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contenidos curriculares
[11.1] Cmo estudiar este tema?
[11.2] Tcnicas de evaluacin de los contenidos conceptuales
[11.3] Tcnicas de evaluacin de los contenidos estratgicos
referidos al desarrollo de las funciones mentales
[11.4] Tcnicas de evaluacin de los contenidos actitudinales
TEMA
11
Didctica general
Esquema
TEMA 11 Esquema
Didctica general
Ideas clave
11.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, lee el captulo 9 (pginas 166187) del manual de
referencia de la asignatura: Ensear hoy. Didctica bsica para profesores de Jos
Bernardo Carrasco.
Adems se debern estudiar las ideas clave expuestas a lo largo del tema.
En este tema estudiaremos las tcnicas concretas que nos posibilitan llevar a cabo la
funcin evaluadora. Anteriormente hemos visto una clasificacin de tcnicas de
evaluacin en funcin de los tres tipos de contenidos. A continuacin desarrollamos
esta clasificacin. Conviene que anotes en los epgrafes correspondientes del libro
cuantas ideas te ayuden a esclarecer su contenido, obtenidas de otras fuentes, de las
clases...
Los objetivos de este tema son:
Identificar las tcnicas propias de cada tipo de contenido a evaluar.
Describir todas y cada una de dichas tcnicas.
Justificar la diferenciacin existente entre ellas.
Pruebas escritas. Dentro de las pruebas escritas se pueden distinguir varios tipos.
En el manual de la asignatura podrs ver ejemplos de cada una de ellas:
Didctica general
estructuracin moderada
(semiestructurada),
implica
una
mayor
Didctica general
Para terminar este apartado, se explican los requisitos que debe poseer todo
instrumento que pretenda evaluar contenidos conceptuales:
Fiabilidad
Validez
Dificultad
Didctica general
Didctica general
Listas de control. Listado de palabras o frases que indican una conducta que
el observador seala si sucede o no.
Didctica general
Test
tipificados,
que
deben
ser
seleccionados
interpretados
por
Didctica general
Lo + recomendado
No dejes de leer
Diagnstico, evaluacin y toma de decisiones
PREZ JUSTE, R., Y GARCA RAMOS, J.M. Diagnstico, evaluacin y toma de
decisiones, en Tratado de la Educacin Personalizada, dirigido por GARCA HOZ, V.,
volumen 9, partes 1, 2 y 3. 1989.
Dos de los autores ms importantes de nuestro pas en el mbito educativo espaol en
los ltimos aos son los profesores Ramn Prez Juste y Jos Manuel Garca Ramos,
cuyas publicaciones abordan gran amplitud de temas entre los que destaca la
evaluacin educativa. Este libro, que sin duda es uno de los ms completos que se han
escrito sobre evaluacin, aborda con claridad todos y cada uno de los aspectos que
abarca esta funcin educativa: su sentido y finalidades, diagnstico pedaggico, tipos
de tcnicas con su descripcin detallada, etc.
TEMA 11 Lo + recomendado
Didctica general
No dejes de ver
Cadena de favores
Ttulo original: Pay it forward
Ao: 2000
Pas: EE.UU.
Duracin: 122 min.
Director: Mimi Leder
Guin: Leslie Dixon; basado en la novela de Catherine Ryan
Hyde.
Reparto: Kevin Spacey, Helen Hunt, Jaley Joel Osment
Sinopsis: hacer un mundo mejor es el objetivo del protagonista de esta pelcula, quien
inspirado por su profesor propicia una sucesin creciente de buenas obras entre
personas que, en muchos casos, ni se conocen entre s. Buen ejemplo para recordar que
la escuela no slo debe ser causante de la adquisicin de conocimientos conceptuales
sino que, por encima de todo, educa a seres humanos.
Para que el visionado de la pelcula pueda ser una verdadera oportunidad de
aprendizaje a continuacin te presentamos algunas preguntas de reflexin a tener en
cuenta:
Qu tcnicas de evaluacin est utilizando el profesor?
De qu manera plantea las tareas a realizar?
Cmo motiva a los alumnos?
Consideras la relacin que establece con los alumnos adecuada? Qu escenas
justifican tu respuesta y por qu?
La relacin que el profesor establece con los padres de familia la consideras
adecuada? Qu escenas justifican tu respuesta y por qu?
Se muestra en la pelcula cuestiones relativas a la autoevaluacin? De qu
manera?
