1. IDENTIFICACION.

1.1 rea: Educacin Fsica.

1.2 Grados: Preescolar a once.
1.3 Intensidad horaria semanal: 2 Horas.
1.4 Intensidad horaria anual: 80 Horas.
1.5 Docentes:
CONSULTAR EL NOMBRE DE LAS PROFES DE PRIMARIA

Jorge Ivn Jimnez Arenas.

Len Jeivel Vlez Lpez.
Alejandro Vsquez Bernal.

2. DIAGNSTICO.
El presente diagnstico est elaborado utilizando como medios de recoleccin de
la informacin la observacin de los profesores en cada una de las clases de
educacin fsica, tanto en las sedes de primaria como en la sede de secundaria de
la institucin. Se considera la observacin como un medio eficaz para conocer el
estado actual de los estudiantes en la clase en cuanto a: la condicin motriz, el
aspecto cognitivo y la actitud hacia la clase. El presente diagnstico esta
constantemente en proceso de mejoramiento y reconstruccin, en ningn
momento es un producto terminado.
Par dar cuenta de la situacin en la bsica primaria en necesario anotar que la
ausencia del profesor especialista en la clase de educacin fsica hace que los
nios desde preescolar hasta el grado quinto presenten atrasos con respecto a los
aspectos mencionados. La buena intensin por parte de las profesoras de otras
reas para satisfacer esta necesidad no es suficiente, es ms que urgente la
presencia de un profesor especialista que conozca el rea y las necesidades
segn la edad y la diversidad de los y las estudiantes. Por las observaciones de
las profesoras en las escuelas se puede comentar lo siguiente:

A los nios y nias en general les gusta la clase, hay una buena disposicin
para la realizacin de actividades que impliquen el movimiento, lo anterior
se da hasta el grado tercero, ya en el los grados cuarto y quinto se
comienza a notar apata por la clase, algunos de las estudiantes sacan
disculpas para no realizar las actividades propuestas, al parecer la ausencia
de un proceso continuo en la clase disminuye la motivacin por esta.

Se nota que las actividades recreo-deportivas en la clase pueden estar

disminuyendo la agresividad y la violencia de los estudiantes, esto se
puede observar en los descansos luego de la clase de educacin fsica.

Un aspecto destacable en las escuelas es el buen porte del uniforme, todos

los nios y nias llevan los uniformes de acuerdo al manual de convivencia.
(Aspecto que en secundaria presenta algunas dificultades), lo anterior en la
bsica primaria se da por la exigencia de los profesores y la colaboracin
de los padres de familia.

Lo expresado por las profesoras en relacin al aspecto cognitivo en la

bsica primaria, nos da a entender que la evaluacin de este tem en la
clase de educacin fsica es difcil; pero, por lo observado en las otras
clases se prevn buenas posibilidades de aprendizaje por parte de los
estudiantes.

Finalmente, en la bsica primaria, se debe aportar como la insuficiencia de

espacios para la realizacin de la clase, en cada una de las sedes presenta
dificultades, cuando los nios salen a la clase de educacin fsica se
interrumpen las clases en los otros salones, el ruido, la voz del profesor y
los elementos de la clase constantemente generan dificultades para los
otros profesores.

Ahora nos dedicaremos al diagnstico de la bsica secundaria y la media

vocacional, espacio en el cual ya laboran tres profesores especialistas en el rea.
Se recuerda que el diagnstico se est haciendo teniendo en cuenta la condicin
motriz, el aspecto cognitivo y la actitud hacia la clase.
2.1 Condicin motriz.
Desde la llegada al grado sesto el profesor responsable comprueba las
dificultades en el aspecto motriz, esto por las razones anteriormente comentadas.
Por las observaciones realizadas en las clases es claramente observable que los
estudiantes presentan un desarrollo motriz atrasado con respecto a la edad. Las
dificultades radican principalmente en la educacin fsica de base que debieron
aprender en la bsica primaria. Los contenidos como: las capacidades perceptivomotrices, las habilidades motrices bsicas y mixtas, son las menos estimuladas.
Lo anterior indica que desde el inicio en las clases de sesto se debe comenzar a

trabajar los contenidos que no se aprendieron en la bsica primaria, siendo

urgente la reformulacin de los contenidos de la clase para todos los grados.
En los grados octavo y noveno continan las dificultades en el desarrollo motriz, la
enseanza de los deportes de conjunto que requieren la aplicacin de estas
habilidades se ven seriamente afectadas, es difcil el aprendizaje de un deporte
cuando los movimientos bsicos no han sido estimulados y el trabajo en equipo
se le dificulta a los estudiantes.
Finalmente los grados 10 y 11 no son ajenos a las dificultades antes sealadas,
es all en la media vocacional que se debiera ensear la tctica deportiva, pero
nuevamente la educacin fsica de base se hace necesaria para el aprendizaje de
cualquier situacin tctica.
En la media tcnica no se presenta un apoyo desde la educacin fsica, los
contenidos relacionados con ergonoma, pausas activas, entre otros deben ser
propiciados en las clases de educacin fsica. Adems se nota la ausencia para el
desarrollo de actividad fsica laboral.
Sumado a la ausencia de un profesor especialista en la bsica primaria, se
considera que dos horas semanales son insuficientes para compensar todos los
contenidos que no se aprendieron en la escuela. Lo anterior no es por
disposiciones de la actual administracin de la institucin pero se plantea que lo
ideal seran cuatro horas a la semana por grupo. Adems; pedaggicamente la
acomodacin de estas dos horas deben ser en bloque, dividirlas en clases de una
sola hora afecta el desarrollo de la clase, este tiempo no es suficiente para la
entrada en calor, la implementacin del objetivo principal de la clase, finalmente la
vuelta a la calma y la retroalimentacin, clases de una hora son totalmente
insuficientes.
2.2 Aspecto cognitivo
Este es otro de los temas que presenta falencias, por ello en las clases de
educacin fsica se propician espacios que impliquen la necesidad de un
movimiento consciente, en el cual el estudiante sea analtico, critico y constructor
hacia nuevas posibilidades motrices basadas en: sus intereses, necesidades y
requerimientos de la situacin planteada. A pesar de lo anterior an es necesario
continuar con actividades que estimulen cognitivamente al estudiante desde la
educacin fsica, por ejemplo, la realizacin de exposiciones, conversatorios,
talleres, situaciones practicas en la clase por parte de los estudiantes, etc.
Las pruebas internas realizadas una vez por periodo durante la semana once de
cada uno, han mostrado como los estudiantes poco a poco mejoran el rendimiento
en ellas. A los grados de 6 a 9 se les dificulta todava la comprensin de lectura,
mientras que los grados 10 y 11 presentan falencias el los ejercicios de lgicamatemtica relacionados con la educacin fsica. A pesar de lo anterior; los ndices

de reprobacin en todos los grados nunca han sido inferiores a los ndices de
aprobacin, destacndose que en las pruebas son los grados sesto y sptimo
quienes mas reprobacin han tenido durante el ao 2011.
2.3 Actitud hacia la clase.
En este punto se debe hacer una diferenciacin de gnero al interior de cada una
de las clases, ya que por la observacin de los profesores se puede notar que: la
mayora de las actitudes positivas para la clase son por parte de los hombres, por
el contrario hay un numero mayor de mujeres que la actitud hacia la clase no es
tan positiva, mostrando en las clases pocas ganas de trabajar, pereza y poco
compromiso con las responsabilidades. Se aclara que no es una generalizacin
son solo algunas de ellas.
A las mujeres las actividades que mas les llama la atencin son aquellas que
implican el canto, el baile, las coreografas, son muy destacadas en las rondas que
se celebran en el marco de los juegos recreativos tradicionales de la calle.
Adems a las chicas les gusta el voleibol.
Por el contrario a los hombres les gustan las actividades deportivas que tienen
que ver con los deportes de pelota, especialmente el ftbol. Los chicos
manifiestan constantemente el gusto por actividades de que impliquen la fuerza y
las actividades luctatorias.
Un contenido que est arraigado en los estudiantes y que le llama la atencin
tanto a hombres como a mujeres son los juegos de la calle.
Un asunto que actualmente se considera una debilidad en la clase es el porte del
uniforme, los estudiantes asisten a la clase con tenis de otros colores que no son
acordes con el manual de convivencia, esto demuestra que algunos no se han
apropiado del porte y cuidado del uniforme, tampoco del manual mencionado.
Para la mejora de este diagnstico se propone realizar a principio de cada ao una
encuesta que demuestre las percepciones de los estudiantes para con la clase.
As mismo se propone graficar las pruebas internas realizadas en la semana 11,
esto proporcionar una imagen visual clara de los resultados.
2.4 Recursos
Espacios
Secundaria Solo se cuenta con una cancha al interior del colegio, espacio que es
insuficiente y requiere que los estudiantes y profesores durante la clase se deban
desplazar a la unidad deportiva del municipio, al parque de las tres aguas, a la
cancha santa Ins, entre otras.

