APORTES PEDAGGICOS Y DIDACTICOS A LA FORMACIN EN CULTURA

DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES EN

LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SERGIO MARTINEZ
DEL MUNICIPIO DE PLANETA RICA, CORDOBA 2015.

CARLOS MARIO MEZA MEJIA

CLAUDIA ELENA DIAZ RAMOS
DANIS TORRENTE DIAZ
MARIA ISABEL VALENCIA MONTERO

ASPIRANTES A MAESTRIA EN EDUCACION, LINEA DERECHOS HUMANOS

UNIVERSIDAD CATLICA DE ORIENTE- UNIVERSIDAD CATLICA DEL

NORTE
MAESTRA EN EDUCACIN
RIONEGRO, ANTIOQUIA
2016

Anlisis de la informacin de encuesta

Para el proceso de recoleccin de informacin se recurri a fuentes primarias y se les

aplic una encuesta a los estudiantes y padres de familia, para saber su opinin y
conocimiento sobre aspectos de derechos humanos en la escuela y en la regin.
A continuacin se muestra la informacin y el anlisis de estas encuestas, inicialmente
el de los estudiantes, seguidamente los padres de familia y finalmente los resultados de la
entrevista que se le aplico a los profesores.

7.2.1. Encuesta a los estudiantes

1. En tu institucin educativa se est enseando a cerca de los derechos humanos
Respuesta

Frecuencia

Si

35

97,22

No

0,00

No se

2,78

TOTAL

36

100,00

Fuente: Grupo investigador 2015

A esta pregunta el 97% de los encuestados responde que si es decir que la labor de
enseanza sobre derechos humanos est llegando casi a la totalidad de los estudiantes, solo
el 3% contesta que no sabe, existe una posibilidad que esa respuesta la den estudiantes que
generalmente presentan problemas de ausentismo escolar o que son recin llegados ya que
en estas escuelas rurales la movilidad estudiantil es bastante grande y estn entrando y
saliendo nios del sistema como se puede comprobar por las matrculas y retiros en el
SIMAT. Ahora bien, la enseanza a la que se refieren los estudiantes, es la de desarrollar
contenidos y temas de los derechos humanos como parte de la temtica abordada en reas
con afinidad terico-conceptual como las Ciencias Sociales.
2. Si supieras que los derechos humanos de otras personas o grupos en el pas han sido
vulnerados Cul sera tu reaccin ms probable?
Respuesta

Frecuencia %

No s qu podra hacer

12

33,33

No hara nada

5,56

Lo pblico por un medio o red social

12

33,33

Solo lo comento con mis amigos y familiares 10

27,78

TOTAL

100,00

36

A la pregunta sobre la reaccin ms probable ante un caso de violacin de los derechos

humanos a otras personas el 33% manifiesta que o publica por un medio o red social, el
33% manifiesta que no sabra qu hacer, lo que muestra que hay un porcentaje importante
de la poblacin a la que le falta informacin sobre los medios que tiene las personas para
ayudar a proteger los derechos de los dems. El 28% dice que lo comenta con sus amigo o
familiares, situacin que sino muestra una actitud de colaboracin por lo menos no denota
indiferencia, porque se divulga el hecho y el 6% manifiesta que no hara nada los que
muestra una total apata por estos temas o tambin podra entenderse como miedo a
retaliaciones por haber intentado hacer algo al respecto. Por ello, cuando existe un real
abordaje de una problemtica atinente a los Derechos Humanos, los sujetos son
conscientes, crticos y reflexivos en torno a la posicin que deben tomar en un momento

determinado, y an ms all tendran la capacidad de plantear alternativas de solucin a las

problemticas.
3. Ests de acuerdo con que la educacin que se imparte en tu escuela sea integral y
toque temas a cerca de los derechos humanos
Respuesta

Frecuencia

Estoy de acuerdo

35

97,22

No estoy de acuerdo

0,00

No estoy seguro

2,78

TOTAL

36

100

Fuente: Grupo invsestigador 2015

Ante la propuesta sobre la necesidad de brindar una educacin integral que aborde temas
relacionados con los derechos humanos, el 97% de los encuestados contest que est de
acuerdo en que se imparta este tipo de educacin y el 3% no est seguro. El alto porcentaje

que manifestaron estar de acuerdo representa una base slida para pensar en implementar
una ctedra que involucre de manera decidida el tema de los derechos humanos, sin
embargo en la ejercicio de la ctedra se observa la manera fragmentada y atomizada como
se realiza el abordaje en el plano escolar, pues se relega su reflexin a la particularidad del
rea que realiza el desarrollo temtico. En este punto, es comn escuchar en el entorno de
los docentes los temas que son exclusivos de las reas, con lo cual existe un sesgo
terico-conceptual en el imaginario de no tocar temas que pertenecen a otras reas.