Qu criterios de evaluacin utilizaras para evaluar el proyecto que el profesor
propone a los alumnos?
TEMA 11 Lo + recomendado
Didctica general
+ Informacin
A fondo
Cuestionarios de evaluacin
ISAACS, D. La educacin de las virtudes humanas y su evaluacin. Pamplona. Eunsa.
14 ed. 2003.
Ya hemos mencionado este libro en otros temas. En esta ocasin, recomendamos al
alumno acudir a los cuestionarios de evaluacin que se proponen al final del estudio de
cada virtud, donde el maestro podr evaluar tanto su vivencia personal de dichas
virtudes como su promocin en los alumnos.
Webgrafa
Rubistar
Gracias a esta pgina puedes crear esquemas para tus proyectos de actividades de
aprendizaje. Puedes acceder a ella en ingls o espaol. Es gratuita previo registro.
http://rubistar.4teachers.org/index.php
TEMA 11 + Informacin
Didctica general
Surveymonkey
Otro enlace que te ofrece la posibilidad de realizar instrumentos de evaluacin.
Requiere registrarse y es en ingls.
http://www.surveymonkey.com/
Zoho Polls
Te ofrecemos un ejemplo ms. Como en casos anteriores, requiere registrarse.
http://zohopolls.com/
Bibliografa
BARRACA MAIRAL, J. La clave de los valores. Fundamentos y aplicaciones. Madrid.
Unin Editorial. 2000.
TEMA 11 + Informacin
Didctica general
Actividades
Trabajo: Metaactividad 3
Esta es una actividad en la que debers elegir una de las dos alternativas que se te
presentan a continuacin. La que hayas elegido ser la que te punte para la evaluacin
continua. Si decides hacer las dos, indica en tu documento cul es la actividad que
quieres que te punte para nota. No existe posibilidad de que ambas se reflejen en la
nota.
Objetivo para ambas alternativas:
Retomar y afianzar los conocimientos, habilidades y valores que has adquirido en esta
asignatura.
Opcin 1: Tus preguntas de examen
En esta actividad te propongo que retomes todos los temas que hemos visto hasta ahora
y los dos que faltan.
Piensa: si yo fuera profesor/a de esta asignatura qu preguntara en el examen para
saber si los alumnos han alcanzado los objetivos de cada tema? Una vez que hayas
pensado la respuesta. Elabora al menos 2 tems de cada uno de los tipos de preguntas
que hemos visto. Ten en cuenta que tienen que ser vlidos, confiables que debers
evaluar los tres tipos de contenidos: conceptual, aptitudinal y actitudinal/valores y
hbitos. Si decides utilizar una prueba oral, escribe las preguntas y las posibles
respuestas. Escribe la respuesta que consideras correcta e indica bajo qu criterios
daras puntuaciones parciales en cada uno de los tems.
Criterios de evaluacin para esta actividad.
Se otorgarn hasta dos puntos por cada uno de los siguientes:
Se apega a la instruccin cumpliendo el requisito en cuanto a cantidad de tems y
las respuestas completas.
Los tems se plantean de forma adecuada en cada uno de los casos.
TEMA 11 Actividades
Didctica general
TEMA 11 Actividades
Didctica general
Test
1. Las pruebas en las que se expone informacin rica y variada mediante un texto
escrito, un mapa, un grfico, etc., y se proponen al alumno varios tems respecto a
la misma se denominan:
A. Pruebas multitem sin base comn que presentan el inconveniente de que no
pueden medir aprendizajes complejos
B. Pruebas de asociacin de respuestas que presentan el inconveniente de que no
pueden medir aprendizajes complejos
C. Pruebas de asociacin de respuestas por pares compuestos
D. Pruebas multitem que utilizan una base comn y permiten evaluar aprendizajes
complejos
2. Entre las tcnicas de evaluacin de contenidos conceptuales encontramos las
pruebas escritas de elaboracin de respuestas, que si son no estructuradas se
caracterizan por:
A. Permitir al alumno expresarse con libertad
B. Encontrarse muy bien consideradas por los expertos en evaluacin
C. No permitir saber cmo el alumno tiene organizados sus conocimientos
D. Evaluar con objetividad
3. Las pruebas de seleccin de respuestas que por la sencillez en la construccin y en
su respuesta, pueden usarse en los primeros cursos, aunque tienen el
inconveniente de la posible influencia del azar, son:
A. Pruebas de varias opciones orales
B. Pruebas orales o escritas de alternativas constantes
C. Pruebas de ordenacin de un contexto escritas
D. Pruebas multitem de base comn orales o escritas
TEMA 11 Test
Didctica general
4. Las pruebas orales para evaluar contenidos conceptuales se caracterizan por (elije
la alternativa que aporte mayor beneficio desde el punto de vista de la recogida de
informacin para plantear mejoras en el proceso de enseanza-aprendizaje):
A. Posibilitar la observacin de los procesos mentales de los alumnos
B. Dedicar un tiempo prolongado a cada alumno
C. Ser tiles para valorar la aptitud para la comunicacin oral as como el lenguaje
propio de la materia en cuestin
D. Obtener datos respecto a la capacidad de expresin del alumno
5. En un examen de matemticas el profesor plante el siguiente tem para saber si
los alumnos saban llevar a cabo el proceso mental para sumar dos dgitos:
20+50=30, y les dio las siguientes alternativas: Cierto o falso. Qu requisito no
cumple este tem?
