Matematica21 120708074517 Phpapp01 PDF

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado

MINISTRA DE EDUCACIN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS

GERENTE GENERAL
Vicente Velsquez Guzmn
Editor General
Edison Lasso Rocha
Edicin Pedaggica
Cecilia Vinueza
Coordinacin Editorial
Gabriela Paredes
Janet Herrera
Correccin de Estilo
Jaime Pea
Patricio Novoa
Diseo de Coleccin
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
Diagramacin
Duo Diseo y asociados
Eliana Ruiz Montoya
Marco Garca
Ilustracin
Archivo EDINUN
Ministerio de Educacin del Ecuador
Primera edicin julio 2010
Quito Ecuador
Impreso por Gratext
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma

que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.

El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2011
%RSQTBSTQ@CDKSDWSN
Cada una de las secciones del texto de Matemtica para segundo ao de educacin
bsica ha sido estructurada tomando en cuenta las precisiones del Documento de
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular 2010, establecidas para lograr el
desarrollo efectivo de destrezas con criterios de desempeo en nios y nias, y posee
las siguientes secciones:
Entrada de mdulo
Presenta una llamativa imagen y un hermoso y motivador
cuento de tipo matemtico que muestra la estrecha relacin
que existe entre la Matemtica y el rea de Lengua y Literatura. La trama de este cuento se relaciona directamente con
los conocimientos del mdulo y con el eje transversal con el
n
cual se trabaja, para lo cual, se enriquece esta pgina con un
grupo de preguntas que buscan despertar el inters de nios y
ollo
nias, activando sus conocimientos y favoreciendo el desarrollo
ciode la socializacin y la expresin verbal espontnea de situaciones signicativas, experiencias, pensamientos y reexiones.
Mapa de conocimientos del mdulo

M
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Consiste en un organizador cognitivogrco, que permite a nios y nias tener una visin global y motivadora de los conocimientos que van a adquirir, facilitando
la visualizacin de la interrelacin que existe entre los
diferentes bloques curriculares y familiarizarse con los
trminos que se emplearn en el mdulo a travs del
glosario matemtico.
Tratamiento de conocimientos
Esta seccin gira sobre la activacin de nuestro sistema de inferencias, por ello, nios y nias podrn ser sus propios constructores
del aprendizaje, desarrollando las destrezas con criterios de desempeo correspondientes a su nivel de aprendizaje, mediante un
proceso que permite observar, descubrir, hipotetizar, conceptualizar y, nalmente, comunicar lo aprendido; para lo cual, cada tema
ha sido trabajado bajo la ptica que presta el rea de Entorno
Natural y Social, con la nalidad de hacer un trabajo integrado y
prctico, considerando la utilizacin de ilustraciones motivadoras
y el uso de situaciones problmicas cotidianas, apoyadas siempre
en la representacin de material concreto como regletas Cuisenaire, bacos o materiales Montessori.
Practico lo que aprend

Al concluir
c
cada tema se plantean diversas actividades que sern
ejecutadas por los nios y nias a n de reforzar y retroalimentar
ejec
sus conocimientos, garantizando as el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo. En cada una de estas secciones se
co
exponen
dichas destrezas para vericar el desempeo alcanzae
do e identicar las dicultades.
A trabajar con inteligencias mltiples!

Son actividades que promueven la generacin de soluciones novedosas a problemas y ejercicios de razonamiento,
relacionadas directamente con los conocimientos del mdulo; constituyen alternativas variadas que permitirn conocer
las diferentes aptitudes de nuestros nios y nias.
E una seccin considerada como integradora del aprendizaje; busEs

ca
c el desarrollo psicomotriz y dinamiza el trabajo de aula. Promueve
al
a estudiante evaluar su desempeo y representar en varios paisajes
l expresin de sus sentimientos y percepciones sobre el proceso de
la
aprendizaje
desarrollado en el mdulo. Cada proyecto favorece la
a
interrelacin del rea con otros conocimientos de Lengua, Entorno,
Estadstica, Msica y Arte, permitiendo a nios y nias demostrar
su creatividad al usar diversos materiales de fcil adquisicin.
Compruebo lo que aprend

Es una hoja recortable en la que se lleva a cabo una evaluacin sumativa. Constituye un instrumento de evaluacin que el maestro o la
maestra aplicar al nalizar el tratamiento del mdulo. Al ser un elemento desprendible, facilita la actividad evaluativa sin necesidad
de manipular los textos.
Autoevaluacin
Es una escala de valoracin descriptiva de tipo iconogrco que permite
al nio o nia reconocer sus aciertos. Un colorido podio identica la
valoracin del desempeo de cada estudiante en el mdulo. Y, en el
Mdulo 6 se presenta una aplicacin estadstica que recopila los datos
de todas las autoevaluaciones del texto, permitindole al nio o nia visualizar en forma pictogrca su desempeo a lo largo del ao escolar.
Proyecto
MCHBD
Mdulo 1
-HE@LHKH@
Patrones de objetos y guras

Secuencias
Conjuntos
Relacin de correspondencia
Conjuntos unitario y conjunto vacio
Nmeros naturales 0 y 1
La semirrecta numrica
Relaciones de orden
Comparemos cantidades
Secuencias numricas
Recoleccin de datos y Pictogramas
Proyecto 1: Mi familia
Autoevaluacin
Mdulo 3
-HUHUHDMC@
Suma de nmeros hasta el 5

Suma en la semirrecta numrica hasta el 5
Resta de nmeros naturales hasta el 5
Resta en la semirrecta numrica hasta el 5
Suma de nmeros naturales hasta el 9
Suma en la semirrecta numrica hasta el 9
Resta en la semirrecta numrica hasta el 9
La decena
Resta de nmeros hasta el 10
Clasicacin de objetos y formas
Cuerpos geomtricos
Secuencias con cuerpos geomtricos
Proyecto 2: Naturaleza numrica
Autoevaluacin
51
54
55
58
59
61
62
64
65
67
68
69
70
72
73
75
76
78
.NRBNLTMHB@LNRXMNRSQ@MRONQS@LNR
Nmeros naturales hasta el 19

Relacin de orden hasta el 19
Anterior, posterior e intermedio
Dos decenas
Nmeros ordinales
El tringulo y el cuadrado
El rectngulo y la circunferencia
Figuras geomtricas
Proyecto 3: El huerto matemtico
Autoevaluacin
Mdulo 5
Mdulo 2
9
10
12
14
17
18
20
22
25
28
32
34
36
39
41
43
45
46
48
81
85
86
87
90
93
95
97
99
101
103
105
106
108
-HDRBTDK@

Relaciones de orden
Suma sin reagrupacin hasta el 49
Problemas de razonamiento
Resta o sustraccin sin reagrupacin hasta el 49
Medidas de tiempo
El reloj
El calendario
La moneda
Proyecto 5: Somos importantes!
Autoevaluacin
143
145
149
150
152
153
155
156
158
160
162
163
165
166
168
Mdulo 4
4NCNRO@QSHBHO@LNR
Ms decenas
Relaciones de orden
Suma de decenas
Suma de decenas en la semirrecta numrica
Resta de decenas
Resta de decenas en la semirrecta numrica
Figuras geomtricas
Medidas no convencionales de longitud
Medidas no convencionales de capacidad
Medidas no convencionales de peso
Proyecto 4: Mi barrio
Autoevaluacin
Mdulo 6
111
114
115
117
118
120
122
123
125
128
131
133
135
137
138
140
UHUHLNRITMSNR

Suma sin reagrupacin hasta el 99
Resta sin reagrupacin hasta el 99
Recoleccin de datos
Proyecto 6: El artista matemtico
Autoevaluacin
Recortables
171
174
177
180
183
185
186
188
189
-H&@LHKH@
Mdulo 1
Haba una vez

