COLEGIO CREACIN

LA ARAUCANA - PUERTO MONTT

PLANIFICACIN DE TRAYECTO POR UNIDAD
CURSO: II Medio.

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin.

UNIDAD: Textos No Literarios.

Duracin: 8 semanas.

Fecha de Inicio: 09 de septiembre.

Fecha de trmino: 11 de noviembre.

Profesor: Jaime Alvarado Alvarado / Colaborador y utilizado por: Nicols Cruz Romo, docente Ens. Media, Lenguaje y Comunicacin
OF:
-

Interactuar en forma oral con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente expositivas, analizando conceptos y formulando juicios fundamentados, valorando esta
instancia como un modo de aprender de otros y de dar a conocer sus ideas.
Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer, y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un
vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.
Disfrutar la lectura de obras literarias de diversas pocas, gneros y culturas

Clase
N

N de
Horas

01

02

Aprendizaje esperado
(Se espera que los estudiantes
sean capaces de)
Leer, analizar e interpretar
novelas,
textos
narrativos
breves, obras dramticas y
poemas
considerando
su
estructura
general
y
los
elementos que la constituyen.

Contenido

Indicadores de Evaluacin
(Cuando los estudiantes hayan logrado
este aprendizaje)
Lectura de obras literarias Identifican la estructura bsica de una
significativas,
incluyendo
al obra literaria de cualquiera de los tres
menos
6
obras
narrativas gneros.
(coleccin de cuentos y novelas),
2 obras dramticas y textos Explican la temtica tratada en las obras
lricos, vinculndolas con diversas ledas y el modo cmo ella se manifiesta.
manifestaciones artsticas, cuyos
temas se relacionen con sus
intereses, conflictos y proyectos,
con el entorno social y cultural
actual,
que
potencien
su
capacidad crtica y su sensibilidad
social.

Actividad

Evaluacin

Lectura y anlisis de un texto literario

perteneciente a cada Gnero:

Trabajos escritos
individuales y de
pares, con puesta
en comn.

- El registro (Narrativa).
- Monsiur Badin (Dramtica).
- l pas con otra (Lrica).

Clase
N

N de
Horas

02
al
08

14

Aprendizaje esperado
(Se espera que los estudiantes
sean capaces de)
Leer
y
analizar
textos
expositivos de diversos temas:

Contenido

Indicadores de Evaluacin
(Cuando los estudiantes hayan logrado
este aprendizaje)
Lectura comprensiva frecuente de Comparan la informacin recogida de los
textos de estructuras simples y textos ledos con sus conocimientos
complejas, en los que se sobre el tema y su experiencia personal.
- distinguiendo la informacin encuentran predominantemente la
relevante de la accesoria.
exposicin y que apunten a Anotan la idea principal de cada prrafo
informarse, entretenerse, resolver con sus palabras.
- resumiendo la informacin.
problemas, formar opinin y
juicios valorativos.

Esquematizan
la
informacin
- relacionando el tema con
encontrada utilizando las mismas
conocimientos previos.
relaciones que el texto ledo establece
Aplicacin de estrategias de entre las ideas: problema/solucin,
- reconociendo el orden en que comprensin antes, durante y enumeracin, orden cronolgico, etc.
se presenta la informacin.
despus de la lectura, para
interpretar el sentido global del Explican el significado de imgenes,
- comprendiendo el significado texto.
tablas, grficos y recursos visuales
que aportan las infografas
presentes en los textos ledos.
presentes en los textos.
Evaluacin
de
lo
ledo, Plantean juicios acerca de la precisin y
- verificando la informacin contrastando y fundamentando su veracidad de la informacin presentada
entregada.
postura o la de otros, frente al en los textos ledos, fundamentndolos
tema, de acuerdo a las variadas con ejemplos y conocimientos extrados
marcas textuales que orientan y de distintas fuentes.
apoyan la comprensin global.

Actividades

Evaluacin

Lectura y anlisis de textos no literarios,

donde la lectura comprensiva y crtica,
implica que el alumno:

Trabajos escritos
individuales y de
pares, con puesta
en comn.

