I 73081230

Dirio Oficial
RGO OFICIAL DO MUNICPIO DE RIBEIRO PRETO - SP

ANO 36 - N 8.168 - RIBEIRO PRETO - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008
PODER EXECUTIVO
PORTARIAS
PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRO PRETO
DR. WELSON GASPARINI, PREFEITO MUNICIPAL DE RIBEIRO PRETO, NA FORMA DA LEI,
RESUMO DE PORTARIAS
PORTARIA N 2026 DE 22.12.2008
Para atender necessidade temporria e de excepcional interesse pblico, prorroga os contratos de trabalho dos
Senhores abaixo relacionados, lotados na Secretaria Municipal da Educao, nos termos do artigo 3, pargrafo 2 da Lei
Complementar n 1340/02, a saber:
NOME
ANZIA NADIR GRANCE CAVALHEIRO DOS REIS
ADRIANA BORGHI PUERTA TONELO
ADRIANA SOUZA PINA FIGUEIRA
BRUNA REGO RANGEL
CLIA REGINA DA SILVA VANZO
CLAUDIA GMEINER LOPES ALLEOTTI
GISELE CRISTINA GENTILINI VINHA
GUSTAVO DE ALMEIDA BARROS
KELEN ZANAROTTI
MARCOS POLASTRE
MARIA CECLIA SAUD DE BORTOLI
MICHELLE RODRIGUES
PRISCILA PIRES DE CARVALHO
PRISCILA SUMIE KOWARA DOS REIS
RENATA CARLA SARMENTO DE ALMEIDA SILVA
RITA DE CSSIA CARLUCCIO LORENZI
ROSA KTIA RIBEIRO
SANDRA HELENA CORTEZ BEGALLI
PRISCILA SUMIE KOWARA DOS REIS
CLIA SOLANGE DUTRA RODRIGUES
ALESSANDRO DA COSTA
JAIRO CASSIANO ROCHA
JOO RICARDO FERREIRA
ROMEU EULLIO BARILLARI NETO
ALEXANDRE CORRA MARTINELLE
HELOSA HELENA PIMENTA FROSSARD
MRCIA FERREIRA PINTO
ROSANA FERNANDES BEVILACQUA
ROSNGELA APARECIDA BARROSO
SNIA SUELY BARRADAS
R.G. N
8.066.594-9
44.164.161-1
21.676.125
35.017.562-7
14.400.164-0
M-3.859.986
30.557.597-1
24.309.168-0
32.051.885-1
21.674.087
15.464.552
30.921.373-3
26.334.889-1
28.554.285-0
22.363.982-5
7.188.951
32.656.181-X
12.688.382
28.554.285-0
26.677.131-2
3405533-2
44.204.874-9
41.033.210-0
24.707.932-7
27.720.740-X
7.637.719
26.879.858-8
10.880.824-5
9.902.968-6
6.837.787
FUNO
Monitor - Arte Culinria
Monitor - Artesanato
Monitor - Guarda de Veculos
Monitor - Lavagem de Veculos
Monitor - Oficina de Banda
Monitor - Oficina de Biblioteca
PRORROGA AT
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
PORTARIA N 2027 DE 22.12.2008

NOME
TIAGO AUGUSTO SILVA DOS SANTOS
MOISS DE ALMEIDA
ANA ISABEL DA SILVEIRA ALVES
CASSIANA DAMIANA DE FREITAS
ADRIANA APARECIDA PAIM AVANCI
CAROLINA VELONI ALEXANDRE
CASSIANA AGASSI DA SILVA ANELLI
CLUDIA APARECIDA MAURIN GRITTI
DNIA JOS DOS SANTOS
MARESSA BARDASSI DE REZENDE RITA
MARTA COSSALTER DA SILVA
R.G. N
43.279.768-3
12848645
20.997.310-9
35.017.271-7
26.413.578-7
28.386.802-8
33.679.044-2
15.281.981-2
17.883.286
43.563.454-9
15.464.688-X
FUNO
Monitor - Oficina de Cavaquinho
Monitor - Oficina de Construo Civil
Monitor - Oficina de Contadores de Histria
Monitor - Oficina de Contadores de Histria
Monitor - Oficina de Contadores de Histrias
PRORROGA AT
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
Segue...
Dirio Oficial
2 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008
...Continuao
PODER EXECUTIVO
RONALDO ANELLI
SANDRA MARA DE SOUZA FONTANEZI
WALTER DE FTIMA FERREIRA
CARLA ALYRIA MARQUES ASSIS
CLUDIA JOSIMERE PIRES BONACCORSI
ERIC FABRCIO TOSTES CRUZ
ISABELA MENI COSENZA
MARIA APARECIDA SANCHES GONZLES
RENATA SCRIDELI SANTOS
ROSEMARY MARTINS ROQUE
SLVIA REGINA MAGGIONI GUGLIELMETTI DOS SANTOS
SIMONE OLIVEIRA DIAS
TIAGO DA SILVA MANOEL
19.971.960-3
18.425.100-X
9.059.015
30.955.370-2
18.981.139-0
29.321.681-2
28.121.104-8
6.314.396
18.577.535-4
14.211.675-0
18.576.928-7
35.017.350-3
32.555.541-2

Monitor - Oficina de Contra Baixo de Concerto
Monitor - Oficina de Coral
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
PORTARIA N 2028 DE 22.12.2008

NOME
CELINA SILVA
FABOLA POCH DA SILVA FARIZATTO
ISABELLA CARVALHO PESSOTTI
JOICE OFLIA CAMASSUTI
DENISE MARA BERTINI B
RIKA SITRNGULO BRANDEBURGO AZZUZ
ALEXANDRE MIRANDA DE OLIVEIRA
ANDR MIRANDA DE OLIVEIRA
KEROON DE CAMARGOS
MARCOS JOS DESTITO
RODRIGO ARAJO DE SOUZA
VALDIR APARECIDO CANHOTO
ALEX BARBOSA CAMILO
MARCELO BSCARO SOLDATI
MARCOS WILLIAM RIGOBELLO
REINALDO ZEFERINO DEL LAMA
GRAZIELA GARCIA DE FIGUEIREDO JORGE
RODRIGO DA CRUZ GOULART
ELIAS PEREIRA DA SILVA
JOS JOAQUIM SILVA
HUMBERTO WILLIAM ALVES MUNIZ
ALDREY MARIS MARQUES DE ALMEIDA CASA GRANDE
R.G. N
10.737.126-1
27.586.450-9
29.026.043-7
30.394.395-6
19.732.142-2
20.995.059-6
23.462.583-1
26.635.799-4
41.758.298-5
28.798.622-6
24.157.845-0
14.211.142-9
32.288.323-4
17.787.823-X
17.614.626-X
18.294.288-0
14.121.696
24.172.627-X
32.742.254-3
13.281.307-5
447586725
36.803.722-8
FUNO
Monitor - Oficina de Costura Industrial
Monitor - Oficina de Dana (Ballet Clssico)
Monitor - Oficina de Dana Ballet Clssico
Monitor - Oficina de Dana Ballet Clssico
Monitor - Oficina de Dana Contempornea
Monitor - Oficina de Dana Contempornea
Monitor - Oficina de Dana de Rua
Monitor - Oficina de Educao Musical
Monitor - Oficina de Eletricidade
Monitor - Oficina de Flauta Doce
Monitor - Oficina de Informtica
Monitor - Oficina de Mecnica Geral
Monitor - Oficina de Mecnica Geral
Monitor - Oficina de Msica (Violoncelo)
Monitor - Oficina de Musicalizao
PRORROGA AT
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
PORTARIA N 2029 DE 22.12.2008

NOME
SRGIO HENRIQUE ELI
ANDRA MILLE
ARIANE YARA MILLE
DENIZ MARIANA MILLE
DEVANIR MILLE
RICA FABBRIS DE FREITAS BARROS
KTIA CYBELE GONALVES CONSTANTINOV
ADRIANA CODOGNOTO
DNIA JOS DOS SANTOS
EDILMA FORTUNATO ASBAHR
ELAINE REATO HYPLITO
ELEONORA HELENA MENDES GONALVES
GISELLE ALVES COELHO OLIVEIRA
HELOSA BRUFATO FERRAZ
JOO LUS DE ARAJO
JULIANA MORANDINI DA SILVA
LLIAN CRISTINA SIMIO VOLTANI
LUCIMARA DA SILVA V. JACINTO
MARIA APARECIDA TREVISANI CAVALARI
MARIZA CORRA BRUNELLI
NATALI RODRIGUES LIPPI DE MORAES
PATRCIA CARVALHO SILVA
ROSNIA DE ALMEIDA MELO
SANDRA DE OLIVEIRA ESTEVAM
SANDRA MARA DE SOUZA FONTANEZI
R.G. N
23.937.880-5
26.594.572-0
40.445.783-6
33.560.752-4
3.625.432-0
24.157.380-4
19.125.713-8
23.720.847-7
17.883.286
20.407.418-6
18.488.150
22.500.991-2
32.595.061-1
13.894.427-1
21.675.820
22.597.545-2
24.219.118-6
19.354.710
6.957.800
9.607.298
42.466.186-X
28.910.195-5
25.598.904-0
14.020.625
18.425.100-X
FUNO
Monitor - Oficina de Panificao/Confeitaria
Monitor - Oficina de Percusso
Monitor - Oficina de Piano
Monitor - Oficina de Piano Popular e Clssico
Monitor - Oficina de Produo Textual
PRORROGA AT
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
CARLA ALYRIA MARQUES ASSIS

JEZIEL POUSA CORRA DE PAIVA
FELIPE SANTANNA DE SOUZA POCH
FREDERICO DE OLIVEIRA AGUIAR
LUCIANE TEREZA ALVES FERREIRA
LUCIANO DUARTE MOREIRA
PAULO KELSON DE MATOS
HELITON VIEIRA CORRA
JONAS MAFRA GONALVES
Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 3
PODER EXECUTIVO
30.955.370-2
32.898.398-6
35.017.689-9
39.936.934-X
25.663.202-9
25.290.972-0
25.835.451-3
17.979.801-7
22.565.322-9
Monitor - Oficina de Teclado

Monitor - Oficina de Viola de Concerto
Monitor - Oficina de Violo Popular
Monitor - Oficina de Violino
Monitor - Oficina de Violino
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
PORTARIA N 2030 DE 22.12.2008

NOME
Carlos Jaime Morandini dos Santos
Cristiano Ricardo Barbosa Del Lama
Fernanda Cristina Morandini dos Santos
Francemir Barra de Oliveira
Gabriel Ricardo Salim Name
Jos Maria Lopes
Nelson Machado Filho
Daniela Gonzaga Estrada Nunes da Silva
Maria Flora de Almeida Tango
Alessandra Aparecida Reis Almeida
Mnica Guedes
Oneide Ferreira Rodrigues Vercesi
Slvia Regina Goldoni Casare Napoleo
Adriano Pedro
Ana Lcia Graciano Lopes da Silva
Andr Luiz de Souza Baccan
Clayton William da Silva
Danilo de Lucca Paula e Silva
Edival da Conceio
Fabiano Jnior Gomes Cndido
Jos Mrio Cndido
Rosana de Lourdes Alves Monteiro da Silva
Silvana Maria dos Santos
Sabrina Elaine Lemes Simes
Zilda Elisabete Gonalves da Silva
Tatiane Cristina Mioto
Cristiane Marcela Ceribelli Sanchez
Fernanda Nascimento
Flvia Antunes Hernandes
Marilene da Silva Dutra
Evamberto Antnio da Silva
Maria Ftima Lopes Chiquito
Maria Snia Holanda
R.G. N
6.913.895-3
18.577.171
19.972.864
6.303.358-6
5.284.721-4
14.373.771-5
2.788.957
32.555.724-X
21.981.583-5
27.513.982-7
19.870.421
36.989.120-X
12.815.488
16.554.825-3
25.155.039-4
30.454.878-9
22.236.630
32.800.878-3
23.214.781-4
34.390.567-X
10.738.511-9
24.390.156-2
27.069.815-2
43.840.367-4
17.063.950-2
25.573.154-1
24.154.707.6
32.149.502-0
22.441.283-8
MG-11.275.927
8.771.534
8.870.127-X
53819044
FUNO
Monitor - Oficina de Xadrez
Monitor - Tcnicas Agrcolas
Monitor - Tcnicas Agrcolas
Monitor de Artesanato
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Capoeira
Monitor de Guarda de Veculos
Prof. III - Arte
P. III - Cincias Fsicas e Biolgicas
P. III - Educao Fsica
P. III - Geografia
P. III - Geografia
P. III Geografia
PRORROGA AT
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
20/03/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
PORTARIA N 2031 DE 22.12.2008

NOME
ANTNIO JOS FERREIRA
FERNANDA CRISTINA RAMOS
JERNIMA ROSA DE MATOS CARRIJO
SILVANA CRISTINA DE OLIVEIRA
ADAUTO PEREIRA
HELENA MARILIZA SIRCILLI DE SEMINRIO
MARIA DAS DORES SILVA FORESTO
CARLA CRISTINA GIANEZI
CELMA MARIA NUCCI SATO
DENISE APARECIDA CAMARGO
FLVIA PELEGRINELLI CRUZ
R.G. N
16.235.844-1
30.971.574-X
23.367.980-1
22.599.135-4
4.952.176-7
3736403
20.722.891
34.028.596-5
12.356.855-9
19.164.945
33.628.174-2
FUNO
P. III - Histria
P. III - Histria
P. III - Histria
P. III - Histria
P. III - Ingls
P. III - Ingls
P. III - Ingls
P. III - Lngua Portuguesa
PRORROGA AT
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
PODER EXECUTIVO
MARCOS DE OLIVEIRA QUGLIO

NORMA ROSELY CONTIN DE SANCTIS
REGINA DE FTIMA OLIVEIRA BATISTA FERREIRA
RENATA CALIGIONE
ANGLICA LOPES GONTIJO
JOANA CLUDIA SCARIN
JOSIMEIRE CRISTINA TOCANTINS ZAMPA
KAROLINA GARCIA GARCIA
ROSANA DE FTIMA JANES CONSTNCIO
TATIANA BERCHIERI MIRANDA PALAZZO
DANIELA FARINELI MELO
MRCIA REGINA CHIARETO SOARES
PORTARIA N 2033 DE 23.12.2008
Exonera a pedido, a partir de 31 de
dezembro de 2008, a Sra. MARLENE
DE LORENZI MARQUES, R.G. n 4.
487.198, do cargo de provimento em
comisso de Diretora do Departamento
de Proteo Social Bsica, da Secretaria Municipal de Assistncia Social.
PORTARIA N 2034 DE 23.12.2008
Concede Sra. MARIA CRISTINA
BRBARO, R.G. n 9.059.427, Mdica
Clnica Geral, regida pelo regime jurdico estatutrio, 15 (quinze) dias de licena-prmio, referentes ao perodo de
2003/2008, retroagindo os efeitos a partir de 17 de dezembro de 2008 e 15
(quinze) dias de frias, referentes ao
perodo de 2007/2008, a partir de 20 de
janeiro de 2009 e est sendo substituda na funo gratificada de Coordenadora do Programa de Assistncia
Sade da Criana e Adolescente, da
Secretaria Municipal da Sade, no perodo de 17 a 26 de dezembro de 2008
e de 20 de janeiro a 03 de fevereiro de
2009, pela Sra. MRCIA SOARES
FREITAS DA MOTTA, R.G. n 32.052.
637-9, Mdica Pediatra, regida pelo
regime jurdico estatutrio.
PORTARIA N 2035 DE 24.12.2008
Concede Sra. MARIA HELENA
DOS SANTOS STELLA, R.G. n 15.981.
187, Cirurgi Dentista, regida pelo regime jurdico estatutrio, 20 (vinte) dias
de frias, referentes ao perodo de 2005/
2006, a partir de 05 de janeiro de 2009,
devendo ser substituda na funo gratificada de Gerente da UBS Jardim Maria
da Graa, da Secretaria Municipal da
Sade, no perodo de 05 a 16 de janeiro
de 2009, pela Sra. MARIA SETSUKO
KATO NAKACHIMA, R.G. n 5.146.047,
Enfermeira, regida pelo regime jurdico
estatutrio e no perodo de 17 a 24 de
janeiro de 2009, ser substituda pela
Sra. RITA DE CSSIA CANESIN DOURADO COSTA, R.G. n 14.907.161,
Enfermeira, regida pelo regime jurdico
estatutrio.
PORTARIA N 2036 DE 24.12.2008
Concede ao Sr. RENATO CLUDIO
MARTINS BIN, R.G. n 15.150.880,
17787826
7838218
11.045.592-7
20.405.351
33.573.279-3
25.989.932-X
17.726.176-6
29.404.388-3
11.353.826-1
33.415.355-4
40.437.808-0
25.496.096-0

Prof. Nvel Superior Habilitado em LIBRAS
Prof. Surdo Nvel Superior Habilitado em LIBRAS
Prof. Surdo Nvel Superior Habilitado em LIBRAS
Agente Administrativo, regido pelo regime jurdico estatutrio, 40 (quarenta)

dias de frias, referentes aos perodos
de 2006/2007 e 2007/2008, a partir de
22 de dezembro de 2008 e est sendo
substitudo no cargo de provimento em
comisso de Diretor do Departamento
de Materiais e Licitaes, da Secretaria
Municipal da Administrao, pela Sra.
MARIA CRISTINA SALATA, R.G. n
6.873.078, Oficial Administrativa, regida pelo regime jurdico estatutrio, que
est exercendo cumulativamente com
o cargo de provimento em comisso para
o qual nomeada, de Chefe da Diviso de
Compras, da referida Secretaria.
PORTARIA N 2037 DE 24.12.2008
Extingue a pedido, a partir de 02 de
fevereiro de 2009, o contrato da Sra.
VERIDIANA OLIVEIRA DE CARVALHO, R.G. n 28.910.352-6, Professora
III - Ingls, regida pelo regime administrativo, lotada na Secretaria Municipal
da Educao.
PORTARIA N 2038 DE 24.12.2008
Interrompe, a pedido, a licena sem
vencimentos concedida Sra. ROSANA
CLUDIA DA SILVA, R.G. n 20.401.
468, Oficial Administrativa, regida pelo
regime jurdico estatutrio, devendo
reassumir suas funes na Secretaria
Municipal da Educao, em 02 de janeiro de 2009. (Processo n 02.2008.
054024-0)
PORTARIA N 2039 DE 24.12.2008
Tendo em vista a aposentadoria do
Sr. Dionsio Caliman, nomeia o Sr. RENATO ELIAS DE ANDRADE, R.G. n
112447910, para o Cargo Efetivo de
Motorista, nvel 106, em virtude de sua
aprovao no Concurso Pblico n 001/
06, homologado em 30 de junho de
2006, classificado em 087 lugar, ficando lotado no Executivo Municipal, vinculado ao Regime Jurdico Estatutrio,
nos termos da Lei Complementar Municipal n 140 de 22 de julho de 1992, que
instituiu o Regime Jurdico nico para
os servidores da Administrao Direta,
Indireta e Autrquica, observando-se o
disposto no artigo 34 da Lei n 3181/76,
que estabelece o prazo de 30 (trinta)
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2009
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
31/12/2010
dias, contados a partir da data da publicao desta, para efetivao da posse.