7RGRVORVPHVHVFRQPXFKRDIiQODIDPLOLDGH0DWtDV\/RUHQD
SUHSDUDQPDOHWDVSDUDLUDSDVHDU3DSi2FWDYLRVHHQFDUJDGHOD
FDUSDSDUDWHQHUGRQGHDFDPSDUODVKHUUDPLHQWDVHQHODXWRQR
SXHGHQIDOWDU0DPiSUHSDUDODFRPLGDSDUDOOHYDUGHEHVHUVDEURVD
\QXWULWLYDQDGDTXHREOLJXHFRFLQDU4XpULFRSROORFRQSDSDVGLFH
0DWtDVDOVDERUHDUPLHQWUDV/RUHQDMXHJDFRQXQDPDULSRVDGHFRORUHV
PX\VLQJXODU(ODEXHOR-RDTXtQVDEHTXHSXHGHLUDSHVFDUDWUDSDXQ
JUDQSH]SDUDDVDU/DGLYHUVLyQD~QQRWHUPLQDWRGRVGHEHQLQYHQWDU
XQMXHJRGHDFHUWDU\HQODWDUGHVROXFLRQDU4XpOLQGRSDVHR
El preguntn
1. +DVYLYLGRHVWDH[SHULHQFLDFRQWXIDPLOLD"
2. 4XpHVORTXHPiVWHDJUDGy"
Objetivo del mdulo: Identificar y escribir los nmeros naturales del 0 al 9 en forma
concreta, grfica y simblica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de
correspondencia y relaciones de orden matemticos.
El buen vivir: Cooperacin
Miro y aprendo
-HE@LHKH@
Mapa de conocimientos
3DWUyQGHIRUPD
Bloque
de relaciones
y funciones
3DWURQHV
GHREMHWRV
\JXUDV
Glosario matemtico
Patrn: Modelo
que sirve de
muestra para sacar
otra cosa igual.
3DWUyQGHFRORU
3DWUyQGHWDPDxR
5HODFLyQGH
FRUUHVSRQGHQFLD
&RQMXQWR
\HOHPHQWR
Bloque
numrico
Glosario matemtico
Semirrecta
numrica:
lnea en donde se
representan los
nmeros en forma
ordenada.
1~PHURV
QDWXUDOHV
1~PHURV
QDWXUDOHV

8ELFDFLyQGH
Q~PHURVHQOD
VHPLUUHFWD

5HODFLRQHVGH
RUGHQ!
1~PHURDQWHULRU
SRVWHULRUHLQWHUPHGLR

6HFXHQFLDV
QXPpULFDV
Bloque de
estadstica y
probabilidad
5HFROHFFLyQ\WDEXODFLyQ
GHGDWRV

-HE@LHKH@
Patrones de objetos
y figuras
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
1. 2EVHUYDGHWHQLGDPHQWHHOJUiFRGHOD
IDPLOLDTXHFRRSHUDSDUDGLYHUWLUVH
Te diste cuenta
2. &RPXQLFD
r 6L\DVDEHVFXiOHVGLSRUTXpHVFRJLVWHHVDSDUWH\QRRWUD
r )tMDWHHQORVHOHPHQWRVGHODLPDJHQ4XpIRUPDVWLHQHQODFDMD
GHHVWDFDVODPDOHWD\ODFDUSD"
3DUDHQFRQWUDUODSDUWHTXHIDOWDWLHQHVTXHUHODFLRQDU
ORVHOHPHQWRVTXHVHHQFXHQWUDQDOUHGHGRU
Aprende
$OJUiILFRDQWHULRUOHIDOWDXQDSDUWH
&XiOHV"
-HE@LHKH@
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
Secuencias
1. 2EVHUYDFyPR0DWtDVRUGHQyHVWDVJXUDVHVWDEOHFLHQGR
XQFULWHULRFODYHRSDWUyQ
D3DWUyQGHIRUPD
&ULWHULRFODYHRSDWUyQWULiQJXORFXDGUDGRWULiQJXOR
E3DWUyQGHFRORU
&ULWHULRFODYHRSDWUyQYHUGHYHUGHURMR
F3DWUyQGHWDPDxR
&ULWHULRFODYHRSDWUyQJUDQGHSHTXHxRJUDQGHSHTXHxR
8QDVHFXHQFLDVHIRUPDDORUGHQDUILJXUDV
GHDFXHUGRFRQXQFULWHULRFODYHRSDWUyQ
/RVSDWURQHVSXHGHQVHUGHIRUPDGHFRORURGHWDPDxR
10
Aprende
-HE@LHKH@
1. 3DUDVDOLUGHSDVHR0DWtDVGHEHRUJDQL]DUODVFRVDVTXHYDD
OOHYDUHQXQDFDMDFRRSHUDFRQpO\GLEXMDORVHOHPHQWRVSDUD
FRPSOHWDUODVVHFXHQFLDV0HQFLRQDHOFULWHULRFODYHRSDWUyQ
FRQHOFXDOVHKDQRUGHQDGR
2. ,QYHQWDXQDVHFXHQFLDRUGHQiQGRODVHJ~QWHLQGLFDODFODYH
RSDWUyQ
DSHTXHxRSHTXHxRJUDQGH
EEODQFRYHUGHYHUGHEODQFR
4. ,QYHQWDXQDVHFXHQFLDXWLOL]DQGR
ODVVLJXLHQWHVJXUDV
Destrezas con criterios

de desempeo
t 3FQSPEVDJSQBUSPOFTEFPCKFUPTZmHVSBTDPOCBTFFOTVTBUSJCVUPT
t $POTUSVJSQBUSPOFTEFPCKFUPTZmHVSBTDPOCBTFFOTVTBUSJCVUPT
t *OGFSJSVOBDPOTUBOUF QBUSO
QBSBPSEFOBSZDPNQMFUBSFMFNFOUPT
3. 'LEXMDODJXUDTXHFRPSOHWDODVHFXHQFLD
11
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
Conjuntos
Nocin y representacin grfica
%MLHCNQLHSNQHN
1. 2EVHUYDORVREMHWRVTXHKD\HQODOiPLQD
2. 6HxDODFRQWXGHGRHOJUXSRGHOLEURV]DSDWRVJRUUDVFDPLVHWDV
MXJXHWHV\FDOFHWLQHV
3. &RPXQLFD
4XpSDVDUtDVLWRGRHVWXYLHUDPH]FODGR"(VPHMRUVHURUGHQDGRV"
12
Aprende
7RGRVORVREMHWRVJXUDVSHUVRQDV
RDQLPDOHVTXHVHHQFXHQWUDQGHQWUR
GHXQFRQMXQWRVHOODPDQHOHPHQWRV
3DUDUHSUHVHQWDUXQFRQMXQWR
DJUXSDPRVORVHOHPHQWRV
HQOtQHDVFHUUDGDV
&RQMXQWRHVODDJUXSDFLyQGHHOHPHQWRVFRQ
FDUDFWHUtVWLFDVFRPXQHV
HOHPHQWRV
-HE@LHKH@
1. (QFLHUUDORVREMHWRVRVHUHVTXHWHQJDQLJXDOFDUDFWHUtVWLFD\IRUPDFRQMXQWRV
2. 'LEXMDPXFKRVHOHPHQWRVVHJ~QLQGLFDODHWLTXHWD
3. 'LEXMDHQODHWLTXHWDHOHOHPHQWRTXHFRQWLHQHFDGDFRQMXQWR

