Mdulo 3: Los cambios paradigmticos en la pedagoga ambiental. Profesor: Karl Bhmer Informa salida a terreno establecimiento educativo. Por Jorge Amaya y Claudia Iturriaga
Nombre establecimiento: Escuela Pte. Salvador Allende Gossens
Tipo de establecimiento: Municipal Ao de certificacin: 2004. Por la CONAMA. Comuna: El Bosque I Pasos previos 1. Quin inici el proceso? a) Una decisin del sostenedor b) de la direccin c) del cuerpo docente y administrativo Un profesor en particular (Sergio Segovia) fue el ms entusiasta en considerar los temas medioambientales y de desarrollo sustentable como una alternativa para controlar los niveles de agresividad de los nios del colegio. El comienza con la reestructuracin docente y luego el director y el resto de los profesores se unieron a la causa. ste profesor ya no est en el establecimiento. 2. Cmo se relaciona el PEI del establecimiento con la certificacin? Existe una relacin directa, desde que se plantea en sus inicios hasta el da de hoy. Desde el ao 2003 que el proyecto va llevndose a cabo de la mano con el programa educativo del colegio y de forma progresiva se ha ido haciendo cada vez ms transversal. Desde que obtienen la certificacin ambiental el programa ha sido modificado para incluir los requisitos de la misma, ya que el programa exige que el PEI o Plan Anual contenga estrategias definidas de educacin ambiental para la sustentabilidad. II mbito pedaggico 1. Cmo se trabaja la transversalidad en el colegio? La sustentabilidad y el fomento del cuidado del medio ambiente se trabajan de forma transversal en prcticamente todas las asignaturas.
Por ejemplo, si los nios estn aprendiendo unidades de medicin o
deben realizar un grfico, van y miden el tamao de las plntulas en los almcigos. En la comprensin lectora usualmente leen textos del agua o con temticas medioambientales, etc. 2. Qu formas pedaggicas (didcticas) predominan en el colegio? Espordicamente hacen actividades (guas, lectura, etc.) al aire libre en un sector al que llaman prgola, que est rodeado de rboles y confiere un medioambiente tranquilo fuera del aula para trabajar. Poseen un huerto al que denominan experimental donde los diferentes cursos generan sus propios proyectos y tienen un taller medioambiental donde realizan el cuidado de las reas verdes. En general predominan las formas pedaggicas de Investigacin-Descubrimiento y la AccinVivencia, o sea formas pedaggicas que enfatizan en la inclusin y el aprendizaje a travs del desarrollo de proyectos y la creatividad. 3. Qu proyecto (tema,) se asume por parte del colegio. Debido a la certificacin el colegio adquiere la Poltica Nacional de Educacin para el Desarrollo Sustentable y por consiguiente asume la responsabilidad de formar personas y ciudadanos capaces de asumir individual y colectivamente la responsabilidad de crear y disfrutar de una sociedad sustentable. Adems el colegio tiene, por iniciativa propia, como elemento base para el desarrollo de las temticas medioambientales y sus actividades la Carta de la tierra donde el compromiso es con el medio ambiente y el respeto a la vida pero adems con la justicia social, la democracia y la bsqueda de la paz. 4. Describa la forma en que se administra el proyecto, y que rol cumple cada uno de los estamentos del mismo en su administracin (alumnos, docentes, para- docentes): A cargo del proyecto se encuentra un grupo de personas, que conforman el Eje Ambiental de la Escuela, siendo estos los encargados de velar el desarrollo de los proyectos adjuntos al programa ambiental y crear nuevos proyectos (que postulan a los FPA) al mismo tiempo. Los alumnos por su parte, son los encargados de mantener y cuidar da a da las reas verdes y los lugares donde tienen plantas y/o animales, tambin desarrollan proyectos para realizar dentro y fuera de la escuela. Todos los profesores tienen como compromiso especial la proposicin de una actividad o proyecto que aporte en materias medioambientales al
colegio (fabricacin de velas con frascos reciclados, riego por goteo,
plantas en botellas, etc). El director del colegio, vela por el desarrollo normal del proyecto en sus distintas reas, formando parte del Eje Ambiental y participando activamente en la ejecucin de los proyectos y la toma de decisiones. Por otra parte el cuerpo para-docente se desenvuelve como apoyo en las distintas actividades que requieran de conocimiento ms tcnico y las labores de higiene y mantenimiento de deberes estructurales del complejo educativo, tanto de las instalaciones como de sus reas anexas (jardines, techos verdes, huerto, etc) En este se agrupan jardineros, maestros, auxiliares en las labores ms fsicas y administradores y secretariado, en las labores administrativas. III. Relacin con el medio 1. En lo cultural el proyecto asume su relacin con el medio a travs de los siguientes objetivos y acciones: Llama la atencin su fuerte apego al desarrollo de la que ellos mismo llaman Cultura-escuela, desprendindose de estos valores y sentimientos de pertenencia. En palabras del mismo director, esta cultura permitira a los alumnos pertenecer a algo ms elevado, otorgndoles seguridad en lo interpersonal, beneficios sociales que llevaran a sus familias por defecto y de suma importancia, la Identidad Ambiental, desprendida del sentimiento de pertenencia a algo. Tambin remarcar que el set de valores y la educacin integral les permite a los alumnos concientizarse en el cuidado de lo propio, como ellos mismos lo llaman, siendo esto propio especficamente plantas, jardines e instalaciones anexas. Tienen adems un programa de interculturalidad bilinge donde se trata rescatar las races ancestrales. 2. En lo territorial, el proyecto asume su relacin con el medio a travs de los siguientes objetivos y acciones: -Se llevan a cabo una serie de medidas con la integracin como eje principal a travs de temticas ambientales, para combatir y reducir los problemas de aprendizaje Asociados de forma a histrica al colegio, siendo el factor socioeconmico y localizacin, las principales causas. -Tratamiento de los temas de la agresividad escolar junto con la vulnerabilidad de sus entornos familiares, y el entorno beligerante en el que viven los nios fuera de la escuela, lleva al colegio a realizar actividades que impulsan el compaerismo y hablar los problemas.
