LA EDUCACION SEXUAL COMO FUNCIN DE

ENFERMERA

LIC. FRANCISCA NEZ

Monografa presentada a la Facultad de Post Grado de la

Universidad Tecnolgica Intercontinental como requisito para aprobar el
mdulo Prctica Investigativa I.

Santa Rosa del Aguaray, PARAGUAY

Octubre, 2014

NDICE

PORTADA..............................................................................................
1
NDICE...................................................................................................
2
INTRODUCCION...................................................................................
3
DESARROLLO
1 Sexualidad........................................................................................
6
1 La sexualidad como expresin de amor..........................................
7
2 Historia de la sexualidad..................................................................
8
3 Fundamentos cientficos y antropolgicos de la sexualidad............ 11
1 Fundamentos cientficos de la sexualidad....................................... 11
2 La antropologa de la sexualidad..................................................... 12
2 Educacin sexual............................................................................. 13
1 Concepto de la educacin sexual.................................................... 13
2 Importancia de la educacin sexual................................................. 14
3 Informacin sexual........................................................................... 15
4 Quin debe impartirla?................................................................... 16
5 La educacin sexual en etapas evolutivas...................................... 17
1 La infancia........................................................................................ 17
2 La niez............................................................................................ 18
3 La pre-adolescencia......................................................................... 19
4 La educacin sexual en la juventud................................................. 20
1 La adolescencia............................................................................... 20
2 La juventud....................................................................................... 21
3 Marco rector pedaggico para la educacin integral de la sexualidad
22
1 Marco conceptual............................................................................. 23
2 Propsitos formativos de la Educacin Integral de la Sexualidad...28
3 Itinerarios Pedaggicos para una Educacin Integral de la Sexualidad
29
4 Las reas curriculares, las disciplinas y los temas transversales. . .33
5 Implementacin y alcance de Marco Rector:
roles de los sectores........................................................................ 36
4 Intervenciones de enfermera en materia de educacin sexual...... 39
1 Papel del personal de enfermera en la educacin de la sexualidad
39
1 Valoracin......................................................................................... 40
2 Diagnstico de enfermera............................................................... 40
3 Intervencin...................................................................................... 41
1 Acciones de enfermera independientes.......................................... 41
2 Acciones de enfermera interdependientes..................................... 42
4 Evaluacin........................................................................................ 42
5 Aporte personal................................................................................ 43
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES........................................ 45
BIBLIOGRAFA...................................................................................... 47
ANEXO.................................................................................................. 49

INTRODUCCIN

Se estudia el tema de la educacin sexual de los adolescentes y jvenes

en el contexto social de Santa Rosa del Aguaray. La importancia del tema
est en las caractersticas con que se presenta en la actualidad la
vivencia de la sexualidad en los adolescentes y jvenes.
Diversos factores, como los medios de comunicacin social y el fenmeno
del relativismo sexual, influyen para que la prctica de las relaciones
sexuales se verifique cada vez con mayor precocidad.
Desde la perspectiva profesional, la educacin sexual forma parte de la
funcin educadora de la enfermera, como accin de prevencin primaria
del embarazo precoz, de enfermedades de transmisin sexual y de la
planificacin familiar.
Los adolescentes y jvenes de la ciudad de Santa Rosa del Aguaray se
inician en las relaciones sexuales cada vez en ms temprana edad. Pero,
ms all de la precocidad, lo significativo es que los jvenes carecen de la
adecuada educacin sexual para prevenir los embarazos indeseados y
las enfermedades de transmisin sexual.
De hecho, el nmero de embarazos en adolescentes que se reportan en
el Centro de Salud va en aumento, as como los casos de enfermedades
venreas en los jvenes.
Ante esta situacin se plantean las siguientes preguntas:

Cul es la funcin educativa de la profesin de enfermera en la

educacin sexual de los jvenes?

Cul es el concepto de sexualidad?
En qu consiste la educacin sexual?

Cul es el abordaje de la educacin sexual desde el ejercicio de

la enfermera?

Formulado el problema de investigacin, se plantean los siguientes

objetivos:
El objetivo general del trabajo se propone: Sealar la funcin educativa
de la profesin de enfermera en la educacin sexual de los jvenes.
Los objetivos especficos establecen el siguiente proceso:

Delimitar es el concepto de sexualidad.

Definir la educacin sexual.
Determinar el abordaje de la educacin sexual desde el ejercicio de
la enfermera.

La investigacin es importante porque el tema de la sexualidad adquiere

dimensiones que pueden desencadenar problemas mayores a nivel de
salud pblica en la sociedad, tales como las infecciones de trasmisin
sexual, entre ellas el SIDA, que son prevenibles a partir de una adecuada
intervencin de educacin sanitaria en la poblacin.
Tericamente, el trabajo sirve para evaluar la necesidad de la educacin
sexual de los adolescentes y jvenes para que desde la profesin de
enfermera, se pueda desplegar acciones educativas concretas.
Los beneficiarios del trabajo son los profesionales de enfermera que
accedan a la lectura de este escrito, puesto que tendrn informacin
sobre los aspectos tericos de la educacin sexual. Al mismo tiempo,
podrn beneficiarse los mismos jvenes y las personas que los asisten en
su formacin, como padres de familia, docentes y lderes comunitarios.

5
El tipo de monografa responde a la compilacin de textos sobre el tema
investigado y el esquema de presentacin sigue el lineal en forma
deductiva.

DESARROLLO

LA EDUCACIN SEXUAL COMO FUNCIN DE ENFERMERA

1. Sexualidad

Es importante distinguir entre lo que es sexo y sexualidad. El sexo se

refiere al conjunto de rganos de la reproduccin y sus distintas
funciones.
Los actores que han tratado el tema de la sexualidad lo abordaron desde
distintos puntos de vista pero siempre asumiendo sus elementos
comunes. Se han recogido las siguientes definiciones:
Sexualidad es la bsqueda del placer, el deseo, el afecto, el amor,
la necesidad de comunicacin con el otro sexo y otros elementos
que muchas veces no se pueden ver ni tocar1.
Sexualidad es un conjunto de fenmenos fsicos y psquicos
ligados al sexo o instinto sexual2.
1 CELTEC (Centro de educacin, capacitacin y tecnologa
campesina). Educacin sexual para parejas jvenes. 2001. Asuncin:
CELTEC. Pgina 86.
2 LEXUS. Diccionario Enciclopdico Color. 2000. Barcelona:
Editorial Trbol.

6
Sexualidad es una dimensin humana en virtud de la cual la
persona es capaz de una donacin interpersonal especfica 3
El acto sexual no slo pone en juego el aparato genital, sino que implica
igualmente al corazn, la sensibilidad, la inteligencia y a toda la persona.
La sexualidad en actualidad tiende a adoptar el sentido de una
compensacin de decepciones causadas por el desquiciamiento y las
mutaciones de la sociedad, volvindose cada vez ms exigente.
El significado profundsimo de la sexualidad no puede interpretarse
sexualizndolo todo. El psicoanlisis ha propiciado, adems, una
sexualizacin brutal de la cultura, y por ello ha conducido a una tremenda
bestializacin. La importancia del sexo, que es grandsima, obliga a
ponerlo en su sitio, es decir, a ver lo plagado de significaciones que
apuntan ms all de l.
El concepto de sexualidad comprende tanto el impulso sexual, dirigido al
goce inmediato y a la reproduccin, como los diferentes aspectos de la
relacin psicolgica con el propio cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos
a la vez) y de las expectativas de rol social4.

1.1.

La sexualidad como expresin de amor

3 BARRIO MAESTRE, J.M. La educacin sexual y afectiva.

Entrevista con el Prof. Barrio Maestre (en lnea). Madrid: Universidad
Complutense de Madrid. Consulado el 15 08 2012. Disponible en
http://es.catholic.net/Bioetica
4 Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. 2009. 1993-2008
Microsoft Corporation. (Disco Compacto).

7
La sexualidad es un componente de la personalidad humana que atae a
sus composiciones biolgica, emocional y social.
Es un vehculo para la comunicacin, pero tambin puede convertirse en
un instrumento de explotacin. Implica entonces un don de la naturaleza y
una responsabilidad del ser humano. Es una dimensin humana tan
importante como las otras y como tal se desarrolla a lo largo de la vida, a
partir de las experiencias.
Cada familia tiene una postura particular en relacin a la sexualidad que
quiere transmitir a sus hijos. Es importante decidir qu se quiere
comunicar a los hijos y jvenes acerca de su relacin con el amor.
Los jvenes no escucharn gua y consejo sobre la sexualidad si creen
que tanto padres como madres y docentes consideran al sexo como sucio
y malo y no como parte del amor.
La sexualidad implica el respecto por el cuerpo y los sentimientos de la
otra persona implican tambin una intimidad que va ms all del contacto
fsico.
Es

importante

concienciar

los

jvenes

que

pueden

quedar

emocionalmente daados si poseen experiencias negativas en cuanto al

tema. Estas vivencias podran dificultar el adecuado desarrollo de su
sexualidad. Por lo que merece ser abordadas en dilogo tanto por padres,
madres como docentes y alumnos5.

1.2.

Historia de la sexualidad
5 Cfr. FLEITAS DE PERES, N.R.: KRAUER DE MAIDANA, E.R.

2004. Desarrollo personal y sociolaboral. Segundo Curso. Asuncin: Atlas

Representaciones. Pgina 251.

