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Jueves, 3 de septiembre de 2015

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FSICA Y QUMICA
Introduccin
La enseanza de la Fsica y Qumica juega un papel importante en la Enseanza
Secundaria ante la necesidad de que la ciudadana tenga una mnima cultura
cientfica para comprender la sociedad cientfico-tecnolgica en la que vive
actualmente siendo una persona crtica y responsable que toma decisiones de una
forma argumentada.
A nivel social la Fsica sigue disfrutando de la justa fama de ser la ciencia que podra
explicarlo todo, desde las estructuras ms grandes del universo como los cmulos
de galaxias, a las ms pequeas, las partculas subatmicas, con el gran objetivo de
unificar todas las fuerzas de la naturaleza en una nica teora que explique el
comportamiento del universo. En la actualidad, la Fsica contribuye al desarrollo de
la ciencia de los materiales y la nanociencia, especialmente con aplicaciones
tecnolgicas que prometen revolucionar nuestro futuro inmediato. Sin embargo, la
Qumica se ha desarrollado a partir del siglo XIX haciendo aportaciones que han
mejorado considerablemente el bienestar de las personas, aspecto que no es
apreciado generalmente por la sociedad. Aunque la Qumica est en todas partes y
todos los das interaccionamos con miles de sustancias beneficiosas para nuestro
bienestar y nuestro propio organismo funciona mediante reacciones qumicas, la
palabra Qumica generalmente se asocia a aspectos negativos, usndose para
calificar la contaminacin o para dejar constancia de lo bueno que es todo lo natural
en contraposicin a todo lo sinttico. En la actualidad, la Qumica contribuye en una
gran variedad de campos como fabricacin de medicamentos, materiales de uso
cotidiano, fertilizantes, los plsticos, el uso mdico de la radiactividad, produccin de
alimentos, potabilizacin del agua, soluciones a problemas medioambientales, entre
otros. Por ello se hace necesario romper una serie de mitos asociados a estas dos
disciplinas valorando la contribucin que cada una de ellas proporciona a nuestra
sociedad.
El alumnado que llega a la Enseanza Secundaria razona por medio de lo concreto,
lo observable, e interpreta los fenmenos desde un punto de vista antropocntrico;
en cambio la comprensin de la Ciencia requiere alcanzar un nivel de abstraccin tal
que permita acceder a conceptos que ni siquiera tienen una entidad fsica real, como
por ejemplo la energa. Durante esta etapa la Fsica y Qumica desarrollar en el
alumnado el trnsito de lo concreto a lo formal y abstracto. Los modelos tericos
desarrollados en Fsica y Qumica son generales mientras que el alumnado tiende a
quedarse con aspectos parciales de los fenmenos, tienden a las explicaciones
causales y tienen una gran dependencia de las aclaraciones del contexto concreto
donde sucede el fenmeno. Adems se une el uso del lenguaje cientfico donde
cada palabra tiene un significado preciso alcanzando el grado ms alto de
formalizacin cuando es expresado en un lenguaje matemtico. Estos son los
aspectos de gran importancia a tener en cuenta en la enseanza de Fsica y
Qumica.

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La finalidad principal en esta etapa es que el estudiante obtenga una perspectiva

coherente, que entienda, aprecie, pueda comprender el mundo que le rodea y le sea
til para manejarse en su vida cotidiana.
Para ello hay que contribuir en el desarrollo del pensamiento lgico siguiendo la
metodologa cientfica en todos los niveles educativos de esta etapa. De forma
progresiva y gradual el alumnado tiene que ser capaz de analizar una situacin,
elaborar una explicacin, plantear hiptesis e inferir, encontrar caminos para verificar
los supuestos, obtener conclusiones y tomar decisiones de forma argumentada.
Comenzaremos por los conocimientos que tienen de los fenmenos ms cercanos y
cotidianos y, progresivamente se irn ampliando para promover el desarrollo de
estructuras conceptuales ms complejas que le permitirn una mejor comprensin
de los conceptos cientficos. De esta manera se desarrollan todas las competencias
bsicas de una forma integral a la vez que se incluyen contenidos de tipo transversal
como igualdad, medioambiente, trabajo en equipo, prevencin y actuacin ante
determinados riesgos.
En el primer ciclo se realiza una progresin de lo concreto hacia lo formal y abstracto
para que el alumnado adquiera una cultura cientfica bsica que le permita
desenvolverse en la sociedad actual. En el segundo ciclo se asientan las bases
cientficas para que el alumnado alcance cierto grado de madurez y una estructura
bsica para comprender los mecanismos de la ciencia con cierto grado de
abstraccin.
Se requiere que el alumnado, al acabar esta etapa educativa haya adquirido unas
mnimas y bsicas destrezas y habilidades que permitan utilizar y manipular
herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y procesos cientficos
para ser competente en la sociedad actual siendo capaz de identificar preguntas,
resolver problemas, llegar a una conclusin o tomar decisiones basadas en pruebas
y argumentos. Por ello se hace indispensable el uso del laboratorio para la
realizacin de experimentos en los que exista una manipulacin de materiales y
sustancias.
Bloques de contenido
El estudio de Fsica y Qumica en la Enseanza Secundaria se estructura en cinco
bloques de contenidos comunes secuenciados y graduados en dificultad atendiendo
a las caractersticas idiosincrsicas del alumnado de estas edades. De esta manera,
los contenidos se presentan como una materia a la que se le da continuidad y
progresin.
La Fsica y Qumica puede tener carcter terminal por lo que hay que desarrollar, a
nivel cognitivo, una estructura formal mnima en el alumnado durante dos cursos:
segundo y tercero de Enseanza Secundaria Obligatoria. En cuarto, la materia est
enfocada a asentar las bases para fomentar las vocaciones de futuros cientficos.
Aprender y ensear Fsica y Qumica es una actividad complicada ya que contiene
gran cantidad de conceptos relacionados entre s y adems su comprensin requiere
la correlacin de varias formas de representar la materia, en particular, y los
fenmenos naturales, en general ya que se trabaja a nivel macroscpico,
microscpico y simblico.

Bloque 1, La actividad cientfica: en este bloque y en todos los niveles se

recogen conjuntamente, los contenidos relacionados con la forma de construir
la ciencia y de transmitir la experiencia y el conocimiento cientfico. Se
remarca as su papel transversal, en la medida en que son contenidos que
aparecen en todos los bloques y que habrn de desarrollarse de la forma ms
integrada posible con el conjunto de los contenidos del curso. El trabajo en el
laboratorio y la medida de magnitudes asociadas a los contenidos bsicos
deben ir desarrollados de forma gradual, continua y progresiva. Se
concienciar al alumnado de la importancia de la investigacin cientfica en la
industria y en la empresa.
Bloque 2, La materia: en este bloque se trata la materia de manera que en
segundo curso se inicia con el enfoque macroscpico y concreto, de forma
progresiva se introduce el enfoque microscpico y tambin el concepto de
tomo, mientras que en tercero se profundiza ms en el tomo,
comprendiendo su estructura a travs de su evolucin histrica mediante los
diferentes modelos atmicos, continuando con el sistema peridico, el enlace
qumico y la formulacin y nomenclatura de sustancias simples y compuestos
binarios. Los contenidos de tercero son ampliados en cuarto de tal manera
que quede consolidada la visin y comprensin de la materia, profundizando
en los contenidos: el enlace qumico, la nomenclatura y formulacin de
compuestos inorgnicos y una introduccin a los compuestos orgnicos. As
se avanza hacia el pensamiento formal y abstracto estableciendo relaciones
entre el nivel macroscpico y microscpico de la materia y el uso del lenguaje
especfico de la Fsica y Qumica.
Bloque 3, Los cambios: en este bloque se tratan las reacciones qumicas de
forma cualitativa y a nivel macroscpico en segundo, profundizando a nivel
cuantitativo bsico en tercero y ampliando en cuarto, el clculo
estequiomtrico, algunos factores que influyen en las reacciones qumicas as
como el estudio de algunos tipos de reacciones de inters cotidiano como
combustin, cido-base, sntesis, entre otras
Bloque 4, El movimiento y las fuerzas: en este bloque se presentan
contenidos propios de Fsica, abordando las fuerzas en segundo por tratarse
de conceptos ms intuitivos y de fcil asimilacin en esta edad, y el estudio
del movimiento en tercero por la complejidad que entraan sus conceptos,
clculos matemticos y las magnitudes implicadas. Ser en cuarto cuando se
establezcan las bases de la Fsica Clsica, las relaciones entre las fuerzas y
el movimiento de los cuerpos y su aplicacin a una variedad de situaciones
cotidianas y del entorno del alumnado, comprendindolas y explicndolas en
un lenguaje cientfico apropiado.
Bloque 5, La energa: en este bloque se trabaja la energa de manera que en
segundo se centran los contenidos referidos a la electricidad y circuitos
elctricos y en tercero se presentan las diferentes formas de manifestarse la
energa, a nivel cualitativo, as como las transformaciones de stas que se
producen en las distintas fuentes de energa que utilizamos en nuestra
sociedad y sus implicaciones tcnicas y medioambientales teniendo el

