CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

IMPORTANCIA DE LA CORRECTA UTILIZACIN DE TCNICAS DE

LA MOTRICIDAD GRUESA EN NIOS Y NIAS DE 4 AOS DE EDAD.
ELABORACIN DE UNA GUA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR
LA MOTRICIDAD GRUESA. DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL CENTRO
INFANTIL BOY AND GIRL EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE
QUITO.

Proyecto de Investigacin previo a la obtencin del ttulo de Tecnlogo en

Desarrollo del Talento Infantil

Autora: Pamela Suquillo

Quito, 24 de febrero del 2016

INDICE GENERAL DE CONTENIDOS

DECLARATORIA.............................................................................................................
CONTRATO DE CESIN SOBRE DERECHOSPROPIEDAD INTELECTUAL........
AGRADECIMIENTO.....................................................................................................
DEDICATORIA.............................................................................................................
INDICE GENERAL.........................................................................................................
INDICE DE TABLAS.....................................................................................................
INDICE DE FIGURAS...................................................................................................
INTRODUCCIN..........................................................................................................
RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................
ABSTRACT....................................................................................................................
CAPITULO I....................................................................................................................
1.01 ANTECEDENTES...........................................................................................1
1.02 CONTEXTO....................................................................................................4
1.03 JUSTIFICACIN............................................................................................6
1.04 DEFINICIN DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T)...........................9
CAPITULO II...............................................................................................................
2.01 ANLISIS DE INVOLUCRADOS...............................................................15

CAPITULO III...............................................................................................................
3.01 ANLISIS DEL RBOL DE PROBLEMAS...............................................21
3.02 ANLISIS DEL RBOL DE OBJETIVOS..................................................24
CAPITULO IV.................................................................................................................
4.01 ANLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS...................................26
4.02 ANLISISDE IMPACTO DE OBJETIVOS................................................29
4.03 ANLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.....................................31
4.04 ANLISIS DE LA MATRIZ DE MARCO LGICO..................................32
CAPITULO V.................................................................................................................
PROPUESTA...................................................................................................................
5.01 DATOS INFORMATIVOS............................................................................35
5.02 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA.....................................................36
5.03 JUSTIFICACIN...........................................................................................37
5.04 Objetivo..........................................................................................................38
5.04.01. Objetivo general...................................................................................38
5.04.02. Objetivos especficos............................................................................38
5.05 ANALISIS DE FACTIBILIDAD...................................................................39
5.05.01. FACTIBILIDAD ECONMICA.........................................................39
5.05.02. FACTIBILIDAD SOCIAL-CULTURAL.............................................39
5.05.03. FACTIBILIDAD LEGAL....................................................................39
5.05.04. FACTIBILIDAD TECNOLGICA.....................................................40

5.06. FUNDAMENTACIN.................................................................................40
5.07. METODOLOGA:........................................................................................48
5.07.01Mtodo Cientfico...................................................................................48
5.07.02 Mtodo Deductivo.................................................................................48
5.07.03 Mtodo inductivo...................................................................................49
5.08. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN..........................49
5.08.01 CAPACITACIN A LOS DOCENTES SOBRE LA IMPORTANCIA
DE LA CORRECTA UTILIZACIN DE TCNICAS DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIOS Y NIAS DE 4 AOS DE EDAD.................................50
5.09 ANLISIS HE INTERPRETACIN DE DATOS........................................51
5.09.01 PROPUESTA.........................................................................................59
5.09.02 INTRODUCCIN.................................................................................61
5.09.03 OBJETIVO GENERAL........................................................................62
5.09.04 OBJETIVO ESPECFICO.....................................................................62
CAPITULO VI.................................................................................................................
6.01. RECURSOS..................................................................................................90
6.01.01. Recursos humanos................................................................................90
6.01.02 RECURSOS MATERIALES.................................................................90
6.02 PRESUPUESTO............................................................................................91
6.03 CRONOGRAMA...........................................................................................92
CAPITULI VII.................................................................................................................
7.01 CONCLUSIONES.........................................................................................94
7.02 RECOMENDACIONES................................................................................95

INTRODUCCIN

La presente investigacin se realiza con el propsito de destacar la

importancia de la correcta utilizacin de tcnicas, ya que constituye un elemento
primordial en el desarrollo de la motricidad gruesa se refiere conocerse su cuerpo, el
nio y la nia a lo largo de su desarrollo trata de conocerse y poder situarse en el
medio que lo rodea es por este motivo que necesita primero conocerse ampliamente
su cuerpo la motricidad gruesa fortalece al desarrollo ntegro del cuerpo ya que el
nio se relaciona con el medio que lo rodea. La motricidad gruesa tambin abarca las
habilidades del nio para moverse, desplazarse, explorar y conocer el mundo que lo
rodea y contar con todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar la
informacin del entorno. As pues, el mbito de la motricidad mayormente con todos
los movimientos que de manera el nio con pequeos y grandes grupos musculares,
los cuales son realmente por que permiten expresar la destreza adquirida en las otras
reas ya que es la base fundamental para el desarrollo del rea cognitiva.

La siguiente investigacin de campo, est estructurada de la siguiente

manera:
CAPTULO I: Antecedente de la investigacin, contexto, justificacin, definicin del
problema, matriz T y la contextualizacin de la matriz T.
CAPTULO II: Anlisis de involucrados, mapeo de involucrados, matriz o anlisis
de involucrados y la conceptualizacin de la matriz de involucrados.

CAPTULO III: Problemas y Objetivos, rbol de problemas, conceptualizacin del

rbol de problemas, rbol de objetivos y la conceptualizacin del rbol de objetivos.
CAPTULO IV: Anlisis de alternativas, matriz de anlisis de alternativas,
conceptualizacin de la matriz de anlisis de alternativas, diagrama de estrategias,
conceptualizacin del diagrama de estrategias y la matriz de marco lgico.
CAPTULO V: Propuesta de la investigacin, antecedentes de la herramienta,
descripcin de la herramienta y la formulacin del proceso de aplicacin de la
propuesta.

CAPITULO I
1.01 ANTECEDENTES
La motricidad gruesa ha sido un tema de estudio importante a lo largo de la
historia. Muchos han sido los investigadores que han centrado sus estudios en los
beneficios de su correcta estimulacin entre ellos CONDE, Jos (2007 pg., 2) dice
La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el desarrollo cronolgico
del nio/a especialmente en el crecimiento del cuerpo y de las habilidades
psicomotrices respecto al juego y a las aptitudes motrices de manos, brazos, pierna y
pies.
Conde, define a la motricidad gruesa como todos aquellos cambios y
destrezas que el nio alcanza segn su edad, estos avances se los puede evidenciar
durante el juego debido a la actividad fsica que esto involucra.