Se ha transmitido la idea de que la sexualidad ha sido un tema silenciado

durante mucho tiempo a causa de prejuicios religiosos y culturales. Sin
embargo, hay quienes afirman lo contrario. Solo que la sexualidad ha sido
tratada segn los condicionamientos socioculturales de cada poca.
Los educadores sexuales modernos y los profesores a menudo
transmitan la idea de que los temas relacionados con la vida
sexual estuvieron silenciadas hasta comienzos del siglo XX. Pero
esto es cierto slo en parte. Adems, en contra de la hiptesis de
gran una fase represiva inaugurada durante la edad clsica y en
vas de concluir lentamente en el silgo XIX, seal Foucault: Ms
bien hubo una inventiva perpetua, una constante abundancia de
mtodos y procedimientos.
La sexualidad en s misma no es nada nuevo. Desde comienzos
del siglo XVIII, cierta demanda de informacin sexual vino de la
mano de los estragos de las enfermedades venreas. Pero fue a
partir del siglo XIX cuando la sexualidad se convirti en un
problema, y en motivo de atencin para los legisladores, mdicos,
policas y curas, aunque lo nico que consiguieron con sus debates
y consejos fuera el crear un nuevo problema clnico y un lenguaje
conflictivo en el terreno de la sexualidad6.
Por otro lado, la idea del hombre que se manejaba, condicionaba
directamente la concepcin de la sexualidad:
Durante siglos se consider que la sexualidad en los animales y
en los hombres era bsicamente de tipo instintivo. En esta creencia
se basaron las teoras para fijar las formas no naturales de la
sexualidad, entre las que se incluan todas aquellas prcticas no
dirigidas a la procreacin. Hoy, sin embargo, sabemos que tambin
algunos
mamferos
muy
desarrollados
presentan
un
comportamiento sexual diferenciado, que incluye, adems de
formas de aparente homosexualidad, variantes de la masturbacin
y de la violacin. La psicologa moderna deduce, por tanto, que la
sexualidad puede o debe ser aprendida. Los tabes sociales o
6 BARRANCO CASTILLO, E.: CHICA MAESTRE, J.D.: SNCHEZ
QUESADA, M.J.: SOLER, F. La educacin afectiva y sexual en los centros
educativos. In: UNIVERSIDAD DE GRANADA. Manual De Salud
Reproductiva en la Adolescencia. Pgina 692.

9
religiosos aunque a veces han tenido su razn de ser en algunas
culturas o periodos histricos, como en el caso del incesto
pueden condicionar considerablemente el desarrollo de una
sexualidad sana desde el punto de vista psicolgico 7.
En el siglo XX la sexualidad ha sido objeto de estudio de las ciencias, lo
cual repercute positivamente en una idea ms realista que se hace sentir
no solo en los estratos estudiosos sino tambin en los menos instruidos
de la sociedad.
A partir de la dcada de 1930, comenz a realizarse la
investigacin
sistemtica
de
los
fenmenos
sexuales.
Posteriormente, la sexologa, rama interdisciplinar de la psicologa,
relacionada con la biologa y la sociologa, tuvo un gran auge al
obtener, en algunos casos, el respaldo de la propia sociedad,
principalmente durante los movimientos de liberacin sexual de
finales de la dcada de 1960 y principios de la de 1970. Los
primeros estudios cientficos sobre el comportamiento sexual se
deben a Alfred Charles Kinsey y a sus colaboradores. En ellos
pudo observarse que existen grandes diferencias entre el
comportamiento deseable exigido socialmente y el comportamiento
real. Asimismo, se observ que no existe una clara separacin
entre el comportamiento heterosexual y el homosexual ya que,
segn encuestas de esa poca, el 10% de las mujeres y el 28% de
los hombres admitan tener comportamientos homosexuales y un
37% de los hombres estar interesados en la homosexualidad. En la
dcada de 1960, William H. Masters y Virginia E. Johnson
investigaron por primera vez en un laboratorio los procesos
biolgicos de la sexualidad, elaborando el famoso Informe de
Masters y Johnson8.
Pero los avances cientficos en este tema no evitan la aparicin de
nuevas situaciones problemticas y conflictivas relativas a la sexualidad.
Situaciones que plantean nuevas interrogantes y exigen tambin nuevas
explicaciones y tratamientos.
Actualmente, en el lmite de las formas ampliamente aceptadas de
comportamiento sexual se encuentran las llamadas perversiones.
7 Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. 2009. 1993-2008 Microsoft
Corporation. (Disco compacto).

8 Ibidem.

10
La evolucin en los usos y costumbres y el ensanchamiento del
margen de tolerancia ha hecho que conductas consideradas
tradicionalmente perversas se admitan como vlidas en el marco
de los derechos a una sexualidad libre. Slo en los casos de
malestar o de conflicto del propio individuo con sus tendencias, o
en aquellos en los que se pone en riesgo la integridad fsica y
moral de terceros, se impone la necesidad de tratamiento
psicoteraputico. La sexualidad, en definitiva, no debe apartarse de
dos principios fundamentales: el mutuo consentimiento y la
superacin de la autocensura, para que cada individuo se acepte a
s mismo, aunque ello exija a veces lograr el difcil equilibrio entre
las inclinaciones individuales y ciertos prejuicios y atavismos
sociales9.

9 Ibdem.

11
1.3.

Fundamentos cientficos y antropolgicos de la sexualidad

Al joven hay que ayudarlo con una concepcin no distorsionada de su

propia individualidad sexuada, para que en su vida de adulto no se vea
oprimido por una ansiedad intil ni causar otros problemas. Es
conveniente que la formacin le proporcione una imagen esencial de la
sexualidad desde la perspectiva cientfica y antropolgica.

1.3.1. Fundamentos cientficos de la sexualidad

La educacin sexual implica una slida base cientfica, necesaria para

adquirir conocimientos fundados que faciliten el ejercicio correcto de la
sexualidad en educandos y les ayuden a responder con seguridad a los
nuevos planteamientos sobre el tema.
El conocimiento cientfico de la sexualidad le es imprescindible
tanto al joven como al adulto. Al preadolescente y al adolescente le
convienen conocimientos adecuados a su edad para orientar sus
intereses concretos, para dar respuestas intelectuales a los
problemas que da a da afrontan, para disponerlos a soportar el
choque con las experiencias de su contexto que les perturban 10.
Pero no se puede olvidar que para educar hay que estar educado. Es por
eso que los docentes y padres de familia tambin precisan de una
educacin sexual slida.
Los mismos adultos y padres necesitan ideas exactas sobre el
dinamismo y los fines de la sexualidad, los procesos de
comunicacin en la pareja y la familia, las leyes que aportan
10 GALLI, N. 1992. Educacin Sexual. In: COMPAGONI, F,:
PIANA, G.: PRIVITERA, S.: VIDAL, M. (Directores) Nuevo Diccionario de
Teologa Moral. Madrid: Paulinas. Pgina 530.

12
estabilidad psicolgica a una y otra. Lo importante sera que
pudiesen tomar estas nociones de fuentes seguras y de manera
accesible, para poder sacar fruto de todo lo que han aprendido 11.

1.3.2. La antropologa de la sexualidad

La educacin sexual deber ser asistida por la antropologa porque de

ella recibir los principios que rigen el sentido de la existencia humana y,
por lo tanto, la sexualidad.
Si el hombre es por s mismo un misterio, su sexualidad participa
de esta trascendencia. Por eso ni la ms sofisticadas
investigaciones conseguirn nunca explorarla por completo. Pero si
se entregan en la antropologa o teolgica se enriquecen en su
capacidad analtica12.
La filosofa basa la sexualidad en la tendencia del hombre hacia los
valores. Por tanto es un lugar en donde el varn y la mujer encuentran su
propia realizacin personal.
La naturaleza sexuada del hombre y de la mujer se hace medio,
con el que los dos seres se intercambian sus riquezas respectivas
y sienten que la intencionalidad presente en su acto se eleva a
travs de su genitalidad a un nivel superior. Como observa J.
Nuttin, el objeto sexual es infinitamente ms rico que el cuerpo
objetivo; en l est la persona revestida de misterio y de la
atraccin que ejerce su personalidad ntima 13.
La sexualidad ha de considerarse tambin, como las dems realidades
humanas, en sentido evolutivo. Ha sido mrito de los psiclogos sealar
las etapas evolutivas del hombre. La educacin sexual debe seguir estas
etapas acomodndose a las caractersticas de cada una. Es por eso que
hay que sentar dos consideraciones al respecto:
11 Ibdem.
12 Ibdem.
13 Ibdem. Pgina 530 531.

13

El primero se refiere a los benficos efectos que sobre el estadio

posterior tiene una formacin bien cimentada en el anterior... El
segundo afecta a los adultos en situaciones difciles. A veces stas
tienen que ver con la infancia y los traumas psicolgicos
posteriores; otras veces con la falta de proyectos de futuro, de
forma que la vida se hace aptica en la monotona de la
cotidianidad14.

2. Educacin sexual

La sexualidad humana an hoy, al parecer, constituye un tab; puesto que

los padres y las madres no saben cmo encararla, y los nios y
adolescentes no se animan a tratar en su hogar las cuestiones referentes
a este tema.

2.1.