de desempeo
t 3FQSFTFOUBSHSmDBNFOUFDPOKVOUPT
t 3FDPOPDFSMBTDBSBDUFSTUJDBTDPNVOFTEFMPTFMFNFOUPTEFVODPOKVOUP
13
-HE@LHKH@
%ORTXHGHUHODFLRQHV
\IXQFLRQHV
Relacin
de correspondencia
1. (VFXFKDDWXPDHVWUDRPDHVWURDSUHQGH\UHSLWHIUHQWHDWXV
FRPSDxHURV\FRPSDxHUDV
<RTXLHURDPLIDPLOLD
%ODQFDHVODEDUED
GHPLDEXHOLWR
IXHUWHHVHOEUD]R
GHPLSDSi
VXDYHODFDUD
GHPLKHUPDQLWR
OLQGDODVRQULVD
GHPLPDPi
+D\GHpGH*XDFFL
$GDSWDFLyQ
2. 2EVHUYDHOJUiFRGHXQDIDPLOLDFRPSDUWLHQGRHQODPHVD
r )tMDWHHQHOQ~PHURGHPLHPEURVTXHFRQIRUPDQHVWDIDPLOLD
3. &RPXQLFD
r 4XLpQHVODSHUVRQDGHPiVHGDG"
14
r &XiQWRVDGXOWRV\FXiQWRVQLxRV\QLxDVKD\"
r &XiQWRVFXDGURVKD\HQHOFRPHGRUFXiQWDVVLOODV\FXiQWRV
YDVRV"
r +D\XQSODWRSDUDFDGDPLHPEURGHHVWDIDPLOLD"
r 7HJXVWDFRPHUFXDQGRHVWiWRGDODIDPLOLDUHXQLGD"
r $\XGDVDSRQHUODPHVD"
/DVIDPLOLDVVHTXLHUHQVXVPLHPEURV
FRRSHUDQ\VHDSR\DQ
Recuerda
-HE@LHKH@
1. 2EVHUYDFyPRDFDGDPLHPEURGHODIDPLOLDOHFRUUHVSRQGH
XQDFXFKDUD
Te diste cuenta
2. $KRUDItMDWHVLDFDGDPLHPEURGHODIDPLOLDOHFRUUHVSRQGH
XQDVLOOD
/RVHOHPHQWRVGHORVFRQMXQWRV
QRVHFRUUHVSRQGHQXQRDXQR
/RVHOHPHQWRVGHOFRQMXQWR
FXFKDUDVVtVHFRUUHVSRQGHQXQRD
XQRFRQORVPLHPEURVGHODIDPLOLD
Te diste cuenta
15
-HE@LHKH@
16
3.
(VWDIDPLOLDVHGLYLHUWHXQLGDDFDGDXQROHFRUUHVSRQGHXQKHODGR
'LEXMDORVKHODGRVTXHIDOWDQSDUDTXHSXHGDVXQLUFRQOtQHDV
4.
8QHFRQOtQHDV\FRPSUXHEDVLDFDGDSHUVRQDOHFRUUHVSRQGH
XQDVLOOD\DFDGDPHGLDXQ]DSDWR
5.
&RPSOHWDHQFDGDFDVRORVHOHPHQWRVTXHIDOWDQSDUDTXHORV
FRQMXQWRVVHFRUUHVSRQGDQXQRDXQR
Destreza con criterios

de desempeo
t 3FMBDJPOBSFMFNFOUPTEFVODPOKVOUPDPOFMFNFOUPTEFPUSPDPOKVOUP
-HE@LHKH@
Conjunto unitario
y conjunto vaco
%ORTXHQXPpULFR
%MK@EHDRS@
1. 2EVHUYDODOiPLQDGHXQDHVWDIDPLOLDU
2. &RPXQLFD
r 7HJXVWDIHVWHMDUORVFXPSOHDxRV"
r (QWUHODVSHUVRQDVKD\XQQLxRTXHFXPSOHXQDxRXQSDSi
XQDPDPi\XQDQLxD"
r 7RGRVHOORVFRQIRUPDQXQDIDPLOLD
r (QHOFXDGURWDPELHQKD\PXFKRVREMHWRVXQJDWRXQDYHOD
XQDPHVD\XQSDVWHO
Aprende
uno
+D\HOHPHQWR
cero +D\HOHPHQWRV
7RGRFRQMXQWRTXHWLHQHXQVRORHOHPHQWRVHOODPD
&RQMXQWRXQLWDULR
7RGRFRQMXQWRTXHQRWLHQHHOHPHQWRVVHOODPD&RQMXQWRYDFtR
17
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
Nmeros
naturales 0 y 1
1. 2EVHUYDORVHOHPHQWRVGHORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRV
Te diste cuenta
(QFDGDFRQMXQWRKD\XQ
VRORHOHPHQWRTXHVH
UHSUHVHQWD\VHHVFULEHDVt

XQR
2. $KRUDREVHUYDORVVLJXLHQWHVFRQMXQWRV
18
Te diste cuenta
(QHVWRVFRQMXQWRVKD\FHUR
HOHPHQWRVTXHVHUHSUHVHQWDQ
\VHHVFULEHQDVt

FHUR
-HE@LHKH@
1. 5HODFLRQDFRQXQDOtQHDFDGDFRQMXQWRFRQHOQXPHUDO
cero
uno
3DVDFRQHOGHGRtQGLFHHOLQWHULRUGHORVQ~PHURV\OXHJRSLQWDFRQWX
FRORUGHOiSL]IDYRULWR
3. (VFULEHORVQ~PHURVXQR\FHUR
FHUR
XQR

de desempeo
t 4FBMBSlas caractersticas de conjuntos unitario y vaco.

3FDPOPDFSDPOKVOUPTEFZFMFNFOUPT VUJMJ[BSQSPDFEJNJFOUPTEJWFSTPTQBSBDPNQBSBSMPT
t 3FDPOPDFS
DPOKVOUPT EF Z FMFNFOUPT VUJMJ[BS QSPDFEJNJFOUPT EJWFSTPT QBSB DPNQBSBSMPT
t *EFOUJmDBSy escribir los nmeros 0 y 1 en forma concreta, grca y simblica.
2. 3LQWDWDQWRVHVSDFLRVFRPRHOHPHQWRVKD\HQORVFRQMXQWRV
19
-HE@LHKH@
Nmeros
naturales 2 y 3
%ORTXHQXPpULFR
$HREQTSNBNMLHE@LHKH@
1. 2EVHUYDHOJUiFRGHODIDPLOLDTXHVHGLYLHUWHXQLGD
2. &RPXQLFD
U 4XpOXJDUHVGRQGHVHGLYLHUWHHVWDIDPLOLD"
U &XHQWDWRGRVORVVHUHV\REMHWRVTXHVHHQFXHQWUDQ
HQODLOXVWUDFLyQ
U 'LEXMDRWURSHVFDGRHQODFHVWDTXHVRVWLHQHODPDPi
U &XHQWDFXiQWRVSHVFDGRVKD\DKRUD
U +DVYLYLGRXQDH[SHULHQFLDFRPRHVWDFRQWXIDPLOLD"
U 3LQWDODLOXVWUDFLyQ
Aprende
20
&yPRVHIRUPDHO"
GRV
&yPRVHIRUPDHO"
3 WUHV
-HE@LHKH@
1. 5HODFLRQDFRQXQDOtQHDFDGDFRQMXQWRFRQHOQXPHUDOUHVSHFWLYR
'LEXMDPXFKDVFUXFHVGHQWURGHFDGDQ~PHUR
dos
tres
2. )RUPDFRQMXQWRVGH\HOHPHQWRV
GRV
4. (VFULEHHOQ~PHURGRV\WUHV
GRV
WUHV

de desempeo
t 3FDPOPDFSDPOKVOUPTEFZFMFNFOUPT
t 6UJMJ[BSQSPDFEJNJFOUPTEJWFSTPTQBSBDPNQBSBSMPTONFSPTZ
t *EFOUJmDBSZFTDSJCJSMPTONFSPTZFOGPSNBDPODSFUB HSmDBZTJNCMJDB
WUHV
2
2
7 3
3 7
1
3 4
4
6
3. 3LQWDORVQ~PHURV\TXHHQFXHQWUHV
21
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
Nmeros
naturales 4 y 5
$DUHRHS@@KYNNKuFHBN
1. 2EVHUYDHOJUiFRGHODIDPLOLDTXHYLVLWDHO]RROyJLFR
2. &RPXQLFD
U &XiQWDVSHUVRQDVYLVLWDQHO]RROyJLFR"
U 4XpDQLPDOHVREVHUYDVHQHVWH]RROyJLFR"
&XiQWRVKD\"
U &XiQWRVJORERVWLHQHQHQWUHHOQLxR\ODQLxD"
Aprende
22
4 FXDWUR
5 FLQFR
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
&yPRVHIRUPDHO"
2EVHUYD\PHQFLRQDORVFRORUHV
GHODVUHJOHWDVTXHIRUPDQ


