Fundamentos tericos y distintos enfoques en educacin de adultos

mayores
Contenidos: Fundamentos y concepciones acerca de la educacin de adultos mayores. Debates
epistemolgicos. Pedagoga y Gerontagoga. La educacin de mayores como campo terico y prctico.
Enfoques y modelos. Motivaciones educativas de los adultos mayores. Intervenciones educativas:
criterios y caractersticas.
Profesor a cargo: Dr. Jos Yuni Universidad Nacional de Catamarca CONICET
JUEVES 12 DE MARZO

Envejecimiento activo

Aprendizaje a lo largo de la vida

Ambos conceptos desplazan el concepto de educacin permanente, estas dos categoras son
fundamentales para entender la prctica de la educacin para adultos mayores
Cul es el para qu de la intervencin en los adultos mayores? No es qu enseamos sino para qu.
Educacin Adultos Mayores, subdisciplina dentro de la educacin.
Gerontologa: ciencia que estudia el proceso de envejecimiento. A diferencia de la geriatra que estudia las
patologas.
Lo que caracteriza a la vejez es la diversidad, por eso se habla de vejeces.
Qu es ser viejo? Cundo comienza?
Edad subjetiva, es la edad con la que yo me represento, los que empezaron a estudiar esto fueron los
psiclogos del consumo.
Hay un tiempo que tambin es colectivo, es social y tiene que ver con cmo las sociedades promueven los
conceptos de identidades
La idea de la finitud implica una evaluacin del tiempo, implica pensar y pensarse.
Educacin con adultos mayores
La emergencia de la vejez recin aparece en el siglo XX ligado sobre todo a la aparicin del Estado de
bienestar, que institucionaliza las edades de la vida, todas stas entran dentro de la rbita del Estado.
Comienza la organizacin mecnica del tiempo en el siglo XV, con la aparicin de las ciudades, requiere
que el tiempo social se organice. El tiempo mecnico es el organizador de la vida social (almanaques,
relojes), antes predominaba la organizacin del tiempo natural. Lo ltimo que se institucionaliza es la vejez
(jubilacin)
La idea de tercera edad estaba asociada a las etapas de la vida, la primera era la de la escolarizacin y la
ltima la de la jubilacin. La Constitucin del 49 habla de los derechos de los ancianos y sobre todo el
derecho a la recreacin.

Informe Faure: habla de la sociedad del conocimiento, hace una lectura de las transformaciones y piensa
en el futuro de la educacin. Aprender a hacer, aparece la idea de educacin permanente.

Los viejos siempre generan imaginarios de la otredad.

Educacin para el desarrollo personal
La identidad del adulto mayor no es definitiva, ni cristalizada, sino que contina (yo siendo). Es un yo
mltiple; implica que los sujetos estamos expuestos a un sistema social que nos obliga a tener identidades
mltiples
Se descarta el modelo evolutivo de etapas; aparece el enfoque del curso de la vida: la vida es un curso,
teora sistmica, teora del caos. Somos sistemas inestables: el estado natural es el desorden y el
conflicto, no el orden y la armona.
Multidireccionalidad del desarrollo. El desarrollo de las capacidades est en relacin con la operatoria
cultural.
El factor de oportunidad est relacionado con el envejecimiento activo, frente a los factores de riesgo
(tienen capacidad de producir algn tipo de dao). Hay que introducir factores de oportunidad para evitar
que los factores de riesgo produzcan dao.
Las personas mayores se vuelven ms reflexivas.
Paradoja de la presbicia: uno pierde visin, pero puede mirar ms profundamente.
En lugar de preguntar qu hacas en las presentaciones, preguntar qu hacs????
Autocomprensin de la existencia, esto comienza a los 50 aos, las personas se dan cuenta que el tiempo
vivido es mayor de lo que queda por vivir. Esto genera la necesidad de sacarle el jugo a los aos que
quedan, que es un horizonte sin certidumbre. Uno se convierte en el propio proyecto, deja de lado la
realizacin, para pasar a ser UNO EL PROYECTO. Antes yo me realizaba a travs del proyecto donde me
incluyo pero que no soy el proyecto.
En la vejez tambin hace falta tener modelos, la mujer de 60 est viendo a la de 80, la espeja, le da un
modelo identificatorio
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