MATEMTICAS MNEMOTCNICAS

Hay dos de formas de aprenderse las materias que se estudian, la primera es

aprendrselas de memoria y la segunda es entendindolas y buscando una
lgica.
Hay ciertas asignaturas como la Historia, la Literatura, ciertas partes de la
Biologa, de
la Geologa, entre otras, que se prestan ms a la primera forma, es decir,
aprendindoselas de memoria o como se dice coloquialmente, con codos.
Y hay otras asignaturas, como las Matemticas, la Fsica, la Qumica, cierta
parte de la
Biologa, y las normas gramaticales de la Lengua y de idiomas extranjeros, que
se
prestan ms a la segunda forma.
Para facilitar el estudio y el aprendizaje, en el primer caso, existen tcnicas de
estudio
consistentes en: pre lectura, lectura, subrayado, resumen, esquemas, etc.
mientras
que para el segundo caso, una vez entiendes el porqu y encuentras la lgica
de lo
que ests estudiando, es fcil aprenderlo y memorizarlo. Adems, por lo
general, suele
ser ms duradero su recuerdo en nuestra memoria.
Sin embargo, en Matemticas, que es la asignatura en la que nos vamos a
centrar,
hay muchas veces que su estudio no slo es encontrar la lgica, o su bsqueda
es
demasiado compleja para estudiantes de secundaria o de bachillerato. En estas
situaciones, por lo general, los alumnos recurren a la primera forma de estudiar
que
hemos descrito anteriormente, es decir, no les queda ms remedio que
aprenderlo de
memoria porque s.
En estos casos, para facilitar esas memorizaciones, existen unas tcnicas
llamadas

mnemotcnicas, que no buscan la comprensin a partir de la lgica, pero que

son muy
tiles a los alumnos, para afianzar sus conocimientos y recordar fcilmente
esas
partes que deban aprenderse de memoria.
El origen etimolgico de la palabra mnemotecnia nos llega de la mitologa
griega,
segn la cual, Mnemsine era la diosa de la memoria.
Si consultamos el diccionario de la Real Academia de la Lengua, mnemotecnia
significa: Procedimiento de asociacin mental para facilitar el recuerdo de
algo.
Esas asociaciones mentales son las que nos van a ayudar a recordar las partes
de las
matemticas, o de cualquier otra asignatura, que tenemos que aprender de
memoria.
Personalmente, gracias a estas tcnicas, sigo recordando hoy en da, algunos
conceptos de asignaturas que no son de mi mbito profesional, como por
ejemplo, en
Lengua, cundo utilizar deber y cundo deber de, o en Francs, los significados
de
dessert, poisson y dessous, frente a dsert, poison y dessus, o en Qumica, los
nmeros atmicos y masas atmicas de los principales elementos qumicos,
como el
hidrgeno, el carbono, el nitrgeno o el oxgeno, entre otros.
Hay que tener especial cuidado a la hora de elegir una regla mnemotcnica, ya
que no
todas son igual de vlidas ni igual de tiles. Voy a contar algunos
contraejemplos de
cmo no debe ser una regla mnemotcnica:
Cuando yo era estudiante, en la asignatura de qumica, cuando se estudia la
formulacin de los cidos y las sales, sabemos que la nomenclatura de los
cidos
terminan en OSO o en ICO en funcin de coger la valencia menor o mayor del
metal,
respectivamente. Cuando se produce una reaccin de neutralizacin, entre un

oxocido y un hidrxido de metal obtenemos una oxisal. En la nomenclatura

tradicional, las sales que proceden de un cido terminado en OSO se nombra
con la
terminacin ITO y las que proceden de los cidos que terminan en ICO, se
nombran
con la terminacin ATO.
Para acordarnos de esta concordancia nos decan que nos aprendiramos la
siguiente
frase como regla mnemotcnica:
Cuando el OSO toca el pITO,
PerICO toca el silbATO