Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Liceo Nocturno Juan Vicente Gonzlez
Catedra: Psicologa

Cuestionario de Psicologa

Profesora:
Ingrid Morillo

Alumno:
MaryuryAvariano
C.I. V- 26.012.265
1ero. Ciencias A

Caracas, 16 de febrero de 2016

CUESTIONARIO DE PSICOLOGA
OBJETIVO (1)
1. Establezca diferencias entre realidad humana, lo subjetivo y lo objetivo.
La realidad humana tiene una doble dimensin: subjetiva y objetiva. El trmino
subjetivo indica lo que pertenece al sujeto y solo puede ser experimentado por l. La
forma como vive e interpreta interiormente cada individuo la realidad. Est formada
por los estados de conciencia, las vivencias de s mismo y de las cosas exteriores.
Los fenmenos subjetivos no son controlables ni medibles externamente, por lo
tanto, su apreciacin est sujeta a posibles errores.
El trmino objetivo, por su parte, hace referencia a la realidad tal como se da,
a los objetos que son observables directamente y pueden ser sometidos o un control
exterior. Lo objetivo no es interpretacin personal si no manifestacin directa;
descripcin de reacciones o comportamientos. Si bien lo objetivo evita errores
interpretativos porque se basa en observaciones medibles y controlables y, con ella,
capaz de conducir al establecimiento de leyes, presenta la deficiencia de no conocer
a los individuos en su singularidad.
2. Establezca diferencias entre introspeccin y extrospeccin.
El conocimiento de la realidad puede lograrse en dos formas bsicas:
a) Por introspeccin: En la extropeccin el observador es imparcial e
independiente. Prescinde de la vivencia subjetiva del sujeto y se concentra en
lo objetivo: sus reacciones. Prescinde del significado y de lo cualitativo y pone
nfasis en lo cuantitativo, pudiendo caer en el error de tomar en cuenta
conductas que no son autnticas.
b) La introspeccion es el primer mtodo de estudio o conocimiento psicolgico
que se emple por muchos siglos. El mundo interno del individuo, la
conciencia, se estudiaba mediante introspeccin, entendida como informe del
individuo sobre sus experiencias conscientes.

3. Mencione la importancia del lenguaje-pensamiento como simbolizacin

de la realidad.

El conductismo es la corriente que ha sostenido, desde su postura inicial, que

la psicologa deba ser considerada una de las ramas de las ciencias naturales.
Tambin ha sido la primera escuela en psicologa en adherir al uso del mtodo
cientfico en investigaciones de laboratorio y de campo. La rigurosidad metodolgica
del conductismo y su crtica inicial a la introspeccin y a las posturas mentalistas,
ajenas a las bases biolgicas del comportamiento, han generado que desde posturas
no cientficas se lo considerase simplista y mecanicista.
Una de las creencias erradas que ha circulado y se ha generalizado en el mundo
psi es que el conductismo no consideraba el lenguaje como un elemento
importante en la explicacin, prediccin y modificacin de la conducta.
Generalmente se ha popularizado la idea de que el psicoanlisis, el existencialismo y
la terapia cognitiva pura, por sus caractersticas particulares, destacaban el papel
del lenguaje. Y que, por el contrario, el conductismo haca nfasis en la aplicacin de
procedimientos denominados de tipo fsico. Por ejemplo, mientras tales escuelas
intervienen mediante el uso de la palabra, el conductismo abordara sus casos con
tcnicas de respiracin, relajacin, exposicin al estmulo, modelado y reforzadores
fsicos tales como fichas, premios, entre otros procedimientos.
Esta creencia ha conducido a la estigmatizacin del conductismo como un
paradigma que se posiciona de modo indiferente hacia el lenguaje, el pensamiento,
las reglas, la diversidad y los valores culturales; elementos propios del
comportamiento humano que lo distinguen del comportamiento animal. Esta
estigmatizacin ha llegado a un punto tal, que el propio Skinner ha tenido que
publicar un libro denominado Sobre el conductismo en el que responde
puntualmente a los prejuicios que lo ubican lejos del pensamiento, las reglas y el
lenguaje.
OBJETIVO (2)
1. Conceptualice conducta, alma, mente, psique y conciencia.