Se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo o

tambin llamados en masa, stas llevan al nio desde la dependencia absoluta a
desplazarse solos. (Control de cabeza, sentarse, girar sobre s mismo, gatear,
mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota.) El control motor grueso es un
hito en el desarrollo de un beb, el cual puede mejorar

los movimientos

descontrolados, aleatorios e involuntarios a medida que su sistema neurolgico

madura.

El control motor grueso pasa a desarrollar un control motor fino

perfeccionando los movimientos pequeos y precisos.

Lo ms importante para evitar complicaciones a nivel neurolgico es el

ambiente en el que se desarrolle el pequeo.(Gurza Fernndez Francisco. 1978.)

Gurza en su estudio recalca la importancia del ambiente, su influencia en la

adquisicin de destrezas, podramos aportar a su comentario diciendo que al
brindarle un entorno seguro y con posibilidades de ejecutar actividades de manera
natural, tales como subir rampas, caminar sobre barras de equilibrio, correr en
espacios abiertos, redes para escalar entre otras, permitiran que todas las habilidades
motrices gruesas se desarrollen y afiancen con naturalidad evitando problemas a
nivel neurolgico.

. (15 ZAPATA, Oscar; La Psicomotricidad y el nio; pg. 44.) La motricidad

gruesa es el dominio corporal de todas las partes gruesas del cuerpo como son las
extremidades superiores, inferiores, el tronco, etc... la finalidad de la Estimulacin
del rea motriz gruesa radicara segn Zapata en el control consciente de todos los
movimientos del cuerpo.

As como tambin en la pgina de internet. www.espaciologopedico.com.

Cita los juegos didcticos contribuyen a resolver las tareas de la educacin en una
forma ldica e interesante para los nios. Estos precisan las representaciones
estigmatizan sus experiencias y propician de forma directa el aprendizaje. De la
misma manera. Decroly y otros en su forma de obra Coleccin para educadores
Tomo 01(2002) afirma Los juegos didcticos constituyen una forma de las muchas
formas que puede adoptar el material de los juegos pero tienen por finalidad
principal ofrecer al nio objetos susceptibles de favorecer el desarrollo de ciertas
funciones mentales la iniciacin en ciertos conocimientos y tambin permitir
repeticiones frecuentes en relacin con la capacidad de atencin , retencin y
comprensin del nio a los factores estimulantes tomados de la psicologa del juego.

Los estudios y aportes realizados por diferentes autores indican que este tema
est renovndose pretendiendo siempre actualizar la informacin para que se puedan
proporcionar nuevas tcnicas de aplicacin, nuevas metodologas para docentes, que
incentiven el desarrollo integral de los nios, y nias.
1.02 CONTEXTO
La importancia del perodo de vida que abarca desde que el nio y nia nace
hasta su ingreso a la escuela para el desarrollo del ser humano, es reconocido a nivel
mundial por especialistas de diferentes ramas del saber, lo que incide en sealar que
es una de las etapas ms significativas del desarrollo del individuo, en ella se sientan
las bases para el desarrollo de la motricidad del nio y nia.

10

Macro:
En el Ecuador en algunos Centros Infantiles se puede observar que las
maestras utilizan de manera poco eficiente las tcnicas para desarrollar la motricidad
gruesa en los nios. Las tcnicas son una de las herramientas metodolgicas ms
importantes dentro del aprendizaje .Piaget dice que el juego constituye la forma
inicial de las capacidades y refuerza el desarrollo de las mismas

Meso:
En la provincia de Pichincha todava existe instituciones donde a los primeros
aos no se da la debida importancia, limitando al nio en su desarrollo de la
motricidad gruesa. Ya que en algunos Centros Infantiles, no existe una adecuada
tcnica para desarrollar la motricidad gruesa en nios de 4 aos de edades por esto
que surge la necesidad de investigar porque los nios tienen dificultad en el
desarrollo de la motricidad gruesa.

Micro:
En el Centro Infantil Boy and GirlNo se ve muy reflejada en su totalidad
ya que existen nios/as que no pueden desenvolverse completamente en su entorno
lo que provocara un bajo nivel en el proceso de enseanza aprendizaje, en el grupo
de nios de 4 aos de edad se ha notado dificultades en el desarrollo de la motricidad

11

gruesa

al momento de la coordinacin general y viso motor, tono muscular,

equilibrio.

Por medio de la motricidad gruesa, se renen las habilidades que los nios/as
van adquiriendo, con movimientos motrices desde su nacimiento para que este se
vaya desarrollando en diferentes fases, de acuerdo a la maduracin de msculos,
huesos y nervios.

1.03 JUSTIFICACIN

La Educacin Infantil es una de las prioridades de mejora educativa en el

actual gobierno, sobre todo en los primeros aos de la infancia, ya que esta etapa de
vida es fundamental para el ser humano, el gobern ha realizado varios aportes
debido al valor del estudio de explotar el potencial del nio. Uno de los aportes es el
currculo nacional mejorado en el ao 2014, este documento se interesa por mejorar
cada destreza de los nios y entre ellas como principal factor se encuentra el
movimiento ya que est basado en una educacin constructivista en la que siempre
se impulsa el auto aprendizaje, de all surge el inters por realizar este estudio de la
motricidad gruesa y la utilizacin adecuada de tcnicas que ayuden a la adquisicin
completa de destrezas motrices para lograr un desarrollo integral del infante. Adems
la universalizacin de la Educacin Infantil de 0 a 5 aos, porque los primeros aos
de vida representan uno de los momentos ms adecuados de estimulacin afectiva,

12

cognitiva y motriz una serie de investigaciones y experimentaciones cientficas

revelan la necesidad de atender la vulnerabilidad y reconocer la trascendencia que
tiene durante la infancia el desarrollo de las reas cognitivas, psicomotriz y motriz.

La educacin infantil es importante la estimulacin a temprana edad con la

finalidad de contribuir a su desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual. Y todaslas
actividades de Educacin Infantil deben de ser motivadoras y formativas.

Adems el nio y la nia no aprende solamente mediante el papel o unas fichas que
podemos entregarle sino a travs de vivencias que vaya asimilando e interiorizando
en la actualidad

necesita que los profesores sean lo suficiente flexibles para

enfrentarse a situaciones nuevas, ya que l pueda contribuir a que el nio y la nia

aprenda o, por lo contrario lo anule, pues ser quien le d seguridad.

