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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AOS

Convocatoria 2016

MODELO

MATERIA: BIOLOGA

INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIN


INSTRUCCIONES: Lea detenidamente el enunciado del examen y consulte a los miembros del Tribunal
cualquier duda que pueda surgir.
DURACIN DEL EJERCICIO: 90 minutos
CALIFICACIN: 2 puntos como mximo por pregunta correctamente contestada.
OPCIN A
1. En relacin a las biomolculas:
A) Define cuales son los monmeros bsicos de las protenas, describiendo brevemente las caractersticas
que los diferencian entre s. Describe el enlace peptdico como caracterstico de las protenas
B) Define cuales son los monmeros bsicos del cido desoxirribonucleico (ADN), describiendo
brevemente las caractersticas que los diferencian entre s y como contribuyen a la estructura de la
doble hlice. Describe el enlace fosfodister como caracterstico de los polinucletidos.
2. En relacin a la fotosntesis:
A) Diferencia los procesos asociados a la fase lumnica o fotoqumica y a la fase independiente de luz o
biosinttica indicando su localizacin en una clula eucaritica.
B) Establece analogas y diferencias entre la fase lumnica de la fotosntesis y la cadena de transporte
electrnico respiratoria.
3. En relacin a la estructura y funcin celular:
A) Indica al menos tres razones por las que los virus no se consideran organismos vivos
B) Indica al menos tres diferencias entre una clula eucaritica animal y una clula eucaritica vegetal.
C) Diferencia entre organismos con nutricin fotoauttrofa y quimioauttrofa, poniendo ejemplos de
cada uno.
4. A) En relacin con el ciclo celular:
- Cules son las fases del ciclo celular?
- Cundo se duplica el ADN?
- Cundo se reparte la informacin gentica?
- En qu fase del ciclo celular se encuentran las neuronas?
B) En relacin con el material gentico y la mitosis:
- Cuntas cromtidas tiene un cromosoma en profase
- Cuntas cromtidas tiene un cromosoma en telofase?
- Nombra tres niveles de organizacin de la cromatina y relacinalos con su funcin en cada caso.
5. En relacin a la inmunologa:
A) Define hipersensibilidad, autoinmunidad e inmunodeficiencia, diferenciando entre si estas tres
deficiencias del sistema inmunitario y poniendo al menos un ejemplo de cada caso
B) Indica las caractersticas de los linfocitos T y sus funciones en la respuesta inmune celular

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Convocatoria 2016

MODELO

MATERIA: BIOLOGA

OPCIN B
1. En relacin a las biomolculas:
A) Defina los enlaces por puente de hidrgeno e indique su importancia biolgica
B) Diferencie entre monosacridos, disacridos y polisacridos. Ponga al menos un ejemplo de glcido
para cada una de estas funciones: combustible metablico, reserva energtica, componente
estructural.
C) Indique las diferencias estructurales entre triacilglicridos y fosfolpidos, relacionndolas con su
funcin biolgica
2. En relacin a las clulas
A) Describa brevemente el modelo de mosaico fluido de la membrana plasmtica celular indicando la
relacin entre los componentes de su estructura y las funciones de la membrana plasmtica.
B) Diferencie entre difusin simple y difusin facilitada
C) Diferencie entre transporte activo primario y transporte activo secundario
3. Procesos importantes en la Biologa y en la Biotecnologa.
A) En qu consiste un proceso catablico? Y un proceso anablico? Cite un ejemplo importante en la
Naturaleza.
B) Indique dos similitudes y dos diferencias entre la fermentacin alcohlica y la fermentacin lctica
C) Indique dos procesos industriales basados en fermentaciones
4. Una planta de jardn presenta dos variedades (P1 y P2). La variedad P1 tiene hojas de borde liso y
moteadas (manchas distribuidas al azar) y la variedad P2 tiene hojas de borde lobulado y sin motear. El
carcter borde liso (B) es dominante sobre el carcter lobulado (b) y el carcter no moteado (M) es
dominante sobre el carcter moteado (m). Se cruza una planta P1 con una P2 y los resultados obtenidos
se indican en el esquema. A la vista de los mismos, conteste las siguientes cuestiones:

A) Deduzca los genotipos de P1 y P2 e indique los gametos que formarn cada una de ellas
B) Cul es el genotipo de las plantas 1 y 4 de la F1? Y el de la planta nmero 2 de la F1?
C) Explique cules seran los genotipos de la F2 resultante del cruce de la planta 2 con la nmero 4 de
la F1. Cules seran las proporciones fenotpicas esperadas de cada uno de ellos? Razone las
respuestas representando los esquemas de los posibles cruces.
5. En relacin a la inmunologa:
A) Diferencie entre respuesta humoral y respuesta celular
B) Defina los conceptos de antgeno y anticuerpo y describa su naturaleza

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Convocatoria 2016

MODELO

MATERIA: BIOLOGA

CRITERIOS GENERALES DE CORRECCION


BIOLOGA
1. Cada una de las cinco preguntas podr tener dos, tres o ms apartados.
2. Cada pregunta ser evaluada de forma independiente y se calificar de cero a dos puntos. Se puntuarn
obligatoriamente todos los apartados, cada uno de los cuales ser puntuado con la valoracin indicada en
cada uno de ellos en las cuestiones del examen.
3. En ningn caso sern admitidas respuestas pertenecientes a distintas opciones.
4. Se pueden contestar las preguntas de la opcin escogida en el orden que se considere oportuno.
5. La calificacin final del examen ser la suma de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.
6. En el caso particular de preguntas en las que haya que resolver un problema de gentica, se considerar
tanto el resultado correcto como una argumentacin adecuada para obtener dicho resultado.
7. El contenido de las respuestas, as como la forma de expresarlo deber ajustarse al texto formulado. Por
este motivo, se valorar positivamente el uso correcto del lenguaje biolgico, la claridad y concrecin en
las respuestas as como la presentacin y pulcritud del ejercicio. Determinadas cuestiones son
susceptibles de respuestas con distinto grado de exactitud; aunque inexactas deben valorarse en
proporcin al grado de exactitud que posean, a juicio del corrector.
8. De acuerdo con las normas generales establecidas, los errores sintcticos y ortogrficos se valorarn
negativamente.

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

SOLUCIONES Y CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN


OPCION A
1. Total 2 puntos:
A) 1 punto:
Definir claramente lo qu es un aminocido proteico, como un compuesto con un grupo amino y un grupo
carboxilo ligados ambos al mismo carbono, el carbono alfa, pudindose escribir o no su frmula
general de L-alfa-aminocido (0,4) puntos).
Describir la diversidad existente entre los 20 aminocidos proteicos debida a sus radicales o cadenas
laterales y describir los grupos en los que se clasifican debido a la naturaleza de estas cadenas laterales
como: aminocidos polares sin carga, apolares, cidos, bsicos y aromticos (0,3 puntos).