Conducta: La conducta de los sujetos es un emergente y la determina

un inter-juego de causas internas y externas, causas histricas y
actuales. Freud crea que la conducta del individuo era algo dinmico,
producto de fuerzas contrapuestas. Consideraba que toda conducta
estaba motivada por uno o ms instintos fisiolgicos innatos. Opinaba

que algunas conductas satisfacan directamente los instintos, mientras

que otras lo hacan slo indirectamente.

Alma: Parte inmaterial del ser humano que es capaz de sentir y pensar
y que, con el cuerpo o parte material, constituye la esencia humana;
segn algunas religiones tambin es inmortal. Esta parte de la persona,
separada del cuerpo tras la muerte, segn algunas religiones.

Mente: La mente representa todo un fenmeno completo, responsable

de cosas tan vitales y complejas como las emociones, el razonamiento,
el aprendizaje, la creatividad y la imaginacin. Durante aos, la mente
ha sido objeto de estudio intensivo por parte de la psicologa, la religin,
la filosofa y la ciencia cognitiva. Una de las mayores interrogantes,
adems de si se trata de algo independiente a la existencia fsica, es si
la mente es algo limitado a seres humanos, o si tambin puede ser
encontrada en algunos animales.

Psique: Conjunto de procesos conscientes e inconscientes propios de

la mente humana, en oposicin a los que son puramente orgnicos.
Conjunto de procesos de la mente humana una patologa de la psique

Conciencia: Palabra que proviene del latn conscientia y que refiere a

la capacidad del Espritu del hombre de poder reconocerse en sus
atributos y en todos aquellos cambios que en s mismo experimenta. Es
el saber interno de lo que est bien y debe hacerse, y de aquello que
est mal y debe evitarse. La conciencia juega un papel importante en el
desarrollo y mantenimiento de la personalidad. Su mxima intensidad
se presenta ante problemas difciles; efecta acopio de experiencias
que permiten una autonoma del yo al poder ste elegir entre mltiples
datos; segn psiclogos contemporneos, sucesivas elecciones de la
conciencia van dejando huellas que construyen la imagen personal y
provocan nuevos intereses, en este continuo hacerse del psiquismo
humano.

2. Establezca la relacin entre conducta y psiquismo.

Son el resultado de una impregnacin social del organismo de cada sujeto, y
esto no es un proceso unilateral, sino dialctico. Porque el hombre es capaz de
orientarse en el mundo que lo rodea logrando autonoma e independencia en la
medida que su conducta es ms transformadora que adapta

OBJETIVO (3)
1. Mencione los diferentes campos de la psicologa
La Psicologa Clnica: Es el campo de prctica e investigacin, dentro
de la disciplina de la Psicologa, que aplica los principios psicolgicos
en la evaluacin, prevencin y rehabilitacin de problemas psicolgicos,
la inhabilidad, el comportamiento disfuncional y riesgos de salud
conductual, para lograr tanto el bienestar fsico como psicolgico. La
Psicologa Clnica es la aproximacin a los problemas humanos
(individuales e interpersonales), a travs de la evaluacin, diagnstico,
consulta, tratamiento, desarrollo, administracin e investigacin de
programas que se aplican a numerosas poblaciones que incluyen
nios, adolescentes, adultos, ancianos, familias, grupos, personas
discapacitadas, entre otros.
a) Psicologa de la Educacin: La psicologa educativa, es la aplicacin
del mtodo cientfico al estudio del comportamiento de los individuos y
grupos sociales involucrados en el ambiente educativo, en todos sus
diversos niveles y modalidades, mediante el desarrollo de las
capacidades de las personas, grupos e instituciones. Los psiclogos de
la educacin se dedican a trabajar en los problemas especficos
del aprendizaje y la enseanza. As mismo interviene en todos
los procesos psicolgicos que afectan al aprendizaje, o que de ste se
derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de
salud u otros, responsabilizndose de las implicaciones educativas de
su intervencin profesional y coordinndose, si procede, con otros
profesionales. La psicologa educativa se aplica en las escuelas, para
crear un sistema de aprendizaje controlado, que se basa en la creencia
de que la mayora de los alumnos pueden alcanzar el xito en sus
estudios si siguen procedimientos adecuados como estructuracin de
los contenidos programticos, presentacin de exmenes por unidades,
posibilidad de recuperar materias pendientes, entre otros.
OBJETIVO (4)
1. Exprese cual es el objeto de la psicologa
La psicologa tiene como objeto de estudio los procesos psquicos o psicolgicos,
que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos
como una propiedad de la actividad cerebral. Por ejemplo si estamos escuchando a
un orador, mientras le atendemos estamos procesando gran cantidad de
informacin, procedimiento que
incluye
operaciones
de
anlisis,
comprensin, almacenamiento, entre otras. As tambin mientras escuchamos nos