Segn Piaget y Decroly menciona que los juegos nos ayudan a desarrollar
varias funciones mentales como capacidad de atencin y retencin y comprensin
del nio

Por ello podemos indicar que el movimiento ayudar a que los nios alcancen
todas las habilidades necesarias para su crecimiento, y que la motricidad gruesa
apoya a que las funciones mentales se fortalezcan.

13

Adems la familia juega un papel predominante en esta etapa, pues es el

centro donde se forma el nio y la nia sobre todo afectivamente y tiene una
integracin de todas las vivencias en los primeros aos de vida lo importante es que
los progenitores logren proporcionar ambientes seguros que permitan que el nio se
desplace con seguridad pero que le brinde muchas opciones para su fortalecimiento
muscular y de adquisicin de destrezas es por esto que se trata de contribuir un esta
investigacin para que los docentes puedan aplicar algunas recomendaciones dadas
en la gua y las puedan difundir a los padres de su comunidad educativa.

Tabla 1
DEFINICIN DEL PROBLEMA CENTRAL
MATRIZ DE FUERZAS T
Situacin Actual

Situacin Empeorada
Los nios y nias
poseen un desarrollo
lento de su motricidad
gruesa de acuerdo a
su etapa evolutiva.

FUERZA
IMPULSADORAS

Los docentes del CDI

desconocen
la
importancia
de
la
correcta utilizacin de
tcnicas
para
el
desarrollo
de
la
motricidad gruesa en los
nias/os de 4 aos.

Situacin Mejorada

Los docentes utilizan

tcnicas para mejorar
el desarrollo de la
motricidad gruesa.

I
P. C.
I
P.C FUERZAS
REAL IDEAL REAL IDEAL BLOQUEADORES

Impulsar
campaas
para
desarrollar
el
equilibrio de los nios. 1

Escasos recursos
econmicos para poder
realizar las campaas.

Realizar
Mingas
escolares para crear
espacios fsicos que
ocupen el desarrollo
motriz de los nios y
nias.
1

Carencia de los
materiales para
estimular el desarrollo
de la motricidad gruesa
de nios y nias de
5aos.

Ejecutar Talleres

Inasistencia por parte

para 1

14

socializar
con
los
docentes
sobre la
importancia
de
tcnicas
aplicables
para el desarrollo de
la motricidad gruesa.
Capacitar a los padres
y madres de familia
sobre los beneficios
de
la
motricidad
gruesa en el desarrollo 1
integral del nio
Incrementar las
habilidades del nios
para moverse
armoniosamente
1

de los docentes hacia

los talleres.

Padres desconocen los

beneficios de la
motricidad gruesa.

Dificultades graves en
sus movimientos
5

15

CAPITULO II

Tabla 2
MATRIZ DE ANALISIS DE INVOLUCRADOS
INVOLUC
RADOS

INTERES
SOBRE EL
TEMA

PROBLEMA CAPACID
S
ADES
PERSIBIDOS CURSOS
MANDAT
OS

INTERES
SOBRE EL
PROYECT
O

CONFLICT
OS
COOPERA
CIONES
ACUERDO
S

MINISTER
IO DE
EDUCACI
N

Generar proyectos
que impulsen el
desarrollo de
nuevas
actividades en
centros infantiles.

Falta de
Plan
programas
nacional del
estatales que
buen vivir
capaciten a los
docentes en los Currculo
nacional
beneficios de
estimular el
rea motriz
gruesa en los
nios

Impulsar
nuevas
proyectos y
programas e
capacitacin
docente para
un desarrollo
integral nio.

Bajo apoyo
presupuestari
o para la
aplicacin de
dichos
proyectos.

MINISTER
IO DE
DEPORTE
S

Fomentar el
ejercicio fsico
del nio para
construir una
sociedad sin
sedentarismo

Carencia de
espacios
equipados para
que el nio se
desarrolle con
naturalidad en
ambientes
preparados.

Promover la
recreacin en
espacios
equipados
comprometid
a con el
desarrollo
integral del
nio.

Desinters
por la
creacin de
espacios baja
designacin
de personal
capacitado

Personal
preparada
para realizar
diferentes
tcnicas.

16

MIES

CDI

Los docentes
utilizan tcnicas
para el desarrollo
de la motricidad
gruesa en nios y
nias de 5aos

Falta de
Referente
Fomentar la
capacitacin a curricular
motricidad
los docentes
capacitacin gruesa a
del CDI.
continua a
travs de la
los docentes utilizacin de
Desconocimien de los CDI. tcnicas que
to de tcnicas
contribuyan
activas que
al desarrollo
impulsen el
integral de
movimiento y
nios y nias
su influencia
de 5aos
en el
aprendizaje
significativo

Desinters
sobre el tema.

Importancias de la
utilizacin de
tcnicas para
desarrollar la
motricidad gruesa.

Personal poco
capacitado en
la utilizacin
de tcnicas en
la motricidad
gruesa.

Falta de
apoyo de los
docentes.

Personal
capacitado y
ambientes
equipados

Falta de
espacios
fsicos
adecuados que
le
proporcionen
al nio
experimentar a
travs del
movimiento
libre.
ITSCO

Garantizar un
proceso
investigativo,
innovador con
calidad que
responda a las
deficiencias de la
educacin en el
pas

Brechas en el Personal
desarrollo de capacitado.
una educacin
con excelencia

Aporta el
desarrollo de
la motricidad
gruesa en
nios de
5aos con
tcnicas y
mtodos que
contribuyan
al desarrollo
de sus
habilidades y
destrezas
motrices
gruesas

Rechazo por
parte de las
docentes en
la aplicacin
de nuevas
tcnicas
metodolgica
s.

Falta de
desembolso
de recursos
econmicos
para dichas
adecuaciones.

Apoya el
Desinters
desarrollo de sobre el tema
la motricidad
gruesa en
nios de
5aos

17

FAMILIA Aportar al
desarrollo integral
del nio
proporcionando
apoyo adecuado
para a nios de
5aos en la
adquisicin de
habilidades
motrices gruesas

Desinters por
desarrollar la
motricidad por
parte de la
familia.

Personal
preparado
en charlas
de mejorar
la
motricidad
gruesa

Aportar al
Desinters
desarrollo de por parte de
la motricidad la familia.
d gruesa del
nio de
5aos.

18

CAPITULO III
Figura 1
RBOL DE PROBLEMAS

EFECTOS

Dificultades para
desarrollar ejercicios y
dominar su esquema
corporal

Los nios y nias tengan

una baja autoestima al
no poder integrarse a
juegos segn su edad.