Sede Santa Ins: Pendiente

Sede Goretti: Pendiente
Sede Andaluca: Pendiente
Materiales: Aparecen en el apartado 10 del presente texto.
NOTA: La nica sede que cuenta

3. TIPO DE PERSONA A FORMAR SEGN EL PEI Y COMO CONTRIBUYE EL

REA AL LOGRO DE ESTE PERFIL
La institucin educativa Pedro Luis lvarez Correa a travs del rea de Educacin
Fsica busca formar integralmente personas atendiendo la diversidad cultural,
(credo, etnias, clases sociales, condiciones fsicas o cognitivas). La educacin
fsica, la recreacin y el deporte se consideran un medio eficaz para desarrollar la
iniciativa, la creatividad, la participacin, la utilizacin creativa del tiempo libre,
estudiantes con espritu critico, capacidad de trabajo en grupo, respeto por el
medio ambiente y con formacin en valores.

4. JUSTIFICACIN DEL PLAN DE REA.

Un verdadero guerrero nunca pierde una batalla, el solo hecho de librarla,
representa siempre ganarle a su principal oponente. l mismo.

Mltiples pueden ser las razones sobre las cuales se puede justificar este plan de
rea, la educacin fsica en la institucin educativa Pedro Luis lvarez Correa
debe aportar a la formacin de un ser humano integral segn lo planteado en el
perfil del estudiante.
Las dificultades encontradas en el desarrollo motriz, cognitivo y social segn el
diagnstico anterior, coloca en el debate la necesidad de hacer una reformulacin
de los contenidos; principalmente en la bsica secundaria. Desde el grado sesto
hasta once los y las estudiantes sern estimulados en contenidos de la educacin
fsica de base, necesarios para que sobre ellos se puedan edificar otros
aprendizajes propios de la edad y acordes con las disposiciones del ministerio de
educacin nacional a travs de las orientaciones pedaggicas para el rea, esto
se dar en un proceso sobre el cual se desconocen los tiempos, las clases
mostraran la evolucin de los estudiantes y a la par entonces se integraran
contenidos nuevos en caso de ser posible.

La reformulacin de los contenidos y la puesta en prctica de estos trae consigo

una serie de beneficios para los estudiantes, si bien a nivel de la salud es muy
poco probable que una sola intervencin por semana traiga grandes mejoras, si
se puede hablar de unos beneficios que pueden ser aplicadas en la vida cotidiana.
El aprendizaje de los contenidos que tienen que ver con la educacin fsica de
base, implica para los estudiantes de la institucin la posibilidad de ampliar las
capacidades de movimiento en la vida cotidiana, un joven mejor preparado para
enfrentar las tareas motrices y sociales que implica el mundo actual, el cual
requiere de personas con una concepcin de cuerpo integral, donde cuerpo y
mente sea una unidad indisoluble. Un cuerpo pensado, querido y cuidado a travs
de una practica de la educacin fsica higinica y bajo condiciones seguras.
La educacin fsica en el actual plan de rea utiliza el juego como estrategia
principal para el aprendizaje, no es concebido como un contenido ms. El juego,
se entiende como un fenmeno social que acerca el ser humano a la cultura, a
travs de este y con el trabajo en grupo se promueve la realizacin de las tareas
en un ambiente alegre y divertido para los estudiantes.
El rea de educacin fsica en la institucin Pedro Luis lvarez Correa ha
traspasado los muros de la escuela, el currculo constantemente viaja por la
ciudad se oxigena y luego regresa a la escuela transformado. Con lo anterior se
quiere decir que el rea considera de vital importancia aquellas actividades extra
clases que se desarrollan a lo largo del ao; por ejemplo: los juegos interescolares, los juegos intercolegiados, los juegos recreativos tradicionales de la
calle, las salidas pedaggicas. Las anteriores permiten la posibilidad de
encontrase con otros, parafrasear, jugar, rer, medir las fuerzas, es acercarse a la
cultura a travs del juego, la recreacin, el deporte y la educacin fsica.
La educacin fsica es un aspecto fundamental para todos los seres humanos, la
practica de esta desde tiempos histricos nos indica la necesidad del hombre por
preparar su cuerpo y su mente con un espritu guerrero, en el que el nico
oponente a vencer es a s mismo, superando sus propios miedos, con valor,
respeto por los dems y el entorno que le rodea.

5. OBJETIVOS.
Los propsitos para la educacin fsica son los siguientes 1:
Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses,
necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y
sociales, a travs del conocimiento, valoracin, expresin y desarrollo de la
dimensin corporal, la dimensin ldica y la enseanza de la diversidad de
prcticas culturales de la actividad fsica.
1 Los objetivos son tomados de los lineamientos curriculares de la educacin
fsica propuestos por el ministerio de educacin nacional.

Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano la organizacin del

tiempo y el espacio, la interaccin social, la construccin de tcnicas de
movimiento y del cultivo y expresin del cuerpo, la experiencia ldica y recreativa.
Orientar una educacin fsica que reconozca su desarrollo histrico y responda a
las exigencias de la educacin, la cultura y la sociedad, en las condiciones
actuales.
Generar prcticas sociales de la cultura fsica como el deporte, el uso creativo del
tiempo libre, la recreacin, el uso del espacio pblico, la ldica, la salud, la esttica
y el medio ambiente interrelacionados con diferentes reas del conocimiento, que
respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional.
Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prcticas de la
educacin fsica, la dinmica de cambio de la escuela y la construccin de los
Proyectos Educativos Institucionales.
Impulsar una nueva didctica pertinente a los procesos formativos; que sea
investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.
Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los
cambios requeridos en los ambientes de participacin y organizacin de
materiales, espacios fsicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el
mejoramiento cualitativo de la educacin fsica.
Orientar para que se asuma la investigacin como actitud y proceso cotidianos y
permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedaggica para que el rea
responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.

6. Fundamentacin terica
6.1 Soporte pedaggico y didctica del rea.
6.2 Soporte epistemolgico del rea
6.3 Soporte sociodisciplinar
PENDIENTE
6.4 Soporte Legal
La Constitucin Poltica de Colombia en el Artculo 52, dice: <Artculo modificado
por el artculo 1 del Acto Legislativo No. 2 de 2000. El nuevo texto es el siguiente:
El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y
autctonas tienen como funcin la formacin integral de las personas, preservar y
desarrollar una mejor salud en el ser humano.

El deporte y la recreacin, forman parte de la educacin y constituyen gasto

pblico social.
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la prctica del
deporte y al aprovechamiento del tiempo libre.
El Estado fomentar estas actividades e inspeccionar, vigilar y controlar las
organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad debern ser
democrticas.
Igualmente la Ley 181 de 1995 del deporte, la recreacin, y la educacin fsica en
su Artculo 1, expresa: Los objetivos generales de la presente Ley son el
patrocinio, el fomento, la masificacin, la divulgacin, la planificacin, la
coordinacin, la ejecucin y el asesoramiento de la prctica del deporte, la
recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre y la promocin de la educacin
extraescolar de la niez y la juventud en todos los niveles y estamentos sociales
del pas, en desarrollo del derecho de todas personas a ejercitar el libre acceso a
una formacin fsica y espiritual adecuadas. As mismo, la implantacin y fomento
de la educacin fsica para contribuir a la formacin integral de la persona en
todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como
miembro de la sociedad.
El Artculo 3 de la misma Ley plantea que para garantizar el acceso del individuo
y de la comunidad al conocimiento y prctica del deporte, la recreacin y el
aprovechamiento del tiempo libre, el Estado tendr en cuenta los siguientes
objetivos rectores, de los cuales se citan algunos en el orden en que aparecen:
1. Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el
sistema educativo general en todos sus niveles.
2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociacin deportiva en todas sus
manifestaciones como marco idneo para las prcticas deportivas y de
recreacin.
5. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y la
recreacin como hbito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales ms necesitados.
7. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseanza del deporte y la recreacin, y
fomentar las escuelas deportivas para la formacin y perfeccionamiento de los
practicantes y cuidar la prctica deportiva en la edad escolar, su continuidad y
eficiencia.
12. Planificar y programar la construccin de instalaciones deportivas con los
equipamientos necesarios, procurando su ptima utilizacin y uso de los equipos y
materiales destinados a la prctica del deporte y la recreacin.