- diferenciar la idea principal de la o las

secundarias.
- determinar la intencionalidad del texto
no literario.
- resumir el texto, estableciendo un
esquema estructural.
- determinar el modo de organizacin
interna que posee.
- separar opiniones de hechos en una
tabla comparativa.
- argumentar oral, de manera criteriosa,
su posicin, respecto del tema tratado.

Esquemas
y
resmenes en el
cuaderno,
de
acuerdo a lo
solicitado en las
actividades.
Gua de ejercicios
de
reconocimiento
de modos de
organizacin
interna.
Gua
de
preguntas sobre
los textos ledos.

Investigar sobre un determinado

tema en textos no literarios:

Lectura comprensiva frecuente de

textos con estructuras simples y
complejas, en los que se encuentre
- utilizando una variedad de predominantemente la exposicin
fuentes
para
localizar y que satisfagan una variedad de
informacin.
propsitos como el informarse,
entretenerse, resolver problemas y
seleccionando
fuentes formar
opinin
y
juicios
confiables.
valorativos; integrando variados
elementos complejos:
- distinguiendo la informacin
relevante de la accesoria.
en textos literarios, alteraciones
del tiempo y del espacio,
- resumiendo la informacin.
distinciones entre la ficcin y la
realidad, entre otros.
en textos no literarios, lxico
especializado, referencias a otros
textos, entre otros.

Seleccionan textos para investigar y

profundizar sobre un tema.
Subrayan la informacin relevante en
los textos revisados.
Registran la informacin seleccionada
en esquemas, resmenes o apuntes.

Trabajo en sala de informtica (pares):

- los alumnos acuden a diferentes
direcciones electrnicas y eligen un texto
no literario de carcter cientfico, referido
al tema ecosistema, ligado a Chile.
- luego de elegir el texto, determinan un
esquema de su estructura, para luego, en
el cuaderno, establecer el resumen del
texto.
- durante este proceso, irn diferenciando
las ideas principales de las secundarias.

Presentacin de
los resmenes, a
manera de puesta
en comn.
Compilacin de
textos elegidos y
sus
resmenes,
permanecern en
un portafolio en
el curso, como
material
de
referencia.

Clase
N

N de
Horas

09
al
14

12

Aprendizaje esperado
(Se espera que los estudiantes
sean capaces de)
Evaluar los mensajes presentes en
textos de los Medios de
Comunicacin:
- Artculos de Opinin.
- Editoriales.
- Reportajes.

Contenido
Reflexin y comentarios sobre la
eficacia y el valor de los medios
de comunicacin en cuanto
instrumentos de transmisin y
difusin de informacin, ideas,
valores y de presentacin de
imgenes de mundo, y la
formacin de una opinin
personal.

Indicadores de Evaluacin
(Cuando los estudiantes hayan
logrado este aprendizaje)
Identifican los puntos de vista
presentes en los textos ledos.
Sealan la postura del autor del texto
frente al tema tratado, identificando los
argumentos que la apoyan.
Identifican en los textos ledos los
recursos que potencian su eficacia
comunicativa, como la interpelacin, la
argumentacin, la descripcin, la
ejemplificacin, etc.
Identifican prejuicios y valores
presentados en los textos ledos.
Plantean una postura propia sobre lo
ledo, la cual fundamentan con
argumentos sustentados en los textos
analizados y en sus conocimientos y
experiencias sobre el tema.

Actividades

Evaluacin

En sala de computacin, los alumnos

seleccionan de diarios locales y/o
regionales, como por ejemplo El
Llanquihue, textos (editoriales, artculos
de opinin y reportajes) e imgenes como
captura de pantalla y los llevan a un
archivo Paint y en l identifican la o las
marcas textuales (palabras, enunciados)
con diversos colores para representar:

Trabajos escritos
individuales y de
pares, con puesta
en comn.

- argumentos que respalden la posicin

del emisor en textos crticos.
- modos discursivos que potencien su
eficacia
comunicativa
(descripcin,
ejemplificacin, etc.).
- diferencian hechos de opiniones en una
tabla Excel.
Ejemplo:
Hecho
Enunciado1

Opinin
Enunciado2

- en Word, redactan columnas de opinin,

donde predominen aspectos reflexivos y
juicios de valor sobre el o los textos
seleccionados.