PORTARIA N 2040 DE 24.12.2008
Para atender necessidade temporria
e de excepcional interesse pblico, em
virtude da manuteno de servios em
razo de claro gerado pela extino de
contrato da Sra. Maria ngela Castilho
Pimenta, contrata o Sr. FELIPE RODRIGUES ABOU HAIKAL, R.G. n 243095521, PIS/PASEP n 19035000458, na funo de Mdico Emergencialista, nvel 119,
habilitado no Processo Seletivo n 006/
08, homologado em 28 de outubro de
2008, pelo perodo compreendido entre 18 de dezembro de 2008 a 17 de dezembro de 2010, ficando lotado na Secretaria Municipal da Sade, aplicando-se presente o Regime Administrativo, nos termos das Leis Complementares ns 1340/02 e 1613/03, conforme termos do contrato de trabalho
firmado e representao do Secretrio
da Pasta.
PORTARIA N 2041 DE 24.12.2008
Nomeia, a partir de 29 de dezembro
de 2008, o Sr. ALESSANDRO DA SILVA FIRMINO, R.G. n 24.156.164-4,
para exercer o cargo de provimento em
comisso de Diretor Superintendente
da Guarda Civil Municipal de Ribeiro
Preto, cumulativamente com o cargo
de provimento em comisso de Diretor
do Departamento de Controle Financeiro, da referida autarquia.
PORTARIA N 2042 DE 29.12.2008
Retifica a portaria n 2003 de 17 de
dezembro de 2008, referente exonerao do Sr. DARVIN JOS ALVES,
R.G. n 3.086.738-1, para constar, onde
se l: a partir de 31 de dezembro de
2008, leia-se: a partir de 23 de dezembro de 2008.
PORTARIA N 2043 DE 29.12.2008
Nomeia o Sr. EDMAR DAMASCENO,
R.G. n 6.082.270, para exercer, interinamente, o cargo de provimento em comisso de Diretor Superintendente do
Departamento de gua e Esgotos de
Ribeiro Preto - DAERP, no perodo de
23 a 31 de dezembro de 2008, cumulaSegue...
Dirio Oficial
PODER EXECUTIVO
...Continuao
tivamente com o cargo de provimento

em comisso de Diretor Comercial e
Financeiro.
PORTARIA N 2044 DE 29.12.2008
Exonera a pedido, a partir de 31 de
dezembro de 2008, o Sr. OCTVIO DE
SOUZA SILVEIRA, R.G. n 4.221.197,
do cargo de provimento em comisso
de Auditor, da Secretaria Municipal da
Fazenda.
PORTARIA N 2045 DE 29.12.2008
Torna sem efeito a exonerao da
Sra. ANA CRISTINA DELGADO MOREIRA, R.G. n 9.645.458, constante
na portaria n 1936 de 05 de dezembro
de 2008.
PORTARIA N 2046 DE 29.12.2008

Extingue, retroagindo os efeitos a
partir de 27 de setembro de 2007, o
contrato do Sr. MRCIO TAKEY BEZUTI, R.G. n 24.430.199-2, Mdico
Clnico Geral, regido pelo regime administrativo, lotado na Secretaria Municipal da Sade, conforme o disposto no
artigo 8, inciso III, da Lei n 1340/02.
(Expediente Interno n 006/08 - DRH)
PORTARIA N 2047 DE 29.12.2008
Remove a pedido, a partir da publicao desta, o Sr. APARECIDO DA SILVA, R.G. n 12.853.762, Auxiliar de
Servios, regido pelo regime jurdico
estatutrio, do Executivo Municipal Gabinete do Prefeito para a Secretaria
Municipal de Esportes. (Processo n

02.2008.034026-8)
PORTARIA N 2048 DE 29.12.2008
Comissiona a Sra. INALDA FACINCANI, R.G. n 7.816.806-5, Mdica Pediatra, regida pelo regime jurdico estatutrio, da Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto (Secretaria da Sade), para
prestar servios inerentes ao seu cargo, junto ao Hospital das Clnicas da
Faculdade de Medicina de Ribeiro
Preto da Universidade de So Paulo,
pelo perodo de 01 de janeiro a 31 de
dezembro de 2009, sem prejuzo dos
vencimentos e das demais vantagens.
(Of. HCRP n 4099/2008 - MRL/SUP)
PORTARIA N 2049 DE 29.12.2008

Interrompe o comissionamento das Servidoras abaixo relacionados, regidas pelo regime jurdico estatutrio, para prestarem servios inerentes aos seus cargos, junto Justia Eleitoral do Estado de So Paulo - Juzo da 108 Zona Eleitoral Ribeiro Preto - SP, tendo reassumido suas funes nas suas secretarias de origem, em 20 de dezembro de 2008, a saber:
NOME
HILDA DOMINGUES GALVES
LCIA HELENA DOS SANTOS CALLEGARI
SLVIA CRISTINA ZUNFRILLI
R.G. N
4.582.102
8.639.465
19.976.346
CARGO
Engenheira Civil
Engenheira Civil
Analista de Sistemas
SECRETARIA
Obras Pblicas
Planejamento e Gesto Pblica
Sade
CUMPRA-SE
WELSON GASPARINI - Prefeito Municipal
Cd. 02.06.40
DECRETOS
DECRETO N 486
DE 23 DE DEZEMBRO DE 2008
HOMOLOGA A RESOLUO N 27, DE 23 DE DEZEMBRO DE 2.008, DO DEPARTAMENTO DE GUA E ESGOTOS DE RIBEIRO PRETO - DAERP.
DR. WELSON GASPARINI, Prefeito Municipal de Ribeiro
Preto, no uso das atribuies que lhe so conferidas por lei,
DECRETA:
Artigo 1 - Fica homologada a Reso-luo n 27, de 23 de
dezembro de 2.008 do Departamento de gua e Esgotos de
Ribeiro Preto - DAERP que tem por finalidade, alocar no
oramento da Autarquia, recursos financeiros, transferidos
da Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto, de acordo com a
Lei Complementar n 930/99, no valor R$ 2.680.000,00 (dois
milhes seiscentos e oitenta mil reais), resoluo essa que
passa a fazer parte integrante do presente decreto.
Artigo 2 - Este decreto entrar em vigor na data de sua
publicao, revogadas as disposies em contrrio.
Palcio Rio Branco
WELSON GASPARINI
Prefeito Municipal
ROGLIO GENARI
Secretrio Municipal de Governo
EDMAR DAMASCENO
Superintendente - DAERP
Cd. 02.02.10
DAERP
Departamento de gua e Esgotos
de Ribeiro Preto
RESOLUO N 27
Ribeiro Preto, 23 de dezembro de 2008
A Diretoria do DAERP - Departamento de gua e Esgotos
de Ribeiro Preto, usando das atribuies que lhe so conferidas por Lei;
RESOLVE:
Artigo 1 - Fica o DAERP - Departamento de gua e Esgotos de Ribeiro Preto, pela sua Diretoria Comercial e Financeira autorizado a suplementar em R$ 2.680.000,00
(dois milhes seiscentos e oitenta mil reais), a seguinte dotao oramentria do corrente exerccio, a saber:
DIRETORIA TCNICA
03.01.40.1401.2.0407.01.100.00.339039.00
Outros Servios Terceiros - Pessoa Jurdica ...................
................................................................R$ 2.680.000,00
Artigo 2 - A despesa com a operao acima no valor de
R$ 2.680.000,00 (dois milhes seiscentos e oitenta mil reais)
ser coberta com Recursos Financeiros Transferidos pela
Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto de acordo com a Lei
Complementar n 930/99.
Artigo 3 - Esta resoluo entrar em vigor aps ser homologada por Decreto do Executivo Municipal, revogadas as
disposies em contrrio, retroagindo seus efeitos data de
23/12/2008.
CUMPRA-SE
EDMAR DAMASCENO - Superintendente
EDMAR DAMASCENO - Diretor Comercial e Financeiro
ENG ADALTON GILBERTO SANTINI - Diretor Tcnico
JOS JORGE ABDULMASSIH VESSI
Diretor Administrativo
DAERP/D.S
Dirio Oficial
PODER EXECUTIVO
Republica-se.
lizao da via pblica para a finalidade descrita no artigo 1,

calculado na forma prevista pelo artigo 8 do Decreto 41, de
23/02/2001, o constante do quadro abaixo:
DECRETO N 515
Tipo de construo: (Duto Subterrneo)
DISPE SOBRE OUTORGA DE PERMISSO DE USO

ONEROSA DE VIAS PBLICAS QUE ESPECIFICA, PARA
IMPLANTAO DE CANALIZAO SUBTERRNEA
PELA EMPRESA TELESP - TELECOMUNICAES DE
SO PAULO S.A.
DR. WELSON GASPARINI, Prefeito Municipal de Ribeiro
Preto, no uso das atribuies legais e vista dos elementos
constantes do Processo 02.2004.037051.4 e do disposto no
Decreto n 41 de 23 de fevereiro de 2001,
DECRETA:
Artigo 1 - Fica outorgada empresa TELESP - Telecomunicaes de So Paulo S.A., permisso de uso onerosa
relativo a ocupao do espao subterrneo com instalao
de dutos destinados passagem de fios ou cabos sob ruas
e logradouros pblicos do Municpio.
Pargrafo nico - A implantao de que trata o caput do
presente artigo est descrita no projeto de fls. 12 do Processo
Administrativo 02.2004.037051.4.
Artigo 2 - O preo pblico trimestral correspondente uti-
DECRETO N 516
DISPE SOBRE APROVAO DO
LOTEAMENTO DE USO MISTO DENOMINADO JARDIM SAN MARCO.
DR. WELSON GASPARINI, Prefeito
Municipal de Ribeiro Preto, no uso de
suas atribuies legais, em especial
artigo 71, inciso XX, da Lei Orgnica do
Municpio,
DECRETA:
Artigo 1 - Fica aprovado o loteamento de uso misto denominado Jardim San Marco, neste Municpio, de
propriedade de Jatob Explorao
Agropecuria e Participaes Ltda, de
acordo com o que consta do processo
administrativo n 02/2005.031692.0.
Artigo 2 - Cumpridas as formalidades
pertinentes, o proprietrio poder efetuar o registro do loteamento na Circunscrio Imobiliria competente, nos termos da Lei Federal n 6766/79, alterada
pela Lei Federal n 9785/99, conforme
projeto aprovado. O empreendedor deu
em garantia para execuo e implantao das obras de infra-estrutura obrigatrias, constantes do artigo 87 da Lei
Complementar n 2157/07, a aplice n
02-0745-0185081, endosso n 02-07450185221, da J. Malucelli Seguradora
S.A., no valor de R$ 5.533.235,70, optando pela modalidade de seguro-garantia nos termos do artigo 88 da Lei
Complementar n 2157/07, conforme
cronograma fsico-financeiro.
Artigo 3 - Aps execuo do projeto
paisagstico, o loteador dever prestar
cauo em espcie, no valor correspondente a implantao e manuteno da
Extenso Largura
Valor ndice de ndice de CoefiValor
Valor
da Rede da Faixa >
M do Locao Deprecia- ciente Mensal Trimestral
(ml)
0,50m
imvel
o
Redutor
a recolher
22,40
0,50
R$ 12,72 1,50%
50%
1,00
R$ 1,07 R$ 3,21
Artigo 3 - A aprovao do projeto de implantao de que

trata o presente decreto fica condicionada ao efetivo depsito
da cauo, pela empresa responsvel pelo servio, referente
ao preo pblico fixado no artigo 2.
Artigo 4 - Este decreto entra em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
Palcio Rio Branco
WELSON GASPARINI
Prefeito Municipal
ROGLIO GENARI
CELSO WANDERLEIY MALERBA DE OLIVEIRA
Secretrio Municipal dos Negcios Jurdicos
Cd. 02.02.10
arborizao prevista no paisagstico,

para garantir a manuteno do projeto
executado pelo prazo de 05 (cinco)
anos, nos termos do artigo 152 2 da
Lei Complementar n 1616/2004.
Artigo 4 - Este decreto entrar em
vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
Palcio Rio Branco
WELSON GASPARINI
Prefeito Municipal
ROGLIO GENARI
CELSO WANDERLEY MALERBA
DE OLIVEIRA
Secretario Municipal dos
Negcios Jurdicos
Cd. 02.02.10
DECRETO N 517
DISPE SOBRE APROVAO DO
LOTEAMENTO RESIDENCIAL MULTIFAMILIAR VERTICAL DE INTERESSE SOCIAL DENOMINADO
JARDIM OSWALDO SALGE.
suas atribuies legais, em especial artigo 71, inciso XX, da Lei Orgnica do
Municpio,
DECRETA:
Artigo 1 - Fica aprovado o loteamento
residencial multifamiliar vertical de interesse social denominado Jardim
Oswaldo Salge, neste Municpio, de
propriedade de HM 01 Holding Participaes Ltda, de acordo com o que
consta do processo administrativo n
02/2007.031777.8.
Artigo 2 - Cumpridas as formalidades

pertinentes, o proprietrio poder efetuar o registro do loteamento na Circunscrio Imobiliria competente, nos termos da Lei Federal n 6766/79, alterada
pela Lei Federal n 9785/99, conforme
projeto aprovado. O proprietrio deu
em garantia para execuo e implantao das obras de infra-estrutura obrigatrias, constantes do artigo 87 da Lei
Complementar n 2157/07, a carta de
fiana bancria n 557625 do Banco
Pottencial S.A., no valor de R$ 333.066,34,
nos termos da alnea c do artigo 88 da
Lei Complementar n 2157/07, conforme
cronograma fsico financeiro.
Artigo 3 - Aps execuo do projeto
paisagstico, o loteador dever prestar
cauo em espcie, no valor correspondente a implantao e manuteno da
arborizao prevista no projeto paisagstico, para garantir a manuteno do
projeto executado pelo prazo de 05
(cinco) anos, nos termos do artigo 152
2 da Lei Complementar n 1616/
2004.
Palcio Rio Branco
WELSON GASPARINI
Prefeito Municipal
ROGLIO GENARI
DE OLIVEIRA
Secretario Municipal dos
Negcios Jurdicos
Cd. 02.02.10
Dirio Oficial
PODER EXECUTIVO
DECRETO N 518
DETERMINA O NO CUMPRIMENTO DO PARGRAFO NICO DO ARTIGO 2 DA LEI COMPLEMENTAR
2.293, DE 28 DE JULHO DE 2.008
(AUTORIZA O PODER EXECUTIVO
A CONCEDER DIREITO REAL DE
USO DE IMVEL DE SUA PROPRIEDADE NO CONDOMNIO SAINT
GERARD ASSOCIAO AMIGOS
DO SAINT GERARD E D OUTRAS
PROVIDNCIAS), FACE A SUA INCONSTITUCIONALIDADE.
suas atribuies legais,
CONSIDERANDO que a jurisprudncia tem reconhecido de maneira
constante e uniforme, ser facultado ao
Poder Executivo, deixar de cumprir os
dispositivos legais eivados de inconstitucionalidade;
CONSIDERANDO que o pargrafo
nico do artigo 2 da Lei Complementar
n 2.293, de 28 de julho de 2008, promulgada pelo Senhor Presidente da Cmara Municipal de Ribeiro Preto, infringe
o disposto nos artigos 111 da Constituio do Estado de So Paulo, 44 da
Lei Orgnica do Municpio, conforme
evidenciado no parecer do processo
administrativo n 02.2008.031411.9;
CONSIDERANDO, finalmente, que
se impe o no cumprimento das disposies da Lei acima at que o Poder
Judicirio se pronuncie em definitivo;
DECRETA:
Artigo 1 - As Secretarias Municipais
e rgos da Administrao Direta e Indireta, a que dizem respeito os dispositivos no pargrafo nico do artigo 2
da Lei Complementar n 2.293, de 28
de julho de 2008, abster-se-o da prtica
de atos que importem na sua execuo.
Palcio Rio Branco
WELSON GASPARINI
Prefeito Municipal
ROGLIO GENARI
CELSO WANDERLEIY MALERBA
DE OLIVEIRA
Secretrio Municipal dos
Negcios Jurdicos
Cd. 02.02.10
PODER LEGISLATIVO
DECRETOS
DECRETO LEGISLATIVO N 593
Projeto de Decreto Legislativo
n 580/08
Autoria da Comisso Permanente
de Finanas, Oramento,
Fiscalizao e Controle
APROVA AS CONTAS DA PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRO
PRETO, REFERENTES AO EXERCCIO DE 2004, CONFORME ESPECIFICA.
Fao saber que a Cmara Municipal
de Ribeiro Preto aprovou, e eu, Leopoldo Paulino, Presidente, promulgo o
seguinte Decreto Legislativo:
Artigo 1 - Ficam aprovadas as contas da Prefeitura Municipal de Ribeiro
Preto, referentes ao exerccio de 2004,
nos termos do Parecer da Comisso
Permanente de Finanas, Oramento,
Fiscalizao e Controle, referente ao
processo TC - 1924/026/04, que fica
acolhido para os fins e efeitos legais.
Artigo 2 - Nos termos do artigo 225,
pargrafo nico do Regimento Interno
(Resoluo n 25/90), a Mesa Diretora
da Cmara Municipal far comunicao desta deliberao ao Tribunal de
Contas do Estado de So Paulo.
Artigo 3 - Este decreto legislativo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
LEOPOLDO PAULINO
Presidente
Publicado na Diretoria Administrativa da Secretaria da Cmara Municipal
de Ribeiro Preto, aos 12 de dezembro
de 2008.
ANTNIO CARLOS DE SOUZA RIZZI
DECRETO LEGISLATIVO N 599

Projeto de Decreto Legislativo
n 616/08
Autoria da Mesa da Cmara
Municipal
SUSPENDE A EXECUO DA LEI
N 10905, DE 25 DE AGOSTO DE
2006, POR FORA DA DECISO
TOMADA PELO TRIBUNAL DE JUSTIA, QUE A JULGOU INCONSTITUCIONAL, NOS TERMOS DA ADIN
N 144.745.0/0 (DISPE SOBRE A
OBRIGATORIEDADE DOS ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS AFIXAREM, EM LOCAL VISVEL, PLACAS PROIBINDO A VENDA DE FOGOS DE ARTIFCIO PARA MENORES DE IDADE).
de Ribeiro Preto aprovou, e eu, Leopoldo Paulino, Presidente, promulgo o

seguinte Decreto Legislativo:
Artigo 1 - Fica suspensa, por inconstitucionalidade, nos termos da deciso
definitiva, irrecorrvel, do Egrgio Tribunal de Justia do Estado de So Paulo,
a LEI n 10905, de 25 de agosto de
2006, nos autos da ADIN n 144.745.0/
0, em ateno ao Ofcio n 3385-A/08 na, de 02 de setembro de 2008, da
Egrgia Presidncia da Corte do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo,
incluso no procedimento administrativo
interno de n 12854/08.
Artigo 2 - Este decreto legislativo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em contrrio.
LEOPOLDO PAULINO
Presidente
Publicado na Diretoria Administrativa da Secretaria da Cmara Municipal
de 2008.
LEIS
LEI N 11.864
Projeto de Lei n 498/06
Autoria do Vereador Capela Novas
CRIA PROGRAMA DE ATENDIMENTO PSICOLGICO S CRIANAS
E ADOLESCENTES NO MUNICPIO
DE RIBEIRO PRETO, CONFORME ESPECIFICA.
de Ribeiro Preto, na forma da Lei,
aprovou, o Prefeito Municipal sancionou (Silncio) e eu, Leopoldo Paulino,
Presidente, nos termos do Pargrafo
nico do Artigo 43, da Lei Orgnica do
Municpio de Ribeiro Preto, promulgo
a seguinte Lei:
Artigo 1 - O atendimento ao dispositivo constitucional quanto responsabilidade pblica pela sade infantil dever no Municpio de Ribeiro Preto se
efetivar pela implantao de um programa de atendimento psicolgico s
crianas e adolescentes.
Artigo 2 - O atendimento a que se
refere o artigo anterior se destinar s
crianas e adolescentes matriculadas
nas creches e escolas municipais, desde que haja o prvio consentimento
dos pais ou responsveis.
Artigo 3 - Compete Administrao
Pblica Municipal, atravs de sua Secretaria competente adotar providncias e condies para normatizar e supervisionar os atendimentos, que devero ocorrer nas dependncias das
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
prprias creches ou escolas, a fim de