estamos sintiendo de uno u otro modo, quizs disfrutando del tema o de repente
fastidiados y aburridos porque no nos llama la atencin; aqu podemos apreciar
entonces los estados de nimo. Del mismo modo el hecho de haber asistido a
escuchar a dicho orador nos muestra que toda esta actividad esta generada por la
necesidad de aprender y realizar objetivos trazados.
Sin embargo, la asimilacin de la experiencia social cambia radicalmente la
actividad psquica humana y crea procesos psquicos de orden superior,
exclusivamente humanos. As, cuando un nio entra en comunicacin con un adulto,
utiliza instrumentos para establecer dicha relacin social. El instrumento por
excelencia para dicho propsito es el lenguaje. Por eso se dice tambin que los
procesos psquicos estn mediatizados por el lenguaje.
Adems, en el hombre (mas no en los animales) son procesos de origen
social que nos permiten reflejar la realidad (externa o interna) en forma de imgenes,
conceptos, efectos, necesidades, intereses, entre otras. As el inters por la conducta
animal es slo con fines comparativos, pues sirven como un importante referente de
evolucin para comprender el proceso de formacin de la actividad psquica.
2. Nombre 3 caractersticas de los hechos que estudia la psicologa
La psicologa social basa su entidad en un estilo de anlisis,
fundamentalmente el psiclogo social centra su inters en aquellos fenmenos
basados en la existencia de una continua y mutua influencia y relacin entre
individuo y sociedad, es decir, la lgica que gua los fenmenos de que se ocupa y la
manera de encararlos terica y metodolgicamente es la interdependencia. Par dar
cuenta de esta interdependencia es necesario tener en cuenta tres elementos
fundamentales que el autor considera como sigue:
I.
La estructura social en la que tiene lugar la interaccin.
II.
Los nexos que mediatizan la influencia de la estructura social sobre la
interaccin.
III.
Los procesos psicolgicos por medio de los cuales, los determinantes
sociales influyen en las personas individuales, que en definitiva son las
que hacen posible la interaccin.
OBJ. 4.1
1. Seala los pasos del mtodo cientfico que emplea como metodologa la
psicologa
a) Observacin: Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un
problema o fenmeno natural que despierta nuestra curiosidad. Las
observaciones deben ser lo ms claras y numerosas posible, porque
han de servir como base de partida para la solucin.
b) Hiptesis: Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado.
Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretacin de los
hechos de que disponemos, interpretacin que debe ser puesta a
prueba por observaciones y experimentos posteriores. Las hiptesis no
deben ser tomadas nunca como verdaderas, debido a que un mismo

