UNIVERSIDAD

AUTNOMA DEL PER

ESCUELA DE PSICOLOGA
Asignatura : Consejo e Intervencin
Individual Breve y en
Crisis
Dr. Jos Anicama G.
2015

SEMESTRE ACADMICO 2015-I

Psicoterapia
Conductual Cognitiva
CARRERA PROFESIONAL DE
PSICOLOGA

Firmes en nuestro compromiso

de alcanzar nuestra visin de
ser competitivos e innovadores
para tener acreditacin
internacional y contribuir al
desarrollo sostenido.

CONTENIDOS
1.

Visin y Misin.

2.

La Carrera Profesional de
Psicologa.

3.

Informacin General del

Curso.

4.

Fundamentacin.

5.

Criterios de Evaluacin.

6.

El Docente.

Nuestra Universidad
VISIN

MISIN

Ser reconocida por su alta calidad acadmica,

comprometida con la investigacin, el desarrollo
sostenible y acreditado internacionalmente.

Formamos integralmente personas como agentes de

cambio comprometidas con el desarrollo sostenible a
travs de la investigacin, propuestas educativas
innovadoras y altos estndares de calidad.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE:

Dedicacin de la gestin y accin curricular

orientada a promover la construccin de su
aprendizaje en forma continua.

2. APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS:

Desarrolla competencias genricas y especficas

profesionales,
que permitan
al estudiante
mejorar su capacidad de resolver problemas en
contextos diversos y complejos.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
3. ENTORNO DIGITAL DEL APRENDIZAJE
Incorporacin de los ltimos avances de las tecnologas de
informacin para facilitar el proceso de construccin del
aprendizaje.
4. METODOLOGA ACTIVA Y PARTICIPATIVA
Desarrollar actividades diversas que involucran al estudiante
en la construccin de su aprendizaje, en las cuales el docente
asume un rol de facilitador y motivador
5. VNCULO ASERTIVO PROFESOR-ESTUDIANTE
Interrelacin de respeto mutuo, donde el docente se comunica
efectiva y empticamente con el estudiante, convirtindose en
un referente para l.

VALORES
1. COMPROMISO: Voluntad y desempeo personal
responsable para el logro eficaz de determinados
propsitos u objetivos propios o de una colectividad.
2. INTEGRIDAD: Obrar con rectitud y honestidad,
haciendo lo correcto para s mismo y los dems.
3. PERSEVERANCIA: Disposicin continua para
lograr objetivos y metas claramente definidas.
4. TRASCENDENCIA: Buscar que las acciones
repercutan de manera positiva y perdurable en
beneficio de la sociedad

VALORES
5. RESPETO: Valoracin positiva de uno mismo
y los dems, comprendiendo y aceptando las
diferencias
6. JUSTICIA: Obrar y juzgar respetando la
verdad, dando a cada
quien lo que le
corresponde
7.
INTERCULTURALIDAD:
Interaccin
horizontal y sinrgica entre las diferentes
culturas para favorecer la convivencia armnica
entre los individuos.

COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD

1. COMUNICACIN EFECTIVA:
Escucha activamente, expresa, redacta y
argumenta sus ideas o planteamientos en forma
clara y coherente.
2. EMPRENDIMIENTO:
Identifica y aprovecha
desarrollo.

oportunidades

de

3. TICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL:

Acta personal y profesionalmente en funcin a
slidos valores morales, mostrando respeto por
las personas y el entorno.

COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD
4. Gestin y Liderazgo:
Resuelve eficazmente problemas, actuando de
manera proactiva y responsable, contribuyendo
con el desarrollo de las personas con quienes se
relaciona.
5. Investigacin:
Desarrolla y sustenta trabajos de investigacin
cientfica, generando nuevos conocimientos y
su aplicacin a la solucin de problemas.
6. Innovacin:
Genera propuestas creativas que agreguen valor
a la sociedad .

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS GENERALES

1. Identifica la dimensin psicolgica de la persona y

su problemtica de salud.
2. Aplica tcnicas, procedimientos y estrategias para
obtener, evaluar y analizar informacin
concerniente a una persona que llega a consulta
psicolgica.
3. Diagnostica la problemtica psicolgica en el
contexto inherente a su profesin: clnico,
educativo, organizacional y social comunitario.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS GENERALES

4. Disea y aplica programas de intervencin

psicolgica: preventivos, de promocin de la

salud, de tratamiento y de rehabilitacin; as
como, proyectos de investigacin.
5. Evala el impacto de la intervencin
psicolgica sealando su relacin e implicancias
con las normas sociales y el desempeo tico
profesional.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1.