PROPOSITO

CAUSAS

Deficiente motricidad gruesa en las nias y

nios de 4 aos.

Falta de guas metodolgicas

para que el docente pueda
ordenar sus actividades para
ejecutarlas posteriormente.

Desconocimiento y desinters de
los docentes por adquirir tcnicas
innovadoras para desarrollar la
motricidad gruesa.

Elaborado por: Pamela Suquillo

Los nias y nias

tengan problemas
de aprendizaje a
futuro.

Escasos espacios y ambientes

preparados para ejecutar
ejercicios que desarrollan la
motricidad gruesa.

19

Figura 2
RBOL DE OBJETIVOS
Facilitar el desarrollo
de ejercicios y el
dominio de su esquema
corporal.

FINALIDAD

Aumentar la autoestima
para poder integrarse a
juegos segn su edad.

Evitar problemas en el
proceso de aprendizaje
que se puedan
presentar en el nio,
nia.

Disminuir las deficiencias dedesarrollo de la

motricidad gruesa en nios de 4 aos.

PROPOSITO

COMPONENTES

Realizar una gua dirigida al

docente sobre la motricidad
gruesa.

Capacitar a los docentes

sobre tcnicas innovadoras
para desarrollar la
motricidad gruesa.

Elaborado por: Pamela Suquillo

CAPITULO IV
MATRIZ MAPEO DE INVOLUCRADOS

Preparar espacios y
ambientes para
ejecutar ejercicios que
desarrollen la
motricidad gruesa.

20

MINISTERIO DE
DEPORTES

ESTUDIANTES

ITSCO

MINISTERIO

MIES

Deficiente desarrollo de la
motricidad gruesa en los
nias/os de 4 aos.

CDI

AUTORIDADES
PADRES DE
FAMILIA

NIAS Y NIOS

DOCENTES

Elaborado por: Pamela Suquillo

4.01 ANLISIS DE LA MATRIZ DE ALTERNATIVAS.

Objetivo Impact Factibilid Factibilid Factibilid Factibilid tot categor

s
o sobre
ad
ad
ad social
ad
al
a
el
tcnica financier
poltica
propsi

21

to
Disminui
r las
deficienci
as de
desarrollo
de la
motricida
d gruesa
en nios
de 4 aos.
Realizar
una gua
dirigida
al
docente
sobre la
motricida
d gruesa.
Capacitar
a los
docentes
sobre
tcnicas
innovado
ras para
desarrolla
r la
motricida
d gruesa.
Preparar
espacios
y
ambiente
s para
ejecutar
ejercicios
que
desarrolle
n la

24

Alta

25

Alta

23

Alta

24

Alta

22

motricida
d gruesa.

Elaborado por: Pamela Suquillo

4.02 MATRIZ IMPACTO DE OBJETIVOS.

Objetivos Factibilid Impacto Impacto Relevanci Sostenibili Tot Categor
ad de
genero ambiental a
dad
al as
lograrse
Disminui
r las
deficienci
as de
desarroll
o de la

Los
principale
s
beneficiar
ios son
los nios.

Respeto
a los
derecho
s del
nio y
la nia.

Protecci
n del
medio
natural.

Prioridad
a los
derechos
del nio.

(4)

(4)

Lograr que 20
el 90%
aumente la
perfeccin
para
desarrollar

Alta

23

motricid
ad
gruesa en
nios de
4 aos.

(4)

(4)

la
motricidad
gruesa. (4)

Realizar
una gua
dirigida
al
docente
sobre la
motricid
ad
gruesa.

Gua de
actividade
s para el
docente
que
aplique
con los
nios.

Increme
nta del
nivel
educativ
o.

Desarrollo
mutuo en
el
ambiente
educativo.

(4)

(4)

(4)

Capacita
r a los
docentes
sobre
tcnicas
innovado
ras para
desarroll
ar la
motricid
ad
gruesa.

principal
es
beneficiari
os las
nias,
nios y
docentes.

Cambio
de
actitud
para que
los
docentes
valoren
a los
nios y
nias.

Protecci
n del
medio
natural e
integridad
del nio y
nia.
(4)

Establece
r un
horario
determina
do para la
capacitaci
n.
(4)

Buscar
20
ayuda
profesional
para la
capacitaci
n.
(4)

Preparar
espacios
y
ambiente
s para
ejecutar
ejercicios
que
desarroll
en la
motricid
ad
gruesa.

Los
principale
s
beneficiari
os son los
nios y
nias

Realizar
actividades
recreacion
ales
aplicando
nuevas
tcnicas.

Establece
r un
horario
determina
do para
las
actividad
es.

Si el
20
centro
infantil
apoya con
el espacio
adecuado
para la
ejecucin
de
ejercicio.

Preferenci
a a los
derechos
de los
nios a
una vida
plena.

Mejor
calidad de
vida para
los nios.

20
Alta

(4)

(4)

(4)

Alta

(4)

(4)

Padres
de
familia
que
respeta
n los
derecho
s de los
nios y
nias.

(4)

(
4)

(4)

(4)

Alta

24

Total

80

Alta

Elaborado por: Pamela Suquillo

4.03 MATRIZ DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Matriz de Marco lgico

FINALIDAD

INDICADORES

MEDIOS DE
VERIFICACIN

SUPUESTOS

Facilitar el
desarrollo
de ejercicios
y el dominio
de su
esquema
corporal.

PROPOSIT
O

Elevar
el
nivel
educativo
de
los
menores.

INDICADOR
ES

Registro
estadstico en
base a las
encuestas
realizadas
entregadas a la
directiva del
CDI donde es
notable facilitar
el desarrollo de
ejercicios y el
dominio de su
esquema
corporal.
MEDIOS DE
VERIFICACI
N

Falta de
apoyo de
institucion
es
externas
para
alcanzar la
finalidad
del
Proyecto.

SUPUESTO
S

25

Disminuir
las
deficiencia
s de
desarrollo
de la
motricidad
gruesa en
nios de 4
aos.

COMPONENTES

1. Capacitar a
los docentes
sobre
tcnicas
innovadoras
para
desarrollar
la
motricidad
gruesa.

disminuci
n de los
conflictos
en el
desarrollo
de
ejercicios
en los nios
y nias
desde el
mes de
diciembre a
un 50%
hasta el
mes de
marzo 90
%.

INDICADORES

Aplica
diversida
d de
tcnicas
para que
el nio
alcance
las
destrezas
motrices
gruesas
especfic
as segn
su edad a
partir del
mes de
diciembr
e es el de
un
50%haste
el mes de
marzo

Registro
estadsticos en
base a las
encuestas
realizadas
entregadas en el
CDI.

