Fundamentos da Educao Superior

Binet Teste de QI
Gardner Teoria das Inteligncias Mltiplas.
Prope uma escola centrada no indivduo, voltada para um entendimento e
desenvolvimento do perfil cognitivo do aluno;
Inteligncia implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar
produtos que so importantes num determinado ambiente ou comunidade
cultural.
Sete inteligncias:
-

Lingustica;
Lgico-Matemtica;
Espacial;
Musical;
Corporal-Cinestsica;
Interpessoal;
Intrapessoal.

Francisco Imbernn Formao continuada de professores. Melhorar a

preparao profissional inicial ou continuada, constitui grande estratgia
de profissionalizao do professor, desenvolvendo lhe competncias
necessrias para atuar no novo cenrio globalizado. Ele defende que o salto
de qualidade depende necessariamente de o trabalho em equipe se
tornar de fato colaborativo. H de se promover relaes sociais igualitrias
e justas em sala de aula.
Edgar Morin Os 7 saberes necessrios educao do futuro:
- Ensinar o que conhecimento. O conhecimento nunca um reflexo
ou
espelho da realidade. O conhecimento sempre uma traduo,
seguida de
uma reconstruo.
- Ensinar as condies de um conhecimento pertinente. A capacidade
de colocar o conhecimento no contexto (hoje este global).
- Identidade humana. O relacionamento entre indivduo sociedade espcie como a trindade divina.
- Compreenso humana. Ensinar sobre compreender uns aos outros.
- Incerteza. necessrio mostrar o surgimento do inesperado.
- Condio planetria. Sobretudo na era da globalizao.
- Antropo-tico. Os problemas da moral e da tica diferem entre
culturas e na natureza humana.

 Atualizao e Contextualizao Temtica

Autoscopia: videogravao de situao prtica, visando posterior anlise.
Escala de Thurstone: escala de intervalo, destinado a investigaes sobre atitudes,
opinies, sentimentos.
Curiosidade Humana: de onde surge a pesquisa, a vontade de conhecer.
Curiosidade ou necessidade individual: de onde surge a pesquisa temtica. Com
motivaes intrnsecas e extrnsecas.
Delimitao de um tema: deve ser relevante ao pesquisador e aos homens de seu tempo.
Pesquisa-ao: um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e
realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema
coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao ou do
problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.
Professor pesquisador: investiga cientificamente a partir de sua prxis (atividade prtica,
conduta, ao).
Tema: assunto qualquer que se pretende desenvolver. O tema de pesquisa necessita
recortes muito precisos, que o delimitem, afastando-o do carter vago.
Problema de pesquisa: uma questo ou uma dificuldade que est potencialmente
inscrita dentro de um tema j delimitado (resolver esta questo ou esta dificuldade
precisamente a finalidade maior da pesquisa). Tem geralmente um sentido interrogativo. H
de se verificar tambm a relevncia do estudo que est a se propor.
Resultado da pesquisa: dever sempre se voltar hipotese formulada, de modo a
respond-la e determinar se pode ser comprovada ou no. Para a pesquisa temtica, a
hiptese poder estar relacionada necessidade do mercado.
Problemtica de Pesquisa Hipteses Comprovao ou refutao das hipteses.
Escrita acadmica: Objetividade, Impessoalidade, Estilo, Clareza e conciso, Coerncia e
coeso textual, Modstia e cortesia.
Mapa mental: Forma de organizao do pensamento.
Gneros textuais: Uma classe de evento comunicativo. So caracterizados pelo assunto /
organizao do texto / linguagem. Ex: romance, reportagem jornalstica, carta comercial,
chat, aulas virtuais, resenha (objetivo: descrever e avaliar/criticar), etc.
Artigos Cientficos: Tratam de uma questo verdadeiramente cientfica. Distinguem-se pela
reduzida dimenso e contedo, porm, so completos. Devem servir de modelos ou
oferecerem subsdios para outros trabalhos. Subjetividade expressa atravs de
modalizaes e citaes. Passam por leitura crtica de 2 ou + avaliadores antes da
publicao.
Pesquisa bibliogrfica levantamento e seleo de obras sintonizadas com o tema
proposto. Pode ser feita com as palavras chave em abrangncia (todas) ou profundidade.
Podem ser feitas por assunto, autores, veculos de publicao, tcnicas, datas, palavras
chave etc. P/ analisar um artigo: avalie o ttulo, leia o resumo (faa um fichamento crtico),
obtenha texto completo (dos que interessarem) e leia as concluses daquele(s) que o
interessar(em). Tem como alvo apoiar a redao de um projeto, artigo ou relatrio. Pode ter 3
objetivos bsicos:
- Identificar conceitos bsicos (ferramentas, tcnicas, etc);
- identificar parceiros (autores c/ trabalhos semelhantes ou precursores, tcnicas extras, etc);
- identificar motivao (necessidades, resultados do mundo real, etc).
As ferramentas + utilizadas so as bibliotecas digitais das sociedades cientficas (Capes,
Scielo, etc).
A confiabilidade das fontes de pesquisa e o plgio so respectivamente desafios do trabalho
acadmico e ticos.
Normatizao - A inteno preservar/conservar, socializar e permitir que todos os
conhecimentos humanos sejam passveis de ser repetidos, ensinados e aprendidos.