Describir el enlace peptdico como un enlace de condensacin entre el grupo carboxilo (COOH) de un
aminocido y el grupo amino (NH2) del siguiente. Se considera que el pptido resultante comienza
en el aminocido que mantiene su grupo amino libre, mientras que el ltimo ser el que tiene su grupo
carboxilo libre. La condensacin implica la prdida de una molcula de agua y la formacin de un
enlace covalente ms corto que uno normal, ya que tiene carcter parcial de doble enlace debido a la
estabilizacin por resonancia de los cuatro tomos implicados en el mismo (0,3 puntos)
B) 1 punto:
Definir la estructura bsica comn de los cuatro nucletidos nucleicos que constituyen los monmeros
bsicos del ADN como: una molcula de cido fosfrico unida mediante un enlace ster al carbono
5 de una 2-desoxiribosa y esta a su vez ligada mediante un enlace N-glucosdico a una base
nitrogenada de las cuatro presentes en el ADN: Adenina o Guanina (bases pricas) o Timina y
Citosina (bases pirimidnicas) (0,4 puntos).
En la estructura en doble hlice del ADN, cadenas antiparalelas con combinaciones de estos cuatro
nucletidos se estabilizan mediante puentes de hidrogeno entre bases nitrogenadas de acuerdo con
una pauta fija: Adenina se enfrenta siempre a Timina y establecen dos enlaces por puente de
hidrogeno y Guanina se enfrenta siempre a Citosina y establecen tres puentes de hidrogeno (0,3
puntos).
Se dice que el enlace caracterstico de los polinucletidos es el fosfodister porque su esqueleto
covalente est formado por cadenas de nucletidos unidos entre s mediante un enlaces ster entre el
grupo alcohol en el carbono 3de la desoxirribosa de un nucletido y el cido fosfrico del nucletido
siguiente, que a su vez est unido mediante enlace ster al carbono 5 de su desoxirribosa. (0,3
puntos)
2. Total 2 puntos:
A) 1 punto:
Identificar los procesos asociados a la fase lumnica, localizndolos en las membranas tilacoidales del
cloroplasto de clulas eucariticas fotosintticas (0,5 puntos):

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

H2O + NADP+ + ADP + Pi + Fotones de Luz Fotosintticamente Activa (PAR)


O2 + NADPH +H++ ATP
Y los procesos asociados a la fase independiente de luz, localizndolos en el estroma del cloroplasto,
y mencionando que utilizan el poder reductor (NADPH) y el ATP obtenidos en la fase lumnica (0,5
puntos):
nCO2 + NADPH + H++ ATP

(CH2O)n) + NADP+ + ADP + Pi

B) 1 puntos:
Semejanzas (0,5 puntos): Ambos son procesos redox secuenciales, asociados a membranas de
orgnulos energticos (tilacoides o membrana interna mitocondrial). En ambos casos se produce un
transporte de H+ contra gradiente asociado a su funcionamiento que genera una fuerza protonmotriz,
cuya disipacin se acopla a la produccin de ATP mediante ATPsintasas (F0-F1 en mitocondrias o
CF0-CF1 en cloroplastos)
Diferencias (0,5 puntos): En la cadena respiratoria el donador inicial de electrones es el NADH y el
aceptor final es el O2 (generndose H2O como producto); sin embargo en la fase lumnica de la
fotosntesis el donador inicial de electrones es el H2O (liberndose O2 como producto) y el aceptor
final es el NADP+, que se reduce a NADPH que ser utilizado en la fase biosinttica. La cadena
respiratoria es un proceso exergnico y catablico, mientras que la cadena fotosinttica es un
globalmente endergnico y anablico (aunque uno de sus tramos genere energa para constituir un
gradiente electroqumico de H+)
3. Total 2 puntos:
A) Los virus no son clulas porque no cumplen los principios bsicos de la teora celular, dado que no
poseen la maquinaria metablica necesaria para desarrollar su actividad de forma independiente, ni
tampoco son capaces de llevar a cabo ninguna de las funciones que caracterizan a las clulas vivas,
con la excepcin de la reproduccin, que llevan a cabo parasitando la maquinaria metablica de las
clulas a las que infectan. En cuanto a la organizacin estructural los virus ms simples estn
constituidos nicamente por una cubierta proteica que encierra su material gentico constituido por
un solo tipo de cido nucleico, ADN o ARN, por lo que carecen de la mayor parte de los componentes
que constituyen una organizacin celular (0,75 puntos).
B) Las clulas eucariticas vegetales presentan cloroplastos, pared celular celulsica, vacuola central y
plasmodesmos, adems de la capacidad para llevar a cabo el proceso de fotosntesis que no presentan
las clulas animales. Las clulas animales presentan lisosomas y centriolos que no presentan las
clulas vegetales y pueden presentar flagelos que son muy excepcionales en clulas vegetales (0,75
puntos por al menos tres caractersticas de las citadas ms arriba).
C) Aunque ambos grupos de organismos utilizan compuestos inorgnicos (CO2, NO3-, SO42-) como
fuente de materia, que ellos son capaces de convertir en compuestos orgnicos y por ello se clasifican
como organismos auttrofos (disponen de la maquinaria metablico para el ciclo de Calvin y otros
procesos asociados a la fase biosinttica del metabolismo auttrofo), difieren entre s en la fuente de
energa que utilizan para esos procesos endergnicos. En el caso de los organismos fotoauttrofos,
como las plantas, las microalgas o las cianobacterias y otras bacterias fotosintticas, la fuente de
energa es la luz, dado que la formacin de compuestos orgnicos est asociada a la capacidad de

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

hacer fotosntesis, convirtiendo la energa lumnica en energa qumica almacenada en los compuestos
orgnicos. En el caso de los organismos quimioauttrofos la fuente de energa para sintetizar sus
propios compuestos orgnicos reside en su capacidad para obtener energa qumica de la oxidacin
de compuestos inorgnicos reducidos de distinta naturaleza, como las bacterias del nitrgeno (NH4+,
NO2-) o las del Hidrgeno (H2) o las bacterias incoloras del azufre (SH2) (0,5 puntos).

