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Descriptor
Esta asignatura tiene como propsito formar al estudiantado que se constituir en los futuros
educadores, por lo cual implica una complejidad que debe ser abordada para que realmente cumpla los
objetivos de instaurar un curso denominado como tal.
Por un lado, la asignatura apunta a la meta del conocimiento de la literatura infantil y su reconocimiento
como tal, tarea que en algn momento pudiera parecer ardua, pues an ahora algunos se atreven a
insistir que no debiera llamarse as, como no existe la literatura para mujeres o para hombres, para
americanos o europeos, para adultos de la tercera edad, etc. Tambin resulta poco afortunado clasificar
como infantil toda aquella literatura que por simple o con algn contenido con intencin pedaggica,
moralizante o con personajes infantiles, ha sido catalogada por algunos de dicha manera.
En realidad, la literatura infantil es aquella que se imagin y escribi para los nios y nias, como fruto
de creacin original o por transformacin de la narrativa oral de carcter popular y tradicional. En tal
sentido, encontramos variedad de manifestaciones y actividades narrativas, de dramatizacin, juegos,
cantos, danzas. Esto implica que, adems de los conocimientos lingsticos y literarios el estudiantado
debe desarrollar conocimientos musicales y de ritmo. (Cervera Borras, 2003)
Por otro lado, y precisamente porque se trata de una literatura para nios, deben conocerse las
caractersticas del nio(a) receptor, su desarrollo, sus necesidades, su pensamiento, su desarrollo
lingstico, lo cual debe entretejerse con lo oportuno de los gneros literarios y la literatura segn su
desarrollo psquico. Implica, asimismo, la creacin de estrategias pedaggicas ms encaminadas a
descubrir los aportes de la literatura en la formacin de la personalidad infantil, a travs de la
imaginacin, la propuesta de modelos de conducta y de pensamiento, la comunicacin ms all de la
simple decodificacin, la respuesta a necesidades ntimas del nio o nia. (Cervera Borras, 2003)
Adems, en esta asignatura debe cuidarse la formacin del estudiantado del Magisterio Inicial,
brindndoles aportes de conocimientos literarios, tomando en cuenta que no se busca desarrollar en
ellos un conocimiento erudito, meta del investigador o del literato, pues, como ya se ha sealado antes,
se busca centrar la atencin en los nios. En tal sentido, si bien se requiere que el estudiantado tenga
conocimientos sobre algunos aspectos literarios, estos deben ser solo un referente para apoyarlo en su
comprensin y que esta se refleje en su participacin para la conformacin de una actividad pedaggica
que potencie las capacidades infantiles a travs de la literatura pensada por y para infantes.
Componentes
1. Literatura infantil: el estudiantado conocer la introduccin terica al concepto de literatura infantil y
la relacin que esta guarda con el desarrollo del nio, el desarrollo y descripcin de los gneros de la
literatura infantil, tales como la poesa y la cancin, la narrativa y el cuento, el teatro y la
dramatizacin, as como su relacin de interdisciplinaridad con otras expresiones como la
comunicacin y la palabra, la lectura, la msica, otros lenguajes artsticos, as como la expresin
literaria oral, propia de las culturas guatemaltecas.
Magisterio de educacin infantil intercultural
Asimismo, se fortalecer el conocimiento que el estudiantado pueda tener sobre teoras literarias,
gneros, figuras, anlisis de obras literarias, etc.
En tal sentido, el estudiantado debe adquirir una visin literaria esttica y un conocimiento
histrico-crtico, que le permita conocer y asegurar el carcter infantil de esta literatura, destacando
sus diferencias y virtudes con relacin a la literatura de adultos.
2. Creacin literaria (leer escribir): se maneja desde dos mbitos, uno que persigue en el
estudiantado de magisterio que lean con placer y se interesen por expresiones orales y escritas
propias para nios, as como por la recuperacin de las manifestaciones populares de su comunidad
dirigidas a nios. Por otro lado, que clasifiquen las obras segn el desarrollo e intereses de los nios y
desarrollen habilidades para narrar, dramatizar, cantar y jugar, para incentivar el gusto por la lectura y
la expresin escrita en los nios.
