ESPE

ESTUDIO DE
PERTINENCIA
DE LAS CARRERAS A FINES AL
REA ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADASESPE
I. INTRODUCCIN
Los problemas actuales que existen a nivel mundial, obligan al ser humano a pensar
de manera universal y proponer soluciones desde una visin multidimensional y
compleja, de forma que pueda articular, organizar y contextualizar los nuevos
conocimientos para que solo entonces adquieran significado y relevancia.
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) ha movilizado la reflexin a nivel mundial sobre el nuevo rol de
la educacin y a buscar mecanismos para orientar a las instituciones a ponerlo en
prctica. Morn (1994), en el contexto de su visin del Pensamiento Complejo, realiz
una gran contribucin que estimul el debate alrededor de los cambios profundos
que se requieren para la educacin del futuro.
Desde los diversos espacios de discusin generados por este organismo, se lleg
al consenso que las respuestas de la educacin superior, se deben orientan por cuatro
criterios que determinan su jerarqua y posicionamiento nacional e internacional:
pertinencia y calidad; internacionalizacin e integracin.
El Ecuador apuesta al desarrollo del talento humano y la calidad educativa
como principios claves para transitar de una economa primaria a una nueva basada
en el conocimiento. En este marco, la universidad ecuatoriana enfrenta el gran
desafo de ser fuente generadora del cambio por encontrarse en un sitial
privilegiado, al poder incidir en las personas y contribuir a esa reforma del
pensamiento que se requiere para consolidar una sociedad del buen vivir, (Larrea,
2014).
En tal sentido, el principio de pertinencia adquiere una nueva dimensin y se
convierte en un eje articulador de las funciones esenciales de la universidad; del
mismo modo, es indispensable establecer los puntos de conexin de estas funciones
con los llamados ncleos potenciadores del buen vivir, que como su nombre lo
indica, dinamizan las realidades locales y nacionales a travs de la integracin de
tres componentes: el conocimiento, los contextos de desarrollo y la participacin de
los actores (Larrea, 2014). Este principio es acogido por el Consejo de Educacin
Superior (CES) en su propuesta del modelo acadmico con enfoque complejo y
sistmico. En la Figura 1 se representa el nuevo concepto de pertinencia que debe ser
considerado por las Instituciones de Educacin Superior (IES) del pas.

Figura 1. Concepto de pertinencia desde la visin del CES

Fuente: Elaboracin propia
Por otro lado, el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de
la Educacin Superior (CEAACES), propone un modelo de evaluacin del entorno de
aprendizaje de carreras presenciales y semipresenciales de las universidades y escuelas
politcnicas, en el que uno de sus criterios es el de pertinencia, a travs del cual se
evala que la carrera o programa acadmico, responda a las expectativas y necesidades de
la sociedad, a la planificacin nacional, a la prospectiva de desarrollo cientfico,
humanstico y tecnolgico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la
elaboracin del perfil profesional.
Es importante considerar que el criterio de pertinencia definido por el CEAACES para
la evaluacin de carreras es consecuente con el propuesto por el CES para la formulacin
del rediseo curricular o diseo de nuevas carreras.
El modelo del CEAACES determina dos subcriterios que componen el criterio pertinencia:
Contexto que exige que la propuesta acadmica est respaldada por procesos de
planificacin, gestin, y sea coherente con la informacin general, pertinencia y anlisis de la
evolucin prospectiva de la carrera; y, Profesin que demanda que la formacin
acadmica responda al perfil profesional [3].
En este contexto y considerando la normativa establecida por el CES y las exigencias de
calidad del CEAACES, el presente estudio de pertinencia de las carreras afines al
Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y de Comercio (CEAC) de la
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE se basa en las siguientes variables: objetivos del
Plan Nacional del Buen Vivir (PNBV), lneas de accin para la transformacin de la matriz
productiva; oferta y demanda educativa a nivel nacional; expectativa estudiantil por las
carreras del rea de ciencias administrativas que oferta la ESPE; demanda del sector
empresarial; y, crecimiento econmico y empresarial del pas desde la mirada de organismos

externos.
II.