agilizar e facilitar o atendimento.
Artigo 4 - O Poder Executivo Municipal regulamentar esta lei e tomar todas as medidas necessrias sua implementao no prazo de 30 (trinta)
dias.
Artigo 5 - As despesas decorrentes
da implantao desta lei correro por
conta de dotaes oramentrias prprias.
Artigo 6 - Esta lei entrar em vigor na
data da sua publicao.
LEOPOLDO PAULINO
Presidente
Publicada na Diretoria Administrativa da Secretaria da Cmara Municipal
de 2008.
LEI N 11.865
Projeto de Lei n 894/06
Autoria da Vereadora Ftima Rosa
AUTORIZA A PREFEITURA A INSTITUIR A CAMPANHA PERMANENTE DE PREVENO E COMBATE
AO FUMO E AO LCOOL NA GRAVIDEZ - PROJETO ME CONSCIENTE, BEB SAUDVEL.
de Ribeiro Preto, na forma da Lei,
aprovou,o Prefeito Municipal sancionou (Silncio) e eu, Leopoldo Paulino,
Presidente, nos termos do Pargrafo
nico do Artigo 43, da Lei Orgnica do
Municpio de Ribeiro Preto, promulgo
a seguinte Lei:
Artigo 1 - Por esta lei, fica autorizada
a Prefeitura a instituir a Campanha Permanente de Preveno e Combate ao
Fumo e ao lcool na Gravidez, doravante denominada Projeto Me Consciente, Beb Saudvel.
Artigo 2 - A referida Campanha dever ser realizada de forma ininterrupta,
durante todo o ano, em todas as unidades de sade do municpio.
Pargrafo nico - Pelo projeto, me,
beb e famlia devero ter acompanhamento na rede municipal, pelo tempo
que se fizer necessrio, inclusive com
fornecimento gratuito de medicamentos, para o devido tratamento teraputico.
Artigo 3 - A Prefeitura fica autorizada
a confeccionar material publicitrio referente ao Projeto Me Consciente,
Beb Saudvel, como forma de divulgao.
Pargrafo nico - O material para divulgao da Campanha poder ser distribudo e inserido em todas as reparties pblicas, espaos e inclusive veculos municipais.
PODER LEGISLATIVO
Artigo 4 - A Campanha dever prever entre suas aes: palestras, distribuio de material informativo, como
panfletos e cartilhas, apoio psicolgico,
psiquitrico e assistncia social, alm
de outras atividades, a critrio e observao da Secretaria de Sade.
Artigo 5 - As despesas com a execuo desta lei correro por conta de dotaes oramentrias prprias, suplementadas se necessrio.
Artigo 6 - Esta lei entrar em vigor na
data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
LEOPOLDO PAULINO
Presidente
Publicada na Diretoria Administrativa da Secretaria da Cmara Municipal
de 2008.
ATOS DA MESA
CMARA MUNICIPAL
DE RIBEIRO PRETO
RESUMO DE ATOS DA MESA
1.325/2008 - Declara PONTO FACULTATIVO, nas reparties da Cmara Municipal de Ribeiro Preto, no
dia 02 de janeiro de 2009, excetuando-se do disposto, as dependncias
que, por sua natureza no possam sofrer soluo de continuidade.
1.326/2008 - Exonera, a funcionria
FERNANDA RODRIGUES GONALVES, do cargo de provimento em comisso de Assessor Especial, Smbolo C-8, a partir de 01 de janeiro de 2009.
SECRETARIA DA EDUCAO
RESOLUO SME N 12
Dispe sobre orientaes normativas para operacionalizar procedimentos pedaggicos e administrativos referentes implantao e
implementao do Ciclo Inicial do
Ensino Fundamental de nove anos,
na rede municipal de ensino de
Ribeiro Preto.
O Secretrio Municipal da Educao,
no uso de suas atribuies legais, e em
conformidade com o disposto:
- na Lei Federal n 11.114/2005, que
determina a matrcula das crianas de
seis anos de idade no ensino fundamental obrigatrio;
- na Lei Federal n 11.274/2006, que
altera a redao dos artigos 29, 30, 32
e 87 da Lei Federal n 9.394/1996
(LDBEN), determinando a durao de
nove anos para o ensino fundamental,
com matrcula obrigatria a partir dos
seis anos de idade;
- no Parecer CNE/CEB n 06/2005,
Resoluo CNE/CEB n 03/2005, Parecer CNE/CEB n 18/2005, que estabelecem normas nacionais para a ampliao do ensino fundamental para
nove anos de durao e Parecer CNE/
CEB n 04/2008, que dispe sobre os
trs anos iniciais do ensino fundamental de nove anos;
- na Deliberao CME n 002/2006,
homologada pela Resoluo SME n
14/2006, alterada pela Deliberao CME
n 02/2007, homologada pela Resoluo SME n 05/2007, que fixa normas
para a implantao do ensino fundamental de nove anos no Sistema Muni-
cipal de Ensino de Ribeiro Preto.

E considerando:
- a necessidade de organizao da
nova proposta para garantir a continuidade da implantao e implementao
do ensino fundamental de nove anos,
iniciada em 2007;
- a urgncia de normatizar as aes
j direcionadas para o desenvolvimento do processo de alfabetizao e letramento dos alunos do ciclo inicial;
- a necessidade de orientar as escolas para dar continuidade adequao
de sua estrutura fsica e organizacional
ao novo regime em vigor,
Resolve:
Artigo 1 - As aes para a efetivao
do processo de implementao do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de 9
Anos, na rede municipal de ensino, devem respeitar os seguintes procedimentos:
I. atendimento s orientaes de carter normativo pedaggico-administrativas, com abrangncia sobre todos os
alunos que ingressaram nas escolas
municipais de ensino fundamental, a
partir do ano de 2007;
II. integrao das orientaes j estabelecidas ao conjunto das normas
institudas pelo Sistema de Ensino da
SME.
Artigo 2 - Caber ao Diretor de Escola e equipe escolar proceder, em conjunto com o Setor de Superviso de Ensino, implementao dos processos
organizacionais do Ciclo Inicial, relativamente:
I. ao ingresso:
a. tero direito matrcula no 1 ano
do ensino fundamental de nove anos,
Segue...
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...Continuao
as crianas com seis anos completados at 31 de dezembro do ano anterior

ao de ingresso.
b. O aluno que ingressar no ensino
fundamental de nove anos com sete
anos de idade ou mais, poder cumprir
o Ciclo Inicial em perodo inferior a trs
anos, caso apresente desempenho
satisfatrio em avaliao realizada pela
escola.
II. transferncia:
a. no caso de transferncia de alunos
entre os regimes de 8 (oito) e de 9 (nove) anos de durao, a avaliao seguir prioritariamente os critrios de
adequao idade/ano/srie escolar e
as habilidades e competncias para
prosseguimento de estudos, a ser realizada na prpria instituio de ensino
que receber o aluno, apontando o ano/
srie em que dever ser matriculado.
b. No caso de alunos em trnsito, e j
matriculados no ensino fundamental de
nove anos, a matrcula far-se- em obedincia aos critrios dos documentos
escolares.
III. classificao/reclassificao:
Em consonncia com as determinaes constantes do art. 24, II, da LDBEN
e Resoluo SME n 10/2005, fundamentada com base no artigo 23, 1,
da mesma lei.
IV. ao espao escolar:
a. organizar espao e tempo escolar
como elementos facilitadores de aprendizagens acadmicas e sociais; disponibilizar brinquedos, materiais didticos, equipamentos, mobilirio e acervo
bibliogrfico que configurem um ambiente alfabetizador, ldico, compatvel
com o desenvolvimento dos alunos do
Ciclo Inicial;
b. criar espaos de convivncia onde
o aluno possa desenvolver gradualmente, habilidades, competncias e o
sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica e esttica, de inter-relao pessoal e
insero social para agir com autonomia na busca de conhecimentos.
V. organizao das classes:
a. para a formao das classes, considerar princpios democrticos e inclusivos, observando a diversificao de
trajetrias individuais, histria, cultura,
saberes e singularidades;
b. fica estabelecido o limite de 25
alunos para a formao das classes do
Ciclo Inicial nas escolas municipais,
resguardado o direito ao prazo para
cumprimento deste dispositivo, previsto na Deliberao CME n 02/2006.
Artigo 3 - A proposta pedaggica dever articular as caractersticas da populao a ser atendida com o fazer pedaggico, prever mecanismos de inte-
rao entre famlia, escola e comunidade, respeitando a diversidade tnicocultural, assegurado o direito da criana ao desenvolvimento de sua identidade e autonomia.
Artigo 4 - Compete unidade escolar ao elaborar a sua proposta pedaggica para o Ciclo Inicial, conforme diretrizes estabelecidas nesta resoluo,
assegurar ensino de qualidade a todos
os alunos, garantida a articulao famlia, escola e comunidade, explicitando:
I. as concepes de infncia, de desenvolvimento humano e de ensino e
aprendizagem;
II. as caractersticas e as expectativas da populao a ser atendida e da
comunidade na qual se insere;
III. a descrio do espao fsico, instalaes e equipamentos;
IV. a definio de parmetros de organizao de grupos e relao professor/aluno;
V. a seleo e organizao dos contedos, conhecimentos e atividades no
trabalho pedaggico;
VI. a forma de gesto escolar expressa atravs de princpios democrticos;
VII. os meios de articulao da educao infantil com o ensino fundamental, garantindo a especificidade do atendimento dos alunos;
VIII. a concepo, os procedimentos,
as estratgias de avaliao do desenvolvimento integral do aluno;
IX. a forma e o tempo para avaliao
interna/institucional;
X. a proposta de formao continuada dos profissionais da instituio.
Artigo 5 - Para a elaborao dos planos de ensino, considerar como parmetro o documento Referencial Curricular do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de Nove Anos, construdo em
consonncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais, visando garantir a
unidade pedaggica nas escolas municipais (Anexo I).
Artigo 6 - O Referencial Curricular
para o Ciclo Inicial do Ensino Fundamental institui, como quadro curricular,
as seguintes reas de conhecimento
(Anexo II):
I. Lngua e Linguagem;
II. Raciocnio Lgico-Matemtico;
III. Scio-Histrica e Cultural;
IV. Relao com a Natureza, o Ambiente e o Prprio Corpo;
V. Arte e Movimento.
1 - Para cada rea de conhecimento foram definidos objetivos gerais e
especficos, direcionados para a consolidao da aprendizagem em cada ano
do Ciclo Inicial.
2 - A seleo e organizao dos
contedos, conhecimentos e ativida-
des do trabalho pedaggico sero objetos de elaborao nas unidades escolares, considerando:
I. princpios e diretrizes educacionais
que considerem e respeitem as especificidades e a diversidade humana;
II. o aluno como centro da ao pedaggica, a fim de combater o fracasso
escolar e criar melhores condies de
aprendizagem, atravs de uma pedagogia diferenciada;
III. a elaborao de atividades compatveis com o desenvolvimento dos
alunos em cada ano do Ciclo Inicial;
IV. os objetivos propostos no Referencial Curricular do Ciclo Inicial para
consolidao da aprendizagem escolar.
Artigo 7 - As unidades escolares devero cumprir o disposto na LDBEN,
art. 24, inciso V, que define, entre outros critrios, o carter contnuo e cumulativo da avaliao de desempenho
do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos,
rompendo com a prtica tradicional de
avaliao limitada a resultados finais
traduzidos em notas.
1 - A avaliao dever ser concebida como princpio processual, diagnstico, participativo e formativo, com o
objetivo de redimensionar a ao pedaggica e assegurar instrumentos e procedimentos de observao, de registro
e de reflexo constante dos processos
de ensino e aprendizagem, como descritos:
I. fica instituda a Ficha de Acompanhamento e Avaliao da Aprendizagem, como documento padro que compe o histrico escolar do aluno do Ciclo Inicial;
II. para o registro das avaliaes do
processo de desempenho dos alunos,
os professores devero preencher ficha, de carter individual, contendo indicaes sobre os diferentes aspectos
do desenvolvimento e da aprendizagem do aluno em todas os anos do Ciclo Inicial;
III. a ficha individual, para o registro
do processo de aprendizagem dos alunos, contm os objetivos definidos no
Referencial Curricular, a serem consolidados em cada ano do Ciclo Inicial;
IV. fica estabelecida a periodicidade
trimestral para a finalizao do registro
formal de acompanhamento e avaliao da aprendizagem.
2 - A progresso continuada, dentro do ciclo, deve ser garantida aos alunos e apoiada por estratgias de atendimento diferenciado no decorrer de
todo o processo, exceto se a freqncia
no atingir o mnimo de 75% previsto
em lei.
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
3 - Ao final do Ciclo Inicial, sero

consideradas para a promoo a freqncia mnima exigida pela legislao
e a consolidao da aprendizagem em
relao aos objetivos propostos para o
ciclo.
Artigo 8 - Como integrantes da equipe escolar, os Professores Titulares de
Classe, os Assistentes do 1 Ano e os
Assistentes do Ciclo Inicial (2 e 3
anos), compartilham da construo coletiva de uma escola pblica de qualidade e atuam na gesto da escola:
I. estimulando e consolidando uma
escola cidad, participativa e inclusiva;
II. formulando e implementando a
proposta pedaggica;
III. participando de todos os momentos de trabalho coletivo, em especial os
TRs, Conselhos de Classe, Conselho
de Escola e APM;
IV. participando obrigatoriamente de
aes de formao continuada que visem ao aperfeioamento profissional;
V. analisando sistematicamente os
resultados obtidos nos processos internos e externos de avaliao com vistas
consecuo das metas coletivamente estabelecidas;
VI. acompanhando e avaliando os
projetos desenvolvidos pela escola e
os seus impactos no desempenho escolar dos alunos;
VII. incentivando o engajamento dos
alunos e da escola em projetos ou aes
de relevncia social;
VIII. articulando a integrao escolafamlia-comunidade, de modo a favorecer o fortalecimento dessa parceria.
Artigo 9 - O Professor Titular de
Classe o gestor dos processos de ensino e aprendizagem e responsvel por
garantir:
I. a mediao entre os processos de
ensinar e aprender, capaz de realizar
um ensino de boa qualidade que resulte em aprendizagens significativas e
bem sucedidas, permitindo a incluso
dos alunos no mundo da cultura, da
cincia e da arte;
II. o desenvolvimento de valores, de
atitudes e do sentido de justia, essenciais ao convvio social, solidrio e tico, ao aprimoramento pessoal e valorizao da vida;
III. a pluralidade social e cultural, respeitando a diversidade dos alunos e
promovendo o desenvolvimento das
competncias e habilidades cognitivas,
sociais e afetivas;
IV. um trabalho pedaggico adequado s necessidades de aprendizagem
dos alunos, acreditando que todos so
capazes de aprender;
V. que seja referncia para os alunos: como leitor, como usurio da es-
crita e como parceiro durante as atividades;

VI. o desenvolvimento do plano de
ensino a partir dos indicadores de desempenho escolar e das diretrizes definidas pela Secretaria Municipal da
Educao;
VII. a utilizao de metodologias de
ensino que possibilitem abordagens
contextualizadas e interdisciplinares,
planejando situaes de aprendizagem
desafiadoras que considerem os nveis
de conhecimento real e potencial dos
alunos;
VIII. a utilizao adequada dos ambientes de aprendizagem, equipamentos, materiais pedaggicos e recursos
tecnolgicos disponveis na escola;
IX. o processo de avaliao do desempenho escolar dos alunos, assegurando o acompanhamento contnuo e
individual da aprendizagem;
X. o compromisso com os resultados
obtidos em relao s aprendizagens
dos alunos, planejando intervenes
que promovam avanos significativos
na aprendizagem.
Artigo 10 - O Professor Assistente do
1 ano e o Professor Assistente do Ciclo Inicial (2 e 3 anos) tero como
principais atribuies:
I. assistncia ao aluno, em sala de
aula, que apresentar dificuldades na
aprendizagem escolar;
II. substituir o professor titular da classe em ausncias de qualquer natureza.
Nos casos de ausncias com prazo superior a cinco dias, caber ao Diretor de
Escola solicitar profissional habilitado
para a devida substituio;
III. acompanhar o planejamento e o
desenvolvimento das aulas, oferecendo suporte pedaggico ao professor titular da classe;
IV. participar dos momentos de planejamento e avaliao proporcionados
pela escola, conforme calendrio escolar homologado;
V. participar do processo de formao continuada especfica proporcionada para os profissionais que atuam
no Ciclo Inicial.
Pargrafo nico - vedado ao professor assistente, no horrio de sua jornada de trabalho contratada, substituir
outro profissional da escola que no
seja o professor titular das classes a
que assiste.
Artigo 11 - A escola poder assegurar a permanncia do professor do 1
ano na mesma turma, tendo em vista a
continuidade/consolidao dos processos em desenvolvimento, mediante a
avaliao dos resultados.
Artigo 12 - A Secretaria Municipal da
Educao, em conjunto com as unida-
des escolares, dever promover e viabilizar encontros de formao continuada para o desenvolvimento profissional dos docentes em exerccio no
Ensino Fundamental de nove anos, oferecendo apoio institucional e acompanhamento adequado construo de
novas competncias didticas que elevem o nvel de qualificao pedaggica
dos professores.
1 - As unidades escolares devero
promover nos horrios de trabalho pedaggico - TR - reunies formativas, visando incrementar a prtica docente
com estratgias didticas diferenciadas e inovadoras que valorizem o trabalho coletivo e propiciem momentos
de reflexo sobre situaes didticas
especficas da escola.
2 - Os Professores Titulares de
Classe e os Professores Assistentes
do 1 ano e de Ciclo, no ato da atribuio de aulas para as classes do Ciclo
Inicial, devero ser informados sobre a
organizao de encontros especficos
de formao continuada, previstas para
o aprimoramento do trabalho pedaggico.
Artigo 13 - Esta Resoluo entra em
vigor na data de sua publicao, retroagindo os seus efeitos a fim de validar os
atos escolares decorrentes da implantao do Ensino Fundamental de Nove
Anos na rede municipal de ensino a
partir do ano letivo de 2007, revogadas
as disposies em contrrio.
JOS NORBERTO CALLEGARI
LOPES
Secretrio Municipal da Educao
Cd. 02.07.10
ANEXO I
ENSINO FUNDAMENTAL
DE 9 ANOS
REFERENCIAL CURRICULAR
CICLO INICIAL
APRESENTAO
A Secretaria Municipal da Educao
de Ribeiro Preto, no sentido de assegurar o cumprimento de polticas para a
educao nacional, homologa a Resoluo SME n 14/2006, que fixa normas
para a implantao do Ensino Fundamental de nove anos no Sistema Municipal de Ensino.
A ampliao do Ensino Fundamental
para nove anos de durao, como poltica afirmativa de eqidade social, requer de todas as escolas municipais e
de todos os educadores, o compromisso com a elaborao de um novo projeto pedaggico que assegure o direito
da criana ao desenvolvimento pleno
de sua identidade e autonomia.
A elaborao do presente Referencial
Curricular para o Ciclo Inicial constituiSegue...
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...Continuao
se, neste processo, como ao relevante para um ensino de qualidade.