Concepto de la educacin sexual

Aqu se presentan definiciones de diferentes autores que aportan una

perspectiva particular con detalles o aspectos interesantes:
La educacin sexual es la que integra en la formacin total del
sujeto, trata de impartir una informacin cientfica progresiva y
adecuada de lo que es la sexualidad humana, tanto en su vertiente
biolgico como en lo afectivo social15.
La educacin sexual es una parte de la educacin general que
incorpora los conocimientos biopsicosociales de la sexualidad
como parte de la formacin integral del educando 16

14 Ibdem. Pgina 531.

15 SNCHEZ CEREZO, S. (Director). 1995. Diccionario de
Ciencias de la Educacin. Mxico: Santillana.

14
La educacin recibida a lo largo de la vida permite integrar o confundir la
identidad sexual y el sentir y actuar en el rol sexual. De aqu se deduce la
importancia de asumir esta cuestin con la mayor seriedad posible.
Aun cuando los padres pretendan no dar educacin sexual con su actitud
negativa estn sentando posicin frente a la curiosidad, al dilogo y en
general a muchos aspectos de la sexualidad.
La educacin sexual es el conjunto de aprendizaje que permite el
buen desarrollo de la consecucin de una buena interrelacin con
las otras personas que resulten estimulantes por su condicin
sexuada y sexual, consiguiendo altos niveles de espontaneidad y
comunicacin17.
La educacin sexual en un sentido amplio comprende todas las
acciones, directas e indirectas, deliberadas o no, conscientes o no,
ejercidas sobre un individuo, que le permiten situarse en relacin a
la sexualidad en general y a su vida en particular 18.

2.2.

Importancia de la educacin sexual

La educacin sexual es una exigencia en la actualidad, ya no puede ser

ignorada ni escondida.
La educacin de la sexualidad se produce en todos los niveles de
lo cotidiano pero, en el campo educativo, los temas sexuales han
logrado una mayor relevancia tras la toma de conciencia del
significado de la sexualidad. De ser una cosa que debera
16 EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO DEL INSTITUTO NACIONAL
DE EDUCACIN SEXUAL (Santo Domingo). 1976. Metodologa y
Educacin Sexual. Vol. VIII. Santo Domingo: INES. Pgina 14.
17 BOIX, F. 1976. De la represin a la pedagoga sexual.
Barcelona: Nova Terra. Pgina 116.
18 GARCIA WEREBE, M.J. 1979. La educacin sexual en la
escuela. Barcelona: Planeta. Pgina 9.

15
restringirse o negarse, la sexualidad ha pasado a contemplarse en
la actualidad como algo positivo para el desarrollo de la persona 19.
La naturaleza sexual del hombre como se ha explicado ms arriba en el
apartado fundamento antropolgico, seala la sexualidad como realidad
evolutiva. Esto quiere decir que la sexualidad humana presente ya en el
hombre antes de su nacimiento, se desarrolla y se aclara a lo largo de su
crecimiento.
Se sostena que los nios y los jvenes no tenan necesidades
sexuales mayores, o que estas permanecan en estado latente y
podan despertarse por estmulos tales como el hablar de
sexualidad. Pero el fundamento para promover la educacin sexual
se basa en el hecho de que la sexualidad existe y en que es una
poderosa fuerza interna ya en la infancia, que posee un
fundamento biolgico e instintivo y que si restringe demasiado
puede pervertirse20.

2.3.

Informacin sexual

La sexualidad es uno de los temas que ms curiosidad produce y ante el

cual se han creado muchos mitos y creencias errneas. Es por eso que a
pesar de la gran cantidad de informacin disponible, no siempre se
recurre a ella.
Actualmente la informacin se encuentra mucho ms disponible
que en aos anteriores, constantemente tropezamos con
informacin y educacin sexual, pero el temor, la vergenza y la
pena son sentimientos que impiden la expresin libre y natural de
la sexualidad. Realmente nos cuesta trabajo comunicarnos con los
dems sobre la sexualidad y nos es difcil aceptar esto como un
hecho. Tal vez si reconocemos los temores e inquietudes que nos
genera hablar sobre sexo, podramos estar en mayor capacidad
19 BARRANCO CASTILLO, E.: CHICA MESTRE, I.D.: SNCHEZ
QUESADA, M.J.; SOLER, F. Op. Cit. Pgina 691.
20 Ibdem.

16
para abordar estos temas libres de sentimientos negativos y
limitantes. En la mayora de los jvenes que tienen informacin
sexual lo ha recibido de manera informal, distorsionada y azarosa
de parte de sus amigos, hermanos, vecinos y conocidos 21.
La barrera del dilogo sobre la sexualidad en la familia es doble: por un
lado, la educacin represiva de la que han sido objeto los padres; y por el
otro, la explosin sexual de la que son objeto los jvenes.
A la mayora de los padres les ha resultado incmodo y
atemorizante hablar con sus hijos sobre sexo. Sus represiones y
temores personales, producto de la educacin sexual represiva, les
han impedido ejercer sus funciones paternas adecuadamente... Los
jvenes tienen muchas curiosidades e inquietudes acerca de la
sexualidad sin establecer y preguntas sin responder. El joven est
expuesto a una gama variada de informacin sexual, esta puede
ser veraz, exacta y confiable, dependiendo de dnde provenga 22.
En la educacin sexual de los hijos, los padres son un elemento
importante. Lo primero es mantener una actitud positiva en cuanto a lo
relacionado con la sexualidad y buscar una excelente ocasin para
empezar a explicar los aspectos de la reproduccin y la sexualidad.
Muchas veces, la informacin inadecuada empieza en los padres cuya
relacin de pareja es conflictiva.

2.4.

Quin debe impartirla?

La respuesta es fcil. Corresponde a los padres en primer lugar. Seguirn

los maestros y dems agentes de la educacin.
La educacin sexual debe impartirla fundamentalmente los padres
y subsidiariamente la escuela. La razn de ello es la importancia
21 MEC (Ministerio de Educacin y Cultura). 2000. Plan Nacional
de Capacitacin Docente. Nivel Medio. Educacin preventiva. Sexualidad.
Material didctico. Asuncin: MEC. Pgina 86.
22 Ibidem.

17
grandsima de esa dimensin del desarrollo humano, la dimensin
sexual, que no debe ser trivializada. El contexto adecuado para
captar la esencia de la sexualidad humana como capacidad para la
donacin interpersonal es el amor, el cario, que razonablemente
cabe suponer entre padres e hijos. Todo lo que se haga en este
plano ha de contar con ese contexto como referencia y apoyo
bsico23.
La educacin sexual no es una mera informacin. Lo importante es
garantizar la existencia del contexto adecuado para su planteamiento que
siempre es ms amplio que el de la descripcin de un dinamismo
biolgico.
La educacin sexual corresponde a la familia en cuanto educacin
afectiva y en cuanto informacin espontnea y asistemtica,
mientras que a la escuela le corresponde en cuanto que esta se
desarrolla en un rgimen de coeducacin y de la informacin
cientfica y sistemtica24

2.5.

La educacin sexual en etapas evolutivas

La educacin sexual ha de ser planteada por etapas, segn el desarrollo

psicolgico que corresponde a cada edad, con el nico fin de lograr la
plenitud humana.
La educacin sexual debe empezar en los primeros aos para
reforzarse despus. Los nios demuestran mucho inters y
preguntan primero a sus padres, de quienes esperan atencin y
flexibilidad mental. Muchas veces los hijos reaccionan con la
desconfianza hacia los adultos, prescindiendo de ellos y busca
respuestas en sus compaeros que en vano han esperado de sus
padres... Los padres deberan verse acompaados por las
escuelas y por organizaciones juveniles, a las que les corresponde
la obligacin de ampliar las ideas y socializar los conocimientos 25.
23 BARRIO MAESTRE, J.M. Op. Cit.
24 SNCHEZ CEREZO, S. Op. Cit.
25 GALLI, N. Op. Cit. Pginas 531 532.

18

2.5.1. La infancia

No se duda de la importancia de la infancia en el desarrollo posterior del

ser humano. Se trata del cimiento que muchas veces ya no tiene
reparacin una vez que la construccin lleg a altura.
Es la primera edad significativa de la vida y requiere los cuidados
ms atentos por parte de los padres...
El autor S. Freud escribi una carta sobre educacin sexual de los
nios bastante equilibrada, donde hace notar en primer lugar lo
absurdo que es negar a la infancia las explicaciones referentes al
sexo...
La falta de respuestas adecuadas provoca en la infancia y en la
niez un ascenso de lo fantstico, con resultados de ordinario
anormales y el establecimiento consiguiente de una comunicacin
con los compaeros de sus edad, a travs de la cual el nio,
llevado del deseo de romper el silencio de su casa sobre el sexo y
lo que a l se refiere, fcilmente lo unir con lo morboso y lo
prohibido26.

2.5.2. La niez

Llamada por S. Freud periodo de latencia, porque, segn E.H.

Evekson, los impulsos violentos normalmente se han apaciguado,
requiere ms precisin sobre los conocimientos relativos al sexo y
un mayor compromiso educativo... La receptividad y la
subordinacin a los adultos tpicas de la fase de la que se habla,
hacen ms fcil levantar diques de la sexualidad, como el
disgusto, el pudor, las aspiraciones morales y estticas, y le
ayudaran al menor a refrenar y canalizar los impulsos erticos 27.

26 Ibidem. Pgina 532.

27 Ibdem.

19
El papel educador de los padres se complica a medida que se escala en
las etapas de desarrollo del nio. La responsabilidad de los padres en el
conocimiento de las respuestas adecuadas a la niez, compromete la
educacin sexual normalmente sana del nio.
Al llegar al final de la infancia necesita poseer un cierto bagaje de
ideas sobre la vida sexual y su valor humano y social. En esta
etapa los padres deben proponerse la educacin de sus hijos,
actuando en sintona de propuestas y de punto de vista, de
contenidos y de mtodos, tratando de entender su estado de
tensin, ansiedad y de responder con claridad a sus preguntas en
un clima de tranquila aceptacin28.

