USAER N 203 15FUA0755E

NOMBRE
DE
LA
ESCUELA:
439____________________________

SECUNDARIA

AQUILES

SERDN

PROBLEMTICA:
__________________________________________________________________

DIAGNOSTICO

ENTRE
MAESTROS

ESTRATEGIA GLOBAL
Durante la revisin de los avances en el aprendizaje de sus
alumnos en el primer perodo del ciclo escolar, el colectivo
docente de la Escuela Secundaria General 271, turno
matutino, lleg a la conclusin de que el nivel de
comprensin lectora y la produccin de textos escritos de
sus alumnos es limitado, lo que se evidenci en las
actividades Todos somos escritores y Lectura entre
amigos realizadas durante octubre con todos los grupos,
como parte de su Estrategia Global. No obstante,
reconocieron que no tienen informacin suficiente para
identificar a los alumnos que requieren ms apoyo o el tipo
de errores ms comunes en una y otra habilidad
comunicativa, porque no definieron algn mecanismo de
seguimiento y evaluacin en el mbito Para medir avances.
Adems no todos los docentes realizaron las actividades
previas en el saln de clases que se haban acordado;
algunos mencionaron que dedican poco tiempo a la lectura
compartida o la produccin de textos, pues les cuesta
trabajo integrarlas en las actividades propias de su
asignatura, de forma que resulten atractivas para el
alumnado. Finalmente observaron la escasa participacin
de los padres de familia en las actividades escolares a las
que se les convoc, en parte debido a que se avis dos
das antes del evento. Derivado de su balance de
resultados y reflexiones generales, el colectivo acord
continuar con la implementacin de su Estrategia Global de
Mejora Escolar que est encaminada a fortalecer la lectura
y la escritura, incorporando nuevas acciones y un mayor
compromiso de cada uno de los maestros para poder
avanzar en el logro del objetivo que establecieron en su
Ruta de Mejora, durante la fase intensiva: Desarrollar
habilidades comunicativas en todos los estudiantes con
nfasis en la produccin de textos y la comprensin
lectora. Para los meses de noviembre y diciembre
decidieron llevar a cabo las siguientes actividades:
Anlisis y reflexin de los resultados obtenidos por los
alumnos hasta ahora, para verificar los avances en las

EN EL SALON
DE CLASES

acciones realizadas. Deteccin de las reas de oportunidad,

para hacer los ajustes pertinentes al proyecto que permitan
superar los problemas.
Anlisis de resultados de la Prueba Planea y la revisin del
tipo de preguntas que establece para espaol (Extraccin,
Interpretacin, Reflexin y Evaluacin) y matemticas
(Reproduccin, Conexin y Reflexin). Los maestros que
han desarrollado las actividades de la Estrategia en sus
clases cotidianas darn a conocer sus experiencias exitosas
y no exitosas, mostrando los resultados obtenidos de su
puesta en prctica. Los maestros de la academia de
espaol revisarn con los maestros de asignaturas, la
estrategia del Modelo Integral de Lectura. MIL para
fortalecer su desarrollo en las aulas durante este periodo.
De igual forma los maestros de matemticas analizarn y
aclararn con los dems maestros, las instrucciones de las
actividades de razonamiento lgico matemtico a realizar
los das destinados a ese fin con algunas sugerencias de
cmo vincularlos con los contenidos de su asignatura.
Haciendo nfasis en que la seleccin de problemas habr
de considerar los intereses de los alumnos y el contexto en
el que se encuentra la Escuela secundaria tcnica 41. Los
profesores
determinaron
que
las
actividades
se
implementarn en sus respectivas clases conforme a lo
acordado, determinando que en ese da se habr de
destacar la estrategia para que los alumnos noten su
utilidad; enfatizando que la participacin entusiasta de los
alumnos se deber considerar para las evaluaciones en el
siguiente bimestre y de esa manera motivar a todo el
alumnado.
Los maestros de todas las asignaturas a la seal acordada,
realizan las actividades del proyecto Leyendo, escribiendo
y pensado y de pensamiento lgico matemtico en el
saln de clases. Consideran 30 minutos en los das y
horarios determinados por los responsables de cada
actividad, desarrollan la estrategia que se sugiere y
registran su producto terminado en el cuaderno que tienen
para ese fin. Las actividades de Lectura y escritura se
realizarn de la siguiente manera. 1.- Lectura modelo (lo
hace el profesor). 2.- Lectura coral (con todo el alumnado
del grupo). 3.- Lectura en binas (entre alumnos para
corregir detalles entre pares). 4.- Elaboracin de la
estrategia prevista para cada lectura (establecida en el
documento). Las de pensamiento lgico matemtico se
llevaran a cabo conforme el siguiente orden: 1.Organizacin de equipos. 2.- Dictado del problema
seleccionado. 3.- Lectura y anlisis del problema

detalladamente. 4.- Establecimiento de Qu pregunta la

pregunta? 5.- Identificacin y obtencin de datos clave 6.Resolucin del problema proponiendo diferentes formas de
solucin 7.- Establecimiento de la respuesta correcta.

