Ttulo: Estrategias para resolver problemas de Matemticas

Modalidad: Cartel
Autores: Dr. Apolo Castaeda Alonso
Profra. Citlalli Rivera Real
Introduccin
La resolucin de problemas le permite al alumno usar la matemtica como una herramienta
que despierta su inters para construir conocimientos y superar las dificultades que surgen
en el proceso de aprendizaje. (SEP, La estrategia didctica debe estar dirigida a favorecer
el proceso de construccin lgico conceptual del conocimiento formal,
epistemolgicamente vlido. (Campos, M. A. & Gaspar, S. En Castaeda, 2004). La
estrategia didctica comprende una serie de actividades de aprendizaje dirigidas a los
estudiantes y adaptadas a sus caractersticas, a los recursos disponibles y a los contenidos
de las asignaturas que integran el plan de estudio de cada pro- grama acadmico.
Fundamentacin
La resolucin de problemas en matemticas se privilegia hoy en los planes y programas de
estudio de Educacin Bsica con la finalidad que el alumno desarrolle su pensamiento
matemtico, matematizar es uno de los propsitos de la enseanza actual de la matemtica.
Para alcanzar dicho propsito es necesario que el profesor de matemticas identifique
estrategias especficas que le permitan trabajar la resolucin de problemas en la clase de
matemticas.
En un plan de cuatro pasos, autores como (Polya, 1957), (Jungk, 1981), (Schoenfeld, 1985),
(Mayer, 1986), (Miguel de Guzmn, 1991), (Budnick, 2003), (Pisa, 2013) sintetizan su
visin acerca de cmo actuar al resolver problemas.
Mientras que autores como (Lester, 2013) muestra que el proceso de solucin de
problemas no es esttico, por el contario es una tarea dinmica, compleja; que no admite
una solucin de manera inmediata. Para llegar a la solucionar del problema el alumno,
transita por momentos a travs de multifases como la simplificacin / planteamiento del
problema, la abstraccin y los clculos, mismas que les permiten entrelazar saberes,
habilidades, capacidades, destrezas y conceptos, adems de desarrollar una actitud crtica
para monitorear su propio trabajo y retroalimentarlo, lo que lo acerca a favorecer las
competencias que marcan los programas de estudio de matemticas en Educacin Bsica.
Conclusiones
Cada profesor es libre de decidir el modelo que le permita satisfacer sus necesidades de
enseanza, sin embargo, el modelo de (Lester, 2013) pareciera dar respuesta a Cmo
ensear al alumno a resolver problema en Educacin bsica conforme a las exigencias
curriculares de Matemticas?; sin embargo la respuesta a este cuestionamiento, depender
de la actividad que genere el profesor de Matemticas con sus estudiantes, eligiendo la
estrategia que crea conveniente, adaptndola a su contexto; pero sobretodo, que le permita
desarrollar el pensamiento matemtico de sus educandos de forma eficiente y eficaz.
Bibliografa
Lester, F. K. (2013). Thoughts about research on mathematical problem solving instruction.
The Mathematics Enthusiast, 10(1 y 2).SEP (2011).
Programas
de
estudio
2011.
Educacin
Bsica
Secundaria.
Mxico.
http://www.matedu.cicata.ipn.mx/tesis/maestria/hernandez_j_20 14.pdf