2.5.3. La pre-adolescencia

Se ha dicho que a medida que crecen los hijos, ms necesitan de sus

padres. Esto es cierto, y con ms fuerza en el plano de la educacin
sexual.
La pubertad anuncia... el momento en que la educacin sexual
debe tener como objetivo ilustrar la naturaleza de la metamorfosis
que se est operando; la necesidad de aceptarla con tranquilidad,
ya que de un nio o de una nia van hacer un hombre y una mujer
con todas sus correspondientes atribuciones; la existencia que S.
Freud recuerda de una estrecha conexin entre el ejercicio del
instinto sexual y los compromisos morales29.
Segn U. Bronfenbrenner30, los aos de la preadolescencia son los ms
crticos de la edad evolutiva, dado los efectos destructivos que las
circunstancias desagradables o hechos un tanto oscuros pueden tener en
el crecimiento. Por eso es necesaria preservar a los hijos, a toda costa de

28 Ibdem.
29 Ibdem. Pgina 533.
30 Ibdem.

20
las condiciones negativas para la sexualidad, precisamente cuando
comienza a impregnar toda la persona.
En familia la educacin sexual no tiene porqu programarse, debe
hablarse sobre ella en el momento adecuado. Es muy importante que a
travs del dilogo los hijos se sientan libres de preguntar a los padres y
no queden desilusionados.

21
2.5.4. La educacin sexual en la juventud

Se refiere a los estadios pospuberales de la adolescencia y de la

juventud, durante los cuales a un estado de incertidumbre general se une
la tensin derivada de la preparacin para una profesin, de la eleccin
vocacional, de la conciencia de la propia individualidad sexuada y de sus
implicaciones.

2.5.4.1.

La adolescencia

Esta etapa se caracteriza por fases bien determinadas, todas ellas

relacionadas con la sexualidad.
El paso de la libido flica a la genital acontece en tres tiempos: El
primero es una fase psicoafectiva de naturaleza autoertica,
caracterizada por la dificultad de controlar los estmulos sexuales...
El segundo es un momento de atraccin por un compaero del
propio sexo..., compartir experiencias ntimas, charlar de temas de
inters comn y sustraerse de la tutela de los adultos.
El tercero se caracteriza por la atraccin heterosexual en lo que la
afectividad de la preferencia a alguien del sexo opuesto al que se
idealiza mucho al comienzo 31.
Durante la adolescencia se presentan muchos problemas, los de orden
sexual. La educacin sexual, si antes era preciosa, es ahora
imprescindible. En esta edad necesitan vivir juntos segn una norma de
vida ordenada y motivadora. Lo ideal sera que se unieran a grupos de
coeducacin, ya que al intercambio de ideas y conductas, les
proporcionara una ayuda efectiva para superar el sentido meramente
genital de sus encuentros32.
31 Ibdem. Pgina 534.
32 Cfr. Ibdem.

22

2.5.4.2.

La juventud

En esta etapa aparecen nuevas inclinaciones en virtud de las cuales los

jvenes de ambos sexos aprenden a comunicarse mejor. Con una mejor
comunicacin y tras la experiencia del primer amor, se llega al noviazgo
que, en general pero no necesariamente, termina en matrimonio.
Es importante que el enamoramiento tenga origen en actitudes sanas, y
no enfermizas, para que la pareja se consolide en el amor. En esta etapa
es necesario el discernimiento de las actitudes de los jvenes en el orden
sexual. Son ellos mismos quienes las discernirn gracias a la educacin
que han recibido y que se aprestan a recibirlo.
Quienes han recibido una buena formacin, quiz diminuta
minora, todava sienten el amor cubierto de ternura y perciben su
encanto, aunque tentados sin cesar por las seducciones del
erotismo. G.W. Allport... asegura con razn que la madurez
psicolgica no radica en la genitalidad solamente, aunque una
pulsin tan intensa como la sexual, para que se vea valorada con
justa intencin, debera consolidarse con la madurez general y
reforzarla33
Es importante sealar que los jvenes sanos en el aspecto psicolgico
captan con precisin las cualidades del compaero.
En ese sentido, es un acierto plantear como razonable y factible,
tambin en la adolescencia y preadolescencia, la opcin por la
castidad como la mejor preparacin al matrimonio conyugal. La
mutua donacin interpersonal que de manera peculiar est
significada en el gesto sexual slo puede tener el gran valor
antropolgico que efectivamente tiene si no se desvincula el
sentido obvio que la mutua entrega del cuerpo 34.
33 Ibdem. Pgina 535.
34 BARRIO MAESTRE, J.M. Op. Cit.

23

El autor A.H. Maslow35 seala que el amor en lugar de cegar ensea a

ver, la educacin sexual, o por hablar con ms propiedad, el amor, es
posible y deseable en la familia, en las asociaciones, en los encuentros,
por lejana que parezca su realizacin.

3. Marco rector pedaggico para la educacin integral de la

sexualidad

El Marco Rector Pedaggico para la Educacin Integral de la Sexualidad

define los principios y las directrices orientadoras y reguladoras para su
abordaje e implementacin en el sistema educativo paraguayo formal y no
formal, con base en el Plan Nacional de Educacin 2024.
Es un MARCO porque define los propsitos y el marco conceptual de la
Educacin Integral de la Sexualidad en el sistema educativo en el pas.
Es RECTOR porque, en base a las Convenciones Internacionales
ratificadas por el Estado paraguayo, la Constitucin Nacional, la
legislacin nacional relacionada con la niez y la adolescencia y la Ley
General de Educacin se establece que el Ministerio de Educacin tiene
la obligacin de implementar la Educacin Integral de la Sexualidad en el
sistema educativo.
Es PEDAGGICO porque define los propsitos formativos, que
sustentarn la elaboracin de los contenidos, la metodologa y las pautas
de evaluacin inherentes a los procesos de enseanza-aprendizaje.

35 GALLI, N. Op. Cit. Pgina 535.

24
3.1.

Marco conceptual

El Marco Rector de la Educacin de la Sexualidad parte de la conviccin

de que es preciso educar, entendiendo este proceso como formacin
multidireccional, mediante la cual se transmiten y crean conocimientos,
valores, costumbres y comportamientos.
A esto agrega que se debe informacin cientfica al currculo. Al mismo
tiempo de analizar cmo la sexualidad est presente y de qu manera se
pone en juego en cada dimensin del mbito educativo.
Desde el punto de vista de los agentes educadores, plantea que toda la
comunidad educativa es portadora de un saber sexual, que trasciende la
informacin terica recibida, un saber de lo vivido inscripto en el cuerpo
que cada quien despliega en su relacin con los otros.
De manera ms especfica, seala a la escuela como un principal agente
socializador.
La escuela, como espacio protector y agente socializador, tiene la
responsabilidad de trabajar en la Educacin Integral de la
Sexualidad de manera intencionada, transmitiendo informaciones,
construyendo conocimientos, favoreciendo el desarrollo del juicio
crtico y actitudes de responsabilidad y compromiso con la vida. La
educacin de la sexualidad, as como la formacin en derechos
humanos y otros temas que afectan directamente la construccin
de la ciudadana no pueden quedar reducidas al mbito privado de
la familia36.
La educacin de la sexualidad ha fracasado por diversos motivos: 37

36 MEC. Marco Rector Pedaggico de la Educacin Integral de la

Sexualidad. P. 16.
37 Ibdem.

25

Por un lado la aplicacin el enfoque informativo-preventivo, que

pone el nfasis en los aspectos biolgicos de la sexualidad y se
corresponde con la educacin academicista y bancaria
tradicional.
Igualmente, el enfoque moralizador, que se caracteriza por su
mirada culpabilizadora de la sexualidad y especialmente del
placer ya que el ejercicio de la sexualidad es justificable solo en
el marco del matrimonio y para la reproduccin de la especie y
en lo pedaggico impone, desde una tica vertical, rgidos
preceptos morales.

Este Marco Rector Pedaggico, se propone superar esos enfoques

reduccionistas de la sexualidad y postula una Educacin Integral que se
fundamenta en los conceptos de ciudadana y de derechos humanos, en
los que se enmarcan los derechos de las mujeres, los derechos de las
diferentes etnias que conforman un pas multicultural y plurilinge, los
derechos de las nias, nios y adolescentes.
Asume el concepto de interculturalidad como uno de los enfoques de la
Educacin Integral de la Sexualidad. La interculturalidad apunta hacia la
interaccin de las diferencias sin anularlas, es decir, tiende al dilogo de
las diversas culturas entre s.
Los siguientes derechos fundamentan la Educacin Integral de la
Sexualidad:38
a Derecho a la autonoma, a la integridad y a la seguridad sexual
del cuerpo: incluye la capacidad de tomar decisiones
autnomas sobre la propia vida sexual en un contexto de tica
personal y social; estn incluidas tambin la capacidad de
control y disfrute de nuestros cuerpos, libres de tortura,
mutilacin o violencia de cualquier tipo.
b Derecho a la igualdad sexual: se opone a cualquier forma de
discriminacin relacionada con el sexo, gnero, preferencia
sexual, edad, clase social, grupo tnico, religin o limitacin
fsica o mental.
c Derecho a la expresin sexual emocional: abarca ms all del
placer ertico o los actos sexuales y reconoce la facultad a
38 Ibdem. P. 19.