MEDIOS DE
VERIFICACION

Datos
estadsticos
del CDI,
que buscan
mejorar la
calidad de
vida de los
nios.

programas
de
coordinaci
n del
CDI, los
docentes
padres de
familia
para
lograr el
seguimien
to de
capacitaci
ones que
ayuden a
mejorar la
calidad de
vida.

SUPUESTOS

Difusin del
tema
relevante por
parte del CDI
a los docentes
que
proporcionen
capacitacione
s constantes.

26

Actividad
1.1-

Impulsar
campaas para
desarrollar el
equilibrio de los nios.

1. Preparar
espacios y
1.2Socializacin de
ambientes
una gua.
para
ejecutar
ejercicios
que
desarrollen
la
motricidad
1.3- Encuestas sobre la
gruesa.
relevancia del tema

2. Realizar una
2.1- Apoyar a una
gua
correcta
utilizacin de
al
tcnicas paradirigida
el
docente
desarrollo motriz.
sobre la
motricidad
gruesa.
2.2-

Incrementar
las
habilidades de los nios
para
moverse
armoniosamente

2.3- Realizar Mingas

escolares para crear
espacios fsicos que
ocupen el desarrollo
motriz de los nios y
nias.

Resumen
presupuesto
esta cifra
haCostos
materiales
mejorado
a 90%.
Transporte
Equipo
El Capacitacin
85%

de los
Costos
docentes
materiales
reparar
Transporte
espacios
Equipo
y
Capacitacin
ambiente
Asistencia
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tcnica
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Equipo
con
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materiales
tcnicas
Transporte
Equipo
Capacitacin

de Medios de verificacin
de

de

Comprobantes
Contratos
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financiero
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Docentes
verificacin
dispuestos a
de
Comprobantes
de la Contratos preparar los
infraestruct
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la gua, para
Estados de cuenta
que puedan
resolver los
problemas.

de

Comprobantes
Contratos
Informe
financiero
Estados de cuenta
Comprobantes
Contratos
Informe
financiero
Estados de cuenta

27

CAPITULO V
PROPUESTA
5.01 DATOS INFORMATIVOS.
Ttulo.
Importancia de la correcta utilizacin de tcnicas para el desarrollar la
motricidad gruesa con nios y nias de 4 aos de edad. Elaboracin de una gua de
actividades dirigida a los docentes de Centro Desarrollo Infantil Boy and Girl.
Beneficiados.
Docentes, nios, nias y madres, padres de familia.

Ubicacin.
Provincia de Pichincha Ofelia, Agua Clara y Cascadas Centro Infantil Bilinge ``Boy
and Girl`` del Distrito Metro Politano de Quito.
Autor. Pamela Suquillo
5.02 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

Con este proyecto se pretende brindar un mejor servicio de educacin a los

nios y nias ya que las docentes desconocen las tcnicas para el desarrollar de la
motricidad gruesa, mejorar los conocimientos y brindar nuevas estrategias didcticas
para los docentes de dicha institucin. Y de esta manera mejorar el servicio de
educacin y la calidad de vida de estas familias.

28

Segn un estudio realizado, Kaufman (1994) considera que las actividades

del juego pueden proporcionar ptimas oportunidades para el sano desarrollo
cognitivo y socioemocional.

Segn Kaufman, nos menciona que las actividades

del juego son muy

importantes ya que nos ayuda a despertar nuestra imaginacin, ampliar los

conocimientos, experiencias y a desarrollar la curiosidad y su confianza
mismo. Los nios aprenden intentando hacer cosas

en s

comparando los resultados

haciendo preguntas y buscando maneras de alcanzar.

Vygotsky (1960, pg.32) manifiesta: El nio ve la actividad de los adultos

que lo rodea, la imita y la transforma en juego y a travs del mismo adquiere las
relaciones sociales fundamentales. La principal actividad de los nios es el juego
pues todo lo que hace el nio lo convierte en juego a travs del cual aprende y
adquiere lo que necesita para su vida, por este motivo, se considera al juego como un
medio para aprender de manera voluntaria y creativa.
Vygotsky manifiesta que el nio aprende mediante el juego y del medio que
lo rodea.

5.03 JUSTIFICACIN

29

El presente trabajo tiene como finalidad ayudar a los docentes de CDI para
que conozca las diferentes tcnicas de motricidad gruesa y puedan ayudar al nio
ofrece una experiencia educativa que produzca cambios positivos en los nios.

Los docentes deben realizar los ejercicios con regularidad para que puedan
desarrollar la motricidad gruesa de acuerdo a la etapa evolutiva y nos ayuda al
desarrollo integral del nio, ya que si

el nio no puede realizar ejercicios de

motricidad gruesa va a tener problemas en el rendimiento acadmico y es

indispensable para el progreso del nio que pueda desenvolverse de una mejor
manera.

Adems el presente trabajo, busca solventar las necesidades de maestros y

alumnos con el fin de crear una herramienta apropiada que sea una gua para
potenciar la adquisicin y desarrollo de habilidades motrices gruesas, al identificar la
existencia del aprendizaje individual de cada de los docentes

La labor que presenta cada uno de los docentes frente a un grupo de nios y
nias es de suma importancia y debe tener bien en claro de qu manera debe llagar a
cada uno de ellos para poder impartir sus conocimientos a sus alumnos.

5.04 Objetivo

30

5.04.01. Objetivo general

Elaborar y aplicar una gua que proponga actividades para mejorar el

desarrollo de la motricidad gruesa en los nios y nias de 4 aos de edad.

5.04.02. Objetivos especficos

Analizar las actividades de los nios con relacin a la motricidad gruesa.

Aplicar los ejercicios de motricidad gruesa en nios y nias de 4 aos de

edad.
Fortalecer los conocimientos tericos que poseen lo docentes sobre el
desarrollo adecuado de la motricidad gruesa.

31

UNIDAD N I
EQUILIBRIO

ACTIVIDAD N1
Tema: El avin
Objetivo: Desarrollar el equilibrio al realizar los movimientos

32

Edad: 4 aos
Meta: Que el nio aumente en un 50% su equilibrio.
Desarrollo:
Como primer paso ubicarle al nio a caminar con las manos y las rodillas colocar un
objeto entre la cabeza y la espalda, nosotros somos un avin y la pelota es un piloto,
no debe caerse, ir con la cadera flexionada y los brazos abiertos.

.
Fotografa elaborado por: Pamela Suquillo
Evaluacin: Que el nio logre mantener el equilibrio

ACTIVIDAD N 2
Tema: Transportar

33

0bjetivo: Mantener la agilidad, fuerza y resistencia.