DESARROLLO

1. Metodologa de estudio
En el presente trabajo se realiz una investigacin descriptiva en trminos cualitativos y
cuantitativos; se utiliz para el efecto fuentes primarias en base a las cuales se
determinaron las variables
de pertinencia de las carreras del rea de Ciencias
Econmicas, Administrativas y de Comercio, para su respectivo anlisis.
Complementariamente se utilizaron fuentes secundarias de organismos oficiales como
la Secretara Nacional de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(SENESCYT), el CES y el CEAACES. A continuacin se despliega el proceso de
investigacin realizado:
1) Determinacin de las variables de pertinencia, tomando como base la normativa
vigente del Consejo de Educacin Superior (CES).
2) Anlisis del Plan Nacional del Buen Vivir, PNBV, y las lneas de accin para la
transformacin de la matriz productiva por zona de desarrollo, para identificar el nivel
de aporte de las diferentes carreras con las polticas y objetivos nacionales. Con la
ubicacin geogrfica de la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE, se vincul las
carreras del CEAC con la zona de influencia y las lneas de accin para la
transformacin de la matriz productiva.
3) Anlisis de la demanda histrica de cupos en carreras del rea de ciencias
administrativas por parte de los bachilleres a nivel nacional. Se realiza en funcin del
nmero de bachilleres que seleccionan estas carreras y el nmero que obtiene cupo; de
manera particular se realiza el anlisis para las carreras que oferta la Universidad de las
Fuerzas Armada ESPE, en esta rea. Los periodos considerados para el estudio son
los correspondientes a los aos 2012 y 2013, es decir desde la implementacin del
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (SNNA) no se consider los del presente
ao (2014), porque se encuentran en proceso de validacin por parte del SNNA.
4) Expectativa de los estudiantes por carreras del rea de ciencias administrativas que
oferta la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE, que se realiz en base a estudios
de mercado a estudiantes del primero y segundo ao de bachillerato de los colegios que
tradicionalmente ingresan a la Universidad de las Fuerzas Armada ESPE. Se aplic
una investigacin de tipo concluyente descriptiva de diseo de muestra tranversal
individual y con encuestas personales realiza- das en cada una de las entidades
educativas, previo a la autorizacin del Rector.
Para seleccionar las unidades y elementos muestrales se emple una tcnica probabilstica
aleatoria y se calcul el tamao de muestra con un grado de confianza del 95% y un error
comprendido entre 4 y 5%. Para el diseo del instrumento de recoleccin de datos se
plante una matriz de doble entrada que vincula los objetivos especficos de la
investigacin, la caracterizacin y las diferentes variables de estudio. Para validar el
instrumento se realiz una encuesta piloto y se realizaron los ajustes correspondientes

antes de la aplicacin final.

Como parte del anlisis de los resultados, se aplic estadstica descriptiva e inferencial
mediante un anlisis univariado, bivariado y multivariado considerando el tipo de
variable, la escala utilizada y los estadgrafos correspondientes.
5) Anlisis de la demanda ocupacional en el sector empresarial, considerando como
universo a las mil empresas ms grandes del Ecuador, en funcin de su volumen de
ventas, nivel de posicionamiento y aos de permanencia en el mercado. El proceso
metodolgico utilizado es el mismo del anlisis del numeral anterior. Para la
verificacin del levanta- miento de las encuestas se sigui un riguroso con- trol en
base al sello de la institucin e identificacin del informante.
Expectativa de crecimiento econmico y financiero del pas desde la mirada de
organismos externos, como es el Fondo Monetario Internacional.

2. Resultados importantes
Pertinencia de las carreras del CEAC con los Objetivos y polticas del Plan
Nacional del Buen Vivir 2013-2017
Del anlisis del Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017 presentado por la
Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (SENPLADES), se encontr
relacin con cinco objetivos a los cuales se puede aportar desde la formacin de
profesionales en las carreras del CEAC que oferta la Universidad de las Fuerzas
Armadas - ESPE. Para el efecto se realiz un anlisis relacional de los perfiles de
salida y campo de actuacin profesional con las polticas de los objetivos del PNBV
(2013-2017) [4]. En la Tabla 1 se muestran los resultados obtenidos:

Tabla 1. Matriz de relacin de las carreras del CEAC con las

Polticas del PNBV
POL
TIC
AS

8.1 Invertir los recursos pblicos

para generar crecimiento
econmico sostenido y
transformaciones estructurales.

CARRERAS QUE
APORTAN A LA
POLTICA SEGN
EL PERFIL DE
EGRESO
FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA

CAMPO DE
ACTUACIN
OCUPACION
AL

rea financiera
de las
instituciones
pblicas

8.3 Fortalecer el manejo sostenible

de las finanzas pblicas.

8.4 Fortalecer la progresividad y la

eficiencia del sistema tributario.

8.5 Afianzar la sostenibilidad de la

balanza de pagos.

8.7 Garantizar una adecuada

gestin de la liquidez para el
desarrollo y para administrar el
esquema monetario vigente.