suficiente conocimiento para poder dar opiniones argumentadas, expresadas

correctamente en un lenguaje cientfico bsico y tomar decisiones en el
mundo en el que vivimos. En cuarto se amplan estos contenidos
comprendiendo las diferentes formas de manifestarse la energa a nivel
cuantitativo y sus diferentes transformaciones y aplicaciones. Junto con el
cuarto bloque se completa la parte de Mecnica Clsica bsica.
Orientaciones metodolgicas
En la etapa de la Enseanza Secundaria nos encontramos con un estudiante que
razona por medio de lo concreto y de lo observable. Describe fenmenos muy
cercanos y de forma macroscpica. Sus ideas estn muy contaminadas con saberes
populares, no cientficos. Es muy probable que no haya realizado prcticas
experimentales controlando variables. Para conseguir aprendizajes significativos, es
necesario que haya una motivacin. Con este punto de partida y teniendo clara la
finalidad que pretendemos; que el alumnado obtenga una perspectiva coherente,
que entienda, aprecie, pueda comprender y desarrollar el pensamiento crtico capaz
de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios en el mundo que le rodea y le sea til
para manejarse en su vida cotidiana, la metodologa debe ir encaminada en torno a
la aplicacin del mtodo cientfico.
Se proponen algunas orientaciones para el diseo de tareas y actividades en la
Fsica y Qumica de Enseanza Secundaria Obligatoria acordes a la distribucin
temporal de los contenidos y adecuadas a los estndares de evaluacin:
Proponer situaciones de inters y relevancia, cercanas al alumnado para que
le d sentido al estudio y comprensin de esta materia.
Hacer preguntas al alumnado analizando su naturaleza y el momento en el
que son planteadas. Como siempre, el hilo conductor ser la aplicacin del
mtodo cientfico. Las cuestiones pueden ir encaminadas a describir,
comparar, hacer hiptesis, deducir relacionar, concluir, explicar, comunicar,
entre otras.
Estudio cualitativo de situaciones cientficas actuales, acotadas para que el
alumnado no se disperse y que conlleven a una toma de decisiones.
Emisin de hiptesis para que sus ideas previas o preconcepciones se
planteen y puedan ser sometidas a prueba.
Realizar prcticas experimentales en el laboratorio de todo tipo: comprobacin
de leyes, descubrimientos o pequeas investigaciones, en las que el
alumnado mida magnitudes, manipule, conozca los pictogramas de los
reactivos qumicos y los riesgos inherentes al trabajo en el laboratorio y sea
capaz de prevenirlos y actuar en caso de accidente.
Elaborar estrategias de resolucin, tanto en los problemas o ejercicios
tericos como en las prcticas experimentales en una gran variedad de
contextos.
Analizar e interpretar los resultados, contrastndolos con otros compaeros
promoviendo a la vez el debate y la discusin argumentada.
Ampliar, de forma progresiva y gradual, los nuevos conocimientos en una
variedad de situaciones desde lo ms cercano hacia lo abstracto.

Realizar actividades de carcter procedimental que versan en torno a la

lectura, a la bsqueda de informacin, a la aplicacin del mtodo cientfico, a
la interpretacin de datos e informacin, al uso cuidadoso de materiales e
instrumentos.
Realizar proyectos por tareas graduales, con niveles crecientes de dificultad y
exigencia as como niveles de ayuda explcitos de apoyo que poco a poco van
fomentando el desarrollo autnomo, la creatividad e iniciativa emprendedora.
En cuanto a los agrupamientos del alumnado, lo ms importante es que estos
sean flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende
llevar a cabo. En general se deben plantear actividades de realizacin
individual y colectiva. En las primeras se favorece la reflexin y la autonoma
personal y con las segundas el trabajo cooperativo y colaborativo.
Dependiendo del tipo de actividad y atendiendo a la diversidad del alumnado
se escoger un tipo u otro de agrupamiento que favorezca el aprendizaje.
Para facilitar el trabajo autnomo, debemos ensear a nuestro alumnado a
pensar por s mismo. Algunos de los criterios aplicables a la hora de medir el
trabajo individual podran ser: tenacidad, entendida como un desarrollo no
mecnico de las actividades; regularidad en la ejecucin de las tareas;
aprender de sus errores; responsabilidad; organizacin en el trabajo;
creatividad y capacidad emprendedora.
Se desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, tanto alumnado como los
docentes. La realizacin de actividades en las que se precise de la
cooperacin y de la coordinacin dentro del grupo contribuye al desarrollo de
la madurez personal e intelectual del alumnado as como a la superacin de
prejuicios y discriminacin entre las personas. Para realizar un correcto
trabajo de grupo, tarea no siempre fcil, podemos establecer unas mnimas
pautas de organizacin del mismo.
Promover un uso adecuado de Internet como recurso didctico en los
diferentes niveles que integran el Currculo de Enseanza Secundaria
Obligatoria.
Realizar tareas que impliquen el dominio de lenguajes especficos usados por
las nuevas tecnologas como textual, numrico, icnico, visual, grfico y
sonoro.
Realizar rastreos de fuentes bibliogrficas o webgrafa en Internet y trabajar la
utilizacin correcta y uso correcto de la informacin a la hora de hacer
trabajos de investigacin.
Estimular la presentacin de trabajos utilizando como apoyo los soportes
multimedia online interactivos.
Incidir en la importancia de usar adecuadamente las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, realizando trabajos cuya elaboracin final
sea personal o grupal, de modo que permitan comprobar su autonoma e
iniciativa emprendedora y habilidades sociales.
Potenciar el uso de la pizarra digital para el desarrollo de las clases.
Utilizar la pgina web del Centro como herramienta educativa, y como
elemento de referencia en el trabajo de los distintos departamentos.

Elaborar y trabajar con los mtodos conocidos como WebQuest.