De forma general se promueve un ambiente que le entregue la
seguridad que no encuentran en sus propios hogares a los nios que asisten al establecimiento. 3. Cmo se integra la comunidad al proyecto de certificacin? El centro general de apoderados se involucra activamente en las actividades del colegio. Se han desarrollado proyectos que han involucrado a un grupo selecto de padres, asumiendo roles de importancia tanto para la ejecucin de los mismos como para la integracin de estos a las labores que realizan docentes y alumnos. El impacto de algunos de estos proyectos escolares, han levantado la curiosidad de algunos padres, incentivndolos a desarrollar en sus propios hogares algunos de estos proyectos. Algunos a modo de ejemplo son la creacin de redes de tubos captadores de radiacin solar en los techos, en forma de calor, para calentar el agua de uso diario. Tambin los nios realizan recoleccin de las sobras de la feria para fabricar el compost con lombricultura. IV. Aprendizajes organizacionales: 1. En qu sentido ha cambiado el clima: a. organizacional del colegio con el proyecto: En todas las asignaturas y actividades que se realizan en el colegio, se usa la temtica ambiental, lo que ha influenciado de manera positiva cada una de estas. El eje ambiental permite organizar todas las actividades y proyectos de una forma ms eficiente. b. la convivencia dentro del colegio con el proyecto: La inclusin de las Temticas Ambientales naci en la bsqueda de una forma para disminuir la violencia y agresividad de los alumnos. En ese sentido las profesoras y el director expresan su satisfaccin y reconocen que los nios (incluso los ms complicados) van mejorando a medida que avanzan en los cursos. El colegio busca no sancionar a nios que ya son sancionados socialmente y entregarles un medio ambiente seguro donde puedan desarrollarse todos y cada uno de ellos. Los educandos ms conflictivos se les asignan salas que tienen vista a los techos verdes y en general no se etiqueta a los nios, se les invita a ser creativos y participar, lo que ha mejorado la convivencia y generado una mayor aproximacin entre los alumnos y los docentes. As, las interacciones humanas ocurren de forma ms afable y menos agresiva (en
comparacin a sus propios hogares inclusive), influyendo ampliamente
en la forma de ser y actuar de los nios tanto fuera como dentro de la escuela. c. la administracin del colegio: Desde que el colegio adquiri el compromiso medioambiental, los profesores y administrativos se comprometieron con la causa y as es hasta el da de hoy. El ambiente laboral es positivo. La administracin del colegio por otro lado, en base a la certificacin ambiental, encontr una nueva forma de adquirir recursos (a travs de la postulacin a los FPA) para mejorar y desarrollar ao a ao nuevos proyectos en beneficio del colegio y sus alumnos que han logrado con xito muchas veces y que sin la certificacin o el cambio ideolgicos de los participantes, no hubiese sido posible. Siendo reconocidos incluso por el MMA.
d. Qu mecanismos de autoevaluacin existen?
Se autoevalan de forma anual por iniciativa del colegio y cada 4 aos por la autoevaluacin que tiene en SNCAE. 2. Existe un centro de alumnos en el colegio y cmo est involucrado en el proyecto? El colegio cuenta con aproximadamente 500 alumnos desde pre-knder a octavo bsico. Histricamente los centros de alumnos en general son desarrollados por alumnos de enseanza media, por lo que no cuentan con un centro de alumnos formal. Lo que s tienen es un grupo de alumnos que conforman el Club de Forjadores Ambientales y que son los lderes de las actividades. En general los profesores y su director expresan una gran participacin de los alumnos en los proyectos y actividades.