8.9 profundizar las relaciones del

estado con el sector popular y
solidario.

8.10 Articular la relacin entre el

estado y el sector privado.

10.1 Diversificar y generar mayor

valor agregado en la produccin
nacional.

FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA

FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA
COMERCIO EXTERIOR

FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA
COMERCIAL

MERCADOTECNIA

FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA,
COMERCIAL
MERCADOTECNIA
COMERCIAL,
MERCADOTE
CNIA
COMERCIO
EXTERIOR

rea financiera
de las
instituciones
pblicas

rea contable y
tributaria
rea de
negocios
internaciona
les
rea financiera
de las
instituciones
pblicas
rea de
administraci
n de recursos
rea de
mercadeo,
comercializaci
n y
comunicacin
rea de
gestin y
direccin

rea de
investigacin,
innovacin y
desarrollo

10.7 Impulsar la inversin pblica

y la compra pblica como
elementos estratgicos del estado
en la transformacin de la matriz
productiva.

FINANZAS,
CONTABILID
AD Y
AUDITORA,
COMERCIAL
MERCADOTECNIA,
COMERCIO EXTERIOR

reas de
gestin,
direccin y de
contratacin
pblica

12.3 Profundizar una poltica

comercial estratgica y soberana,
articulada al desarrollo econmico
y social del pas.

rea estratgica,
MERCAD
mercadolgica y
OTECNIA
relaciones
COMERCI
internacionales
O
Pertinencia de las carreras del CEAC con EXTERIOR
las Agendas Zonales - Lneas de
accin para la transformacin de la matriz productiva
Se analizaron las caractersticas, problemas y necesidades ms relevantes que constan en las
Agendas Zonales derivadas del Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017 y las lneas de
accin para la transformacin de la matriz productiva definidas por zona de desarrollo. La
relacin establecida es en funcin de la incidencia de la actuacin profesional en el cambio
que se propone, los resultados se presentan en la Tabla 2.
El anlisis se realiz para todas las zonas de influencia de la Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE y el comportamiento es el mismo, las carreras del rea del CEAC que
oferta la universidad responden a los requerimientos actuales de pertinencia con la
transformacin de la matriz productiva del pas.
Anlisis de la demanda histrica de cupos por las carreras del CEAC
Se efectu el anlisis en base a la informacin del Sistema Nacional de Nivelacin y
Admisin, (SNNA), (Maldonado, 2014) [7], considerando la cantidad de aspirantes que
demandan un cupo en las carreras de reas afines al CEAC en todas las instituciones de
educacin superior del pas y la cantidad de bachilleres que obtienen un cupo.
Tabla 2. Carreras pertinentes con las lneas de accin para la
transformacin de la matriz productiva por Zona 2 y 9 de
influencia de la Universidad de las Fuerzas Armadas-ESPE.
ZONA 2: PICHINCHA (EXCEPTO CANTN QUITO), NAPO Y
CARRERAS QUE
ELNEAS DE ACCIN PARA LA
APORTAN A LA
TRANSFORMACIN DE LA MATRIZ
LNEA SEGN EL
PRODUCTIVA
PERFIL DE
EGRESO

Estimular la diversificacin de cultivos hacia el

establecimiento de sistemas agroforestales, con
alto potencial comercial y de generacin de valor
agregado.
Fomentar la investigacin prospectiva de la
biodiversidad presente en las reas naturales
protegidas, con fines de biocomercio.
Consolidar el turismo de aventura,
comunitario, cientfico, cultural y ecolgico,
bajo los principios de sostenibilidad.

COMERCIAL,
MERCADOTECNIA,
FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA

Incentivar el establecimiento de empresas locales

competitivas para la prestacin de servicios
Coordinar procesos integrales de planificacin
especial en las reas de influencia de los
proyectos estratgicos nacionales.
Zona 9: Distrito Metropolitano de Quito (DMQ) [6]
Posicionar a quito como una ciudad-regin, que
figure entre las principales ciudades productivas y
de oferta de servicios de calidad a sus ciudadanos,
en el contexto latinoamericano.
Promocionar al DMQ, como un destino turstico de
clase mundial a travs de la diversificacin de la
oferta de productos y la creacin de una cultura
local amigable y abierta.
Consolidar al territorio del DMQ como un
asentamiento logstico de relevancia regional,
fomentando la productividad sistmica en red que
privilegie as articulaciones y complementariedades
para el mejoramiento de las condiciones de vida.
Promocionar la inversin en I+D+I orientada a
mejorar la capacidad productiva local, la generacin
de empleo y la incorporacin de valor agregado local
en todo el tejido productivo del DMQ.