Edad: 4 aos
Desarrollo:
Primeramente dibujar una lnea recta, luego ubicar a los nios uno por uno vaa
transportar objetos en los brazos y manos sin hacer caer el objeto.

Fotografa elaborado por: Pamela Suquillo

Evaluacin: Que el nio camine hasta el punto de llegada.

ACTIVIDAD N 3
Tema: Caminar en lnea

34

0bjetivo: lograr independencia motora con respecto a todo el cuerpo.

Edad: 4 aos
Meta: Mantener el equilibrio mientras se realizan los movimientos dirigidos por la
maestra.
Desarrollo:

Como primer paso dibujar una elipse de una pulgada, caminar sobre la lnea
de forma natural, teniendo cuidado de poner toda la planta del pi sobre la

lnea, la gua muestra cmo.

Se invitan primero a un grupo de nios, uno camina y los dems observan.
El nio debe estar bien concentrado.
Debemos hacer conciencia de lo que se est realizando.

Fotografa elaborado por: Pamela Suquillo

Evaluacin: Que el nio intente mantener el equilibrio de todo su cuerpo.

ACTIVIDAD N 4
Tema: Carrera de patatas
0bjetivo: Incrementar el equilibrio y el control manual.
Edad: 4 aos
Meta: Qu el nio logre realizar la actividad sin tener ninguna dificultad.

35

Materiales: cucharas y patatas

Desarrollo:
Hay que asegrese que el nio lo est mirando y mantenga el equilibrio, colocar una
patata sobre una cuchara, llevarlo con la boca durante unos segundos luego comienza
a caminar lentamente mientras conserve el equilibrio.

Fotografia elaborado por: Pamela Suquillo

Evaluacin: Que el nio camine sin hacer caer la patata.

ACTIVIDAD N 5
Tema: Carrera de tortugas.
Objetivo: Desarrollar el equilibrio y la coordinacin viso- motor.
Edad: 4 aos
Materiales: almohada cinta adhesiva.
Desarrollo:

36

Como primer paso explicar las reglas, ubicar a los nios en lnea de partida y colocar
una almohada sobre la espalda, dar la orden y empieza la carrera, debe estar bien
concentrado para que no se caiga la almohada para el regreso darle al nio 2 objetos
y poner en las manos, caminar despacio por la cinta adhesiva pie tras pie.

Fotografa Elaborado por: Pamela Suquillo

Evaluacin: Que el nio logre conducirse de manera firme.

5.05 ANALISIS DE FACTIBILIDAD

5.05.01. FACTIBILIDAD ECONMICA
Para la realizacin de esta capacitacin se cuenta con los recursos
econmicos propios y necesarios para la ejecucin.

5.05.02. FACTIBILIDAD SOCIAL-CULTURAL

Un docente nato, es prctico y de mucha fuerza de voluntad.
Acostumbra a ser claro y preciso en sus apreciaciones y revela comprensin por los

37

dems. Su ms ardiente deseo es ayudar a sus alumnos para que puedan desarrollar
la motricidad gruesa.

5.05.03. FACTIBILIDAD LEGAL

La Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008), en su artculo 26
estipula que la Educacin es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
inexcusable al estado y, en su artculo 344 reconoce por primera vez en el pas a la
Educacin Inicial como parte del sistema educativo nacional.

El Plan Nacional del Buen Vivir 2013, 2017, plantea las polticas de la
primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la poltica pblica
{}
El desafo actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera
infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta los
meses de edad) y en la educacin inicial entre 3 a 4 aos de edad que condicionan el
desarrollo futuro de la persona.

5.05.04. FACTIBILIDAD TECNOLGICA

En el CDI cuenta con implementos tecnolgicos adecuados, pero la infraestructura
no es adecuada totalmente para la movilizacin y satisfacer las necesidades de los
nios que presentan dificultades para desarrollar la motricidad gruesa. y se podra
decir que la gua puede seguir siendo de gran ayuda para los docentes.

38

5.06. FUNDAMENTACIN
reas de la psicomotricidad
Qu es la motricidad?
La motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar
movimiento por s mismo tiene que existir una adecuada coordinacin y
sincronizacin entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento las
cuales son: sistema nervioso, rgano de los sentidos, sistema musculo esqueltico.
Qu es motricidad gruesa?
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones que implican
grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes
del cuerpo del nio o de todo el cuerpo.

Adems la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas,

brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la cabeza,
gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrioetc.

La motricidad tambin abarca las habilidades del nio para moverse y

desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con todos sus
sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la informacin del
entorno que le rodea.

Habilidades motrices bsicas activas

39

Tambin llamadas habilidades motrices bsicas locomotrices, estas son toda

progresin de un punto a otro del entorno que utilice como medio nico el
movimiento corporal, total y parcial. Ejemplo: Llegar a un punto de destino
gateando.
Dentro de las habilidades locomotrices podemos destacar:

La marcha: Es una forma natural de locomocin vertical. Su patrn motor

est caracterizado por una accin alternativa y progresiva de las piernas y un
contacto continuo con la superficie de apoyo.

Correr: Es una ampliacin natural de la habilidad fsica de andar. De hecho se

diferencia de la marcha por la llamada fase area.

Saltar: Es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el aire

debido al impulso de una o ambas pierna y cae sobre uno o ambos pies. El
salto requiere complicada modificaciones de la marcha y carrera, entrando en
accin factores como la fuerza, equilibrio y coordinacin

Dominio corporal

la necesidad de dominar el cuerpo para poder expresarnos corporalmente

con una finalidad esttica es necesario que el instrumento (el cuerpo) este
globalmente considerado, y que cada uno de los msculos en concreto, est al
servicio de la voluntad. El dominio corporal se trata de hacer ms explcitos con
nuestro cuerpo, de perfeccionar el instrumento y de que cada musculo o grupo de
msculos puedan actuar con firmeza de los dems.

40

Dominio corporal dinmico

SUAREZ, Carmen (2008) dice Es la habilidad adquirida de controlar las diferentes

partes del cuerpo (extremidades superiores, inferiores y tronco, etc.) y de moverlas
siguiendo la propia voluntad o realizando una consigna determinada.
Segn SUAREZ, Carmen menciona el dominio permite no solo el desplazamiento
sino, especialmente, la sincronizacin de los movimientos, superando las dificultades
y logrando armona sin rigidez y brusquedad

Coordinacin dinmica general

Escobar entiende la coordinacin dinmica general como aquella que agrupa
los movimientos que requieran una accin conjunta de todas las partes del cuerpo.
Intervienen gran cantidad de segmentos y msculos y por tanto gran cantidad de
unidades neuromotoras.
Equilibrio

Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se

realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una
ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. Es el resultado de
distintas integraciones sensorio-perceptivo-motrices que conducen el aprendizaje en
general.
Tiempo y Ritmo

41

El ritmo se construyen a travs de movimientos que implican cierto orden

temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como rpido, lento; orientacin
temporal como antes y despus y la estructuracin temporal que se relaciona mucho
con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio
al ritmo de una pandereta, segn lo indique el sonido.