17. Contribuir al desarrollo de la educacin familiar, escolar y extraescolar de la

niez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la recreacin
como elementos fundamentales en su proceso de formacin integral tanto en lo
personal como en lo comunitario.
De otro lado en el Plan Nacional de Salud Publica 2007 -2010 del Ministerio de
Proteccin Social mediante la gestin integral para el desarrollo operativo y
funcional de dicho plan, se enuncia que:
Esta lnea de poltica permite promover el liderazgo de las entidades territoriales
de salud y los dems actores institucionales para fortalecer la capacidad de la
autoridad de salud territorial en el desempeo de las competencias de salud,
permite generar escenarios para apoyar el ejercicio de rectora y gobernabilidad
del sector, para mejorar la capacidad de coordinacin, regulacin, planificacin,
conduccin, vigilancia, evaluacin y comunicacin de los riesgos en salud y de los
resultados y efectos de las polticas de promocin de la salud y la calidad de vida,
prevencin de los riesgos y recuperacin de la salud.
Igualmente se dice que El Plan Nacional de Salud Pblica 2007-2010 ser de
obligatorio cumplimiento, en el mbito de sus competencias y obligaciones por
parte de la Nacin, las entidades departamentales, distritales y municipales de
salud, las entidades promotoras de salud de los regmenes contributivo y
subsidiado, las entidades obligadas a compensar, las entidades responsables de
los regmenes especiales y de excepcin y los prestadores de servicios de
salud.
En cuanto a la salud pblica el Ministerio de Proteccin en su pgina web presenta
lineamientos como:
Gua para el Desarrollo de Programas Intersectoriales y Comunitarios para la
Promocin de la Actividad Fsica.
La gua est dirigida a brindar orientaciones generales en el desarrollo de
programas de promocin de la actividad fsica, a entidades pblicas y privadas,
organizaciones sociales y comunitarias, y dems grupos interesados en promover
la actividad fsica en el nivel local, regional y nacional.
Y nos pide que recordemos que: La actividad fsica es un importante componente
de las sociedades humanas. Es fuente de placer, genera sentido de solidaridad e
integracin entre los miembros de una comunidad, produce entre otros,
importantes beneficios en la salud fsica y mental, todo lo cual incrementa el
bienestar en las personas y la sociedad.
As mismo en la resolucin 665 de 2005, del SENA se hace referencia al
programa de bienestar de aprendices considerando una de las reas
fundamentales la recreacin y el deporte. En la aplicacin de dichos programas
deportivos, como campeonatos intercursos, campeonatos intercentros, juegos

zonales, juegos nacionales, festivales recreativos, caminatas, entre otros, siempre

ha sido esencial el aporte de la Cultura Fsica.
La filosofa de la formacin profesional integral del SENA que propende por el
desarrollo permanente de actividades recreativas, ldicas y deportivas. Que
coadyuven al crecimiento personal de cada uno de los miembros de la comunidad
Educativa.
Mediante la resolucin 1316 de 1984 el SENA crea el Manual de Seguridad e
Higiene Ocupacional y en el artculo 2 establece como obligatoria la orientacin
de contenidos especficos de Seguridad e Higiene Ocupacional, en todas las
especialidades impartidas en el SENA. Cabe resaltar que la seguridad e higiene
ocupacional involucra adems de los factores de tipo ergonmico, las condiciones
psicosociales que tienen que ver con las relaciones laborales de compaerismo,
de autoridad, altas decisiones, entre otras, que afectan la psiquis y las relaciones
sociales de los trabajadores en el mbito laboral y familiar.

7. Estructura curricular del rea

Las estructuras curriculares del rea estn divididas en dos apartados, uno para
primaria y otro para secundaria y media, esto se da por la metodologa diferente
para la escogencia de los logros en las sedes de primaria. Adems la forma como
estn realizados los logros de la bsica primaria obedecen a la lgica de
comprensin de las profes en s labor acadmica.

GRADOS, CONTENIDOS, ESTANDARES Y COMPETECNIAS DE LA EDUCACION FI

PRIMARIA
GRUPO

PERIODO

CONTENIDO
Esquema
corporal
Reconocimient
o de las partes
del cuerpo

P
R

Lateralidad

Orientacin
espacial

E
S

ESTANDARES
Reconozco mi cuerpo y
demuestro sus posibilidades
motrices para la interaccin
con el entorno, con los
objetos, los juguetes, los
elementos y las personas
que me rodean.

COMPETE
Perceptivomotriz:
- exploro e identifico las diferentes partes
ldicas y recreativas.

- experimento diferentes juegos de equilibri

- exploro e identifico, mediante los sentidos

temperatura

- propongo e imagino diferentes posibilidad

las actividades de la clase

- reconozco la diferencia de genero por me

- utilizo mi motricidad fina con diferen

creaciones artsticas

O
L

- potencio mi imaginacin y creatividad por

- reconozco los juegos tradicionales de mi

amigas

- identifico y practico los roles de mi papa

ayudan a fortalecer mi relacin con ellos
- identifico, a travs del juego de imitacin,

JRTC

Fisicomotriz:

Individuales y
cooperativo:
con el propio
cuerpo,
con
pequeos
objetos,
con
grandes
objetos.

- ejecuto e identifico patrones bsicos de m

en diferentes espacios que me permiten ac
- realizo lanzamientos y recepciones con
para mejorar mi coordinacin y fuerza

- me esfuerzo en la ejecucin de actividad

actividades cotidianas

- ejecuto actividades de desplazamiento

mviles, para desarrollar mis actividades m

- me desplazo con seguridad en diferente

bsqueda y juegos en la naturaleza

- me desplazo a diferentes ritmos y en distin

- participo activamente de diferentes act

habilidades motrices bsicas

- participo de juegos tradicionales y los prac

- manipulo diferentes objetos y elementos
fina

Sentidos

Sociomotriz:

Gusto, tacto,
vista, odo y
olfato.

- valoro y cuido los juguetes y los materiale

clases, en el recreo y con la familia

- respeto las reglas y las normas de segu

escuela, el hogar y el entorno

- participo y me integro en actividades g

ambiente

- practico diferentes juegos para mejora

compaeros/as

- reconozco mi entorno y a quienes me rode

- me expreso con mi cuerpo, para rela

compaeras, utilizando el movimiento para
ideas y estados de animo

- pongo en accin mi imaginacin en los

permitan la toma de decisiones

- socializo mis ideas y opiniones en las acti

y compaeras

- reconozco la importancia del medio ambie

- practico hbitos saludables en mi escuela

Expresin

Adquiero y desarrollo mis

Perceptivomotriz

corporal:
Juegos
de
roles
relacionados
con la higiene
y la salud.

I
M
E

Control
segmentario

R
O

Manejo de la
respiracin
Tensin
relajacin

habilidades motrices bsicas

mediante las expresiones
motrices que me permiten
conocer mi entorno familiar y
escolar, y relacionarme con
los/as
compaeros/as,
amigos/as y profesores/as.

- utilizo mis segmentos corporales por

reconozco mi cuerpo como un medio para g

- manipulo diferentes materiales de forma c

- identifico la importancia de los sentidos,
entorno y relacionarme con los dems

- valoro los recursos naturales en la constru

- identifico y ejecuto actividades en diferent

- mantengo el equilibrio esttico y dinm

superficies y con varios apoyos

- utilizo mis segmentos corporales( derech

taras motrices

- realizo actividades acuticas que me p

movimiento

- realizo juegos en el medio natural, que po

- realizo actividades de motricidad fina,

moldeado

- me muevo a diferentes ritmos mediante la

- valoro las diferentes actividades motrices

entorno

JRTC.
Equilibrio
esttico

Fisicomotriz

- afianzo y combino las diferentes habilida

locomocin y estabilizacin.

- exploro diferentes formas y estilos de ma

compaeros y compaeras

- participo de juegos y ejercicios que implica

- realizo tareas individuales y colectivas

corporal con o sin desplazamiento

- propongo diferentes juegos, ejercicios y

combinacin de las habilidades motrices b
-experimento diferentes formas de lanzar
velocidades y distancias

- exploro las posibilidades de movimien

elementos propongo diferentes movimiento
3

La
pelota:
Exploracin,
individuales y
lanzar.