COMERCIAL,
MERCADOTECNIA,
FINANZAS,
CONTABILIDAD Y
AUDITORA

Fortalecer las economas populares, sociales y

solidarias, as como de las pymes, en su desempeo
social y econmico, potenciando las capacidades de
sus actores y generando condiciones que garanticen
su sustentabilidad.
Fomentar un modelo de agro produccin agro
ecolgico sobre la base de la asociatividad, en
cadenas cortas diversificadas con infraestructura de
riego y movilidad adecuada y promocin de
espacios de comercializacin.
Fortalecer el desarrollo turstico.
Fomentar la productividad y competitividad de
las pequeas y medianas empresas y de la
economa popular y solidaria.
Segn la Figura 2, en el primer periodo 2012 de los 112 696 aspirantes que postularon por
las carreras del rea del CEAC el 8% obtiene cupo; en el segundo periodo del mismo ao de
los 73 012 aspirantes obtienen cupo 13%; en el primer periodo 2013 de los 71 398 aspirantes
obtienen cupo 16%; y, en
el segundo periodo 2013, de los 70 617 aspirantes 12% obtiene cupo en las carreras del rea
del CEAC.
La aparente distorsin que se observa entre el nmero de aspirantes que postulan por las
carreras del CEAC en el primer periodo 2012 respecto a los siguientes periodos, se debe a que
en este, los aspirantes podan seleccionar hasta diez carreras diferentes, mientras que, en los
tres siguientes periodos nicamente podan optar hasta por cinco carreras. La tendencia
obtenida a nivel nacional se mantiene para el caso particular de las carreras del CEAC en la
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
En el primer periodo 2012, la asignacin de cupos es 10% del total de aspirantes que
postulan por las carreras del CEAC; para el segundo periodo 2012 el 28%, para el primer
periodo 2013 el 18% y para el segundo periodo 2013, 21%. En las Figuras 3, 4, 5 y 6, se
observa estos resultados y adems el detalle de demanda y asignacin de cupos por cada una
de las carreras del CEAC que oferta la universidad. Es importante sealar que para el caso
particular de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, el nmero de cupos asignados
corresponde al nmero de cupos ofertados por la institucin.

120000

9.241; 8%

100000
80000
60000
40000

9.623; 13%

11.271; 16%

73.012

71.398

70.617

PRIMER PERIODO 2013

SEGUNDO PERIODO

8.804; 12%

112.696

20000
0

PRIMER PERIODO 2012SEGUNDO PERIODO

2012
ESTUDIANTES QUE POSTULAN EN LAS CARRERAS DEL CEAC

Figura 2. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC

vs. Estudiantes que obtienen cupo, a nivel nacional. Fuente:
Elaboracin basada en los datos del SNNA (2014)

Figura 3. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC

en la ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Primer
periodo 2012. Fuente: Elaboracin basada en datos del
SNNA 2014

8.000
1.557; 28%

7.000

6.000

5.000
3.000
2.000
4.000
1.000

517; 28%
229; 28%
1.875
808

0
COMERCIAL

MERCADOTECNIA

5.623

560; 32%

1.738

95; 15%
621

156; 27%
581

FINANZAS
YCOMERCIO
ADMINISTRACIN TURSTICA Y HOTELERA
AUDITORAEXTERIOR
TOTAL

ESTUDIANTES QUE OBTIENEN CUPO - ESPE

ESTUDIANTES QUE POSTULAN EN LAS CARRERAS DEL CEAC - ESPE

Figura 4. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la

ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Segundo periodo
2012. Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014

Figura 5. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la

ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Primer periodo 2013.
Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014

Figura 6. Estudiantes que postulan por carreras del CEAC en la

ESPE vs. Estudiantes que obtienen cupo - Segundo periodo 2013.
Fuente: Elaboracin basada en datos del SNNA 2014
Anlisis de la Demanda de las Carreras
En el estudio de mercado: Demanda de la carrera de licenciatura en Administracin de