4. Total 2 puntos:
A) 1 punto
- Las fases del ciclo celular son, por orden cronolgico G1, Fase S, G2 y divisin celular (mitosis +
citocinesis) (0,25 puntos)
- El ADN se duplica en la fase S o de sntesis (0,25 puntos)
- La informacin gentica se reparte entre las dos clulas hijas en el proceso de divisin nuclear o
mitosis (0,25 puntos)
- En clulas de mamferos muy especializadas y no proliferativas, como las neuronas, existe un punto
de control en la fase G1, llamado punto de restriccin, en el que las clulas puede desviarse o
desconectar del ciclo celular y entrar en lo que se denomina fase G0 (0,25 puntos)
B) 1 punto
- Un cromosoma en profase tiene dos cromtidas, resultantes de la duplicacin del material gentico
en la fase S anterior del ciclo celular (0,25 puntos)
- En telofase cada cromosoma tendr una nica cromtida, puesto que ya se han repartido las dos
cromtidas idnticas de cada cromosoma metafsico, una a cada polo de la clula (0,25 puntos)
- Niveles de organizacin de la cromatina y funcin relacionada (0,5 puntos):
Eucromatina (fibra nucleosmica o de cuentas de collar): asociacin de ADN enrollado sobre
octmeros de histonas (nucleosomas) que constituye la forma menos compactada del ADN y
que es accesible a la maquinaria de transcripcin. Contiene ADN con genes activos o
susceptibles de serlo.
Heterocromatina (fibra de 30 nm o solenoide): enrollamientos plectonmicos de la fibra
nucleosmica que condensan el material gentico e impiden el acceso a la maquinaria de
transcripcin. Contiene ADN estructural (heterocromatina constitutiva) o genes inactivos en
esa lnea celular concreta (heterocromatina facultativa).
Cromosoma: es el grado mximo de compactacin de la cromatina, asociada con protenas no
histonas, que permiten su organizacin en asas ligadas a un raquis proteico. Tiene como funcin
la mxima compactacin del material gentico para asegurar el reparto y distribucin equitativa
de los dos juegos de cromosomas hijos idnticos a cada una de las clulas hijas en la divisin
del ncleo.
5. Total 2 puntos:
A) 1 punto
Aunque los tres procesos corresponden a deficiencias del sistema inmunitario cada uno tiene
caractersticas diferenciales:
La inmunodeficiencia implica un fallo en el funcionamiento de uno o ms elementos del
sistema inmunitario, que impiden la respuesta eficiente ante el ataque de patgenos o
enfermedades. Puede ser heredada (como la inmunodeficiencia combinada grave) o adquirida

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

como consecuencia de una infeccin (como en el SIDA) o del efecto de frmacos


(inmunosupresores).
En el caso de la hipersensibilidad o alergia el sistema inmune genera una respuesta exagerada
y especfica ante la exposicin a antgenos o alrgenos exgenos (componentes de las
cubiertas de los granos de polen, componentes del pelo de animales, alimentos, frmacos,
etc) que para otros individuos resultan inocuos, causando lesiones e inflamacin en los
tejidos.
La autoinmunidad es tambin una respuesta exagerada del sistema inmunitario pero en este
caso porque falla en distinguir adecuadamente lo propio de lo extrao y ataca a partes del
propio organismo (enfermedad de Crohn, esclerosis mltiple, lupus eritematoso)

B) 1 punto
Los linfocitos T proceden de clulas madre hematopoyticas de la mdula sea que migran al timo
(de ah su nombre) donde tiene lugar su maduracin, generando las distintas poblaciones de linfocitos
T que se diferencian por el tipo de antgenos que expresan en su superficie (TCR1, CD8, CD4). Los
Receptores de superficie de clulas T (TCR) se caracterizan por reconocer antgenos especficos, pero
solo si vienen presentados por una molcula del complejo mayor de histocompatibilidad (CMH I o
II) del mismo individuo.
Los tipos principales de linfocitos T son:
Linfocitos T citotxicos (CD8-CMH-I) que activan la apoptosis de sus clulas diana.
Linfocitos T ayudantes (CD4-CMH II) que una vez activados se diferencian para producir
distintos tipos de citoquinas que contribuyen a la activacin respectiva de macrfagos, linfocitos
B u otros procesos.
Linfocitos T de memoria, que perduran despus de la respuesta inicial a un antgeno y permiten
la respuesta rpida ante posteriores exposiciones al mismo. Indica las caractersticas de los
linfocitos T y sus funciones en la respuesta inmune celular.
Linfocitos T reguladores o supresores, que eliminan o suprimen la actividad de las clulas T para
restablecer la homeostasis..

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

OPCION B
1. Total 2 puntos
A) 0,75 puntos
Los puentes de hidrgeno son interacciones dbiles de tipo inico que se establecen entre un tomo
electronegativo (O, N, F, C) y un hidrgeno unido covalentemente a otro tomo electronegativo.
Aunque son interacciones dbiles, por sus propiedades cooperativas son muy importantes en el
mantenimiento de la estructura y propiedades de muchas molculas de gran importancia biolgica,
como el ADN (puentes de hidrgeno entre A=T y CG, que estabilizan la doble hlice), las protenas
(los puentes de hidrogeno entre los grupos implicados en los enlaces peptdicos estabilizan la
estructura secundaria, mientras que los establecidos entre grupos de las cadenas laterales de
aminocidos estabilizan las estructuras terciaria/cuaternaria), adems de ser responsables de las
propiedades fsico-qumicas del agua que la convierten en el disolvente del mundo vivo.
B) 0,75 puntos
Los monosacridos o azcares simples son poli-hidroxi-aldehdos o poli-hidroxi-cetonas de 3 a 7
carbonos, que constituyen los monmeros bsicos de los glcidos o hidratos de carbono.
Los disacridos se forman mediante la unin de dos monosacridos mediante un enlace O-glucosdico.
Este es un enlace de condensacin (con prdida de una molcula de agua) entre el -OH del carbono
anomrico del primer monosacrido y un OH ligado a un carbono (anomrico o no) del segundo
monosacrido, quedando un tomo de oxgeno como puente entre ambas molculas (un ter).
Se consideran polisacridos los polmeros de ms de 10 monosacridos ligados entre s mediante
enlaces glucosdicos.
Los glcidos con funcin de combustible metablico son mayoritariamente los monosacridos, siendo
la glucosa y otras hexosas (fructosa, galactosa, manosa) el combustible metablico por excelencia.
Entre los glcidos con funcin de reserva energtica se encuentran sobre todo polisacridos de glucosa
unidos por enlaces glucosdicos de tipo alfa, lo que les confiere un estructura tridimensional helicoidal
muy hidratada y fcilmente accesible a las enzimas degradativas, como el almidn (clulas vegetales)
o el glucgeno (clulas animales).
Entre los glcidos con funcin estructural se encuentran tambin polmeros de glucosa, como la
celulosa: polmero lineal de glucosas unidas por enlaces beta-1,4 que forma estructura fibrilares que
constituyen el componente mayoritario de las paredes celulares de clulas vegetales; o la quitina, un
polmero tambin lineal de un derivado de la glucosa, la N-acetil-glucosamina, que constituye el
componente principal del exoesqueleto de arcnidos, insectos y crustceos.
C) 0,5 puntos
Un triacilglicrido o triglicrido es un lpido estrictamente apolar que se forma por la esterificacin
de los tres grupos OH del glicerol con el grupo carboxilo de tres cidos grasos que pueden ser iguales
o diferentes entre s. Segn la naturaleza de los cidos grasos el triglicrido generado tendr
consistencia slida (grasas) o lquida (aceites) a temperatura ambiente. Los triglicridos tienen como
funcin mayoritaria en los seres vivos la de servir como compuestos de reserva energtica a largo
plazo, dada su naturaleza rica en energa (sus carbonos estn ms reducidos que en los hidratos de
carbono) y su menor densidad y peso, debidos en gran parte a la falta de capa de hidratacin derivada
de su carcter estrictamente hidrofbico.
Los fosfolpidos sin embargo son compuestos de naturaleza antiptica, una diferencia esencial con
respecto a los triacilglicridos y que determina su funcin principal como componentes estructurales
esenciales de las membranas biolgicas, formando la bicapa lipdica caracterstica del modelo de
mosaico fluido. Los fosfolpidos estn compuestos por una molcula de glicerol, a la que se unen dos
cidos grasos (1,2-diacilglicerol) y un grupo fosfato. El fosfato se une mediante un enlace fosfodister