4. A quien consideras responsable de respetar y garantizar los derechos de las personas

Respuesta

Frecuencia

LA escuela

13

36,11

El estado

12

33,33

La familia

25,00

No entiendo la pregunta

5,56

TOTAL

36

100,00

Fuente: Equipo Investigador 2015

Ente la percepcin que tienen los jvenes sobre que institucin es la responsable de
respetar y garantizar los derechos humanos, el 36% respondi que la escuela, es decir, los
jvenes piensan que es aqu en donde se inicia y debe conservarse el proceso de cultivo de
los valores humanos, este porcentaje est casi equilibrado con los que piensan que debe ser
el estado el responsable de la proteccin de los derechos y solamente el 25% piensa que
este proceso se debe dar al interior de la familia. El 6% no entendi la pregunta, lo que
muestra un porcentaje, bajo, que no tiene muy claro el tema de los derechos.

Con

frecuencia, los nios y nias, piensan que el respeto y las garantas de los Derechos
Humanos es de naturaleza compartida entre familia, Estado y escuela, y no estn errados
pues la informacin que adquieren apunta hacia un fundamento bsico de aquellos: la
consideracin que los Derechos Humanos es asunto de todos. En el plano escolar, es
notoria la relacin que establecen entre la responsabilidad es de los Directores de grupo, los
coordinadores y el Docente de Ciencias Sociales. Esto podra tener sus races en el
establecimiento de las normas que regulan la convivencia escolar, que se relaciona

directamente con el trato de los conflictos escolares y el debido proceso como herramienta
de solucin a ellos.

5. En los conflictos entre los estudiantes, la escuela fomenta los acuerdos entre las
partes como va de solucin:

Respuesta

Frecuencia

Siempre

15

41,67

Casi siempre

13

36,11

Algunas veces

22,22

Nunca

0,00

TOTAL

36

100,00

A la pregunta sobre la actitud y participacin de la escuela en el fomento de acuerdos

entre partes en conflicto, el 42% respondi que siempre lo hace, el 36% que casi siempre y
solamente el 22 dijo que alguna veces. Esto significa que en la escuela hay una actitud de
conciliacin y que est pendiente cuando estos hechos se presentan para adelantar acciones
de solucin. Sin embargo la actitud frente a los conflictos es ms curativa que preventiva,
pues no est direccionada en evitar que estos hechos se presenten, si no en la aplicacin de
normas estipuladas en el Manual de Convivencia para estos efectos.

6. Cuando ocurren en el saln de clase conflictos, el docente utiliza estrategias para la

solucin de los mismos.
Respuesta

Frecuencia

Siempre

16

44,44

Casi siempre

5,56

Algunas veces

17

47,22

Nunca

2,78

TOTAL

36

100,00

Con respecto a la accin del docente cuando se presentan conflictos, el 44% dijo que los
maestros siempre utilizan estrategias verbales a travs del dilogo interpartes para su
resolucin cada vez que estos se presentan, el 6% expres que casi siempre lo hace,
utilizando el libro de anotaciones o el observador del estudiante y el 47% dijo que algunas
veces, esto muestra que los docentes estn prestos a que los conflictos se solucionen cada
que se presenten, con la ayuda de las directivas. El 3% dijo que nunca lo hacen, pues
consideran que los estudiantes por s mismos pueden solucionar sus conflictos.
7. En tu regin, sector o comunidad se observan casos de violacin de derechos de las
personas
Respuesta