Empresas en el Distrito Metropolitano de Quito, San Juan Bautista de Ambato, San Pedro
de Riobamba, Machachi y Sangolqu,(Buenao, 2014) [7], se calcula el tamao de la
muestra de poblacin finita en base a los consecutivos datos y aplicando la siguiente
frmula:
Donde:
N= 33.232 estudiantes
Z= 1,96
p= 0,625
q= 0,375
e= 4,1%
El tamao de muestra calculado fue de 536,5 y el presente estudio se realiz con 553
estudiantes del primero y segundo ao de bachillerato y se obtuvo los resultados siguientes
siguientes:
Laedadpromediodelosestudiantesencuestadoses16aos,
el 59,9% correspondea mujeresyel 40,1%avarones.
El 68,5% de los encuestados pertenecen a colegios fiscales, el 19,2% a particulares, el
11,2% a municipales y el 1,1% a fisco misionales.
El 69,4% de los estudiantes encuestados quieren estudiar en la Universidad de las
Fuerzas Armadas
ESPE, de este porcentaje el 70,8% seguira una licenciatura en la ESPE.
A continuacin se presenta las Figuras 7 y 8 del anlisis univariado realizado
correspondiente a los tipos de licenciatura de inters para los estudiantes encuestados:
Fuente: Investigacin de Mercados de autores [8]
Del valor de 70,8%, escogen que tipo de Licenciatura seguiran en la Universidad de la
Fuerzas Armadas-ESPE, con los siguientes resultados expresados en la Tabla 3.
Tabla 3. Preferencia por seguir una Licenciatura en la Universidad de las
Fuerzas Armadas ESPE
N
1
2

TIPO DE
Licenciado en
Administracin

PORC
32,4 %

Licenciado en Educacin
7,4 %
Ambiental
Fuente: Investigacin de Mercado [8]

 Qu tipo de licenciatura seguir?

Licenciatura en Administracin
Licenciatura en ciencias de la actividad fsica deportes y recreacin

15,02%
6,23%
5,86%

65,57%
7,33%

Licenciatura en Educacin Infantil

Licenciatura en Administracin Educativa

Licenciatura en Educacin Ambiental

Figura 7. Tipo de Licenciatura

Fuente: Investigacin de Mercados de autores [8]

Figura 8. Preferencia por una Licenciatura en

Administracin.
Fuente: Investigacin de Mercado [8]
Del 32,4% que seguiran una Licenciatura en Administracin, prefiere las licenciaturas
evidenciadas en la Tabla 4:
Tabla 4. Preferencia por seguir una Licenciatura en Administracin de
empresas en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
N
1

TIPO DE
Licenciado en
Administracin de
Empresas
Licenciado en
Comercio y Turismo

PORC
27,8 %

22,2 %

Licenciado en
Mercadotecnia

16,1 %

Licenciado en
Contabilidad y
Auditora

11,7 %

Licenciado en
Finanzas
Licenciado en

8,9 %

3,9 %

Administracin
Pblica
Fuente: Investigacin de Mercado [8]
Utilizando la frmula de tamao de mercado esto es: Tamao de mercado =%
Demanda*Poblacin*frecuencia Tamao de mercado = 0,694*33.232*1 = 23.063
No olvidemos que el valor de la demanda corresponde a una intencionalidad ya
establecida de los estudiantes que quieren seguir una licenciatura en la Universidad de
la Fuerzas Armadas-ESPE. Por lo tanto los 23 063 son los postulantes para todas las
licenciaturas por ao y, si de manera particular se considera 10% de captacin, valor
que es establecido por la Institucin, habra 2306 postulantes a la Universidad,
desglosando este valor para las diferentes carreras, se tendra:
Licenciado en Administracin de Empresas = 2306 * 0,278= 641
Licenciado en Comercio y Turismo: = 2306 * 0,222= 512
Licenciado en Mercadotecnia: = 2306 * 0,161= 371
Licenciado en Contabilidad y Auditora: = 2306 * 0,117= 270
Licenciado en Finanzas: = 2306 * 0,089= 204
Anlisis de la ocupacin actual de los CEO en el Ecuador
Por otro lado, de los resultados de los estudios realizados durante los aos 2011, 2012
y 2013 del tema: EL ADN DE LOS CEO EN ECUADOR CEO
(Chief Executive Officer), investigacin realizada por la revista EKOS NEGOCIOS
[8] a las 1000 empresas ms grandes del Ecuador, se concluye que la ESPE es la
primera universidad del Ecuador que prefirieren los CEO para sus estudios de
posgrados en el rea administrativa. Adems, en la formacin de pregrado en el rea
administrativa de los CEO es la segunda universidad en Quito, tal como se puede
evidenciar en la Figura 9 y la Tabla 5.

