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en la
Primera Infancia
El desarrollo cognitivo en la
infancia est caracterizado por
conquistas fundamentalmente
en la actividad simblica, el
pensamiento y el lenguaje que
configuran la conversin del
nio de un explorador prctico a
un explorador simblico que se
apropia de los instrumentos y
signos que su cultura y tiempo
histrico le conceden.
Actividad
simblica
La actividad
simblica
Funcin
representacional
Funcin
comunicativa
Funcin
representacional
Funcin
Comunicativa
Imitacin
juego
lenguaje
Imitacin
Los inicios de la imitacin presentan la
reproduccin de acciones realizadas por el
nio en presencia de los modelos; pero la
verdadera manifestacin de la actividad
simblica es cuando el nio imita sin
presencia de modelos (imitacin diferida) a
travs de la evocacin de acciones que
llamaron su atencin, lo que pone de
manifiesto la capacidad del nio para imitar
a partir de una representacin almacenada
de situaciones y estmulos no presentes.
Lenguaje
El lenguaje es el instrumento simblico ms importante que disponen los seres humanos.
La funcin primaria del lenguaje, tanto en los nios como en el adulto, es la comunicacin, el
contacto social. Por lo tanto, el primer lenguaje del nio es esencialmente social, primero es
global y multifuncional, ms adelante sus funciones comienzan a diferenciarse.
Etapa prelingstica
En ella el nio
La relacin con las
produce un conjunto
personas del entorno
Hay una variedad de
de sonidos que no
familiar del nio
sonidos que es difcil
estn asociadas a los
permite que algunos
registrar se dan en
de su lengua
sonidos permanezcan
mayor cantidad que
materna, es as que
y otros que no se
en el adulto, pero an
hasta los nios sordos
parecen a su lengua
no estn al servicio
que no pueden
materna,
del habla.
escuchar emiten
desaparezcan
sonidos diversos.
paulatinamente.
Las manifestaciones
prelingsticas, son:
el juego vocal, el
balbuceo.
Juego vocal
Balbuceo
Protoconversaciones
Gestos protoimperativos
Gestos protodeclarativos
Gestos comunicativos que emiten los nios para dirigir la atencin de los adultos hacia un objeto o para
compartir la atencin con ellos sobre un objeto en concreto.
Por ejemplo, el nio seala algo en el parque, no para que se lo den, sino para llamar la atencin de su
madre, para que su madre lo vea tambin.
Habla maternal
Garca L. (2008) seala que el habla maternal o habla dirigida a los nios es una
de las fuentes ms importantes en la estimulacin del lenguaje, lo que ha
quedado demostrado en los hijos de padres sordos o de familias negligentes,
que si bien reciben estimulacin de otras fuentes, incluida la televisin, no son
suficientes porque el habla maternal va ajustando el lenguaje a la capacidad
comunicativa del nio y modulando su desarrollo. El habla maternal es un patrn
de habla universal que se caracteriza por tener unas pautas de entonacin
rtmica exageradas, caracterizadas por:
Aumento del tono de voz.
Pausas excesivas entre palabras.
Sobrearticulacin, alargamiento de las vocales.
Frases ms cortas y sintcticamente ms simples.
Muchas repeticiones con ligeras variaciones.
Se llama palabra frase porque una sola palabra sustituye a una frase; debido a
los pocos recursos lxicos del nio. Las pocas palabras que forman parte de su
vocabulario le van a servir para comunicarse, es as que una misma palabra puede
tener diferentes significados segn el contexto.
La palabra leche" en un contexto puede significar no quiero mi leche, en otro
que rica est la leche y as sucesivamente.
Para la comprensin son importantes:
La entonacin,
los gestos,
la expresin facial del hablante y
el contexto situacional.
Sin estos componentes la comprensin del habla del nio sera muy difcil.
De 12 meses
- Responda a sus balbuceos y gorgojeos.
- Hblele frecuentemente.
- Lale cuentos todos los das.
- Utilice un lenguaje simple y concreto.
- Rectele rimas infantiles.
- Cntele o tarare melodas infantiles.
- Ensele nombres de objetos de su vida y personas familiares
De 1 ao y medio
De 2 aos
De 2 aos y medio
- Permtale al nio que responda a preguntas simples.
- Describa lo que est haciendo, planeando o pensando.
- Exponga al nio a constantes experiencias nuevas y hblele acerca de ellas,
durante y despus del evento.
- Formlele preguntas para estimular su lenguaje y pensamiento.