Frecuencia

Siempre

16

44,44

Casi siempre

5,56

Algunas veces

17

47,22

Nunca

2,78

TOTAL

36

100,00

La respuesta a la pregunta sobre las violaciones a los derechos humanos en la regin

presenta unos porcentajes bastante altos ya que el 44% manifiesta que siempre se presentan
este tipo de situaciones, 6% que casi siempre, es decir el 50% de los encuestados manifiesta
que han observado la violacin frecuente a los derechos humanos. El 46% responde que
algunas veces y solamente l 3% dice que nunca. Estos porcentajes reflejan la situacin de
violencia y agresin en que se desenvuelven estos jvenes en su diario vivir. Esto indica,
que la poblacin en general, incluyendo los nios, alguna vez en su vida han vivenciado
situaciones ligadas a las problemticas sociales, polticas, econmicas que desencadenan el
irrespeto por el Otro y los otros en circunstancias poco propicias para la armona y la
convivencia pacfica.

8. Segn su opinin, los derechos humanos deben respetrseles a todas las personas

Respuesta

Frecuencia

Si

36

100,00

No

0,00

TOTAL

36

100,00

El 100% de los jvenes encuestados considera que los derechos humanos deben ser
respetados de manera general para todas las personas, esta situacin muestra una
importante oportunidad para adelantar programas de promocin al respeto de los derechos
humanos en la escuela y por extensin en toda la regin. Este, puede ser considerado
potencialidad y el punto de partida para la implementacin de la propuesta educativa en
Derechos Humanos, debido a que existe una disposicin por parte de la poblacin objeto de
estudio a encauzar los mnimos exigidos en esta materia.
9. Consideras legtimo manifestarte pblicamente cuando tus derechos o los de otros
han sido vulnerados o negados

Respuesta

Frecuencia

Estoy de acuerdo

22

61,11

No estoy de acuerdo

11

30,56

No entend la pregunta

8,33

TOTAL

36

100,00

Sobre la accin de manifestarse o no cuando se violan los derechos humanos, el 61%

expresa que est de acuerdo en hacerlo. El 31% manifiesta que no est de acuerdo,
porcentaje que llama la atencin porque puede denotar miedo a retaliaciones o
desconfianza en las instituciones encargadas de proteger los derechos de las persona. En
este punto, existe poco temor a expresar o tomar partida frente a las situaciones o
problemticas de vulneracin a los Derechos Humanos, esto es considerado un avance
interesante para la aplicacin de estrategias comunicativas en el respeto por los
derechos de todas y todos.

10. En el rea de ciencias sociales se desarrollan actividades para facilitar de

aprendizaje de los derechos humanos
Respuesta

Frecuencia

Siempre

19,44

Casi siempre

19,44

Algunas veces

17

47,22

Nunca

13,89

TOTAL

36

100,00

A la pregunta sobre las actividades que se desarrollan en el rea de Ciencias Sociales

para facilitar el aprendizaje de los derechos humanos, el 20% manifest que siempre se
hacen, el 19% dijo que casi siempre. El 47% dijo que solo algunas veces y el 14% dijo que
nunca. Estos dos ltimos porcentajes muestran que es necesario incentivar esta actitud

debido a que las ciencias sociales son por excelencia el campo del desarrollo y
conocimiento de los derechos humanos y por lo tanto el escenario natural escolar para el
fomento de su conocimiento. Esta respuesta es bien interesante en el plano curricular y
pedaggico, pues da cuenta que en el diseo del currculo, no son tenidos en cuenta el
contexto, las situaciones y realidades educativas, los ritmos de aprendizaje de los
estudiantes, la complejidad del conocimiento, la didctica y la evaluacin, como insumos
para hacer significativo el aprendizaje de los Derechos Humanos.

Encuesta a padres de familia.

1. Tiene conocimiento de lo que son los derechos humanos
Respuesta

Frecuencia

Si

12

80,00

No

20,00

TOTAL

15

100,00

A la pregunta sobre el conocimiento que tiene los padres sobre lo que son los derechos
humanos, el 80% respondi que si lo tiene, un 20% dijo que no. Estos porcentajes son
preocupantes ya que el 100% de la poblacin debe conocer que son los derechos humanos,
su ejercicio y respeto. Esta consideracin, se constituye en el punto de partida propicio para
la implementacin de la Escuela de Padres, los Proyectos Pedaggicos Transversales y la
inclusin de aquellos en la construccin e implementacin de espacios socializadores en la
escuela.
2. La institucin est educando a sus hijos en valores y derechos humanos
Respuesta