Visualizacin de vdeos o fragmentos de los mismos que puedan servir como
recurso educativo.
Visualizacin de pginas web educativas en las que se utilizan simuladores,
laboratorios virtuales o modelizaciones para facilitar la comprensin de
conceptos cientficos complejos.
Adems de los aspectos formales del proceso de enseanza aprendizaje de
la Fsica y Qumica se puede fomentar la motivacin del alumnado y del
profesorado mediante otras actividades complementarias y extraescolares
como: ferias y certmenes cientficos, museos de ciencias y exposiciones
cientficas, actividades en torno a un proyecto convocadas a nivel nacional o
internacional, convocatorias de premios cientficos, asociaciones y clubes
cientficos, otras actividades como congresos, revistas, encuentros de
didctica de las ciencias experimentales, entre otras.
El diseo de las actividades de evaluacin es imprescindible como proceso de
formacin integral y de valoracin del rendimiento del proceso educativo del
alumnado, de ah que la estructura de las mismas vare segn el agente
evaluador. Cuando el docente es quien evala, este disea, planifica,
implementa actividades de contenido cientfico, aplica la evaluacin y es el
alumnado el que responde a lo que se le solicita. Cuando el alumnado es
quien se evala, la autoevaluacin le permite emitir juicios de valor sobre s
mismo reconocer sus posibilidades y limitaciones. La autovaloracin
acostumbra al alumnado inmerso en la actividad cientfica al uso de las
estrategias u operaciones mentales y de accin necesarias para dar
respuesta a las tareas propuestas, a reflexionar crticamente y mejorar su
comprensin de los procesos interiores que pone en marcha para aprender
autnomamente. Cuando el grupo es quien se evala, la evaluacin entre
iguales es una actividad de valoracin conjunta que realiza el alumnado sobre
la actuacin del grupo en una tarea cooperativa atendiendo a criterios de
evaluacin o indicadores establecidos por consenso. El intercambio de
opiniones y datos con los compaeros es parte esencial de la fase
experimental del mtodo cientfico. Por lo tanto, la comunicacin est
presente en todas las etapas del proceso de investigacin. La Coevaluacin
permite al alumnado y al docente, identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de
aprendizaje y opinar sobre su actuacin dentro del grupo. Desarrollar
actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo. Mejorar su
responsabilidad e identificacin con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca
de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.
Contenidos, Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de
esta materia se recogen en las siguientes tablas para cada uno de los cursos en que
sea impartida.

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SEGUNDO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CRITERIOS DE EVALUACIN

El mtodo cientfico: sus etapas.

Medida de magnitudes. Sistema
Internacional de Unidades.
Utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.

1. Reconocer e identificar las

caractersticas del mtodo cientfico.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos

cotidianos utilizando teoras y modelos
cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados
de manera organizada y rigurosa, y los
comunica de forma oral y escrita utilizando
esquemas, grcos, tablas y expresiones
matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica con las
aplicaciones tecnolgicas en la vida
cotidiana.

3. Conocer los procedimientos cientficos

para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y

unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades.

4. Reconocer los materiales, e

instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los smbolos ms

frecuentes utilizados en el etiquetado de
productos qumicos e instalaciones,
interpretando su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos bsicos
de laboratorio y conoce su forma de
utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y

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2. Valorar la investigacin cientfica y su

impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad.

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CONTENIDOS

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medidas de actuacin preventivas.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta
informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales caractersticas
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de
investigacin sobre algn tema objeto de
estudio aplicando el mtodo cientfico, y
utilizando las TIC para la bsqueda y
seleccin de informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.
BLOQUE 2. LA MATERIA
CONTENIDOS

Propiedades de la materia.
Estados de agregacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer las propiedades generales

y caractersticas especficas de la

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6. Desarrollar pequeos trabajos de

investigacin en los que se ponga en
prctica la aplicacin del mtodo
cientfico y la utilizacin de las TIC.

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5 Interpretar la informacin sobre temas

cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Distingue entre propiedades generales y

propiedades caractersticas de la materia,
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materia y relacionarlas con su

naturaleza y sus aplicaciones.

utilizando estas ltimas para la

caracterizacin de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales
de nuestro entorno con el uso que se hace
de ellos.
1.3. Describe la determinacin experimental del
volumen y de la masa de un slido y
calcula su densidad.

2. Justificar las propiedades de los

diferentes estados de agregacin de la
materia y sus cambios de estado, a
travs del modelo cintico-molecular.

2.1. Justifica que una sustancia puede

presentarse en distintos estados de
agregacin dependiendo de las
condiciones de presin y temperatura en
las que se encuentre.

2.3. Describe e interpreta los cambios de

estado de la materia utilizando el modelo
cintico-molecular y lo aplica a la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de
calentamiento de una sustancia sus puntos
de fusin y ebullicin, y la identifica
utilizando las tablas de datos necesarias.
3. Establecer las relaciones entre las
variables de las que depende el
estado de un gas a partir de

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2.2. Explica las propiedades de los gases,

lquidos y slidos utilizando el modelo
cintico-molecular.

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Cambios de estado. Modelo

cintico-molecular.
Leyes de los gases
Sustancias puras y mezclas.
Mezclas de especial inters:
disoluciones acuosas, aleaciones
y coloides.
Mtodos de separacin de
mezclas.
Estructura atmica.
El Sistema Peridico de los
elementos.
Elementos y compuestos de
especial inters con aplicaciones
industriales, tecnolgicas y
biomdicas.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en

situaciones cotidianas relacionndolo con
el modelo cintico-molecular.
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representaciones grficas y/o tablas

de resultados obtenidos en,
experiencias de laboratorio o
simulaciones por ordenador.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de

uso cotidiano en sustancias puras y
mezclas, especificando en este ltimo caso
si se trata de mezclas homogneas,
heterogneas o coloides.
4.2. Identifica el disolvente y el soluto al
analizar la composicin de mezclas
homogneas de especial inters.

5. Proponer mtodos de separacin de

los componentes de una mezcla.

5.1. Disea mtodos de separacin de mezclas

segn las propiedades caractersticas de
las sustancias que las componen,
describiendo el material de laboratorio
adecuado.

6. Interpretar y comprender la estructura

interna de la materia.

6.1. Representa el tomo, a partir del nmero

atmico y el nmero msico, utilizando el
modelo planetario.

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4.3. Realiza experiencias sencillas de

preparacin de disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentracin y la
expresa en gramos por litro.

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4. Identificar sistemas materiales como

sustancias puras o mezclas y valorar
la importancia y las aplicaciones de
mezclas de especial inters.

3.2. Interpreta grficas, tablas de resultados y

experiencias que relacionan la presin, el
volumen y la temperatura de un gas
utilizando el modelo cintico-molecular y
las leyes de los gases.

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6.2. Describe las caractersticas de las

partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
6.3. Relaciona la notacin con el nmero
atmico, el nmero msico determinando el
nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.

8. Diferenciar entre elementos y

compuestos en sustancias de uso
frecuente y conocido.

8.1. Reconoce las sustancias de uso frecuente,

clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su expresin
qumica.
8.2. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algn
elemento y/o compuesto qumico de
especial inters a partir de una bsqueda
guiada de informacin bibliogrfica y/o
digital.

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

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7.1. Justifica la actual ordenacin de los

elementos en grupos y periodos en la
Tabla Peridica.

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7. Interpretar la ordenacin de los

elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a partir
de sus smbolos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

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Cambios fsicos y cambios

qumicos.
La reaccin qumica.
Ley de conservacin de la
masa.
La qumica en la sociedad y el
medio ambiente.

2. Caracterizar las reacciones qumicas

como cambios de unas sustancias en
otras.

2.1. Identifica cules son los reactivos y los

productos de reacciones qumicas sencillas
interpretando la representacin
esquemtica de una reaccin qumica.

3. Deducir la ley de conservacin de la

masa y reconocer reactivos y
productos a travs de experiencias
sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.

3.1. Reconoce cules son los reactivos y los

productos a partir de la representacin de
reacciones qumicas sencillas, y
comprueba experimentalmente que se
cumple la ley de conservacin de la masa.

4. Reconocer la importancia de la
qumica en la obtencin de nuevas
sustancias y su importancia en la
mejora de la calidad de vida de las
personas.

4.1. Clasifica algunos productos de uso

cotidiano en funcin de su procedencia
natural o sinttica.

1.2. Describe el procedimiento de realizacin

experimentos sencillos en los que se ponga
de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.

4.2. Identifica y asocia productos procedentes

de la industria qumica con su contribucin
a la mejora de la calidad de vida de las
personas.

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1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos

en acciones de la vida cotidiana en funcin
de que haya o no formacin de nuevas
sustancias.

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1. Distinguir entre cambios fsicos y

qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.

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5. Valorar la importancia de la industria

qumica en la sociedad y su influencia
en el medio ambiente.

