Cerebro Triuno y Educacin

Paul Mac Lean (1913-2007) fue un fsico norteamericano y neurocientfico quien

hizo contribuciones significativas en los campos de la psicologa y la psiquiatra:
en su teora del cerebro triuno interpreta el cerebro como un sistema formado
por tres subsistemas: el reptiliano, el lmbico y la neocorteza, los cuales
interaccionan permanentemente para la produccin de la conducta, estudio
iniciado en el ao de 1978.
Esta conceptualizacin enfatiza una visin holstica del comportamiento en
trminos de sus procesos determinantes; de all que considere que no es
apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir de los procesos parciales
cognitivos o motivacionales que lo producen, sino como una totalidad.
En consecuencia, comprender esta conceptualizacin del funcionamiento del
cerebro tiene importantes implicaciones para la educacin, por cuanto le puede
servir al docente como base terica para una interpretacin ms adecuada del
proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de
instruccin integrado que tome en cuenta las diferentes reas del cerebro.
Por ejemplo, un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como
inseguro, hostil o amenazante, en lugar de estimulante, excitante o retador,
experimentar una interferencia emocional en su intento por aprender.
Por su parte, Lozanov (1978) ha sealado que existen barreras para aprender, las
cuales actan como filtros emocionales que determinan la aceptacin o rechazo
de la nueva informacin por parte del estudiante. Estas barreras actan como
alarmas que se activan automticamente, con un propsito de autoproteccin
y estn relacionadas con fuentes externas de estmulos o con los estmulos
propiamente dichos.
Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de
confianza en el docente: (a) como persona o como autoridad; (b) en cuanto a la
habilidad intelectual y dominio del contenido de la leccin; o (c) en relacin con
cual-quiera pregunta que pueda estar reida con cuestiones religiosas o morales
o con sistemas de creencias. El considera que estas barreras existen en forma
permanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante
las vivencia el foco de la atencin se desplaza desde la leccin y el profesor, hacia
los sentimientos y fantasas internas.
La enseanza principal que los educadores deben derivar de esta teora del
cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar estrategias institucionales
integradas, basadas en una nueva conceptualizacin del proceso de enseanzaaprendizaje, que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el aprendizaje a
diferentes niveles al mismo tiempo, incluyendo el nivel inconsciente, y que estos
procesos estn en permanente actividad; es decir, los tres cerebros (reptiliano,
lmbico y neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad del

aprendizaje.
Neocorteza
Por encima del reptil, y del lmbico se encuentra la Corteza Cerebral o Neocortex
(nueva o ltima corteza en formarse en la evolucin cerebral), este es el
cerebro que recubre las capas ms viejas o primitivas, es el que nos hace seres
racionales, y conscientes de todo lo que nos ocurre tanto en nuestro interior como
fuera de el.
Nos distingue de los reptiles y otros mamferos porque nos permite la capacidad
de razonar, imaginar y fantasear, posee dos hemisferios cerebrales, el derecho e
izquierdo.
Por debajo de ambos hemisferios cerebrales se encuentra el cuerpo calloso que
hace de especie de puente entre ambos hemisferios y permite las interconexiones
entre ellos.
Toda la corteza cerebral posee billones de clulas que conocemos como
neuronas, las cuales al conectarse producen la sinapsis, que al efecto fsico no es
ms que el pensamiento, cada vez que aprendemos algo aumentamos el nmero
de conexiones neuronales, la inteligencia se desarrolla mientras ms conexiones
neuronales logremos.
Los hemisferios cerebrales se ven organizados en forma simtrica, nuestro
hemisferio izquierdo controla la parte derecha del cuerpo y el derecho controla
nuestro lado izquierdo, sin embargo, hay asimetra en lo que respecta a sus
funciones.
Cada hemisferio cerebral cumple diferentes funciones.
El hemisferio izquierdo: procesa la informacin en forma lgica, por lo que es
secuencial, todo es llevado en un estricto orden, utiliza la enumeracin, linealidad,
el paso a paso, las relaciones causa- efecto. Se caracteriza por utilizar el anlisis,
es decir fragmenta la realidad por partes para estudiarla al detalle, es un proceso
inductivo (de lo particular a lo general) proceso muy importante para la toma de
decisiones y la resolucin de problemas. Adems toma muy en cuenta el paso del
tiempo, todo es planificado, cronometrado.
El lenguaje oral y escrito son funciones de este hemisferio. De este hemisferio
deriva la Inteligencia Racional.
El hemisferio derecho: Procesa todas las funciones que tienen que ver con lo
espontneo, creativo, la msica, el arte; las imgenes: fantasear, visualizar,
imaginar; posee la habilidad de la percepcin espacial, dimensiones, Gestalt
(totalidad), es decir que se caracteriza por utilizar la sntesis, une, integra, se sita
en el todo, por lo que trabaja con deducciones (la totalidad, de lo general a lo
particular). No necesita del tiempo, todo es eternamente presente. Trabaja con
asociaciones libres, une, asocia un smbolo con otro o con palabras, sensaciones,
olores, colores. De este hemisferio derivan: la inteligencia asociativa, visual,
espacial, auditiva, y la inteligencia intuitiva.