Frecuencia

Estoy de acuerdo

13

86,67

No estoy de acuerdo

0,00

No estoy seguro

13,33

TOTAL

15

100,00

A la pregunta sobre la labor de la institucin sobre la educacin en derechos de los nios

el 87% manifest que si est de acuerdo en que la institucin est haciendo una labor
positiva a este respecto, el 13% dijo que no est seguro, es porcentaje normalmente se da
porque existen algunos padres que desconocen e ignoran por completo las actividades que
sus hijos realizan en la institucin. Al respecto, la concepcin generalizada de que los
Derechos Humanos se circunscriben en el plano de los valores y la moral, son elementos
motivantes para que se establezcan dinmicas y estrategias escolares que vayan mucho ms
all de la simple accin valorativa de comportamientos, actitudes y conocimientos
individuales. Se pretende entonces, que se direccione hacia la interiorizacin y reflexin

individual que redunde en el colectivo, que sea una conciencia grupal la que movilice la
educacin en Derechos Humanos.
3. Cree usted necesario ensear los Derechos Humanos desde los primeros aos en la
escuela a los nios y nias
Respuesta

Frecuencia

Si

14

93,33

No

0,00

No estoy seguro

6,67

TOTAL

15

100,00

El 93% de los padres est de acuerdo en que se debe ensear valores a los nios desde
los primeros aos ya que en esta etapa se facilita el aprendizaje y por lo tanto son ms
slidos y duraderos los conocimientos que las personas aprenden en la escuela, en la
sociedad y en la familia. En este sentido, algunas teoras del aprendizaje se centran en el

desarrollo fsico, intelectual o cognitivo, otras estn mayormente referidas al desarrollo

social o emocional, otras referidas al desarrollo de la personalidad, ninguna de ellas ofrece
una total explicacin de los distintos aspectos del desarrollo infantil y por lo tanto no
pueden orientar plenamente a padres y maestros sobre las formas de lograr un mejor
desarrollo en los nios. En este caso, se establece una relacin entre las teoras del
desarrollo social o emocional y la enseanza de los Derechos Humanos en los niveles
iniciales de la Educacin formal, en la medida que el nio y la nia adquieran elementos
cognitivos, volitivos y comportamentales para potenciar el ejercicio de los derechos desde
temprana edad.
4. Esta o no de acuerdo con el proceso de educacin en valores que brinda la
institucin
Respuesta

Frecuencia

Estoy de acuerdo

15

100,00

No estoy de acuerdo

0,00

No estoy seguro

0,00

TOTAL

15

100,00

El 100% de los padres encuestados manifiestan que est de acuerdo con la formacin en
valores que se da en la institucin, este es un indicador importante porque se cuenta con la
aprobacin de los padres con respecto a las acciones de enseanza de la proteccin y
promocin de los valores que se da en la institucin.
5.

Si supieras que los derechos humanos de otras personas o grupos en el pas han sido

negados o vulnerados Cul sera tu reaccin ms probable?

Respuesta

Frecuencia %

No s qu podra hacer

0,00

No hara nada

0,00

Lo publico por un medio o red social

53,33

familiares

46,67

TOTAL

15

100,00

Solo lo comento con mis amigos y

A la pregunta sobre cul sera la reaccin ms probable ante el conocimiento de un

hecho de violacin de los derechos humanos de otra persona el 53% manifest que lo
publicara por un medio o red social y el 47% que lo comentara con un amigo o familia.
Con estas respuestas se muestra que no hay aprobacin ante estas situaciones pero adems
muestra que si bien es cierto que es una poblacin rural y los adultos no estn muy
familiarizados con medios y redes sociales, el porcentaje que dice que las utilizara es alto,
lo que puede ser una oportunidad para adelantar algn tipo de capacitacin y promocin
virtual para fortalecer las actividades que se realicen de manera presencial en la escuela.
6.