26
manifestar la sexualidad a travs de la expresin emocional y
afectiva como el cario, la ternura y el amor.
d Derecho a la toma de decisiones reproductivas libres y
responsables: comprende el derecho a decidir tener hijos o no,
el nmero y el tiempo a transcurrir entre cada uno, y el acceso
pleno a los mtodos para regular la fecundidad.
e Derecho a la educacin sexual integral: solicita la imparticin de
la educacin sexual durante toda la extensin de la vida, desde
el nacimiento hasta la vejez y exhorta a la participacin de todas
las instituciones sociales. La construccin cultural de lo
masculino y lo femenino, en la sociedad paraguaya y en la
cultura occidental, ha dado un rol activo a los hombres y pasivo
a las mujeres, colocndolas a ellas en posicin de objetos
sexuales. El lugar de privilegio y de poder de los hombres en la
sociedad es reproducido en las relaciones sociales entre
ambos.
De ah se explicita un concepto integral de la sexualidad: 39
El concepto de Sexualidad, en tanto, se refiere al conjunto de
caractersticas biolgicas (corporalidad), psicolgicas pensar,
sentir, actuar- y sociales. En otras palabras, la sexualidad es la
manera de pensar, de sentir y de actuar de hombres y de mujeres
en una sociedad y grupo determinado. Por tanto la sexualidad se
relaciona con nuestras ideas, palabras, deseos, fantasas,
emociones, valores y comportamientos, es decir, con todo nuestro
ser, con nuestra humanidad y por tanto es diversa en sus
manifestaciones.
El concepto de diversidad hace referencia al conjunto amplio de
conformaciones, percepciones, prcticas y subjetividades distintas que
portan los seres humanos. Este concepto se refiere a la multiplicidad de
deseos y de modos de resolucin en las relaciones afectivas y erticas
existentes en la humanidad. Por mucho tiempo las diferencias, que son
manifestacin de la diversidad, se han visto como negativas. En base a
esta concepcin se han marcado normas y patrones culturales sobre el
ideal de belleza, las formas de los cuerpos, los sentimientos y afectos,
que conllevan la discriminacin de las personas cuyas diferencias no se
incluyen en las normativas y patrones sociales (por ejemplo no se
reconoca la sexualidad y el derecho a la genitalidad en las personas
39 Ibdem. P. 27.

27
discapacitadas). La diversidad en este Marco entiende las diferencias
personales como riquezas de la humanidad.
Los componentes biolgicos de la sexualidad son adscriptos a los seres
humanos pero las formas de pensar, sentir y actuar son aprendidas. As la
Educacin Integral de la Sexualidad es un camino de construccin de
conocimientos, valores ciudadanos fundamentados en los derechos
humanos, actitudes y habilidades para vivir una vida plena, sin coercin ni
violencia, sin estereotipos de gnero ni discriminacin y constituye una
dimensin de la educacin integral. La sexualidad se integra de forma
indisoluble en el ser humano. No slo constituye un instrumento de
reproduccin y de placer, sino que potencia la calidad de la convivencia,
la intimidad y la comunicacin, los afectos y la capacidad de ofrecer y
recibir amor. Los seres humanos, como personalidades sexuadas, son
sujetos activos de su propia vida sexual y reproductiva, cuyos caminos y
destinos no estn fatalmente prefijados: la persona es capaz de elegir de
forma libre y responsable.
La Educacin Integral de la Sexualidad comparte tambin muchos de los
valores de la educacin para una cultura de paz, especialmente los
relacionados con los derechos humanos y la democracia, con la
cooperacin y la solidaridad, con el yo (desarrollo de la autoestima) y la
relacin con los otros, con la equidad y con el derecho a la educacin,
con la convivencia pacfica y la resolucin de conflictos de forma no
violenta, con el respeto a la diversidad, a la no discriminacin y a la no
exclusin. Porque no puede haber cultura de paz si no hay relaciones
equitativas entre mujeres y hombres, si los conflictos no se solucionan por
la va de la negociacin, si las mujeres continan en una relacin de
dependencia en relacin a los hombres.
La Educacin Integral de la Sexualidad se inscribe en:
40 Ibdem. P. 22.

40

28

a una educacin a lo largo de toda la vida que ane la voluntad y

la accin de los mltiples agentes y fuerzas educativas.
b una educacin donde se conjuguen calidad y la equidad de
c

oportunidades para todas y para todos.

una educacin de puertas abiertas a la diversidad, que
reconozca, respete y valore la pluralidad de etnias, lenguas,
tradiciones y culturas, as como las diferencias individuales,
socioeconmicas, de gnero y generacionales, atendiendo a las

necesidades bsicas de aprendizaje de las personas.

d una educacin centrada en la formacin integral de cada
persona, en funcin de los cuatro pilares de la educacin para
el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.
e una educacin que promueva la apropiacin de los logros
cientfico-tcnicos y la democratizacin del acceso a las nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, en los marcos
de estrategias que aseguren su utilizacin a partir de criterios
f

de calidad y equidad.
una educacin de profunda vocacin tica sustentada en los
valores humanos universales, que contribuya a promover la
consolidacin de los ideales democrticos y la convivencia
pacfica y solidaria entre las personas y los pueblos.

Finalmente la Educacin Integral de la Sexualidad est indisolublemente

ligada con el enfoque de gnero y no puede desarrollarse sin considerar
la pertinencia cultural. Porque para vivir democrticamente en una
sociedad plural es preciso respetar los grupos y culturas que la
constituyen. El desafo de la escuela pblica es la superacin de la
discriminacin y la valoracin de la riqueza de su diversidad que conforma
su patrimonio cultural y social.

29
3.2. Propsitos
Sexualidad

formativos

de

la

Educacin

Integral

de

la

La Educacin Integral de la Sexualidad, en el sistema educativo formal y

no formal, se propone:41
a

Realizar su abordaje en forma integral desde un enfoque de

Derechos Humanos, promoviendo la expresin de la
afectividad, la solidaridad, el respeto por la diversidad y la coresponsabilidad de la escuela con la familia y otras instancias
involucradas en la formacin de la persona.
Propiciar la apertura de espacios de dilogo y construccin
colectiva, para trabajar temas referidos a la Educacin Integral
de la Sexualidad, promoviendo una educacin positiva,
saludable, antidiscriminatoria y no sexista.
Favorecer aprendizajes a partir de la intervencin activa y
oportuna, de las familias y de la comunidad educativa en
cuestiones relativas a inequidades de gnero y todo tipo de
discriminacin y de exclusin que se susciten en los mbitos
educativos.
Integrar en cada contenido desarrollado o en temas
transversales relacionados a la Educacin de la sexualidad una
mirada integral, teniendo en cuenta los aspectos inherentes a la
sexualidad humana; tales como las dimensiones fsicas,
psicolgicas, espirituales, sociales, culturales y polticas acorde
con el enfoque de Derechos Humanos.
Promover el cambio de actitudes respecto a la sexualidad, deconstruyendo mitos, tabes, miedos y estereotipos, propiciando
una mirada integral positiva sobre la misma, de tal forma a
fortalecer la responsabilidad del adulto ante la formacin de
una sexualidad integral de nias, nios y adolescentes.
Propiciar la apertura de espacios de reflexin sobre la
sexualidad desde su conformacin sociocultural, contrastando
diferentes maneras de vivir la misma en las diversas culturas y
a lo largo del tiempo, habilitando la posibilidad de construir
posicionamientos saludables frente a la misma.
Propiciar espacios de participacin voluntaria, intersectorial e
interinstitucional para la formacin de padres, madres, tutores
y/o encargados en el conocimiento del derecho a una
educacin integral de la sexualidad.
Promover una educacin en valores relacionados al amor, a la
solidaridad, al respeto por la vida humana, a la intimidad propia

41 Ibdem. P. 24.

30

y ajena, a la integridad de las personas, propiciando el

desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
Promover hbitos de cuidado del cuerpo, la promocin de la
salud sexual y reproductiva, el desarrollo de la afectividad, la
responsabilidad ante una vivencia saludable de la sexualidad
de acuerdo a las edades y a las culturas de las/los estudiantes.
Ofrecer herramientas para la construccin de capacidades y
competencias necesarias para la exigibilidad de los derechos
humanos, la vivencia de la sexualidad en el marco de la
afectividad, la prevencin de las ITS (Infecciones de
Transmisin sexual), el VIH y el embarazo no deseado, en la
bsqueda de la proteccin a nias, nios, adolescentes y
jvenes de las diversas formas de vulneracin de derechos
tales como: maltrato infantil, pedofilia, abuso y explotacin
sexual, trata de personas, uso de nias, nios y adolescentes
para la produccin de materiales pornogrficos
Brindar herramientas a docentes, padres/madres, y estudiantes
para la utilizacin crtica de las redes sociales, que permitan
reconocer y evitar situaciones de amedrentamiento,
manipulacin, acoso y abuso que conlleven una distorsin de la
vivencia de una sexualidad integral saludable.

3.3. Itinerarios Pedaggicos para una Educacin Integral de la

Sexualidad

Los itinerarios pedaggicos del Marco Rector delinean las caractersticas

de la relacin educador/a-estudiante, el abordaje metodolgico y las
capacidades/contenidos

que

deben

ser

considerados

para

su

implementacin en la Educacin Inicial, la Educacin Escolar Bsica, la

Educacin Media y la Formacin Docente, es decir para el sistema
educativo formal. No obstante, dado que el Ministerio de Educacin y
Cultura asume la Educacin Permanente de adolescentes, jvenes y
personas adultas, as como la Educacin Especial y la Educacin
Indgena, las capacidades/contenidos que ms adelante se presentan,
son las mismas para estas poblaciones, con la salvedad de que debern
ser adecuados para estas audiencias, al igual que la metodologa. No as
el marco conceptual ni los propsitos formativos.

31
La Educacin Integral de la Sexualidad debe ser abordada teniendo en
cuenta tres miradas fundamentales:42

La dimensin vincular educador/a y estudiante.