Coordinacin viso- motriz

La maduracin de nuestra coordinacin viso-motriz conlleva a una
etapa de experiencias en las que son indispensables cuatro elementos:

Cuerpo
Odo
Sentido de la visin
El movimiento de cuerpo o del objeto

El nio va desarrollando las facultades psquicas y motrices para integrarse al medio

ambiente.
Dominio corporal esttico

SUAREZ, Carmen (2008) opina La vivencia de los movimientos

segmentarios, su unin armoniosa y la adquisicin de la madurez necesaria del
sistema nervioso, permiten al nio realizar una accin previamente representada
mentalmente (coordinacin general)

El esquema corporal esttico es cuando se est realizando las actividades es

cuando nuestro cuerpo est en movimiento adems del equilibrio esttico, se integra

42

la respiracin y la relajacin porque son dos actividades que ayudan a profundizar

toda la globalidad del propio yo.

Tonicidad
La actividad tnica consiste en un estado permanente de ligera contraccin
en el cual se encuentran los msculos estriados. La finalidad de esta situacin es la
de servir de teln de fondo a las actividades motrices y posturales (stamback, 1979)
Stamback menciona que la actividad tnica es necesaria para cualquier
movimiento y est regulada por el sistema nervioso y es necesario un aprendizaje
para adaptar los movimientos.

Control Respiratorio
La respiracin, presente de forma consciente en cualquier actividad humana,
puede ser utilizada favorablemente para la mejor ejecucin de las tareas; por ello,
dentro del trabajo psicomotor incluimos la educacin del control respiratorio, (Vayer,
1977).

Segn Vayer menciona que la respiracin es importante para mejorar la las

actividades fsicas, ya que el aire es el primer alimento del ser humano nicamente
mediante la respiracin nutre nuestro organismo.

Relajacin

43

La relajacin permite mejorar la postura al mismo tiempo contribuye a la

elaboracin de la imagen corporal a travs de la experimentacin de un estado tnico
peculiar (Bucher, 1982).

Segn Bucher la relajacin tiene como finalidad educativa como medio de

elaboracin del esquema corporal y una forma de eliminacin de la tensin de la
fatiga.

Autocontrol

Es la capacidad de encarrillar la energa tnica para poder realizar cualquier

movimiento, para obtener el control de su cuerpo en el movimiento es necesario que
el nio adquiera un buen dominio de tono muscular para obtener un control de su
cuerpo en el movimiento y en una postura es determinada.

Tcnicas Definicin: La metodologa o tcnica constituye el conjunto de

criterios y decisiones que organizan, de forma global, la accin didctica en el aula:
papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de
actividades, organizacin de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciacin.
La definicin de tcnica refiere que sta requiere de destrezas intelectuales como a
su vez manuales, habitualmente para llevarla a cabo se necesita de la ayuda de
herramientas y el adecuado conocimiento para utilizarlas. De igual forma
entendemos por tcnica a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el
fin de obtener un resultado especfico sin importar el campo en donde nos estemos
desenvolviendo (arte, tecnologa o ciencia). Tcnica de enseanza: Se refiere a la

44

manera de utilizar los recursos didcticos para efectivizar del aprendizaje en el

educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.
Dentro del parmetro humano, decimos que la tcnica se hace presente cuando el
hombre siente la necesidad de modificar algo; puede ser transmitida hacia otras
personas. Las tcnicas pueden inventarse como aprenderse y al mismo tiempo,
pueden modificarse segn los gustos o las necesidades; se cree que slo los seres
humanos pueden construir algo con la imaginacin que luego materializarn en la
vida real. Conjunto de estrategias, procedimientos, mtodos o actividades
intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que permitan el logro de
aprendizajes significativos y de calidad. Mtodos y tcnicas de enseanza:
constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin
ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por
objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser
elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor
esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar sus alumnos.

5.07. METODOLOGA:

La investigacin realizada en este trabajo es de Investigacin Desarrollo e

Innovacin (I+D+I) la prctica utilizada es la encuesta, la herramienta es el
cuestionario y el mtodo utilizado en este proyecto es el deductivo e inductivo que
ayuda a la conceptualizacin real y al objetivo del marco lgico.

45

5.07.01Mtodo Cientfico: proviene de griego mtodos (``camino`` o va) y hace

referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta, se refiere a una serie
de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento valido desde el punto
de vista cientfico, utilizando para este instrumento que resulten fiables.

5.07.02 Mtodo Deductivo: En el que el pensamiento va de lo general a lo

particular, se hace uso de una serie de herramientas e instrumento que permita
conseguir los objetivos propuestos de llegar al punto o esclareciendo requerido. Es
aquel que parte de datos generales aprobado como vlidos para llegar a un
cumplimiento de tipo particular.

5.07.03 Mtodo inductivo: En este mtodo nos indica que su anlisis parte de lo
general a lo particular; dentro de la presente propuesta tomaremos en cuenta la
utilizacin donde los docentes puedan considerar la aplicacin de

tcnicas de

motricidad gruesa como un mtodo de enseanza- aprendizaje, en el que le permitir

motivar da a da en la aplicacin de su planificacin los beneficios que obtendr a
corto o mediano plazo.

5.08. PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Con la recopilacin de datos a travs de encuetas a los docentes de los nios

y nias del Centro de Desarrollo Infantil Boy and Girl, se analizar el proceso de la
informacin de la siguiente manera: Revisin de encuestas realizadas a docentes
sobre la correcta utilizacin de tcnicas para el desarrollo de la motricidad gruesa.

46

Tabulacin de cada pregunta obtenemos estudios estadsticos para presentacin de

resultados.
Presentacin grfica.
En la investigacin realizada se utilizar los grficos en pasteles de acuerdo al
porcentaje que se calculara segn los resultados.
Anlisis de los resultados estadsticos de acuerdo a la matriz de marco lgico.
Interpretacin de los resultados de acuerdo a las tabulaciones.
5.08.01 CAPACITACIN A LOS DOCENTES SOBRE LA IMPORTANCIA
DE LA CORRECTA UTILIZACIN DE TCNICAS DE LA MOTRICIDAD
GRUESA EN NIOS Y NIAS DE 4 AOS DE EDAD.

