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I.E.P. SAN ANTONIO DE PADUA

TARAPOTO

PROGRAMACIN ANUAL 2016

1.

DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE: SAN MARTN
1.4 DIRECTORA: NORMA IRMA HERRERA
MEZA
1.8 REA: MATEMTICA

2.

1.2 UGEL: SAN MARTN TARAPOTO

1.3 IEP: SAN ANTONIO DE PADUA

1.5 NIVEL: SECUNDARIA

1.6 CICLO: VII

1.9 N DE HORAS: 8 HORAS

1.10 PROFESOR(A): LUIS ARMANDOCUZCO TRIGOZO

1.7 GRADO: 4

DESCRIPCIN GENERAL DEL REA ( enfoque y competencia)

Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las redes para recabar
informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar informacin, procesar y gestionar la informacin. El reto de hoy, es que
nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensin, el razonamiento, la resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre
otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo
cotidiano, ya que la vivenciamos en aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la
escuela; hasta en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc. El uso de la
matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos
mbitos del mundo moderno sin entender el papel que cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con
caractersticas simblicas particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l. Ello implica asumir desafos en el proceso
de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de
distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como
propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen
competencias en relacin a:
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemtica
mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de informacin. Entre ellas:
informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin
cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en
la recta numrica y viceversa. En ese sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos
sistemas numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su
entorno y reconozcan en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los smbolos en las
expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones
significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensin profunda acerca de las formas en las que pueden
representarse matemticamente los cambios en las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que, al momento de
resolver un problema, desarrollarn un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar
tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella, movilizar
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estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO, implica que los estudiantes vivencien experiencias
matemticas mediante Grado: 4to Secundaria rea: MATEMTICA la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les
permitir reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y los puntos notables en figuras
conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cmo se forman los
puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la orientacin en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona
oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de
visualizacin y se desarrollan formas de actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la
matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales.
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS, implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y
presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al
conocer las caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos del trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos
estadsticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y
los experimentos controlados. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y geomtricos para
expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la
matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de
probabilidad. Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a: - Cantidades y
nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad, notacin exponencial y
cientfica. - Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones
cuadrticas. - Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas, mapa y
planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia y elipse. - Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos
estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos
independientes.

3.

TIEMPO LECTIVO
PERIODIFICACIN DEL TIEMPO
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DISTRIBUCIN

4.

Inicio
Finalizacin
N de Semanas
N de das laborables

Vacaciones

N de no laborables

BIMESTRE
I
01 DE MARZO
07 DE MAYO
10

II
16 DE MAYO
26 DE JULIO
10

III
08 DE AGOSTO
08 DE OCTUBRE
09

IV
17 DE OCTUBRE
20 DE DICIEMBRE
10

09 AL 14 DE MAYO

27 DE JULIO AL 06 DE
AGOSTO

10 AL 15 DE OCTUBRE

23 DE DICIEMBRE

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

N

II

TTULOS DE UNIDADES

Trabajo con autonoma y responsabilidad

Nos evaluamos de diversas maneras para

mejorar

DURACIN
(FECHA)

Del 07 de marzo al 01 de abril

Del 04 al 29 de abril

DESCRIPCIN DE LA SITUACIN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la IE no se sienten

comprometidos con su propia formacin lo que se
evidencia en el poco esfuerzo que manifiestan en
la realizacin de sus quehaceres escolares diarios.
En el rea de Matemtica a travs de
orientaciones metodolgicas que contribuyan a un
mayor compromiso.
Los estudiantes no vivencian la cultura de
evaluacin
permanente
y
con
diversos
instrumentos en las modalidades de evaluacin de
sus aprendizajes
El rea de Matemtica, maneja instrumentos de
evaluacin en participacin oral, exposiciones y
presentacin de trabajos, en los cuales se aplica la
hetero-evaluacin,
auto-evaluacin
y
coevaluacin.

III

Proyecto: Madre, nica y valiosa

Todo maestro es un tutor

Del 02 al 06 de mayo
Del 16 de mayo al 10 de junio

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Los docentes que no son tutores no asumen la

labor tutorial sistematizada en acompaamiento y

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recojo de evidencias para ayudar a tomar

decisiones con respecto a los estudiantes en el
momento oportuno.
A travs del rea de MATEMTICA, se
monitorear la conducta y comportamiento durante
las clases tericas y prcticas, y en todo momento
se establecer comunicacin con los tutores de
aula.