Las reas curriculares, las disciplinas y los temas transversales.
La dimensin vincular educador/a y estudiante

La Visin del sistema educativo paraguayo, expresada en el Plan

Nacional de Educacin 2024, considera a los sujetos de la educacin,
como seres histrico-sociales con plena capacidad para conocer,
crear y transformar la realidad. Estudiantes y docentes son
valorados como sujetos cognoscentes, capaces de aprender,
activos, crticos, prctico-reflexivos, que aprenden en una actividad
educativa esencialmente dialgica relacional, que construyen
colectivamente el conocimiento con sus compaeros y la sociedad,
integrando la dimensin afectiva y la toma de decisiones
consensuadas en todo el proceso de formacin profesional
Si la educacin es un proceso vital que vincula educadores/as y
estudiantes promoviendo en ambos modificaciones y crecimiento y toda
educacin se da mediante los vnculos entre ambos, esto es
especialmente visible en la educacin de la sexualidad en la que con la
sola presencia de los cuerpos, las miradas y las palabras de
educadores/as y estudiantes, se habilitan aprendizajes.
La

Educacin

Integral

de la

Sexualidad

requiere

intervenciones

pluridisciplinarias para que las y los estudiantes utilicen los instrumentos

para su desarrollo desde diversas perspectivas: de lo fisiolgico a lo
social, de lo afectivo a lo tico, en cada una de las reas y disciplinas,
para promover la toma de conciencia sobre la importancia que tiene su
sexualidad y del lugar que ocupa y ocupar en su vida.

42 Ibdem. P. 24.

32
La totalidad de las instituciones y lugares donde nios, nias,
adolescentes, jvenes y personas adultas se desarrollan intervienen de
una u otra manera en el proceso pedaggico y, por consiguiente, en la
educacin de su sexualidad. Sin embargo, se debe sealar que si la
Educacin de la Sexualidad es competencia de todas las instituciones,
para que esto signifique una alternativa eficaz, requiere de un
planteamiento coordinado y debidamente planificado. Pero en el proceso
educativo las caractersticas de las y los educadores, sus actitudes y sus
vivencias, son fundamentales. Entre ellas se destacan: 43
a
b

c
d
e
f

Tener una base slida de conocimientos cientficos y objetivos

sobre la sexualidad humana.
Que respetar y comprender la conducta sexo-afectiva de las y
los estudiantes adoptando actitudes abiertas, lo que supone
haber asumido la propia sexualidad. Si uno de los objetivos
ms relevantes de la Educacin Integral de la Sexualidad es
contribuir a que las y los estudiantes tomen sus decisiones
personales con base en sus propios valores, ellos no deben ser
juzgados "a priori". Las y los educadores tienen el rol de
evaluar conocimientos, actitudes y comportamientos, no
pueden ejercer el rol de jueces.
Conocer un vasto repertorio de recursos psicopedaggicos
para tratar la sexualidad. No es igual impartir una asignatura
instrumental que educar en sexualidad.
Tener aptitudes para comunicar y transmitir la informacin y
sobre todo habilidades para captar las demandas manifiestas y
latentes de las y los estudiantes.
Ser consciente de la necesidad de acudir a profesionales y/o
equipos especializados para recabar asesoramientos tericos y
prcticas que le conduzcan a una tarea ms eficaz.
Ser una persona motivada y sensibilizada en materia de
sexualidad para sostener el enfoque de la Educacin Integral
de la Sexualidad como un derecho humano.

Algunos de los rasgos antes mencionados son de gran importancia si se

parte de la base de que las y los educadores proyectan en las y los
estudiantes su propia visin de la vida.

43 Ibdem. P. 25.

33
En suma representa un modelo de valores sociales imperantes que si no
se asumen pueden ocasionar resultados contraproducentes. Cuando las y
los educadores se reconocen a s mismos y se preguntan respecto a lo
que pretenden ensear y lo que ensean, se encuentra en permanente
dilogo con el currculo oculto de la escuela. El papel de las y los
educadores no es slo el de comunicadores sino tambin de modelos.
Sus actitudes influirn siempre positiva o negativamente, ya que ensean
ms por sus actitudes que por los conocimientos que transmiten. El
trabajo en equipo es aconsejable no solo por el enriquecimiento del
proceso de aprendizaje sino por la mayor posibilidad de controlar y/o
subsanar los riesgos de proyeccin de los propios conflictos.
Las y los educadores juegan un papel muy importante como animadores,
creando una atmsfera propicia para la comunicacin. Su papel de
activadores va dirigido a favorecer que surjan dudas, mitos, prejuicios,
desconocimiento, para trabajar sobre ellos. No slo debe considerar las
demandas manifiestas, sino tambin las latentes, ayudar a que afloren
estas y se traten mediante el dilogo. Es preciso estar en disposicin de
responder a esas demandas y, a la vez, adaptar las respuestas
hacindolo de manera espontnea y cientfica.
Por ltimo, su papel en la escuela no se limita a las y los estudiantes, sino
a promover la relacin con las familias. Esto tiene una doble repercusin,
por un lado contribuye a modificar el ambiente familiar, especficamente
relaciones interpersonales familiares y por otro favorece la relacin entre
hijos e hijas con sus madres y padres o tutores, facilitando la
comunicacin sexo-afectiva en ellos.
La escuela, en tanto formadora de ciudadanas/os, deber trabajar,
adems, en todos los niveles y con todos los miembros de la comunidad
educativa en la promocin de la salud, la prevencin primaria, secundaria

34
y terciaria, enseando a utilizar las redes de la comunidad, ejerciendo
funciones de contralora y denuncia de situaciones de abuso, violencia,
trata de personas y explotacin sexual.

3.4. Las reas

transversales

curriculares,

las

disciplinas

los

temas

El diseo curricular del sistema educativo formal paraguayo contiene

reas, disciplinas y temas transversales. La Educacin Inicial y la
Educacin General Bsica contienen reas.
La Educacin Media trabaja a partir de disciplinas al igual que la
Formacin Docente. Tanto las reas como las disciplinas incluyen
capacidades/contenidos de Educacin Integral de la Sexualidad, los que
se refuerzan con temas transversales que facilitan introducir enfoques de
valores y tico y brindarle integralidad a los temas/contenidos de reas y
disciplinas.
En el currculo nacional, los contenidos estn organizados por ciclo
atendiendo a los desafos de cada etapa evolutiva y las complejidades y
tensiones de nuestra sociedad actual. Los contenidos trabajados en cada
uno de los ciclos y niveles, supone la adquisicin del anterior y un mayor
nivel de anlisis y profundidad en el siguiente. La propuesta curricular es
una herramienta para que las y los educadores puedan realizar
adecuaciones acordes a diferentes contextos y puedan elaborar el
Proyecto Educativo Institucional.
El Ministerio de Educacin y Cultura define los temas transversales como
el conjunto de temas contemporneos relevantes, urgentes de ser
articulados y trabajados educativamente a travs de las diferentes

35
asignaturas, mbitos o espacios curriculares. Son temas determinados
por situaciones problemticas, o socialmente relevantes 44.
La transversalidad es un enfoque pedaggico dirigido a la integracin, en
los

procesos

de

diseo,

desarrollo

evaluacin

curricular,

de

determinados aprendizajes para la vida, de carcter interdisciplinario,

globalizador y contextualizado, que resultan relevantes con vista a
preparar a las personas para participar protagnicamente en los procesos
de desarrollo sostenible y en la construccin de una cultura de paz y
democracia, mejorando la calidad de vida social e individual.
Los ejes o temas transversales son dimensiones de la educacin que
impregnan las diferentes materias o asignaturas. No responden a la lgica
de una disciplina aislada, sino que atraviesan todo el trabajo curricular,
desde el diseo de los objetivos, contenidos, mtodos y formas de
enseanza y aprendizaje, hasta el desarrollo del proceso vivo en el aula y
la evaluacin permanente de los resultados del aprendizaje, la calidad de
la intervencin pedaggica del profesorado y el propio proyecto curricular
elaborado.
Para comprender la transversalidad es necesario considerar su trasfondo
cosmovisivo,

por

cuanto

presupone

un

cuestionamiento

de

las

concepciones y los valores a partir de los cuales se configur y desarroll

la sociedad contempornea, de modo que: 45
a

Ante las visiones mecanicistas, atomistas y reduccionistas

acerca de la realidad natural y social, que propenden al
conocimiento inmutable y a las verdades eternas, as como a la
parcelacin del saber, con nfasis en las disciplinas y la
especializacin, la transversalidad considera el conocimiento
en su dinmica e interconexiones complejas, privilegiando la
interdisciplinariedad en aras de la construccin de un cuadro
integral del mundo.

44 Ibdem. P. 26.
45 Ibdem. P. 27.

36
b

Muchos

En contraposicin a una cultura de la violencia, la guerra, las

exclusiones y las inequidades, centrada en un sistema de
contra-valores como la competencia, el individualismo, el
consumismo y la intolerancia respecto a las diferencias tnicas,
culturales, nacionales, raciales, de gnero, polticas, religiosas
y de diversidad sexual, entre otras, la propuesta de
transversalidad contribuye a la construccin de puentes para el
entendimiento mutuo y la prctica de la verdadera democracia,
el ejercicio pleno de los derechos humanos universales, la
justicia, la participacin, la solidaridad, la cooperacin y el
respeto a la diversidad y la alteridad.
pases

latinoamericanos

han

recuperado

este

enfoque,

introduciendo los ejes, temas, contenidos o competencias transversales

en la educacin formal y no formal, de modo que en la actualidad, las
problemticas relacionadas con los derechos humanos, la democracia, el
desarrollo sostenible, la poblacin y el medio ambiente, los valores, la
interculturalidad, la salud, la equidad de gnero, la sexualidad, la salud
sexual y reproductiva, las infecciones de transmisin sexual y el VIH, la
planificacin familiar, que estuvieron tradicionalmente marginadas del
currculo explcito, encuentran espacios para su anlisis y discusin en el
contexto de la escuela y otras modalidades educativas no escolarizadas.
La propuesta del Marco Rector Pedaggico es que la Educacin Integral
de la Sexualidad se exprese en el currculo como contenido de reas y
disciplinas y como temas transversales.