EN LA ESCUELA

Todo el colectivo acord continuar con la Actividad para

empezar bien el da, consistente en 10 minutos de lectura
en voz alta en la primera hora de clase, con diversidad de
textos seleccionados por los alumnos, preferentemente
vinculados
en
algn
modo
con
la
asignatura
correspondiente. La actividad ser acompaada con una
serie de preguntas generadoras que permitan verificar el
nivel de atencin y comprensin de la lectura por parte de
los estudiantes, algunas de ellas pueden ser: o De qu
trata la lectura? o Quines son los personajes principales?
O cul es el tema principal? o Cmo lo aplicas en tu vida
cotidiana? o Si pudieras leer esta historia a alguien A
quin lo haras y por qu? La actividad se cierra
enfatizando con los alumnos el conocimiento que la lectura
proporcion al grupo. A esta actividad, incorporaron la
propuesta del personal de USAER/UDEEI de invitar los das
viernes a un padre de familia por grupo para llevar a cabo
la lectura.
Reimpresin de lonas para difundir los propsitos del
proyecto
Leyendo,
escribiendo
y
pensando
y
Pensamiento lgico matemtico. Las lonas se habrn de
colocar en lugares visibles para el conocimiento de toda la
comunidad escolar y visitantes. Elaboracin por parte de
los alumnos, de nuevos materiales como folletos, carteles,
anuncios publicitarios, slogans; y con el apoyo de
dispositivos telefnicos, audios o videos durante las
sesiones de tutora, en donde los alumnos exhortan a sus
compaeros a disfrutar de la lectura, recomiendan los
libros de cuentos que han ledo en el proyecto MIL. Esta
accin se amplia para ser llevada a cabo durante todo el
mes de febrero revisando y corrigiendo las diferentes
versiones entre el tutor y los alumnos hasta dejar las
finales sin errores gramaticales y coherentes con el su
propsito comunicativo. Los tutores promueven la
elaboracin de estos nuevos materiales; as como, su
intercambio y difusin para que sean ledos por los otros
grados o grupos. Organizan una exposicin con los
mejores trabajos realizados en estas actividades.

Realizan las actividades conforme el siguiente cuadro:

CON
PADRES
FAMILIA

LOS
DE

Para llevar a cabo las actividades planeadas, los docentes

tomaron acuerdos sobre la organizacin escolar: El
segundo lunes de cada mes realizarn en el patio de la
escuela un Club de lectura escolar, para lo cual colocarn
mesas y bancas de la biblioteca y algunas otras disponibles
en los salones de tecnologa. De 9 a 10 se realizar la
actividad con los alumnos de primero, de 12 a 1 con
segundo y de 1 a 2 con los de tercero. Con el apoyo del
tutor del grupo, previamente se seleccionar a tres
alumnos lectores que debern buscar en la biblioteca algn
texto interesante que se vincule con la asignatura que
corresponda a ese horario, para ser compartido con un
grupo de aproximadamente 10 alumnos. Preferentemente,
dar pauta para debatir diferentes puntos de vista respecto
a un tema. Los das 22 y 23 de noviembre, los tutores de
grupo y personal de apoyo a la educacin realizarn la
toma de lectura, con un alumno a la vez, interfiriendo lo
menos posible con las clases. Para ello, se colocar una
mesa y dos bancas afuera de cada saln de clases. Se
realizar en un horario en el que no se interfiera con las
clases en el patio.
El da 06 de noviembre el director realiza una pltica con
las familias de los estudiantes sobre la importancia de
formar a sus hijos como lectores competentes. Ese mismo
da les entrega una carta donde se explica brevemente los
beneficios de la lectura en el aprendizaje de los alumnos y
se invita a los padres de familia a participar en la Actividad
para empezar bien el da los viernes, compartiendo una
lectura breve que haya sido significativa para ellos y en la
que se resalten valores que motiven al estudio.