Sociomotriz

-valoro y protejo el medio ambiente dond

ludicorecreativas

- experimento y utilizo mis habilidades mot

compaeros y las compaeras en diferente

- trabajo en forma colectiva en la bsqueda

- colaboro a los compaeros y las comp

actividades

- constituyo, con mis compaeros y compa

las establecidas

- reconozco las debilidades y las fortaleza

travs de juegos

- manifiesto mi creatividad cuando ejecuto

en juegos colectivos que me permitan afian
- acepto y respeto las opiniones y las
compaeras

- cuido mi cuerpo y el de mis compaeros

durante las actividades

- potencio valores como la comunicacin,

participacin, entre otros, por medio de jueg
S
E
G
U
N
D
O

PERCEPCION
CORPORAL:
Sonidos
cuerpo

del

Cambios
fisiolgicos
Coordinacin
Diferenciacin

adquiero y desarrollo mis

habilidades motrices bsicas
mediante las expresiones
motrices que me permiten
conocer mi entorno familiar y
escolar, y relacionarme con
los/as
compaeros/as,
amigos/as y profesores/as.

Perceptivomotriz

- utilizo mis segmentos corporales por

reconozco mi cuerpo como un medio para g

- manipulo diferentes materiales de forma c

- identifico la importancia de los sentidos,
entorno y relacionarme con los dems

- valoro los recursos naturales en la constru

- identifico y ejecuto actividades en diferent

- mantengo el equilibrio esttico y dinm

superficies y con varios apoyos

- utilizo mis segmentos corporales( derech

taras motrices

- realizo actividades acuticas que me p

movimiento

- realizo juegos en el medio natural, que po

- realizo actividades de motricidad fina,

moldeado

- me muevo a diferentes ritmos mediante la

- valoro las diferentes actividades motrices

entorno
2

JRTC
EQUILIBRIO
DINMICO

Fisicomotriz

- afianzo y combino las diferentes habilida

locomocin y estabilizacin.

- exploro diferentes formas y estilos de ma

compaeros y compaeras

- participo de juegos y ejercicios que implica

- realizo tareas individuales y colectivas

corporal con o sin desplazamiento

- propongo diferentes juegos, ejercicios y

combinacin de las habilidades motrices b
-experimento diferentes formas de lanzar
velocidades y distancias

- exploro las posibilidades de movimien

elementos propongo diferentes movimiento
3

LA PELOTA

Sociomotriz

Juegos
colectivos

-valoro y protejo el medio ambiente dond

ludicorecreativas

Recibir

- experimento y utilizo mis habilidades mot

compaeros y las compaeras en diferente

- trabajo en forma colectiva en la bsqueda

- colaboro a los compaeros y las comp

actividades

- construyo con mis compaeros y compa

las establecidas

- reconozco las debilidades y las fortaleza

travs de juegos

- manifiesto mi creatividad cuando ejecuto

en juegos colectivos que me permitan afian
- acepto y respeto las opiniones y las
compaeras

- cuido mi cuerpo y el de mis compaeros

durante las actividades

- potencio valores como la comunicacin,

participacin, entre otros, por medio de jueg
T

E
R

HABILIDADE
S MOTRICES
BASICAS
Agarrar, rollo,
reptar, golpear,
rodar, golpear,
girar, caminar,
driblar.

C
E

Adquiero y desarrollo mis

habilidades motrices bsicas
mediante las expresiones
motrices que me permiten
conocer mi entorno familiar y
escolar, y relacionarme con
los/as
compaeros/as,
amigos/as y profesores/as.

Perceptivomotriz

- utilizo mis segmentos corporales por

reconozco mi cuerpo como un medio para g

- manipulo diferentes materiales de forma c

- identifico la importancia de los sentidos,
entorno y relacionarme con los dems

- valoro los recursos naturales en la constru

- identifico y ejecuto actividades en diferent

- mantengo el equilibrio esttico y dinm

superficies y con varios apoyos

- utilizo mis segmentos corporales( derech

taras motrices

- realizo actividades acuticas que me p

movimiento

- realizo juegos en el medio natural, que po

- realizo actividades de motricidad fina,

moldeado

- me muevo a diferentes ritmos mediante la

- valoro las diferentes actividades motrices

entorno
2

JRTC
HABILIDADE
S MOTRICES
BASICAS

Fisicomotriz

Saltar,
Caminar
y
Correr

- exploro diferentes formas y estilos de ma

compaeros y compaeras

- afianzo y combino las diferentes habilida

locomocin y estabilizacin.

- participo de juegos y ejercicios que implica

- realizo tareas individuales y colectivas

corporal con o sin desplazamiento

- propongo diferentes juegos, ejercicios y

combinacin de las habilidades motrices b
-experimento diferentes formas de lanzar
velocidades y distancias

- exploro las posibilidades de movimien

elementos propongo diferentes movimiento
3

HABILIDADE
S MOTRICES
BASICAS

Sociomotriz

-valoro y protejo el medio ambiente dond

ludicorecreativas

Recibir, lanzar
y patear

- experimento y utilizo mis habilidades mot

compaeros y las compaeras en diferente

- trabajo en forma colectiva en la bsqueda

- colaboro a los compaeros y las comp

actividades

- construyo con mis compaeros y compa

las establecidas

- reconozco las debilidades y las fortaleza

travs de juegos

- manifiesto mi creatividad cuando ejecuto

en juegos colectivos que me permitan afian
- acepto y respeto las opiniones y las
compaeras

- cuido mi cuerpo y el de mis compaeros

durante las actividades

- potencio valores como la comunicacin,

participacin, entre otros, por medio de jueg
C
U
A
R
T

HABILIDADE
S MOTRICES
MIXTAS

Fortalezco mis habilidades

motrices bsicas y sus
combinaciones, a partir de
las expresiones motrices y
sus
posibilidades
de
aplicacin en mi entorno,
para interactuar con mis
compaeros, compaeras y

Perceptivomotriz

- consolido el concepto de imagen corporal

- propongo acciones para la construccin

comunidad, a travs de la prctica de las h
expresin motriz

- adopto posturas corporales que me perm

amigos y amigas

cuando practico hbitos de higiene que favo

- refuerzo los conceptos de lateralidad,

esquema corporal, ritmo y coordinacin, me
las expresiones motrices

- me ubico en el espacio y el tiempo dura

practicadas, teniendo como referencia los p

- participo en actividades grupales que

corporal dinmicos y estticos, realizando
mientras estimulo mi creatividad y mi capac
2

JRTC:

fisicomotriz

Actividades
circenses

- comprendo las normas de seguridad

fisicomotrices que permiten el desarrollo de

Juegos
roles

de

Rondas

- respeto la identidad y la sexualidad de m

uno de los espacios y las actividades
desarrollo de las capacidades fisicomotrice

- respeto las diferencias individuales y cole

las capacidades fisicomotrices, concertando
reglas de juego

- reconozco los cambios fsicos presen

teniendo en cuenta la relacin con el
exigencias durante la prctica de expresion

- demuestro inters y motivacin cuando

individual y grupal, fortaleciendo mis cap
saludable

- identifico y reconozco los conceptos de fu

y los aplico adecuadamente en las expresio

- practico y propongo juegos predeportivos

el de mis compaeros y compaeras
3

CAPACIDADE
S FSICAS.
Fuerza
velocidad

Sociomotriz

- reconozco mis fortalezas y debilidades d

mejorarlas en el diario vivir, respetando a
practicamos expresiones motrices

- acepto las sugerencias dadas por el/la

valor de sana convivencia, cuando particip
n

- me integro a travs del juego, relacion

normas y empleando el cuerpo como eje

mis compaeros y compaeras

- identifico las relaciones interpersonales, l

se presentan en las actividades motrices

- acepto el triunfo o la derrota, asimiento e

roles que se generan con mis compaero
expresiones motrices orientadas al mejoram

- conservo y protejo los ambientes natu

expresiones motrices, adquiriendo una con

- practico actividades ejecutadas en clase f

calidad de vida en todo momento
Q

PREPARACIO
N FISICA
Resistencia,
Flexibilidad.