Presentacin de
la planilla Excel.
Presentacin de
trabajos en Paint.
Entrega de textos
individuales que
fueron creados,
en formato Word.

Planificar la escritura de textos

expositivos:
- seleccionando informacin
relevante.
- organizando la informacin en
torno a un tema central apoyado
por ideas complementarias.
- organizando su escrito en
introduccin,
desarrollo
y
conclusin(es).

Aplicacin del proceso general de

escritura (planificacin, escritura,
revisin, reescritura, edicin)
integrando recursos de diseo y
algunas convenciones de edicin
para lograr calidad y eficacia en
la presentacin de los temas,
incluyendo
elementos
audiovisuales y multimediales.

Escribir textos expositivos para

comunicar una investigacin
realizada sobre un tema en
especfico:
- utilizando un registro formal.
- empleando las convenciones
idiomticas.
- utilizando vocabulario variado y
especfico, segn el tema tratado.

Manejo selectivo, variado y

preciso, en los textos que
escriben, de nuevas palabras y
expresiones de acuerdo con el
propsito, contenido y audiencia,
especificando
diferencias
terminolgicas o de matices para
precisar
significados
menos
frecuentes.
Escritura individual y colectiva
con nfasis en las capacidades de
imaginar, organizar, expresar,
reflexionar, compartir ideas y
elaborar una visin personal del
mundo.

Escriben un organizador grfico, en el

cual:
- registran las fuentes que utilizarn
- organizan las ideas distinguiendo el
tema
central
y
las
ideas
complementarias.
- organizan la informacin en
introduccin, desarrollo y cierre.

Ver documental Home. Toman apuntes

de los datos ms importantes del
audiovisual, luego en grupos de 3
integrantes:
- Dividen el documental en tres partes
(introduccin, desarrollo y conclusin).
- Los apuntes que tomaron los clasifican
en columnas correspondientes a las partes
- Un estudiante se encargar de redactar
un prrafo de cada parte

Redacciones de
textos expositivos
a
partir
de
seleccin
de
informacin de
audiovisual
(documental)
(70%)

Coevaluacin en
el momento de la
Los prrafos, para tener validez, deben edicin de las
presentar:
redacciones
Escriben textos, en los cuales:
a) Citas
del
documental
o (15%).
- redactan, al menos, seis prrafos
parafraseo, identificando la parte
referidos a una idea central apoyada por
en la que se genera el dato.
Autoevaluacin
ideas complementarias.
b) Debe estar marcada con negrita o sobre el trabajo
- utilizan un registro formal.
subrayada la idea principal de desarrollado
- utilizan frases y oraciones de diversa
cada una de las partes. Se (15%).
complejidad.
sobreentiende que los enunciados
- utilizan la correferencia mediante el
no marcados corresponden a las (Desarrollar
uso de sinnimos, pronombres y elipsis,
ideas complementarias.
evaluacin
por
para evitar la repeticin de palabras.
c) Vocabulario tcnico segn el medio
de
- utilizan conectores para marcar la
documental visto la redaccin ponderacin).
relacin entre las ideas presentadas en
final debe presentar un glosario
las oraciones y entre prrafos.
de al menos 12 palabras usadas en
- incorporan expresiones, palabras
el texto completo, y que hayan o
precisas y trminos especficos acordes
no figurado en el audiovisual
con el contenido y la audiencia.
d) Nivel y registro de habla:
asimtrico / culto formal,
considerando la situacin de
enunciacin

Revisar, reescribir y editar sus

textos:
- marcando los elementos que sea
necesario corregir.
- reescribiendo sus textos hasta
quedar satisfechos con el
resultado.
-Utilizando
flexiblemente
recursos de presentacin y diseo
como diagramacin, tipografa y
subttulos.

Utilizacin flexible de oraciones

simples y compuestas y de
recursos lingsticos requeridos
por la estructura de los textos para
darles coherencia y cohesin.