Estabelece princpios e diretrizes educacionais que permeiam as concepes de infncia, do desenvolvimento
humano e de um processo de ensino e
aprendizagem que considere e respeite as especificidades e a diversidade
humana para a construo de uma escola democrtica.
SUMRIO
1. Princpios Norteadores
5
1.1. Da Educao Pblica
Municipal
5
1.2. Da Organizao Curricular
5
1.3. Da Proposta Metodolgica
5
1.4. Da Proposta Pedaggica
6
1.5. Da Avaliao Educacional
6
2. Proposta Pedaggica
7
2.1. Objetivos Gerais do Ciclo
Inicial
7
2.2. reas do Conhecimento
7
2.2.1. Lngua e Linguagem
7
2.2.2. Raciocnio LgicoMatemtico
8
2.2.3. Scio-Histrica e Cultural
8
2.2.4. Relao com a Natureza, o
Ambiente e o Prprio Corpo 9
2.2.5. Arte e Movimento
10
2.3. Objetivos Especficos
10
2.3.1. Ciclo Inicial: 1 Ano
10
15
20
3. Orientaes Didticas
26
4. Avaliao
33
5. Bibliografia
35
S se compreende a educao enquanto forma de mediao histrica da
existncia humana, como uma luta em
busca de condies sempre melhores
de trabalho, de sociabilidade e de vivncia da cultura simblica. Portanto,
ela s se legitima como mediao na
construo da cidadania.
Em relao ao indivduo, a educao
se prope a construir e desenvolver a
cidadania. Em relao sociedade, a
construir a democracia, entendida como
garantia a todos os indivduos da efetivao universalizada dessas mediaes. (Severino, 1994)
REFERENCIAL CURRICULAR
DO CICLO INICIAL
1 - PRINCPIOS NORTEADORES
1.1) DA EDUCAO PBLICA
MUNICIPAL
- Garantia da educao pblica, gratuita e universal para todos os alunos
da escola pblica;
- Instituio de processo coletivo de
trabalho e compromisso de consulta e
respeito s decises dos sujeitos que
compem o trabalho pedaggico;
- Formao escolar de qualidade, em
todos os nveis, modalidades e etapas
de ensino;
- Ateno s especificidades e s
diversidades culturais para uma educao democrtica.
1.2) Da Organizao Curricular
- Enfoque, para a formao humana
em sua inteireza, calcado no princpio
da eqidade, no respeito e na considerao das condies concretas de vida
e de atividade do ser humano;
- As experincias escolares e as ofertas de condies educacionais acompanhadas de processo de avaliao,
tomados como indicadores para interferncias pedaggicas, que conduzam
qualidade do ensino e ao desenvolvimento humano pleno;
- A consolidao no compromisso
compartilhado, na interao de alunos,
professores, comunidade e no redimensionamento do processo de ensino e
de aprendizagem, garantindo a funo
social da escola;
- A conceituao da instituio escolar como tempo e espao de experincias de cultura e de vida;
- A organizao em ciclos de aprendizagem, colocando o aluno como centro da ao pedaggica, a fim de promover o sucesso escolar e criar melhores condies para uma prtica diferenciada.
1.3) Da Proposta Metodolgica
- Compreender que a relao entre o
homem e o meio fsico e social no
natural e sim, mediada por produtos
culturais e pelo outro;
- Entender a vida social como um
processo dinmico no qual o sujeito
est em constante movimento de
(re)criao e (re)interpretao de informaes, conceitos e significados;
- Oportunizar a mediao na construo de conhecimentos, considerando a
dinmica das interaes da qual o professor participa ativamente;
- Entender que pensamento e palavra se articulam, dinamicamente, na
prtica social da linguagem;
- Conceber a aprendizagem como
um processo gradativo e amplo tanto
no sentido de respeitar o processo de
cada indivduo, como no sentido de ser
uma atividade de assimilao de conhecimento, de interiorizao e reflexo.
No se aprende por exerccios, mas
por prticas significativas. (Possenti,
1996)
1.4) Da Proposta Pedaggica
- Conceber a criana como sujeito
scio-histrico e cultural marcado pelas contradies da sociedade em que
vive, transformando-a e sendo transformado por ela;
- Reconhecer como aspectos especficos da infncia o poder de imaginao, a fantasia, a criao e a brincadei-
ra entendida como vivncia da cultura;

- Conceber que o desenvolvimento
humano marcado pela imerso permanente do homem no mundo simblico em um processo contnuo de dar e
criar sentidos, (re)construindo suas caractersticas individuais e nicas;
- Conceber a aprendizagem como
um processo no qual o aluno, protagonista em situaes de ensino, deve ser
desafiado a agir e pensar sobre o objeto do conhecimento, a refletir e interagir
com outras pessoas, transformando e
convertendo informaes em conhecimento prprio;
- Conceber que, em consonncia com
os princpios e as concepes expressas neste documento, bem como, nas
Orientaes Normativas do Sistema Municipal de Ensino, compete Escola
- constituir o processo de gesto escolar, baseando-se em princpios democrticos e inclusivos;
- efetivar a realizao do processo de
ensino e de aprendizagem;
- definir os parmetros de organizao de grupos, tempo e espao;
- selecionar e organizar contedos,
conhecimentos e atividades para o trabalho pedaggico;
- garantir a sistemtica de avaliao
e acompanhamento do processo de
ensino e de aprendizagem.
1.5) Da Avaliao Educacional
- Conceber a avaliao como um processo diagnstico, participativo e formativo, que tem por objetivo redimensionar a ao pedaggica;
- Adotar instrumentos de observao
e registro para reflexo constante sobre o processo de ensino e de aprendizagem;
- Romper com a prtica tradicional de
avaliao, meramente classificatria,
limitada a resultados finais traduzidos
em notas;
- Realizar e garantir a sistemtica de
Avaliao Institucional, segundo as
Orientaes Normativas do Sistema
Municipal de Ensino.
2 - Proposta Pedaggica
2.1) Objetivos Gerais do Ciclo
Inicial
- Despertar no aluno interesse para
criar, a necessidade do fazer e a importncia do pensar para que se torne
independente e competente na construo de seu prprio saber.
- Criar espaos de convivncia onde
o aluno possa desenvolver gradualmente, habilidades, competncias e o
sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica e esttica, de inter-relao pessoal e
insero social para agir com autonomia na busca de conhecimentos.
Segue...
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...Continuao
- Propiciar ao aluno melhor conhecimento de sua histria e do mundo em

que vive para favorecer sua formao
como um sujeito crtico, reflexivo e autnomo.
2.2) reas de Conhecimento
2.2.1) Lngua e Linguagem
Concebemos que a lngua se constitui por e como uma prtica de interao
social, que possibilita ao homem significar o mundo e a sociedade. Aprendla aprender no somente palavras e
saber combin-las em expresses complexas, mas apreender pragmaticamente seus significados culturais e, com
eles, os modos pelos quais as pessoas
entendem e interpretam a realidade e a
si mesmas.
As inmeras possibilidades de variao de uso que qualquer lngua oferece, demonstram que ela um sistema
dinmico e que, em funo das condies scio-histricas e culturais de produo, propicia, entre os sujeitos interlocutores, interaes novas e diversificadas que garantem o exerccio efetivo
das vrias prticas sociais da linguagem dentro e fora da escola.
O domnio da lngua como sistema
simblico utilizado por uma comunidade lingstica e o uso da linguagem
como atividade discursiva e cognitiva
so condies para plena participao
social.
Pela linguagem, o homem produz
cultura, expressa idias, pensamentos
e intenes, estabelece relaes interpessoais e influencia o outro, alterando
representaes de sua realidade social, bem como, (re)direcionando suas
aes.
Um projeto educativo, comprometido
com a democratizao social e cultural,
deve atribuir escola a funo e a responsabilidade de garantir, a todos os
alunos, acesso aos saberes lingsticos
necessrios para o exerccio da cidadania.
Faz-se necessria, portanto, na
aprendizagem da leitura e da escrita, a
vivncia de prticas interacionais efetivas, significativas e contextualizadas,
que garantam o respeito e a valorao,
no apenas da diversidade dos gneros discursivos e das variedades lingsticas existentes em nossa sociedade, mas tambm, e de forma relevante,
da diversidade de histrias de vida dos
alunos inscritos nas prticas escolares.
Objetivos Gerais:
- Ampliar, gradualmente, formas de
comunicao e expresso do aluno, para
que participe de diversas situaes de
intercmbio cultural e social nas quais
possa registrar vivncias e conhecimentos com coerncia e clareza.
- Criar condies para que o aluno

utilize diferentes linguagens - verbal,
matemtica, grfica, plstica, musical
e corporal - como meio para se expressar em diferentes situaes, comunicar
suas idias, pensamentos, interpretar
e usufruir das produes da cultura.
2.2.2) Raciocnio LgicoMatemtico
O desenvolvimento de conceitos
matemticos comporta um amplo campo de relaes, regularidades e coerncias que despertam a curiosidade e
instigam a incorporao e a construo
de novos conhecimentos, favorecendo
a estruturao do pensamento e o desenvolvimento do raciocnio lgico.
Enquanto cincia, a Matemtica possui uma lgica e uma estrutura de sistematizao que s existe enquanto tal
por representar uma parte do conhecimento que o homem construiu e armazenou ao longo de sua histria. Faz-se
presente na quantificao do real, contagem, medio de grandezas e no desenvolvimento das tcnicas de clculo.
No entanto, esse conhecimento vai muito alm, criando um vasto campo conceitual que organiza e revela fenmenos do espao, das formas, dos movimentos e dos nmeros, demonstrando
como os conceitos se inter-relacionam,
de forma que um conceito delineia e implica um outro, novo ou transformado.
Por esta natureza dinmica, no pode
ser considerada uma rea de conhecimento pronta, acabada e perfeita, pertencente apenas ao mundo das idias,
e sim como um conjunto de conhecimentos construdos a partir das necessidades do homem em suas relaes
produtivas, uma forma de compreender e atuar no mundo, onde o conhecimento gerado torna-se fruto da construo humana em sua interao constante com o contexto natural, social e
cultural.
Nesta perspectiva, o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico nas
sries iniciais do Ensino Fundamental
, por excelncia, uma ferramenta fundamental para a construo do saber
matemtico, pois aprimorar habilidades para deduzir, induzir e prever aes
ou (re)aes em determinados contextos fundamental para imprimir significados e relevncia aos contedos escolares e para articular a evoluo do
indivduo entre as diversas reas que
promovem sua insero no meio social.
Objetivo Geral:
- Estimular o desenvolvimento do raciocnio lgico, o interesse, a curiosidade e o esprito de investigao que propicie ao aluno adquirir competncias
bsicas para interpretar, criar significados e construir estratgias para resolver problemas, compreendendo e transformando o mundo sua volta.
2.2.3) Scio-Histrica e Cultural
Se analisarmos o que est acontecendo, se tirarmos o vu que cobre
nosso entendimento sobre nossas prprias vidas, percebemos que estamos
num processo de mudana estrutural
da sociedade, ocasionado pela globalizao da economia; o impacto tecnolgico das tecnologias de informao e
comunicao; uma mudana cultural.
(Sicca, 2006)
O homem um ser de relaes: relaciona-se com a natureza, com os outros homens e consigo mesmo. Da mesma forma como atua sobre a Natureza,
transformando-a, atua sobre si prprio,
transformando suas formas de agir e de
pensar. Seu modo de perceber, de representar, de explicar e de atuar sobre
o meio bem como, seus sentimentos
em relao ao mundo, ao outro e a si
mesmo, constituem relaes sociais
mediadas pela atividade coletiva, compartilhadas pelos membros do seu grupo social.
Nesta perspectiva, a relao entre o
homem e o meio fsico e social no
natural, mas mediada por produtos culturais, humanos e pelo outro, no se
limitando, apenas, experincia pessoal de um indivduo.
Por ser este um processo dinmico, o
sujeito ativo e interativo, est em
constante movimento de (re)criao e
(re)interpretao de informaes, conceitos e significados que dizem respeito ao lugar por ele ocupado na sociedade e experincia histrico-cultural do
grupo social a que pertence.
Desta forma, no decorrer do seu desenvolvimento, internaliza representaes da realidade exterior que organizam seus modos de agir, perceber, representar e expressar sentimentos, pensamentos, idias e conhecimentos em
relao ao mundo, ao outro e a si mesmo.
Objetivo Geral:
- Desenvolver atitudes e valores indispensveis formao da cidadania,
respeitando as diferenas e a diversidade, superando a discriminao e promovendo a incluso no meio social.
2.2.4) Relao com a Natureza, o
Ambiente e o Prprio Corpo
A abordagem nesta rea, constitui
um conjunto de conhecimentos necessrios para compreender e explicar os
fenmenos da natureza e suas interferncias no mundo. Por isso, estabelece
relaes entre os diferentes conhecimentos fsicos, qumicos e biolgicos,
Segue...
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...Continuao
em cujos cenrios esto os problemas

reais, a prtica social. Pode-se dizer
que esse olhar para o objeto de estudo
torna-se mais amplo e privilegia as relaes e as realidades em estudo. (Santos, 2005)
A partir da evoluo do pensamento
do homem, pode-se afirmar que a construo do saber cientfico pressupe
um meio de explicao histrica da
realidade, refletindo momentos de produo de conhecimento, as necessidades materiais da humanidade, a movimentao social para atend-las, o grau
de desenvolvimento da tecnologia, as
idias e os saberes elaborados.
Entender o mundo e estabelecer relaes entre as transformaes naturais e tecnolgicas, histricas e sociais,
bem como a prpria evoluo humana
fundamental para a interao do homem com o ambiente.
Nesta perspectiva, compreender a
interdependncia entre os fenmenos
e acontecimentos fsicos, biolgicos e
tecnolgicos para a constituio e preservao da vida propicia a
(re)significao da histria do mundo
natural, do mundo construdo e do ser
social.
Objetivo Geral:
- Propiciar ao aluno condies para
reconhecer, a partir do seu cotidiano,
fatos, fenmenos e acontecimentos fsicos e biolgicos, estimulando atitudes investigativas que promovam mudanas fundamentais no seu modo de
conceber a natureza, o ambiente e o
prprio corpo.
2.2.5) Arte e Movimento
... dizemos que a arte uma linguagem, ou melhor, que as diversas formas de arte so linguagens. Se a arte,
enquanto um fenmeno humano e cultural universal, pois presente em todos os tempos e em todos os grupos
sociais, ela se realiza diferentemente,
conforme o momento da histria de
cada grupo, de cada povo. (...) Assim,
se a arte um fenmeno universal,
enquanto linguagem culturalmente
construda... (Penna, 1995)
A criana, ao entrar em contato com
o mundo pela experincia cotidiana em
sua realidade social, capaz de realizar e potencializar todas as capacidades humanas. Desta forma, interage
com o seu meio social, cultural e com
os diversos objetos de conhecimento
na perspectiva de conhecer e representar o mundo.
Em contato com diferentes formas de
representao e sendo desafiada a
delas fazer uso, a criana vai descobrindo e, progressivamente, aprendendo a usar mltiplas linguagens: gestual,
corporal, plstica, oral, escrita, musical.

Nesta dimenso, por seu teor expressivo, o trabalho educativo na rea
de arte e movimento constitui-se como
elemento relevante para o desenvolvimento de habilidades intelectuais, estticas e sensrio-corporais. Compreende o campo da criao, da percepo, da imaginao, sintetizando e registrando historicamente a ao do
homem sobre o pensamento e o sentimento das mais diversas pessoas, povos, pases e pocas, (re)produzindo a
cultura humana.
Objetivos Gerais:
- Oportunizar o uso das linguagens
visual, musical, teatral e corporal como
meios de expresso e comunicao de
idias, sentimentos e necessidades,
construindo novos conhecimentos e
atribuindo significado s diferentes
manifestaes culturais.
- Desenvolver capacidades expressivas, artsticas e corporais no exerccio
das relaes de cooperao, dilogo e
respeito mtuo.
2.3) Objetivos Especficos:
2.3.1) Objetivos Especficos do Ciclo Inicial: 1 Ano
importante lembrar que o contedo do 1 ano do Ensino Fundamental de
9 anos no deve ser o contedo trabalhado na 1 srie do Ensino Fundamental de 8 anos, pois no se trata de
realizar uma adequao dos contedos da 1 srie. (...) O 1 Ano do Ensino
Fundamental de 9 anos no se destina
exclusivamente alfabetizao. Mesmo sendo o primeiro ano uma possibilidade para qualificar o ensino e a aprendizagem dos contedos da alfabetizao e do letramento, no devem ser
priorizadas essas aprendizagens como
se fossem a nica forma de promover o
desenvolvimento das crianas dessa
faixa etria. (MEC, 2006)
Lngua e Linguagem
- Com relao Oralidade:
- perceber o uso da linguagem oral
como meio de comunicao social em
seu cotidiano;
- potencializar o desenvolvimento das
habilidades de ateno e memria auditiva;
- articular corretamente todos os sons
da fala (fonemas), respeitando-se as
variedades lingsticas;
- desenvolver habilidades para narrar, descrever, dialogar e argumentar,
expressando suas idias de forma clara;
- divertir-se com a linguagem, identificando e fazendo rimas em poemas e
histrias;
- identificar sons iniciais e finais das
palavras;
- estabelecer, por meio da linguagem oral, relaes espaciais, temporais e causais (onde?, por qu?, quando?, como?);
- perceber que um evento pode ter
tempo verbal diferente de outro na
narrativa;
- estabelecer comunicao oral de
maneira clara e objetiva.
- Com relao Leitura:
- escutar e apreciar a leitura de
textos feita pelo professor;
- identificar o direcionamento na
leitura de palavras e frases (de cima
para baixo, da esquerda para a direita);
- perceber que a leitura pode ser
fonte de informao, prazer e conhecimento;
- ler de vrias maneiras a partir de
cenas, desenhos, garatujas, livros de
histrias e repertrio oral que seja
representativo da linguagem escrita;
- interessar-se em compartilhar opinies, idias e gostos em leituras
realizadas;
- distinguir, compreender e ler, mesmo que ainda no o faa de forma
convencional, diferentes portadores
textuais;
- perceber diferentes finalidades e
funes da leitura, a partir do reconhecimento do suporte, do gnero e
da contextualizao;
- desenvolver habilidades de reconhecimento de smbolos e decifrao, dando sentido ao que l;
- reconhecer e localizar palavras e
frases em textos que j conheam
previamente, como canes, poesias, adivinhas, parlendas, histrias...;
- utilizar a biblioteca como um espao motivador para a leitura;
- solicitar a ajuda de um leitor experiente que esclarea e d informaes que o possibilite ler, reconhecer
e compreender textos escritos;
- antecipar e confirmar hipteses
relativas ao contedo de textos lidos;
- ampliar seu vocabulrio.
- Com relao Escrita e Produo Textual:
- desenvolver habilidades necessrias para a escrita (direcionamento,
tipos de letras...);
- interessar-se por escrever palavras e textos, vivenciando situaes
de escrita espontnea e dirigida;
- compreender a natureza alfabtica do sistema de escrita;
- conhecer o alfabeto e o valor sonoro convencional das letras;
- conhecer diferentes tipos de letras utilizadas socialmente;
- reconhecer unidades fonolgicas
Segue...
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como slabas, rimas e terminaes de

palavras;
- grafar seu nome corretamente e
identific-lo nas diversas situaes do
cotidiano;
- compreender as diferenas entre a
escrita alfabtica e outras formas grficas;
- compreender a funo da segmentao entre as palavras nas frases e o
uso da pontuao;
- utilizar o conhecimento de que dispe sobre o sistema de escrita, chegando ao nvel alfabtico;
- perceber os vrios modos de produo e de circulao da escrita na sociedade;
- perceber a diversidade textual: textos literrios, informativos e prticos;
- participar da produo de textos coletivos;
- iniciar a produo de textos com organizao estrutural simples, considerando o tema abordado, a inteno comunicativa, a ao, a temporalidade, a
causalidade...;
- perceber a escrita como um instrumento que representa sentimentos,
pensamentos, conhecimentos e informaes.
Raciocnio Lgico-Matemtico
- Com relao aos Nmeros e Operaes:
- construir o significado de nmero
natural a partir de contagens, medidas
e cdigos, explorados em diversos contextos e situaes-problema;
- utilizar a contagem oral nas brincadeiras ou em situaes do seu cotidiano;
- relacionar numeral e quantidade;
- organizar agrupamentos para contagem;
- comparar quantidades, utilizando
os conceitos maior, menor, mais, menos e igual;
- reconhecer, comparar, classificar e
ordenar seqncias numricas;
- compreender as regras do sistema
de numerao decimal (base 10 e valor
posicional);
- identificar e representar graficamente quantidades, consolidando o valor
posicional das unidades e dezenas;
- associar a adio idia de juntar e/
ou de acrescentar uma quantidade
outra em situaes concretas;
- associar a subtrao idia de retirar uma quantidade de outra, completar e comparar duas quantidades em
situaes concretas;
- compreender os fatos bsicos da
adio e subtrao como elementos
essenciais para o clculo mental;
- associar a idia de adio de quantidades iguais ao conceito de multipli-
cao a partir de situaes concretas;