Figura 9. De qu Universidad provienen los

CEO del Ecuador en la ciudad de Quito
Fuente: Investigacin Ekos Negocios [9]
Tabla 5. Preferencia de los CEO del Ecuador por Universidades para
seguir Maestra
PREFERENCIAS DE UNIVERSIDADES Y
CENTROS PARA MAESTRAS
1
2
3
4
5
6
7

INCAE Business School

Instituto Tecnolgico y de estudios
Texas A & M University
IDE Business School
Escuela Politcnica del Ejercito
ESAN Escuela de Administracin de
Otros
Total
Fuente: Investigacin Ekos Negocios [9]

2
7,
1
1
8
8
1
1

Demanda del Sector Empresarial

El estudio de mercado: Demanda ocupacional de la carrera de licenciatura en
administracin de empresas [8] realizado en el DMQ a las 354 empresas arroj los
siguientes resultados:
Las personas encuestadas fueron: el 31,36%
Gerentes de rea, el 31,07% Asistentes de Gerencia, 20,9% Asesores y el 16,67%
Presidentes o Gerentes Generales.
Las empresas encuestadas que tienen presencia
nacional ascienden a 46,9%, local 24,9%, internacional el 16,1%, regional el 6,8%

y provincial el 5,4%.
Del total de empresas encuestadas

93,79%

corresponde al sector privado; 5,08%, son empresas pblicas y 0,56% son ONGs.
En cuanto a los aos de funcionamiento la media
es de 23,22 aos, es decir es el promedio de tiempo que las empresas estn
constituidas (ver Figura 10).
Las empresas encuestadas tienen una media de
336 empleados y una moda y mediana de 100 empleados. (ver Figura 11)
En promedio tiene 9 sucursales con un rango de
variacin de 200 sucursales (ver Figura 12).
La proyeccin de crecimiento de ventas es creciente, el 96,61% de las empresas
encuestadas espera incremento de ventas en los prximos aos.
Del estudio se concluye que las empresas encuestadas son medianas y grandes,
considerando adems que el 69,8% tiene una cobertura internacional, nacional y
regional; son empresas con un tiempo de vida media de 23 aos en el mercado, es
decir son consolidadas; tienen una moda de 100 empleados y tienen una media de 9
sucursales. El 69,7% de estas empresas estn dispuestas a contratar licenciados en el
campo amplio de la administracin y que sean graduados en la Universidad de las
Fuerzas armadas ESPE.
Las reas en las cuales contrataran son: Mercadotecnia con el 42,9%;
Finanzas, 22,3%;
Logstica, 19,2%; Produccin, 13,6%; Contabilidad,
35,6%; Talento Humano, 17,8% y Negocios Internacionales, 8,8%. El nmero de
licenciados que contrataran en los prximos aos tiene una media de 4 con un rango
de variacin de 60. (Ver Figura 13)
Si se realiza una proyeccin del mercado en estas reas, se estima una media de
853 plazas de trabajo anuales solo para licenciados graduados de la ESPE,
considerando nicamente el 10% del total de plazas.
Expectativa de crecimiento econmico y empresarial del pas
Segn el Estudio econmico y financiero del Fondo Monetario Internacional se
manifiesta que: [] Se espera que el crecimiento en Ecuador se mantenga en un nivel
ms moderado, de aproximadamente 4%, en parte por la disminucin de las
exportaciones de petrleo.
En general, el gasto pblico como proporcin del PIB ha aumentado en forma
pronunciada en la mayora de los pases del grupo en la ltima dcada, gracias al
aumento de los ingresos relacionados con las materias primas. Los subsidios de la
energa representa una proporcin importante del gasto en todos los pases
Entretanto, un desafo compartido por Bolivia, Ecuador y Paraguay es el de
impulsar un crecimiento inclusivo [] [10].

Figura 10. Aos en el mercado de las empresas

Fuente: Investigacin de Mercado [8]

Figura 11. Nmero de empleados de las empresas

Fuente: Investigacin de Mercado [8]

Figura 12. Nmero de sucursales de las empresas

Fuente: Investigacin de Mercado [8]

Figura 13. Cantidad de profesionales que cada empresa

contratara en los prximos aos
Fuente: Investigacin de Mercado [8]

Esto significa que Ecuador junto a Per, Colombia y moderadamente Chile son los
pases de la regin que tendr un crecimiento econmico, mientras que pases como
Brasil crecer menos del 2%, Mxico 3% y Argentina es un pas en crisis.
De igual manera de acuerdo al Anlisis del Banco Mundial del Ecuador indica que:
A pesar de estos notables resultados, todava persisten desafos para la
sostenibilidad tanto de los logros alcanzados en reduccin de pobreza y
desigualdad, como del crecimiento econmico. Estos desafos incluyen por un lado la
reduccin de la desigualdad y la pobreza, ya que a pesar de la significativa
disminucin, los niveles de pobreza siguen siendo muy superiores en las reas rurales.
Por otro lado, un entorno internacional de progresiva desaceleracin econmica
tambin supone un reto para Ecuador. Asimismo, la dependencia de la balanza
comercial y de la financiacin de la inversin pblica del sector petrolero representa
un importante desafo para el pas. No obstante, se espera que el crecimiento
econmico se mantenga fuerte en 2014 y 2015 con tasas algo superiores al 4% [11].