IV

Planificamos las actividades respetando el

tiempo efectivo de clase

Del 13 de junio al 08 de julio

Los estudiantes y docentes de la IE pierden horas

electivas de clase debido a actividades internas
(Olimpiadas o Cursos de capacitacin) que no se
planifican en la calendarizacin y que exceden del
tiempo limitado.
El rea de MATEMTICA, programar sus
actividades dentro del horario de clases, para no
tomar horas de otros cursos.

VI

Proyecto: Amemos lo Nuestro

Mejoramos las relaciones interpersonales
respetando los acuerdos de convivencia

Conozco mis fortalezas y asumo retos con el

Del 11 al 26 de julio
Del 08 de agosto al 02 de setiembre

Del 05 de setiembre al 07 de octubre

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Los estudiantes y docentes de la IE presentan un

deterioro en sus relaciones interpersonales debido
a la poca prctica de los valores institucionales.
El rea de MATEMATICA, incentivar los valores
institucionales y propiciar el respeto de los
acuerdos
de
convivencia,
durante
sus
participaciones individuales y grupales.
Los PPFF no asumen de manera comprometida los

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apoyo de mi familia

VII

informes del departamento psicopedaggico y de

los tutores y docentes, descuidando la formacin
integral de sus hijos.

Todos desarrollamos capacidades para ser

personas competentes

Del 17 de octubre al 11 de noviembre

A partir del rea de MATEMATICA, se

establecer un sistema de comunicacin fluida con
los padres y se dar seguimiento al apoyo que los
estudiantes reciban de sus padres.
Los docentes no aplican de manera uniforme el
bagaje de estrategias para el desarrollo de las
capacidades en los tres niveles.
Desde el rea de MATEMATICA, se utilizarn
estrategias de desarrollo de capacidades
adecundolas a los temas pertinentes.

VII
I

Practico responsablemente el valor de la

puntualidad

Del 14 de noviembre al 16 de diciembre

Los estudiantes y docentes demuestran una

marcada inasistencia y tardanzas a clases a lo largo
del ao escolar lo que repercute en una
desorganizacin y no logro de lo programado y
planificado.
El rea de MATEMTICA, prioriza la puntualidad
para el xito de las actividades tericas y prcticas.

N DE
UNIDA
D

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

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CAMPOS TEMTICOS
(contenidos)

PRODUCTOS
(tangible o
intangible)

DURACI
N
(HORAS Y
SESIONES)

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Razona y argumenta
generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza situaciones

Razona y argumenta
generando ideas

Elabora y usa estrategias

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza situaciones

Razona y argumenta
generando ideas

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza situaciones

Elabora y usa estrategias

Acta
y
piensa
matemticamente en
situaciones
que
requieren gestionar
datos

Razona y argumenta
generando ideas

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma y movimiento

Elabora y usa estrategias

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
regularidad
equivalencia
y
cambio

Comunica y representa ideas

matemticas
Matematiza situaciones

Acta
y
piensa
matemticamente en
situaciones
de
cantidad

II

Nmeros Reales
Sucesiones
ngulos
Lgica proposicional

Tablas de
control de
crecimiento
Resolucin de
problemas sobre
ngulos

Intervalos

Trptico
informativo
Tablas de
verdad

Inecuaciones

Sistemas de medidas
angulares
Tablas de verdad

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32 horas
16 sesiones

32 horas
16 sesiones

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Polgonos

PROY.
Funciones

Dptico
informativo

32 horas
16 sesiones

- Cuadros de doble

32 horas
16 sesiones

Estadstica
Cuadrilteros
III

X
Razones
trigonomtricas en el
tringulo rectngulo

Operaciones con
funciones.
Tablas de frecuencia de
variable.
IV

Circunferencia
Razones
trigonomtricas en el
tringulo rectngulo
Razones y proporciones.
Proporciones

PROY.

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entrada.
Encuestas

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- Construccin de
Combinatoria y binomio de
Newton

cuadros
estadsticos.

32 horas
16 sesiones

Medidas de tendencia
central.

VI

Relaciones mtricas
Polgonos regulares.
ngulos cuadrantales
Mezcla y Aleacin.
Anlisis combinatorio

Infografas.

- Mapas
Cuartiles.

conceptuales.

32 horas
16 sesiones

rea de las regiones planas

VII
X

Geometra Analtica
Reparto proporcional.
Planteamiento con relojes.
Aplicaciones a las
probabilidades

VIII

Problemas diversos de
estadstica
rea de las regiones planas
La recta
reas y permetros.
Evaluacin y descarte de
datos.

Total
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Mapas conceptuales

- Cuadros de doble
entrada

32 horas
16 sesiones

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VINCULACIN CON OTRAS REAS

1.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESTUDIANTE
-

2.