- associar o conceito de diviso
idia de repartir igualmente, utilizando
elementos concretos;
- compreender o conceito de metade;
- compreender e propor, em seu diaa-dia, solues para situaes-problema que envolvam habilidades para operar com os nmeros.
- Com relao a Espao e Forma:
- identificar e classificar tamanho, cor,
forma, espessura e posio relativa de
objetos e figuras;
- explorar e reconhecer no ambiente,
formas geomtricas espaciais (slidos
geomtricos) - cubo, cilindro e esfera,
sem uso obrigatrio da nomenclatura;
- reconhecer, representar e nomear
formas geomtricas planas - quadrado,
retngulo, tringulo e crculo;
- observar e identificar pontos de referncia em pequenos trajetos.
- Com relao a Grandezas e Medidas:
- identificar conceitos relativos s medidas de comprimento, massa, capacidade e temperatura;
- utilizar instrumentos de medidas informais e conhecer instrumentos de
medidas formais;
- identificar conceitos relativos temporalidade: antes, depois, agora, ontem, hoje, amanh;
- reconhecer e utilizar o calendrio e
relgio.
- Com relao ao Tratamento da Informao:
- ler e interpretar grficos e tabelas
simples a partir de situaes contextualizadas.
Scio-Histrica e Cultural
- Com relao Formao sciohistrica e cultural do sujeito e construo da cidadania:
- construir a linha do tempo da sua
histria, identificando o momento em
que vive, reconhecendo-se como um
sujeito histrico;
- reconhecer alguns documentos e
fontes de informao que favoream a
construo da sua prpria histria e a
do seu grupo de convivncia;
- reconhecer os referenciais sociais,
culturais, tnicos e espaciais que representam os lugares onde vive e se relaciona;
- desenvolver atitude investigativa,
utilizando diferentes formas de coleta
de informaes e de registros;
- estabelecer relaes entre o modo
de vida caracterstico de seu grupo social e de outros grupos, convivendo
com a diversidade;
- reconhecer regras de convivncia
que promovam o respeito s diferenas
individuais;
- participar de jogos e brincadeiras,

expressando emoes, pensamentos
e necessidades, visando aprimorar habilidades e interao social;
- desenvolver sentimentos de segurana e autonomia no ambiente escolar
e social;
- construir e (re)construir conceitos
que favoream mudanas no seu modo
de compreender o mundo.
Relao com a Natureza, o
Ambiente e o Prprio Corpo
- Com relao Natureza e ao Ambiente:
- apropriar-se de conceitos relativos
gua, luz, seres vivos, ar, calor e solo
como elementos que compem o mundo em que vive;
- comparar diferentes ambientes, naturais e construdos, reconhecendo
suas caractersticas;
- reconhecer a interdependncia entre os elementos e fenmenos da natureza, bem como sua influncia no ambiente, propondo intervenes;
- identificar e reconhecer caractersticas de diferentes ambientes - aqutico, terrestre, areo e espacial;
- caracterizar os movimentos visveis
de corpos celestes no horizonte e seu
papel na orientao espao-temporal;
- desenvolver e valorizar atitudes de
preservao do meio-ambiente como
um espao de convivncia e de interdependncia necessrio vida;
- reconhecer a interferncia do ser
humano no equilbrio e desequilbrio
ambiental em relao dinmica das
cadeias alimentares;
- identificar diferentes tecnologias que
permitem as transformaes de materiais e de energia necessrias s atividades humanas;
- organizar idias, comunicar e discutir fatos e informaes sobre temas
ambientais em sua comunidade.
- Com relao aos Animais e Plantas:
- perceber e conhecer caractersticas
e curiosidades sobre animais e plantas;
- identificar diferenas e semelhanas entre os animais, podendo classific-los a partir de suas caractersticas;
- identificar diferenas e semelhanas entre as plantas, podendo classificlas a partir de suas caractersticas;
- conhecer o ciclo vital de animais e
vegetais;
- reconhecer a importncia de animais e plantas na alimentao, sade,
vesturio, transporte e preservao ambiental;
- conhecer diferentes hbitats e relacion-los com diferentes paisagens locais.
Segue...
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- Com relao ao Corpo Humano e

Sade:
- identificar, nomear e representar
graficamente o corpo humano, suas
partes e funes;
- perceber o desenvolvimento do homem nas diferentes fases da vida;
- conhecer e cuidar do prprio corpo,
adotando hbitos saudveis para o desenvolvimento da sexualidade e para
os hbitos de higiene, alimentao, convvio e lazer;
- adotar hbitos de alimentao saudvel e reconhecer o papel dos nutrientes para a sade;
- identificar os meios necessrios para
a obteno e a conservao dos alimentos;
- perceber a importncia da higiene
corporal e do ambiente para a preveno de doenas;
- reconhecer cuidados necessrios
para a preveno de acidentes;
- perceber, atravs dos rgos dos
sentidos, o mundo ao seu redor.
Arte e Movimento
- Com relao Linguagem Visual:
- interessar-se por suas produes,
as dos outros e diversas obras artsticas, instigando um olhar curioso que
amplie seu conhecimento de mundo e
de cultura;
- desenvolver o gosto, o cuidado e o
respeito pelo processo de produo e
criao artstica;
- identificar a estrutura da linguagem
visual e seus elementos constitutivos:
ponto, linha, forma, cor, textura, proporo, espao, posio e direo;
- conhecer e produzir trabalhos artsticos, utilizando diversas linguagens
plsticas - pintura, desenho, gravura,
modelagem, colagem, etc.;
- registrar suas vivncias, utilizando
diferentes formas de linguagem visual.
- Com relao Linguagem Musical:
- perceber elementos da msica que
expressem sensaes, sentimentos e
pensamentos na interao com os outros e com o meio;
- apreciar o universo da msica, observando elementos da linguagem musical em obras de diferentes pocas e
culturas;
- explorar e selecionar diferentes materiais para a construo de instrumentos sonoros.
- Com relao Linguagem Teatral:
- participar de situaes de jogo teatral, representando histrias, personagens e vivncias do cotidiano;
- confeccionar e utilizar diferentes recursos cnicos - mscaras, figurinos,
maquiagens, sons e objetos;
- atuar em ao improvisada, a partir
de diferentes temas;
- compreender as diferentes formas
de teatro como manifestao cultural.
- Com relao Linguagem Corporal:
- aprimorar movimentos, desenvolvendo coordenao motora, esquema
corporal, lateralidade e organizao espacial;
- perceber suas possibilidades expressivas, participando de atividades
rtmicas, danas, brincadeiras cantadas, ginstica historiada e mmica;
- participar de atividades corporais
que desenvolvam equilbrio, ritmo e controle do corpo;
- perceber as diferenas fisiolgicas
entre repouso e movimento;
- compreender e respeitar regras atravs dos diversos tipos de jogos simples
e brincadeiras;
- desenvolver suas possibilidades
corporais com autonomia, de maneira
social e culturalmente significativas.
2.3.2) Objetivos Especficos do Ciclo Inicial: 2 Ano
Lngua e Linguagem
- utilizar recursos da linguagem oral
como meio de comunicao social em
seu cotidiano;
- aprimorar habilidades de ateno,
concentrao e memria auditiva;
- aprimorar habilidades para narrar,
descrever, dialogar, argumentar, expor
idias e sentimentos, expressando-se
clara e objetivamente;
- identificar e fazer rimas em poemas
e histrias;
- estabelecer, por meio da linguagem
oral, relaes espaciais, temporais e
causais (onde?, por qu?, quando?,
como?), identificando diferentes tempos verbais;
- utilizar conhecimentos prvios para
a leitura de imagens, fotos, desenhos,
marcas e logomarcas, livros de histrias, extraindo do contexto indicadores
para interpretao oral;
- adequar a linguagem s situaes
comunicativas mais formais.
- interessar-se pela leitura de textos
feita pelo professor;
- entender a leitura como fonte de informao, prazer e conhecimento;
- reconhecer smbolos, dando sentido ao que l;
- identificar diferentes finalidades e
funes da leitura a partir do reconhecimento do suporte, do gnero e da
contextualizao;
- aprimorar habilidades de leitura de
gneros textuais mais complexos;

- interessar-se em compartilhar opinies, idias, gostos e sentimentos em
leituras realizadas;
- utilizar a biblioteca para ampliao
do seu repertrio de leitura;
- recorrer a um leitor experiente para
esclarecer e possibilitar a compreenso de um texto lido;
- ampliar seu vocabulrio, compreendendo o significado das palavras.
- Com relao Escrita e Produo
Textual:
- escrever palavras e textos, vivenciando situaes de escrita espontnea e dirigida;
- identificar diferentes tipos de letras
veiculadas socialmente;
- identificar e diferenciar unidades fonolgicas como slabas, rimas e terminaes de palavras;
- utilizar critrios iniciais de pontuao na escrita de frases (travesso,
ponto final, ponto de interrogao e de
exclamao);
- compreender algumas regularidades ortogrficas existentes no sistema
de escrita (valor posicional das letras,
derivao de palavras e dgrafos) ;
- reconhecer algumas irregularidades ortogrficas, em palavras de seu
repertrio, utilizando recursos de memria (s/z, /s, ch/x, ...);
- utilizar o dicionrio como fonte de
consulta sistemtica;
- solicitar ajuda para reviso da escrita do prprio texto;
- participar da produo de textos coletivos;
- produzir textos com organizao
estrutural mais elaborada, considerando o tema abordado, a inteno comunicativa, a temporalidade, a causalidade e ao, com autonomia e criatividade;
- compreender a escrita como um
instrumento para representar sentimentos, pensamentos, conhecimentos e
informaes.
- explorar a aplicao dos nmeros
em diversos contextos e situaes-problema;
- quantificar elementos utilizando diferentes estratgias: contagem, pareamento, estimativa e correspondncia
de agrupamentos;
- comparar e ordenar elementos de
uma seqncia numrica;
- classificar nmeros, utilizando os
conceitos: igual, maior que, menor que
e estar entre;
- organizar sries numricas com os
conceitos: mais 1, mais 2, dobro;
- identificar e representar graficamenSegue...
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te quantidades, consolidando o valor

posicional das centenas;
- analisar, interpretar e resolver situaes-problema, compreendendo o significado das operaes de adio e
subtrao;
- compreender o conceito de multiplicao, associando-o idia de adio
de parcelas iguais;
- utilizar os fatos bsicos das operaes adio, subtrao e multiplicao
para a realizao de clculo mental;
- utilizar sinais convencionais (+, , x,
=) na escrita das operaes;
- realizar algoritmos da adio e subtrao por meio de estratgias e tcnicas convencionais e no-convencionais;
- compreender o conceito de diviso,
associando-o idia de repartir igualmente, utilizando elementos concretos;
- utilizar a calculadora para operar e
resolver situaes-problema.
- identificar, classificar e relacionar
as caractersticas dos objetos por tamanho, cor, forma, espessura e posio;
- localizar e movimentar objetos ou
pessoas no espao, considerando diferentes pontos de referncia e indicaes de direo e sentido;
- descrever trajetrias no espao, utilizando terminologia adequada ( frente, para trs, direita, esquerda, para
cima, para baixo);
- observar e representar formas geomtricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;
- reconhecer e nomear formas geomtricas espaciais (slidos geomtricos): esfera, cilindro, cone, cubo e pirmide;
- representar e construir formas geomtricas espaciais: cubo, cilindro e
cone;
- nomear e representar formas geomtricas planas: quadrado, crculo, tringulo, retngulo, losango.
- perceber semelhanas e diferenas
entre formas geomtricas espaciais e
planas: cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos.
- utilizar instrumentos de medidas informais e formais (fita mtrica, balana,
recipientes de um litro...);
- registrar o resultado de medies
formais e informais;
- comparar e ordenar grandezas de
mesma natureza;
- aplicar corretamente conceitos relativos temporalidade: antes, depois,
agora, ontem, hoje, amanh;

- identificar e relacionar unidades de
tempo: dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano..., utilizando o calendrio;
- ler horas, comparando relgios digitais e de ponteiros;
- reconhecer cdulas e moedas em
funo de seus valores.
- ler e interpretar grficos, tabelas e
imagens a partir de situaes contextualizadas;
- coletar e organizar informaes,
elaborando listas, tabelas simples, de
dupla entrada e grficos de barra para
comunicar informaes;
- reconhecer a funo do nmero
como cdigo na organizao de informaes do cotidiano.
- identificar na linha do tempo de sua
histria o momento em que vive, reconhecendo-se como um sujeito histrico;
- comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia o antes, o
depois e ao mesmo tempo, estabelecendo relaes entre o presente e o
passado;
- identificar diferenas e semelhanas sociais, culturais, tnicas e espaciais que representam o modo de vida
caracterstico de seu grupo social, convivendo com a diversidade;
- utilizar diferentes formas de coleta
de informaes e de registros;
- reconhecer regras de convivncia
que promovam o respeito s diferenas
individuais;
- participar de jogos e brincadeiras
expressando emoes, pensamentos
e necessidades, visando aprimorar habilidades e interao social;
- desenvolver sentimentos de segurana e autonomia no ambiente escolar
e social;
Relao com a Natureza,
o Ambiente e o Prprio Corpo
- compreender conceitos relativos
gua, luz, seres vivos, ar, calor e solo
como elementos que compem o mundo em que vive;
- comparar diferentes ambientes, naturais e construdos, reconhecendo
suas caractersticas;
- reconhecer a interdependncia entre os elementos e fenmenos da natu-
reza, bem como sua influncia no ambiente, propondo intervenes;

- identificar e reconhecer caractersticas de diferentes ambientes - aqutico, terrestre, areo e espacial;
de corpos celestes no horizonte e seu
- desenvolver e valorizar atitudes de
preservao do meio-ambiente como
um espao de convivncia e de interdependncia necessrio vida;
permitam as transformaes de materiais e de energia necessrias s atividades humanas;
- organizar idias, comunicar e discutir fatos e informaes sobre temas ambientais em sua comunidade.
- compreender e diferenciar caractersticas e curiosidades sobre animais e
plantas;
- reconhecer diferenas e semelhanas entre os animais, podendo classific-los a partir de suas caractersticas;
- reconhecer diferenas e semelhanas entre as plantas, podendo classificlas a partir de suas caractersticas;
- conhecer o ciclo vital de animais e
vegetais;
- compreender a importncia de animais e plantas na alimentao, sade,
vesturio, transporte e preservao
ambiental;
- distinguir diferentes habitats, relacionando-os com diferentes paisagens locais.
Sade:
- identificar, nomear e representar
graficamente o corpo humano, suas
partes e funes;
- cuidar do prprio corpo, adotando
hbitos saudveis para o desenvolvimento da sexualidade e para os hbitos
de higiene, alimentao, convvio e lazer;
- compreender a necessidade da alimentao humana e o papel dos nutrientes para a sade;
- reconhecer os meios necessrios
para a obteno e a conservao dos
alimentos;
- compreender a importncia da higiene corporal e do ambiente na preveno de doenas;
- compreender o mundo ao seu redor, potencializando habilidades perceptivas.
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Arte e Movimento
- apreciar suas produes, as dos
outros e diversas obras artsticas, ampliando seu conhecimento de mundo e
de cultura;
- aplicar elementos constitutivos da
linguagem visual (ponto, linha, forma,
cor, textura, proporo, espao, posio e direo), em suas produes;
- conhecer e produzir trabalhos artsticos, utilizando as diversas linguagens
plsticas;
- representar seu conhecimento de
mundo por meio da linguagem visual.
- reconhecer elementos musicais que
expressam sensaes, sentimentos e
pensamentos na interao com os outros e com o meio;
- apreciar, reproduzir e criar msicas;
- selecionar diferentes materiais para
a construo de instrumentos sonoros.
- participar de situaes de jogo teatral, representando algo ou algum, movido pela imaginao, por modelos e
direcionamentos;
mais complexas que exijam maior equilbrio, ritmo e controle do corpo;
- identificar e respeitar regras por
meio de diversos tipos de jogos e brincadeiras;
- aprimorar suas possibilidades corporais, exercendo-as com autonomia,
de maneira social e culturalmente significativa.
- Identificar os elementos corporais
que compem o seu movimento;
- aprimorar movimentos que envolvam esquema corporal, lateralidade,
organizao espacial e coordenao
motora;
- ampliar suas possibilidades expressivas, participando de atividades rtmicas, brincadeiras cantadas, ginstica
historiada e mmica;
- interessar-se pela dana como atividade individual e coletiva;
- apreciar diferentes tipos de danas
como manifestao cultural;
mais complexas que exijam maior equilbrio, ritmo e controle do corpo;
- identificar e respeitar regras atravs
dos diversos tipos de jogos e brincadeiras;
- potencializar recursos corporais,
exercendo-os com autonomia, de maneira social e culturalmente significativa.
2.3.3. Objetivos Especficos do Ci-
clo Inicial: 3 Ano

Lngua e Linguagem
- utilizar recursos da linguagem oral
para intervir, formular e responder a
perguntas, explicar e ouvir explicaes,
manifestar e ouvir opinies, expressando clara e objetivamente suas idias;
- narrar fatos, considerando relaes
espaciais, temporais e causais;
- narrar histrias conhecidas, buscando aproximao com o texto original;
- narrar experincias, sentimentos e
vivncias para explicar a realidade, utilizando representaes construdas em
vrias reas do conhecimento;
- descrever personagens, cenrios e
objetos em situaes contextualizadas;
- associar conhecimentos prvios por
meio da leitura de cdigos, imagens,
fotos, desenhos, marcas e logomarcas,
livros de histrias, extraindo do contexto indicadores para interpretao oral;
- conhecer e valorizar as diferentes
variedades lingsticas, procurando
combater o preconceito e a discriminao;
- comunicar-se de maneira clara e
objetiva, adequando a linguagem s situaes comunicativas mais formais.
- valorizar a leitura como fonte de informao, prazer e conhecimento;
- atribuir sentido leitura de gneros
textuais mais complexos, coordenando
texto e contexto;
- compreender diferentes finalidades
e funes da leitura no reconhecimento
do suporte, do gnero e da contextualizao do texto;
- confirmar ou retificar, por meio da
leitura, dados e suposies de sentido
feitos no texto e contexto;
- socializar experincias de leitura,
compartilhando opinies, idias, gostos e sentimentos;
- ler, com autonomia, diferentes gneros textuais: poemas, canes, contos, lendas, parlendas, quadrinhas, adivinhas, trava-lnguas, piadas, notcias,
anncios...
- utilizar, sistematicamente, a biblioteca para ampliao do repertrio de
leitura;
- ampliar o vocabulrio, aplicando
adequadamente novas palavras de seu
repertrio.
- Com relao Escrita e Produo
Textual:
- escrever palavras e textos, vivenciando situaes de escrita espontnea e dirigida;
- escrever palavras e textos, empre-
gando regularidades ortogrficas (inferncia das regras) e constatando as

irregularidades (ausncia de regras)
existentes no sistema de escrita, ainda
que no domine todas as convenes;
- utilizar o dicionrio como fonte de
consulta sistemtica;
- utilizar recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuao: maiscula inicial, ponto final, dois pontos, travesso, aspas, exclamao, interrogao e reticncias;
- utilizar a vrgula na escrita de listas
e enumeraes;
- participar da produo de textos
coletivos;
- utilizar estratgias de escrita, planejando o texto, redigindo rascunhos, revisando e cuidando de sua apresentao, com orientao do professor;
- produzir textos com organizao
estrutural mais complexa, considerando o tema abordado, a inteno comunicativa, a temporalidade, a causalidade, as aes e os processos argumentativos;
- iniciar processo de auto-correo
do prprio texto, solicitando ajuda quando necessrio;
- elaborar textos, utilizando diferentes gneros com autonomia e criatividade;
- utilizar a escrita como um instrumento para representar sentimentos, pensamentos, conhecimentos e informaes.
- reconhecer e aplicar os nmeros
em diversos contextos e situaes-problema;
- utilizar diferentes estratgias para
quantificar elementos de uma coleo:
contagem, pareamento, estimativa e
correspondncia de agrupamentos;
- organizar agrupamentos para facilitar a contagem e a comparao entre
grandes colees;
- observar critrios que definem uma
classificao de nmeros (maior que,
menor que, estar entre), de regras usadas e seriaes (mais 1, mais 2, dobro,
metade);
- comparar e ordenar colees pela
quantidade;
- comparar e ordenar grandezas pelo
aspecto da medida;
- utilizar diferentes estratgias para
identificar nmeros em situaes que
envolvem contagens e medidas;
- ler, escrever, comparar e ordenar
notaes numricas pela compreenso das caractersticas do sistema de
numerao decimal, consolidando o
valor posicional do milhar;
Segue...
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- utilizar a decomposio das escritas numricas;