&yPRVHIRUPDHO"
23
-HE@LHKH@
1. 5HODFLRQDFRQOtQHDVORVFRQMXQWRVFRQHOQXPHUDOUHVSHFWLYR
cuatro
cinco
6REUHORVQ~PHURVSDVDWXGHGRtQGLFHOXHJRSLQWDFRQFRORUHV
ODVOtQHDVSXQWHDGDVVHJ~QODGLUHFFLyQGHODVHFKDV
2. &RPSOHWDORVHOHPHQWRVTXHIDOWDQSDUDTXHFDGDFRQMXQWRWHQJD
\HOHPHQWRVUHVSHFWLYDPHQWH.
24
3. (VFULEHHOQ~PHURFXDWUR\FLQFR
FXDWUR
FLQFR
de desempeo
t 3FDPOPDFSDPOKVOUPTEFZFMFNFOUPT
t 6UJMJ[BSQSPDFEJNJFOUPTEJWFSTPTQBSBDPNQBSBSMPTONFSPTZ
t *EFOUJmDBSZFTDSJCJSMPTONFSPTZFOGPSNBDPODSFUB HSmDBZTJNCMJDB
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
$HREQTS@MCN@K@HQDKHAQDBNMK@E@LHKH@
1. 2EVHUYDHOJUiFRGHXQDIDPLOLDTXHFRRSHUDSDUDGLYHUWLUVHDODLUHOLEUH
U &DGDSHUVRQDGLVIUXWDGHHVWHGtD&yPRORKDFHQ"
2. &RPXQLFD
3. 3LQWDWDQWRVHVSDFLRVFRPRHOHPHQWRVWLHQHFDGDFRQMXQWR
VHLV
L
U &XiQWRVQLxRVQLxDV\FXiQWRVDGXOWRVFRQIRUPDQHVWDIDPLOLD"
U &XiQWRVSDQHVREVHUYDV"$OFDQ]DQSDUDWRGRVORVPLHPEURVGHODIDPLOLD"
U &XiQWRVSDQHVIDOWDQSDUDTXHWRGRVORVPLHPEURVGHODIDPLOLDVHVLUYDQ
XQR"'LEXMDORVSDQHVTXHIDOWHQ
U 4XpRWURVDOLPHQWRVOOHYDUtDVSDUDGLVIUXWDUHQXQGtDDODLUHOLEUH"
'LE~MDORVHQODFHVWDYDFtD
U 3LQWDODLOXVWUDFLyQDWXJXVWR
VLHWH
L W
25
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
&yPRVHIRUPDHO"
GHODVUHJOHWDVTXHIRUPDQ.

&yPRVHIRUPDHO"
26

-HE@LHKH@
1. &RPSOHWDORVHOHPHQWRVTXHIDOWDQSDUDTXHORVFRQMXQWRVWHQJDQ\
HOHPHQWRVUHVSHFWLYDPHQWH
seis
siete
5HODFLRQDFRQOtQHDVORVFRQMXQWRV\HOQXPHUDOUHVSHFWLYR
3. (VFULEHORVQ~PHURVVHLV\VLHWH
VHLV
VLHWH

de desempeo
t3FDPOPDFSconjuntos de 6 y 7 elementos.
t6UJMJ[BSprocedimientos diversos para comparar los nmeros 6 y 7.
t*EFOUJmDBSy escribir los nmeros 6 y 7 en forma concreta, grca y simblica.
2. 3LQWD~QLFDPHQWHORVREMHWRVTXHLQGLFDHOQXPHUDO
27
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
Nmeros
naturales 8 y 9
1. 2EVHUYDGHWHQLGDPHQWH
r (VWHURPSHFDEH]DVFRUUHVSRQGHDXQDIRWRJUDItDGHXQDIDPLOLD
FRQIRUPDGDSRUSHUVRQDV\VXPDVFRWD
2. &RPXQLFD
r &XiQWDVSLH]DVIRUPDQHVWHURPSHFDEH]DV"
r &XiQWDVSLH]DVKD\\FXiQWDVIDOWDQ"
r 'HTXpHGDGFUHHVTXHVRQORVKLMRVGHHVWDIDPLOLD"
3. $YHULJXDHOQ~PHURGHLQWHJUDQWHVGHWXIDPLOLD\GHODVIDPLOLDVGHWXV
WtRV\WtDV\OOHQDHOVLJXLHQWHFXDGUR
28
1~PHURGHLQWHJUDQWHVGH
PLIDPLOLD
ODIDPLOLDGHPLWtR
ODIDPLOLDGHPLWtD
5HFROHFWDUGDWRVHV
DYHULJXDUFLHUWDLQIRU
PDFLyQ\UHJLVWUDUOD
HQXQFXDGUR
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
&yPRVHIRUPDHO"
GHODVUHJOHWDVTXHIRUPDQ.

&yPRVHIRUPDHO"

29
-HE@LHKH@
1. 'LEXMDFtUFXORV\FXDGUDGRV
2. 5HSLVDHOFDPLQRTXHPXHVWUDQODVHFKDVKDVWDFRPSOHWDUHO
LQWHULRUGHORVQ~PHURV\
ocho
nueve
3. &RPSOHWDORVHOHPHQWRVTXHIDOWDQSDUDTXHORVFRQMXQWRVWHQJDQ\
HOHPHQWRVUHVSHFWLYDPHQWH/XHJRHVFULEHORVQ~PHURV\
30
RFKR
QXHYH
-HE@LHKH@
4. 'LEXMDORVHOHPHQWRV\ODUHJOHWDTXHKDJDIDOWDSDUDFRPSOHWDUHO
Q~PHURLQGLFDGR3LQWDFRQORVFRORUHVFRUUHVSRQGLHQWHVFDGDUHJOHWD
)RUPDQ
)RUPDQ
5. -XHJDFRQODVUHJOHWDV
r 3LQWDODVUHJOHWDVFRQORVFRORUHVFRUUHVSRQGLHQWHV
r -XHJDFRQODVUHJOHWDVDIRUPDUFDQWLGDGHVGHRWUDVIRUPDV\JXiUGDODV
HQXQVREUH
de desempeo
t3FDPOPDFSconjuntos de 8 y 9 elementos.
t6UJMJ[BSprocedimientos diversos para comparar los nmeros 8 y 9.
t*EFOUJmDBSy escribir los nmeros 8 y 9 en forma concreta, grca y simblica.
r 5HFRUWDODVUHJOHWDVTXHVHHQFXHQWUDQHQODSiJLQD
r 8ELFDODVUHJOHWDVVREUHHVWDVSODQWLOODV
r 4XpUHJOHWDVDXPHQWDUtDVSDUDTXHWRGDVIRUPHQ"
31
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
La semirrecta numrica
"QHMBNXLDCHUHDQSN
1. 0LUDFRQDWHQFLyQHOGLEXMR
2. 3DUDTXHOOHJXHHOQLxRGRQGHVXPDPiGHEHUiGDUQXHYHVDOWRV
3. &XHQWD\HVFULEHFXiQWRVSDVRVGLHURQHVWDVSHUVRQDVHQFDGDVHPLUUHFWD
&XDWUR