Revisan y reescriben su texto:

- subrayando las palabras que se repiten
y cambindolas por elementos de
correferencia
- identificando expresiones o ideas que
no son apropiadas al texto escrito o que
no estn de acuerdo con el destinatario
- cambiando, agregando y borrando
frases y oraciones para asegurar la
comprensin
- reordenando la secuencia de ideas y
reagrupando informacin si es necesario
- respetando todas las reglas
ortogrficas
Mejoran la presentacin del texto.

Al finalizar sus redacciones, juntan los

documentos (partes) y producen un solo
texto, que es cambiado con otra terna de
estudiantes, y revisado por stos. (Proceso
de edicin). En esta seccin los
estudiantes anotan, en un cuadro aparte,
ARGUMENTANDO:
a) Si consideran que el texto de sus
compaeros est bien redactado
b) Si consideran que los datos
llevados a la resea son aquellos
que
muestran
mejor
la
informacin del documental,
sugiriendo mejoras en caso de
haber errores considerables de
orden: importancia de los datos,
vocabulario mal contextualizado,
etc.

Clase
N

N de
Horas

14
al
20

14

Aprendizaje esperado
(Se espera que los
estudiantes sean capaces de)
Planificar exposiciones orales
para
comunicar
sus
investigaciones:
- identificando la audiencia y
el propsito de su exposicin.
- organizando la informacin
alrededor de ideas clave o
preguntas.
- organizando su intervencin
en introduccin, desarrollo y
cierre.
- seleccionando recursos
materiales
de
apoyo
adecuados segn audiencia,
propsito
y
contenidos
abordados.

Contenido

Indicadores de Evaluacin
(Cuando los estudiantes hayan logrado este
aprendizaje)
Participacin
activa
en Elaboran un organizador grfico o esquema
exposiciones, debates, paneles, en el cual:
foros y otras situaciones de - organizan la exposicin siguiendo una
interaccin comunicativa oral estructura definida en tema/subtema o en
pblica o privada, sobre temas problema/solucin
de inters provenientes de - ordenan la informacin en introduccin,
experiencias
personales
y desarrollo, cierre
colectivas, lecturas y mensajes Elaboran material de apoyo que permita
de los medios de comunicacin. recordar el orden que sigue la exposicin:
fichas, power point, organizador grfico u
otros.
Destacan en el material de apoyo las ideas
centrales de su exposicin.

Exponer para comunicar sus

investigaciones:
- destacando el tema principal
y desarrollando el contenido,
a travs de las ideas centrales
apoyadas por informacin
complementaria.
- utilizando recursos lxicos
de coherencia y cohesin.
- manteniendo un registro
formal.

Participacin en situaciones
comunicativas
orales,
profundizando
ideas
o
planificando
acciones
y
tomando decisiones, utilizando
estrategias y recursos materiales
de apoyo que optimicen la
intervencin ante la audiencia.

Realizan exposiciones en las que:

- destacan la relevancia del tema investigado
- desarrollan las ideas centrales con datos,
ejemplos, hechos y citas de los textos ledos.
- incorporan conectores apropiados para
relacionar las ideas que presentan.
- utilizan sinnimos y pronombres para evitar
la repeticin de palabras.
- utilizan expresiones, palabras precisas y
alguna terminologa especfica acordes con el
contenido y la audiencia.
- emplean un registro formal.

Actividades

Evaluacin

A partir de los audiovisuales presentados en la

seccin anterior, el docente elabora una lista de
los temas que se ven involucrados. Ejemplos:
ecologa, economa, sociedad, geografa, etc.

Trabajos escritos
individuales y de
pares, con puesta
en comn.

