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COMPRENSIN DE LECTURA

TEXTO: La moral es un conjunto de normas y reglas de conducta de los hombres en la


sociedad, que caracteriza sus opiniones de justicia y de injusticia, del bien y el mal, del honor y
el deshonor, etc. A diferencia de las jurdicas, las normas y reglas de la moral no estn
prescritas en leyes, si no que se mantienen por la fuerza de la opinin pblica, de las
costumbre, usos y educacin, por la fuerza de los estmulos internos del hombre determinan la
actitud del individuo para con la sociedad, los pueblos de otros pases, la familia y otras
personas.
La moral se form juntamente con la sociedad humana.
La sociedad siempre impone a sus miembros determinados mandatos que se expresan
en normas de moral. Estas normas no son eternas. Cambian con el desarrollo de la sociedad
bajo la influencia de los cambios operados en la produccin y ante todo en las relaciones de
produccin. En el rgimen primitivo las normas de moral eran iguales para todos los miembros
de la sociedad con el surgimiento de las clases, empezaron a expresar los intereses de una u
otra clase. La moral adquiri carcter de clase.
1.

El ttulo para el texto en referencia es:


Diferencia entre normas morales y normas jurdicas
Actitud de la sociedad frente a las normas morales
El significado de la moral y el derecho
Esencia y papel de la moral en la vida social
El carcter variable de las normas morales
A diferencia de la moral, las normas y reglas jurdicas:
a) No estn prescritas en leyes
b) Tienen carcter clasista
c) Estn plasmadas en leyes
d) No tienen carcter clasista
e) Determinan la actitud del individuo.
La moral es clasista puesto que:
a) Es vlida para toda una sociedad
b) Sirve por igual a todas las clases sociales
c) Es prescrita en leyes por una clase en particular
d) No es eterna sino que vara a lo largo de la historia
e) Expresa los intereses de una clase social en particular
La variacin de los patrones morales obedece a:
a) La cantidad de bienes producidos en un sociedad
b) Cambios en las relaciones de produccin
c) La primaca de las normas jurdicas
d) El mejoramiento de los bienes producidos
e) La crisis del rgimen primitivo de produccin
Segn lo expuesto, la moral puede clasificarse de:
a) Clasista, impositiva e invariable
b) Social, formativa, sencilla e impositiva
c) Transformadora, educativa e histrica
d) Social, clasista, histrica y dinmica
e) Clasista, nacional, variable y compleja.
a)
b)
c)
d)
e)

2.

3.

4.

5.

TEXTO: El acercamiento a los pacientes mentales tiene que hacerse con la conviccin
profunda de una humanidad, de un respeto, y de una dedicacin que seguramente el paciente
reconocer en nuestra intencin y colaborar cuando nos acerquemos a l.
Esta aproximacin humana permitir compensar uno de los problemas del ejercicio de
la Psiquiatra tradicional, que si bien nos ayuda a encuadrar al enfermo en categoras
diagnsticas especficas y a proveer el tratamiento mdico adecuado, sin embargo, la
comprensin humana de la persona a veces no est muy cerca de la actividad psiquitrica. El
lenguaje tcnico mantiene al enfermo ms bien alejado de su terapeuta y coloca entre ambos
una pantalla, una barrera terica que espera y a veces humilla. El significado de la vida de las
personas se pierde en las clasificaciones tan distintas de cuanto est viviendo el ser humano
que sufre detrs de esa ropa harapienta y de esa mugre que la sociedad ha colocado sobre la
persona. Algunos ya se han expresado en contra de este lenguaje psiquitrico.