32
2FKR

&LQFR

-HE@LHKH@
1. &XHQWD\HVFULEHFXiQWRVSDVRVGDHOQLxRHQFDGDVHPLUUHFWD

'D
SDVRV

'D
SDVRV

'D
SDVRV
]
'D
SDVRV
2. 5HDOL]DORVEULQFRVTXHGHEHGDUFDGDSHUVRQD7UD]D\SLQWDODUHJOHWD
FRQHOFRORUFRUUHVSRQGLHQWH
6LHWH
7UHV


de desempeo
t6CJDBSMPTONFSPTEFMBMFOMBTFNJSSFDUBOVNSJDB

33
-HE@LHKH@
Relaciones de orden
Anterior, intermedio y posterior
%ORTXHQXPpULFR
1. 3LQWDFRQOiSLFHVGHFRORUHVORVPLHPEURVGHHVWDIDPLOLDTXH
VHHQFXHQWUDQVREUHODVHPLUUHFWDQXPpULFD

aprende
$QWHULRUHVLJXDOTXHDQWHV\SRVWHULRUORPLVPR
TXHGHVSXpV
(VWiDQWHVRDQWHULRUDO
(VWiGHVSXpVRSRVWHULRUDO
HQWRQFHVHVWiHQHO
HQWRQFHVHVWiHQHO
(VWiHQWUHRLQWHUPHGLRGH\
34
HQWRQFHVHVWiHQHO
2. 2EVHUYDFRQUHJOHWDV
DQWHV
GHVSXpV
HQWUH
-HE@LHKH@
1. 7UD]D\SLQWDODVUHJOHWDVTXHVHHQFXHQWUDQDQWHVRDQWHULRUGHVSXpV
RSRVWHULRU\HQWUHRLQWHUPHGLR
DQWHV
HQWUH
GHVSXpV
2. (VFULEHHOQ~PHURTXHVHHQFXHQWUDFRPRDQWHULRULQWHUPHGLR
RSRVWHULRU
3
9
anterior
intermedio
posterior
3. (VFULEHORVQ~PHURVTXHVHHQFXHQWUDQFRPRSRVWHULRUHVRDQWHULRUHV


de desempeo

t3FDPOPDFSFMBOUFDFTPSZTVDFTPSEFMPTONFSPTEFBM
35
-HE@LHKH@
Comparemos cantidades
%ORTXHQXPpULFR
Signos >, <, =
1. (VFXFKDDWXPDHVWUDRPDHVWURUHSLWH\DSUHQGH
5MFNKNRNODY
(VWHJUDFLRVRSH]
HVFRJHVLHPSUHODFRPLGD
HVFRPHOyQ\JRORVR
\QRVHOHKLQFKDODEDUULJD
1RORSXHGHQHQJDxDU
pOVLHPSUHYDGRQGHKD\PiV
DOPHQRUQROHKDFHFDVR
VRORDVtGRUPLUiHQSD]
3HURXQDWUDPSDOHKDQSXHVWR
HVWiQGHOPLVPRWDPDxR
6HJXURVHTXHGDTXLHWR
SDUDpOHVWRHVPX\H[WUDxR
<DDSUHQGLyODOHFFLyQ
VRORFRPHDOPD\RU
\VLKD\FDQWLGDGHVLJXDOHV
VHTXHGDVLQVXSRUFLyQ
&HFLOLD9LQXH]D3
36
2. 2EVHUYDHOJUiFR\FRPSDUDODFDQWLGDGGHJUDQRVGHDOLPHQWRTXH
KD\DFDGDODGRGHORVSHFHV
r 7HGLVWHFXHQWD"(VWHJUDFLRVRSH]VRORFRPHODFDQWLGDGPD\RU
GHDOLPHQWRV
3. &RPXQLFD
r 3RUTXpDHVWHJUDFLRVRSH]QRORSXHGHQHQJDxDU"
r 4XpWUDPSDOHKDQSXHVWR"
r (QTXpVLWXDFLyQHOSH]QRFRPH"
r 6LW~FRPHVPiVGHORTXHGHEHVTXpWHSXHGHVXFHGHU"
r 4XpWHSDVDUtDVLFRPHVPHQRVGHORTXHGHEHV"
r 4XpGHEHUtDVFRPHUPiV"
r 4XpGHEHUtDVFRPHUPHQRV"
-HE@LHKH@
%ORTXHQXPpULFR
&RPSDUDHOQ~PHURGHHOHPHQWRVGHFDGDSDUHMD
GHFRQMXQWRV\SLQWDHOFRQMXQWRTXHWLHQHPiVHOHPHQWRV
Aprende
6HOHHHVPD\RUTXH
(QVtPERORV
!
6HOHHHVLJXDOTXH
(QVtPERORV

/HH\FRPSDUDHQUHJOHWDV
6HOHH
6HOHH
HVPHQRUTXH
HVLJXDOTXH
6HOHH
HVPD\RUTXH
6HOHHHVPHQRUTXH
(QVtPERORV

37
-HE@LHKH@
1. 0LUDELHQHOVLJQR'LEXMDORVHOHPHQWRVQHFHVDULRVGHPDQHUDTXHVHD
FRUUHFWDODFRPSDUDFLyQGHFRQMXQWRV
> 0
=2
< 3
2. 3LQWDHQFDGDUHJOHWDHOQ~PHURGHHVSDFLRVTXHLQGLFDHOQXPHUDO
\HVFULEHHOVLJQRFRUUHVSRQGLHQWH
38
3. (VFULEHORVVLJQRV!

de desempeo
tUtilizar los simbolos matemticos <, > e = para expresar el resultado de la comparacin
de conjuntos de hasta 9 elementos.
-HE@LHKH@
Secuencias numricas
%ORTXHQXPpULFR
&XHQWD\HVFULEHHOQ~PHURGHHOHPHQWRVGHFDGDFRQMXQWR

6HFXHQFLDQXPpULFDDVFHQGHQWH
6HFXHQFLDQXPpULFDGHVFHQGHQWH

1. &RPSOHWDODVVHFXHQFLDV
Aprende
/RVQ~PHURVRUGHQDGRVDVtIRUPDQVHFXHQFLDVQXPpULFDV
/DVVHFXHQFLDVQXPpULFDVSXHGHQVHU
r $VFHQGHQWHV'HVFHQGHQWHV
39
-HE@LHKH@
2. 2EVHUYDHORUGHQGHODVUHJOHWDV'LEXMD\SLQWDODVUHJOHWDVTXHIDOWDQ
3. (VFULEHHOQ~PHURTXHUHSUHVHQWDFDGDUHJOHWD'HEDMRRUGHQDORV
Q~PHURVHQIRUPDGHVFHQGHQWH
6HFXHQFLDGHVFHQGHQWH
4. )RUPDODVVHFXHQFLDVFRPSOHWDQGRORVQ~PHURVTXHIDOWDQHQFDGD
VHPLUUHFWDQXPpULFD
0
0
40

de desempeo
t 0SEFOBSnmeros y formar secuencias numricas.
-HE@LHKH@
Recoleccin de datos
y pictogramas
%ORTXHGHHVWDGtVWLFD
\SUREDELOLGDG
1. 2EVHUYDODVPDVFRWDVTXHHVWRVQLxRVWLHQHQHQVXVFDVDV
2. &RPXQLFD