III. CONCLUSIONES
Del anlisis de pertinencia de las carreras del rea de Ciencias Administrativas de la
Universidad de las Fuerzas Armadas- ESPE, se determin que aportan a los objetivos
del Plan Nacional del Buen Vivir y
al cambio de la matriz productiva y ms an,
que organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco
Mundial esperan un crecimiento econmico del Ecuador, lo que redunda en mayor
produccin, generacin de nuevas empresas e innovacin con el cambio de la matriz
productiva, esto conlleva a que exista demanda en el campo ocupacional, para los
futuros profesionales graduados en el rea de ciencias administrativas, inclusive las
empresa encuestadas esperan incrementar sus ventas en los prximos aos en un 4% y
requieren licenciados graduados en administracin de la Universidad de las Fuerzas
Armadas.
Para el caso particular de las carreras del CEAC que oferta la Universidad de las
Fuerzas Armadas
ESPE, se concluye que las carreras son altamente demandadas y apenas se cubre en
promedio de los cuatro periodos analizados un 20% de los cupos demandados. El
orden de preferencia se mantiene en los cuatro periodos: Finanzas y Auditora,
Comercial, Mercadotecnia, Comercio Exterior y Administracin Turstica y Hotelera.
Desde la definicin del criterio de pertinencia planteado en el modelo del
CEAACES, el estudio permiti establecer que las carreras del CEAC actualmente
guardan absoluta relacin con su entorno y demandas del medio, condicin que se
mantendr a largo plazo en la medida que estas constituyen un soporte fundamental
en la formacin y desarrollo de capacidades del talento humano, que se requieren para
alcanzar el anhelado cambio de la matriz productiva que busca el pas. En
consecuencia, es factible justificar el nivel de pertinencia exigido por el CEAACES,
para cada una de las carreras del CEAC.

IV. RECOMENDACIONES
Realizar un anlisis de priorizacin para la nueva oferta de la Universidad en el
mbito del CEAC, en funcin de las variables que el CES y el CEAACES define,
para identificar el nivel de pertinencia de las carreras que ofertan las IES.
Una vez realizado este estudio, continuar con el rediseo de las carreras
administrativas del Departamento de Ciencias Econmicas, Administrativas y de
Comercio de la Universidad de la Fuerzas Armadas-ESPE, desde la nueva visin que
plantea el PNBV que promueve el fortalecimiento del talento humano y la calidad
educativa como principios claves, para transitar de una economa primaria a una
nueva basada en el conocimiento y que entre otros aspectos, se operativiza a travs
de la nueva nomenclatura de las carreras y el modelo acadmico con enfoque
complejo y sistmico propuesto por el CES.

V.REFERENCIAS
[1] Morn, E. (1994). Epistemologa de la compleji- dad. Nuevos paradigmas, cultura
y subjetividad. Buenos Aires: Paids.
[2] CEAACES. (2015). Modelo genrico de evaluacin del entorno de aprendizaje de
carreras presenciales y semipresenciales de las universidades y escuelas
politcnicas del Ecuador. Versin 2.
[3] Larrea, E. (2014). El currculo de la educacin superior desde la complejidad
sistmica. Curso: Estudio de pertinencia para las carreras universitaria, CES,
Salinas.
[4] SENPLADES. (2014). Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017.
Recuperado de http://www. buenvivir.gob.ec/objetivos-nacionales-para-el- buenvivir
[5] SENPLADES. (2014). Plan Nacional del Buen Vivir 2013 2017. Estrategia
Territorial. Agendas Zonales. Recuperado de http://www.buenvivir. gob.ec/agendazona2
[6] SENPLADES. (2014): op. cit., recuperado de
http://www.buenvivir.gob.ec/agenda-zona3
[7] Maldonado, B. (2014). Informe de entrega de la Direccin Tcnica del SNNA
2011 2014. Sangolqu: Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
[8] Buenao, J. (2014) Estudio de mercado: Demanda de la carrera de
licenciatura en administracin de empresas en el Distrito Metropolitano de Quito,
San Juan Bautista de Ambato, San Pedro de Riobamba, Machachi y Sangolqu.
[9] Investigacin Ekos Negocios. (2014). El ADN de los CEO en el Ecuador.
Revista Econmica EKOS, p. 26-29. Recuperado de: http:// www.
ekosnegocios.com/negocios /adn/pdfs/ temaCentral.
[10] Estudio del Fondo Monetario Internacional (2014). Perspectivas econmicas.
Las Amricas. Desafos crecientes. Washington, D.C. ISBN: 978- 1-47552-719-3
[11] Banco Mundial. (2015): Ecuador: panorama general. Recuperado de http://www.
bancomundial.org/es/country/ecuador/overview