Has participado en actividades donde se divulguen los derechos humanos en la

institucin educativa
Respuesta

Frecuencia

Si

14

93,33

No

6,67

TOTAL

15

100,00

Ante la pregunta sobre la participacin en actividades en donde se divulguen los

derechos humanos organizados por la institucin educativa el 93% dijo que si, lo que
muestra la importante labor que viene desarrollando la escuela y la participacin masiva de
los padres. Solamente el 7% dijo que no lo ha hecho. En esta respuesta se evidencia que en
la institucin se realizan actividades y espacios de realce a los Derechos Humanos. Como
por ejemplo el da de la Mujer, el da del Trabajo, da de la familia, da de la Tierra y el
Medio Ambiente, entre otros; en el que se presentan actividades ldicas, recreativas y de
interaccin entre los agentes educativos. Sin embargo, no existe una real conciencia y
articulacin de estas actividades al currculo escolar, que a la postre pueden ser
consideradas como aisladas, con lo cual se pierde la intencionalidad que tienen a la hora de
interiorizar los derechos de las personas
7. Ests de acuerdo con que la educacin que se imparte en la escuela incluya el
reconocimiento de sus derechos a la hora de educar a tus hijos

Respuesta

Frecuencia

Estoy de acuerdo

14

93,33

No estoy de acuerdo

0,00

No estoy seguro

6,67

TOTAL

15

100,00

El 93% de los encuestados manifiesta que si est de acuerdo en que la educacin que
reciben sus hijos incluya el reconocimiento de los derechos humanos ya que de esta manera
se fortalece su ejercicio y se forman ciudadanos ms pacficos y respetuosos e interesados
en el respeto de sus derechos; mientras que el 7% no est seguro de que la educacin que
se imparte en la escuela incluya el reconocimiento de sus derechos a la hora de educar a tus
hijos. En este punto, ha habido un gran avance en el imaginario colectivo que ha visto que
con el paso del tiempo, despus de haber atravesado momentos de diferentes tipos de
violencia, se asimile una conciencia encaminada hacia la valoracin de la dignidad humana
y el respeto por los derechos.

8. En la actualidad, la institucin brinda a sus hijos educacin en derechos humanos?

Respuesta

Frecuencia

Si

12

80,00

No

0,00

No estoy seguro

20,00

TOTAL

15

100,00

A la pregunta sobre si conoce que la institucin brinda formacin en derechos humanos

a los nios el 80% respondi que s y el 20% que no est seguro, esto muestra que la
mayora de los padres conocen bien o de alguna manera las actividades que se desarrollan
en el colegio sobre la promocin y respeto de los derechos humanos. Esta pregunta se
relaciona con las expectativas que se tienen con respecto al tipo de formacin que la
institucin imparte y recae directamente con el componente teleolgico del PEI, reflejado
en la misin, visin, filosofa institucional, perfil del estudiante, propsitos de la escuela y
valores tenidos en cuenta en el proceso formativo. En este contexto, el padre de familia se
inclina por la formacin en valores humanos y la convivencia.

9. Est de acuerdo o en desacuerdo con que haya una nueva forma de ensear los
derechos humanos en la institucin educativa?
Respuesta

Frecuencia

De acuerdo

12

80,00

No estoy de acuerdo

0,00

Ni de acuerdo ni en desacuerdo (Soy imparcial)

20,00

TOTAL

15

100,00

El 80% de los encuestados quiere que haya un cambio en la forma de enseanza de los
derechos humanos. Esto representa una importante oportunidad ya que es un clima
favorable para adelantar nuevas estrategias que fortalezcan el conocimiento y desarrollo de
los derechos humanos al interior de la institucin. Esta respuesta incide directamente en la
forma de llevar a cabo el proceso educativo, las estrategias didcticas y metodolgicas y el

carcter evaluativo del mismo. Para ellos, es muy interesante que sus hijos se sientan a
gusto en la escuela, puesto que esto favorece el desarrollo de las habilidades, destrezas y
competencias necesarias para que el estudiante tenga herramientas para aplicar en su
cotidianidad.
10. Conoce el manual de convivencia de la institucin educativa
Respuesta