37
3.5. Implementacin y alcance de Marco Rector: roles de los
sectores

La implementacin de este Marco Rector requiere necesariamente de un

esfuerzo intersectorial mancomunado de, al menos, los siguientes
sectores:
El Ministerio de Educacin, quien:46
a Ejercer la rectora del Marco Rector Pedaggico para la
Educacin Integral de la Sexualidad, acompaar y monitorear
la adherencia a sus principios y contenidos.
b Velar por la implementacin generalizada y por la inclusin de
la Educacin Integral de la Sexualidad en los currculos de
todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional,
siendo responsable de su diseo, validacin, actualizacin y
revisin continua.
c Sera responsable de la actualizacin y revisin de este Marco
Rector Pedaggico.
d Asumir la responsabilidad de la capacitacin de las y los
educadores para lo que disear, implementar y evaluar
planes de capacitacin y de seguimiento y evaluacin de la
prctica educativa.
e Producir, validara y distribuir materiales educativos de apoyo
a la tarea docente en Educacin Integral de la Sexualidad.
El Ministerio de Salud Pblica, quien: 47
a

Aportar datos estadsticos sobre la situacin de diferentes

aspectos de la salud en general y de la salud sexual y
reproductiva en particular, con nfasis en la poblacin
adolescente, basada en evidencias cientficas actualizadas.
Implementar un sistema de formacin para el personal de
salud, enmarcado en los principios y contenidos del Marco
Rector Pedaggico, en coordinacin con el Ministerio de
Educacin y Cultura. Especial atencin de este sistema de
formacin tendr la temtica relacionada con la adolescencia.
Ofrecer formacin en salud sexual y reproductiva al
funcionariado del Ministerio de Educacin y Cultura.

46 Ibdem. P. 28.
47 Ibdem.

38
d

e
f

Dar respuesta a los requerimientos de la niez y la

adolescencia en servicios de informacin, consejera y atencin
en concordancia con los principios del Marco Rector
Pedaggico y las Polticas Pblicas en Salud.
Adoptar el enfoque de derechos y de igualdad de gnero en
las intervenciones relacionadas a la salud de nias, nios y
adolescentes.
Colaborar en los procesos de capacitacin de docentes de
acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educacin y
Cultura referentes a la Educacin Integral de la Sexualidad.

La Secretara Nacional de la Niez y la Adolescencia, quien: 48

a Coordinar los servicios de atencin para la niez y la
adolescencia, especialmente los referidos al acceso a la
informacin en Educacin de la Sexualidad.
b Incorporar los principios y enfoques de este Marco Rector
Pedaggico en los servicios de atencin a nias, nios y
adolescentes en situacin de vulneracin de derechos,
especialmente relacionados a la vivencia de la sexualidad.
c Atender con carcter prioritario los casos de vulneracin de
derechos de nias, nios y adolescentes, derivados por los
establecimientos educativos formales y no formales.
d Colaborar en los procesos de capacitacin de docentes de
acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educacin y
Cultura con nfasis en la Convencin de los Derechos del Nio.
La Secretara de la Mujer de la Presidencia de la Repblica, quien: 49
a
b

Incorporar los principios y enfoques del Marco Rector

Pedaggico en el Plan de Igualdad de Oportunidades (PIO III).
Incorporar los principios y enfoques del Marco Rector
Pedaggico en los contenidos de las entregas conceptuales de
gnero para la capacitacin docente realizada a travs del
Programa sobre Igualdad de Oportunidades y Resultados para
la Mujer en la Educacin (PRIOME).
Incorporar los principios y enfoques del Marco Rector
Pedaggico en los servicios de atencin a mujeres en situacin
de vulneracin de derechos, especialmente en lo relacionado
con la vivencia de la sexualidad, a travs del Servicio de Apoyo
a la Mujer (SEDAMUR).

48 Ibdem. P. 29.
49 Ibdem. P. 29.

39
d
e

Incorporar los principios y enfoques del Marco Rector

Pedaggico en la revisin y ajustes de la malla curricular, textos
y materiales educativos, desde la perspectiva de gnero.
Garantizar el acceso a la informacin de nias, mujeres y
adolescentes en el marco de la cobertura de la Secretara de la
Mujer de la Presidencia de la Repblica.

Las Organizaciones de la Sociedad Civil, las que:

a

c
d

Incorporarn los principios y enfoques propuestos en el Marco

Rector Pedaggico en todas aquellas actividades de
sensibilizacin y formacin, en el marco de la educacin formal
y no formal, sea con educadores, jvenes, nias, nios y
adolescentes, educacin entre pares, madres y padres y
personas adultas referentes.
Incluirn los principios y enfoques propuestos en la atencin
directa con nias, nios y adolescentes, en aspectos
relacionados con los derechos sexuales y los derechos
reproductivos.
Colaborarn en los procesos de capacitacin de educadores
de acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educacin y
Cultura.
Brindarn al funcionariado del Ministerio de Educacin y
Cultura, capacitacin en Educacin Integral de la Sexualidad, a
su requerimiento.

Las Agencias de Cooperacin:50

a Brindarn cooperacin tcnica y apoyo en la movilizacin de
recursos, para el cumplimiento del plan aprobado por el Comit
Gestor.
b Acompaarn la implementacin de la poltica pblica de
Educacin Integral de la Sexualidad, expresada en el Marco
Rector Pedaggico.

50 Ibdem. P. 30.

40
4. Intervenciones de enfermera en materia de educacin sexual

En el rea de la sexualidad se puede sealar un amplio sector que

requiere intervencin de enfermera. Castro Torres, en su trabajo
Enfermera Ginecoobsttrica, menciona los siguientes aspectos de la
intervencin de enfermera51.

4.1. Papel del personal de enfermera en la educacin de la

sexualidad

De hecho, la investigacin de la sexualidad no comienza hasta mediados

del siglo pasado. Kinsey (1894-1956) y los sucesores del instituto que
lleva su nombre analizaron, mediante entrevistas, los diferentes
comportamientos sexuales, en los que observaron las diferencias entre el
comportamiento socialmente deseado y exigido, con el comportamiento
real. Master y Johnson (1966) valoraron en el laboratorio y con diferente
instrumental la fisiologa y clnica sexuales y disearon tratamientos
novedosos para los problemas sexuales que actualmente siguen en vigor.
Otros informes de entrevistas relevantes fueron los de Hite (1976) donde
se resumen las conductas y actitudes sexuales.
La OMS en 1974, llam la atencin en cuanto a la falta de formacin
sobre la sexualidad, de personas capaces de ejecutar los programas
educativos, donde se pretenda dar informacin con relacin a: proponer
tratamientos y formar docentes para la asistencia maternoinfantil, centros
de planificacin familiar, de salud mental y comunitaria. De ah se
comprende la necesaria especializacin como asesor en educacin
sexual, experto en terapia sexual y en investigacin.
51 CASTRO TORRES, M. 2009. Enfermera Ginecoobsttrica.
Cuba. Libros de autores cubanos.

41
4.1.1. Valoracin

La OMS (1992) define la salud sexual o la sexualidad sana como "la

aptitud para disfrutar de la actividad sexual y reproductiva, amoldndose a
criterios de tica social y personal. La ausencia de temores, de
sentimientos de vergenza, culpabilidad, de creencias infundadas y de
otros factores psicolgicos que inhiban la reactividad sexual o perturben
las relaciones sexuales. Y la ausencia de trastornos orgnicos de
enfermedades y deficiencias que entorpezcan la actividad sexual y
reproductiva".
Los avances en el conocimiento de los distintos aspectos de la
sexualidad, el surgimiento de la pandemia de sida y del mejor
conocimiento

de

otras

infecciones

de

transmisin

sexual,

el

reconocimiento del placer sexual como hecho social y el de los derechos

sexuales como humanos, la salud reproductiva, el intento de evitar la
violencia de gnero, el respeto a las minoras y el desarrollo de
medicamentos eficaces para problemas sexuales, hace necesaria una
buena educacin sexual.

4.1.2. Diagnstico de enfermera

El personal de enfermera debe realizar los diagnsticos siguientes:

1. Temor, relacionado con el desconocimiento a la sexualidad.
2. Ansiedad, relacionada con afrontamiento sexual inadecuado.
3. Dficit de conocimiento, relacionado con temas de la
sexualidad.

42
4.1.3. Intervencin

La intervencin de enfermera va dirigida a promover un comportamiento

sexual responsable. Para dar cumplimiento a este objetivo realiza
acciones independientes e interdependientes.

4.1.3.1.

