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Conectores:

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Conectores designa a un amplio y variado grupo de palabras
que tiene como funcin relacionar unas palabras con otras dentro de
la oracin. Son ms conocidas bajo este nombre (connectors) en el
estudio de la lengua inglesa, en gramtica castellana se las conoce
tambin
comoconjunciones.
Pueden
ser
coordinantes
o
subordinantes. En este caso estudiaremos las coordinantes.
Tipos de conjunciones:
1) Copulativas: y (e), ni, que (en formas fijas, por ejemplo: y ella,
dale que dale), como (en casos como: No se lo dije a Juan, tampoco a
su hijo ni a Juan ni a su hijo), adems (en casos con valor de
adicin: Vino y, adems, me trajo un regalo)
2) Disyuntivas: o (u), o bien.
3) Consecutivas: conque, luego, y algunas locuciones 1: as pues,
pues bien, de forma que, de manera que, as que, de modo que, etc.
4) Adversativas: pero, aunque, mas (sin tilde) indican
restriccin o correccin; sino expresa exclusin; otras palabras
como: excepto, salvo y menos, cuando funcionan como pero Ej.:
Vienieron todos excepto Juan Vinieron todos, pero no Juan
Tipos de conectores:
1) Aditivos: Son aquellos que sirven para sumar informacin.
Son por ejemplo: y, ni (e), que, adems, incluso, en segundo lugar,
por otra parte, asimismo, tambin, sumado a, paralelamente, a
continuacin, en otro orden de cosas, al mismo tiempo, de la misma
manera, otro caso ms, etctera.
2) De contraste o adversativos: Oponen ideas o conceptos. A
veces los restringen. Son por ejemplo: pero, no obstante, empero 2,
contrariamente, pese a, en cambio, al contrario, por el contrario, sin
embargo, mas, sino, aunque, etctera.
3) Disyuntivos: Establecen una disyuncin o separacin,
una opcin. Son: o (u), bien, sea que, ya, etctera.
4) Causales: Indican causa, la introducen. Son: porque, pues, ya
que, dado que, a causa de, por este motivo, por esta razn, por lo
dicho, por lo cual, por lo que, debido a que, por eso, por esto, por ello,
etctera.
5)
Concesivos:
Establecen
alguna oposicin o conceden algo parcialmente.
Son restrictivos. Por ejemplo: aunque, por ms que, si bien, aun
cuando, pese a (que), de todas maneras, etctera.
6) Temporales: Indican un momento en el tiempo. Hay tres
clases.
a. De anterioridad: antes, hace tiempo, haba una vez, al
principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrs,
antes de que, en primer lugar, inicialmente, etctera.
b. De simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo,
mientras tanto, a la vez, cuando, fue entonces cuando, mientras,
simultneamente, actualmente, etctera.

c. De posterioridad: ms tarde, luego, despus, con el paso del


tiempo, al da X, posteriormente, finalmente, etctera.
7) Locativos: Hacen referencia a lugares. A veces se sustituyen.
Son: aqu, ah, all, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar,
donde, junto a (arcasmo: cabe), al lado de, en medio de, por arriba
de, por debajo de, etctera.
8) Repetitivos o aclaratorios: Son ms importantes en la lengua
oral. Son: es decir, en otras palabras, mejor dicho, ms precisamente,
dicho de otro modo/ otra manera, en pocas palabras, resumiendo,
etctera.
9) De precisin: En cuanto a, por una parte, respecto de, con
referencia a, por otro lado, en lo que concierne a, etctera.
10) Comparativos: Igualmente, del mismo modo/ la misma
manera, en cambio, contrariamente, inversamente, etctera.
11) Para resumir o concluir: Finalmente, en resumen, en sntesis,
en definitiva, en conclusin, por ltimo, sintetizado, resumiendo, para
concluir, etctera.

.1. Procedimientos cohesivos


1.1.1. Cohesin gramatical:
A. La referencia:
Las formas pronominales y los elementos comparativos no
pueden ser interpretados por s mismos sino que necesitan de otros
elementos para ser interpretados: se refieren a un elemento que los
antecede o sucede; el elemento presupuesto puede estar explcito en
la misma oracin, en la oracin precedente o en la siguiente, o
ubicado en una frase del mismo texto mucho ms alejada.
Por ejemplo:
El Hombre como partcipe y destinatario de la ciudad se enfrenta
al paisaje natural, lo modela, lo crea e
interacta
con l. El
concepto
denaturaleza aparece
como
el medio biofsico
en el
que se
emplaza
el asentamiento urbano, donde se instalan los soportes transformados,que son
objeto de la intervencin del hombre.