hecho observado puede explicarse mediante numerosas hiptesis. El

objeto de una buena hiptesis consiste solamente en darnos una
explicacin para estimularnos a hacer ms experimentos y
observaciones.
c) Experimentacin: Consiste en la verificacin o comprobacin de la
hiptesis. La experimentacin determina la validez de las posibles
explicaciones que nos hemos dado y decide el que una hiptesis se
acepte o se deseche.
d) Teora: Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad
de hechos acerca del mismo fenmeno que nos intriga. Algunos
autores consideran que la teora no es otra cosa ms que una hiptesis
en la cual se consideran mayor nmero de hechos y en la cual la
explicacin que nos hemos forjado tiene mayor probabilidad de ser
comprobada positivamente.
7. Nombra y define cada uno de los procedimientos metodolgicos de la
psicologa.
8. Establece la diferencia entre la filosofa experimental y filosofa racional
La filosofa experimental no existe. Si es experimental entonces utiliza el mtodo
cientfico, se convierte en una ciencia y deja de ser filosofa A menos que tu maestro
te haya dicho que todas las ciencias son en realidad ramas de la filosofa, en cuyo
caso la filosofa experimental son las ciencias y la diferencia es que utilizan el
mtodo cientfico. Es una manera rara de hablar, pero puede ser. Si tu maestro no te
dijo eso, entonces probablemente ests confundiendo filosofa experimental (que no
existe) con filosofa empirista (que est basada en la experiencia), pero eso es otra
cosa.
Unidad II
Objetivo. 1
9. Conceptualice:
9.1 Conducta, motivacin conductual.
a) La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona
para comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que
el trmino puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que
se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos
que recibe y a los vnculos que establece con su entorno.
b) Motivacin conductual se refiero a los actos que realizamos ya que
cada conducta que tomamos es por una motivacin no importa que
accin sea est ligada a un motivo como la accin de comer porque
tienes hambre, la accin de dormir porque ests cansado y tu cuerpo
necesita recobrar energa, la accin de hablar necesitas comunicarte
con las dems personas y es as en todo, incluso hasta al pensar.
9.2 Motivacin biolgica y social.
a) Motivaciones biolgicas: Las motivaciones biolgicas, son necesidades
bsicas del organismo para mantener su equilibrio fisiolgico, tales como

azcar, protenas, agua y oxgeno. Una caracterstica particular del ser

humano, es que toda filosofa del futuro tiende a cambiar cuando el organismo
est dominado por una necesidad fisiolgica determinada.
I.
La motivacin biolgica es una energa que se deriva del estado de
tensin generado por la aparicin de una necesidad bsica
II.
Son las necesidades que debe de llenar el hombre primariamente en su
bsqueda por la supervivencia, el no llenarlas le pude causar la
enfermedad fsica e incluso la muerte, con el fin de poder hacer una
distincin de las que pudieran ser consideradas bsicas, hace una serie
de consideraciones acerca de las necesidades:
i.
su ausencia produce enfermedad
ii.
su presencia previene la enfermedad
iii.
su reimplantacin cura la enfermedad en ciertas situaciones muy
complejas (de libre eleccin), la persona privada de ella, la
prefiere ante otros satisfactores
iv. resulta inactiva, de muy menguado efecto o nula funcionalmente
en la persona saludable.
v. Tambin llamadas motivaciones de supervivencia o necesidades
orgnicas, estn relacionadas con el proceso de autorregulacin
del organismo. No son aprendidos e implican una cierta urgencia
cuando aparecen.
Principales motivaciones biolgicas:

El hambre y sed: El mecanismo del hambre est relacionado con el

metabolismo del azcar. Y la sed con la concentracin de slidos de la sangre
y el volumen de fluidos intravasculares. Cuando aumenta la concentracin de
slidos y disminuye el volumen de fluidos aparece la sed para lograr la
homeostasis. La falta de alimentos o de agua produce tensin que induce al
organismo a la accin.
La respiracin: Basada en el mecanismo para conservar el equilibrio de
oxgeno. La falta de oxgeno produce disminucin de la memoria, fallos en la
coordinacin muscular, sensacin de euforia y optimismo y la muerte.
Sueo: Como mecanismo implica un descanso del organismo. Est regulado
por mecanismos internos como temperatura del organismo, actividad cerebral
y externos como el ritmo del sueo
Sexualidad: Est controlada por mecanismos qumicos y nerviosos. No es
necesaria para la supervivencia del individuo y la reaccin a ella depende, en
los seres humanos, del aprendizaje.
Impulso o pulsin maternal: Est relacionado aparentemente con la secrecin
de prolactina, hormona de la hipfisis, que regula los procesos relacionados
con la maternidad.
9.3 Motivaciones Psicolgicas y Sociales: Las motivaciones psicolgicas y
sociales, son tambin necesidades bsicas de la persona como ser pensante
y como ser social; todo ser humano se beneficia del amor, la seguridad del
trabajo, pensante y como ser social; todo ser humano se beneficia del amor, la