Cerebro Lmbico.
Por encima de este cerebro reptil, y por debajo de la neocorteza ubicamos
el Sistema o Cerebro Lmbico. A este cerebro tambin se le conoce como
Cerebro Emocional o como Cerebro Mamfero, porque los mamferos poseen
una estructura similar, y se corresponde muy bien con el comportamiento de los
animales mamferos, por ejemplo: el comportamiento maternal, proteger y cuidar
a las cras hasta que ellas puedan valerse por s mismas.
Son comportamientos mamferos: el amor, el odio, el deseo, los celos, la
angustia, el temor, la culpa, etc.
En el se encuentran: el tlamo, que regula los comportamientos afectivos, la
regin septal, vinculada a la sexualidad, los bulbos olfatorios, que nos conectan
a travs del olfato y las manifestaciones respiratorias con las emociones, la
amgdala que permite la expresin oral de las emociones, el hipotlamo, donde se
generan los qumicos como serotonina, endorfinas, y otra gran cantidad de ellos,
es el centro del placer y del dolor, y el hipocampo, relacionado con la memoria a
largo plazo y las emociones.
Cerebro reptil
Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo
cerebral y el sistema reticular. Es el responsable de la conducta
automtica o programada, tales como las que se refieren a la
preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para
la sobrevivencia. Algunas veces, es denominado complejo reptiliano
porque es tpico de los reptiles y tiene un papel muy importante en el control de la
vida instintiva.
Alojado en el tronco cerebral, es la parte ms antigua del cerebro y se desarroll
hace unos 500 millones de aos. Se encuentra presente primordialmente en
los reptiles. Los reptiles son las especies animales con el menor desarrollo del
cerebro. El suyo, est diseado para manejar la supervivencia desde un sistema
binario: huir o pelear. Se encarga de autorregular el organismo. En consecuencia,
este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de sentir; su funcin es la de
actuar, cuando el estado del organismo as lo demanda. El complejo reptiliano,
en los seres humanos, incluye conductas que se asemejan a los rituales animales
como el anidarse o aparearse. La conducta animal est en gran medida controlada
por esta rea del cerebro. Se trata de un tipo de conducta programada y poderosa
y, por lo tanto, es muy resistente al cambio. Es el impulso por la supervivencia:
comer, beber, temperatura corporal, sexo, territorialidad, necesidad de
cobijo, de proteccin... Es un cerebro funcional, territorial, responsable de
conservar la vida. En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias,
no verbales, de aceptacin o rechazo.
Aqu se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer
y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los hbitos, la territorialidad, el espacio
vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones, inhibiciones y

seguridad. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como

las que se refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos
necesarios para la sobrevivencia.
El Sistema Bsico o reptiliano controla la respiracin, el ritmo cardaco, la presin
sangunea e incluso colabora en la continua expansin-contraccin de nuestros
msculos. Este primer cerebro es sobre todo como un guardin de la vida, pues
en l estn los mayores sentidos de supervivencia y lucha y adems por su
interrelacin con los poros de la piel, los cuales son como una especie de interfase
que poseemos con el mundo externo, este primer cerebro es nuestro agente
avisador de peligros para el cuerpo en general.
Trabajo presentado por el: Lic. Argimiro Tuyub Pech