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

a otro grupo de tomos, que generalmente contienen nitrgeno, como colina, serina o etanolamina y
muchas veces posee una carga elctrica. Todas las membranas plasmticas activas de las clulas
poseen una bicapa de fosfolpidos que interaccionan con el ambiente acuoso extra e intracelular por
las cabezas polares asociadas a la regin del fosfato y sus ligandos, mientras que mantienes una regin
apolar en el interior de la bicapa, por las cadenas de los cidos grados enfrentadas entre s.
2. Total 2 puntos
A) 1 punto
El modelo de mosaico fluido de la membrana plasmtica (propuesto por Singer y Nicholson en 1972)
es el que mejor describe esta estructura que separa eficientemente los componentes celulares del
espacio extracelular haciendo de barrera fsica, pero es lo suficientemente dinmica y flexible como
para permitir a la vez el intercambio selectivo de materia y energa en ambos sentidos. Las
caractersticas ms relevantes son:
Los componentes son (glico)lpidos y (glico)protenas.
Es asimtrica en su estructura y funciones. La membrana est compuesta de una matriz de
fosfolpidos que se colocan espontneamente en forma de bicapa lipdica, situados con sus cabezas
hidroflicas hacia el medio externo o hacia el citosol, y sus colas hidrofbicas dispuestas en
empalizada. En esa red de fosfolpidos se hallan inmersas molculas de colesterol y de protenas.
Las protenas pueden estar totalmente incluidas en la bicapa lipdica en cuyo caso se denominan
protenas integrales. Tambin se las puede encontrar en las caras de la bicapa, tanto en el interior
como en el exterior en cuyo caso se denominan protenas perifricas. Los glcidos estn asociados
de forma covalente a los lpidos (glicolpidos) o a las protenas (glicoprotenas) y localizados
siempre hacia la cara externa de la membrana, casi siempre asociados a funciones de sealizacin
y reconocimiento molecular.
Es fluida y dinmica. Has pocas limitaciones para que los componente puedan moverse
lateralmente en la membrana, lo que dota a la membrana de su fluidez; pero son extremadamente
infrecuentes los movimientos que impliquen un cambio entre las caras exoplasmtica y citoslica
(flip-flop), lo que mantiene la asimetra estructural y funcional.
Es permeable y selectiva. La bicapa lipdica permite el paso de molculas apolares y pequeas
molculas polares sin carga, pero los iones y otras molculas cargadas o las macromolculas han
de pasar a travs de protenas integrales de distinta naturaleza (protenas canal, permeasas,
bombas)permite el intercambio controlado de sustancias entre la clula y el entorno.
Mantiene diferencias de potencial y concentracin entre la clula y el medio (potencial de
membrana).
Posee receptores que permiten una relacin de la clula con el medio externo y con otras clulas
B) 0,5 puntos
Ambos son procesos de transporte pasivo a travs de una membrana a favor de gradiente
electroqumico. En la difusin simple molculas hidrfobas y molculas polares pequeas difunden a
travs de la bicapa lipdica. Sin embargo, en la difusin facilitada una protena acelera el movimiento
de los solutos a travs de la membrana, suministrando un entorno hidroflico y con cierto grado de
especificidad que facilita el paso de cada soluto (protenas canal y acuoporinas, protenas
transportadoras).
C) 0,5 puntos
Ambos son procesos que implican el paso de compuestos a travs de una membrana en contra de su
gradiente electroqumico (de concentracin y/o carga) y por ello necesitan del aporte de energa. En

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MODELO

MATERIA: BIOLOGA

el transporte activo primario este paso (de uno o ms iones) est directamente acoplado a la obtencin
de la energa necesaria para el proceso, casi siempre suministrada por la hidrolisis de ATP (ATPasas
o bombas de iones) y generan como resultado un gradiente electroqumico (fuerza protonmotriz,
gradientes de Na+, K+, Ca2+). Sin embargo, en el transporte activo secundario el aporte de energa es
indirecto y se consigue acoplando la disipacin de un gradiente electroqumico primario
(transportando las especies inicas a favor de gradiente, lo que libera energa) al transporte contra
gradiente de un ion o molcula; por ello el transporte activo secundario siempre supone un proceso de
cotransporte (simporte o antiporte)
3. Total 2 puntos:
A) 1 punto:
(0,5 puntos) Un proceso catablico es aquel en el que se degradan molculas complejas para formar
precursores metablicos, o en general, molculas ms sencillas y oxidadas que las de partida. En el
proceso se libera energa (ATP) y con frecuencia poder reductor (NADH/NADPH/FADH2).
(0,5 puntos) Un proceso anablico es aquel mediante el cual una clula sintetiza la mayora de las
sustancias que la constituyen y necesita, siempre con gasto de energa (ATP) y con frecuencia con
consumo de poder reductor (NADH/NADPH/FADH2).
Un proceso anablico importante en la naturaleza es la fotosntesis que consiste en la sntesis de
materia orgnica (glucosa, por ejemplo) a partir de molculas inorgnicas ms sencillas y oxidadas
(CO2 y H2O), utilizando para ello energa lumnica, que los organismos fotosintticos son capaces de
transformar en energa qumica (ATP y NADPH). Otros procesos anablicos son la sntesis de
protenas, gluconeognesis, glucogenognesis, etc)
B) (0,5 puntos) Similitudes entre ambas fermentaciones: ambas son procesos de oxidacin anaerobia de
la glucosa, de modo que la glucosa es el sustrato de partida y tienen al pirvico como compuesto
intermedio. Dado que son procesos de fermentacin, tambin comparten el producirse en ausencia de
oxgeno, de modo que no pueden utilizar este como aceptor final de electrones y por lo tanto son
procesos menos rentables energticamente que el proceso de oxidacin aerobia de la
glucosa.(respiracin)
Diferencias: el producto final, etanol o cido lctico respectivamente, es diferente. En la fermentacin
alcohlica se produce CO2 mientras que en la fermentacin lctica no se produce.
C) (0,5 puntos) Entre los procesos industriales basados en la fermentacin alcohlica estn la produccin
de vino, sidra o cerveza, o la fabricacin de pan y otras masas (bollera, pizzas, etc). Entre los procesos
industriales basado en la fermentacin lctica estn la produccin de yogures y la de quesos.
4. Total 2 puntos:
A) 0,75 puntos
Genotipo P1: B_mm
Gametos P1: Bm / _m
Genotipo P2: bbM_
Gametos P2: bM / b_
B) 0,5 puntos
Genotipo generacin F1:
Planta 1: BbMm
Planta 4: bbmm
Planta 2: Bbmm

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Convocatoria 2016

MODELO

MATERIA: BIOLOGA

C) 0,75 puntos
Generacin F2:

Bbmm (planta 2) x bbmm (planta 4)


bm
Bm

Bbmm 50% (fenotipo: hoja con borde liso y moteada)

bm

bbmm 50% (fenotipo: hoja con borde lobulado y moteada)