3. Aproximacin pedaggica a la literatura infantil: se pretende que el estudiantado de magisterio se
forme no solo tomando la literatura infantil como un recurso instrumental, sino que descubra el
potencial de dicha literatura en la formacin de la personalidad del nio a travs de la imaginacin y
creacin libre, la proyeccin de modelos de conducta y pensamiento al hacer una lectura crtica, la
comunicacin y la lectura ms all de la decodificacin del texto, el desarrollo de habilidades
cognitivas, afectivas y sociales, la relacin con su contexto: la familia, la comunidad, el mundo y la
apertura al conocimiento tanto acadmico como de otras ndoles.
Adems, se espera que pueda desarrollar estrategias para fortalecer el contacto de los nios con los
libros y otros tipos de textos y discursos, a travs de recursos como los cuentacuentos, la promocin
de la lectura o la organizacin de bibliotecas, entre otros.
Indicadores de logro
Competencias
1.
1.1.
1.1.1
.
Definicin de la literatura.
1.1.2.
(
1.1.3
.
1.2.
Fortalece su
2.1.
imaginacin y actividad
creadora a travs de la
lectura y escritura de
literatura infantil.
1.2.2.
1.3.
1.1.3
.
124
2.
Contenidos
Reconoce el valor
1.3.1
.
educativo, esttico y
cultural de la literatura
infantil.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
2.1.2.
2.1.3.
Competencias
Indicadores de logro
2.2.
2.2.3.
2.3.
3.
Contenidos
Parfrasis de obras literarias que sin
ser para nios, presentan un potencial
para abordarse con ellos.
Redaccin de historietas,
trabalenguas, dichos, cmics,
cuadros de costumbres, con base en
lecturas realizadas.
Elaboracin de narraciones,
dramatizaciones, canciones,
retahlas, entre otras, a partir de
experiencias lectoras.
2.3.2.
2.3.3.
Establece criterios
3.1.1
.
bsicos de orden editorial
y tipogrfico para la
eleccin de un texto para
nios.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.2.
Desarrolla tcnicas
3.2.1
.
para incentivar el gusto
por la lectura, segn el
desarrollo psicolgico y
fsico de los nios.
3.2.2.
125
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
relacionados con los libros infantiles
ledos.
2.3.2.
2.3.3.
Prctica de cuentacuentos.
2.3.4.
2.3.5.
Criterios de evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal orientar a los docentes hacia los
aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes
en cada uno de los momentos del proceso educativo, segn las competencias establecidas en el currculo. Puede
decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje-evaluacin-enseanza.
Para esta asignatura, se sugieren los criterios de evaluacin presentados en el siguiente cuadro:
1.
evaluando las similitudes y diferencias que la caracterizan frente a otros tipos de literatura.
utilizando la lectura de literatura infantil como un medio para acercarse al contexto, la cultura y los valores estticos y culturales de
los Pueblos.
2.
elaborando textos infantiles a partir de lo que lee, as como la creacin de materiales visuales que los recrean.
3.
Escoge aspectos metodolgicos y tericos adecuados a la edad e intereses de los nios con el fin de incentivar su gusto e imaginacin:
buscando libros que llenen los criterios tcnicos adecuados a la edad e inters de los nios.
clasificando los libros adecuados para los nios por las imgenes, los colores, los materiales, el inters que despiertan en los nios,
etc.
utilizando tcnicas apropiadas segn el tipo de discurso: verso o prosa, y la edad e intereses de los nios para motivarlos.
Construye procesos que fomenten la lectura y escritura creativa en los nios:
elaborando juegos y actividades ldicas que motiven a los nios para leer y escribir.
propiciando espacios y actividades imaginativas en las que los nios usen su creatividad.
involucrando a los padres y a la comunidad para crear un ambiente propicio a la lectura y escritura en el contexto de los
nios.
4.
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