- Extienda las expresiones del nio. Por ejemplo, si dice ms jugo, se le
responde Carlos quiere ms jugo.
- Introduzca vocabulario y conceptos nuevos de una manera regular.
Juego
El juego, como otras actividades del nio,
evoluciona con l.
Inicialmente su centro de inters es la
persona que lo cuida, despus su propio
cuerpo y a medida que se amplan sus
habilidades perceptivo-motoras y de
relacin con el ambiente, el juego de
imitacin adquiere mayor importancia para
el desarrollo cognitivo y para la adaptacin
al medio socio familiar.
Capacidades perceptuales
En condiciones ptimas, las habilidades perceptivas del
lactante maduran con rapidez durante el primer ao.
Visin.
La audicin.
Integracin.
Los sentidos de los lactantes estn preprogramados para funcionar en conjunto. De inmediato, los
lactantes empiezan a relacionar imgenes visuales con sonidos.
La integracin de ojo-mano se acelera despus de los cinco
meses, con el logro de la coordinacin entre ojo y mano.
la
progresiva
Desarrollo Socio-Emocional
en la
Primera Infancia
Las
emociones
El repertorio de emociones que hay en el adulto se aprende en los primeros meses
de la vida.
La manifestacin de las emociones se produce de menor a mayor complejidad a lo
largo de la primera etapa de la vida.
Tristeza:
Pena,
soledad,
pesimismo.
Actualmente, para la mayora de los autores existen ocho emociones bsicas, de las cuales cuatro
son primarias (las mencionadas anteriormente) y otras cuatro son secundarias.
Las secundarias, con sus respectivas variedades de manifestaciones, son stas: Amor, sorpresa,
vergenza y aversin.
Tanto las emociones primarias como las secundarias casi nunca se presentan aisladas, mas bien
son una combinacin de todas las familias de emociones bsicas mencionadas.
Por ejemplo, los celos pueden ser una combinacin de enojo, tristeza y miedo.
Las competencias
intrapersonales
Las competencias
interpersonales
Las competencias
sociogrupales
Estas competencias se comienzan a desarrollar desde el vientre materno y luego del nacimiento
estn asociadas al contacto fsico.
Palau (2001), afirma que en los dos primeros aos de edad se dan las bases para construir las
competencias afectivas a nivel fisiolgico "con la maduracin de ciertas reas del cerebro" y que
hacia los cuatro o cinco aos empieza el trabajo humano: "entonces es importante inculcar
hbitos como vestirse, baarse, hacer silencio en la mesa, comer, dormir y despertarse siempre a
las mismas horas.
Esto fortalece el aspecto intrapersonal y el nio comienza a conocerse a s mismo, lo cual est
muy asociado a lo que escucha que otros dicen de l. Tambin en el trato con otros comienza a
interiorizar normas, con relaciones distintas entre nios, sus iguales, y adultos".
Zubira (2002) asegura que la sociedad postmoderna desea que los nios sean
felices pero la felicidad no puede ser ilimitada: "hay que restringirlos, que no hagan
lo que les da la gana: esto es apostar a largo plazo, ordenar al nio".
Las incompetencias afectivas se manifiestan con rebelda, agresividad, apata,
aburrimiento, depresin y ansiedad: "el nio se come las uas, mueve
constantemente las piernas o alguna parte del cuerpo, le sudan las manos. Adems
le falta motivacin, es muy tmido, se le nota retrado y solitario; en el aspecto
intrapersonal, no tiene horarios, no hace juicios sobre s mismo y su autoestima es
baja", sostiene Zubira(2002).
En cambio, un nio con competencias afectivas es buen amigo, seguro,
emprendedor, entusiasta, tiene buen autocontrol y no muestra comportamientos
adictivos, entendiendo estos como aquellos conducentes a obtener placer
instantneo sin realizar mayor esfuerzo.
Los estados emocionales de los adultos que interactan con los nios
tienen gran influencia en el nio, as las madres depresivas pueden
facilitar el desarrollo de tendencias depresivas tempranas,
igualmente aquellas madres que permanentemente acarician a sus
hijos, les hablan y sonren, tienden a provocar respuestas ms
interactivas de parte de sus hijos, es decir estos nios provocan ms
constantemente los acercamientos y buscan mantener los mismos con
ms intensidad que los hijos de madres poco expresivas.
Las figuras de apego sirven de cimiento para la exploracin del entorno por parte del nio, si est
rodeado de figuras de apego explora con ms seguridad y confianza, as tambin discrimina al
extrao reaccionando con recelo ante su presencia.