&XiOHVODPDVFRWDTXHVHUHSLWHPiV"
&XiOHVODPDVFRWDTXHW~SUHHUHV"
7LHQHVDOJXQDPDVFRWDHQWXFDVD"&yPRHV"
&yPRFXLGDVDWXPDVFRWD"
3. &RPSOHWDODWDEODVLJXLHQGRHOHMHPSOR
0DVFRWDV
1~PHURGHPDVFRWDV
7RWDO
8QDWDEODWHSHUPLWHRUJDQL]DUORVGDWRVUHFROHFWDGRV
SDUDTXHVHDIiFLOUHFRQRFHUFXiOHVVRQORVTXHPiV
VHUHSLWHQ
Aprende
Te diste cuenta
/RVJUiFRVTXHREVHUYDVUHSUHVHQWDQ
DOFRQMXQWRGHFDGDPDVFRWD(VWHWLSR
GHJUiFRVVHOODPDQSLFWRJUDPDV
41
-HE@LHKH@
1. 3UHJXQWDDQXHYHGHWXVFRPSDxHURVFXiOHVVRQODVPDVFRWDVTXH
WLHQHQHQVXFDVD"&RPSOHWDODWDEOD
0DVFRWDV
1~PHURGHPDVFRWDV
7RWDO
2. $VRFLDHOWDPDxRFRQODFDQWLGDG'HDFXHUGRDODLQIRUPDFLyQ
TXHREWXYLVWHFRORUHDHOJUiFRJUDQGHVLHOUHVXOWDGRHVPD\RU\HO
SHTXHxRVLHOUHVXOWDGRHVPHQRU(VFULEHHOQ~PHURTXHFRUUHVSRQGD
3. 3UHJXQWDDFLQFRGHWXVFRPSDxHURVFXiOGHHVWRVVDERUHVGHKHODGR
42
SUHHUHQ&RQHVWDLQIRUPDFLyQFRPSOHWDODWDEOD\HODERUD
ORVSLFWRJUDPDV
6DERUHV
1~PHURGHQLxRV\QLxDV
7RWDO
&KRFRODWH
9DLQLOOD

de desempeo
t 3FDPHFJOGPSNBDJOBDFSDBEFTNJTNPZEFTVFOUPSOP
$MBTJmDBSZPSHBOJ[BSMBJOGPSNBDJOFOUBCMBTEFGSFDVFODJBZQJDUPHSBNBT
t $MBTJmDBS
Z PSHBOJ[BS MB JOGPSNBDJO FO UBCMBT EF GSFDVFODJB Z QJDUPHSBNBT
Nombre:

1. 2EVHUYDHOJUiFRGHXQDIDPLOLDIHOL]
4NCNR@XTC@LNR
2. &XHQWDORVREMHWRVGHOJUiFRDQWHULRU\HVFULEHHOQXPHUDO
Puntos
FRUUHVSRQGLHQWH
Hay
Hay
Hay
Hay
Hay
Hay
Hay
Hay
Hay
3. 'LEXMDORVHOHPHQWRVQHFHVDULRVGHPDQHUDTXHVHDFRUUHFWDODFRP
SDUDFLyQGHFRQMXQWRV(VFULEHHOQXPHUDOGHFDGDFRQMXQWR
>
<
Evaluacin
Puntos
43

4
Puntos
4. 'LEXMDORVHOHPHQWRV\ODUHJOHWDTXHKDJDIDOWDSDUDFRPSOHWDUHO
Q~PHURLQGLFDGR3LQWDFRQORVFRORUHVFRUUHVSRQGLHQWHVFDGDUHJOHWD
Puntos
)RUPDQ
)RUPDQ
)RUPDQ
)RUPDQ
5. (VFULEHORVQ~PHURVTXHIDOWDQSDUDFRPSOHWDUODVHFXHQFLD
0
4
Puntos
6. &RORUHDODVPDQ]DQDVGHDFXHUGRDODLQIRUPDFLyQGHOJUiFR
(VFULEHHOQ~PHURTXHFRUUHVSRQGD
0DQ]DQDVSUHIHULGDVGH
XQJUXSRGHQLxRV\QLxDV
20
&XiOHVODIUXWDSUHIHULGD"
Total
puntos
44
Evaluacin
1. %XVFDORVQ~PHURVHVFRQGLGRVHQHOJUiFR\StQWDORV
45
0QNXDBSNLuCTKN
Mi familia
Objetivo
Representar a los integrantes de la familia mediante globos.
Materiales
Tres globos, lana de colores, marcadores, goma,
una foto familiar y 3 palos de pincho.
Actividades
Recopila todos los materiales que vas

a usar.
46
Organiza cul globo ser para ti

y cules para tus padres.
Elabora tu primer globo, nalo y amrralo.
Mirando tu foto dibuja tus ojos, tu nariz, tu boca, tus cejas. Utiliza goma
para pegar la lana y representar el pelo.
Relaciona la cantidad de miembros
de tu familia con la regleta respectiva
de las que guardaste en el sobre. Haz
lo mismo con la familia de dos
compaeros o compaeras y compara
las regletas que escogiste para
representar a sus familias con la tuya.
Mi familia
3
La familia de mis compaeros
Repite el proceso con el rostro de

tus padres y asegura los globos a
los palos de pincho con cuidado para
no reventarlos.
Presentamos y valoramos
t Expongan sus globos al resto de la clase.
t Comenten las semejanzas y diferencias
entre ustedes y sus padres.
t Pinten en el paisaje un da soleado si se
sintieron bien o un da de lluvia en caso
contrario.
47
Autoevaluacin
&RQD\XGDGHWXVSDGUHVPDHVWURRPDHVWUDOHHDWHQWDPHQWHHO
FRQWHQLGRGHODVLJXLHQWHWDEOD\DQDOL]DWXVORJURV
0DUFDXQD;HQODFDVLOODFRUUHVSRQGLHQWH
Logros
'HVFXEURHOSDWUyQRFODYHHQXQDVHFXHQFLD
5HSUHVHQWRJUiILFDPHQWHFRQMXQWRV\UHFRQR]FRODV
FDUDFWHUtVWLFDVFRPXQHVGHVXVHOHPHQWRV
5HODFLRQRHOHPHQWRVGHXQFRQMXQWRFRQHOHPHQWRV
GHRWUR
&XHQWRREMHWRVKDVWD\UHFRQR]FRHOQ~PHURHQ
FLIUDV\OHWUDV
5HFRQR]FRHOQ~PHURDQWHULRU\SRVWHULRUGH
Q~PHURVQDWXUDOHVKDVWDHO
&RPSDURFDQWLGDGHV\UHFRQR]FRHOQ~PHURPHQRU
\PD\RU
&RPSOHWRVHFXHQFLDVDVFHQGHQWHV\GHVFHQGHQWHV
KDVWDHO
&RRSHURFRQPLIDPLOLDHQODVWDUHDVGHODFDVD
= Logrado
= Casi logrado
= No logrado
7RWDO
1. 2EVHUYDORVFDVLOOHURVGRQGHUHJLVWUDVWHODV;
48
2. 3LQWDHQODWDEODODFROXPQDTXHWLHQHPiV;VHJ~QFRUUHVSRQGD
6LHVODSULPHUDFROXPQDStQWDODGHDPDULOORVLHVODVHJXQGD
StQWDODGHD]XO\VLHVODWHUFHUDStQWDODGHYHUGH
3. $KRUDHVFULEHWXQRPEUHHQHOSRGLRGHDFXHUGRFRQHOFRORUTXH
SLQWDVWHDQWHV
Evaluacin
Mdulo 2
-H6HUHDMC@
Haba una vez