Cuaderno de acompaamiento de clase

Libro oficial Matemtica para 5to. de Sec. De Coveas Naquiche
Lpices y lapiceros
Regla y escuadra transparente graduada
Compas y transportador
Block borrador

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

MAPA DE PROGRESO NIVEL SECUNDARIA (VII CICLO)
DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS EN TORNO A
NMERO Y OPERACIONES
DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS EN TORNO A
CAMBIO Y RELACIONES

Inters simple y compuesto en contextos financieros

Densidad de los nmeros reales
Operaciones con nmeros reales
Relaciones entre los sistemas numricos
Sistema de inecuaciones con dos variables (programacin lineal) en situaciones de
optimacin.
Modelacin de situaciones de cambio mediante funciones exponenciales.

INDICADOR DE DESEMPEO
COMPETENCIA 1:

INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS, SITUACIONES QUE PUEDAN SERINVESTIGADAS POR LA CIENCIA.

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CICLO

VII

C1: Problematiza situaciones

C2: Disea estrategias para hacer investigacin

C3: Genera y registra datos e informacin

C4: Analiza datos e informacin

C5: Evala y comunica

Delimita el problema (menciona que conocimientos cientficos se relacionan con el problema )

Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas, utilizando leyes y principios
cientficos
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes 1 en el proceso de
indagacin
Establece comportamiento (cualitativos) entre las variaciones independientes y las dependientes
Formula una hiptesis, considerando la relacin entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes que responden al problema seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las tcnicas que permiten controlar las variables eficazmente
Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisin que
permitan obtener datos fiables y suficientes
Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos considerando el margen de
error que se relaciona con las mediciones de las variables
Seala el alcance de su indagacin con respecto a las herramientas, materiales, equipos e
instrumentos escogidos.
Verifica la confiabilidad de la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
Obtiene datos considerando la manipulacin de ms de una variable independiente para medir la
variable dependiente
Incluye unidades en sus tablas tanto para las mediciones como para las incertidumbres asociadas
Sustenta el valor de la incertidumbre absoluta de sus mediciones
Organiza datos o informacin en tablas y los representa en diagramas o graficas que incluyen las
incertidumbres de las mediciones
Selecciona el tipo de grafico ms apropiado (lineales, circulares, barras, dispersin, etc.) y las
escalas que representan los datos
Contrasta y complementa los datos o informacin de su indagacin con el uso de fuentes de
informacin
Establece patrones y busca tendencias lineales considerando la incertidumbre de los datos o
informacin y los complementa con las fuentes de informacin seleccionadas
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados obtenidos de la
indagacin, en otras indagaciones o en leyes o principios cientficos, y valida o rechaza la
hiptesis inicial
Complementa su conclusin con las conclusiones de sus pares
Emite conclusiones basadas en sus resultados
Sustenta sus conclusiones usando convenciones cientficas y matemticas (notacin cientfica,
unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios crticos y preguntas de otros
Determina patrones o tendencias
Evala los puntos dbiles, alcances y limitaciones de su indagacin cientfica
Justifica los cambios que debera hacer para mejorar el proceso de su indagacin.
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagacin.

1La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
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COMPETENCIA 2:

EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICAS.

MATERIA Y ENERGA

Sustenta que la combinacin de sustancias qumicas, depende de la configuracin electrnica de

sus reactantes

Sustenta que la liberacin o absorcin de energa en una reaccin qumica depende de los
C1: Comprende y aplica conocimientos cientficos
enlaces qumicos que se rompen y forman

Sustenta que las diferentes formas de movimiento dependen de las fuerzas que lo producen

Sustenta que la energa que se libera en reacciones de fusin o fisin est asociada a la
existencia de un defecto de masa entre los reactantes y productos de la reaccin nuclear y la
calcula usando la ecuacin de Einstein
SERES VIVOS

Sustenta que las caractersticas que se observan de generacin a generacin dependen de las
leyes genticas

Sustenta que la concepcin de un nio o nia es un proceso de seleccin natural

Sustenta que algunas enfermedades genticas puede deberse a mutaciones genticas o la

herencia de sus progenitores

Sustenta que la conservacin de la homeostasis depende de la replicacin del ADN y la sntesis

de protenas*
C2: Argumenta cientficamente
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO

Sustenta que en la composicin de la Tierra y en los diferentes cuerpos celestes del sistema
solar existen elementos comunes porque todos tienen un mismo origen

Sustenta que el calentamiento global est influenciado por la actividad humana

Sustenta que el impacto ambiental en algunos lugares es el resultado de la explotacin

irracional de los recursos naturales

Sustenta que la geografa de la Tierra es el resultado de una gran cantidad de cambios en

diferentes momentos o eras geolgicas*
COMPETENCIA 3: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO .
C1: Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y
selecciona alternativas de solucin.

Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico

Justifica especificaciones de diseo en concordancia con los posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de su alternativa de solucin, en comparacin con otros
productos tecnolgicos similares
Selecciona y analiza informacin de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar al problema.
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solucin que son deseables de optimizar
y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
Propone y justifica acciones de verificacin dentro del rango de funcionalidad requerido
Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas

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limites

Selecciona los materiales en funcin de sus propiedades fsicas, qumicas y compatibilidad

ambiental

Representa grficamente su alternativa de solucin, incluyendo vistas y perspectivas a escala

donde muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases
Describe grficamente el proceso de su implementacin incluyendo amado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa y los materiales que va a usar
Describe el funcionamiento y mantenimiento de su prototipo
Calcula y estima valores de variables y parmetros usando las unidades del Sistema
Internacional de Medidas y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
Justifica mrgenes de seguridad considerados en la estimacin de los parmetros
Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo
Manipula herramientas, instrumentos y materiales con tcnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de seguridad
Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de
algunas propiedades fsicas de materiales seleccionados
Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo, redisea o hace ajustes manuales o
con instrumentos de medicin de ser necesario.

C2: Disea alternativas de solucin al problema.

C3: IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS DE SOLUCION

C4: EVALUA Y COMUNICA LA EFICIENCIA, LA CONFIABILIDAD

Y LOS POSIBLES IMPACTOS DEL PROTOTIPO

C1: Matematiza situaciones

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del
prototipo, considerando el proceso de implementacin y diseo seguidos
Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y
estima la eficiencia
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento el prototipo y estima la
confiabilidad de sus resultados
Infiere, fundamenta y comunica posibles efectos de la aplicacin del prototipo en el mbito social,
ambiental y tico
Explica como construyo su prototipo mediante un reporte escrito y una presentacin oral

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y TEGNOLOGIA EN LA SOCIEDAD..

Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una muestra representa-tiva y

plantea un modelo basado en un grfico de dispersin

Examina propuestas de grficos estadsticos que involucran expresar caractersticas o

cualidades de una muestra representa-tiva

Organiza datos basados en sucesos consideran-do el contexto de variadas fuentes de

informacin, las condiciones y restricciones para la de-terminacin de su espacio
muestral y plantea un modelo referido a la probabilidad condicional

Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que involucran eventos

aleatorios
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C2: Comunica representaciones matemticas

C3: Elabora y usa estrategias

C4: Razona y argumenta generando ideas matemticas

Evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver el problema

Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadstica de estudio para
los tems de la encuesta
Describe la informacin de investigaciones estadsticas simples que implican muestreo
Representa el sesgo de una distribucin de un conjunto de datos
Distingue entre preguntas que puedan investigarse a travs de una encuesta simple, un
estudio observacional o de un experimento
Expresa conceptos sobre proba-bilidad condicional, total, teorema de Bayes y esperanza
matemtica, usando ter-minologas y frmulas
Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn,
rboles, entre otros
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin
de problemas
Elabora una encuesta de un tema de inters; reconocien-do variables y categori-zando las
respuestas
Ejecuta tcnicas de muestreo aleatorio es-tratificando al resolver problemas
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar una variable en estudio al resolver
problemas
Determina medidas de localizacin como cuartil, quintil o percentil y deviacin estndar,
apropiadas a un conjunto de datos al resolver problemas
Escribe la ecuacin de la grfica de dispersin y la usa para establecer predicciones e
interpreta la pendiente de la lnea en el contexto del problema
Formula una situacin aleatoria consideran-do el contexto, las condiciones y restricciones
Determina el espacio maestral de eventos compuestos e independientes al resolver
problemas
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan al resolver el problema
Justifica sus interpreta-ciones del sesgo en la distribucin obtenida de un conjunto de
datos
Argumenta la diferencia entre un procedimien-to estads-tico de correlacin y causalidad
Justifica si el diagrama de dispersin sugiere tendencias lineales, y si es as, traza las
lneas de mejor ajuste
Explica la comparacin de medidas de tendencia central y de dispersin obtenidas,
utilizando una muestra de una poblacin con las mismas medidas y con datos obtenidos
de un censo de la poblacin
Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilsti-cas
Justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los estadsticos

TCNICAS E INSTRUMENTOS

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V B DIRECCIN

COORDINACIN DE NIVEL

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PROFESOR(A) DE REA