Los estudiantes seleccionan un tema, luego en

la sala de computacin investigan sobre
sucesos actuales de cada uno de los temas (la
informacin puede estar en noticias de
peridicos o en efecto, a travs de Google
Noticias
(https://news.google.cl/nwshp?hl=es&tab=wn)
Recopilan informacin importante sobre algn
subtema elegido, para presentarlo a los
compaeros, elaboran un power point con:
- Portada: membrete, subsector, ttulo de la
investigacin, integrantes, curso, docente a
cargo, fecha.
- Tema de investigacin, breve definicin.
- Ideas principales y secundarias de la
investigacin.
- Resumen del trabajo realizado (metodologa,
pasos que siguieron para desarrollar todo el
trabajo, desde ver el documental hasta la
misma presentacin).
- Imgenes del tema considerado.
- Breve columna de opinin y reflexin sobre
lo investigado, poniendo apreciaciones
personales.
Cada uno de los antecedentes debe estar
diagramado en una diapositiva diferente. stas
deben poseer diseo y animaciones, para hacer
atrayente el trabajo.
Presentan sus power point ante el curso o ante
otros cursos en los bloques de taller.

Exposicin oral
y presentacin
en power point
(90%)
Autoevaluacin
(10%)

Dialogar para profundizar,

desarrollar,
sintetizar
y
discutir ideas sobre los textos
de
los
medios
de
comunicacin
y
las
exposiciones
de
otros
estudiantes:
- expresando una postura
personal.
- fundamentando su postura.
- manteniendo un registro
formal.

Participacin en situaciones
comunicativas orales, en las que
adapten su registro de habla en
funcin del tipo de relacin
simtrica
o
de
complementariedad entre los
interlocutores y de la eficacia de
la comunicacin, a travs de
actos de habla bsicos.

Expresan una postura sobre los textos

ledos, fundamentada con datos, ejemplos,
hechos y citas de fuentes que aborden el
tema.
Comentan las ideas presentadas por otros,
profundizando en ellas, desarrollndolas o
sintetizndolas para aclarar un punto.
Discrepan o apoyan la postura del
compaero fundamentando con datos,
ejemplos, hechos y citas relacionados con el
Manejo de la comunicacin tema abordado.
paraverbal y no verbal en Toman apuntes de las intervenciones de sus
diversas
situaciones compaeros para registrar informaciones
comunicativas orales, valorando relevantes.
su capacidad para matizar Hacen preguntas relevantes o solicitan
sentidos e intenciones, dar aclaraciones sobre la informacin escuchada.
variedad al discurso y lograr Responden las preguntas de sus compaeros
eficacia en la comunicacin.
y del profesor.
Produccin oral, en situaciones
comunicativas, de variados
textos orales de intencin
literaria
y
no
literarios,
incorporando un vocabulario
variado y pertinente al tema, a
los
interlocutores
y
al
contenido,
recursos
de
coherencia y el uso de
modalidades discursivas para:
- narrar y describir hechos,
procesos y secuencias de
acciones.
- exponer ideas, enfatizando las
ms importantes, y dando
ejemplos para aclararlas.
- plantear su postura frente a un
tema,
sustentndola
con
argumentos consistentes.

Durante una clase, el docente organiza un

focus group o foro sobre las exposiciones
realizadas sobre los temas del documental.
En el espacio, se considerar una mesa
para quienes exponen y sillas para la
audiencia.
La actividad debe ser lo ms parecida a
una conferencia de prensa, donde el
docente
vaya
planteando
temas
susceptibles de discusin que haya visto
durante el desarrollo de las exposiciones.
Para motivar el desarrollo, se puede
mostrar un audiovisual de una conferencia
a algn presidente, idealmente en otro
idioma con subttulos para que as genere
aprendizajes transversales con otro
subsector.
Los estudiantes deben elaborar preguntas
de acuerdo a los temas, luego realizarlas a
quienes estn en la palestra y as generar
debate.
Ejemplos de preguntas para conducir a las
discusiones:
Qu ha hecho Chile en materia de
ecologa?
Cules seran mecanismos eficientes en
nuestro pas para generar conciencia
ecolgica?
Defienda alguna de las energas renovables
que conozca, diciendo sus pro y contra.
Chile requiere una poltica centrada en
educacin?
Es posible vincular la educacin con la
conciencia sobre el medio ambiente?
Etc.

Textos reflexivos
(ensayos) sobre
la ecologa, el
calentamiento
global,
el
cuidado
del
medio ambiente,
etc.
Con
informacin
extrada de las
discusiones
grupales,
la
presentacin de
la investigacin
y
la
visualizacin del
documental.