Pertinencia
La educacin de calidad debe ser capaz de responder a las necesidades de un individuo
en su contexto, cuidando las relaciones existentes entre los contenidos, los mtodos de
enseanza, las caractersticas socioculturales y la posibilidad de aprender de los
individuos y conglomerados sociales a los que se dirige la educacin. Para
la UNESCO (1996), la pertinencia en educacin se considera primordialmente en
funcin de su cometido y de su lugar en la sociedad, de sus funciones respecto de la
enseanza y los servicios conexos, y de sus nexos con el mundo del trabajo en sentido
amplio, con el Estado y la financiacin pblica.

En el caso de Mxico, un anlisis del Instituto de Investigaciones Legislativas del

Senado de la Repblica alerta sobre la desercin escolar: los jvenes entre 15 y 18 aos
abandonan el bachillerato porque los planes de estudio de este nivel simplemente no
contemplan sus necesidades cotidianas; y en 2001, cuatro de cada 10 alumnos que
iniciaron el bachillerato no lo concluyeron (825 680), argumentando haber perdido el
gusto por el estudio. Estos elementos pueden considerarse sntomas de una educacin
que ya no responde cabalmente a los intereses y expectativas de la
poblacin. Adicionalmente, el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en las cifras
reportadas para 2011, estima que la desercin escolar en este nivel, para 2009 alcanz
una tasa de 15.9%.
Respecto a la pertinencia de la educacin superior, en particular su relacin con el
mundo del trabajo, Martuscelli y Martnez (2010) sealan:
Los problemas asociados a la pertinencia de la educacin superior han permanecido
en la agenda de los especialistas por ms de cuarenta aos, quienes desde diversas
pticas han propuesta adecuar la oferta educativa a las necesidades del mercado
laboral, privilegiando a veces la formacin de recursos humanos como la funcin
central el proceso educativo. Estas perspectivas ejercen presiones sobre
las instituciones de educacin superior, sin considerar suficientemente que el
mercado laboral y la educacin son dos sistemas cuyos elementos difcilmente
pueden articularse directamente en virtud de atender lgicas y dinmicas
distintas.Las IES tienen que analizar su funcin de proporcionar educacin terminal
y revalorar su misin educativa de formar personas con capacidad de pensar y
aprender por s mismos.
Los mismos autores sealan cmo, para mejorar la pertinencia de la educacin superior,
en 1991 se crearon las universidades tecnolgicas(UT) que introdujeron un nuevo nivel
en la educacin superior, el de tcnico superior universitario (TSU), cuyos objetivos
fueron: ofrecer formacin polivalente, con acceso a tecnologas modernas, con
posibilidad de continuar una licenciatura e incorporarse rpidamente al mercado laboral
en respuesta a las demandas regionales o locales. A casi 20 aos de su creacin, el nivel
de Tcnico Superior Universitario atendi en el ciclo escolar 2008-2009 a ms de 91 mil
alumnos (ANUIES, 2010).
Para mejorar en este rubro, el Estado deber repensar y redisear todos los
elementos necesarios: poltica educativa, gestin, modelos educativos, introduccin de
tecnologas, entre otros; para acceder a escenarios que les permitan atender poblaciones
significativamente ms amplias, conservando la calidad y pertinencia de su oferta
acadmica. Por ejemplo, ampliar la cobertura en los espacios comunitarios con acceso a
las tecnologas de la informacin donde la educacin est ntimamente ligada a la
problemtica local, diversificar el tipo de grado y certificacin e instrumentar
programas educativos masivos que brinden oportunidades a grandes segmentos de la
poblacin.

No se deben dejar de lado las prcticas de investigacin de las universidades y la

industria, se debe lograr que el conocimiento llegue donde se pueda usar con eficacia en
un contexto particular en el que se busca la solucin del problema.