Realiza la evaluacin de una caracterstica y/o

problema psicolgico, desarrollando la historia clnica,
as como el examen psicopatolgico, enfatizando los
aspectos psicosociales y ambientales que inciden en la
salud de las personas.

2.

Realiza el diagnstico psicolgico teniendo en cuenta

los datos de la historia clnica psicolgica, el examen
psicopatolgico y los hallazgos de la evaluacin
psicolgica, que incluye la aplicacin e interpretacin
de pruebas psicolgicas.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

3. Plantea, disea y aplica programas de intervencin

psicolgica tanto en los niveles preventivos, de promocin
de la salud, as como de tratamiento y rehabilitacin.
4. Expide informe psicolgicos de acuerdo a la legislacin
vigente.
5. Reconoce la estructura y el funcionamiento del sistema
de salud, de un sistema educativo y de una organizacin
pblica o privada.
6. Disea y ejecuta proyectos de investigacin en las
diferentes reas del campo de accin de la psicologa.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

7. Acta efectiva y activamente dentro del equipo de salud

y en la comunidad.

8. Reconoce y aplica los principios de promocin de la

salud y prevencin de trastornos psicopatolgicos.

9. Disea y ejecuta proyectos de investigacin en las

diferentes reas del campo de accin de la psicologa.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

10. Realiza prescripciones con indicaciones teraputicas

de manera clara, precisa y segura, para controlar el
problema psicolgico y comunica la naturaleza del
problema psicolgico de manera eficaz, teniendo en
cuenta la diversidad y limitaciones que dificultan la
comunicacin con: los pacientes, la familia, el equipo de
salud y la comunidad.

11. Realiza psicologa basada en evidencia, apoyndose en

el anlisis crtico de la literatura cientfica.

ESCUELA DE PSICOLOGA
Perfil Profesional:

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

12. Aplica principios ticos en el ejercicio de su profesin,

mantiene la confidencialidad de la informacin obtenida y
respeta los derechos del paciente, del equipo de salud y de
la comunidad.

13.

Obtiene

el

consentimiento

informado

cuando

corresponda tanto para la investigacin cientfica como en

la aplicacin de tratamientos psicolgicos.

INFORMACION GENERAL
CURSO
CDIGO DEL CURSO
CICLO
SEMESTRE
HORAS SEMANALES
PROFESOR(ES)
Prof. Asistente
CRDITOS
SEMANAS
HORAS
HORAS TOTALES
REA O CARRERA

: CONSEJO E INTERVENCIN INDIVIDUAL

BREVE Y EN CRISIS.
: EA74
: VII
: 2015 - II
: 05 (Ht: 03/Hp: 02)
: Dr. Jos Anicama Gmez.
:
: 04
: 17
: 80
: 80
: Psicologa

ASIGNATURA: CONSEJO E INTERVENCIN INDIVIDUAL

BREVE Y EN CRISIS

INTRODUCCIN
Es una asignatura de Consejo e Intervencin Psicoteraputica Individual
Breve y en Crisis pertenece a los cursos de especialidad y es de naturaleza
terico-prctico. Tiene como propsito permitir el desarrollo de habilidades
especficas psicoteraputicas.
Facilita los conocimientos psicoteraputicos necesarios para permitir el
desarrollo de habilidades especificas teraputicas relacionadas con la
intervencin individual tomando como punto de partida el Counseling o
Consejo Psicolgico; para continuar con los procedimientos psicoteraputicos
ms estructurados como las diversas formas de psicoterapias breves:
centrada en el cliente, dinmica, sistmica, gestltica, de modificacin de
conducta y cognitivas aplicadas a una variedad de situaciones clnicas de
crisis y emergencias, culminando con una revisin de incidentes crticos en la
Psicoterapia.

Docente:
Dr. Jos Anicama Gmez

Bachiller en Psicologa. Universidad Nacional Mayor de

San Marcos. 1973.
Psiclogo. Universidad
Marcos.1974.

Nacional

Mayor

de

San

Master en Salud Pblica. University of Alabama. 1986.

Master en Psicologa Universidad Peruana Cayetano
Heredia. 1987.
Doctor en Ciencias con mencin en
Universidad Peruana Cayetano Heredia. 1993.

Psicologa

Docente:
Dr. Jos Anicama Gmez

Postgrado: Diseo de Sistemas Educativos. Florida State

University.1973.
Postgrado: Modificacin
Manitoba.1979.

de

Conducta.

University

of

Postgrado Postdoctoral: Psicologa Clnica y de la Salud.