5.1. Describe el impacto medioambiental del

dixido de carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los CFC y otros
gases de efecto invernadero relacionndolo
con los problemas medioambientales de
mbito global.
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5.2. Propone medidas y actitudes, a nivel

individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.

BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

CONTENIDOS

1. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en el
estado de movimiento y de las
deformaciones.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica

las fuerzas que intervienen y las relaciona
con sus correspondientes efectos en la
deformacin o en la alteracin del estado de
movimiento de un cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el alargamiento
producido en un muelle y las fuerzas que
han producido esos alargamientos,
describiendo el material a utilizar y el
procedimiento a seguir para ello y poder
comprobarlo experimentalmente.

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Las fuerzas. Efectos.

Mquinas simples.
Fuerzas de la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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1.3. Establece la relacin entre una fuerza y su

correspondiente efecto en la deformacin o
la alteracin del estado de movimiento de
un cuerpo.

2.1. Interpreta el funcionamiento de mquinas

mecnicas simples considerando la fuerza
y la distancia al eje de giro y realiza
clculos sencillos sobre el efecto
multiplicador de la fuerza producido por
estas mquinas.

3. Comprender el papel que juega el

rozamiento en la vida cotidiana.

3.1. Analiza los efectos de las fuerzas de

rozamiento y su influencia en el movimiento
de los seres vivos y los vehculos.

4. Considerar la fuerza gravitatoria como

la responsable del peso de los
cuerpos, de los movimientos orbitales
y de los distintos niveles de
agrupacin en el Universo, y analizar
los factores de los que depende.

4.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de

gravedad que existe entre dos cuerpos con
las masas de los mismos y la distancia que
los separa.
4.2. Distingue entre masa y peso calculando el
valor de la aceleracin de la gravedad a
partir de la relacin entre ambas
magnitudes.

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2. Valorar la utilidad de las mquinas

simples en la transformacin de un
movimiento en otro diferente, y la
reduccin de la fuerza aplicada
necesaria.

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1.4. Describe la utilidad del dinammetro para

medir la fuerza elstica y registra los
resultados en tablas y representaciones
grficas expresando el resultado
experimental en unidades en el Sistema
Internacional.

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4.3. Reconoce que la fuerza de gravedad

mantiene a los planetas girando alrededor
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro
planeta, justificando el motivo por el que
esta atraccin no lleva a la colisin de los
dos cuerpos.
5.1. Explica la relacin existente entre las
cargas elctricas y la constitucin de la
materia y asocia la carga elctrica de los
cuerpos con un exceso o defecto de
electrones.

6. Interpretar fenmenos elctricos

mediante el modelo de carga elctrica
y valorar la importancia de la
electricidad en la vida cotidiana.

6.1. Justifica razonadamente situaciones

cotidianas en las que se pongan de
manifiesto fenmenos relacionados con la
electricidad esttica.

7. Justificar cualitativamente fenmenos

magnticos y valorar la contribucin
del magnetismo en el desarrollo
tecnolgico.

7.1. Reconoce fenmenos magnticos

identificando el imn como fuente natural
del magnetismo y describe su accin sobre
distintos tipos de sustancias magnticas.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

5.2. Relaciona cualitativamente la fuerza

elctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias entre las
fuerzas gravitatoria y elctrica.

Nmero 203

5. Conocer los tipos de cargas

elctricas, su papel en la constitucin
de la materia y las caractersticas de
las fuerzas que se manifiestan entre
ellas.

7.2. Construye, y describe el procedimiento

seguido para ello, una brjula elemental
para localizar el norte utilizando el campo
Pgina 30829

NPE: A-030915-9315

magntico terrestre.

9 Reconocer las distintas fuerzas que

aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a ellas.

9.1. Realiza un informe empleando las TIC a

partir de observaciones o bsqueda guiada
de informacin que relacione las distintas
fuerzas que aparecen en la naturaleza y los
distintos fenmenos asociados a ellas.

8.2. Reproduce los experimentos de Oersted y

de Faraday, en el laboratorio o mediante
simuladores virtuales, deduciendo que la
electricidad y el magnetismo son dos
manifestaciones de un mismo fenmeno.

BLOQUE 5. ENERGA
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Electricidad y circuitos
elctricos. Ley de Ohm.
Dispositivos electrnicos de uso
frecuente.

1. Explicar el fenmeno fsico de la

corriente elctrica e interpretar el
significado de las magnitudes
intensidad de corriente, diferencia de
potencial y resistencia, as como las
relaciones entre ellas.

1.1. Explica la corriente elctrica como cargas

en movimiento a travs de un conductor.
1.2. Comprende el significado de las
magnitudes elctricas intensidad de
corriente, diferencia de potencial y
resistencia, y las relaciona entre s
utilizando la ley de Ohm.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

8.1. Comprueba y establece la relacin entre el

paso de corriente elctrica y el magnetismo,
construyendo un electroimn.

Nmero 203

8 Comparar los distintos tipos de

imanes, analizar su comportamiento y
deducir mediante experiencias las
caractersticas de las fuerzas
magnticas puestas de manifiesto, as
como su relacin con la corriente
elctrica.

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NPE: A-030915-9315

1.3. Distingue entre conductores y aislantes

reconociendo los principales materiales
usados como tales.
2.1. Describe el fundamento de una mquina
elctrica, en la que la electricidad se
transforma en movimiento, luz, sonido,
calor, etc. mediante ejemplos de la vida
cotidiana, identificando sus elementos
principales.

2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos

para calcular una de las magnitudes
involucradas a partir de las dos,
expresando el resultado en las unidades
del Sistema Internacional.
2.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas
para simular circuitos y medir las
magnitudes elctricas.
3. Valorar la importancia de los circuitos
elctricos y electrnicos en las
instalaciones elctricas e instrumentos
de uso cotidiano, describir su funcin

3.1. Asocia los elementos principales que

forman la instalacin elctrica tpica de una
vivienda con los componentes bsicos de
un circuito elctrico.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.2. Construye circuitos elctricos con

diferentes tipos de conexiones entre sus
elementos, deduciendo de forma
experimental las consecuencias de la
conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.

Nmero 203

2. Comprobar los efectos de la

electricidad y las relaciones entre las
magnitudes elctricas mediante el
diseo y construccin de circuitos
elctricos y electrnicos sencillos, en
el laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas.

Pgina 30831

NPE: A-030915-9315

bsica e identificar sus distintos

componentes.

3.2. Comprende el significado de los smbolos y

abreviaturas que aparecen en las etiquetas
de dispositivos elctricos.

3.4. Reconoce los componentes electrnicos

bsicos describiendo sus aplicaciones
prcticas y la repercusin de la
miniaturizacin del microchip en el tamao
y precio de los dispositivos.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS

El mtodo cientfico: sus

etapas.
Medida
de
magnitudes.
Sistema
Internacional
de
Unidades. Notacin cientfica.
Utilizacin de las Tecnologas
de la Informacin y la
Comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer e identificar las

caractersticas del mtodo cientfico.

1.1. Formula hiptesis para explicar fenmenos

cotidianos utilizando teoras y modelos
cientficos.
1.2.

Registra observaciones, datos y

resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas, grcos,

Jueves, 3 de septiembre de 2015

TERCER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Nmero 203

3.3. Identifica y representa los componentes

ms habituales en un circuito elctrico:
conductores, generadores, receptores y
elementos de control describiendo su
correspondiente funcin.

Pgina 30832

NPE: A-030915-9315

tablas y expresiones matemticas.

El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.

3. Conocer los procedimientos cientficos

para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y

unidades utilizando, preferentemente, el
Sistema Internacional de Unidades y la
notacin cientfica para expresar los
resultados.

4. Reconocer los materiales, e

instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de
residuos para la proteccin del
medioambiente.

4.1.

Reconoce e identifica los smbolos ms

frecuentes utilizados en el etiquetado de
productos qumicos e instalaciones,
interpretando su significado.

4.2.

Identifica material e instrumentos bsicos

de laboratorio y conoce su forma de
utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.