- analisar, interpretar, resolver e formular situaes-problema, compreendendo alguns dos significados das operaes, em especial da adio e da
subtrao;
- utilizar sinais convencionais (+, -, x,
:, =) na escrita das operaes;
- construir fatos bsicos das operaes a partir de situaes-problema,
para constituio de um repertrio a ser
utilizado no clculo;
- organizar e utilizar fatos bsicos das
operaes para a realizao do clculo
mental exato e aproximado;
- realizar clculos de adio, subtrao e multiplicao, por meio de estratgias pessoais e tcnicas convencionais;
- realizar clculos de diviso, por meio
de estratgias pessoais;
- utilizar a calculadora para produzir e
comparar escritas numricas, realizando verificao e controle de clculos.
- localizar pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes pontos
de referncia e algumas indicaes de
posio;
- movimentar objetos no espao, movimentar-se ou orientar o movimento
de pessoas, com base em diferentes
pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido;
- descrever a localizao e movimentao de pessoas ou objetos no espao, usando sua prpria terminologia;
- dimensionar espaos, percebendo
relaes de tamanho e forma;
- interpretar e representar posio e
movimentao no espao a partir da
anlise de maquetes, esboos e itinerrios;
- observar formas geomtricas presentes em elementos naturais e nos
objetos criados pelo homem, identificando suas caractersticas: arredondadas ou no, simtricas ou no...;
- estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e objetos geomtricos - esfricos, cilndricos, cnicos,
cbicos, piramidais, prismticos - sem
uso obrigatrio de nomenclatura;
- perceber semelhanas e diferenas
entre cubos e quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos;
- construir e representar formas geomtricas.
- comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos - fita mtrica, balana, reci-
pientes de um litro...;
- identificar e relacionar unidades de
tempo - dia, semana, ms, bimestre, semestre, ano - e utilizao de calendrio;
- representar por escrito o resultado
de uma medio;
- ler horas, comparando relgios digitais e de ponteiros;
- reconhecer cdulas e moedas, realizando trocas em funo de seus valores.
- ler e interpretar informaes contidas em imagens;
- coletar e organizar informaes;
- criar registros pessoais para comunicar informaes coletadas;
- explorar a funo do nmero como
cdigo na organizao de informaes
(linhas de nibus, telefones, placas de
carros, registros de identidade, bibliotecas, roupas, calados...);
- interpretar e elaborar listas, tabelas
simples, de dupla entrada e grficos de
barra, para comunicar a informao
obtida.
- produzir textos escritos a partir da
interpretao de grficos e tabelas.
- comparar acontecimentos no tempo, tendo como referncia anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
- interpretar informaes, estabelecendo relaes de semelhanas, de
diferenas e de seqncias de fatos;
- reconhecer em sua realidade social, algumas semelhanas e diferenas culturais, tnicas, de idade, religio, costumes, gneros, econmicas
e polticas;
- respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos tempos
e espaos;
- identificar alguns documentos histricos e outras fontes de informaes,
discernindo suas funes;
- valorizar e respeitar o patrimnio
sociocultural em seu cotidiano;
- reconhecer e explorar os referenciais
espaciais de localizao, orientao e
distncia, de modo a deslocar-se com
autonomia e representar os lugares onde vive e se relaciona;
- reconhecer, na paisagem local e no
lugar em que vive, as diferentes manifestaes da natureza e sua transformao, pela ao de seu grupo social;
dos corpos celestes no horizonte e seu
- identificar relaes de trabalho e
formas de lazer, nos hbitos cotidia-
nos;
- formular hipteses e questes sobre os temas do seu cotidiano, identificando alguns problemas e refletindo
sobre possveis solues;
Relao com a Natureza,
o Ambiente e o Prprio Corpo
- buscar e coletar informaes sobre
os elementos e fenmenos da natureza,
bem como sua influncia no ambiente;
- registrar e comunicar caractersticas comuns e especficas em relao
gua, seres vivos, ar, luz, calor e solo
nos diversos ambientes;
- comparar ambientes naturais e
construdos, investigando caractersticas comuns e especficas em relao
aos elementos e fenmenos naturais
que se apresentam de modo distinto
em cada ambiente;
- aplicar conceitos relativos gua,
seres vivos, ar, luz, calor e solo, reconhecendo a interdependncia entre os
elementos e fenmenos da natureza,
bem como a sua influncia no ambiente;
- conhecer as origens e algumas propriedades de determinados materiais e
formas de energia para relacion-las
aos seus usos, realizando experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente;
- utilizar caractersticas e propriedades de materiais, objetos, seres vivos
para elaborar classificaes;
- reconhecer a importncia de uma
atitude responsvel com o meio em que
vive, evitando o desperdcio e percebendo os cuidados que se deve ter na
preservao e na manuteno da natureza como um espao de convivncia e
de interdependncia necessrio vida.
- compreender modos com que diferentes animais e plantas realizam, no
espao e no tempo, as funes de alimentao, sustentao, locomoo e
reproduo, em relao s condies
do ambiente em que vivem;
- estabelecer relaes entre caractersticas e comportamentos dos animais
e plantas, valorizando a diversidade da
vida;
- compreender e classificar caractersticas e curiosidades sobre animais e
plantas, formulando perguntas e suposies em relao aos ambientes e
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
modos de vida;
- comparar diferenas e semelhanas entre os animais, classificando-os
a partir de suas caractersticas;
- comparar diferenas e semelhanas entre as plantas, classificando-as a
partir de suas caractersticas;
- comparar o desenvolvimento e a
reproduo de diferentes seres vivos,
compreendendo caractersticas comuns em relao ao ciclo vital;
- compreender a importncia de animais e plantas na alimentao, sade,
vesturio, transporte e preservao ambiental.
Sade:
- observar, identificar e comparar caractersticas do corpo humano e alguns
comportamentos de homens e mulheres nas diferentes fases de vida, para
compreender algumas transformaes
e respeitar as diferenas individuais;
- compreender semelhanas e diferenas entre o homem e os outros seres vivos;
- valorizar atitudes e comportamentos favorveis sade, em relao
alimentao e higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no
cuidado com o prprio corpo e com os
espaos em que habita;
- elaborar perguntas e suposies
acerca das caractersticas das diferentes fases da vida e dos hbitos de alimentao e de higiene para a manuteno da sade, em cada uma delas.
- Com relao aos Recursos Tecnolgicos:
permitam as transformaes de materiais e de energia necessrias s atividades humanas;
- compreender e investigar processos artesanais ou industriais da produo de objetos e alimentos, reconhecendo a matria-prima, algumas etapas e caractersticas de determinados
processos;
- formular perguntas e suposies
sobre os processos de transformao
de materiais em objetos;
- organizar, registrar e interpretar informaes, estabelecendo regularidades e relaes de causa e efeito.
Arte e Movimento
- criar formas artsticas, articulando
percepo, imaginao, emoes e
idias, demonstrando capacidade ou
habilidade de criao individual ou coletiva;
- utilizar tcnicas e procedimentos
com variedade de materiais e suportes,
apresentando empenho e criatividade;
- identificar e argumentar sobre valor
e gosto em relao ao trabalho de arte

produzido por si e por outras pessoas,
sem discriminaes estticas, artsticas, tnicas e de gnero, respeitando o
processo de criao pessoal e social;
- participar cooperativamente da produo de trabalhos em grupo;
- reconhecer alguns elementos da
linguagem visual em objetos e imagens
que podem ser naturais ou fabricados,
percebendo, analisando e (re)produzindo formas visuais;
- valorizar as fontes de documentao, preservao e acervo de produo artstica e cultural em diferentes
ambientes.
- desenvolver a percepo musical, a
imaginao e a relao entre emoes
e idias musicais em produes com a
voz, o corpo e diversos materiais sonoros;
- interpretar, improvisar e compor msicas, demonstrando tolerncia em relao ao prprio desempenho musical
e valorizando suas conquistas;
- reconhecer e apreciar os seus trabalhos musicais, de colegas e de msicos por meio das prprias emoes e
conhecimentos, sem preconceitos estticos, artsticos, tnicos e de gnero;
- perceber relaes entre os elementos da linguagem musical;
- relacionar estilos, movimentos artsticos, perodos, msicos e respectivas produes no contexto histrico,
social e geogrfico;
- compreender a msica como produto cultural-histrico em evoluo, sua
articulao com o mundo por diferentes
povos e pocas.
- desenvolver capacidades de ateno, concentrao e observao de
situaes que envolvem os jogos dramatizados;
- compreender e obedecer s regras
de jogo, expressando-se com adequao e de forma pessoal ao contexto estabelecido;
- articular devidamente o discurso falado e escrito, a expresso do corpo, as
expresses plstica, visual e sonora na
elaborao de obra teatral;
- compreender o teatro como ao
coletiva, sabendo organizar-se em grupo, ampliando as capacidades de ver e
ouvir na interao com seus colegas,
colaborando com respeito e solidariedade, permitindo a execuo de uma
obra conjunta;
- empenhar-se na construo grupal
do espao cnico em todos os seus aspectos: cenrio, figurino, maquiagem e
iluminao;
- compreender e apreciar as diversas

formas de teatro produzidas em espaos cnicos distintos (bonecos, sombras, circo, manifestao regional dramatizada...);
- compreender e apreciar as diversas
formas de teatro presentes em sua regio e em outras culturas e pocas
como fontes de conhecimento, cultura
e lazer.
- compreender a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que
compem o seu movimento;
- utilizar habilidades (correr, saltar,
arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, chutar, girar, etc.) durante jogos, brincadeiras e danas;
- participar de jogos, danas e brincadeiras, respeitando as regras e os colegas;
- desenvolver capacidades fsicas durante os jogos, brincadeiras e danas;
- reconhecer algumas alteraes provocadas pelo esforo fsico, tais como
excesso de excitao, cansao, elevao de batimentos cardacos, mediante
a percepo do prprio corpo, diferenciando situaes de esforo e repouso;
- participar e criar brincadeiras cantadas;
- participar de atividades rtmicas e
expressivas, acompanhando ritmos
com diferentes partes do corpo;
- compreender, apreciar e participar
de danas simples ou adaptadas, pertencentes a manifestaes populares,
folclricas, culturais ou de outro tipo
que estejam presentes em seu cotidiano;
- interessar-se pela dana como atividade coletiva, criando seqncias de
movimento em grupo, interagindo com
os colegas e respeitando as qualidades
individuais do movimento;
- explicar, demonstrar e participar de
brincadeiras aprendidas em seu cotidiano;
- resolver situaes de conflito por
meio do dilogo e do respeito mtuo;
- avaliar o prprio desempenho, estabelecendo metas com o auxlio do professor.
3 - Orientaes Didticas
Para desenvolver competncias
preciso, antes de tudo, trabalhar por resoluo de problemas e por projetos,
propor tarefas complexas e desafios
que incitem os alunos a mobilizar seus
conhecimentos e, em certa medida,
complet-los. Ensinar, hoje, deveria ser
conceber, encaixar e regular situaes
de aprendizagem, seguindo os princpios pedaggicos ativos construtivistas.
Os professores no desenvolvero
Segue...
Dirio Oficial
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competncias se no se perceberem
como organizadores de situaes didticas e de atividades que tenham sentido para os alunos, envolvendo-os e, ao
mesmo tempo, gerando aprendizagens
fundamentais. (Perrenoud, 2000)
A criana apresenta um processo
contnuo de desenvolvimento que se
caracteriza por aquisies sucessivas
e articuladas entre si, efetivadas na sua
relao com o meio.
Para construir conhecimentos, a criana utiliza diversas estratgias e entre estas se destacam, por sua importncia e
freqncia, os jogos simblicos e brincadeiras. pela brincadeira que ela explora
as caractersticas dos objetos fsicos que
a rodeiam, aprende a conhecer a si prpria, as pessoas que a cercam, as relaes entre as pessoas e os papis que
assumem.
A criana brinca. O brincar com a voz,
com o corpo, com as personagens e
com a prpria fantasia um exerccio
do fazer. Aprende e cresce, brincando de fazer. Aprende aquilo que vivencia
e, ao estabelecer relaes, correlaes,
observaes e experimentaes na
execuo das tarefas dirias, ela ter a
oportunidade de apresentar diferena
na qualidade e quantidade de conhecimentos que poder adquirir.
Quanto mais a criana for exposta a
situaes desafiadoras e ldicas, mais
responder a esses desafios e aprimorar habilidades adquiridas, bem como
desenvolver outras novas. Assim, garantir experincias de sucesso significa
preservar o desejo de saber e conhecer
que a criana chega escola. Em razo
disso, preciso estabelecer, com a
criana, relaes sensveis e ricas que
estimulem e instiguem sua curiosidade
para que desvende novos caminhos e,
conseqentemente, novos conhecimentos.
Num processo de construo conjunta, os pais, os professores e os adultos em geral do suporte e orientam o
desenvolvimento de uma criana, mas
importante ressaltar que a criana
tem uma dinmica interna pessoal e
histrica que, ao mesmo tempo, condiciona as possibilidades de interveno do adulto e abre mltiplas possibilidades de aprendizagem.
No incio da escolaridade, pelas caractersticas desta fase de desenvolvimento, a criana se expressa por meio
de desenhos, pinturas, msicas, dana
e desempenha papis em jogos dramticos, tanto nos momentos em que
ela pretende representar o mundo real,
como naqueles em que d vazo sua
fantasia. Desta forma, estabelece relaes com o meio, interagindo e promo-
vendo a construo de aprendizagens

necessrias sua vida social e escolar.
de fundamental importncia, portanto, a interveno do professor para estimular uma participao construtiva da
criana que propicie o desenvolvimento de habilidades e competncias que
permeiam as diferentes reas do conhecimento.
Para a apropriao de conhecimentos, estabelecem-se dois processos essenciais, o de ensino e aprendizagem,
que so diferentes e no necessariamente coincidentes.
- Ensinar fazer aprender, um ato
coletivo, no qual o professor disponibiliza a todos os alunos, sem exceo,
acesso ao conhecimento e atua, principalmente, como agente articulador e
mediador deste processo.
- Aprender, por outro lado, uma
ao humana criativa, individual, heterognea e regulada pelo sujeito da
aprendizagem, independentemente de
sua condio intelectual ser mais ou
ser menos privilegiada. So as diferentes idias, opinies e nveis de compreenso que enriquecem e aprimoram a aprendizagem.
No processo de ensino e aprendizagem essencial que as prticas escolares favoream uma aprendizagem
significativa e real, reconhecendo e valorizando os conhecimentos que a criana capaz de produzir. Tornam-se
mais eficientes, por meio da mediao
pedaggica realizada pelo professor,
quando resultam na combinao de estratgias variadas e desafiadoras, orientadas em funo das dificuldades e
possibilidades reais do aluno.
A mediao consiste numa interveno do professor para dar suporte, passo a passo, ao aluno durante o desenvolvimento de uma atividade no momento em que ele apresenta dificuldade na realizao da mesma, ou ainda
estimular o seu interesse quando ele se
encontra desmotivado. (Bonetti, 1996)
Uma prtica pedaggica para consolidar um processo de ensino e aprendizagem eficaz deve considerar:
- um trabalho escolar e social produtivo, reflexivo e cooperativo;
- o estabelecimento do dilogo como
forma de resolver conflitos e promover
a interao no grupo;
- a compreenso das diferenas existentes no grupo, posicionando-se contra qualquer discriminao cultural, de
classe social, de crenas, de gnero,
de etnia ou de outras caractersticas individuais e sociais;
- uma atuao dinmica que favorea a formao do aluno como um agente crtico, consciente e transformador
do mundo em que vive;

- uma aproximao da verso escolar das prticas e conhecimentos trabalhados na escola, com a verso social experienciada em seu cotidiano;
- a valorizao do trabalho escolar,
compreendendo que a demora em certas aprendizagens apenas uma questo de tempo e no de impossibilidade.
Nesta perspectiva, as mltiplas formas de dilogo, interao, cooperao e respeito mtuo so consideradas como o eixo de todo o trabalho pedaggico, que deve primar pelo envolvimento e pelo interesse dos professores em promover situaes pedaggicas que estimulem e desafiem a curiosidade e a criatividade do aluno por
meio de brincadeiras, provocaes e
apoio, estabelecendo limites com firmeza e sensibilidade, visando desenvolver a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e a eqidade em
seu grupo.
A convivncia entre os alunos com e
sem deficincia resulta em benefcios
mtuos do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. A
escola se constitui, um espao de convivncia e de enfrentamento do mltiplo e do diverso, no qual, pela via de
variadas formas de mediao, ocorre a
aquisio de instrumentos culturais legados de geraes anteriores. (Bonetti,
1996)
Por ser a prtica educativa bastante
complexa, inmeras questes se apresentam no cotidiano e transcendem o
planejamento didtico e a prpria proposta curricular. preciso, ento, que o
professor assuma a condio de autor
da prpria prtica pedaggica, aquele
que, diante de cada situao, precisa
refletir, buscar solues, construir novas estratgias, tomar decises, enfim,
ter autonomia intelectual. Trilhar esse
caminho exige estudo, reflexo sobre
sua ao, auto-avaliao, trabalho em
parceria, intencionalidade e, principalmente, disponibilidade para aprender e
experimentar.
3.1) Orientaes Didticas
Especficas
..., h determinadas consideraes
a fazer a respeito do trabalho em sala
de aula, que extravasam as fronteiras
de um tema ou rea de conhecimento.
Estas consideraes evidenciam que o
ensino no pode estar limitado ao estabelecimento de um padro de interveno homogneo e idntico para todos
os alunos. A prtica educativa bastante complexa, pois o contexto de sala
de aula traz questes de ordem afetiva,
emocional, cognitiva, fsica e de relao pessoal. A dinmica dos aconteciSegue...
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...Continuao
mentos em uma sala de aula tal que

mesmo uma aula planejada, detalhada
e consistente dificilmente ocorre conforme o imaginado: olhares, tons de
voz, manifestaes de afeto ou desafeto
e diversas outras variveis interferem
diretamente na dinmica prevista..., so
apontados alguns tpicos sobre didtica considerados essenciais pela maioria dos profissionais em educao: autonomia; diversidade; interao e cooperao; disponibilidade para a aprendizagem; organizao do tempo; organizao do espao e seleo de material. (PCN - Vol.1)
Embora a proposta pedaggica contida neste Referencial apresente objetivos gerais e especficos, elencados
por reas de conhecimento, muitos
deles encontram-se intrnsecos em mais
de uma rea. Ao organizar o planejamento, cabe ao professor apontar para
um tratamento integrado entre os objetivos propostos, no restringindo o trabalho a uma nica rea de conhecimento.
Como so mltiplas as possibilidades de escolha de contedos, os critrios para selecion-los devem se atrelar s caractersticas particulares de
cada grupo, suas necessidades e ao
grau de significado que tem, considerando, efetivamente, as possibilidades
que oferecem para o avano do processo de aprendizagem.
Com relao ao tempo e espao
destinados ao desenvolvimento das atividades didticas em sala de aula que
favorea a integrao, a colaborao
entre os alunos e, conseqentemente,
maior produtividade no trabalho escolar, compete ao professor:
- articular, em seu planejamento, diferentes modalidades organizativas no
que se refere rotina diria da classe;
- organizar agrupamentos, priorizando a heterogeneidade nos grupos formados;
- observar a disposio fsica no espao da sala de aula.
importante ressaltar que no se
tem a pretenso de apresentar orientaes didticas que representem um
modelo fechado, definido como padro
nico de interveno, ao contrrio, apresentam-se indicaes e sugestes que
possam auxiliar a reflexo e a prtica
do professor.
3.1.1) Lngua e Linguagem:
No trabalho pedaggico que contempla esta rea, o professor deve estar
atento ao fato de o aluno viver numa
sociedade cuja cultura dominante a
letrada e que ele constri conhecimentos prvios sobre o sistema de representao e significao da leitura e da
escrita. Esses conhecimentos so determinados pelas experincias e pela