Acciones de enfermera independientes

Estas se cumplen mediante la ejecucin de programas de educacin a la

poblacin; con la aplicacin de diversos medios para prevenir la
explotacin, acoso, manipulacin y discriminacin sexual.
Igualmente tiene la finalidad de eliminar:
1. Temor, prejuicio, discriminacin y odio, relacionados con la
sexualidad y las minoras sexuales; donde se conocen y respetan
las identidades sexuales masculina y femenina, y las diferentes
conductas sexuales y orientaciones sexuales (homosexualidad,
bisexualidad y heterosexualidad).
2. Eliminar la violencia de gnero en las que se reconocen la violencia
sexual en diversas formas y las diferentes posibilidades de
prevencin de estas.
3. Integrar programas de salud sexual dentro de la salud pblica
mediante evaluaciones generales y protocolos de intervencin.
4. Difundir los conocimientos cientficos y crear una base para nuevas
experiencias de calidad para el futuro.

43
4.1.3.2.

Acciones de enfermera interdependientes

Estas acciones van dirigidas a:

1. Promover la investigacin sobre la salud sexual de personas y
grupos de poblacin. La evaluacin debe ir encaminada a recopilar
datos para tomar decisiones y valorar la eficacia de programas de
educacin sexual.
2. Promover la sexologa como una disciplina de investigacin y en
relacin con otras disciplinas, tales como: medicina, enfermera,
sociologa, antropologa, epidemiologa entre otras. Se pretende
crear una mejora en los conocimientos y una percepcin renovada
de las cuestiones complejas de la sexualidad y de la salud sexual.

4.1.4. Evaluacin

El personal de enfermera en el proceso de evaluacin debe identificar en

la paciente las expectativas siguientes:
1. Disminuye el temor e incorpora conocimientos de la sexualidad.
2. Disminuye la ansiedad y afronta la sexualidad.
3. Logre el mantenimiento de la salud e incorpora conocimientos
acerca de la sexualidad.

44
5. Aporte personal

El sexo sigue siendo un tab, un tema que crea muchas barreras a la

hora de ser tratado, tanto por parte de unos como de otros.
Pero la realidad est ah, se ve cada da. Los abortos han aumentado un
55% en los ltimos cinco aos. En cifras concretas, 75 millones de
embarazos no deseados en todo el mundo, de los que 45 millones son
interrumpidos de forma traumtica, estn producidos por una deficiencia
en educacin sexual. Pero tambin hay otros grandes riesgos, que suelen
ser infravalorados en las relaciones sexuales de riesgo o sin proteccin.
Son las enfermedades de transmisin sexual: herpes genital, sfilis,
gonorrea. Aunque, sin duda, de entre todas ellas, el sida es la ms grave.
Hoy en da no es discutible. Es necesaria la educacin sexual. El debate
se abre cuando se habla de quin debe llevarla a cabo. Los padres?
Los maestros? Los profesionales sanitarios? No es algo de lo que SE
deba huir. Precisamente en esta materia, cada uno tenemos algo que
aportar a aquellos que estn pasando por la misma experiencia que
superamos nosotros hace algunos aos. Hay que naturalizar el sexo,
porque forma parte de nuestra faceta de seres humanos. Los padres, en
el papel que les corresponde, no deben renunciar a fomentar unos
principios ticos y morales en sus hijos para que stos puedan
desarrollarse como personas dentro de la sociedad. Pero tampoco se
puede olvidar el gran recurso con el que cuenta la comunidad a la hora de
educar a estos adolescentes no ya slo en sexualidad, sino en conductas
saludables que hagan de ellos en un futuro ciudadanos sanos. Estos
profesionales son los de Enfermera.
La inmadurez y poca formacin sobre las consecuencias, problemas y
efectos secundarios a los que pueden conducir las relaciones sexuales
indiscriminadas, unidas al componente tab que acompaa a la

45
sexualidad, hacen que el inicio de las relaciones sexuales pueda tener
consecuencias permanentes en la salud fsica y mental de la persona. Sin
embargo, si se encauza el conocimiento sobre el tema desde edades
tempranas, el desarrollo psicolgico logrado en ellos har que el sexo sea
cada vez ms seguro entre nuestros jvenes. Y las enfermeras juegan un
papel fundamental dentro de este proceso. La formacin del profesional
enfermero, tanto en anatoma-fisiologa, como en prevencin de ETS,
mtodos anticonceptivos, psicologa, etctera, as como su cercana a la
poblacin y su funcin de promotor de la salud hacen que su labor
educadora est fuera de toda duda.
La propia Organizacin Mundial de la Salud, en su Estrategia Salud XXI,
destaca la importancia de aplicar polticas educativas que fomenten la
Educacin para la Salud en los colegios e institutos mediante programas
especficos que integren, entre otros temas, la educacin sexual y la
prevencin de los embarazos en adolescentes. Tambin aade que la
interaccin de padres, profesores y servicios sanitarios, en los que
destaca la Enfermera por su labor educadora en salud, posibilitar la
consecucin de estos objetivos. Entre todos podemos. Contemos con la
Enfermera para ayudar a educar a los adolescentes. Tambin en
sexualidad.

CONCLUSIONES

El objetivo general del trabajo se propone: Sealar la funcin educativa

de la profesin de enfermera en la educacin sexual de los jvenes. Los
hallazgos permiten alcanzar este objetivo a partir de las conclusiones
obtenidas en los objetivos especficos.

46
En relacin al objetivo especfico N 1: Delimitar es el concepto de
sexualidad, se llega a la conclusin de que la sexualidad es una
dimensin humana en virtud de la cual la persona es capaz de una
donacin interpersonal especfica. El acto sexual no slo pone en juego el
aparato genital, sino que implica igualmente al corazn, la sensibilidad, la
inteligencia y a toda la persona. El concepto de sexualidad comprende
tanto el impulso sexual, dirigido al goce inmediato y a la reproduccin,
como los diferentes aspectos de la relacin psicolgica con el propio
cuerpo (sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y de las expectativas de
rol social.
En relacin al objetivo especfico N 2: Definir la educacin sexual, se
concluye que la educacin sexual es la que integra en la formacin total
del sujeto, trata de impartir una informacin cientfica progresiva y
adecuada de lo que es la sexualidad humana, tanto en su vertiente
biolgico como en lo afectivo social. La educacin sexual es el conjunto
de aprendizaje que permite el buen desarrollo de la consecucin de una
buena interrelacin con las otras personas que resulten estimulantes por
su

condicin

sexuada

sexual,

consiguiendo

altos

niveles

de

espontaneidad y comunicacin.
En relacin al objetivo especfico N 3: Determinar el abordaje de la
educacin sexual desde el ejercicio de la enfermera, se expresa que la
intervencin de enfermera va dirigida a promover un comportamiento
sexual responsable. Para dar cumplimiento a este objetivo realiza
acciones independientes e interdependientes, mediante la ejecucin de
programas de educacin a la poblacin; con la aplicacin de diversos
medios para prevenir la explotacin, acoso, manipulacin y discriminacin
sexual; y mediante la promocin de la investigacin sobre la salud sexual
de personas y la sexologa como una disciplina de investigacin y en
relacin con otras disciplinas.

47
Se recomienda a las autoridades del Hospital General San Pedro, de
Santa Rosa del Aguaray que propicien la capacitacin del personal de
enfermera para el desarrollo profesional de la educacin sexual de los
jvenes del Distrito.

BIBLIOGRAFA

BARRANCO

CASTILLO,

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CHICA MAESTRE,

J.D.:

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QUESADA, M.J.: SOLER, F. La educacin afectiva y sexual en los

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Barrio

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48
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SOLER, F.: BARRANCO CASTILLO, E.: GARCIA VERA, E. El entorno
familiar y la sexualidad adolescente. In: UNIVERSIDAD DE
GRANADA. . Manual De Salud Reproductiva en la Adolescencia.

ANEXO
Tendencia de la fecundidad adolescente
Las distintas encuestas de fecundidad, realizadas desde 1990 hasta la
ms reciente del 2008, permiten observar la evolucin de la fecundidad

49
adolescente y su comparacin con la fecundidad de las dems edades y
la fecundidad total en el Paraguay (Cuadro 3.1).
Cuadro 3.1 Paraguay. Tasas de fecundidad por grupos de edad (por 1.000
mujeres), tasa global de fecundidad (TGF), cambio relativo entre las
fechas extremas y aporte de las adolescentes (15-19 aos de edad) a la
fecundidad total. Aos 1987-90 a 2005-08.
Edad

15-19
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
TGF*
Aporte
1519**
(%)
Fuent
es

198790

199095

199596

19992002

200104

200205

200508

97
208
214
196
142
70
4,6

107
212
215
158
116
61
4,3

87
216
214
167
132
37
4,3

78
148
158
129
99
-3,1

65
150
142
122
69
36
2,9

66
134
146
118
78
-3,0

63
120
133
97
49
30
2,5

Cambio
1987-90
a 2005-08
%
-35,1
-42,3
-37,9
-50,5
-65,5
-57,1
-45,7

10,5

12,3

10,2

12,7

11,1

12,2

12,8

21,9

ENDS
R
95/96

ENSM
I 98

ENDS
SR 04

ENDS
SR 04

ENDS
SR 08

ENDS
SR 08

ENDS
90

* Tasa global de fecundidad: nmero de hijos por mujer al final de la vida frtil.
** Fecundidad del grupo 15-19 aos sobre la fecundidad total, en porcentaje.

Se observa una tendencia descendente de la fecundidad adolescente a lo

largo del perodo 1987-90 a 2005-2008. Sin embargo:

Ha descendido relativamente menos que la fecundidad de todos

los dems grupos de edad.

Ha descendido relativamente menos que la fecundidad total

(medida por la tasa global de fecundidad TGF).

El descenso se ha hecho ms lento (prcticamente se ha detenido)

a partir de 2001-2004, mientras que contina en los dems grupos
de edad.

50

Por todo esto, el aporte de la fecundidad adolescente a la

fecundidad total, con altibajos, ha ido en aumento.