5. Interpretar la informacin sobre temas

cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.

5.1. Selecciona, comprende e interpreta

informacin relevante en un texto de
divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con propiedad.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.1. Relaciona la investigacin cientfica con

las aplicaciones tecnolgicas en la vida
cotidiana.
Nmero 203

2. Valorar la investigacin cientfica y su

impacto en la industria y en el
desarrollo de la sociedad.

Pgina 30833

NPE: A-030915-9315

5.2. Identifica las principales caractersticas

ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo
de informacin existente en internet y otros
medios digitales.
6.1. Realiza pequeos trabajos de investigacin
sobre algn tema objeto de estudio
aplicando el mtodo cientfico, y utilizando
las TIC para la bsqueda y seleccin de
informacin y presentacin de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el
trabajo individual y en equipo.

CONTENIDOS

Estructura atmica. Istopos.

Modelos atmicos.
El Sistema Peridico de los
elementos.
Uniones
entre
tomos:
molculas y cristales.
Masas
atmicas
y
moleculares.
Elementos y compuestos de
especial
inters
con
aplicaciones
industriales,
tecnolgicas y biomdicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer que los modelos atmicos

son instrumentos interpretativos de las
distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin para la interpretacin y
comprensin de la estructura interna
de la materia.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Representa el tomo, a partir del nmero

atmico y el nmero msico, utilizando el
modelo planetario.
1.2. Describe las caractersticas de las
partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
1.3. Relaciona la notacin con el nmero
atmico, el nmero msico determinando el
nmero de cada uno de los tipos de
partculas subatmicas bsicas.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

BLOQUE 2. LA MATERIA

Nmero 203

6. Desarrollar pequeos trabajos de

investigacin en los que se ponga en
prctica la aplicacin del mtodo
cientfico y la utilizacin de las TIC.

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NPE: A-030915-9315

Formulacin y nomenclatura
de
compuestos
binarios
siguiendo las normas IUPAC.

3. Interpretar la ordenacin de los

elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a partir
de sus smbolos.

3.1. Justifica la actual ordenacin de los

elementos en grupos y periodos en la
Tabla Peridica.

4. Conocer cmo se unen los tomos

para formar estructuras ms
complejas y explicar las propiedades
de las agrupaciones resultantes.

4.1. Conoce y explica el proceso de formacin

de un ion a partir del tomo
correspondiente, utilizando la notacin
adecuada para su representacin.

3.2. Relaciona las principales propiedades de

metales, no metales y gases nobles con su
posicin en la Tabla Peridica y con su
tendencia a formar iones, tomando como
referencia el gas noble ms prximo.

4.2. Explica cmo algunos tomos tienden a

agruparse para formar molculas
interpretando este hecho en sustancias de
uso frecuente y calcula sus masas
moleculares.
5. Diferenciar entre tomos y molculas,
y entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y
conocido.

5.1. Reconoce los tomos y las molculas que

componen sustancias de uso frecuente,
clasificndolas en elementos o
compuestos, basndose en su expresin
qumica.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.1. Explica en qu consiste un istopo y

comenta aplicaciones de los istopos
radiactivos, la problemtica de los residuos
originados y las soluciones para la gestin
de los mismos.

Nmero 203

2. Analizar la utilidad cientfica y

tecnolgica de los istopos
radiactivos.

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NPE: A-030915-9315

5.2. Presenta, utilizando las TIC,las

propiedades y aplicaciones de algn
elemento y/o compuesto qumico de
especial inters a partir de una bsqueda
guiada de informacin bibliogrfica y/o
digital.
6.1. Utiliza el lenguaje qumico para nombrar y
formular compuestos binarios siguiendo las
normas IUPAC.

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Distinguir entre cambios fsicos y

qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.

1.1. Distingue entre cambios fsicos y qumicos

en acciones de la vida cotidiana en funcin
de que haya o no formacin de nuevas
sustancias.

2. Caracterizar las reacciones qumicas

como cambios de unas sustancias en
otras.

2.1. Identifica cules son los reactivos y los

productos de reacciones qumicas sencillas
interpretando la representacin esquemtica
de una reaccin qumica.

1.2. Describe el procedimiento de realizacin

experimentos sencillos en los que se ponga
de manifiesto la formacin de nuevas
sustancias y reconoce que se trata de
cambios qumicos.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

Cambios fsicos y cambios

qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos
estequiomtricos
sencillos.
Ley de conservacin de la
masa.
La qumica en la sociedad y el
medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nmero 203

6. Formular y nombrar compuestos

binarios siguiendo las normas IUPAC.

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NPE: A-030915-9315

4. Deducir la ley de conservacin de la

masa y reconocer reactivos y
productos a travs de experiencias
sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.

4.1. Reconoce cules son los reactivos y los

productos a partir de la representacin de
reacciones qumicas sencillas, y
comprueba experimentalmente que se
cumple la ley de conservacin de la masa.

5. Comprobar mediante experiencias

sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad
de las reacciones qumicas.

5.1. Propone el desarrollo de un experimento

sencillo que permita comprobar
experimentalmente el efecto de la
concentracin de los reactivos en la
velocidad de formacin de los productos de
una reaccin qumica, justificando este
efecto en trminos de la teora de
colisiones.
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que
la temperatura influye significativamente en
la velocidad de la reaccin.

6. Reconocer la importancia de la
qumica en la obtencin de nuevas
sustancias y su importancia en la
mejora de la calidad de vida de las
personas.

6.1. Clasifica algunos productos de uso

cotidiano en funcin de su procedencia
natural o sinttica.
6.2. Identifica y asocia productos procedentes
de la industria qumica con su contribucin
a la mejora de la calidad de vida de las
personas.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

3.1. Representa e interpreta una reaccin

qumica a partir de la teora atmicomolecular y la teora de colisiones.

Nmero 203

3. Describir a nivel molecular el proceso

por el cual los reactivos se
transforman en productos en trminos
de la teora de colisiones.

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NPE: A-030915-9315

7. Valorar la importancia de la industria

qumica en la sociedad y su influencia
en el medio ambiente.

7.1. Describe el impacto medioambiental del

dixido de carbono, los xidos de azufre,
los xidos de nitrgeno y los CFC y otros
gases de efecto invernadero relacionndolo
con los problemas medioambientales de
mbito global.

BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Velocidad media, velocidad

instantnea y aceleracin.

1. Establecer la velocidad de un cuerpo

como la relacin entre el espacio
recorrido y el tiempo invertido en
recorrerlo.

1.1. Determina, experimentalmente o a travs

de aplicaciones informticas, la velocidad
media de un cuerpo interpretando el
resultado.
1.2. Realiza clculos para resolver problemas
cotidianos utilizando el concepto de
velocidad.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

7.3. Defiende razonadamente la influencia que

el desarrollo de la industria qumica ha
tenido en el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.

Nmero 203

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel

individual y colectivo, para mitigar los
problemas medioambientales de
importancia global.

Pgina 30838

NPE: A-030915-9315

2. Diferenciar entre velocidad media e

instantnea a partir de grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y
deducir el valor de la aceleracin
utilizando stas ltimas.

2.2. Justifica si un movimiento es acelerado o

no a partir de las representaciones grficas
del espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.
3.1. Relaciona cuantitativamente la velocidad
de la luz con el tiempo que tarda en llegar a
la Tierra desde objetos celestes lejanos y
con la distancia a la que se encuentran
dichos objetos, interpretando los valores
obtenidos.

CONTENIDOS

Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la
energa y su conservacin.
Energa trmica. El calor y la
temperatura.
Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer que la energa es la

capacidad de producir
transformaciones o cambios.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Argumenta que la energa se puede

transferir, almacenar o disipar, pero no
crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energa como una
magnitud expresndola en la unidad
correspondiente en el Sistema
Internacional.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

BLOQUE 5. ENERGA

Nmero 203

3 Identificar los diferentes niveles de

agrupacin entre cuerpos celestes,
desde los cmulos de galaxias a los
sistemas planetarios, y analizar el
orden de magnitud de las distancias
implicadas.