I
N
T
O

Fortalezco mis habilidades

motrices bsicas y sus
combinaciones, a partir de
las expresiones motrices y
sus
posibilidades
de
aplicacin en mi entorno,
para interactuar con mis
compaeros, compaeras y
amigos y amigas

Perceptivomotriz

- consolido el concepto de imagen corporal

- propongo acciones para la construccin

comunidad, a travs de la prctica de las h
expresin motriz

- adopto posturas corporales que me perm

cuando practico hbitos de higiene que favo

- refuerzo los conceptos de lateralidad,

esquema corporal, ritmo y coordinacin, me
las expresiones motrices

- me ubico en el espacio y el tiempo dura

practicadas, teniendo como referencia los p

- participo en actividades grupales que

corporal dinmicos y estticos, realizando
mientras estimulo mi creatividad y mi capac
2

JRTC
RONDAS
DANZAS

fisicomotriz
Y

- comprendo las normas de seguridad

fisicomotrices que permiten el desarrollo de

- respeto la identidad y la sexualidad de m

uno de los espacios y las actividades
desarrollo de las capacidades fisicomotrice

- respeto las diferencias individuales y cole

las capacidades fisicomotrices, concertando
reglas de juego

- reconozco los cambios fsicos presen

teniendo en cuenta la relacin con el

exigencias durante la prctica de expresion

- demuestro inters y motivacin cuando

individual y grupal, fortaleciendo mis cap
saludable

- identifico y reconozco los conceptos de fu

y los aplico adecuadamente en las expresio

- practico y propongo juegos pre deportivo

y el de mis compaeros y compaeras
3

JUEGOS
MULTIPLES
DE REPASO

Sociomotriz

- reconozco mis fortalezas y debilidades d

mejorarlas en el diario vivir, respetando a
practicamos expresiones motrices

- acepto las sugerencias dadas r el/la profe

de sana convivencia, cuando participo en ju

- me integro a travs del juego, relacion

normas y empleando el cuerpo como eje
mis compaeros y compaeras

- identifico las relaciones interpersonales, l

se presentan en las actividades motrices

- acepto el triunfo o la derrota, asumiendo

roles que se generan con mis compaero
expresiones motrices orientadas al mejoram

- conservo y protejo los ambientes natu

expresiones motrices, adquiriendo una con

- practico actividades ejecutadas en clase f

calidad de vida en todo momento

GRADOS, CONTENIDOS, ESTANDARES Y COMPETECNIAS DE LA EDUCACION FISIC

BACHILLERATO
GRUPO

PERIODO

CONTENIDO
DIAGNOSTICO Y

COMPETENCIAS
Motriz

ESTNDAR
Desarrollo motor

Relaciono las va

PRACTICA DE
CONTENIDOS DE
PRIMARIA

cuerpo con la rea

TEORICO: Sistema
seo

Tcnicas del cuerpo

Combino diferen
realizacin de pr

Condicin fsica

Comprendo los
fsicas, al particip
una de ellas

1
Ldica motriz

2
S
E

JRTC: Historia y
construccin de juegos
seleccionados y no
seleccionados.

Expresiva corporal

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Procuro cuidar m
actividades fsicas

Motriz

Desarrollo motor

Realizo secuenci
cadencia preestab

Tcnicas del cuerpo

Identifico tcticas
sus reglas

Condicin fsica

Relaciono la pra
hbitos saludable

TEORICO: Sistema
muscular.

S
T
O

Ldica motriz

JUEGOS
PREDEPORTIVOS
AL:

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Procuro cuidar m
actividades fsicas

Motriz

Desarrollo motor

Controlo el mov
desplazarme y ma

Tcnicas del cuerpo

Practico eleme
alternativas o con

Condicin fsica

Comprendo los
miden mi capaci
ellas

Bdminton.
Ultimate
Tejo

Interpreto situacio
soluciones

Expresiva corporal

Ajedrez
Baloncol

Comprendo la im
desarrollo del jueg

Ldica motriz

Contribuyo a la
grupos de juego

Wter polo

Expresiva corporal

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Comprendo que
calidad de vida

Motriz

Desarrollo motor

Perfecciono post
tcnicas de movim

Tcnicas del cuerpo

Combino diferen
realizacin de pr

Condicin fsica

Comprendo y pr
fsica y recuper
ejercicios fsicos

TEORICO: Sistema
nervioso.

JUEGOS
PREDEPORTIVOS
Microftbol
Voleibol
Baloncesto
Balonmano
Softbol

Ldica motriz

Natacin
Expresiva corporal

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Comprendo que
calidad de vida

Motriz

Desarrollo motor

Controlo el mov
desplazarme y ma

Tcnicas del cuerpo

Identifico tcticas
sus reglas

Condicin fsica

Comprendo y pr
fsica y recuper
ejercicios fsicos

S
TEORICO: Higiene
postural

E
P

JRTC Pequeos
elemento. Juegos
individuales.

TEORICO: Nutricin

Comprendo la im
desarrollo del jueg

Ldica motriz

Comprendo la im
desarrollo del jueg

Expresiva corporal

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Comprendo que
calidad de vida

DEPORTES:

Motriz

Desarrollo motor

Controlo el mov
desplazarme y ma

Tcnicas del cuerpo

Combino diferen
realizacin de pra

Condicin fsica

Comprendo los
miden mi capaci
ellas

Voleibol
Atletismo. Pruebas de
pista.
TEORICO: Historia del
deporte

Ldica motriz

Comprendo la im
desarrollo del jueg

Expresiva corporal

Lenguajes
corporales

Comprendo dife
corporal para la
en situaciones de

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Identifico mis f
actividad fsica, p
la salud.

DEPORTE

Motriz

Desarrollo motor

Voleibol

Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar
mi
ejecucin

Reconozco que
desarrollo corpora

Tcnicas del cuerpo

Domino la ejec
movimiento en dif

Condicin fsica

Comprendo
la
calentamiento y re

Microftbol.

NATACIN
Universales acuticos.
Ldica motriz
Expresiva corporal
TEORICO:
Aparato
cardiovascular

Selecciono
las
tcnicas
de
expresin
corporal
para la manifestacin
de
emociones
y
pensamiento
en
diferentes contextos

Lenguajes
corporales

Decide las accion

diversas situacion

Logro manejar lo
tcnicas de respir

Axiolgica corporal
Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.

O
C
T

Cuidado de s mismo

JRTC:
Grandes
elementos, manejo de
herramientas.

V
DEPORTE

Motriz
Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar mi
ejecucin

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Voleibol.
Condicin fsica

Microftbol.

Selecciono activid
de mi salud

Cuido mi post
anatmicos en la
manejo de herram

Ejercito tcnicas
en buenas condic

Comprendo la im
para una vida salu

Ldica motriz

Comprendo las c
y las pongo en pr

Lenguajes
corporales

Selecciono tcnic
manifestacin y
situaciones de jue

Cuidado de s mismo

Me preocupo p
postura e higiene

TEORICO:
Aparato respiratorio.

Expresiva corporal
Selecciono las
tcnicas de
expresin corporal
para la manifestacin
de emociones y
pensamiento en
diferentes contexto
Axiolgica corporal
Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.

DEPORTE

Motriz

Balonmano

Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar mi
ejecucin

Baloncesto

Atletismo: Pruebas

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Selecciono mov
manipulacin enfo

Comprendo las e
prctica de depor

Aplico procedimie
de descanso para

de campo

Condicin fsica

deportiva

TEORICO:

Ldica motriz

Apropio las regla

necesario

Lenguajes
corporales

Expreso por med

determinada acci

Cuidado de s mismo

Reconozco mis
actividad fsica or

Sistema endocrino
Expresiva corporal
Selecciono las
tcnicas de
expresin corporal
para la manifestacin
de emociones y
pensamiento en
diferentes contexto
Axiolgica corporal
Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.

Softbol

Motriz

Desarrollo motor

TEORICO: Aparato
reproductor

Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar mi
ejecucin

Selecciono movim
de juego.

Tcnicas del cuerpo

Aplico tcnicas d
corporal durante l

Condicin fsica

Comprendo la im
para una vida salu

Ldica Motriz

Establezco rela
compaeros para

Lenguajes
corporales

Selecciono tcnic
manifestacin y
situaciones de jue

Cuidado de s mismo

Reconozco el est

Expresiva corporal
Selecciono las
tcnicas de
expresin corporal
para la manifestacin
de emociones y
pensamiento en
diferentes contextos
Axiolgica corporal

N
O
V
E

JRTC: Repaso de
todos.

N
O

TEORICO: Salud
sexual

Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.

lo tengo en cue
sistema de juego.

Motriz

Controlo la re
situaciones de ac

Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar mi
ejecucin

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Condicin fsica

Expresiva corporal
Selecciono las
tcnicas de
expresin corporal
para la manifestacin
de emociones y
pensamiento en
diferentes contextos

Axiolgica corporal

AJEDREZ

Motriz

BALONCOLI

Selecciono tcnicas
de movimiento para
perfeccionar mi
ejecucin

TEORICO: Ley del

deporte.