5. Total 2 puntos:
A) 1 punto
La principal diferencia entre la inmunidad celular y la inmunidad humoral son los efectores que en
ella intervienen. En la inmunidad celular los mediadores son clulas, principalmente linfocitos T, en
cambio, en la inmunidad humoral son los anticuerpos. No obstante ambas respuestas son
interdependientes en cierta medida, dado que hay clulas que participan en la iniciacin de las
respuestas con anticuerpos y a su vez, los anticuerpos constituyen un nexo imprescindible en algunas
reacciones mediadas por clulas.
La respuesta inmune celular acta en general contra microorganismos intracelulares, como virus y
algunas bacterias.. Su proceso de actuacin se basa en que las clulas presentadoras de antgenos
procesan y presentan dichos antgenos en su membrana mediante el Complejo Mayor de
Histocompatibilidad (CMH). Los linfocitos T citotxicos (CD8+) reaccionan con el CMH I y los
linfocitos T colaboradores o helper (CD4+) con el CMH II que son reconocidos por el receptor T que
dichos linfocitos presentan en su membrana. Ser entonces cuando los linfocitos T activarn toda la
cascada de seales y reacciones que harn frente a la infeccin.
La respuesta inmune humoral, en cambio, acta contra microorganismos extracelulares. En primer
lugar las clulas B reconocen el antgeno y son activadas por la accin de los linfocitos T. Esto produce
la proliferacin clonal de los linfocitos B activados, encargados de segregar anticuerpos,
principalmente IgM, y dependiendo del estmulo IgG, IgA o IgE. Los anticuerpos liberados se fijan a
los antgenos o microorganismos y los desactivan. Tambin atraen a fagocitos a la zona para ayudar a
destruir a ms microorganismos. Hay que recordar que despus de producirse este tipo de respuesta
inmunitaria, quedarn como remanentes los linfocitos B de memoria, que son los que facilitarn que
la respuesta secundaria sea ms rpida.
B) 1 punto
Antgeno: es toda sustancia reconocida como ajena por el sistema inmunitario y por lo tanto capaz de
generar la produccin de anticuerpos y una respuesta inmunitaria. En general los antgenos suelen ser
protenas o polisacridos procedentes de partes de bacterias (cpsula, pared celular, flagelos, fimbrias
o toxinas) u otros microorganismos, virus, partes de clulas otros organismos (polen, clara de huevo,
protenas de tejidos y rganos trasplantados o protenas en la superficie de glbulos rojos
transfundidos) o incluso partes de clulas propias (respuesta autoinmune).
Anticuerpo: los anticuerpos o inmunoglobulinas son glucoprotenas globulares sintetizadas por los
linfocitos B ante la presencia de un antgeno determinado. La unidad bsica de las inmunoglobulinas
es una estructura en forma de Y constituida por dos cadenas polipeptdicas pesadas, cada una de ellas
asociada a otra cadena (ligera) mediante puentes disulfuro en la zona de los brazos de la Y. El
anticuerpo reconoce una parte especfica del antgeno, el eptopo o determinante antignico, por
complementariedad espacial con una zona especfica de su estructura, conocida como regin variable
por contraposicin con la regin constante, ms conservada, correspondiente a la regin de las cadenas
pesadas de la base de la estructura en Y.

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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AOS

Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

MODELO

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID


PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AOS

Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

DIRECTRICES, CONTENIDOS Y ORIENTACIONES GENERALES


Este documento est elaborado con base en lo establecido por la normativa bsica para las materias de
2 de Bachillerato, tanto a nivel nacional (Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, BOE 6
Noviembre 2007) como en la Comunidad de Madrid (Decreto 67/2008, de 19 de junio, BOCM 27
Junio 2008).
Para la materia de Biologa esta normativa establece una serie de objetivos generales y capacidades a
conseguir tras el aprendizaje del programa de contenidos propuesto:
OBJETIVOS
La enseanza de la Biologa en el Bachillerato tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer y comprender los principales conceptos de la Biologa y su articulacin en leyes, teoras y
modelos apreciando el papel que estos desempean en el conocimiento e interpretacin de la
naturaleza. Valorar en su desarrollo como ciencia los profundos cambios producidos a lo largo del
tiempo y la influencia del contexto histrico, percibiendo el trabajo cientfico como una actividad
en constante construccin.
2. Interpretar la naturaleza de la Biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la
tecnologa y la sociedad. Conocer y apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos como el
genoma humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etctera, para resolver problemas de la
vida cotidiana y valorar sus implicaciones en los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales,
econmicos, polticos, etctera, relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando
actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano.
3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, para formarse una opinin que permita expresarse crticamente sobre los
problemas actuales de la sociedad relacionados con la Biologa, como son la salud y el medio
ambiente, la biotecnologa, etctera, mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.
4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas,
formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etctera) para realizar pequeas
investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito que puedan ser desconocidos
para ellos.
5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la
estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos.
6. Interpretar globalmente la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos,
conocer sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares.
7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los
descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica y
biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales.
8. Analizar las caractersticas de los microorganismos y valorar la importancia de su intervencin en
numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la
microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por
microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria.

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PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AOS

Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

PROGRAMA DE CONTENIDOS MINIMOS Y ORIENTACIONES


El currculo est estructurado en cinco bloques temticos bsicos. A continuacin de los contenidos de
cada bloque se han aadido dos apartados:
ORIENTACIONES: con los aspectos ms importantes de los principales epgrafes que el alumno debe
conocer para realizar con xito la Prueba de Acceso. No obstante, el conocimiento exigible tendr
como referencia los conocimientos incluidos en los libros homologados para Biologa de 2 de
Bachillerato
OBSERVACIONES: con aclaraciones sobre aspectos que pudieran haber quedado poco claros en los
puntos anteriores y cuya incidencia en la preparacin de la Prueba se considera relevante
BIBLIOGRAFIA:
Para el estudio de la asignatura puede utilizarse cualquier libro de texto homologado de Biologa de 2 de
Bachillerato. Existe una amplia oferta de libros de texto homologados para la Biologa de 2 de
Bachillerato, por lo general muy completos, bien desarrollados y con material digital de apoyo.

BLOQUE I. LA BASE MOLECULAR Y FISICO-QUMICA DE LA VIDA.


1.

Los componentes qumicos de los seres vivos. Tipos, estructura, propiedades y funciones.
Bioelementos y oligoelementos. Los enlaces qumicos y su importancia en Biologa. Agua y
sales minerales.
2. Biomolculas orgnicas: estructura y funcin. Glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos
ORIENTACIONES BLOQUE I
1. Definir qu es un bioelemento y enumerar los ms importantes. Destacar las propiedades fsicoqumicas del carbono.
2. Conocer la estructura molecular del agua y relacionarla con sus propiedades fsico-qumicas. Resaltar
su papel biolgico como disolvente, reactivo qumico, termorregulador y en funcin de su densidad y
tensin superficial.
3. Reconocer el papel del agua y de las disoluciones salinas en los equilibrios osmticos y cido-base.
4. Definir glcidos y clasificarlos. Diferenciar monosacridos, disacridos y polisacridos.
5. Clasificar los monosacridos en funcin del nmero de tomos de carbono. Reconocer y escribir las
frmulas desarrolladas de los siguientes monosacridos: glucosa, fructosa y ribosa. Destacar la
importancia biolgica de los monosacridos.
6. Describir el enlace glucosdico como caracterstico de los disacridos y polisacridos.
7. Destacar la funcin estructural y de reserva energtica de los polisacridos.
8. Definir qu es un cido graso y escribir su frmula qumica general.
9. Reconocer a los lpidos como un grupo de biomolculas qumicamente heterogneas y clasificarlos en
funcin de sus componentes. Describir el enlace ster como caracterstico de los lpidos.
10. Destacar la reaccin de saponificacin como tpica de los lpidos que contienen cidos grasos.