-XDQLWR VRxy TXH WHQtD SRGHUHV \ TXH SRGtD UHFRUUHU WRGDV ODV FDVDV
GH WRGRV ORV OXJDUHV GHO PXQGR $Vt OR KL]R SXGR FRQRFHU FDVDV GH
GLIHUHQWHV IRUPDV WDPDxRV \ FRORUHV (UD LPSUHVLRQDQWH SRUTXH KDEtDQ
FDVDV JUDQGHV SHTXHxDV FDEDxDV DOWDV \ EDMDV HGLILFLRV UDVFDFLHORV
FRQIRUPDVGHUHFWiQJXORVWDPELpQYLVLWyXQDSLUiPLGHTXHWHQtDIRUPD
WULDQJXODU\XQDFDVDUHGRQGDFRPRXQEDOyQ-XDQLWRODGLVWLQJXLySRUTXH
HVDYLYLHQGDVHOODPDLJO~(QVXUHFRUULGRVHGLRFXHQWDTXHFDGDXQD
GHHVDVYLYLHQGDVHVWDEDQKDELWDGDVSRU\KDVWDXQDGHFHQDGH
SHUVRQDVTXHD\XGDEDQSDUDPDQWHQHUODOLQGD\OLPSLD
El preguntn
1. +DVYLVWRHQDOJ~QOXJDUHVWDVYLYLHQGDV"
2. &UHHVTXHHVLPSRUWDQWHWHQHUXQDYLYLHQGD"
3RUTXp"
Objetivo del mdulo: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de suma
y resta con nmeros del 0 al 9, con la utilizacin de material concreto representado con figuras
geomtricas, para una mejor comprensin y cuidado del espacio que lo rodea.
El buen vivir: Educacin ambiental
Miro y aprendo
-HUHUHDMC@
Mapa de conocimientos
6XPDVKDVWD
3+2
5
5HVWDVKDVWD
Bloque
numrico
83=5
Glosario matemtico
Resta: Eliminacin
de una parte o de
una cantidad.
8QDGHFHQD
Suma: Aadir
dos nmeros o ms
para obtener una
cantidad nal.
6XPD\UHVWD
KDVWD
9 + 1 = 10
Bloque
geomtrico
50
Glosario matemtico
Supercie: Cara
exterior de un
objeto.
&XHUSRV
JHRPpWULFRV
Geomtrico:
Hace referencia a
los cuerpos, guras
y sus caractersticas.
Bloque de
estadstica y
probabilidad
5HFROHFFLyQ\WDEXODFLyQ
GHGDWRV
10 1 =9
-HUHUHDMC@
Suma de nmeros hasta el 5
%ORTXHQXPpULFR
1. 2EVHUYDHOJUiFR
GHOQLxR\ODQLxD
UHFRJLHQGRIUXWDV
2. &RPXQLFD
r &XiQWDVIUXWDVUHFRJLyODQLxD\FXiQWDVUHFRJLyHOQLxR"
r &XiQWDVIUXWDVKD\HQHOiUERO"
r 6LMXQWDPRVORVWRPDWHVTXHKD\HQHOiUERO\ORVTXHWLHQHHOQLxR
FXiQWRVWRPDWHVKDEUtDQ"
r 7HJXVWDHOWRPDWHGHiUERO"6DEtDVTXHHVXQDOLPHQWRQXWULWLYR
\DGHPiVFXUDPXFKDVHQIHUPHGDGHV"
Aprende
6LXQLPRVUHXQLPRVDXPHQWDPRV
RMXQWDPRVHVWDPRVVXPDQGR
C
A
son
(QUHJOHWDV
6XPDUHVDXPHQWDU
Te diste cuenta
6LMXQWDPRVUHJOHWDVHVWDPRVVXPDQGR
unin
3. -XHJDFRQWXVREUHGHUHJOHWDVDIRUPDUODVVXPDVTXHGHVHHV
&RPXQLFDDWXVFRPSDxHURV\FRPSDxHUDVODVVXPDVTXHIRUPDVWH
51
-HUHUHDMC@
%ORTXHQXPpULFR
4. 2EVHUYDORVVLJQRVGHODVXPD
3DUDVXPDUXWLOL]DPRVHOVLJQRPiV\HOVLJQRLJXDO
r 3LQWDORVVLJQRVFRQORVFRORUHVTXHSUHHUDV
PiV
LJXDO

1.
(QFDGDFRQMXQWRDXPHQWDORVHOHPHQWRVQHFHVDULRVSDUD
FRPSOHWDUHOQXPHUDO
2
Hay
Hay
4
Hay
Aumento
Aumento
Aumento
Total
Total
Total
1 y 1
52
2.&RPSOHWDODXQLyQGHFRQMXQWRV\VXPD
a.
b.
y
+
son
=
y
+
son
=
-HUHUHDMC@
3. 0LUDFyPRVHKDQRUGHQDGRHVWDVDYHV&XiQWDVDYHVGHGLIHUHQWH
FRORUKD\HQFDGDOD"&RPSOHWDODVVXPDVGLEXMDODVUHJOHWDVTXH
UHSUHVHQWHQFDGDVXPD\SLQWD

4 + 1
= 5
3 +
= 5
+ 3
=
5
'LEXMDORVHOHPHQWRVTXHIDOWDQSDUDTXHODVVXPDVVHDQFRUUHFWDV
a.
b.
2 +
5.
= 3
3 +
= 4
5HVXHOYHORVVLJXLHQWHVSUREOHPDV
En una rama de un rbol
haba 3
y2
Cuntos pjaros hay en total?
total
Cuntos peces tiene en total?
total
5HVSXHVWD+D\SiMDURV

de desempeo
cera
Luis tiene en una pecera
2
y en otra 2
5HVSXHVWD7LHQHSHFHV
t 6UJMJ[BSEJWFSTPTFTRVFNBTPQSPDFTPTQBSBSFBMJ[BSTVNBTEFONFSPTOBUVSBMFTIBTUBFM
t 3FMBDJPOBSMBOPDJOEFBEJDJOPTVNBDPOKVOUBSFMFNFOUPTEFDPOKVOUPT
4.
+
0 +
53
-HUHUHDMC@
Suma en la semirrecta
numrica con nmeros
naturales hasta el 5
%ORTXHQXPpULFR
0
VDOWR
1
3
OXHJRVDOWR
OOHJRDO
Aprende
/DVXPDVHUHSUHVHQWDHQXQDVHPLUUHFWD
QXPpULFDFXDQGRDYDQ]DPRVKDFLDODGHUHFKD

1. 6XPDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFDOXHJRHVFULEHODVXPDHQIRUPD
YHUWLFDO0LUDHOHMHPSOR3LQWDFRQHOFRORUFRUUHVSRQGLHQWHODV
UHJOHWDVTXHIRUPDQODVXPD
U
2 + 1 =
54
2
+1
3
3 + 1 + 1 =
0

de desempeo
t 6UJMJ[BSMBTFNJSSFDUBOVNSJDBQBSBSFTPMWFSFKFSDJDJPTEFTVNBDPOONFSPTOBUVSBMFT
IBTUBFM
-HUHUHDMC@
Resta de nmeros
%ORTXHQXPpULFR
1. 2EVHUYDHOJUiFR
GHOPRQRTXHVH
DOLPHQWDIHOL]
2. &RPXQLFD
r &XiQWRVSOiWDQRVKDEtDQ"&XiQWRVVHKDFRPLGRHOPRQR
JORWyQ"<FXiQWRVSOiWDQRVOHTXHGDQD~Q"
Aprende
TXLWD
PHQRV
2
2
6HFRPLy
4XHGDURQ
WHTXHGD 3
igual
3
3
(QUHJOHWDV
5 - 2 = 3
5HVWDUHVTXLWDU
5 - 3 = 2
Te diste cuenta
6LWLHQHVODUHJOHWDQ~PHUR\WDFKDVORTXHFRUUHVSRQGHDODUHJOHWD
Q~PHURWHTXHGDQ
6LWLHQHVODUHJOHWDQ~PHUR\WDFKDVORTXHFRUUHVSRQGHDODUHJOHWD
Q~PHURWHTXHGDQ
+DEtDQ
+DEtDQ
55
-HUHUHDMC@
%ORTXHQXPpULFR
3. 2EVHUYDORVVLJQRVGHODUHVWD
3DUDUHVWDUXWLOL]DPRVHOVLJQRPHQRV\HOVLJQRLJXDO
3LQWDORVVLJQRVFRQORVFRORUHVTXHSUHHUDV
PHQRV
LJXDO

1.
0LUDORVSiMDURVTXHVHYDQGHFDGDQLGR(VFULEHODUHVWD
TXHFRUUHVSRQGH
Hay
Hay
56
2.
TFWB
TFWB
(QFDGDFRQMXQWRPDUFDFRQXQD;ORVHOHPHQWRVQHFHVDULRV
SDUDFRPSOHWDUODUHVWD
-HUHUHDMC@
3.

