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CONVENIO 3050

CENTRO DE INTERS ABC DE OLE A TRAVS DE AMBIENTES


LDICOS DE APRENDIZAJE

PLANEACIN TALLERES
TALLER: Leer y escribir para vivir
DIRIGIDO A:
Fecha: 22 de febrero de 2016
Profesionales territoriales, coordinadoras
centros de inters y profesional SED
CENTRO DE INTERS: ABC de OLE a travs de Ambientes Ldicos de Aprendizaje Y AGENTES de Lectura
LUGAR: Compensar
PROFESIONAL TERRITORIAL: Tatik Carrin y Danilo Leguizamn
OBJETIVO: Generar profundas reflexiones en torno a cmo nos comportamos con las personas que nos rodean, promoviendo la
cultura del buen trato, a travs de la lectura del cuento infantil Sapo y el forastero del autor Max Velthuijs; mediante la aplicacin
de los ambientes ldicos de aprendizaje y teniendo en cuenta los pilares para el buen vivir y los ejes transversales de la cartilla de
humanidades y lengua castellana.
Aprendizajes esenciales para el buen vivir: Aprender a ser y a conocer, aprender a vivir juntos.
Ejes transversales: Enfoque diferencial y ciudadana y convivencia.
PRODUCTO: Texto narrativo que d cuenta de experiencias propias e irreales a partir de la temtica del cuento ledo en voz alta.
RECURSOS: Miniarcos, tablero, marcadores, cuento Sapo y el forastero. Max Velthuijs. Ediciones Ekar
TIEMPO GENERAL: 45 minutos
DESARROLLO DEL TALLER:
Parte 1 : Introduccin (15 minutos)
EL PLACER DE LEER
Lectura en voz alta del cuento. Los estudiantes iniciarn un proceso de sensibilizacin a travs de la lectura en voz alta del cuento
llamado Sapo y el forastero la lectura podr ser detenida para realizar aclaraciones y realizar preguntas sobre los posibles
interrogantes que se van gestando a medida que se va realizando en el ejercicio lector. Adems la idea es que se haga nfasis en
aspectos que se pueden evidenciar sobre el matoneo y la solidaridad, para concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
la tolerancia y la sana convivencia con sus pares acadmicos.
Mientras se lee, se le pide a los nios que asuman roles de los personajes para que sea ms activa la particin.
Luego, a travs de preguntas estmulo, se les pregunta a los nios, sobre lo que va sucediendo en la historia con el nimo de que

vayan recordando por escenas y acciones lo acontecido.


Parte 2: Desarrollo (30 minutos o ms, de acuerdo al tiempo en que demoren los estudiantes en realizar las actividades de cada
ambiente de aprendizaje)
Despus de la lectura, se invita a los nios que se sienten en el ambiente que deseen.
Los ambientes de aprendizaje: La alegra de escribir, Juego de palabras y Pensar para comprender y aprender, estarn
dispuestos en diferentes espacios del saln, con su respectiva ambientacin y elementos a utilizar.
LA ALEGRA DE ESCRIBIR
A crear cuentos!
A partir del final del cuento, cuando Rata abandona el bosque, se les pide a los nios escribir un cuento cuyo comienzo empiece
desde ah y que narre nuevas aventuras de Rata con otros personajes en donde tambin este personaje, les ensee nuevas
cosas y reine la armona.
JUEGOS DE PALABRAS
Cadena de palabras
La dinmica del juego consiste en narrar o describir lugares, acciones o personajes que comiencen con la primera letra del
nombre de los personajes del cuento ledo.
No estn permitidas palabras que no empiecen por la letra del personaje, por eso los jugadores debern estar muy atentos y
agudizar la memoria para poder detectar esos errores.
Cuando un jugador no consigue decir una palabra en el tiempo estipulado, se le ayuda la primera vez pero si vuelve a ocurrir, salta
su turno.
Ejemplo: Sapo Sala Silencioso. Sacuda Sus Sandalias Sin Ser Sorprendido
PENSAR PARA COMPRENDER Y APRENDER
Para jugar con el miniarco se harn una serie de doce preguntas de cierto o falso segn la historia. EJEMPLO:
1. Sapo invit a su amigo Rata a pasar unas vacaciones en el bosque?
Cierto: 5
Falso: 2
2. Rata lleg y trat mal a los amigos de Sapo?
Cierto: 12
Falso: 3
3. Cochinito le dio una bienvenida amorosa a Rata?
Cierto: 2
Falso: 6
Buscamos relacionar la lectura con los tableros y las fichas con el nimo de recordar lo que sucedi en el cuento y de involucrar el
cuento con el juego didctico.
Parte 3: Ejercitacin (15 minutos o ms, segn la participacin de los estudiantes)
En este espacio se verifica la aplicabilidad del taller por parte de los estudiantes
El docente podr plantear sucesos escolares vividos o ancdotas contadas por ellos mismos, para relacionar el cuento con su

propio contexto y llegar a procesos reflexivos, participativos y de accin.


Parte 4: Resultados
Se plantea realizar una maratn lectora de los propios productos (cuentos), realizada por los estudiantes, teniendo en cuenta
procesos de coherencia, cohesin, redaccin y ortografa.
BIBLIOGRAFA
Sapo y el forastero. Max Velthuijs. Ediciones Ekar