sabemos que nos comunicamos constantemente por medio del lenguaje, sea

articulado o no articulado. la lengua, es una de las formas de lenguaje, adems

de ser de carcter articulado es el modelo general y mas constante de todos,
es el codigo comun y esta compuesto de signos y reglas de funcionamiento
que rige los actos de habla de todos, entonces el habla es la manifestacion
concreta de la lengua. las personas se comunican con secuencias o cadenas
de actos de habla y generalmente son oraciones (acto de habla). un discurso
vendria consituyendose una cadena de actos de habla, como se reseo
anteriormente
quiero citar a modo de ejemplo, un lapsus (error) del periodista Jaime Bayly en
un programa de televisin, el cual reproduzco textualmente fue asi:
"la clara mayoria de venezolanos estan en contra de Chavez. y Chavez tendra
que irse tan pronto como sea posible... tan pronto como sea posible, quiza
antes del 2013 por que no?, no?"
como podemos ver las personas no se comunican solamente con oraciones,
sino con secuencias. es decir, en discursos dentro un contexto de una realidad
concreta. antiguamente las tendencias en los estudios del lenguaje sealan
como objeto a la oracion, pero actualmente toman a una unidad mayor que la
involucra, que es el texto. el siguiente texto es un fragmento producido en la
accion de un discurso literario; el fragmento esta basado en el episodio "El
impostor rebelde"de la obra "el suicida del frio", del escritor peruano Luis
Eduardo Rojas Saavedra.
"Su verdadero nombre era Pablo rojas, pero se las ingenio para que lo llamaran
Vicente Arles. y asi como procedia con su identidad lo hacia tambien con el
resto de su vida. lo conoci hace algunos aos en una pension de mala muerte.
Entonces, como ahora, estaba ebrio y engatusaba a los pensionistas. no
recuerdo exactamente como fue que llego a mi mesa; lo cierto es que pronto
me vi envuelto en un dialogo absurdo.
-Asi que usted es pintor- le dije sin mayor interes
-Por supuesto, acaso no lo parezco?... para que me creas, te propongo una
cosa: Quisieras tener un cuadro mio?
-No, hombre. No puedo darme esos lujos con lo que gano.
- Es que no se trata de dinero
-Me imagino que toda pintura tiene un precio, no?
-Mira, yo no pretendo venderte nada, hagamos mas bien un trueque.Tu me das
para el taxi de ida y vuelta, y a cambio tienes tu cuadro.

-y que me garantiza que vas a volver?

-Las cervezas que vas a pedir, muchacho- me dijo en un tono de consejero. y
acercandose a mi oido, agrego:
-Con el alcohol nunca me juego.
- De manera que le di para el taxi, claro esta sin el menor deseo y conviccion
de que volviera.
Llego, no obstante, a la media hora, algo mas sobrio, cambiado de ropas y
oliendo a colonia barata; con nuevos brios, como se dice. Naturalmente
cargaba el cuadro prometido.
-una obra maestra!-, grito mientras la levantaba por encima de su cabeza."
entonces ahora nos preguntamos entre texto y discurso?? hay muy poca
diferencia suponiendo que exista, si queremos sealar alguna seria que el
discurso es mas la accion pragmatica, es decir es las cadenas de los actos de
habla (significante desde la perspectiva de sausurre) y su uso en un contexto
(en el caso anterior contexto literario). y el texto es la parte semantica,
abstracta que se teje en un discurso.
ahora aplicaremos un analisis linguistico, deglosandolo segun las dimensiones
que constituyen esta disciplina. las cuales son

cognitiva
morfo-sintactica
fonica
semitica
semntica
pragmtica
sociologica

la dimension cognitiva: abarca el proceso de la informacion que se genera en la

realidad interna y externa de las personas, los cuales por sus experiencias, que
luego se vuelven significados. por ejemplo en la expresion "-Me imagino que
toda pintura tiene un precio, no?", asi como en "-Con el alcohol nunca me
juego." podemos deducir que manera tienen los interlocutores de ver la vida y
su cosmovision.
la dimension semantica: en el texto se realiza de dos maneras; segun su
macroestructura y segun su superestructura, tambien va de la mano con los
tipos de coherencia. aplicando el analisis segun su macroestructura tenemos el
tema y el rema.

el tema seria:" Asi que usted es pintor". porque responde la pregunta de que
trata el discurso?. el rema seria "acaso no lo parezco?" o "Quisieras tener un
cuadro mio?", ya que responderia a la pregunta que informacion
complementaria se le agregaria al tema?" (cohesion) .