Frecuencia

Si

10

66,67

No

33,33

TOTAL

15

100,00

El manual de convivencia es la herramienta indispensable para regular las relaciones y la

convivencia al interior de las instituciones educativas, sin embargo solamente el 67% de los
padres manifiesta conocerlo. El 33% manifiesta que no lo conoce, este porcentaje es alto
porque estos padres desconoce sus derechos y lo que es ms importante, los deberes y

obligaciones de ellos y de sus hijos. En este documento, se encuentran regulados los

diversos aspectos relacionados con la convivencia escolar y en l se establecen los
parmetros e instancias que tiene la institucin para el manejo de situaciones y necesidades
que se dan al interior de la institucin. El empoderamiento del cual habla Magendzo, el
conocimiento y el reconocimiento de los derechos por parte de las personas, ello indica que
los sujetos deben ser conscientes, reflexivos, crticos y propositivos frente al pleno ejercicio
y las garantas que se deriven de un contrato social entre partes involucradas (Estudiantes,
Docentes, Padres, Directivos, Administrativos, Sector productivo, Egresados) en una
perspectiva de formacin en Derechos Humanos.

11. En alguna ocasin han sido violados sus derechos humanos en la institucin educativa
Respuesta

Frecuencia

Siempre

0,00

Casi siempre

0,00

Algunas veces

13,33

Nunca

13

86,67

TOTAL

15

100,00

Ante la pregunta de si a los padres se les ha violado alguna vez sus derechos en la
institucin educativa, el 87% manifiesta que nunca y el 13% algunas veces, pero este
porcentaje est relacionado sobre todo con diferencias sobre notas y resultados acadmicos
finales y no por violaciones o abusos propiamente dichos. Se infiere, que desde la escuela
que existe en la actualidad, se reconocen y respetan los Derechos Humanos de las personas
de la comunidad educativa. Llama poderosamente la atencin, que las situaciones que
generan tensin entre estudiantes, padres y docentes sea de ndole acadmico, observndose
un gran inters del padre de familia en el proceso escolar que su hijo(a) est llevando a
cabo. Aqu, cobra relevancia el hecho de posibilitar una escuela respetuosa de la dignidad
humana desde intencionalidades justificadas en la construccin de una sociedad justa, con
principios democrticos y valores enmarcados en la convivencia pacfica y el respeto por el
Otro y los Otros.
12. En tu regin, sector o comunidad educativa se observan casos de violacin de los
derechos humanos.

Respuesta

Frecuencia

Si

10

66,67

No

6,67

Algunas veces

13,33

Nunca

13,33

TOTAL

15

100,00

En cuanto a la percepcin general sobre la violacin en los derechos humanos en la

regin y en los sectores donde se ubica la escuela el 67% manifest que si se violan y el
13% dice que algunas veces, estos porcentaje sumados dan el 80% lo que representa un
porcentaje preocupante ya que indica que las violaciones a los derechos siempre estn
presentes en la regin. Esto evidencia un entorno social permeado por prcticas contrarias a
la valoracin del individuo como sujeto de derechos. En este punto, es relevante indicar que
existen situaciones y problemticas que ataen al entorno social de violencia en sus
diferentes manifestaciones, de olvido estatal, de violencia intrafamiliar, entre otros; aunque
en entorno escolar estas manifestaciones se produzcan menor escala. La escuela, entonces

se considerara como una institucin desde la cual se irradie todo un gran proceso
educacional cuyo impacto redundara en la comunidad local.
13. Ests de acuerdo con que los profesores de ciencias sociales enseen a tus hijos en
derechos humanos?
Respuesta

Frecuencia

De acuerdo

53,33

En desacuerdo

0,00

Totalmente de acuerdo

46,67

No estoy de acuerdo.

0,00

TOTAL

15

100,00

Todos los padres estn de acuerdo en que el rea de Ciencia Sociales se oriente a la
formacin de los Derechos Humanos para as fortalecer la convivencia y el respeto entre los
estudiantes y toda la comunidad.

En trminos generales, los padres se constituyen en un pilar fundamental para la

concepcin e implementacin de una propuesta en Derechos Humanos articulada con las
realidades y situaciones del entorno social y educativo, a su vez que se encuentran
potencialidades interesantes, que seran interesantes para el diseo y la implementacin de
un currculo dimensionado en Derechos Humanos. Estas potencialidades radican en el rol
desempeado en la familia para la construccin de una identidad tanto individual como
colectiva del tipo de persona que requiera la sociedad, el conocimiento y reconocimiento
de sus derechos y la disposicin de ellos a colaborar en una propuesta para que la escuela
adelante estrategias innovadoras para la enseanza y el ejercicio de los Derechos Humanos
en la Institucin Educativa Sergio Martnez.