ISEP: Instituto Superior de Estudios Psicolgicos de
Espaa.2014.
e-mail institucional:

jose.anicama@ua.edu.pe

E-mail personal:

janicamag@yahoo.com

Web:

joseanicama.com

Celular:
RPM:

988475063
# 763506

Consejo e Intervencin Individual

Breve y en Crisis

LOGRO

Al finalizar el curso, el estudiante aplica

tcnicas y estrategias de intervencin
psicoteraputica aplicadas a una
variedad de situaciones clnicas de
crisis y emergencias.

El
proceso
teraputico
en
UNIDAD I :
la intervencin
psicolgica
LOGRO

Al terminar la primera unidad, el estudiante analiza

el funcionamiento de la psicoterapia breve, las
caractersticas del terapeuta y la evaluacin y
diagnstico, con responsabilidad y eficiencia.

Sesin 1

: El proceso psicoteraputico.

Sesin 2

: Qu es y cmo funciona la psicoterapia breve.

Sesin 3

: Qu es y cmo trabaja un psicoterapeuta.

Sesin 4

: Estrategias de evaluacin y diagnostico en

psicoterapia breve y en crisis.

SESION 1
EL PROCESO TERAPUTICO EN LA
INTERVENCIN PSICOLGICA INDIVIDUAL

COMPETENCIA

Discrimina y analiza los principios

bsicos del anlisis experimental del
comportamiento

EL PROCESO TERAPUTICO EN LA
INTERVENCIN PSICOLGICA INDIVIDUAL
1.1. ANTECEDENTES HISTRICOS DEL CONSEJO PSICOLGICO
Y DE LA PSICOTERAPIA
La psicoterapia breve estratgica, es uno de los modelos
sistmicos ms efectivos en lo que atae a la resolucin de
problemas.
Creada y desarrollada en el Mental Research Institute (MRI) de
Palo Alto, California, de la mano fundante de John Weakland, Dick
Fisch y Paul Watzlawick, la terapia breve se ha utilizado para
diversas patologas, entre las que se hallan los trastornos de
pnico, obsesivos, depresiones, psicosis, etc.; como tambin ha
adoptado la forma de terapia familiar, de pareja o individual.

Adems, su radio de accin se ha extendido no

solo al rea clnica, sino que en las organizaciones,
tales como escuelas, empresas, instituciones, etc.,
se implementa su pensamiento y gran pragmatismo.
Pero son, tambin, diferentes las profesiones que utilizan su modelo de
pensamiento. Como, educadores, economistas, entrenadores, gobernantes, etc.
Como modelo psicoteraputico, es aplicable en las diferentes profesiones que
trabajan con los problemas humanos, a saber: la Psiquiatra, la Psicologa, el
Counseling y el Trabajo social.
Por otro lado resulta dificultoso diferenciar la especialidad de la
Consultora psicolgica y la Psicoterapia Breve. Son dos formas de
abordaje teraputico que, generalmente, se entrecruzan en su practica
clnica, llevando a criterios equivocados no solamente en su aplicacin
sino en la divulgacin de su campo especfico.

1.2.
PSICOLGICO

CONSEJO

Consejera remite a la palabra consejo, que supone

una orientacin o gua.
El C o u n s e l i n g es una profesin que tiene por objetivo el desarrollo
personal y de acuerdo a la capacidad del counselor, explota las
habilidades y recursos del cliente para llegar a dicha meta.
Esta definicin, muestra un modelo que pragmticamente no se
diferencia del modelo psicoteraputico tradicional o de los de
corte sistmico, en los que la finalidad del trabajo con el
paciente, coincide con los objetivos que se discriminan en la
consultora.

Histricamente, el surgimiento de esta

profesin data de 1909, a travs de las
iniciativas del Movimiento de Gua
Vocacional de Frank Person en Estados
Unidos.
Adems de los desarrollos e investigaciones de Stanley Hall en el
Instituto de Estudio de Salud Infantil. Tambin, como antecedente
se encuentra el Movimiento de Salud Mental de Amrica del Norte
y el impacto de las teoras psicoanalticas freudianas,
fundamentalmente desenvueltas durante los aos 1920 y 1930 por
autores de la talla de E. Fromm, K. Horney, S. Sullivan, C. Jung,
entre otros notables.
En Estados Unidos, el Counseling tiene status de ttulo
oficial: MFCC (Married Family Child Counseler. Pareciera ser
que Counseling surge como ttulo y como modelo de
abordaje al cliente, en donde el profesional cobra un rol ms
activo, dinmico y directivo, en contraposicin con la
perspectiva de la terapia tradicional.

Limitaciones
fundamentales
La formacin de grado.
El consultor posee un programa de
estudios ms reducido en aos y en
cantidad
de
conocimiento
especfico.