ahora en la coherencia encontramos el siguiente fragmento:

"y que me garantiza que vas a volver?
- las cervezas que vas a pedir, muchacho"
este tipo de coherencia se llama lineal y es cuando las secuencias entre las
oraciones emitidas son adecuadas. pero si simplemente leo "las cervezas que
vas a pedir muchacho" no guardaria relacion sin que previamente se haya
preguntado "y que me garantiza que vas a volver?".
en su superestructura encontramos la tipologia textual, que en este caso es un
texto narrativo.
Estos fenmenos se engloban bajo la denominacin "propiedades
textuales",como consta en el trabajo seminal de Beaugrande y Dressler (1981).
la dimension morfosintactica: es el estudio de la cohesion de los morfemas y
palabras al interior de las oraciones por ejemplo:

se puede ver que hay articulacion entrela morfologia y la sintaxis.

Dimension fonica: este analisis estudia las unidades fonologicas que se
producen foneticamente. asi podemos reconocer cuando un discurso es oral o
escrito. obviamente el presente discurso es escrito.
Dimension semiotica: el analisis parte de considerar en el discurso un proceso
semiotico o semiosis, esto quiere decir que el texto se construira con la ayuda
de simbolos, signos donde intervienen los elementos: emisor, receptor, codigo,

mensaje, contexto, destinatario. en el discurso tambien se identifica la

tipologia textual, en este caso estudiado, es un capitulo de un libro, asimismo
podemos decir que se produjo la lengua castellana. mas no se hacen presentes
otros tipos de signos.

dimension pragmatica: el discuros por si, es una realidad pragmatica, pero lo

que caracteriza esta dimension es que el discurso tiene la propiedad de ilustrar
una fuerza ilocutiva; esta es la intencion de comunicar algo en los actos de
habla.

asi que en la expresion "y que me garantiza que vas a volver?", expresa la
presencia callada del emisor, que en el texto atribuye al personaje, pero que en
realidad corresponde al autor del texto Luis Eduardo Garcia; el personaje se
hace presente como primera persona, "vas a volver?". expresion que situa a
los interlocutores en un lugar concreto, y a su vez guarda relacion con el
tiempo que es ahora.

Dimension sociologica: es la esencia del discurso, en donde minimo,

intervienen dos agentes. involucra a todas las demas dimensiones y abarca la
caracterizacion tanto de la comunicacion como de los hablantes. analiza por
ejemplo, el contexto cultural, formacion, ideologia, motivaciones, etc. en el
fragmento literario se menciona que los protagonistas tienen casi la misma
edad, quizas tienen la misma costumbre de acudir a lugares donde se bebe. en
el caso del pintor, nos esta indicando el rol que ocupa.

Debido lingstica textual han tenido impacto en todos los niveles de

Para qu enseamos lengua y literatura? Con qu criterios deben

seleccionarse los contenidos lingsticos y literarios? Aprenden de veras los
alumnos lo que les enseamos en las aulas? Qu debe saber (y saber hacer)
un alumno o una alumna para desenvolverse de una manera adecuada en los
diferentes contextos comunicativos de su vida personal y social?
el objetivo esencial de la educacin lingstica ha sido, es y quiz deba ser
siempre intentar contribuir a la adquisicin y al dominio de las destrezas
comunicativas ms habituales en la vida de las personas (hablar, escuchar,

leer, entender y escribir) y por tanto a la mejora de las capacidades

comunicativas del alumnado
Si conocer a fondo la gramtica fuera condicin indispensable para ser artista
del lenguaje, poeta, escritor, orador, por qu no son los mejores gramticos a
la vez los ms grandes escritores?.
Amrico Castro: "La gramtica no sirve para ensear a hablar y escribir
correctamente la lengua propia, lo mismo que el estudio de la fisiologa y de la
acstica no ensean a bailar, o que la mecnica no ensea a montar en
bicicleta. Esto es de tal vulgaridad que avergenza tener que escribirlo una y
otra vez.

La tarea del profesorado en el contexto de un enfoque comunicativo es ms

compleja ya que para ensear en esta direccin no basta con tener una cierta
formacin lingstica (casi siempre de orientacin estructuralista o generativista)
sino que hay que utilizar otros saberes lingsticos (pragmtica, lingstica del
texto, semitica...)