0LUDFyPRVHRUGHQDURQHVWDVWRUWXJDV(QFDGDODFXHQWD
FXiQWDVHVWiQGHVSLHUWDV\FXiQWDVHVWiQGRUPLGDV
&RPSOHWDODVUHVWDV(QFDGDUHJOHWDPDUFDFRQXQD[HOQ~PHUR
GHHVSDFLRVTXHLQGLFDFDGDUHVWD0LUDHOHMHUFLFLR
50= 5
51=
52=
x x
53=
54=
40= 4
41=
42=
43=
44=
31=
32=
33=
20=
21=
de desempeo
t 6UJMJ[BSFTRVFNBTHSmDPTQBSBSFBMJ[BSSFTUBTEFONFSPTOBUVSBMFTIBTUBFM
t 3FMBDJPOBSMBOPDJOEFTVTUSBDDJODPOMBOPDJOEFRVJUBSPCKFUPTEFVODPOKVOUP
30= 3
57
-HUHUHDMC@
Resta en la semirrecta
numrica con nmeros
%ORTXHQXPpULFR
1. 2EVHUYDODUHVWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD
5 - 3 = 2
Avanza hasta el 5 y regresa 3
5
3
0
/DUHVWDVHUHSUHVHQWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD
FXDQGRUHJUHVDPRVKDFLDODL]TXLHUGD
Aprende

1. 5HSUHVHQWDFDGDUHVWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD/XHJRHVFULEHOD
UHVWDHQIRUPDYHUWLFDO(QFDGDUHJOHWDPDUFDFRQXQD;HOQ~PHUR
GHHVSDFLRVTXHLQGLFDODUHVWD
4 2 =
58
5 4 =
3 3 =

de desempeo
t 6UJMJ[BSMBTFNJSSFDUBOVNSJDBQBSBSFTPMWFSFKFSDJDJPTEFSFTUBDPOONFSPTOBUVSBMFT
IBTUBFM
-HUHUHDMC@
Suma de nmeros
%ORTXHQXPpULFR
1. 2EVHUYD\FXHQWDFXiQWRV
KXHYRVSXVRFDGDJDOOLQD
&XHQWDFXiQWRVKXHYRV
SXVLHURQHQWUHODVGRVJDOOLQDV
Aprende
A
XQLyQ
2
2
5
5
+
2
son
=
5
7
7
5
(QUHJOHWDV
7
2
2
Te diste cuenta
6LDODUHJOHWDQ~PHUROHMXQWRODUHJOHWDQ~PHURWHGDFRPR
UHVXOWDGRODUHJOHWDQ~PHUR
6LDODUHJOHWDQ~PHUROHMXQWRODUHJOHWDQ~PHURWDPELpQWH
GDFRPRUHVXOWDGRODUHJOHWDQ~PHUR
'HFXDOTXLHUIRUPDTXHVHRUGHQHQODVUHJOHWDV
ODUHVSXHVWDQRFDPELD
Aprende
59
-HUHUHDMC@
1.
0LUDFRPR6D~OVHPEUyODVRUHV&XiQWDVRUHVGHGLIHUHQWH
FRORUSXVRHQFDGDOD"&RPSOHWDODVVXPDV
8+1= 9
9=8+1
7+
=9
9=
+2
+3=9
9=
+3
9=
+4
4+5=
9=
+5
3+
9=
+6
+7=9
9=
+7
=9 9=
+8
5+
+
0+
2.
60
9=
+9
'LEXMDODUHJOHWDTXHIDOWDHQFDGDFDVRSDUDFRPSOHWDUODVXPD
3.
=9
= 8
-XHJDDIRUPDUVXPDVTXHGHQ\XWLOL]DQGRODVUHJOHWDV
GHWXVREUH

de desempeo
t 6UJMJ[BSFTRVFNBTHSmDPTQBSBSFBMJ[BSTVNBTEFONFSPTOBUVSBMFTIBTUB
-HUHUHDMC@
Suma en la semirrecta
numrica con nmeros
1.
%ORTXHQXPpULFR
2EVHUYDODVXPDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD
5 + 2 + 1 = 8
U
5
2
+ 1
OXHJRVDOWR
VDOWR
QDOPHQWHVDOWR
OOHJRDO

5HSUHVHQWDFDGDVXPDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD/XHJRHVFULEH
ODVXPDHQIRUPDYHUWLFDO3LQWDODVUHJOHWDVTXHVHQHFHVLWDSDUD
FDGDVXPD
7 + 1 =
5 + 2 + 2 =

de desempeo
t 6TBSMBTFNJSSFDUBOVNSJDBQBSBSFTPMWFSFKFSDJDJPTEFTVNBDPOONFSPT
OBUVSBMFTIBTUBFM
1.
61
-HUHUHDMC@
Resta de nmeros
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYD\FXHQWDFXiQWRVKXHYRVKD\\FXiQWRVSROOXHORVQDFLHURQ
+DEtDQ
7
1DFLHURQ 5
4XHGDURQ
7
7
menos
5
5
igual
2
2
$KRUDREVHUYDHQUHJOHWDV7LHQHVXQLGDGHVWDFKRTXHGDQ
xxxxx

1.
0LUDHQFDGDUHFXDGURORVDQLPDOHVPDUFDGRVFRQXQD;
(VFULEHODUHVWDTXHFRUUHVSRQGH
Hay 8
62
TFWBO
RVFEBO 5
=
(QODUHJOHWDPDUFDWDQWRV
FXDGUDGLWRVFRPRSHFHVPXHUWRVKD\
Hay
menos
RVFEBO
=
(QODUHJOHWDPDUFDWDQWRVFXDGUDGLWRV
FRPRUDQDVGHRWURFRORUKD\
-HUHUHDMC@
0LUDFyPRVHKDQRUGHQDGRHVWDVPDULSRVDV&XiQWDVPDULSRVDV
GHGLIHUHQWHFRORUKD\HQFDGDOD"&RPSOHWDODVUHVWDV
91= 8
8=91
=7
7=
3=6
6=
5=
4=
3=
7=
2=
1=
0=
9
9 5=
9
9
3.
=1
=0
2EVHUYDORVFDMRQHVPDUFDGRVHQFDGDUHJOHWD\HVFULEHODUHVWD
TXHVHUHSUHVHQWDHQIRUPDKRUL]RQWDO\YHUWLFDO
x xx
x x xx x xx
x x xx

de desempeo
t 6UJMJ[BSFTRVFNBTHSmDPTQBSBSFTUBSONFSPTOBUVSBMFTIBTUBFM
9
3
6
2.
63
-HUHUHDMC@
Resta en la semirrecta
numrica con nmeros
%ORTXHQXPpULFR
1.
2EVHUYDODUHVWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD
6 4
= 2
6
4
x x x x
(QUHJOHWDV
Te diste cuenta
6LHQODVHPLUUHFWDVDOWpSULPHUR
KDVWDHO\OXHJRUHJUHVpOXJDUHVPHTXHGpHQHO
(QWRQFHVHQODUHJOHWDQ~PHURWDFKRFDMRQHV\PHTXHGDQ

1.
64
5HSUHVHQWDFDGDUHVWDHQODVHPLUUHFWDQXPpULFD/XHJRHVFULEH
ODUHVWDHQIRUPDYHUWLFDO
7
1 =
8 =
x
de desempeo
x x x x x x x
t 6TBSMBTFNJSSFDUBOVNSJDBQBSBSFTPMWFSFKFSDJDJPTEFSFTUBDPOONFSPTOBUVSBMFTEFTEFFM

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t 4FBMBSlas caractersticas de conjuntos unitario y vaco.

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Signos >, <, =

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