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MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

11. Reconocer la estructura de triacilglicridos y fosfolpidos y destacar las funciones energticas de los
triacilglicridos y las estructurales de los fosfolpidos.
12. Destacar el papel de los carotenoides (pigmentos y vitaminas), y esteroides (componentes de
membranas y hormonas).
13. Definir qu es una protena y destacar su multifuncionalidad.
14. Definir qu es un aminocido, escribir su frmula general y reconocer su diversidad debida a sus
radicales.
15. Identificar y describir el enlace peptdico como caracterstico de las protenas.
16. Describir la estructura de las protenas. Reconocer que la secuencia de aminocidos y la conformacin
espacial de las protenas determinan sus propiedades biolgicas.
17. Explicar en qu consiste la desnaturalizacin y renaturalizacin de protenas.
18. Describir las funciones ms relevantes de las protenas: catlisis, transporte, movimiento y contraccin,
reconocimiento molecular y celular, estructural, nutricin y reserva, y hormonal.
19. Explicar el concepto de enzima y describir el papel que desempean los cofactores y coenzimas en su
actividad. Describir el centro activo y resaltar su importancia en relacin con la especificidad
enzimtica.
20. Reconocer que la velocidad de una reaccin enzimtica es funcin de la cantidad de enzima y de la
concentracin de sustrato.
21. Conocer el papel de la energa de activacin y de la formacin del complejo enzima-sustrato en el
mecanismo de accin enzimtico.
22. Comprender cmo afectan la temperatura, pH e inhibidores a la actividad enzimtica. Definir la
inhibicin reversible y la irreversible.
23. Definir los cidos nucleicos y destacar su importancia.
24. Conocer la composicin y estructura general de los nucletidos.
25. Reconocer la frmula del ATP
26. Reconocer a los nucletidos como molculas de gran versatilidad funcional y describir las funciones
ms importantes: estructural, energtica y coenzimtica.
27. Describir el enlace fosfodister como caracterstico de los polinucletidos.
28. Diferenciar y analizar los diferentes tipos de cidos nucleicos de acuerdo con su composicin,
estructura, localizacin y funcin.
OBSERVACIONES BLOQUE I
1. Se pretende que los alumnos caractericen los distintos tipos generales de biomolculas sin que sea
necesario un conocimiento pormenorizado de las frmulas correspondientes. El alumno deber
distinguir entre varias frmulas, por ejemplo, la de un aminocido, la de un nucletido, etc.
2. Las clasificaciones de biomolculas sern vlidas siempre que se indique el criterio utilizado para
establecerlas.
3. En el caso particular de los monosacridos, es necesario que los alumnos adems de reconocer, sean
capaces de escribir las frmulas lineal y cclica de la glucosa, ribosa y fructosa.
4. No ser necesario explicar la clasificacin de los polisacridos. Se sugiere utilizar como ejemplos de
polisacridos el almidn, el glucgeno, la celulosa y la quitina.

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MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

BLOQUE II. MORFOLOGA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES:


3. La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular.
4. Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de organizacin
en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales.
5. La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las
estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular.
6. La divisin celular. Mitosis y meiosis.
7. Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Procesos de transporte a travs de
las membranas biolgicas.
8. Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Papel del ATP y de las enzimas.
9. La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados en el proceso
respiratorio. Las fermentaciones y sus aplicaciones.
10. La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosntesis.

ORIENTACIONES BLOQUE II
1. Describir los principios fundamentales de la Teora Celular como modelo universal de la organizacin
morfofuncional de los seres vivos.
2. Describir y diferenciar los dos tipos de organizacin celular.
3. Comparar las caractersticas de las clulas vegetales y animales.
4. Exponer la teora endosimbitica del origen evolutivo de la clula eucariota y explicar la diversidad de
clulas en un organismo pluricelular.
5. Describir, localizar e identificar los componentes de la clula procaritica en relacin con su estructura
y funcin.
6. Describir, localizar e identificar los componentes de la clula eucaritica en relacin con su estructura
y funcin.
7. Describir las fases de la divisin celular, cariocinesis y citocinesis, y reconocer sus diferencias entre
clulas animales y vegetales.
8. Destacar el papel de la mitosis como proceso bsico en el crecimiento y en la conservacin de la
informacin gentica.
9. Describir sucintamente las fases de la meiosis.
10. Destacar los procesos de recombinacin gnica y de segregacin cromosmica como fuente de
variabilidad.
11. Explicar el concepto de nutricin celular y diferenciar la nutricin auttrofa y hetertrofa en funcin
de la fuente de carbono.
12. Explicar los diferentes procesos mediante los cuales la clula incorpora sustancias: permeabilidad
celular y endocitosis.
13. Exponer los procesos de transformacin de las sustancias incorporadas y localizar los orgnulos que
intervienen en su digestin.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

14. Explicar el concepto de metabolismo, catabolismo y anabolismo. Diferenciar entre catabolismo y


anabolismo. Realizar un esquema de las fases de ambos procesos.
15. Reconocer y analizar las principales caractersticas de las reacciones que determinan el catabolismo y
el anabolismo.
16. Describir las distintas rutas metablicas de forma global, analizando en qu consisten, dnde
transcurren y cul es su balance energtico.
17. Destacar el papel de las reacciones de xido-reduccin como mecanismo general de transferencia de
energa.
18. Destacar el papel del ATP como vehculo en la transferencia de energa.
19. Resaltar la existencia de diversas opciones metablicas para obtener energa.
20. Definir y localizar la gluclisis, la -oxidacin, el ciclo de Krebs, la cadena de transporte electrnico
y la fosforilacin oxidativa indicando los sustratos iniciales y productos finales.
21. Comparar las vas anaerobias y aerobias en relacin a la rentabilidad energtica y los productos finales.
Destacar el inters industrial de las fermentaciones.
22. Reconocer que la materia y la energa obtenidas en los procesos catablicos se utilizan en los procesos
biosintticos y esquematizar sus fases generales.
23. Diferenciar las fases de la fotosntesis y localizarlas intracelularmente.
24. Identificar los substratos y los productos que intervienen en las fases de la fotosntesis y establecer el
balance energtico de sta.
25. Reconocer la importancia de la fotosntesis en la evolucin.
26. Reconocer que parte de la materia obtenida en los procesos biosintticos derivados de la fotosntesis
se utiliza en las vas catablicas.
27. Explicar el concepto de quimiosntesis y destacar su importancia en la naturaleza.
OBSERVACIONES BLOQUE II
1. Se sugiere la mencin de, al menos, los siguientes componentes de la clula procaritica: apndices
(flagelo o fimbrias), cpsula, pared celular, membrana plasmtica, citoplasma, cromosoma bacteriano,
plsmidos, ribosomas y grnulos (o inclusiones).
2. Para la consecucin del objetivo de la orientacin nmero nueve no se requiere una descripcin
molecular exhaustiva del proceso de recombinacin gnica.
3. No es necesario formular los intermediarios de las rutas metablicas, aunque se deber conocer los
nombres de los sustratos iniciales y de los productos finales.
4. En relacin con la fase dependiente de la luz de la fotosntesis, se sugiere la mencin de los siguientes
aspectos del proceso: captacin de luz por fotosistemas, fotlisis del agua, transporte electrnico
fotosinttico, sntesis de ATP y sntesis de NADPH. No es necesario el conocimiento pormenorizado
de los intermediarios del transporte electrnico.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

