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LINEAMIENTOS GENERALES DE LA PROPUESTA DE ENSEANZA

DE LENGUAS ORIGINARIAS COMO SEGUNDA LENGUA


La enseanza de lenguas Originarias como segunda lengua en contextos urbanos:
Lineamientos generales
1. Se plantea como un modelo de recuperacin, revitalizacin y desarrollo desde un
enfoque intercultural bilinge.
2. Es parte de una poltica general de reivindicacin, revitalizacin, mantenimiento
y desarrollo de las lenguas y culturas indgenas del Per. Es un derecho aprender
en y desde la lengua originaria y ensear la lengua en contextos castellano
hablantes.
3. Se debe orientar a dos grandes grupos meta. La readquisicin de la lengua
originaria por poblaciones para las cuales era una lengua materna. La
adquisicin de la lengua originaria como segunda lengua para poblaciones
monolinges castellano hablantes.
4. Se orienta a todos los niveles y modalidades del sistema educativo: EBR
(inicial, primaria, secundaria), educacin superior (universitaria y no
universitaria) y educacin bsica alternativa.
5. Propicia la interculturalidad para toda la poblacin como la relacin respetuosa
para el enriquecimiento mutuo y dilogo entre culturas. Apunta a una educacin
intercultural para todos, para indgenas y no indgenas; para rurales y urbanos.
6. La enseanza de lengua originaria como L2 contribuya a la recuperacin de
espacios perdidos, de que la lengua originaria vuelva a ser utilizada en mbitos y
para funciones actualmente cubiertas por el castellano, recuperando al mismo
tiempo prestigio, valor (es decir reversin del desplazamiento lingstico).
7. Aprender la lengua originaria debe significar descubrir y entender el valor de la
lengua y, sobre todo participar en el proceso de construccin de esta valoracin.
8. Debe ser una herramienta lingstica y discursiva para el educando, que le
permite actuar en contextos donde la lengua de uso cotidiano es una lengua
originaria.
9. Debe ampliar al educando su interaccin comunicativa y su desarrollo cognitivo,
lo cual les abre otros horizontes culturales y les permite el acceso a nuevos
conocimientos.
10. Su implementacin debe ser participativa con todos los sectores del estado y la
sociedad civil, as como organizaciones de base, etc.

Lineamientos especficos
Escenarios
1. Identificar escenarios para los que se tiene que hacer una propuesta con
estrategia diferenciada de enseanza de lengua originaria como L2:
a. Poblacin con diversos grados de prdida de la lengua originaria. Puede
tratarse de situaciones de desplazamiento de primera generacin
(donde los padres de familia an hablan la lengua originaria aunque
hayan socializado a sus hijos en castellano); desplazamiento de
segunda o tercera generacin (hablantes mayores).
b. Migrantes de comunidades en poblaciones y ciudades, en muchas
ciudades es posible identificar urbanizaciones indgenas donde los
pobladores tienen como primera lengua una lengua originaria y los
maestros pueden sealar escuelas donde hay presencia de alumnado de
comunidades campesinas, hablantes de lengua originaria como L1 o
como L2.
c. Las poblaciones urbanas que tienen como primera lengua el castellano.
En este caso se trata de ensear la lengua originaria como una de las
formas de trabajar la interculturalidad en las escuelas, y en la perspectiva
de acercarnos al bilinguismo de doble va.
2. Para revitalizacin de las lenguas originarias en contextos bilinges con cierto
desplazamiento de la lengua castellana: Se podra asumir indistintamente como
primera y como segunda. Para la enseanza en contextos donde se ha perdido la
lengua (desplazamiento casi total, en zonas rurales y en las ciudades), se asumir
el tratamiento de segunda lengua.
Contenidos
3. Los contenidos que se enseen deben corresponder, primero al entorno del
aprendiz. Si est situado en la ciudad, los elementos sern de contextos urbanos,
para ir avanzado poco a poco al conocimiento de las caractersticas culturales
(conocimientos, saberes y prcticas) de las comunidades quechuas, a fin de
entender la cultura desde la lengua.
Organizacin curricular
4. Las capacidades se organizan en tres niveles: bsico, intermedio y avanzado:
a. Bsico: dominio bsico, con nfasis en lo oral y con apoyo de lo escrito.
b. Intermedio: dominio aceptable a nivel oral y escrito.
c. Avanzado: Dominio suficiente de la lengua a nivel oral y escrito en
contextos propios y ajenos
Metodologas de enseanza
5. Se disearn metodologas de enseanza de la lengua en relacin con las
necesidades diferenciadas de los alumnos y niveles de adquisicin.
6. Disear estrategias metodolgicas que apuntan al conocimiento de la lengua y
fortalecimiento de la cultura originaria, combinando con el uso de la nueva
tecnologa.
7. Requiere de diversas estrategias didcticas especificas, inicialmente se propone
partir del desarrollo auditivo y la expresin oral para luego ingresar a las
habilidades de lectura y escritura.
OCHG/AIL-DEIB