6. Segn el autor, el acercamiento a los pacientes mentales depende de:


a) La marginacin social
b) Los problemas de psiquiatra
c) Las creencias sobre patologa
d) Las caractersticas diagnsticas
e) La capacidad de comunicarse.
7. La psiquiatra tradicional resulta insuficiente porque:
a) Se despreocupa del aspecto humano del paciente
b) Encuadra al enfermo en categoras
c) Crea rechazo hacia el paciente
d) No atiende el problema de salud mental
e) Crea problemas para el manejo teraputico
8. El lenguaje tcnico es cuestionado por:
a) Diagnosticar y designar el tratamiento mdico apresuradamente.
b) Superar el alejamiento entre el terapeuta y el paciente
c) Aislar al paciente del terapeuta.
d) Ayudar ala compresin humana del paciente
e) Comunicar el grado y tipo de patologa del paciente.
9. Un enfermo mental necesita principalmente:
a) Una atencin especializada y urgente
b) Que se ocupan en sus necesidades bsicas.
c) Ser incorporado a la sociedad.
d) Respeto y sentimiento de humanidad.
e) Ser internado en un hospital psiquitrico
10. Cul sera el ttulo ms apropiado para el texto?
a) El enfermo mental y la sociedad
b) Necesidad del acercamiento humano al enfermo mental
c) Clasificacin diagnstica y el enfermo mental.
d) Aspectos tico del lenguaje psiquitrico
e) La marginacin del enfermo mental.
TEXTO: Qu comunica el arte? Evidentemente no se trata de un tipo de informacin
constatativa o verificativa, es decir que podamos establecer su verdad o falsedad; sino se
trata de un tipo de informacin realizativa, que posibilita en determinadas circunstancias, en el
marco comunicativo que es propio o necesario, percibir, vivir algo, es decir, que en la situacin
comunicativa adecuada realiza en el receptor un tipo de verdad que es incanjeable, saber o
conocimiento diferente al de las ciencias o al conocimiento racionalista. El arte es inseparable
de la bsqueda de la verdad. Por ello, el arte siempre es cuestionador de la realidad de la
injusticia o del autoritarismo y el artista cuando es autntico muchas veces ha recibido como
respuesta persecucin, castigo y hasta muerte, desde diferentes regmenes polticos.
11.
a)
b)
c)
d)
e)
12.
a)
b)
c)
d)
e)
13.
a)
b)
c)
d)
e)

El artista transmite al receptor:


Un conocimiento evidente
Un sin nmero de emociones
Un tipo de informacin peculiar
La realidad poltica de su pas
Una informacin verdadera producto de la verificacin.
Los diferentes regmenes polticos hostigan al artista cuando ste presenta:
Una postura antidemocrtica
Una tendencia autoritaria
Demasiado apego a la ciencia
Una actitud cuestionadora
Una actitud de liderazgo poltico
El sentido textual del trmino incanjeable alude al concepto:
Intil
Verificado
Inestimable
Igualable
Incomprensible

14.
a)
b)
c)
d)
e)
15.
a)
b)
c)
d)
e)

A diferencia del mensaje artstico, el conocimiento cientfico:


Est sometido a la verificacin
No es cuestionado por los regmenes polticos
Puede imponerse en cualquier tipo de sociedad
Excluye toda valoracin sobre verdad o falsedad
Presenta principalmente un carcter realizativo.
Un artista que disocia su obra de la realidad mostrara:
Una actitud realmente incomprensible
Sometimiento a un rgimen poltico
Desconocer el carcter verificable del conocimiento
Confusin entre el mensaje artstico y el cientfico
Incomprensin de la real orientacin del arte.