BLOQUE III. LA HERENCIA. GENTICA MOLECULAR:


11. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
12. La teora cromosmica de la herencia. Herencia ligada al sexo. Ligamiento y recombinacin.
Gentica humana.
13. La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la
informacin gentica. Concepto de gen.
14. Expresin de la informacin gentica: el Dogma Central de la Biologa molecular.
Trascripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas. Las caractersticas e
importancia del cdigo gentico.
15. La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente.
16. Alteraciones en la informacin gentica: las mutaciones. Los agentes mutagnicos. Mutaciones
y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies.

ORIENTACIONES BLOQUE III


1. Reconocer al ADN como molcula portadora de la informacin gentica. Recordar que el ADN es el
componente esencial de los cromosomas.
2. Entender el gen como el fragmento de ADN que constituye la ms pequea unidad funcional.
3. Relacionar e identificar el proceso de replicacin del ADN como el mecanismo de conservacin de la
informacin gentica.
4. Reconocer la necesidad de que la informacin gentica se exprese y explicar brevemente los procesos
de transcripcin y traduccin por los que se realiza dicha expresin.
5. Comprender la forma en que est codificada la informacin gentica y valorar su universalidad.
6. Definir las mutaciones como alteraciones genticas.
7. Distinguir entre mutacin espontnea e inducida y citar algunos agentes mutagnicos: rayos UV,
radiaciones ionizantes, agentes qumicos y agentes biolgicos.
8. Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes para explicar el proceso evolutivo.
9. Reconocer el efecto perjudicial de gran nmero de mutaciones y relacionar el concepto de mutacin
con el de enfermedad hereditaria.
10. Definir y explicar el significado de los siguientes trminos: genoma, cariotipo, gen, alelo, locus,
homocigtico, heterocigtico, herencia dominante, recesiva, intermedia (dominancia parcial o
incompleta) y codominancia.
11. Aplicar los mecanismos de la herencia mediante el estudio de las leyes de Mendel a supuestos sencillos
de cruzamientos monohbridos y dihbridos con genes autosmicos y genes ligados al sexo.
12. Reconocer el proceso que siguen los cromosomas en la meiosis como fundamento citolgico de la
distribucin de los factores hereditarios en los postulados de Mendel.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

OBSERVACIONES BLOQUE III


1. Se recomienda que los procesos de replicacin del ADN, transcripcin y traduccin se expliquen
tomando como referencia lo que acontece en una clula procaritica sin dejar de resaltar la
compartimentacin asociada a estos procesos en las clulas eucariticas.
2. En el proceso de replicacin del ADN, se sugiere, al menos, la mencin de: origen de replicacin,
sentido 5 ---> 3, cadenas adelantada (conductora) y retrasada (retardada), cebador, fragmento de
Okazaki, ADN y ARN polimerasas y ADN ligasa.
3. En la explicacin del proceso de transcripcin se sugiere, al menos, la mencin de: diferencia entre
cadena codificante y cadena molde del ADN, sentido 5 ---> 3, copia de una sola cadena del ADN,
seal de inicio (promotor), accin de la ARN polimerasa y seal de terminacin.
4. En la sntesis de protenas se sugiere la mencin de, al menos: etapa de iniciacin (ARN mensajero,
ARN transferente, codn de inicio, anticodn y subunidades ribosmicas); etapa de elongacin
(formacin del enlace peptdico y desplazamiento del ribosoma (translocacin); etapa de terminacin
(codn de terminacin).
5. En relacin con el cdigo gentico, los alumnos deben conocer, al menos, que se trata de un cdigo
universal (aunque con excepciones) y degenerado.
6. Se sugiere el uso de diferentes tablas o imgenes del cdigo gentico donde se muestre la asignacin
de aminocidos a los 64 tripletes; tanto el modelo conocido en una tabla de doble entrada como el
modelo de crculos concntricos, u otros similares.
7. No ser necesario explicar los tipos de mutaciones, pero el alumno deber ser capaz de reconocer como
mutaciones los cambios en una secuencia de nucletidos y los cambios en la dotacin cromosmica, e
interpretar las consecuencias de las mismas.
8. Los problemas de gentica mendeliana sern incluidos en el examen como preguntas de razonamiento
o de interpretacin de imgenes. En cualquier caso, los problemas versarn sobre aspectos bsicos
elementales y de aplicacin directa de la herencia mendeliana, no siendo materia de examen los
problemas de pedigr. Se sugiere la realizacin de ejercicios relacionados con la herencia autosmica,
incluyendo los sistemas ABO y Rh (slo alelo D) de los grupos sanguneos y con la herencia ligada al
sexo, incluyendo los relacionados con el daltonismo y la hemofilia.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

BLOQUE IV. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES:


17. Estudio de la diversidad de microorganismos. Bacterias y virus. Sus formas de vida. Gentica
bacteriana. Otros agentes infecciosos: Viroides y priones.
18. Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos
biogeoqumicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.
19. Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y econmica.
Biorremediacin.
20. Productos elaborados por medio de la biotecnologa. Aplicaciones ms frecuentes y sus
implicaciones en la sociedad.