Entrevista a docentes de Ciencias Sociales

Con la entrevista realizada a los docentes de Ciencias Sociales de la Institucin

Educativa Sergio Martnez del corregimiento de Centro Alegre en el municipio de Planeta
Rica, se tienen los siguientes elementos que sintetizan la visin que se tiene en ese
colectivo docente sobre la importancia de los Derechos Humanos en la escuela. Estos
docentes tienen en promedio ocho aos de desarrollo de la actividad profesional y han
tenido experiencias laborales en diferentes instituciones y niveles de educacin

El primer aspecto que se trata es el de la relacin con el contexto. Al indagrseles

sobre las actividades que se realizan en la institucin para la generacin de una cultura de
los Derechos Humano en el aula y en la comunidad educativa, la mayora expresa que no se
realiza ninguna en particular pero que cada docente desde su quehacer diario trata de
fomentar estos valores y cuando hay alguna iniciativa general de los directivos o de otros
docentes ellos tratan de apoyarla y de que se logren los mejores resultados. En cuanto a la
construccin de los planes de estudio, de aula, de clase, proyectos transversales teniendo en
cuenta las problemticas del contexto en materia de derechos humanos, la mayora de los
docentes expresan que muy poco se tienen en cuenta y que se trabaja siguiendo
lineamientos generales de carcter nacional, aunque son conscientes que en la regin
existen serios problemas de violacin de derechos humanos y por la presencia de algunos
elementos perturbadores del orden, pero es un tema que se prefiere no tratarlo directamente
por las implicaciones personales que pueda tener, fundamentalmente por ser una zona rural.

En cuanto a la redimensin del Plan de estudios, la mayora de los docentes

considera importante la incorporacin a los planes y programas acadmicos la educacin

en la cultura de los derechos humanos, pues consideran fundamental que este enfoque
educativo permiten, en esencia, el desarrollo en los estudiantes de una tica fundada en el
respeto y la promocin de los derechos humanos, tambin se hace necesario que se
establezca un conocimiento colectivo de los mismos, es decir, que no se circunscriba en un
rea especfica o en un proyecto activista; y que por el contrario, sea conocido y divulgado
en todo la comunidad educativa.

Con relacin a la pertinencia y a las necesidades educativas, la mayora de los

docentes entrevistados manifiestan que un primer elemento a tener en cuenta es que el

abordaje de situaciones y problemticas relacionadas con los Derechos Humanos se realice
desde las distintas reas, pues consideran que la estructura donde se soporta los derechos
humanos es la convivencia y la escuela es un espacio donde se realiza ella; adems
establecen consideraciones que permiten afrontar la dinmica socializadora de la
convivencia de forma transversal e integradora. El abordaje de este tema desde las
diferentes reas crear mucho ms rpido una cultura de la no agresin, de la defensa de los
derechos de cada uno y favorecer la convivencia diaria en la comunidad. Plantean que,
dentro de las diferentes manifestaciones en las que se afectan los derechos de los nios esta
la desercin escolar por motivos laborales ya que muchos jvenes en especial nias
abandonan la escuela por tener que trabajar, otros sufren de violencia intrafamiliar y
algunas menores de edad se casan u organizan familiarmente, otras quedan embarazadas y
ya no pueden dedicarse a continuar de manera normal sus estudios. Tambin se presentan
agresiones y maltratos entre los mismos nios Estas necesidades y situaciones por ser
mltiples es necesario tratarlas desde la transversalidad ya que tienen naturaleza distinta,
como por ejemplo la falta de material didctico y de textos escolares es un asunto de la
escuela y del estado, la violencia intrafamiliar y los embarazos y matrimonios a temprana
edad es un asunto que debe tratarse desde la familia, el trabajo infantil es problema social y
en conjunto todas estas situaciones afectan de manera directa a los nios, porque se necesita
un trabajo en conjunto desde cada una de las reas y de todas las instituciones con
funciones de defensa de los derechos de los nios.

