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25/05/2009
ABORDAGENS:
• 1- A sociedade em que vivemos
Sociedade da informação, da comunicação e da aprendizagem
• 2- A Prática reflexiva
Características da prática e dos professores reflexivos
• Benefícios da prática reflexiva
• HOJE:
1. Lidar não só com alguns saberes,
2. com a tecnologia e
3. a complexidade social
4. com o desígnio histórico da escola para todos
5. a dificuldade da própria sociedade em saber para
que ela quer a escola.
• Incerteza transforma o professor num profissional
que vive numa situação amargurada, complicada...l
• Mídia: influência
Os professores na sociedade
da aprendizagem
• Criar, estruturar, dinamizar situações de aprendizagem e
estimular a aprendizagem e a auto-confiança nas capacidades
individuais para aprender;
Ação Docente
• A ação docente define-se como uma
ação em que se tem de agir na
urgência, decidir na incerteza e intervir
com competência. (Perrenoud, 2001).
A escola na sociedade da
aprendizagem
• Nova Organização da escola com tempos e lugares
diferenciados: interação.
• Escolas se repensarem.
Formação de Professores
• Diferente de 30/40 anos atrás... Foco essencialmente
na formação inicial do professor para exercer sua
profissão.
A experiência...
• Por si só não é formadora.
Incidentes/acontecimentos que
levam à Reflexão:
• Conflito;
• Desvio, disciplina;
• Agitação da turma;
• Dificuldades de aprendizagem;
• Apatia, falta de participação;
• Resistência dos alunos;
• Resultados de uma prova;
• Conversa com alunos, pais, colegas, terceiros;
• Entrevista com os pais;
• Boletins;
• Chegada de um novo aluno;
• Planejamento que não pode ser aplicado;
• Discussão em grupo.
Reflexão para SCHON...
1. Reflexão na acção ( no calor da ação)
• (pode ser sem palavras)
• Lugares, tempo e clima variam,
• O professor surpreende-se com o que o
aluno faz ou diz.
• Reflete sobre o que o aluno fez ou disse.
• Procura reformular o seu modo de ver o
problema.
• Coloca questões ao aluno para testar a
hipótese que formulou sobre a forma de
pensar do aluno, etc.
• A noção de Competência:
Competências...
• É preciso, então, ancorar a prática reflexiva sobre uma base de competências
profissionais.
• Quais?
• Dez tipos de competências novas ligadas às transformações do ofício de
professor:
• 1. organizar e animar as situações de aprendizagem;
• 2. gerir o progresso das aprendizagens;
• 3. conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;
• 4. envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho;
• 5. trabalhar em equipe;
• 6. participar da gestão da escola;
• 7. informar e envolver os pais;
• 8. servir-se de novas tecnologias;
• 9. enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão;
• 10. gerir sua própria formação contínua (Perrenoud, 1999 a).
Para Nóvoa:
• 2 competências:
• A primeira é uma competência de organização.
Isto é, o professor não é, hoje em dia, um mero transmissor de
conhecimento, mas também não é apenas uma pessoa que trabalha
no interior de uma sala de aula. O professor é um organizador de
aprendizagens, de aprendizagens via os novos meios informáticos, por
via dessas novas realidades virtuais. Organizador do ponto de vista da
organização da escola, do ponto de vista de uma organização mais
ampla, que é a organização da turma ou da sala de aula.
Características de Professores
Reflexivos (McKAY, 2003)
1. Tentam resolver os problemas de sala de aula.
• É saber quem se é
• É ser responsável
Quadro de análise de estratégias de formação reflexiva
Dimensões de objectivos processos contextos
aná
análise
conhecer-
Estraté
Estratégias conhecer
se
questionamento observação individual em grupo
perguntas
√ √ √ √ √
pedagógicas
observação e
√ √ √ √ √ √
reflexão
análise de casos √ √ √
pesquisa - ação √ √ √ √
narrativas √ √ √ √ √
portfólios √ √ √ √
reflexões em grupo √ √ √ √
2. Formação continuada
3. Incerteza da sociedade
6. Desvalorização da profissão;
Desafios
8. Alunos cada vez menos dóceis;
14. Avaliação deve ser cada vez mais formativa e as pedagogias diferenciadas;
Desafios
• Formação continuada estabelecida num continuum;
• 2 questões:
2. a organização e sistematização de um
conhecimento profissional específico dos
professores.
Desafios...
• O reconhecimento da necessidade de se formar
profissionais de educação reflexivos deriva do
reconhecimento de que, hoje, o “professor
navega à deriva, ou se preferirmos avança
como um equilibrista, sem jamais estar certo
de ter encontrado um equilíbrio estável
tentando conciliar o inconciliável, como
misturar água e fogo”. (Perrenoud, 2001, 22)
Desafios...
• O ideal da educação, não é aprender
ao máximo, maximizar os resultados,
mas é antes de tudo aprender a
aprender; é aprender a se
desenvolver e aprender a continuar a
se desenvolver depois da escola."
(PIAGET, 1973, p. 32)
Escola reflexiva
(Alarcão, 2001)
Possibilidades para a Prática Reflexiva:
O Programa “Ler e Escrever”
• Relatos/Narrativas
• Reflexão em grupo
• O acompanhamento técnico
“Era uma vez um lugar onde cada pessoa só tinha uma idéia na
cabeça. [...] Um dia, apareceu um homem chamado Nicolau. [...] Logo
que Nicolau chegou, foi procurar João. E contou sua idéia a ele. E
João ficou com duas idéias na cabeça. João contou a idéia dele para
Nicolau. E Nicolau ficou com duas idéias na cabeça. Aí, Nicolau foi
contar sua idéia para Maria. E Maria ficou com duas idéias na cabeça.
E contou a Nicolau a idéia dela. Nicolau ficou com três idéias na
cabeça. Nicolau falou com Pedro, com Manuela e uma porção de gente
mais. Nicolau ficou cheio de idéias. E as idéias de Nicolau começaram
a se misturar umas com as outras e a formar muitas outras idéias.
Então, as pessoas começaram a achar que era muito divertido ter
muitas idéias na cabeça. [...]
E naquele lugar, agora, todo mundo tem uma porção de idéias.”
REFERÊNCIAS
• ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em escola reflexiva. São
Paulo: Cortez, 2003.
• NÓVOA, A. A formação de professores e profissão docente. In:
NÓVOA, A. (Coord.) . Os professores e sua formação. Lisboa: Dom
Quixote, 1992.
• _________. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995.
• PERRENOUD, P. A prática reflexiva no oficio de professor:
profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2002.
• PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto
Alegre: Artmed, 1999.
• RICHARDS, J. C. "O Professor Reflexivo: Guia para investigação
do comportamento em sala de aula", Série Portifolio 2, 1 ed., SBS
Editora, 2003.
• THURLER,M. G. Inovar no Interior da escola. Porto Alegre: Artmed,
2001.