Citao uma meno de uma informao extrada de outra fonte. Elementos essenciais:
autor(es), ttulo, edio, cidade, editora e data de publicao.

 Desenvolvimento Profissional Docente

Carl Rogers Abordagem centrada na pessoa.
Professor um facilitador da aprendizagem;
Educao mais humanista que facilita o crescimento e a mudana (humanista);
Para que o aluno se envolva com a aprendizagem, os aspectos afetivos so fundamentais;
Estmulo autoestima do aluno;
Um clima favorvel ao aprendizado implica em respeito, ateno e interesse pelo outro;
Singularizao no respeito s diferenas;
O nico homem que se educa aquele que aprendeu como aprender, que aprendeu como se
adaptar e mudar
O professor no "ensina", so os alunos que instruem a si mesmos;
O educador-facilitador algum que est sempre educando a si mesmo;
pelo contato que se educa;
A nfase est na responsabilidade de cada um por si mesmo e pelo seu crescimento;
A viso rogeriana est centrada na atitude do professor, na congruncia que este deve ter
nas relaes interpessoais, no respeito e crena que tem no aluno.
Frederic Skinner - Condicionamento operante e respondente. Ensino programado
individualizado.
Compreenso do comportamento humano atravs da anlise cientfica (comportamentalista);
A personalidade definida como uma coleo de padres de comportamento;
O comportamento respondente controlado pelos seus antecedentes;
O comportamento operante controlado pelas suas conseqncias;
O reforo positivo fortalece um comportamento desejado e o reforo negativo reduz ou
elimina um comportamento negativo;
A nfase de Skinner est no ambiente;
O ensino depende de um indivduo ativo;
Abordagem Tradicional - atribui uma grande importncia ao contedo da matria e baseiase na memorizao e reproduo do que foi ensinado.
Ensino focado no professor.
Ausncia de nfase no processo, pois a educao vista como um produto. A nfase est na
transmisso do contedo.
Jean Piaget Abordagem cognitiva. Epistemologia Gentica. Construtivismo.
Crianas s podem aprender o que esto preparadas a assimilar (estgio
desenvolvimento);
Aos professores cabe aperfeioar o processo de descoberta dos alunos;
Fases exgena, constatao e endgena;
Preocupao est em que o aluno possa desenvolver o pensamento autnomo;
Educar socializar-se;
O ensino baseia-se em problemas, em ensinar a aprender a aprender;
Quatro estgios de desenvolvimento cognitivo no indivduo:
- sensrio-motor;
- pr-operacional / pr-operatrio;
- operatrio concreto;
- operatrio formal (nem todos adultos o atingem).
Paulo Freire - Abordagem Sociocultural
A libertao requer humanizao e para que isso ocorra no pode haver opresso;
A realidade muda, portanto seu conhecimento completo inatingvel;
A educao no ocorre somente na escola;
Mtodo baseia-se no dilogo visando superar a relao opressor-oprimido;
Trs tipos de conscincia:
- intransitiva (voltada sobrevivncia e necessidades bsicas);
- transitiva ingnua (v o presente sempre como pior, resiste s mudanas);
- transitiva (pensa criticamente, faz novas proposies, voltada objetividade).
Saberes especficos dos professores:
- Contedo especfico (profissional);
- Saberes pedaggicos (relaes educativas);
- Contedo didtico-pedaggico (conhecimento do contedo e de como apresent-lo);
- Sentido Existncia Humana (crenas e preferncias individuais do professor).

do