Todos los docentes estn de acuerdo que una estrategia de promocin y practica de

los derechos humanos propicia una sana convivencia en la escuela porque, se conocern los
derechos propios y la necesidad de respetar los ajenos, se entender que cada quien adems
de derechos tiene deberes con el medio, con la sociedad y consigo mismos y que el
cumplimiento de esos deberes es una forma de garantizar los derechos propios de cada uno.
Proponen, de igual forma la utilizacin de otros espacios que son propicios para la
implementacin efectiva en la escuela como son los Proyectos Transversales, El Comit de
Convivencia Escolar y la Escuela de Padres. En la medida en que consideran que el
abordaje de los derechos humanos no solo es desde lo cognitivo, sino que por el contrario,

se ample uso de espacios de socializacin, estrategias didcticas, metodolgicas y

evaluativas conducentes a una verdadera apropiacin de la cultura en Derechos Humanos.

En cuanto al enfoque curricular, los profesores (as) entrevistados (as) manifiestan

que la institucin aplica un modelo pedaggico constructivista con un enfoque basado en el

aprendizaje significativo, que el estudiante aprende haciendo a partir de sus pre-saberes
pero que es necesario desarrollarlo an ms porque no se analiza a profundidad el que hacer
docente y no hay una unidad general en la forma de impartir el conocimiento, sino que
cada uno trabaja a su propio ritmo, lo que no permite consolidar totalmente los resultados
del modelo. Con lo anteriormente planteado, cada docente se manifiesta partidario de
realizar ajustes al enfoque pedaggico de su rea teniendo en cuenta el contexto, las
necesidades educativas de los estudiantes y los recursos del medio debido a que la
educacin es una actividad dinmica, cambiantes de acuerdo a los nuevos conocimiento y
necesidades y realidades sociales y por lo tanto no puede permanecer esttica por mucho
tiempo. Finalmente los docentes no son partidarios de cambiar el modelo pedaggico de la
institucin sino que se debe aplicar como debe ser, debido a que no choca con la
implementacin de la formacin de una Cultura en Derechos Humanos.

Respecto a las estrategias metodolgicas, didcticas y evaluativas, la mayora de los

docentes entrevistados considera que gran parte de los conflictos que se presentan en la
institucin educativa estn asociados con la carencia de una claro y adecuado enfoque para
aplicar en la cultura de los derechos humanos, debido a que cada maestro trabaja desde su
perspectiva pedaggica, lo que a su juicio, no permite el dilogo de saberes y la
consolidacin de una propuesta articulada en condiciones integradoras. Particularmente,
plantean que sera interesante desarrollar y usar de estrategias pedaggicas y didcticas
relacionadas con los derechos humanos, puesto que influyen positivamente en la
disminucin de los conflictos escolares ya que se fomenta la comunicacin, la resolucin
pacificas de conflictos, el respeto por el derecho ajeno, el autocuidado y el deseo de
convivir en paz con los dems.

Con relacin a los soportes legales de los conocimientos impartidos en materia de

derechos, los ms generalizados son la Constitucin Poltica de Colombia, el cdigo del

menor, los Derechos Humanos y el Manual de Convivencia de la institucin. Como

caracterstica general es necesario anotar que todos los docentes conocen qu hacer y dnde
dirigirse en un caso de vulneracin de los derechos humanos de cualquiera de los miembros
de la comunidad educativa. Tienen presente que existen entidades gubernamentales como el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la Fiscala General de la Nacin, la Comisaria
de Familia y la Polica Nacional entre otros. Cada docente es consciente que desde su rea
debe ofrecer espacios para la promocin de los derechos humanos dentro de la institucin
educativa y lo hacen a su manera, unos, abordando directamente temas relacionados con la
promocin y el respeto de los derechos humanos, otros enseando valores y normas de
convivencia pacfica y otros con su ejemplo de vida. Sin embargo no es una actitud
generalizada en la institucin. Proponen que se direccionen los procesos de reflexin y
debate sobre la formacin docente a nivel institucional y de los entes territoriales a quienes
les compete por ley esta labor.

Finalmente, todos consideran que el profesional de la educacin debe poseer el

conocimiento pedaggico y didctico de los derechos humanos para lograr el aprendizaje

efectivo de sus estudiantes, debido a que ante todo deben ser personas respetuosas de los
derechos del Otro, los Otros y de ellos mismos.