2.1. Deduce la velocidad media e instantnea a

partir de las representaciones grficas del
espacio y de la velocidad en funcin del
tiempo.

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NPE: A-030915-9315

Aspectos industriales de la
energa.

2.1. Relaciona el concepto de energa con la

capacidad de producir cambios e identifica
los diferentes tipos de energa que se
ponen de manifiesto en situaciones
cotidianas explicando las transformaciones
de unas formas a otras.

3. Relacionar los conceptos de energa,

calor y temperatura en trminos de la
teora cintico-molecular y describir
los mecanismos por los que se
transfiere la energa trmica en
diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica el concepto de temperatura en

trminos del modelo cintico-molecular
diferenciando entre temperatura, energa y
calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala
absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.

4. Interpretar los efectos de la energa

trmica sobre los cuerpos en
situaciones cotidianas y en
experiencias de laboratorio.

4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a partir

de alguna de sus aplicaciones como los
termmetros de lquido, juntas de dilatacin
en estructuras, etc.
4.2. Explica la escala Celsius estableciendo los
puntos fijos de un termmetro basado en la
dilatacin de un lquido voltil.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia

de energa reconocindolos en diferentes
situaciones cotidianas y fenmenos
atmosfricos, justificando la seleccin de
materiales para edificios y en el diseo de
sistemas de calentamiento.

Nmero 203

2. Identificar los diferentes tipos de

energa puestos de manifiesto en
fenmenos cotidianos y en
experiencias sencillas realizadas en el
laboratorio.

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NPE: A-030915-9315

4.3. Interpreta cualitativamente fenmenos

cotidianos y experiencias donde se ponga
de manifiesto el equilibrio trmico
asocindolo con la igualacin de
temperaturas.

6. Conocer y comparar las diferentes

fuentes de energa empleadas en la
vida diaria en un contexto global que
implique aspectos econmicos y
medioambientales.

6.1. Compara las principales fuentes de energa

de consumo humano, a partir de la
distribucin geogrfica de sus recursos y
los efectos medioambientales.

7. Valorar la importancia de realizar un

consumo responsable de las fuentes
energticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la

evolucin del consumo de energa mundial
proponiendo medidas que pueden
contribuir al ahorro individual y colectivo.

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de

energa convencionales) frente a las
alternativas, argumentando los motivos por
los que estas ltimas an no estn
suficientemente explotadas.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes

renovables y no renovables de energa,
analizando con sentido crtico su impacto
medioambiental.

Nmero 203

5. Valorar el papel de la energa en

nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energtico para un desarrollo
sostenible.

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NPE: A-030915-9315

8. Conocer la forma en la que se genera

la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su
transporte a los lugares de consumo.

8.1. Describe el proceso por el que las distintas

fuentes de energa se transforman en
energa elctrica en las centrales
elctricas, as como los mtodos de
transporte y almacenamiento de la misma.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTFICA

CONTENIDOS

1. Reconocer que la investigacin en

ciencia es una labor colectiva e
interdisciplinar en constante evolucin
e influida por el contexto econmico y
poltico.

2. Analizar el proceso que debe seguir

una hiptesis desde que se formula
hasta que es aprobada por la
comunidad cientfica.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Describe hechos histricos relevantes en

los que ha sido definitiva la colaboracin de
cientficos y cientficas de diferentes reas
de conocimiento.
1.2. Argumenta con espritu crtico el grado de
rigor cientfico de un artculo o una noticia,
analizando el mtodo de trabajo e
identificando las caractersticas del trabajo
cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y teoras, y
explica los procesos que corroboran una
hiptesis y la dotan de valor cientfico.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

La investigacin cientfica.
Magnitudes escalares y
vectoriales.
Magnitudes fundamentales y
derivadas. Ecuacin de
dimensiones.
Errores en la medida.
Expresin de resultados.
Anlisis de los datos
experimentales.
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en el trabajo
cientfico.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nmero 203

CUARTO CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Pgina 30842

NPE: A-030915-9315

Proyecto de investigacin.

4. Relacionar las magnitudes

fundamentales con las derivadas a
travs de ecuaciones de magnitudes.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una

frmula aplicando la ecuacin de
dimensiones a los dos miembros.

5. Comprender que no es posible realizar

medidas sin cometer errores y
distinguir entre error absoluto y
relativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el

error relativo de una medida conocido el
valor real.

6. Expresar el valor de una medida

usando el redondeo y el nmero de
cifras significativas correctas.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo

de un conjunto de valores resultantes de la
medida de una misma magnitud, el valor de
la medida, utilizando las cifras significativas
adecuadas.

7. Realizar e interpretar
representaciones grficas de procesos
fsicos o qumicos a partir de tablas de
datos y de las leyes o principios
involucrados

7.1. Representa grficamente los resultados

obtenidos de la medida de dos magnitudes
relacionadas infiriendo, en su caso, si se
trata de una relacin lineal, cuadrtica o de
proporcionalidad inversa, y deduciendo la
frmula.

8. Elaborar y defender un proyecto de

investigacin, aplicando las TIC.

8.1. Elabora y defiende un proyecto de

investigacin, sobre un tema de inters
cientfico, utilizando las TIC.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

3.1. Identifica una determinada magnitud como

escalar o vectorial y describe los elementos
que definen a esta ltima.

Nmero 203

3. Comprobar la necesidad de usar

vectores para la definicin de
determinadas magnitudes.

BLOQUE 2. LA MATERIA
Pgina 30843

NPE: A-030915-9315

CONTENIDOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Reconocer la necesidad de usar

modelos para interpretar la estructura
de la materia utilizando aplicaciones
virtuales interactivas para su
representacin e identificacin.

1.1. Compara los diferentes modelos atmicos

propuestos a lo largo de la historia para
interpretar la naturaleza ntima de la
materia, interpretando las evidencias que
hicieron necesaria la evolucin de los
mismos.

2. Relacionar las propiedades de un

elemento con su posicin en la Tabla
Peridica y su configuracin
electrnica.

2.1. Establece la configuracin electrnica de

los elementos representativos a partir de su
nmero atmico para deducir su posicin
en la Tabla Peridica, sus electrones de
valencia y su comportamiento qumico.

3. Agrupar por familias los elementos

representativos y los elementos de
transicin segn las recomendaciones
de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los

elementos qumicos y los sita en la Tabla
Peridica.

4. Interpretar los distintos tipos de enlace

qumico a partir de la configuracin
electrnica de los elementos
implicados y su posicin en la Tabla
Peridica.

4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas de

Lewis para predecir la estructura y frmula
de los compuestos inicos y covalentes.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.2. Distingue entre metales, no metales,

semimetales y gases nobles justificando
esta clasificacin en funcin de su
configuracin electrnica.

Nmero 203

Modelos atmicos.
Sistema Peridico y
configuracin electrnica.
Enlace qumico: inico,
covalente y metlico.
Fuerzas intermoleculares.
Formulacin y nomenclatura
de compuestos inorgnicos
segn las normas IUPAC.
Introduccin a la qumica
orgnica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4.2. Interpreta la diferente informacin que

ofrecen los subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de molculas o
Pgina 30844

NPE: A-030915-9315

redes cristalinas.
5. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de
su enlace qumico

5.1. Explica las propiedades de sustancias

covalentes, inicas y metlicas en funcin
de las interacciones entre sus tomos o
molculas.

5.3. Disea y realiza ensayos de laboratorio

que permitan deducir el tipo de enlace
presente en una sustancia desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos inorgnicos
ternarios, siguiendo las normas de la
IUPAC.

7. Reconocer la influencia de las fuerzas

intermoleculares en el estado de
agregacin y propiedades de
sustancias de inters...

7.1. Justifica la importancia de las fuerzas

intermoleculares en sustancias de inters
biolgico.