TEXTO: La tesis est constituida por aquella forma del pensamiento cuya veracidad o validez
ser el objeto de la demostracin. En trminos elementales est constituida por aquello que se
propone como tema de demostracin.
Si la tesis es verdadera ser la fuente de la veracidad y de la conclusin que se
obtuviere correctamente.
La tesis por lo general es enunciada bajo la forma de un juicio afirmativo o negativo;
pero nada obsta, en nuestro concepto, que pueda tener tal rango tambin o un concepto, o
una hiptesis o una teora.
Si la tesis encierra un conocimiento nuevo, su verificacin significar valioso aporte
cognoscitivo, pues, su demostracin permite tener por descubierto algo nuevo, por formulado
un punto de vista nuevo, que har crecer cualitativamente el conocimiento.
16. El mejor resumen del texto es:
a) La tesis es aquella forma del pensamiento veraz o vlida que sirve como medio para la
demostracin
b) La tesis se define como aquel juicio afirmativo o negativo cuyas conclusiones resultan
necesariamente verdaderas
c) La tesis constituye un conocimiento nuevo que expresa un valiosos aporte cognoscitivo
gracias a la demostracin
d) La tesis es una forma del pensamiento, susceptible de verificacin, plasmada en
un juicio afirmativo o negativo
e) La tesis es un conocimiento nuevo que contiene un punto de vista capaz de hacer
crecer cualitativamente el conocimiento.
17.
Sin la demostracin sera imposible determinar:
a) El objeto del pensamiento
b) La forma afirmativa o negativa de un juicio
c) La validez o veracidad de la tesis
d) La importancia de toda tesis o proposicin
e) El crecimiento o involucin del conocimiento.
18.
Si no se estructuraran y demostraran debidamente las tesis:
a) Se recurrira a otra fuente de veracidad
b) El desarrollo del conocimiento se vera menoscabado
c) Toda conclusin resultara necesariamente equivocada
d) No existiran ms formas de pensamiento.
e) El cientfico se conformara con conceptos o teoras.
19.
Qu afirmacin nos expresa un rasgo o carcter peculiar de la tesis?
a) Manifestacin del pensar
b) Tema de la demostracin
c) Fuente de conclusiones
d) Fuente necesaria de veracidad
e) Proposicin susceptible de demostracin.
TEXTO: Basta ya, he escrito esto porque me importa probarle que o fui tan culpable en el
destrozo de su casa. Dejar esta carta esperndola, sera srdido que el correo se la entregara
alguna clara maana de Pars. Anoche di vuelta los libros del segundo estante; alcanzaban ya
a ellos, parndose o saltando, royeron los lomos para afilarse los dientes no por hambre,
tienen todo el trbol que les compro y almaceno en los cajones del escritorio- . Rompieron las

cortinas, las telas de los sillones, el borde del autorretrato de Augusto Torres, llenaron de pelos
la alfombra y tambin gritaron, estuvieron en crculo, como adorndome, y de pronto gritaban
como yo no creo que griten los roedores de orejas largas.
He querido en vano sacar los pelos que estropean la alfombra, alisar el borde de la tela
roda, encerrarlos de nuevo en el armario. No tuve tanta culpa, usted ver cuando llegue que
muchos de los destrozos estn bien reparados con el cemento que compr en una casa
inglesa, yo hice lo que pude para evitarle un enojo.
20.

Segn el autor, los destrozos fueron causados por:


a) Los conejos
b) El autor mismo
c) El autor de la carta
d) El dueo de la casa
e) El dueo de los roedores
21. Una idea incompatible con el fragmento sera:
a) Los roedores gritaban de manera extraa
b) El autor de la carta no recurri al correo
c) Las cortinas y los sillones sufrieron dao
d) No se logr encerrar a los roedores
e) Los conejos royeron los libros para alimentarse
22. El autor escribe la carta con la intencin de:
a) Disculpar a los extraos roedores
b) Justificar los daos que caus
c) Resaltar la mansedumbre de las mascotas
d) Restablecer la comunicacin con su pariente
e) Manifestar su relativa culpabilidad por los destrozos
23. Qu hizo el autor ante los destrozos?
a) Dio vueltas al estante de libros
b) Prefiri renovar las cortinas
c) Escribi la carta y se alej
d) Repar muchos de ellos con cemento
e) Se decidi por comprar abundante trbol
TEXTO: Jugando el nio comprende el mundo que lo rodea y se siente partcipe del ritmo total
de la naturaleza. Cabalgando en una escoba o imitando a un gato, trata mediante la mmesis,
de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que
le ofrecen las formas variadas de ser para experimentar as otros puntos de vista. La finalidad
de lo ldico no es, entonces, ni siquiera ensear a crear, puesto que el nio es un creador
natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es bsica en el hombre:
la necesidad expresiva. Y el juego es la forma ms evidente de expresin libre, es decir, de
expresin espontnea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones
las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.
24. De acuerdo al texto, el objetivo principal de la actividad ldica es:
a) Hacer que el nio disfrute del placer sensorial y gane experiencias
b) Guiar al nio para que experimente formas variadas de ser
c) Impulsar y desarrollar la capacidad imaginativa del infante
d) Condicionar al nio para que asuma un comportamiento maduro
e) Hacer que el nio exteriorice libremente su mundo interno
25. El ttulo adecuado para el fragmento sera:
a) La finalidad esencial del juego infantil
b) Importancia del juego en la pedagoga
c) La concientizacin del juego en la infancia
d) Criterios para lograr el desarrollo del nio
e) La funcin creativa del infante