seguridad del trabajo, la integridad fsica, la estima, las relaciones familiares,

las relaciones en los grupos sociales y la aprobacin de su persona en la
sociedad, entre otros.
I.

II.
III.

Se desarrollan mediante procesos de aprendizaje y suponen la relacin

con otros miembros de la especie, su origen se encuentra en la
homeostasis psicolgica: todo individuo desea aquello de lo que carece
o siente necesidad de tener.
Son conocidas como motivos secundarios y motivos aprendidos. Estos
motivos se van configurando por medio del contacto social. No son
necesarios y fundamentales para la supervivencia humana.
Son aprendidas y estn relacionadas con la vida en grupo y las
interacciones entre los individuos, tales como: la afiliacin, la estima, el
dominio, la agresin, el logro, y otros.

9.4 Motivacin especifica o individual

La motivacin especifica: Es una sntesis de lo que hace un individuo y se
comporte de una manera determinada, siendo una combinacin de procesos
intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que en una situacin dada acta con
energa y le da direccin hacia su objetivo, en general se podra decir que
aplica a una serie de impulsos, deseos, necesidades anhelos y fuerzas
similares.
La motivacin personal trata pues de generar el estado emocional y mental
necesario para poder desarrollar cualquier accin que necesitemos de forma
adecuada. As, observamos que motivacin personal y emocin son trminos
que estn estrechamente vinculados. La motivacin personal est muy
relacionada con otros trminos. As, es muy habitual encontrar asociaciones
como motivacin y emocin, motivacin y liderazgo, o motivacin y
autoestima. Cuando enfocamos nuestra motivacin al logro, encontraremos
grandes resultados y rendimiento en cualquier rea.
Tipos de motivacin personal
Motivacin externa: aquella que captamos de nuestro entorno (libros,
pelculas, conferencias, cursos, charlas,)
Motivacin interna: la que somos capaces de desarrollar nosotros
mismos.
10) Describa en qu consisten los mecanismos qumicos y nerviosos como
bases biolgicas de la conducta.
1) Bases biolgicas de la conducta
1.1 Conductas operadas por mecanismos qumicos:
Las actividades del organismo humano estn controladas por dos sistemas: el
nervioso y el endocrino. Ambos sistemas estn interrelacionados. Las secreciones de
prcticamente todas las glndulas endocrinas estn controladas total o parcialmente
por la accin directa o indirecta del sistema nervioso. En muchos casos, el sistema
nervioso proporciona informacin sobre el ambiente externo y el sistema endocrino,