8. Establecer las razones de la

singularidad del carbono y valorar su

8.1. Explica los motivos por los que el carbono

es el elemento que forma mayor nmero de

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las

fuerzas intermoleculares con el estado
fsico y los puntos de fusin y ebullicin de
las sustancias covalentes moleculares,
interpretando grficos o tablas que
contengan los datos necesarios.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

6. Nombrar y formular compuestos

inorgnicos ternarios segn las
normas IUPAC.

Nmero 203

5.2. Explica la naturaleza del enlace metlico

utilizando la teora de los electrones libres y
la relaciona con las propiedades
caractersticas de los metales.

Pgina 30845

NPE: A-030915-9315

importancia en la constitucin de un
elevado nmero de compuestos
naturales y sintticos.

compuestos.

8.2. Analiza las distintas formas alotrpicas del

carbono, relacionando la estructura con las
propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos
sencillos mediante su frmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares,
las distintas frmulas usadas en la
representacin de hidrocarburos.

10. Reconocer los grupos funcionales

presentes en molculas de especial
inters.

10.1. Reconoce el grupo funcional y la familia

orgnica a partir de la frmula de
alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos
carboxlicos, steres y aminas

BLOQUE 3. LOS CAMBIOS

CONTENIDOS

Reacciones y ecuaciones
qumicas.
Mecanismo, velocidad y energa
de las reacciones.
Cantidad de sustancia: el mol.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender el mecanismo de una

reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del
concepto de la reorganizacin atmica
que tiene lugar.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Interpreta reacciones qumicas sencillas

utilizando la teora de colisiones y deduce
la ley de conservacin de la masa.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos

sencillos de especial inters.

Nmero 203

9. Identificar y representar hidrocarburos

sencillos mediante las distintas
frmulas, relacionarlas con modelos
moleculares fsicos o generados por
ordenador, y conocer algunas
aplicaciones de especial inters.

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NPE: A-030915-9315

Concentracin molar.
Clculos estequiomtricos.
Reacciones de especial inters.

3. Interpretar ecuaciones termoqumicas

y distinguir entre reacciones
endotrmicas y exotrmicas.

3.1. Determina el carcter endotrmico o

exotrmico de una reaccin qumica
analizando el signo del calor de reaccin
asociado.

4. Reconocer la cantidad de sustancia

como magnitud fundamental y el mol
como su unidad en el Sistema
Internacional de Unidades.

4.1. Realiza clculos que relacionen la cantidad

de sustancia, la masa atmica o molecular
y la constante del nmero de Avogadro.

5. Realizar clculos estequiomtricos

con reactivos puros suponiendo un
rendimiento completo de la reaccin,
partiendo del ajuste de la ecuacin

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuacin

qumica en trminos de partculas, moles y,
en el caso de reacciones entre gases, en
trminos de volmenes.

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores

que afectan a la velocidad de una reaccin
qumica ya sea a travs de experiencias de
laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas en las que la
manipulacin de las distintas variables
permita extraer conclusiones.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de

reaccin tienen: la concentracin de los
reactivos, la temperatura, el grado de
divisin de los reactivos slidos y los
catalizadores.

Nmero 203

2. Razonar cmo se altera la velocidad

de una reaccin al modificar alguno de
los factores que influyen sobre la
misma, utilizando el modelo cinticomolecular y la teora de colisiones
para justificar esta prediccin.

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NPE: A-030915-9315

qumica correspondiente.

5.2. Resuelve problemas, realizando clculos

estequiomtricos, con reactivos puros y
suponiendo un rendimiento completo de la
reaccin, tanto si los reactivos estn en
estado slido como en disolucin.

7. Realizar experiencias de laboratorio

en las que tengan lugar reacciones de
sntesis, combustin y neutralizacin,
interpretando los fenmenos
observados.

7.1. Disea y describe el procedimiento de

realizacin una volumetra de
neutralizacin entre un cido fuerte y una
base fuertes, interpretando los resultados.

8. Valorar la importancia de las

reacciones de sntesis, combustin y
neutralizacin en procesos biolgicos,
aplicaciones cotidianas y en la

8.1. Describe las reacciones de sntesis

industrial del amonaco y del cido
sulfrico, as como los usos de estas
sustancias en la industria qumica.

6.2.

Establece el carcter cido, bsico o

neutro de una disolucin utilizando la
escala de pH.

7.2. Planifica una experiencia, y describe el

procedimiento a seguir en el laboratorio,
que demuestre que en las reacciones de
combustin se produce dixido de carbono
mediante la deteccin de este gas.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

6.1. Utiliza la teora de Arrhenius para describir

el comportamiento qumico de cidos y
bases.

Nmero 203

6. Identificar cidos y bases, conocer su

comportamiento qumico y medir su
fortaleza utilizando indicadores y el
pH-metro digital.

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NPE: A-030915-9315

industria, as como su repercusin

medioambiental

8.2. Justifica la importancia de las reacciones

de combustin en la generacin de
electricidad en centrales trmicas, en la
automocin y en la respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de reacciones
de neutralizacin de importancia biolgica
e industrial

CONTENIDOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Justificar el carcter relativo del

movimiento y la necesidad de un
sistema de referencia y de vectores
para describirlo adecuadamente,
aplicando lo anterior a la
representacin de distintos tipos de
desplazamiento.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de

posicin, desplazamiento y velocidad en
distintos tipos de movimiento, utilizando un
sistema de referencia.

2. Distinguir los conceptos de velocidad

media y velocidad instantnea
justificando su necesidad segn el tipo
de movimiento.

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en

funcin de su trayectoria y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de
la velocidad en un estudio cualitativo del
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado (M.R.U.A), razonando el
concepto de velocidad instantnea.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

El movimiento. Movimientos
rectilneo uniforme, rectilneo
uniformemente acelerado y
circular uniforme.
Naturaleza vectorial de las
fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial inters:
peso, normal, rozamiento,
centrpeta.
Ley de la gravitacin universal.
Presin.
Principios de la hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nmero 203

BLOQUE 4. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

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NPE: A-030915-9315

4. Resolver problemas de movimientos

rectilneos y circulares, utilizando una
representacin esquemtica con las
magnitudes vectoriales implicadas,
expresando el resultado en las
unidades del Sistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimiento

rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo
uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
circular uniforme (M.C.U.), incluyendo
movimiento de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de las
magnitudes, y expresando el resultado en
unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de frenado
de vehculos y justifica, a partir de los
resultados, la importancia de mantener la
distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de vector
aceleracin en todo movimiento curvilneo
y calcula su valor en el caso del
movimiento circular uniforme.

5. Elaborar e interpretar grficas que

relacionen las variables del
movimiento partiendo de experiencias
de laboratorio o de aplicaciones

5.1. Determina el valor de la velocidad y la

aceleracin a partir de grficas posicintiempo y velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

3.1. Deduce las expresiones matemticas que

relacionan las distintas variables en los
movimientos rectilneo uniforme (M.R.U.),
rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.), y circular uniforme (M.C.U.), as
como las relaciones entre las magnitudes
lineales y angulares.
Nmero 203

3. Expresar correctamente las relaciones

matemticas que existen entre las
magnitudes que definen los
movimientos rectilneos y circulares.

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NPE: A-030915-9315

virtuales interactivas y relacionar los

resultados obtenidos con las
ecuaciones matemticas que vinculan
estas variables.

5.2. Disea y describe experiencias realizables

bien en el laboratorio o empleando
aplicaciones virtuales interactivas, para
determinar la variacin de la posicin y la
velocidad de un cuerpo en funcin del
tiempo y representa e interpreta los
resultados obtenidos.

7. Utilizar el principio fundamental de la

Dinmica en la resolucin de
problemas en los que intervienen
varias fuerzas.

7.1. Identifica y representa las fuerzas que

actan sobre un cuerpo en movimiento
tanto en un plano horizontal como
inclinado, calculando la fuerza resultante y
la aceleracin.

8. Aplicar las leyes de Newton para la

interpretacin de fenmenos
cotidianos.