En
este
fragmento, lo y l se
refieren
a paisaje, el
que se refiere a medio, que es el antecedente explcito, al igual
que donde con respecto a asentamiento urbano y que en relacin
con los soportes; cabe aclarar que el elemento referido puede
aparecer despus.
Hay cuatro tipos de referencia: personal, demostrativa,
adverbial y comparativa.
Respecto de los pronombres personales, los ms cohesivos
y los ms utilizados en los textos de intencin pedaggica sern los
de la tercera persona, ya que siempre se remiten a algn
elemento interno del discurso, como sucede con los lo y l del texto
anterior, que remiten a paisaje.
La referencia
demostrativa se
realiza
a
travs
de
los pronombres demostrativos, que agregan a su funcin de
referencialidad una indicacin de distancias en el espacio o en el
tiempo con respecto al hablante.
Sin embargo, muchos espacios verdes se pierden por la presin ejercida
por usos del suelo ms competitivos, y esto constituye una amenaza para la
calidad de vida de los habitantes de las ciudades.

La referencia adverbial se vale de adverbios de tiempo,


modo, lugar, etc., que remiten a otra parte del texto o del contexto.
Por ejemplo:
Por consiguiente, las ciudades, hoy, representan la forma ms concreta de la
relacin entre Sociedad-Naturaleza, correspondencia entre lo construido (arquitectura

e infraestructura urbana) y el entorno natural, entre el sistema natural en el que se


inserta y la intervencin del Hombre. Su campo de estudio no incluye slo los
ecosistemas naturales, sino tambin, las formas en que estos son modificados por el
Hombre y cmo la organizacin social all existente (con sus interrelaciones)
determina dichas modificaciones.

La referencia comparativa necesita de los dos trminos de la


comparacin para que el conector comparativo adquiera significado.
Las reas verdes, como representacin de lo natural en el medio urbano,
cumplen diversas funciones en las ciudades: mejoran el clima urbano, capturan
contaminantes del aire, funcionan como pantallas contra el ruido y proveen reas de
recreacin y contacto con la naturaleza a la comunidad en la que se insertan. Por otra
parte, las reas verdes de calidad agregan valor territorial o inmobiliario, la hacen ms
atractiva, promueven la satisfaccin del publico y su participacin.

CUADRO DE RESUMEN DE LOS TIPOS DE REFERENCIA


B. La elipsis:
La elipsis se da en las oraciones, proposiciones, etc. en las
que hay informacin no explcita sugerida por un elemento (palabra
o grupo de palabras) precedente que sirve como fuente de la
informacin que falta. Por lo tanto, siempre que hay elipsis hay un
vaco que puede llenarse.
Veamos un ejemplo:
Segn explica la Arq. Norma Cantoni, generalmente, en su conformacin se
utilizan tres tipos distintos de rboles: a) de gran porte (eucaliptos), b) de porte
mediano, frondoso (pltanos, pinos) c) arbustos o rboles pequeos (acacias). Para
que esto se cumpla se dispondr de las especies de la siguiente manera: primero,
una lnea de arbustos o rboles pequeos, segundo, una de rboles de gran
porte, y tercero, la formada por los de mediano porte

El sustantivo lnea est ausente porque ha aparecido antes y


se lo puede presuponer.
C. Los conectores:
Son elementos del texto que permiten enlazar sus partes; son
recursos cohesivos que contribuyen a prefigurar la coherencia de un
texto. Establecen relaciones extraoracionales (entre dos o ms
oraciones o entre secuencias de oraciones -prrafos-) y, de acuerdo
con el contexto en el que aparecen, se pueden clasificar.
CUADRO DE CLASIFICACIN DE CONECTORES
La condicin de los conectores es que se encuentren en
distintas oraciones de un texto, y que relacionen semnticamente
esa oracin con otra del mismo texto. Por ejemplo:
Por otra parte, el suelo puede estar contaminado no solo con desechos, sino
incluso con productos peligrosos y carecer de nutrientes necesarios. Adems, las
construcciones pueden impedir el paso del sol en determinadas reas. De hecho, que
alrededor de la mitad de los rboles plantados en un ambiente urbano mueran en el
primer ao pone de manifiesto este punto.

1.1.2. Cohesin lxica:

Se produce como resultado del efecto cohesivo del vocabulario


utilizado en los textos. Es interesante tomar en cuenta los diferentes
tipos de cohesin lxica, ya que su utilizacin permitir producir
textos ms comprensibles, con mayor riqueza expresiva; esto
redundar en favor de la lecturabilidad del texto pedaggico, pero
tambin en un plus para el alumno, que ver enriquecido su lxico y
los tecnicismos del rea de estudio. La cohesin lxica se establece
de dos maneras:
A. Por reiteracin:
A.1. Repeticin de palabras (con o sin el mismo referente): en
muchos casos, repetir no es redundante, y hasta puede hacrselo
para destacar o remarcar una idea, lo cual puede ser muy til en
EAD; veamos un ejemplo del texto del Taller de Anlisis Teatral.
Aproximacin
Semitica, dependiente
del
PAD,
del
cual
consideraremos otros fragmentos en este Bloque:
Lo primero que debemos dejar en claro es la cuestin de la terminologa, que
ya desde lo expresado en el primer prrafo puede resultar ambigua: son coincidentes
los conceptos de semiologa y semitica? Aunque, en realidad, este taller se ocupar
de estudiar el anlisis de textos teatrales desde una aproximacin a
la semitica teatral, que se engloba dentro de la semitica literaria, que a su vez se
encuentra dentro de lo que podemos considerar como semiologa general, vamos a
usar indistintamente uno u otro trmino, ya que no termina de quedar clara, ni siquiera
en los estudios especficos de la ciencia de los signos, esta diferencia, ni hace la
misma a los intereses de este curso.