Comunicar a los padres de familia de la continuidad de las

acciones de la Estrategia Global de Mejora Escolar:
Leyendo, escribiendo y pensando durante el mes de
febrero, haciendo hincapi en la necesidad de participar y
apoyar las actividades que se realizarn en la escuela lo
que redunda en beneficio de sus hijos. Convocar a dos
padres o madres de familia a participar en las actividades

PARA
MEDIR
AVANCES

ASESORIA
TCNICA

del proyecto MIL, donde ellos realizarn las mismas

actividades que los alumnos y posteriormente compartir
con otros su experiencia, as como las estrategias
realizadas con el fin de que los dems padres de familia las
realicen con sus hijos en sus casas. En cada grupo se
dispondr de una antologa para que los padres de familia
realicen las actividades; de no poder contar con la
antologa, se tendrn copias de la lectura a realizar ese da.
As como de una libreta en la que el padre de familia
registrar la evidencia de su actividad anotando lo
siguiente: o Fecha o Nombre del padre o Nombre del hijo o
Y su evidencia del da. Cada tutor seleccionar e invitar
semanalmente a los padres que participarn en la
actividad, destacando en ellos que su participacin
contribuir a estimular el desempeo de los alumnos.
Los docentes se organizaron para llevar a cabo un ejercicio
de toma de lectura a cada alumno de la escuela, en los
meses de noviembre, febrero y mayo. Con ello pretenden
realizar un seguimiento sistemtico del avance escolar en
esta habilidad y particularmente de los alumnos que
identifiquen con mayor rezago al respecto. Los maestros de
Espaol acordaron elaborar una rbrica que permita a los
docentes de todas las asignaturas valorar de manera
sencilla la comprensin lectora y algunos otros
componentes bsicos como fluidez y entonacin. Un
representante por academia propondr un texto acorde a
cada grado escolar, de los cuales se seleccionarn tres
para la aplicacin de la rbrica de toma de lectura. Los das
22 y 23 de noviembre, los tutores de grupo y personal de
apoyo a la educacin realizarn la toma de lectura, con un
alumno a la vez, interfiriendo lo menos posible con las
clases. Y organizarn los resultados para su presentacin
en la tercera sesin ordinaria de CTE.
El director gestionar una asesora tcnica sobre la lectura
y escritura como habilidades transversales y su
incorporacin en la planeacin didctica de las distintas
asignaturas a travs de actividades que despierten el
inters de los adolescentes.

El colectivo docente observa la necesidad de enriquecer las

prcticas de lectura y pensamiento lgico matemtico que
han estado realizando con actividades diferentes y
novedosas, por lo que: El Mtro. Jos Luis Pasteln M.
Subdirector de la escuela, dar a conocer y desarrollar
con el personal docente algunas estrategias para promover
la lectura y la escritura del Manual del buen promotor de

MATERIALES E
INSUMOS
EDUCATIVOS

Felipe Garrido, para su posterior inclusin en las prcticas

lectoras. De igual manera, gestionar asesoras para el
personal docente y de apoyo a la educacin por parte del
esquipo tcnico responsable del Proyecto Modelo Integral
de Lectura (MIL) que ayude a resolver dudas sobre las
actividades del mismo. La academia de matemticas se
organiza para trabajar con los maestros de la escuela la
gua Desafos matemticos. Lnea de trabajo educativo.
Orientaciones para el trabajo en el aula, con el fin de
incorporar la estrategia didctica a sus prcticas.
Antologas del proyecto Modelo Integral de Lectura. (MIL)
Cuadernillos de prueba EDIES y PLANEA para el desarrollo
del aspecto lgico matemtico. Garrido Felipe. Manual del
buen promotor. Una gua para promover la lectura y la
escritura. Conaculta. 2012 SEB. Desafos matemticos.
Lnea de trabajo educativo. Orientaciones para el trabajo
en el aula. Escuelas de tiempo completo. 2014/2015
Fotocopias de los mejores trabajos de los alumnos para
publicar La academia de grado solicitar a los
responsables del proyecto los recursos econmicos
necesarios para la difusin del proyecto a travs de lonas
impresas Se solicitar a los alumnos materiales para la
realizacin de los nuevos materiales de difusin.

El equipo responsable de la biblioteca acuerda una

campaa de donacin de libros a la escuela para poder
incrementar su acervo bibliogrfico y una mayor posibilidad
de prstamo domiciliario a los estudiantes, as como
incentivar la lectura de diferentes gneros literarios