regula la respuesta interna a esa informacin. El sistema endocrino est compuesto

por una serie de glndulas que segregan hormonas. La hormona es una sustancia
qumica compleja segregada en los lquidos corporales por una o varias clulas
glandulares, que interviene en la regulacin y coordinacin de las actividades
celulares.
En el hombre, las hormonas intervienen en el mantenimiento del equilibrio del
medio interno del cuerpo; se relacionan con las diversas funciones metablicas;
controlan la intensidad de las funciones qumicas en las clulas; condicionan la
morfologa corporal; actan sobre el comportamiento, el carcter y la inteligencia.
2) Nociones fundamentales sobre el sistema nervioso y sus funciones:
El ser humano est dotado de mecanismos nerviosos, a travs de los cuales
recibe informacin de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo e interno
y de otros, que le permiten reaccionar a la informacin en forma adecuada. Por
medio de estos mecanismos ve y oye, acta, analiza y guarda en su encfalo
registros de sus experiencias. Estos mecanismos nerviosos estn configurados en
lneas de comunicacin llamadas en su conjunto sistema nervioso. Este se divide en:
Sistema nervioso central: (SNC): comprende:
Encfalo.
Medula Espinal.
Se le llama tambin "de la vida de relacin" porque sus funciones son:
Percibir los estmulos procedentes del mundo exterior.
Transmitir los impulsos nerviosos sensitivos a los centros de elaboracin.
Produccin de los impulsos efectores o de gobierno.
Transmisin de estos impulsos efectores a los msculos esquelticos.
Sistema nervioso perifrico: comprende:
Nervios craneales
Nervios raqudeos
La neurona: Es la clula nerviosa, derivada del neuroblasto. Es la unidad
funcional del sistema nervioso pues sirve de eslabn comunicante entre
receptores y efectores, a travs de fibras nerviosas.
La neurona consta de tres partes: Cuerpo o soma: est compuesto
fundamentalmente por ncleo, citoplasma y nuclolo.
2.2 Los nervios: Son, generalmente, haces o conjunto de axones, salvo los nervios
sensoriales que estn constituidos por dendritas funcionales largas que van desde el
asta dorsal de la mdula espinal hasta los receptores sensoriales y cumplen funcin
de conducir los impulsos como los axones. Las fibras que componen un nervio se
mantienen unidas por tejido conjuntivo.
2.3 La mdula espinal:
Es una masa cilndrica de tejido nervioso que ocupa el conducto vertebral, tiene 40
45 cm. de longitud y se extiende desde el agujero occipital, donde se contina con el
bulbo, hasta la regin lumbar y est protegida por las membranas menngeas:
piamadre, aracnoides y duramadre y por el lquido cefalorraqudeo.
De la mdula salen 31 pares de nervios que le dan un aspecto segmentados: 8
cervicales, 12 torcicos, 5 lumbares, 5 sacros y un coxgeo.

La mdula est compuesta por una por una sustancia gris formada por cuerpos
neuronales, y por la sustancia blanca formada por fibras mielinizadas ascendentes y
descendentes.
Las fibras ascendentes constituyen los haces ascendentes que son sensitivos y
conducen los impulsos que reciben de la piel, los msculos y las articulaciones a las
distintas zonas cerebrales.
Las fibras descendentes constituyen los haces descendentes que son motores y
conducen los impulsos que provienen de los centros superiores del cerebro a otros
que radican en la mdula o bien a los msculos y a las glndulas.
2.4 Encfalo:
Es la parte del sistema nervioso central encerrada en la cavidad craneal. Se divide
en:
Cerebro posterior o romboencfalo: se localiza en la parte superior de la mdula
espinal y est formado por tres estructuras: el bulbo, la protuberancia o puente, y el
cerebelo. En l se encuentra, tambin el cuarto ventrculo.
Cerebro medio o mesencfalo: est formado por los pednculos cerebrales, los
tubrculos cuadrigminos y la cavidad llamada Acueducto de Silvio.
Cerebro anterior o prosencfalo: se divide en diencfalo y telencfalo. El diencfalo
comprende: el tlamo, el hipotlamo, el quiasma ptico, la hipfisis, los tubrculos
mamilares y la cavidad llamada tercer ventrculo. El telencfalo est formado por los
ganglios basales: ncleos caudado y lenticular que forman el cuerpo estriado, y el
cuerpo amigdalino y el claustro; el rinencfalo, el hipocampo y el rea septal, que
forman el sistema lmbico; y la corteza cerebral o neocortex.
2.5 Bulbo raqudeo:
Es una estructura que se halla en el extremo superior de la mdula y como
prolongacin de ella. En el hombre mide unos 3 cm. de longitud.
A nivel del bulbo raqudeo cruzan algunos haces nerviosos dirigindose al lado
opuesto del cerebro despus de juntarse con los que haban cruzado en la mdula.
De igual modo las fibras que proceden del cerebro cruzan en el bulbo para dirigirse al
lado opuesto a travs de la mdula.
2.6 El cerebelo:
En el cerebelo, la sustancia gris est en la corteza, mientras que la blanca est en el
centro.
Sus funciones son:
Se asocia a actividades motoras iniciadas en otras partes del sistema
nervioso.
Contribuye al control de los movimientos voluntarios proporcionndoles
precisin y coordinacin.
Regula y coordina la contraccin de los msculos esquelticos.
Controla los impulsos nerviosos para llevar a cabo cada movimiento,
apreciando la velocidad y calculando el tiempo que se necesitar para
alcanzar un punto deseado. Frena los movimientos en el momento adecuado
y necesario.
Ayuda a predecir las precisiones futuras de las extremidades.
Es esencial para el mantenimiento de la postura y el equilibrio.