8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en

trminos de las leyes de Newton.

6.2. Representa vectorialmente el peso, la

fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la
fuerza centrpeta en distintos casos de
movimientos rectilneos y circulares.

8.2. Deduce la primera ley de Newton como

consecuencia del enunciado de la segunda
ley.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

6.1. Identifica las fuerzas implicadas en

fenmenos cotidianos en los que hay
cambios en la velocidad de un cuerpo.

Nmero 203

6. Reconocer el papel de las fuerzas

como causa de los cambios en la
velocidad de los cuerpos y
representarlas vectorialmente.

8.3. Representa e interpreta las fuerzas de

accin y reaccin en distintas situaciones
de interaccin entre objetos.
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NPE: A-030915-9315

9. Valorar la relevancia histrica y

cientfica que la ley de la gravitacin
universal supuso para la unificacin de
las mecnicas terrestre y celeste, e
interpretar su expresin matemtica.

9.1. Justifica el motivo por el que las fuerzas de

atraccin gravitatoria solo se ponen de
manifiesto para objetos muy masivos,
comparando los resultados obtenidos de
aplicar la ley de la gravitacin universal al
clculo de fuerzas entre distintos pares de
objetos.

10.1. Razona el motivo por el que las fuerzas

gravitatorias producen en algunos casos
movimientos de cada libre y en otros
casos movimientos orbitales.

11. Identificar las aplicaciones prcticas

de los satlites artificiales y la
problemtica planteada por la basura
espacial que generan.

11.1. Describe las aplicaciones de los satlites

artificiales en telecomunicaciones,
prediccin meteorolgica, posicionamiento
global, astronoma y cartografa, as como
los riesgos derivados de la basura espacial
que generan.

12. Reconocer que el efecto de una fuerza

no solo depende de su intensidad sino
tambin de la superficie sobre la que
acta.

12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones

prcticas en las que se pone de manifiesto
la relacin entre la superficie de aplicacin
de una fuerza y el efecto resultante.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

10. Comprender que la cada libre de los

cuerpos y el movimiento orbital son
dos manifestaciones de la ley de la
gravitacin universal.

Nmero 203

9.2. Obtiene la expresin de la aceleracin de la

gravedad a partir de la ley de la gravitacin
universal, relacionando las expresiones
matemticas del peso de un cuerpo y la
fuerza de atraccin gravitatoria.

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NPE: A-030915-9315

12.2. Calcula la presin ejercida por el peso de

un objeto regular en distintas situaciones
en las que vara la superficie en la que se
apoya, comparando los resultados y
extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos en los
que se ponga de manifiesto la relacin
entre la presin y la profundidad en el seno
de la hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de agua potable,
el diseo de una presa y las aplicaciones
del sifn utilizando el principio fundamental
de la hidrosttica.

13.4. Analiza aplicaciones prcticas basadas en

el principio de Pascal, como la prensa
hidrulica, elevador, direccin y frenos
hidrulicos, aplicando la expresin
matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de
objetos utilizando la expresin matemtica
del principio de Arqumedes.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

13.3. Resuelve problemas relacionados con la

presin en el interior de un fluido aplicando
el principio fundamental de la hidrosttica.

Nmero 203

13. Interpretar fenmenos naturales y

aplicaciones tecnolgicas en relacin
con los principios de la hidrosttica, y
resolver problemas aplicando las
expresiones matemticas de los
mismos

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NPE: A-030915-9315

14. Disear y presentar experiencias o

dispositivos que ilustren el
comportamiento de los fluidos y que
pongan de manifiesto los
conocimientos adquiridos as como la
iniciativa y la imaginacin.

14.1. Comprueba experimentalmente o utilizando

aplicaciones virtuales interactivas la
relacin entre presin hidrosttica y
profundidad en fenmenos como la
paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos
comunicantes.

15. Aplicar los conocimientos sobre la

presin atmosfrica a la descripcin
de fenmenos meteorolgicos y a la
interpretacin de mapas del tiempo,
reconociendo trminos y smbolos
especficos de la meteorologa.

15.1. Relaciona los fenmenos atmosfricos del

viento y la formacin de frentes con la
diferencia de presiones atmosfricas entre
distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras que se
muestran en el pronstico del tiempo
indicando el significado de la simbologa y
los datos que aparecen en los mismos.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

14.3. Describe el funcionamiento bsico de

barmetros y manmetros justificando su
utilidad en diversas aplicaciones prcticas.

Nmero 203

14.2. Interpreta el papel de la presin

atmosfrica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los hemisferios
de Magdeburgo, recipientes invertidos
donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.

BLOQUE 5. LA ENERGA
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NPE: A-030915-9315

CONTENIDOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Analizar las transformaciones entre

energa cintica y energa potencial,
aplicando el principio de conservacin
de la energa mecnica cuando se
desprecia la fuerza de rozamiento, y el
principio general de conservacin de
la energa cuando existe disipacin de
la misma debida al rozamiento.

1.1. Resuelve problemas de transformaciones

entre energa cintica y potencial
gravitatoria, aplicando el principio de
conservacin de la energa mecnica.

2. Reconocer que el calor y el trabajo

son dos formas de transferencia de
energa, identificando las situaciones
en las que se producen.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas

de intercambio de energa, distinguiendo las
acepciones coloquiales de estos trminos
del significado cientfico de los mismos.

1.2. Determina la energa disipada en forma de

calor en situaciones donde disminuye la
energa mecnica.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y

potencia en la resolucin de
problemas, expresando los resultados
en unidades del Sistema Internacional
as como otras de uso comn.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a

una fuerza, incluyendo situaciones en las
que la fuerza forma un ngulo distinto de
cero con el desplazamiento, expresando el
resultado en las unidades del Sistema
Internacional u otras de uso comn como la
calora, el kWh y el CV.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

2.2. Reconoce en qu condiciones un sistema

intercambia energa. en forma de calor o en
forma de trabajo.

Nmero 203

Energas cintica y potencial.

Energa mecnica. Principio de
conservacin.
Formas de intercambio de
energa: el trabajo y el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los
cuerpos.
Mquinas trmicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

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NPE: A-030915-9315

4. Relacionar cualitativa y
cuantitativamente el calor con los
efectos que produce en los cuerpos:
variacin de temperatura, cambios de
estado y dilatacin.

4.1. Describe las transformaciones que

experimenta un cuerpo al ganar o perder
energa, determinando el calor necesario
para que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de
estado, representando grficamente dichas
transformaciones.

4.4. Determina experimentalmente calores

especficos y calores latentes de
sustancias mediante un calormetro,
realizando los clculos necesarios a partir
de los datos empricos obtenidos.
5. Valorar la relevancia histrica de las
mquinas trmicas como
desencadenantes de la revolucin
industrial, as como su importancia
actual en la industria y el transporte.

5.1. Explica o interpreta, mediante o a partir de

ilustraciones, el fundamento del
funcionamiento del motor de explosin.
5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia
histrica del motor de explosin y lo
presenta empleando las TIC.

Jueves, 3 de septiembre de 2015

4.3. Relaciona la variacin de la longitud de un

objeto con la variacin de su temperatura
utilizando el coeficiente de dilatacin lineal
correspondiente.

Nmero 203

4.2. Calcula la energa transferida entre

cuerpos a distinta temperatura y el valor de
la temperatura final aplicando el concepto
de equilibrio trmico.

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6.1. Utiliza el concepto de la degradacin de la

energa para relacionar la energa
absorbida y el trabajo realizado por una
mquina trmica.
6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas
para determinar la degradacin de la
energa en diferentes mquinas y expone
los resultados empleando las TIC

Nmero 203

6. Comprender la limitacin que el

fenmeno de la degradacin de la
energa supone para la optimizacin
de los procesos de obtencin de
energa til en las mquinas trmicas,
y el reto tecnolgico que supone la
mejora del rendimiento de estas para
la investigacin, la innovacin y la
empresa.

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