A.2. Sinonimia: el uso de sinnimos contribuye a establecer


relaciones entre distintas partes del texto. Los sinnimos son
elementos de cohesin importantes para los textos con intencin
pedaggica, ya que, adems del valor referencial, dan la oportunidad
de ampliar el lxico, inclusive el tcnico, como ya dijimos:
De todo esto debemos deducir que el anlisis de una obra de teatro desde una
aproximacin semitica ser, fundamentalmente, una cuestin de relaciones entre los
elementos de lo que genricamente se denomina "teatro", y recordar que en el
hecho teatral o texto espectacular se distinguen dos grandes componentes: el
literario (texto propiamente dicho) y el espectacular (representacin).

A.3. Sustantivos
de
referencia
generalizada: son
los
sustantivos que engloban a otros en un grado mayor de
generalizacin, tales como: zapallo, acelga, zanahoria respecto
de vegetales; o: nio, muchacha, hombrerespecto de humano.
El disparador del conflicto, el destinador, indudablemente es el sentido del
honor y del deber de la Reina, que no quiere renunciar a su rango, ms que por ella
misma, por su compromiso con su pueblo y por los derechos de su hija (como se ve en
el resto de la obra), y eldestinatario es todo el pueblo de Inglaterra, aunque tambin
lo son la propia Reina y la Princesa Mary, pero en un sentido ms inmediato.
Entonces, podemos considerar (sobre todo teniendo en cuenta la escena que nos
ocupa) que el destinatario final es Inglaterra.

El sustantivo de referencia generalizada es Inglaterra, que


engloba al pueblo, la reina y la princesa.
B. Por colocacin:

La fuerza cohesiva de la colocacin no es tan fuerte como la de


la reiteracin, por lo que los elementos relacionados deben
encontrarse relativamente prximos entre ellos para que la cohesin
se establezca.
B.1. Antonimia: es una asociacin de palabras que relacionan
objetos, acciones o estados opuestos.
El espacio es determinante para el desarrollo de la fase espectacular del hecho
teatral. Una primera divisin lgica que podemos hacer del espacio teatral es la que
enfrenta el espacio real con el espacio artstico: el espacio real es el lugar fsico
que ocupa un escenario, dentro de un teatro, mientras que el espacio artstico es el
que se desarrolla en el transcurso de la obra, o de cada escena de la misma.

B.2. Series ordenadas: es una enumeracin de elementos que


se relacionan entre s por tener un referente comn.
Pero no siempre (por no decir nunca), el espacio artstico est dado
nicamente por el "aqu" en donde se desarrolla la escena. Siempre habr, adems,
un "no aqu", o sea un "ah" y un "all" que se opondrn y complementarn
el "aqu" al que hicimos referencia. El anlisis de estos decticos que configuran el
espacio artstico total que interviene en toda obra de teatro es estudiado por lo que
podramos llamarenunciacin del espacio.

B.3. Cadena cohesiva: son trminos que mantienen un vnculo


semntico con el tema o disciplina tratado en el texto.
Como ltima fase del anlisis, podemos decir que, si bien abundan
las acotaciones referentes a actuacin y configuracin de los personajes, hay
tambin
relativas
a maquillaje (el
envejecimiento
de
la
reina), vestuario (negro), sonido (ruidos del exterior, voces del pueblo),luces (final)
y espacio (Kimbolton).

Los procedimientos explicados como cohesin lxica se


vinculan siempre con la idea de la recuperacin de un enunciado en
otro, desde el momento en que podemos reconocer alguna unidad
semntica comn a todos loslexemas, o sea unidades mnimas de
significado, lo que en la gramtica tradicional es la raz de una
palabra.
Hay una wiki sobre el tema de los lexemas!:
http://es.wikipedia.org/wiki/Lexema
.
Es
fundamental
que
los textos
de
intencin
pedaggica sean textos cohesivos, o sea que los elementos
fundamentales se integren y recuperen en otras partes del texto,
estableciendo relaciones semnticas (con los recursos lxicos y
gramaticales, ya mencionados) entre frases, oraciones y prrafos.
Todo
texto
cohesivo
posee,
entonces, un
tema
y
una progresin temtica que son fundamentales para la
coherencia y la cohesin.