Aplico procedimie
de descanso para
de actividades fs

Ldica motriz

Apropio las regla

necesario

Lenguajes
corporales

Realizo rondas
coreografas

Cuidado de s mismo

Reconozco el v
actividad fsica co

Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.
3

Comprendo las e
prctica de depor

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Reconozco que
desarrollo corpora

Domino la ejec
movimiento en
deportivas

Reconozco la im

Expresiva corporal
Selecciono las
tcnicas de
expresin corporal
para la manifestacin
de emociones y
pensamiento en
diferentes contextos
Axiolgica corporal

Condicin fsica

para la prctica de

Ldica motriz

Comprendo las
pongo en prctica

Lenguajes
corporales

Logro manejar lo
tcnicas de respir

Cuidado de s mismo

Reconozco mis
espectador segn

Desarrollo motor

Valoro la prepara
expresiones motri

Tcnicas del cuerpo

Domino tcnicas y

Tomo decisiones
sobre los aspectos
fundamentales de la
actividad fsica para
la formacin
personal.
D

1. AJEDREZ

E
2. BALONCOL
C
I
M
O

3. TEORICO:

Primeros
auxilios.
1. JRTC:
Juegos
tradicionales
juego
tecnolgico.
2. TEORICO:
Fisiologa del
ejercicio.
1.
Ergonoma.

Motriz
Aplico a mi proyecto
de actividad fsica
fundamentos
tcnicos y tcticos.

deportivas.
Condicin fsica

Ldica motriz
Expresiva corporal
Elaboro diferentes
estructuras de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal para la
manifestacin de
emociones y
pensamientos.
Axiolgica corporal
Aplico con
autonoma los

Aplico en mi vida
fsica y hbitos sa

Valoro la imp
coordinativas par
motrices.

Lenguajes
corporales

Cuidado de s mismo

Utilizo el deporte,
como medio par
adquisicin de va

fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.
2

1. NATACIN:
Pecho y libre.
2. TEORICO:

Parmetros
de la carga.
Administracin
deportiva
4. AJEDREZ

Motriz

Desarrollo motor

Aplico a mi proyecto
de actividad fsica
fundamentos
tcnicos y tcticos.

Practico los jueg

promuevo estas p
alternativa para
libre.

Tcnicas del cuerpo

Perfecciono la cal

tcnicas en difere
motrices.
Condicin fsica

5. BALONCOL
6. TEORICO:
1
Primeros
auxilios.

Ldica motriz
Expresiva corporal
Elaboro diferentes
estructuras de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal para la
manifestacin de
emociones y
pensamientos.
Axiolgica corporal

3. JRTC:
Juegos
tradicionales
juego
tecnolgico.
4. TEORICO:

Motriz
Aplico a mi proyecto
de actividad fsica
fundamentos
tcnicos y tcticos.

Participo en la org
institucin, estable
desarrollo.

Lenguajes
corporales

Cuidado de s mismo

Participo en juego
mientras estimulo
intelectual.

Desarrollo motor

Ejecuto con calida

Aplico con
autonoma los
fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.
3

Reconozco las ca
expresin de una

movimiento con e
Tcnicas del cuerpo

Domino tcnicas y
deportivas.

Condicin fsica

Fisiologa del
ejercicio.
Ergonoma.

Ldica motriz
Expresiva corporal
Elaboro diferentes
estructuras de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal para la
manifestacin de
emociones y
pensamientos.
Axiolgica corporal

PREPARACION
FISICA:

Cuidado de s mismo

Fuerza
Resistencia.

Motriz
Aplico a mi proyecto
de actividad fsica
fundamentos
tcnicos y tcticos.

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Flexibilidad.
Velocidad.

Condicin fsica

O
N

Parmetros de la
carga

Ergonoma.

Expresiva corporal
Elaboro
diferentes
estructuras
de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal
para
la

Reconozco la im
como un element
vida saludable.

Ejecuto con cali

con elementos y o

Perfecciono la c
tcnicas en difere

Elaboro mi plan
cuenta los parme

Ldica motriz

Asumo con auton

los compaeros,
de juego.

Lenguajes
corporales

Oriento el uso d
para el control em
situaciones de jue

TEORICA:

Elaboro y propon
actividad fsica, o
elementos adquiri

Lenguajes
corporales

Aplico con
autonoma los
fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.
1

Valoro el desar
capacidades fsi
fundamentales de
la recreacin y el

manifestacin
emociones
pensamientos.

de
y

Axiolgica corporal

Cuidado de s mismo

Aplico con
autonoma los
fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.
2

JRTC: Rondas.

TEORICA.
Administracin
deportiva.

Motriz
Aplico a mi proyecto
de actividad fsica
fundamentos
tcnicos y tcticos.

Desarrollo motor
Tcnicas del cuerpo

Condicin fsica

Expresiva corporal
Elaboro diferentes
estructuras de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal para la
manifestacin de
emociones y
pensamientos.
Axiolgica corporal

DEPORTES

Motriz

Tejo

Aplico a mi proyecto
de actividad fsica

Aplico tcnicas
postura corporal

Presento compo
tcnicas de danza

Aplico en mi vida
fsica y hbitos sa

Ldica motriz

Conformo equipo
diferentes eventos

Lenguajes
corporales

Realizo montajes
la diversidad colo

Cuidado de s mismo

Concientizo a mi
del tiempo libre y

Aplico con
autonoma los
fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.
3

Cultivo hbitos d
trasladando un ob

Desarrollo motor

Diseo y reali
atendiendo a la p
defensa y de ataq

Tcnicas del cuerpo

Domino tcnicas y

Ultimate
Rugby.

fundamentos
tcnicos y tcticos.
Condicin fsica

Expresiva corporal
Elaboro diferentes
estructuras de
movimiento a partir
del uso de expresin
corporal para la
manifestacin de
emociones y
pensamientos.
Axiolgica corporal
Aplico con
autonoma los
fundamentos de la
actividad fsica que
favorecen el cuidado
de s mismo.

Aplico mis con

actividad fsica-p
de condicin fsica

Ldica motriz

Participo en la o
institucin, esta
desarrollo

Lenguajes
corporales

Elaboro un mon
representacin y c

Cuidado de s mismo

Defino con prec

personal de activi

8. Metodologa con la propuesta o enfoque pedaggico institucional.

El siguiente texto tiene por objetivos dos asuntos fundamentales el primero,
conocer tres tipos de intervencin didctica que se plantean en el rea y el
segundo, mencionar y explicar los estilos de enseanza utilizados para la
orientacin del rea en la institucin educativa.
Bsicamente y en acuerdo con Delgado, (1993) la intervencin didctica que se
plantea en el rea se concreta en una serie de interacciones que son definidas en
tres categoras: 1. Interacciones de carcter tcnico (las tcnicas de enseanza),
2. Interacciones de carcter organizativo (control de la actividad) y 3 interacciones
de carcter socio afectivo (relaciones interpersonales).
Estrategias metodolgicas para la enseanza.
Estas hacen referencia al cmo se ensea, a la forma como se ensea, a los
caminos que sigue el maestro para que lo alumnos aprendan y construyan su
conocimiento.
Se incorporan en el rea las estrategias analticas o inductivas y sintticas o
deductivas.
Las estrategias analticas o inductivas son de gran apoyo para la clase, se trata de
una estrategia basada en la estructuracin de pasos secuenciales y acumulativos,
en las cuales la tarea se descompone en sus partes, componentes o elementos y
la prctica se realiza de la forma aislada para luego poco a poco, construir el gesto
global y con ello la comprensin de la lgica interna del juego, actividad o deporte.
Como ejemplo se puede plantear el remate en Voleibol, el cual se plantea en cinco
fases que son: a) La carrera b) El impulso c) La fase de vuelo d) El golpe y e) la
cada.
En las estrategias globales o sintticas se realiza la ejecucin completa de la tarea
motriz y a travs de la repeticin es que se aprende el gesto.
Es importante destacar que a pesar de la utilizacin en la clase de las dos
estrategias metodolgicas, se considera que las inductivas o analticas le permiten
al estudiante una comprensin ms detallada y el uso de un repertorio motriz
acorde a sus posibilidades, asunto que no es posible en las estrategias globales
ya que solo se presta atencin al gesto como un todo. Adems, las estrategias
inductivas le permiten al profesor la evaluacin de componentes parciales de la
tarea, aumentando en los estudiantes las posibilidades de xito en la elaboracin
de la tarea motriz completa.