qualidade das interaes s quais se
encontra exposto, no seu meio sociocultural.
No entanto, possibilitar o acesso aos
diversos usos da leitura e da escrita
no suficiente para que o aluno se alfabetize. necessrio um trabalho sistemtico, centrado na apropriao
gradual de habilidades comunicativas
que permita ao aluno, no apenas ter
acesso ao mundo letrado, como tambm nele interagir.
Neste sentido, para um efetivo trabalho com a Linguagem Oral, o professor
deve:
- escutar e dar ateno real fala do
aluno, aos seus movimentos, gestos e
demais aes expressivas;
- auxiliar o aluno a explicitar, para si e
para o grupo, as relaes e associaes contidas em suas falas, valorizando sua inteno comunicativa e estimulando o dilogo;
- ampliar o universo discursivo do
aluno, por meio de situaes de leitura,
canto, poesias, parlendas, vdeos...;
- estimular a reproduo de contextos comunicativos informais, bem como,
planejar situaes de comunicao que
exijam diferentes graus de formalidade, como conversas, exposies orais,
entrevistas...
Na prtica da Leitura, o aluno que
ainda no sabe ler convencionalmente,
pode faz-lo por meio da escuta da
leitura realizada pelo professor. Ouvir
um texto j uma forma de leitura. So
vrias as estratgias que o professor
pode utilizar para enriquecer as atividades de leitura, entre estas, destacamse:
- comentar previamente o assunto do
qual trata o texto;
- fazer com que o aluno levante hipteses sobre o tema, a partir do ttulo;
- oferecer informaes que situem a
leitura;
- criar um certo suspense;
- favorecer a conversa entre os alunos
para que possam compartilhar o efeito
que a leitura produziu, trocando opinies e comentrios, dramatizando...;
- organizar momentos de leitura livre
nos quais o professor tambm leia para
si, e os alunos escolham suas leituras a
partir de um acervo em sala de aula
com livros e outros portadores textuais
como revistas, gibis, jornais...;
- planejar projetos especficos de leitura, articulados ou no com a escrita;
- estimular e possibilitar aos alunos o
emprstimo de livros para leitura em
casa.
Nas atividades com a Escrita, parte-
se do pressuposto que o aluno, no

incio da escolarizao, no sabe escrever de forma convencional e, quando solicitado a faz-lo, est diante de
uma verdadeira situao-problema.
Para o aluno, pensar sobre o seu prprio modo de escrever palavras uma
atividade intelectual complexa e nova,
j que est acostumado a utilizar as
palavras nas relaes cotidianas, mas
no a pensar sobre elas. Necessita,
portanto, de oportunidades para adquirir novos conceitos na dinmica das interaes verbais e de produo da escrita.
Neste sentido, o conhecimento sobre
a natureza e o funcionamento do sistema de escrita precisa ser construdo
gradualmente pelo aluno e mediado
pelo professor, que deve participar ativamente deste processo de elaborao conceitual.
Para favorecer as prticas de escrita,
algumas condies so consideradas
essenciais e entre elas:
- considerar o desejo, a curiosidade e
o interesse do aluno, utilizando a leitura
e a escrita em situaes significativas;
- organizar o espao e o agrupamento, tendo em vista um trabalho integrado e coletivo no qual os alunos possam
compartilhar, discutir, confrontar seus
conhecimentos e fazer novas descobertas a partir de uma interao grupal
que favorea a troca, o avano na aprendizagem e a confirmao de hipteses;
- criar um ambiente alfabetizador,
oportunizando ao aluno situaes prticas nas quais a leitura e a escrita se faam
necessrias e que tenham uma funo
real de expresso e comunicao;
- disponibilizar em sala de aula, diferentes portadores originais de textos
(livros, jornais, revistas, gibis, cartazes,
folhetos...);
- oportunizar atividades de explorao dos diversos usos da escrita (bilhetes, cartas, convites, reescrita de histrias...);
- garantir que as atividades propostas sejam portadoras de desafios, ou
seja, que carreguem em si um problema a ser resolvido, para que, na tentativa de solucion-lo, os alunos coloquem em uso tudo o que j sabem
sobre o contedo das atividades propostas.
3.1.2) Raciocnio Lgico-Matemtico:
A criana, diferentemente dos adultos, desenvolve em seu cotidiano uma
capacidade prtica para lidar com atividades que envolvem o raciocnio lgico-matemtico. Reconhecem ou resolvem problemas, bem como tomam decises com recursos mentais prprios
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...Continuao
que so geralmente subestimados em

seu meio.
No contexto escolar, no entanto, muitas vezes a criana levada a reconhecer e (re)produzir conceitos matemticos prontos, abordados de forma isolada, sem a possibilidade de relacionlos com suas vivncias sociais e sendo
assim, necessria uma (re)avaliao
do trabalho educativo nesta rea, para
a efetivao de aprendizagens reais e
significativas que instiguem o reconhecimento e a valorizao das experincias e conhecimentos com os quais ela
chega escola.
No sentido de propiciar a aquisio
do saber matemtico, situando-o como
um produto social e histrico, que desvela a existncia de mltiplas culturas e
subjetividades, ao elaborar situaes
de aprendizagem, fundamental que o
professor:
- investigue qual o domnio que o
aluno tem sobre o assunto que vai explorar;
- verifique em que situaes este conhecimento ainda instvel;
- perceba quais as possibilidades e
as dificuldades do aluno para enfrentar
desafios;
- crie um ambiente de descobertas,
produo e reproduo do saber matemtico;
- amplie, aprofunde e construa novos
sentidos e significados sobre a aplicabilidade dos conceitos matemticos,
em contextos de interao social;
- utilize estratgias didticas que auxiliem o aluno no desenvolvimento de
habilidades como observao, anlise,
levantamento de hipteses, reflexo,
tomadas de deciso, argumentao e
organizao do pensamento;
- explore situaes-problema contextualizadas, com apoio de recursos pedaggicos concretos (Material Dourado, Cuisenaire, Blocos Lgicos, baco...);
- diversifique formas e organizaes
didticas de forma a valorizar o trabalho com jogos, que por seu carter coletivo, dinmico e ldico, favorecem a
aquisio de conhecimentos e o aprimoramento de habilidades sociais em
seu grupo.
Para a consolidao desta proposta,
espera-se que o conhecimento aprendido, no fique indissoluvelmente vinculado a um contexto concreto e nico,
mas que possa ser generalizado, transferido a outros contextos (PCN-Matemtica).
3.1.3) Scio-histrico e Cultural e
Natureza, Ambiente e Tecnologias:
As crianas so movidas pelo interesse, curiosidade e, quando confron-
tadas com as diversas respostas oferecidas por vrias fontes de informao,

aprendem a conhecer o mundo, construindo explicaes subjetivas e individuais para os diferentes fenmenos e
acontecimentos que permeiam o seu
universo.
Neste sentido, necessria a promoo de situaes significativas de aprendizagem que propiciem o avano nos
seus conhecimentos por meio de resoluo de problemas, ao mesmo tempo
desafiadores e possveis de serem resolvidos, para que o aluno se sinta confiante ao expor suas idias, hipteses e
opinies, percebendo que suas colocaes so acolhidas e contextualizadas.
A atuao pedaggica, considerando-se a diversidade de temas desta
rea, deve apoiar-se em conhecimentos especficos derivados dos vrios
campos das Cincias Humanas e Naturais para estruturar, planejar e organizar o trabalho escolar de forma a escolher e integrar assuntos que sejam
relevantes para o aluno e significativos
no seu contexto social.
Desta forma, questes do cotidiano e
problemas relacionados realidade
constituem excelentes oportunidades
para a construo de conhecimentos e
propiciam condies para que professores e alunos discutam, analisem, argumentem e avancem na compreenso do seu papel frente s demandas
sociais.
As temticas sobre sade, sexualidade, ambiente..., entre outras, tradicionalmente incorporadas aos contedos
trabalhados, so imprescindveis para
a apreenso de conhecimentos sobre o
mundo que os cerca.
Na escola a convivncia com as contradies sociais, a diversidade e a diferena possibilita um espao rico de
aprendizagem para todos os alunos.
(Bonetti, 1996)
3.1.4) Arte e Movimento:
Nas atividades ligadas ao trabalho
escolar, a partir de experincias em
sua realidade fsica, social e cultural, o
aluno representa de vrias formas o
seu conhecimento, organizando impresses prprias, idias e interpretaes
sobre a produo de arte e o fazer artstico. Explora, sente, age, reflete e
atribui sentido para suas experincias
e, da mesma forma que constri significaes sobre outros conhecimentos,
tambm o faz em relao arte.
Para integrar as representaes j
adquiridas pelo aluno prtica pedaggica, deve-se observar a articulao
dos seguintes aspectos:
- o fazer artstico - prticas artsticas;
- a apreciao - observar, interpretar, reproduzir e apreciar trabalhos de

arte;
- a reflexo - atribuir importncia
para o trabalho artstico.
Essas aes, no contexto escolar,
assumem relevncia na dimenso sensrio-corporal na qual se integram corpo e mente, emoo e razo, pois
atravs do corpo e no apenas do intelecto, que o aluno entra em contato com
o mundo.
Nesta perspectiva, fundamental
aes educativas que:
- atendam s dimenses culturais,
sociais e afetivas presentes na expresso corporal e artstica do aluno;
- possibilitem experincias sensoriais
e perceptivas e preservem o espao
destinado aprendizagem da arte e do
movimento;
- visem uma articulao ampla para o
desenvolvimento de habilidades e competncias comunicativas do aluno, integrando-as s demais reas do conhecimento;
- garantam e auxiliem o aluno no desenvolvimento de modos imaginativos
e criadores de fazer e de pensar sobre
a arte e suas possibilidades fsicas e
corporais;
- exercitem e explorem diferentes formas de expresso e de comunicao
que favoream a integrao social do
aluno;
- propiciem a observao sobre os
conhecimentos que o aluno possui, seus
interesses, seu potencial expressivo...,
para que o professor possa tornar-se
um criador de situaes significativas
de aprendizagem.
Para o trabalho didtico especfico
na rea de Movimento, importante
ressaltar que cabe ao professor de Educao Fsica, profissional habilitado
para o desenvolvimento e aprimoramento de potencialidades fsicas, corporais e sociais dos alunos, planejar e
organizar atividades que atendam os
objetivos especficos propostos.
No entanto, entende-se como essencial para o enriquecimento do trabalho
educativo, uma ao pedaggica conjunta entre os profissionais que desenvolvem as atividades escolares (o professor de Educao Fsica e o professor da classe), visando potencializar as
expresses criativas do aluno de forma
que transformem suas habilidades, em
conhecimentos socialmente teis.
Para um trabalho mais significativo
nesta rea, as atividades escolares devem ser livres da preocupao com seqncia de movimentos pr-estabelecidas em funo do desempenho e livres de certo adestramento que limita
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os movimentos para preservar, assim,

a espontaneidade dos alunos.
Para concretizar esta prtica, o professor deve:
- considerar o desenvolvimento motor dos alunos;
- observar suas aes fsicas e habilidades naturais;
- estabelecer regras de uso do espao
e de relacionamento entre os alunos;
- adequar sua aula, visando atender
os interesses e motivaes naturais
dos alunos.
4 - Avaliao da Aprendizagem
A temtica da avaliao sempre gerou tenses ao longo da histria da
educao brasileira e, agora, encontrase em destaque absoluto, transformando o processo de ensino numa corrida
direcionada quase que exclusivamente
para a obteno de notas, ou aprovao, sem garantir efetivas aprendizagens.
Assim,
(...) diante do desafio da democratizao do ensino, a discusso da (re)
significao da avaliao no tcnica, mas poltica. Como encarar a avaliao escolar nos marcos de uma concepo que destaca como sua finalidade quase exclusiva subsidiar a deciso
de classificao dos alunos e conseqente deciso de aprovao ou reprovao? Na organizao tradicional da
escola, assentada numa viso que restringe a finalidade da educao transmisso de contedos disciplinares, a
questo da aprovao ou reprovao
do aluno constitui o foco central do processo de avaliao e, no limite, do prprio processo ensino-aprendizagem. A
avaliao do aluno e, a partir dela, a deciso quanto promoo ou reteno
no vivida como parte integrante do
processo ensino-aprendizagem, mas
a grande finalidade deste (Sousa,
1986).
Os princpios norteadores deste referencial deixam claro que a reflexo
critica sobre a avaliao da aprendizagem enfatiza a importncia do seu carter processual, contnuo e diagnstico para apoiar as intervenes do trabalho pedaggico. Os professores, portanto, devem nortear sua ao a partir
de trs objetivos fundamentais:
- A identificao das formas mais
desenvolvidas em que se exprime o saber objetivo socialmente produzido;
- A transformao deste saber objetivo em saber escolar para que possa ser
assimilado pelo conjunto dos alunos;
- A garantia das condies necessrias para que o conjunto dos alunos se
aproprie do conhecimento, mas tambm, elevem seu nvel de compreen-
so sobre a realidade.
O professor tem ainda que enfrentar
o desafio de que nem todos aprendem
do mesmo modo, no mesmo momento
e ritmo, sendo necessrio compreender efetivamente as relaes entre desenvolvimento e aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a aprendizagem
se constitui em condio fundamental
para o desenvolvimento das caractersticas humanas no naturais, mas
construdas historicamente. No obstante, no existe um nico nvel de desenvolvimento, mas sim dois: nvel de
desenvolvimento atual (ou real) e a
zona de desenvolvimento potencial (ou
proximal).
Trazendo esta discusso para o universo da sala de aula, tais reflexes
apontam que o fato de os alunos no
conseguirem realizar sozinhos determinadas atividades no significa que
eles no tenham condies para tanto.
Ocorre que, naquele momento, as capacidades cognitivas necessrias
realizao das tarefas propostas encontram-se em processo de formao,
razo pela qual esses alunos necessitam da mediao do professor.
Assim, o ensino focado na aprendizagem dos alunos capaz tanto de
ativar os seus processos de desenvolvimento, como resgatar o papel ativo
do professor que se volta para o futuro,
intervindo ativamente e no se limitando a esperar que s capacidades necessrias a compreenso de um determinado conceito algum dia amaduream.
A avaliao deve, portanto, representar um compromisso com a aprendizagem, servindo para acompanhar
constantemente o desenvolvimento dos
alunos, identificar dificuldades e avanos a fim de auxiliar a aprendizagem e
servir de instrumento para o professor
planejar e replanejar seu trabalho. Se a
educao um direito de todos, a avaliao no deve ser classificatria, excludente, punitiva e, na perspectiva aqui
apresentada, deve colocar-se a servio
da aprendizagem e no como o fim do
processo de ensino.
O nosso maior desafio
(...) buscar a superao de uma concepo de avaliao que se traduz na
classificao dos alunos e no controle
de seus comportamentos, por meio de
relaes predominantemente punitivas,
que se confunde com provas e atribuio de notas ou conceitos pelo professor, em direo a uma avaliao que
tem como finalidade contribuir para o
processo de apropriao e construo
de conhecimento pelo aluno, em que se
reconhecem como sujeitos, todos os
integrantes da organizao escolar,

constituindo-se em um processo abrangente e contnuo, que integra o planejamento escolar em uma dimenso educativa. (Sousa, 1997)
5 - Bibliografia
ANTUNES, C. A linguagem do afeto:
como ensinar virtudes e transmitir valores. Campinas: Papirus, 2005.
BONETTI, R.V.F.. A escola como lugar de integrao (ou segregao?) das
crianas portadoras de deficincia intelectual. Revista Educao em Questo,
Natal 6 (1 ) : 112-127. Jan. / Jun. 1996
BRASIL, Ministrio da Educao e
do Desporto. Secretaria de Educao
Fundamental. Referencial Curricular
Nacional para a Educao Infantil. V.3.
Braslia: MEC/SEF, 1998.
do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: 1 a 4 sries. Braslia: MEC/
SEF, 1997.
BRASIL. LDBEN - Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional. Lei n
9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BROTTO, F.O. Jogos Cooperativos:
Jogo e o Esporte como um exerccio de
convivncia. 3 ed. Santos: Projeto Cooperao, 2006.
__Jogos Cooperativos: se o importante competir, o fundamental cooperar. 4 ed. Santos: Projeto Cooperao, 2000.
BUORO, A.B. Olhos que pintam: a
leitura da imagem e o ensino da arte.
So Paulo: Educ / Fapesp / Cortez,
2002.
DEMO, P. Saber Pensar. 3 ed. So
Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire,
2002.
__Avaliao sob o olhar propedutico.
Campinas: Papirus, 1996.
Fundamental. Ensino Fundamental de
Nove Anos - 3 RELATRIO - MEC2006.
Fundamental. Ensino Fundamental de
Nove Anos - Orientaes para a incluso da criana de seis anos - Mais um
ano fundamental- MEC- 2006.
FERREIRO, E. Psicognese da lngua escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.
FREIRE, J.B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica da Educao Fsica. So Paulo: Editora Scipione, 1989.
FREITAS, L.C. Ciclos, seriao e avaliao: confrontos de lgicas. So Paulo: Moderna, 2003.
HAYDT, R.C. Avaliao do Processo
Ensino-Aprendizagem. 6 ed. So PauSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
lo: tica, 2002.

KLEIN, L.R. Alfabetizao: Quem tem
medo de ensinar? 4 ed. So Paulo:
Cortez, 2002.
KRAMER, S. Alfabetizao, leitura e
escrita - formao de professores em
curso. So Paulo: tica, 2006.
LANDSMAN, L.T. Aprendizagem da
linguagem escrita. So Paulo: tica,
1998.
PENNA, M. O papel da arte na educao bsica. In: PEREGRINO, Y. R.
(coord.) Da camiseta ao museu: o ensino das artes na democratizao da
cultura. Joo Pessoa: Ed. Universitria/UFPB, 1995.
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar
gramtica na escola. Campinas: ALB:
Mercado das Letras,1996.
SANTOS, C. S. Ensino de cincias:
abordagem histrico-crtica. Campinas:
Armazm do Ip Autores Associados,
2005.
SEVERINO, A. J. Filosofia da Educao: construindo a cidadania. So Paulo: FTD, 1994.