En segundo lugar, legalmente, su

ttulo no lo habilita al ejercicio de la
psicoterapia.

Por tanto, el Consultor psicolgico est capacitado y

habilitado para aconsejar, apoyar y orientar a una persona
en situacin de crisis o simplemente en la resolucin de
problemas puntuales. Pero cuando se excede de este
permetro, entramos en el territorio de la psicoterapia.

1.3. HISTORIA DE LA PSICOTERAPIA Y DEL CONSEJO

PSICOLGICO
El arte del manejo de la PALABRA con la finalidad de resolver problemas de la
mente, es tan antiguo que forma parte de las relaciones humanas en la historia
del hombre.

a)
En
las
primitivas

sociedades

En las sociedades tribales primitivas las explicaciones sobre las causas de

la anormalidad estn conectadas a las metforas sobrenaturales y msticas.
Las explicaciones son de tipo animista.

b) Grecia
antiguo:

el

mundo

Es en Grecia donde surge el origen de la psicoterapia actual, sus

orgenes son derivados de su tradicin filosfica y mdica.
Se produce una transicin desde el animismo hasta la mentalidad racional
(Lain,1958).

c)
Edad
renacimiento:

media

Aunque el modelo galnico de la medicina sobrevivi durante la edad

media, fue la iglesia la que jug un papel central al considerar los
trastornos mentales como producto de una voluntad
sobrenatural: del diablo. El pecado se constituye en la raz de todo
mal y la confesin en el procedimiento teraputico para evitarlo.

d) Siglos XVI al XVIIID. Siglos XVI al

XVIII
Durante el siglo XVI y XVII aparecieron una serie de intelectuales brillantes que
se opusieron a la visin demonologa dominante, y ofreci un enfoque ms
humanista de los enfermos mentales.
Jalis Vives (1492-1540) defiende la causa de los pobres y marginados,
incluso cuando su marginacin deriva de la demencia o rareza de su
conducta, y resalta el papel de la expresin de las emociones y
sentimientos de los marginados.
Paracelso (1493-1541) rechazo la idea demonolgica y enfatiz que las
enfermedades mentales era de naturaleza no divina.

e) Siglo XVIII y comienzo del

XIX
Desde la ptica de la psicoterapia y la psicopatologa, dos son los nombres
destacables de este siglo: F.J.Gall (1758-1826) y A. Mesmer(1758-1826).
Gall estaba convencido que determinadas funciones corporales y emocionales
estaban controladas por determinadas reas del cerebro. Incluso los rasgos del
carcter derivaban de reas especificas del cerebro.
Adems afirmaba que la forma del crneo se relacionaba con el grado de
extensin y preponderancia de las zonas cerebrales, y que en base a ello se
poda estudiar el carcter. A este mtodo de diagnostico le llam
"frenologa".
Mesmer, un mdico viens, proporciona un empuje clave a lo que
despus ser la psicoterapia. Su aportacin bsica consisti en explicar
la enfermedad mental como derivada de una causa natural y no del
diablo.

f) De la hipnosis al
psicoanlisis
A principios del Siglo XIX, Francia era el centro de los avances mdicos en
Europa, en concreto de la neurologa.
En el contexto de la neurologa resurge el inters por la hipnosis en dos
grandes centros o escuelas: La escuela de Nancy con las figuras de Libault
(1823-1904) y Berheim (1840-1919) y La escuela de la Salpetriere en torno a
Charcot (1825-1893). En ambos centros estudi Freud.

Libeault practicaba la hipnosis sugiriendo a sus pacientes

que le miraran fijamente a los ojos, les deca que se iban
adormeciendo gradualmente. Una vez conseguido el estado de
somnolencia le indicaba que sus sntomas estaban
desapareciendo.
Con este procedimiento llego a tratar todo tipo de
enfermedades. Berheim, aprendi este mtodo de Libeault y
lo explic como producto de la sugestin.

g) El desarrollo de la psicoterapia hasta la actualidad

La psicologa clnica se constituye en los Estados Unidos a principios del
siglo XX. En Europa la concepcin dominante del tratamiento era mdica o
bien derivada de la orientacin psicoanaltica freudiana o de sus derivados
(Adler, Jung, etc.), que tuvo una buena acogida en Estados Unidos en los
medios psiquitricos (no tanto en los psicolgicos).

LIBEAULT
consideraba
que
la
sugestionabilidad era para l una
caracterstica comn a las personas y era
su "aptitud para transformar una idea en
acto".
Posteriormente prescindi de la hipnosis
y se bas en la sugestin directa del
enfermo, llamando a esta prctica
psicoterapia.