ORIENTACIONES BLOQUE IV
1. Conocer el concepto de microorganismo y analizar la diversidad de este grupo biolgico.
2. Establecer criterios sencillos que permitan realizar una clasificacin de los microorganismos
diferenciando los distintos grupos, por ejemplo, presencia o no de estructura celular y tipo de sta,
segn sea procaritica o eucaritica.
3. Destacar la composicin y estructura de los virus, aludiendo a que presentan un solo tipo de cido
nucleico.
4. Describir el ciclo ltico y el ciclo lisognico de los virus y establecer las principales diferencias que
existen entre ambos.
5. Plantear la controversia de la naturaleza viva o no viva de los virus.
6. Describir los principales componentes de la clula procaritica.
7. Destacar que las bacterias se reproducen por biparticin.
8. Realizar una clasificacin de las bacterias en funcin de la fuente de carbono y de energa, destacando
su diversidad metablica.
9. Conocer las principales caractersticas estructurales y de nutricin de algas, hongos y protozoos.
10. Conocer algunas relaciones que pueden establecerse entre los microorganismos y la especie humana
distinguiendo entre inocuas, beneficiosas y perjudiciales e ilustrarlas con algn ejemplo relevante.
11. Conocer la importancia de las plantas acumuladoras y la funcin de los microorganismos en el
tratamiento de residuos: depuracin de aguas residuales, basuras, residuos, eliminacin de mareas
negras, etc.
12. Reconocer la importancia de los microorganismos en investigacin y en numerosos procesos
industriales, por ejemplo: pan, derivados lcteos, vino, cerveza, etc.
13. Establecer el concepto de biotecnologa.
14. Conocer algunos ejemplos de aplicaciones biotecnolgicas, en biomedicina: produccin de insulina,
antibiticos, hormona del crecimiento, etc.; o en otras reas: produccin de bioplsticos, etc.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

OBSERVACIONES BLOQUE IV:


1. Es conveniente resaltar que la definicin de microorganismo se hace en razn de su tamao y que los
grupos que se incluyen bajo este trmino presentan una gran heterogeneidad.
2. Al establecer distintos grupos de microorganismos, deben destacarse las diferencias que permitan su
identificacin. Para ello, se recomienda la utilizacin de imgenes que posibiliten la distincin, por
ejemplo, entre una bacteria y un alga o un protozoo. Se sugiere que de las formas acelulares se elijan
imgenes de adenovirus, VMT, VIH y bacterifagos; del Reino Monera se elijan imgenes de cocos,
bacilos, vibrios y espiroquetas; del Reino Protoctista, imgenes de algas unicelulares flageladas,
diatomeas, paramecios, vorticelas y amebas; y del Reino Fungi, imgenes de levaduras
(Saccharomyces cerevisiae) y mohos (Penicillium, Rhizopus). No se trata, por tanto, de discutir
pormenorizadamente la estructura y fisiologa de dichos grupos.
3. Con relacin a los virus debe destacarse su carcter acelular. Al exponer la composicin y estructura
general de los virus, es aconsejable utilizar como ejemplos el bacterifago T4 y el virus del SIDA. El
ciclo de vida de un virus puede ejemplificarse mediante los ciclos del fago lambda y del virus del
SIDA.
4. El ciclo del virus del SIDA deber recoger los siguientes apartados: adsorcin, penetracin,
transcripcin inversa, insercin en el ADN, transcripcin del ARN vrico, traduccin de protenas
vricas, ensamblaje del virus y liberacin (gemacin). No es necesario el conocimiento exhaustivo de
los procesos moleculares implicados en el desarrollo del ciclo.
5. El alumnado debe conocer las relaciones que establecen los microorganismos con el ser humano, as
como con las plantas, los animales y el medio ambiente. Este conocimiento debe ilustrarse con
ejemplos sin que ello implique necesariamente el conocimiento del nombre cientfico del
microorganismo en cuestin.

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Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

BLOQUE V. LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES:


21. El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio.
22. El sistema inmunitario. Tipos de respuesta inmunitaria. Las barreras externas y las defensas internas
inespecficas.
23. La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral.
24. Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos. Mecanismo de
accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica.
25. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.
26. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias, inmunodeficiencias y
autoinmunidad. El SIDA y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cncer.
27. Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.
28. El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. Histocompatibilidad. Implicaciones sociales
en la donacin de rganos.

ORIENTACIONES BLOQUE V:
1. Definir el concepto de infeccin. Diferenciar infeccin y enfermedad infecciosa.
2. Conocer los mecanismos de defensa orgnica, distinguiendo los inespecficos de los especficos.
3. Identificar y localizar las barreras naturales fsicas y qumicas como primera lnea de defensa del
organismo.
4. Describir la respuesta inflamatoria sobre la base de una agresin a la piel, subrayando las causas de la
respuesta.
5. Distinguir entre inmunidad y respuesta inmunitaria.
6. Enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar su funcin: molculas, clulas y rganos.
7. Diferenciar respuesta humoral y respuesta celular.
8. Definir los conceptos de antgeno y anticuerpo, y describir su naturaleza.
9. Conocer la existencia de distintos tipos de anticuerpos sin entrar en su clasificacin.
10. Reconocer a los linfocitos B como las clulas especializadas en la produccin de anticuerpos solubles.
11. Explicar la interaccin antgeno-anticuerpo.
12. Reconocer a los linfocitos T y a los macrfagos como las clulas especializadas en la respuesta celular.
13. Considerar las respuestas inmunitarias primaria y secundaria como etapas en la maduracin de los
linfocitos, relacionndolo con el concepto de memoria inmunolgica.
14. Conocer y distinguir los distintos tipos de inmunidad.
15. Exponer la importancia de la vacunacin en la prevencin y erradicacin de algunas enfermedades.
16. Reconocer como alteraciones del sistema inmunitario: la hipersensibilidad, la autoinmunidad y la
inmunodeficiencia.
17. Distinguir entre seropositivos y enfermos.
18. Reconocer la importancia del sistema inmune en la respuesta frente a trasplantes debido a su capacidad
para discriminar entre lo propio y lo ajeno.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MADRID


PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD MAYORES DE 25 AOS

Convocatoria 2016
MATERIA: BIOLOGA

DIRECTRICES,
CONTENIDOS Y
ORIENTACIONES
GENERALES

OBSERVACIONES BLOQUE V:
1. No se pretende explicar exhaustivamente el proceso de inflamacin sino slo mencionar los
mecanismos que desencadenan las manifestaciones clnicas de dicha respuesta.
2. Respecto al punto 6 de las Orientaciones Enumerar los componentes del sistema inmunitario e indicar
su funcin se considera que debe tener un carcter introductorio. Se sugiere la mencin de, al menos,
los siguientes elementos del sistema inmunitario: mdula sea, bazo, timo, ganglios linfticos,
macrfagos, linfocitos, anticuerpos, interfern, interleucinas y sistema complemento.
3. Es conveniente incidir en que los antgenos son sustancias heterogneas mientras que los anticuerpos
tienen una estructura molecular similar.
4. Con relacin a los distintos tipos de anticuerpos, para evitar una clasificacin en forma de tabla, sera
suficiente que el alumno conociera que los anticuerpos desempean distintas funciones biolgicas y en
distintas localizaciones, y supiera indicar alguna caracterstica diferencial de los mismos. Por ejemplo,
saber que no todos los tipos de anticuerpos atraviesan la placenta; que en el perodo inicial de la
infeccin predomina notablemente un tipo de inmunoglobulina; que en las secreciones es mayoritario
otro tipo, distinto al anterior, etc.
5. Debe quedar claro en la explicacin de la respuesta humoral que, tras la inactivacin del antgeno por
el anticuerpo, debe producirse la fagocitosis.
6. Se deben explicar los conceptos de hipersensibilidad, autoinmunidad e inmunodeficiencia, utilizando
ejemplos para ello.
7. Con respecto a la importancia de las vacunas en la salud se recomienda hacer referencia a la
erradicacin de la viruela y poliomielitis, as como en las esperanzas puestas en la vacuna de la malaria.