignaturas obligatorias, requerimientos mnimos de inicio o
ingreso, posibilidades de avance simultneo, prcticas y visitas tcnicas
indispensables para el desarrollo de destrezas.

38