Los estilos de enseanza

Indican la forma como el profesor ensea, en trminos de Delgado Noguera el
carcter especial que un profesor confiere a sus clases, en cuanto al modo de
expresar su concepcin de la enseanza, y dela educacin y que acta como un
sello de su personalidad Es por ello que hablar aqu de unos estilos de
enseanza en particular es difcil, ya que somos varios profesores quienes
orientamos el rea y all aplica la subjetividad de la cual hala el autor mencionado,
de todas maneras, se anotan los estilos de enseanza ms usados en la clase y
se recalca que es una actividad muy particular del docente.
Basados en Noguera (1991) se plantea la siguiente clasificacin y se escribe un
poco acerca de cmo se evidencian en la institucin educativa,
independientemente del profesor.
a) Estilos de enseanza tradicionales: la asignacin de tareas, el mando
directo, la demostracin son estilos muy utilizados en la clase de educacin
fsica.
b) Estilos que fomentan la individualizacin: a pesar de que se utiliza y que
las tareas deportivas lo requieren con la aplicacin de tcnicas individuales
se propende la utilizacin de estilos ms centrados en la socializacin. (Ver
literal d)
c) Estilos que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza:
especialmente en los grados superiores estos estilos toman mucha fuerza
en el rea, son los mismos estudiantes quienes se convierten en
protagonistas de la clase, planean, organizan, dirigen y evalan a sus
dems compaeros. Aqu, el profesor se convierte en un apoyo y la relacin
con el estudiantado tiende a la horizontalizacin. La voz de los estudiantes
es escuchada y tenida en cuenta.

d) Estilos que posibilitan la socializacin: el trabajo en equipo es una

necesidad de nuestra sociedad, durante la clase es muy importante y se
estimula mucho la realizacin de tareas grupales, en las cuales el otro es
un aliado.
e) Estilos que estimulan la creatividad: los estudiantes a la hora de planear
son ellos quienes a la clase le colocan su sello y es una habilidad que
posee el joven y que la clase le permite se desarrollo.
Para el desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje se deben adecuar
las caractersticas de los estudiantes, es importante que el profesor tenga en
cuenta el tipo de tareas a ensear, si son tareas nuevas y desconocidas, si se
trata de afianzar aprendizajes de tareas conocidas, o si se est en el proceso de
perfeccionamiento de una habilidad determinada, ya que el tipo de tarea motriz
asignado, es uno de los elementos a considerar para elegir la estrategia
metodolgica.

9. Enfoque, proceso y criterios de evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin es un trmino complejo que ha sido utilizado con diferentes
intencionalidades, dependiendo del contexto y de los sujetos a ser evaluados. La
evaluacin de la educacin fsica en la escuela ha tenido cuatro caractersticas
principales 1. La persona que evala, el profesor. 2 El evaluado, el alumno. 3 El
paradigma de evaluacin, cuantitativo y 4. La evaluacin como producto. El
modelo de evaluacin propuesto a continuacin para el rea, en alguna medida,
desborda este enfoque con sus cuatro caractersticas, ya que: no solo evala el
profesor, se opta por un paradigma cualitativo y la evaluacin es considerada
proceso-producto
En el contexto de desarrollo actual y bajo el modelo del presente plan de
Educacin Fsica se tiene como objetivo educativo la formacin de la autonoma,
fortaleciendo en los estudiantes las habilidades necesarias para adaptarse al
entorno y a las situaciones que varan constantemente. Bajo esta idea, la
evaluacin en el rea trasciende la cuantificacin, la recopilacin de informacin a
travs de la memoria y la repeticin automtica de gestos deportivos, en su lugar ;
toman parte: la valoracin de la actitud, la reflexin y la disposicin para la clase,
como componentes cualitativos y formativos en el proceso, la evaluacin en el
rea es permanente e intencionada, no solo es un producto. En este sentido,
estamos de acuerdo con Blasquez cuando expone evaluar es una habilidad
prcticamente cotidiana.
La evaluacin en el rea de educacin fsica obedece a los aspectos encontrados
en el diagnstico y que tienen que ver con, a nivel individual: fortalezas,
debilidades, carencias y oportunidades de los estudiantes, se intenta al mximo
colocarla de acuerdo a las posibilidades de cada uno, y grupal: la estimulacin del
el trabajo en equipo, habilidad necesaria para la integracin y la vida diaria.
El estilo de evaluacin del rea, no solo entiende la motricidad como aspecto
fundamental para la adquisicin de habilidades deportivas, el aprendizaje de
gestos y la estimulacin de conceptos prcticos relacionados con cada uno de los
contenidos, finalmente; son evaluados durante las prcticas dentro y fuera de la
escuela, cuando el profesor no est. Se trata entonces de aportar al estudiante la
mayor cantidad de recursos para el desenvolvimiento en la vida diaria, en la
sociedad, aqu es donde realmente se coloca en prctica lo aprendido y si se
quiere decir, donde se evala lo enseado.

10. Recursos
Humanos
Tres profesores de Educacin Fsica en la bsica y en la media.
Una profesora responsable del rea en casa una de las sedes de primaria de la
institucin
Un grupo de monitores conformado por dos estudiantes (un hombre y una mujer)
de cada uno los grupos de secundaria y media)

Didcticos
#

IMPLEMENTO DEPORTIVO
DIURN
A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
11
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2

CANTIDAD POR JORNADA

NOCTURN
BODEG
DADOS
A
A
DE
BAJA
0
0
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
20
5
0
0
0
0
0
0
0

TOTAL

AJEDREZ DE PARED
AJEDREZ GRANDE
AJEDREZ MEDIANO
AJEDREZ PEQUEO
AJEDREZ DE ROLLO
AROS
BALA ATLETISMO
BALON FUTBOL
AMERICANO
BALONES DE BALON MANO
BALONES FUTBOL (# 4)

2
8
7
7
2
45
2
1

2
12
7
7
2
70
2
1

3
2

0
0

0
1

0
0

3
3

BALONES FUTBOL SALA

BALONES BALONCESTO

1
16

0
10

1
9

1
1

3
36

BALONES MEDICINALES

24

32

BALONES MICRO FUTBOL

BALONES VOLEIBOL

15

10

13

39

BASCULA

BASTONES

40

10

50

BATES DE BASEBOL

BATES DE SOFTBOL

BINGO

BOLAS DE SOFTBOL

12

12

BOLAS PARA TENIS DE

2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
3
9
4
0
4
1
4
2
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
4
8
4
9

MESA
COLCHONETAS

45

23

68

CONOS GRANDES

25

25

CONOS MEDIANOS

21

28

CONOS PEQUEOS

32

32

CUERDAS

23

17

40

DISCO ATLETISMO

DOMINO CAJA DE CARTON

DOMINO CARTUCHERA

GUANTES PORTERO

INFLADORES

JABALINAS

MALLA PARA BADMINTON

MALLA PARA TENIS DE

MESA
MANCUERNAS GRANDES

17

10

27

MANCUERNAS PEQUEAS

14

MANILLAS DE SOFTBOL

10

10

MESAS PARA TENIS DE

MESA
MULTIJUEGOS

NAIPE

PARQUES DE CARTON

PARQUES DE VIDRIO

PELOTAS DE MEDIA
VELADA
PELOTAS NIKO BLANCAS

20

20

PELOTAS NIKO
NARANJADAS
PELOTAS SONORAS

15

PESA GRANDE

PESAS DE DISCO

5
0
5
1
5
2
5
3
5
4
5
5
5
6
5
7
5
8
5
9
6
0
6
1

RAQUETAS BADMINTON

RAQUETAS TENIS DE
CAMPO
RAQUETAS TENIS DE MESA

13

14

REMIX

RUMIQ

SUDOKU

TEJO

TENSORES PARA MALLA

TENIS DE MESA
TIRO AL BLANCO

12

TROMPOS, YOYOS Y
PERINOLAS
TUBOS DE P.V.C.

PENDIENTE PARA CONTEO INDIVIDUAL

TULAS

SOLICITUD DE MATERIALES PARA EDUCACIN FISICA 2013

#

MATERIALES

TOTAL

DISTRIBUCIN POR SEDES

ANADLUCIA

GORETTI

INMACULADA

CENTRAL

120

40

40

40

Aros

Balones de ftbol #

Balones de ftbol # 5

Balones de ftbol sala

Balones de microftbol

12

Balones de mini
baloncesto

21

Balones de
minivoleibol

16

Balones de Voleibol

16

Bolas de softbol

10

10

10

Cascos de Softbol

10

10

11

Colchonetas

45

15

15

15

12

Conos de sealizacin
grandes

60

20

20

20

13

Cuerdas individuales

125

25

25

25

50

14

Cuerdas largas

15

Extensiones de 15
metros

16

Grabadoras con USB

17

Infladores de piso

18

Lienzas de 30 metros

19

Malla de Bdminton

20

Mallas de baloncesto

21

Manillas de softbol

22

Pelotas de iniciacin
Baloncesto

40

12

12

12

23

Pelotas de iniciacin
Voleibol

40

12

12

12

24

Platos de ultimate

100

20

20

20

40

25

Raquetas de
Bdminton

40

40

26

Tablas de natacin

40

10

10

10

10

27

Tulas para 12 balones

12

28

Tulas para medianas

29

Volantes de Bdminton

40

40

11.