PRESENTACIN
DINMICA
REGLAS IMPORTANTES
Celulares apagados
Atencin prestada
Video sobre el tema

47

CAPITULO VI
6.01. RECURSOS
6.01.01. Recursos humanos
1.- Autora del proyecto
2.-Tutor del proyecto
3.-Lector del proyecto
4.-Centro Desarrollo Infantil Boy and Girl.
5.-Docentes
6.-Nios y nias

6.01.02 RECURSOS MATERIALES

Recursos audio visuales

Recursos infra estructura

Material de apoyo

48

Laptop
Infocus

Aula del Centro Infantil

Lpiz

Sillas

Hojas

Amplificacin
Mesas
Flash memory
Colas y vasos

Parlantes
Video cmara

Servilletas

Cmara Digital

Break

6.02 PRESUPUESTO
CANTIDAD

DETALLE

Equipos

COMPUTADOR

1 Computadora

LAPTO DELL

VALOR UNITARIO

VALOR TOTAL

700

700

Suministros y
materiales
2 Resmas de papel Papel bond, 75
gramos
3 Esferos

BIC, negro, azul y 0.35

rojo

1.05

1 Flash memory

16 gb

18

18

Transporte

1 ves por semana

0,80

12.80

VALOR PARCIAL

737.85

+ EL 10% DE

73.78

IMPREVISTO

49

SEMANAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
Introduccin
Antecedentes
Contexto
Definicin del problema central
Capitulo II
anlisis de involucrados
mapeo de involucrados
Anlisis del mapeo de involucrados
Capitulo III
Problemas y objetivos
rbol de problemas
rbol de objetivos
Capitulo IV
Anlisis de alternativas
Matriz de anlisis de alternativas
Matriz de anlisis de impacto de
objetivos
Matriz de diagrama de estrategias
Matriz de marco lgico
Captulo V
Propuesta
Introduccin de la propuesta
Antecedentes de la propuesta
justificacin de la propuesta
6.03 CRONOGRAMA

DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
1 2 3 4 VALOR
1 2 TOTAL
3 4 1 2 3 811.63
4 4 2 3 4
X

X
X X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

ABRIL
2 3

50

Captulo VI
Recursos
Presupuesto
Cronograma
Capitulo VII
Conclusiones
Recomendaciones
Anexos
Dedicatoria
Agradecimiento
ndice
Introduccin
Resumen ejecutivo
Aprobacin del lector
Calificacin del lector
Autorizacin empastado
Preparacin diapositivas
Sustentacin del proyecto

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X X
X

51

CAPITULI VII
7.01 CONCLUSIONES

Al brindar un trato adecuado dentro del centro de desarrollo infantil a este

grupo de estudiantes vulnerables, el docente contribuye a mejorar el estilo de
vida de estas personas impidiendo que caigan en el bajo auto estima y as le
harn sentir que si son capaces y que ellos son tiles ante su familia y la
sociedad.

Al brindar la capacitacin a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil va

a permitir mejoraremos el conocimiento de las personas encargadas de la
educacin y a la vez brindando un mejor bienestar entre los docentes,
alumnos sobre las tcnicas de la motricidad gruesa.

7.02 RECOMENDACIONES

52

Actualmente en algunos centros

infantiles no le dan la debida importancia de las tcnicas de motricidad

gruesa, ya que los docentes que no tienen los conocimientos adecuados para
el trabajo y trato de los estudiantes, causando en ellos varias deficiencias
tanto emocionales como sociales y para evitar este problema invitamos a los
docentes que se auto eduquen o lean documentos similares a este en el cual
encontrara informacin adecuada.

A los docentes les invitamos a investigar actividades pedaggicas las cuales

le permitan subir la autoestima, El cual le va a permitir al nio y nias
satisfacer sus necesidades, ya que hay ciertas actividades donde le puedan
ayudar al nio a que pueda desarrollarse en su entorno social

53

Encuesta dirigida a los Docentes del

Centro de Desarrollo Infantil Boy and Guirl
Objetivo: Identificar el nivel de informacin que poseen los docentes sobre la
aplicacin tcnicas adecuadas y su importancia para el desarrollo de la motricidad
gruesa.
Instructivo: Por favor responda con sinceridad y veracidad. Lea detenidamente las
preguntas y marque con una X la escala de valoracin que crea conveniente.
1. Con que regularidad realiza usted ejercicios que desarrollen la motricidad
gruesa?
Siempre

A veces

2. Aplica diversidad

Nunca

de tcnicas para que el nio alcance las destrezas

motrices gruesas especficas segn su edad?

S

No

3. Seale el nivel de importancia de la motricidad gruesa en el desarrollo

integral del nio?
Bajo

Medio

Alto

4. Cul es el porcentaje de nios que muestran dificultades en el dominio y

control corporal en su Centro Infantil?
Bajo

Medio

Alto

5. Piensa usted que el bajo desempeo motriz grueso del nio incida en su
autoestima disminuyndola?

54

No

6. Piensa usted que las actividades de la motricidad gruesa son indispensables

para el desarrollo del nio?
S

No

7. Cules son los problemas motrices gruesos ms frecuentes que Ud. haya
evidenciado en su centro infantil?
Equilibrio
Ritmo
Coordinacin general
Todas las anteriores
8. Le parece til contar con una gua que detalle ejercicios de la motricidad
gruesa con variedad de tcnicas?
S

No

BIBLIOGRAFIA

55

CONDE, Jos 2007 pag.2

http://pedagogiafilos.spaces.live.com.
http://repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/976/4033MAR
%C3%8DA%20ILBAY.pdf?sequence=1

PIAGET, Jean (http://presencias.net/indpdm.htm SUAREZ, Carmen 2008

(http://html.rincondelvago.com)

VYGOTSKY, L.S. (1986). Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad

escolar.
ZAPATA, Oscar, y QUINO, Francisco, Psicopedagoga de la motricidad,
Trillas, Mxico, 1979.

Vigotski, L. (1982) Pensamiento y Lenguaje: Pueblo y Educacin. Ciudad de

La Habana

2 COMELLAS & CARBO, Ma. Jess; La Psicomotricidad en Preescolar;

pg. 13

SUAREZ, Carmen (2008) opina La vivencia de los movimientos

segmentarios.
http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/325/1/T-UTC-0315.pdf

http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/3563/1/QT03152.pdf