A. Fiabilidad, es decir que mida lo que pretende medir
B. Fiabilidad, que aplicada en distintas situaciones obtenga resultados similares
C. Validez, que aplicada en distintas situaciones obtenga resultados similares
D. Validez, que mida lo que dice medir
6. En la asignatura de lengua, el profesor quiere conocer cmo es el proceso que sigue
un alumno para analizar una oracin y escucha a su alumno decir: primero voy a
subrayar el sustantivo que es de quin se est hablando (y el profesor observa que
subraya el predicado de la oracin), luego pregunto qu est haciendo para
encontrar el verbo, que lo pongo con rojo (esto lo hace adecuadamente) y, al final,
subrayo aquello que segn yo es aparte de cualquiera de esas cosas que ya tengo
subrayadas para tener los complementos (y se observa cmo subraya los artculos
de la oracin). Si pensamos en la evaluacin del conocimiento de la capacidad
autorreguladora sobre estrategias con este discurso del nio podemos evaluar
especialmente
A. El conocimiento terico que tiene sobre en qu consiste la estrategia
B. El conocimiento prctico sobre cmo ha usado una estrategia
C. El proceso mental de toma de decisiones sobre la eficacia de la estrategia
D. Que es capaz de valorar el proceso que ha seguido para realizar la operacin
TEMA 11 Test
Didctica general
7. Con el discurso del tem 6, dentro de la evaluacin del conocimiento terico del
alumno sobre las estrategias, es conveniente identificar:
A. Que el alumno se aprendi literalmente la definicin de lo que es un verbo y un
sustantivo
B. Que es capaz de poner en prctica una estrategia que se le ha enseado para
analizar oraciones
C. Sabe lo que tiene que hacer pero no lo hace correctamente
D. Le falta el conocimiento conceptual respecto a lo que es un verbo
8. Los dos tems anteriores en esta prueba que ests realizando pueden ser:
A. Pruebas de ordenacin de respuesta de eleccin mltiple
B. Pruebas escritas multitem con base comn para aprendizajes complejos
C. Pruebas escritas de elaboracin de respuesta para aprendizajes complejos
D. Pruebas escritas de asociacin de respuestas
9. En una clase de msica, el profesor observa que un alumno le ense a otro a tocar
con la flauta una nota. Aunque el alumno lo hizo con buena intencin, el profesor
se da cuenta de que se lo ha enseado mal. Lo ms adecuado en este caso ser:
A. Registrar el incidente y estar pendiente para futuras ocasiones ya que la
observacin es una tcnica que exige que sea sistematizada
B. Evaluar el incidente en dos mbitos: puntuando satisfactoriamente las
actitudes, valores y hbitos y corregir a ambos los contenidos. Observando
sistemticamente para dar la oportunidad de que punten suficientemente en la
evaluacin
C. Evitar comentar lo observado con otros profesores para preservar la intimidad
de los alumnos implicados
D. Corregir a ambos alumnos en ese momento, registrar el incidente y hacer un
coloquio con el resto del grupo para que todos analicen la situacin
10. La diferencia fundamental entre las listas de control y las escalas de calificacin,
como instrumentos de evaluacin de los contenidos actitudinales, reside en:
A. Las primeras incluyen listas de frases y las segundas de palabras
B. Las primeras evalan la ausencia o presencia mientras que las segundas emiten
juicios de valor
C. Las primeras deben especificar las caractersticas a observar de modo concreto y
las segundas no
D. No existe ninguna diferencia pues son la misma cosa
TEMA 11 Test