Plan de mejoramiento y plan de accin anual

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE AREA

2013-2015
INTITUCION EDUCATIVA: Pedro Luis lvarez Correa
SUBREGION: Valle de Aburr
MUNICIPIO: Caldas

DIRECTIVA

AREA
DE
GESTI
N

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

RECTOR: Beatriz Elena Prez

FECHA: 1 de Abril

ACCIONES

RESPONSABL
ES

COSTO
TOTAL

FUENTE DE
FINANCIACIN
FSE

Implementaci
n
de
alianzas con
entidades
pblicas
y
privadas
para
la
promocin
de
la
Educacin
Fsica
en
otros
espacios
diferentes al
colegio

El 70% de las
clases
de
Educacin Fsica
sern realizadas en
escenarios
deportivos
municipales
diferentes
al
colegio

Porcentaje
de
clases
realizadas
en
estos
escenarios por
profesor y sede.

Alianzas
con:
INDEC (Instituto
de deportes de
Caldas)
Universidad de la
Salle.
Locera
Colombiana.
Cancha sinttica,
Parque de las
tres
aguas.
Unidad deportiva
hbitat del sur

Docentes
Educacin
Fsica

de

NO

NO

Creacin de
un Blog para
el rea de

Para el segundo
semestre de 2013
el
blog
estar

Funcionamiento
y uso del blog
por parte de la

Reunin
monitores
educacin

Docentes
Educacin
Fsica

de

500.000

con
de
fsica

OTRO
S
NO

PLAZO
INICIA

TERMINA

Abril
2013

de

Abril
2015

de

Marzo
2013

de

Diciembre
de 2013

ACADMICA

Educacin
Fsica.

activo.

comunidad
acadmica

para
consultar
ideas acerca del
blog
Reunin con rea
de
tecnologa
para
solicitar
apoyo.
Elaboracin
del
blog

Tecnologa

Capacitacin
a docentes
de la bsica
primaria
sobre
contenidos,
metodologa,
evaluacin
de
la
educacin
fsica, etc

Una capacitacin
por periodo a las
profesoras
de
todas las sedes

Percepcin de
la capacitacin
por parte de las
docentes
a
travs de un
formulario
de
evaluacin.

Talleres terico prcticos

Docentes
Educacin
Fsica

de

10.000

Mayo 2013

Mayo
2015

Asistencia a
Expomotricid
ad
internacional
en los aos
2013 y 2015
de cada uno
de
los
docentes
que orientan

Asistencia
del
100%
de
los
profesores
a
Expomotricidad
internacional en los
aos 2013 y 2015.

Socializacin de
la
experiencia
acadmica
en
cada una de las
sedes.

Docentes
de
Educacin
Fsica
y
profesoras que
orientan el rea.

200000
0

Mayo
2013

Diciembre
de 2015

Nmero
de
docentes
capacitadas en
cada una de las
sedes.
Numero
de
conferencias
asistidas.

de

ADMINISTRATIVA

el rea de
educacin
Fsica
en
cada una de
las sedes de
la institucin

Realizacin
de inventario
de
materiales
de
Educacin
Fsica
por
periodo
en
cada una de
las sedes.

Formato
de
inventario firmado y
diligenciado por los
responsables.

4
Inventarios
por periodo de
materiales ( 1
por sede).

Vaciado
informacin
planillas
conteo.

de
a
de

Solicitud de
materiales
nuevos para
cada una de
las
sedes,
acorde a las
necesidades

Cuadro
con
solicitud
de
materiales,
discriminando por
sedes la cantidad y
el
material

Copia firmada
por parte de
rectora de la
entrega de la
solicitud

Reunin del rea

de
educacin
fsica
para
socializar
requerimientos de
cada una de las

Docentes
Educacin
Fsica

de

Docentes
de
Educacin
Fsica
y
de
primaria
responsables
del rea.

NO

NO

Por
confirma
r

NO

Mayo
2013

de

Diciembre
de 2015

Mayo
2013

de

Diciembre
de 2013

COMUNITA
RIA

y
requerimient
os.

solicitado.

sedes.

Solicitud de
uniformes
para
cada
uno de los
equipos que
representan
la institucin
en los juegos
intercolegiad
os
e
interescolare
s

El 100% de
deportistas
participan en
juegos
intercolegiados
interescolares
uniformados
cadea una de
competencias

Impactar la
comunidad a
travs
del
servicio
social
del

El
10%
del
estudiantado
prestando horas de
servicio social en
actividades

los
que
los
e

Una fotografa
de cada uno de
los participantes
en los juegos
vistiendo
el
uniforme.

Cotizacin
en
mnimo
tres
partes
distintas
de
todo
las
prendas

Jefe de
2013

rea

Por
confirma
r

Abril
2013

de

Marzo de
2015

Planillas
de
asistencia
a
diferentes
organizaciones
deportivas.

Realizar
un
proyecto
donde
se muestre la
necesidad y la
importancia de la

Jefe de Area.
Profesores de
Educacin
Fsica
cede
central.

500.000

Marzo
2013

de

Diciembre
de 2015

en
las

12. Bibliografa
Gua curricular para la educacin fsica. Coleccin memoria.

13. Anexos
ANEXO 1
AUTORIZACIN DE ACUDIENTES PARA SALIDA A CLASES DE EDUCACIN FISICA Y
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE TIEMPO LIBRE Y RECREACIN
Caldas, (Antioquia)
Fecha________________________
Como es conocido por parte de ustedes, las instalaciones deportivas de la institucin son
insuficientes para el desarrollo de las actividades recreo deportivas que se realizan en las clases
de Educacin Fsica y el proyecto de tiempo libre (Juegos intercolegiados y Juegos de la calle). Por
ello es necesario el desplazamiento a diferentes escenarios deportivos del municipio (Unidad
deportiva principal, cancha de la playita, cancha de la escuela Santa Ins, unidad deportiva las
tres aguas, parque hbitat del sur, cancha de la locera). Para dicho desplazamiento se cuenta con
recorridos establecidos y las normas de comportamiento pactadas en clase con los estudiantes.
Adems de la autorizacin del padre de familia se solicita la copia de la tarjeta de identidad y del
carn de la EPS (En caso tal de que sea atendido en la EPS con la tarjeta de identidad slo es
necesario la fotocopia de esta)
NOTA: Si el estudiante no se encuentra afiliado a ninguna EPS por favor colocar la nota al respaldo
de esta hoja.
Teniendo en cuenta lo anterior, y entendiendo lo que dice
Yo,_____________________________________________________________________
con cc _____________________ telfono fijo:____________y celular:_______________
autorizo a mi hijo(a)________________________________________________________
del grado___________ con tarjeta de identidad #_________________________________
EPS _________________________________ a salir de la institucin para las actividades
relacionadas con el rea de Educacin Fsica y el proyecto de tiempo libre.
_______________________________________
Firma del acudiente
_______________________________________________________________________________
COMPROMISO DEL ESTUDIANTE
Yo, ____________________________________________________del grado _________
Me comprometo a cumplir las normas establecidas en el manual de convivencia y a seguir las
recomendaciones de los profesores que me acompaan a las clases de Educacin Fsica fuera de
la institucin y las directrices de los responsables del proyecto de tiempo libre en las salidas.

__________________________________
Firma del estudiante

Direccin correspondencia: Calle 129 Sur N 48- 70 Caldas-centro

Correo electrnico: caldasplac@gmail.com
Telfonos 2785482- 2785480- 3387089

Anexo 2.
Planeador de clase.
PLANEADOR DE CLASE EDUCACIN FSICA
PROFESOR : Alejandro Vsquez Bernal

GRADO

LUGAR

PERIODO

CLASE DEL PERIODO

SEMANA DEL AO

OBJETIVO:

PARTE INICIAL

PARTE CENTRA

PARTE FINAL

GRFICA CENTRAL

MATERIALES

OBSERVACIONES

Anexo 3.
Planilla para el prstamo de
PLANILLA PARA PRESTAMO DE IMPLEMENTOS DEPORTIVOS
FECHA
( DIA MES
AO)

NOMBRES Y
APELLIDOS

GRADO

INPLEMENTO Y
NUMERO

DOCENTE
RESPONSABLE

DEVOLVIO
(SI/NO)

FIRMA PARA EL
ESTUDIANTE

Anexo 4
Protocolo para salida de estudiantes.