2.7 Tlamo:
Es una masa ovoidea, formada principalmente por sustancia gris, situada en el
centro del cerebro que acta como estacin de relevo sensorial o posada sensitiva.
Hasta el tlamo llegan vas aferentes que van hacia el cerebro, excepto las olfativas
que lo hacen directamente.
Del tlamo nacen otras vas que conducen los impulsos hasta la corteza y
otros centros. El tlamo propaga los impulsos y quiz los integra. En el nivel talmico
se hacen conscientes los estmulos dolorosos.
Sus funciones son:
Es una estacin de retransmisin en las vas aferentes que van a la corteza
cerebral.
Es una estacin de anlisis y de integracin sensitivo sensorial: analiza y
sintetiza los impulsos sensoriales.
Es estacin de distribucin de seales sensoriales.
Es centro de asociacin intra-dienceflica y cortico-dienceflica.
Algn ncleo parece estar relacionado con la coordinacin y regulacin de
actividades motrices.
2.8 Hipotlamo:
Situado en posicin vendal con relacin al tlamo y formando el piso y la
pared lateral del tercer ventrculo, comprende varios ncleos que se hallan en
conexin con el tlamo, el tronco cerebral, la hipfisis y la corteza. Algunos de estos
centros son: los tubrculos mamilares y varios fascculos de fibras nerviosas
ascendentes y descendentes; fascculo supraopticohipofisiario, fascculo longitudinal
dorsal, haz mamilotalmico.
2.9 El cuerpo estriado:
Son masas de sustancia gris, situadas en el interior de los hemisferios
cerebrales, formadas por los ncleos: caudado, lenticular, y la cpsula interna, que
los separa. Recibe fibras del tlamo y de la corteza y las que de l nacen se dirigen
al tlamo, al hipotlamo y a otros centros.
2.10 La corteza cerebral:
Es una lmina gris, formada por cuerpos de neuronas, que cubre los
hemisferios cerebrales y cuyo grosor vara de 1,25 mm en el lbulo occipital a 4 mm
en el lbulo anterior. Se calcula que en la corteza del cerebro humano hay unos siete
millones de neuronas. Aproximadamente la mitad de la corteza forma las paredes de
los surcos de los hemisferios y no est expuesta en la superficie cerebral.
Las neuronas de la corteza estn dispuestas en capas bastante diferenciadas.
Las fibras nerviosas que nacen de ella establecen mltiples conexiones entre las
distintas capas y zonas, lo que permite que una seal llegada a la corteza se
extienda y persista. As mismo, los impulsos eferentes que nacen de un rea pueden
llegar por las conexiones a otras, o a zonas cercanas a la primera haciendo que
contine la actividad.
2.11 reas corticales:
Propias, en cuanto a composicin de las capas celulares, al espesor, por el
nmero de fibras aferentes y eferentes y por las funciones que cumplen.