A partir de la Segunda Guerra Mundial comienza a reconocerse

socialmente el trabajo psicoteraputico de los psiclogos, y en la
Conferencia de Boulder (1949, Colorado, EEUU) se define el rol del
psiclogo clnico el cual debe de recibir formacin en tres reas:
diagnstico, investigacin y terapia.

Poco despus la Asociacin Psiquitrica Americana defiende que la

psicoterapia solo debe de ser practicada por mdicos psiquiatras. En este
contexto se genera el inicio de las polmicas entre ambas profesiones.

Eysenck, Skinner y Wolpe van a desarrollar esta nueva concepcin

de la psicoterapia.
Eysenck (1952) cuestiona la efectividad de la psicoterapia psicoanaltica que
refiere equiparable al no tratamiento, incluso es inferior.
Skinner desarrolla su paradigma de condicionamiento operante, y en su obra
"Ciencia y Conducta Humana (1953) llega a redefinir la psicoterapia como
efecto del condicionamiento operante substituyendo los mecanismos
intrapsquicos por principios de aprendizaje.

En los 60s se multiplican rpidamente las aplicaciones a una

diversidad de casos, muchos de ellos efectuados en casos severos de
institucionalizacin. Una excepcin importante son los tempranos
trabajos de Bijou y Baer (1961) para el estudio del desarrollo del
nio sobre la base de una perspectiva estrictamente conductual.
El enfoque de Bijou rompe radicalmente con los conceptos mentalistas y
estticos acerca del desarrollo dominante de la poca.
Otra sorprendente y grata excepcin es el trabajo pionero desarrollado en
Brasil hacia 1961 por Fred Keller el cual aplic por primera vez los principios
de condicionamiento operante al diseo de un curso e influy decisivamente
en la modificacin de la conducta.

Hacia 1963, Sidney Bijou fue igualmente un pionero al aplicar los

principios conductuales al diseo del tratamiento del nio con retardo
en el desarrollo y a la educacin en general.

Mencin aparte merece en la segunda mitad de la dcada del

60, el libro de Skinner Tecnologa de la enseanza en 1968.
Fue realmente el punto de partida para el desarrollo de toda la
lnea de Instruccin Programada, la educacin basada en
objetivos conductuales y la tecnologa educativa.

La modificacin de conducta creca floreciente da a da y se adicionaban

nuevas reas de aplicacin: delincuencia, enseanza universitaria,
destrezas acadmicas, conducta sexual, etc.
La revisin publicada por Ullman y Krasner en 1965 Case Studiess in
Behavior Modification ofrece una excelente coleccin de hallazgos de
investigaciones.

En la dcada de los 70 s, 80s y 90s, a despecho de muchos, la

modificacin de conducta creci cada da ms no slo en Estados Unidos y
Europa, sino tambin en frica, en Australia y con gran vigor en Amrica Latina,
especialmente en Mxico, Brasil y Per.

El liderazgo de Ribes en Mxico con sus importantes escritos especialmente

su libro Tcnicas de modificacin de conducta aplicadas al retardo en el
desarrollo (1972), sus artculos sobre aspectos crticos en el desarrollo y la
aplicacin del anlisis conductual, as como, la direccin del programa de
formacin y entrenamiento profesional de psiclogos de orientacin conductual
en Iztacala, integrante de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en
Mxico.

En Brasil la influencia se origin con el viaje de Fred Keller en 1961 a la

Universidad de Sao Paulo y luego Brasilia. Destacan Carolina Bori en la
formacin profesional y Joao Claudio Todorov en la investigacin
experimental y en la actualidad Gerson Yukio. La influencia de Brasil es
enorme por su cantidad de investigaciones y publicaciones.
En general hay un tremendo desarrollo y muchas nuevas reas se
incorporan al movimiento especialmente en el trabajo comunitario y
social, as como, en el entrenamiento de para- profesionales.
La modificacin de conducta cubre en la actualidad una amplia variedad de
reas y se aplica asimismo en varias condiciones: individuales, grupales, en
ambientes institucionalizados y en ambientes naturales de la comunidad.

TRABAJO GRUPAL N1:

A continuacin se organizarn en equipos de trabajo para elabora una lnea de
tiempo del desarrollo histrico del Consejo psicolgico y Psicoterapia.

REPORTE DE LECTURA N1:

Elaborar un resumen y comentario crtico de la lectura La evolucin de la
Psicologa como ciencia y profesin. Jos Anicama.

MUCHAS GRACIAS POR

SU ATENCIN

ESPERO SE FORMEN
COMO BUENOS
PSICOTERAPEUTAS.
Dr. Jos Anicama Gmez