Teniendo en cuenta el aspecto funcional, se encuentran en la corteza: La principal

rea motora, 4 de Brodmann, se halla situada delante del surco central o cisura de
Rolando. Posee clulas gigantes de las que nacen las vas cortico espinal y cortico
bulbar con axones para los msculos estriados del organismo. En la parte ms alta
de sta rea se localiza la zona para los movimientos de los miembros ms
distantes: pies, rodillas cadera; y en las partes ms bajas los msculos para la
masticacin, deglucin, cara, cabeza, cuello y las zonas ms prximas de las
extremidades.
reas motrices:
reas sensoriales:
Son las reas en que terminan las fibras sensitivas que transmiten impulsos
visuales, auditivos, olfativos y sensaciones desde la superficie del cuerpo y tejidos
profundos.
11) Describa la fisiologa del sistema nervioso central en funcin de la
psicologa.
El sistema nervioso est formado por un conjunto de rganos de alta
complejidad encargados de ejercer, junto con el sistema endcrino, el control de todo
el cuerpo. La unidad fundamental del sistema nervioso es la neurona, adaptada para
captar, procesar y conducir innumerables estmulos mediante seales
electroqumicas provenientes de distintas reas sensoriales y transformarlos en
diferentes respuestas orgnicas.
El sistema nervioso cumple funciones sensitivas, de integracin y funciones
motoras. La funcin sensitiva se advierte al captar estmulos internos (nuseas,
mareos) o estmulos externos, por ejemplo al percibir determinados olores o al tocar
algn objeto muy caliente. Esas sensaciones son procesadas en forma integral para
determinar los pasos a seguir de acuerdo a la intensidad de los estmulos
detectados. Luego, la funcin motora acta produciendo diversos grados de
contracciones musculares o bien estimulando la secrecin de las glndulas
endcrinas o excrinas.
Para una mejor descripcin, el sistema nervioso se divide en sistema nervioso central
y sistema nervioso perifrico.

12) Destaque la importancia de la corteza en la reiteracin y ejecucin de

conductas aprendidas.
Se desconoce cmo se retine en el cerebro las conductas aprendidas. Penfield ha
demostrado que la memoria es guardada en la corteza cerebral, a comprobar que la
aplicacin de estmulos elctricos, haca que los individuos conscientes recordaran
hechos pasados con suma claridad, aun cuando ya los haban olvidado. Incluso el
recuerdo de hecho iba acompaado de la emocin que se vivi.
Sus aportes comprueban, tambin que la integracin de la memoria no depende
exclusivamente de los sistemas de asociaciones de la corteza, sino que participan
otras conexiones que se establecen en la parte superior del tronco cerebral.
Otra conclusin experimental parece ser que la memoria necesita un tiempo
para quedar fijada al sistema nervioso- Gerad comprob que en 1955 que si se
aplicaba un choque elctrico animales que hacan unos minutos haban aprendido el
camino a un laberinto perdan el aprendizaje, cosa que suceda al aplicarse el
choque cuatro horas despus, ya que en ese caso retenan lo aprendido.
Conducta humana y disposiciones innatas:
Conducta humana es el resultado de la interaccin de la dotacin gentica
(herencia, que recibe el individuo en el momento de la concepcin, con los factores
ambientales (medio ambiente).
Los factores hereditarios no afectan directamente la conducta sino a travs del
equipo estructural del organismo humano:
Sistema nervioso, glandular, rganos de los sentidos, manos, rganos de la boca.

La presencia de este equipo estructural no es suficiente por si sola para el

desarrollo de un tiempo de conducta, aun si una condicin necesaria.
La herencia fija algunos lmites dentro de los cuales el organismo puede
desarrollarse. Sin embargo, las personas normales poseen un equipo estructural tan
amplio que su conducta puede variar en forma casi limitada, dependiendo de los
factores ambientales presentes en cada situacin de la forma como esos factores
son percibidos e integrados por los mecanismos psicolgicos.
Tolman, teniendo en cuenta estas mltiples influencias, dice que la conducta
es funcin de cinco variables independientes: estmulos ambientales, mecanismos
psicolgicos, herencia, entrenamiento previo y madurez o edad.