SICCA, N.A.L. Cultura e Prticas
Escolares: Currculo, histria e poder.
Florianpolis: Editora Insular, 2006.
SMOLE, K.S., DINIZ, M.I., CANDIDO,
P. Brincadeiras infantis nas aulas de
matemtica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SOARES, M. Alfabetizao e Letramento. So Paulo: Contexto, 2003.
SOARES, M. Letramento: um tema
em trs gneros. 2 ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2004.
SOUSA, S.M.Z. Avaliao da Aprendizagem na Escola de 1 grau. Dissertao de Mestrado. So Paulo: PUC,
1986.
__Avaliao Escolar e Democratizao: direito de errar. IN: AQUINO, J. G.
(org) Erro e fracasso na Escola. So
Paulo: Summus, 1997.
TEBEROSKY, A. Aprendendo a Es-
crever: perspectivas psicolgicas e implicaes educacionais. 3 ed. So

Paulo: tica, 2002.
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia da
Linguagem Escrita. 9 ed. Petrpolis:
Vozes, 2001.
TFOUNI, L.V. Letramento e Alfabetizao. 6 ed. So Paulo: Cortez, 2004.
VIGOTSKY, L. S. Teoria e Mtodo em
Psicologia. So Paulo: Martins Fontes,
1996.
___A formao social da mente: o
desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 6. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 1998.
___Pensamento e Linguagem. 2. ed.
So Paulo: Martins Fontes, 1999.
ZUNINO, D.L. A matemtica na escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1995.
WEISZ, T. O dilogo entre o ensino e
a aprendizagem. So Paulo: tica,
1999.
ANEXO II
QUADRO CURRICULAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS
CICLO INICIAL - 1 AO 3 ANO
MDULO: 40 SEMANAS
LETIVOS: 200 DIAS
REAS DE CONHECIMENTO
Lngua e Linguagem
Relao com a Natureza, o Ambiente e o Prprio Corpo
Arte e Movimento (*)
TOTAL GERAL
CARGA HORRIA SEMANAL

1 ano
2 ano
3 ano
7
7
7
7
7
7
4
4
4
2
2
2
5
5
5
25
25
25
(*) A rea Arte e Movimento inclui o trabalho especfico do professor de Educao Fsica com 03 horas/aula semanais.
SECRETARIA DOS NEGCIOS JURDICOS

RESOLUO N 001 DE 19.12.2008
DR. CELSO WANDERLEY MALERBA DE OLIVEIRA, Secretrio Municipal
dos Negcios Jurdicos, usando das
atribuies que lhe so conferidas por
Lei,
RESOLVE:
Nos termos da Lei Complementar n
710, de 11 de dezembro de 1997, com
a redao que lhe deu a Lei Complementar n 1.509, de 11 de julho de
2003, classificar os Procuradores do
Municpio abaixo relacionados por procuradoria:
PROCURADORIA FISCAL
01 - Maria Augustinha Novo Teixeira
02 - Regina Clia Ferezin Branco
03 - Roney Rodolfo Wilner
04 - Paulo Roberto Carlucci
05 - Srgio Luis Lima Moraes
06 - Danyella Ribeiro Monteiro
07 - Rosangela Aparecida
Nascimento
08 - Andra Aguiar de Andrade
09 - Luciana Catanzaro
10 - Marcelo Rodrigues Mazzei
11 - Marcelo Silva Bonani
12 - Rodrigo Trovo Lenza
13 - Vladimir Yamamura Blesio
PROCURADORIA PATRIMONIAL
01 - Maria Helena Rodrigues
Cividanes
02 - Juliana Galvo Pinto
03 - Marcelo Henrique da Silva
Monteiro
04 - Marici Esteves Sborgia
PROCURADORIA
ADMINISTRATIVA
01 - Celso Wanderley Malerba
de Oliveira
02 - Nina Valria Carlucci
03 - Vera Lcia Zanetti
04 - Ana Maria Seixas Paterlini
05 - Silvana Rissi Junqueira Franco
06 - Renato Manaia Moreira
07 - Regina Clia Cocicov Lombardi
08 - Alexsandro Fonseca Ferreira
09 - Henrique Parisi Pazeto
10 - Marcelo de Senzi Carvalho

11 - Sulamitha Bonvicimi Veloso
12 - Giuliano DAndrea
Esta resoluo entrar em vigor na
data de sua publicao revogando as
disposies em contrrio.
PUBLIQUE-SE
CUMPRA-SE
DE OLIVEIRA
Secretrio dos Negcios Jurdicos
Cd. 02.04.10
Respeite o trnsito, sua faixa de

pedestres, sua mo, as vias preferenciais. D passagem a quem pedir.
Ultrapasse pela esquerda. Isto mostra que voc, alm de educado,
bom motorista. Faa de seu veculo
um instrumento de lazer e de trabalho, nunca de aborrecimentos para
voc e para os outros.
Dirio Oficial
SECRETARIA DA FAZENDA
INSTRUO NORMATIVA 07
Altera e substitui integralmente a
Instruo Normativa 05, de 21 de
agosto de 2.006, que estabelece
entrega eletrnica de informaes
e dados das GIAS, DIPAMS e DECLARAES DO SIMPLES NACIONAL, para apurao do ndice de
participao do municpio na arrecadao do ICMS e d outras providncias.
O Secretrio Municipal da Fazenda,
no uso das atribuies que lhe confere
o art. 100, I, do CTN, c.c. com art. 3, pargrafo nico, inciso I, do CTM, resolve:
CONSIDERANDO:
I - O imperativo constitucional da eficincia, inscrito no caput do art. 37 da
CF/88;
II - A obrigao da administrao em
praticar, com a brevidade possvel, os
atos at quanto o necessrio segurana jurdica de seus interesses e crditos;
III - A necessidade de agilizar os procedimentos no interesse da administrao e dos administrados;
IV - Que o ndice de participao do
municpio na arrecadao do ICMS propicia o maior valor de receita de natureza tributria do oramento pblico;
V - Que os contadores do municpio
que, por seus clientes, atendem as obrigaes de informaes exigidas pela
Secretaria da Fazenda do Estado, s
podem faz-lo por meio eletrnico;
VI - O disposto na Lei Complementar
63/90 e na Portaria CAT/36 de 31/03/
03;
VII - Regime Especial Unificado de
Arrecadao de Tributos e Contribuies devidos pelas Microempresas e
Empresas de Pequeno Porte, institudo
pela Lei Complementar n 123, de 14
de dezembro de 2006;
VIII - O disposto, nos incisos I e III do
art. 76; 1 e 2 do artigo 122 e inciso
IV do artigo 153 da Lei 2.415/70;
IX - A nova sistemtica de apresentao de dados fiscais do Simples Nacional.
ESTABELECE:
Artigo 1 - Os dados das Gias, Gias
Substitutivas, Dipam A, Dipam B dos
contribuintes enquadrados no Regime
Peridico de Apurao (RPA), da Secretaria da Fazenda do Estado de So
Paulo e, os enquadrados no Simples
Nacional da Secretaria da Receita Federal do Brasil, devero ser enviados,
MENSALMENTE, Secretaria Municipal da Fazenda, em arquivos tipo texto
com as mesmas configuraes exigidas
na importao para o programa NOVA
GIA da Secretaria da Fazenda do Estado de So Paulo.

Artigo 2 - As configuraes dos arquivos citados no art. 1 desta Instruo devero ser pr-formatadas conforme informaes das pginas http://
pfe.fazenda.sp.gov.br/download.htm,
da Pgina Eletrnica (Site) do Posto
Fiscal Eletrnico da Secretaria da Fazenda do Estado de So Paulo.
Artigo 3 - Alm dos arquivos mencionados pelo art. 1 desta IN, devero ser
enviados os protocolos das GIAS.
Artigo 4 - As empresas sujeitas a
apresentao da GIA \ ICMS informaro eletronicamente, os dados citados
no artigo 1, ao municpio, na mesma
data limite a que esto obrigadas a enviar para a Secretaria da Fazenda do
Estado de So Paulo.
Artigo 5 - As empresas enquadradas
no SIMPLES NACIONAL, devero enviar Secretaria Municipal da Fazenda,
anualmente, a DECLARAO DO SIMPLES NACIONAL, na mesma data limite a que esto obrigadas a enviar para
a Secretaria da Receita Federal do Brasil.

Artigo 6 - Todos os dados solicitados
sero apresentados na Secretaria Municipal da Fazenda ou enviados eletronicamente atravs do endereo: www.
ribeiraopreto.sp.gov.br - selecionadas
as seqncias => ADMINISTRAO
MUNICIPAL => SECRETARIA DA FAZENDA => e.DIPAM
Artigo 7 - As configuraes dos arquivos, os endereos e as normas de
envio podero ser alterados conforme
constante do sistema de informtica,
na Pgina Eletrnica (Site) da Prefeitura Municipal, independentemente de
aviso no Dirio Oficial do Municpio.
DAERP
GUARDA CIVIL
MUNICIPAL
Departamento de gua e
Esgotos de Ribeiro Preto
PORTARIA N 493 DE 29.12.2008
EDMAR DAMASCENO, Superintendente do DAERP - Departamento de
gua e Esgotos de Ribeiro Preto, usando das atribuies que lhe so conferidas por Lei Municipal e Regime Interno,
Ratifica o nome do Sr. ANTONIO
CARLOS PAIONE GERALDI - R.G. n
3.897.965, como membro da Comisso de Licitao, designada pela Portaria n 188/2008, retroagindo os efeitos
da presente Portaria a 02 de dezembro
de 2008.
PORTARIA N 494 DE 29.12.2008
Prorroga at 31 de janeiro de 2009 a
designao dos membros da Comisso de Licitao a que alude a Portaria
n 188/2008, de 25 de abril de 2008.
PORTARIA N 495 DE 29.12.2008
Pela presente, concede ao Sr. PAULO CARDOSO FURTADO NETO, Chefe da Seo de Topografia, 15 (quinze)
dias de frias, referentes ao perodo
2007/2008, a partir de 29 de dezembro
de 2008, devendo o mesmo ser substitudo pelo Sr. JOS CARLOS PAULINO, percebendo os vencimentos, de
acordo com a legislao vigente.
CUMPRA-SE
EDMAR DAMASCENO
Superintendente
DAERP/D.S.
Artigo 8 - Esta instruo entrar em

vigor na data de sua publicao, revogadas a Instruo Normativa 05, de 21
de agosto de 2.006, e as disposies
em contrrio.
AFONSO REIS DUARTE
Secretrio da Fazenda
Cd. 02.05.50
PORTARIA N 053 DE 29.12.2008

ERICK CUNHA JUNQUEIRA, Diretor
Superintendente da Guarda Civil
Municipal de Ribeiro Preto, na forma
da Lei,
Pela presente portaria, nos termos
do artigo 259, da Lei 3.181/76, Estatuto
dos Funcionrios Municipais, instaura
sindicncia a propsito de apurar os
fatos e eventuais responsabilidades relatados nas comunicaes internas,
dando conta de que ocorreram novas
invases das reas cadastradas na
Prefeitura Municipal sob ns 501235,
501236 e 501237, localizados no Jardim Santa Rita, apesar de estarem sendo escalados GCMs para guarda do
local nas vinte e quatro horas do dia
desde o incio das tentativas de invaso; ante o exposto DETERMINO instaurao de sindicncia administrativa
investigatria a ser conduzida pelos
funcionrios Daniela Kelly Gonalves
Braga, Nilvia Helena Roque Caador e
Jurandi Ferreira Rosa, para sob a presidncia da primeira, promover-lhe a
devida apurao no prazo legal.
CUMPRA-SE
ERICK CUNHA JUNQUEIRA
Superintendente
No rasgue, no queime com cigarro as
poltronas dos nibus, dos cinemas, dos teatros, das casas de espetculo. Evite riscar e
pichar paredes e poltronas. Se voc colaborar, todos estaro bem mais servidos.
Dirio Oficial
I.P.M.
Instituto de Previdncia dos
Municipirios de Ribeiro Preto
ATO N 306 DE 29.12.2008
O Diretor Superintendente Interino
do Instituto de Previdncia dos Municipirios de Ribeiro Preto, no uso de
suas atribuies legais, e nos termos
do Artigo 40, 1, inciso III, alnea b da
Constituio Federal, com redao
dada pela Emenda Constitucional n
41/03, nos artigos 126, inciso III alnea
d, 127, Inciso II, alnea b da Lei n
3181/76, com nova redao dada pela
Lei n 5521/89, artigo 209 da Lei n
3181/76 e artigo 54 da Orientao Normativa do Ministrio da Previdncia e
Assistncia Social - MPAS n 01 de 23
de janeiro de 2007 e considerando o
que foi apurado no Processo Administrativo N 472/2008 - E,
Resolve:
I - Conceder a Senhora MARIA APARECIDA CANHAS DA SILVA, R.G. n
4.724.248-6, Professor I, regida pelo
regime jurdico estatutrio, lotada na
Secretaria Municipal da Educao, aposentadoria voluntria proporcional por
idade a partir de 01 de janeiro de 2009,
ficando-lhe assegurado os proventos
proporcionais 12/30 anos, calculados
na forma do artigo 56 da Orientao
Normativa Supracitada, considerada a
remunerao a partir de julho/1994,
composta de Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado e Horas Atividade Nvel 210; Aulas Eventuais e Horas
Atividades das Aulas Eventuais; Adicionais por Tempo de Servio - 02 (dois)
(incidentes sobre as Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado e Horas Atividades); Parcela Destacada (correspondente a diferena entre o cargo efetivo nvel 210 e o cargo de Provimento
em Comisso de Diretora de Escolanvel 213); Adiantamento de Prmio
Incentivo - Artigo 1 da Lei Complementar 1439/2003; Critrio Assiduidade (incidente sobre as Aulas Permanentes/
Parcela Destacada) e Parcela Destacada - Artigo 7 da Lei Complementar
1636/2004 (correspondente a 28,35%
das Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado, Horas Atividades, Aulas
Eventuais e Horas Atividades das Aulas Eventuais, Adicionais por Tempo de
Servio, Parcela Destacada e Critrio
Assiduidade).
II - Os encargos com o pagamento
desta aposentadoria correro por conta deste Instituto de Previdncia dos
Municipirios de Ribeiro Preto - I.P.M.
III - Este ato entrar em vigor na data
de sua publicao.
ATO N 307 DE 29.12.2008
do Instituto de Previdncia dos Munici-
pirios de Ribeiro Preto, no uso de

do Artigo 40, 1, inciso I da Constituio Federal, com redao dada pela
Emenda Constitucional n 41/03 e nos
artigos 126, inciso I, 127, inciso II, alnea a, da Lei n 3181/76, com nova
redao dada pela Lei n 5521/89 e
artigos 128, 209 e 210 da Lei n 3181/
76, artigo 51 da Orientao Normativa
do MPAS N 01 de 23 de janeiro de
2007 e considerando o que foi apurado
no Processo Administrativo N 1683/
2006 - R,
Resolve:
I - Conceder a Senhora CLEUSA
MARIA RIBEIRO DOS SANTOS, R.G.
n 12.849.522, Oficial Administrativo,
regida pelo regime jurdico estatutrio,
lotada na Secretaria Municipal da Sade, designada a prestar servios no
Servio de Assistncia Sade dos
Municipirios de Ribeiro Preto - SASSOM, aposentadoria por invalidez a
partir de 07/11/2008, ficando-lhe assegurado os proventos mensais proporcionais a 30/30 anos, calculados na forma
do artigo 56 e 57 da Orientao Normativa supracitada, considerada a remunerao a partir de julho/1994, composta do Vencimento - Nvel 113; Incorporao de Chefia - correspondente a
50% da diferena entre o Smbolo C-04
e o nvel 113; Gratificao de Secretria - correspondente a diferena entre o
Smbolo C-07 e o Nvel 113; Adicionais
por Tempo de Servio - 06 (seis) (incidentes sobre o Vencimento e Incorporao de Chefia); Sexta-Parte dos Vencimentos (incidente sobre o Vencimento, Incorporao de Chefia e os Adicionais por Tempo de Servio); Adiantamento do Prmio Incentivo - Artigo 1
da Lei Complementar n 1439/03, Incorporao Judicial - Prmio Incentivo Processo n 856/06 - 1 Vara da Fazenda Pblica de Ribeiro Preto, conforme
Expediente Interno n 02/06 - Critrio
Assiduidade (incidente sobre o Vencimento) e Incorporao Judicial - Processo n 558/93 - 4 Vara Cvel da Comarca de Ribeiro Preto, conforme Expediente Interno n 40/97 (correspondente a 28,35% do Vencimento, Incorporao de Chefia, Gratificao, Adicionais por Tempo de Servio, Sexta-Parte dos Vencimentos e Critrio Assiduidade), observando-se o disposto no
artigo 46 do Decreto n 3048/99.
de sua publicao.
ATO N 308 DE 29.12.2008

artigos 128 e 209 da Lei n 3181/76,
artigo 51 da Orientao Normativa do
MPAS N 01 de 23 de janeiro de 2007 e
considerando o que foi apurado no Processo Administrativo N 1484/2005 - R,
Resolve:
I - Conceder a Senhora SUELY ANTONIO, R.G. n 10.530.574, Auxiliar de
Servios, regida pelo regime jurdico
estatutrio, lotada na Secretaria Municipal da Educao, aposentadoria por
invalidez a partir de 18/11/2008, ficando-lhe assegurado os proventos mensais proporcionais a 26/30 anos, calculados na forma do artigo 56 e 57 da
Orientao Normativa supracitada, considerada a remunerao a partir de
julho/1994, composta do Vencimento Nvel 101; Adicionais por Tempo de
Servio - 05 (cinco) (incidentes sobre o
Vencimento); Sexta-Parte dos Vencimentos (incidente sobre os Vencimentos e os Adicionais por Tempo de Servio); Insalubridade 20% - Lei Complementar 1956/06; Adiantamento do Prmio Incentivo - Artigo 1 da Lei Complementar n 1439/03, Critrio Assiduidade (incidente sobre o Vencimento) e
Incorporao Judicial - Processo 1055/
97 - 3 Vara Cvel da Comarca de Ribeiro Preto, conforme Expediente Interno 39/04 - ADM-37 (correspondente a
28,35% do Vencimento, Adicionais por
Tempo de Servio, Sexta-Parte dos
Vencimentos e Critrio Assiduidade),
observando-se o disposto no artigo 46
do Decreto n 3048/99.
de sua publicao.
ATO N 309 DE 29.12.2008
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
artigos 128 e 209 da Lei n 3181/76,

artigo 51 da Orientao Normativa do
MPAS N 01 de 23 de janeiro de 2007 e
considerando o que foi apurado no Processo Administrativo N 519/2006 - R,
Resolve:
I - Conceder a Senhora LUCIANE
ZAMPA, R.G. n 17.355.727-2, Oficial
Administrativo, regida pelo regime jurdico estatutrio, lotada na Secretaria
Municipal da Sade, aposentadoria por
invalidez a partir de 19/11/2008, ficando-lhe assegurado os proventos mensais proporcionais a 24/30 anos, calculados na forma do artigo 56 e 57 da
Orientao Normativa supracitada, considerada a remunerao a partir de julho/1994, composta do Vencimento Nvel 113 - proporcionais a 30 horas semanais; Adicionais por Tempo de Servio - 03 (trs) (incidentes sobre o Vencimento); Adiantamento do Prmio Incentivo - Artigo 1 da Lei Complementar
n 1439/03, Critrio Assiduidade (incidente sobre o Vencimento) e Incorporao Judicial - Processo 1055/97 - 3
Vara Cvel da Comarca de Ribeiro
Preto, conforme Expediente Interno 39/
04 - ADM-37 (correspondente a 28,35%
do Vencimento, Adicionais por Tempo
de Servio e Critrio Assiduidade), observando-se o disposto no artigo 46 do
Decreto n 3048/99.
de sua publicao.
ATO N 310 DE 30.12.2008
do Artigo 40, 1, inciso III, alnea a da
41/03 e nos artigos 126, inciso III, alnea a e 127, inciso I, alnea b da Lei
n 3181/76, com nova redao dada
pela Lei n 5521/89 e nos artigos 209 e
210 da Lei n 3181/76, artigo 53 da
Orientao Normativa N 01, de 23 de
janeiro de 2007 do MPAS e considerando o que foi apurado no Processo Administrativo N 1140/2008 - I,
Resolve:
I - Conceder ao Senhor OTLIA
GUILHERMINA HEER OSHIRO, R.G.
n 4.407.809, Enfermeira, regida pelo
regime jurdico estatutrio, lotada na
Secretaria Municipal da Sade, aposentadoria voluntria integral, a partir de 1
de janeiro de 2009, ficando-lhe assegurado os proventos mensais integrais,
I.P.M.
calculados na forma do artigo 56 da
Orientao Normativa Supracitada, considerada a remunerao a partir de julho/1994, composta do Vencimento Nvel 119; Gratificao por Especializao Acadmica- GEA- Artigo 7 - Lei
Complementar 391/94 (correspondente a 25% do Vencimento); Adicionais
por Tempo de Servio - 02 (dois) (incidentes sobre o Vencimento e GEA);
Insalubridade 20% - Lei Complementar
1956/06; Adiantamento do Prmio Incentivo - Artigo 1 da Lei Complementar
n 1439/03; Adicional Noturno(incidente
sobre o Vencimento); Critrio Assiduidade (incidente sobre o vencimento) e
Parcela Destacada - Artigo 7- Lei Complementar 1636/2004 (correspondente
a 28,35% do vencimento, GEA, adicionais por tempo de servio, adicional noturno e critrio assiduidade).
de sua publicao.
ATO N 311 DE 30.12.2008
Constituio Federal, com redao dada pela Emenda Constitucional n 41/
03, nos artigos 126, inciso III alnea d,
127, Inciso II, alnea b da Lei n 3181/
76, com nova redao dada pela Lei n
5521/89, artigos 209 e 210 da Lei n
que foi apurado no Processo Administrativo N 509/2005 - R,
Resolve:
I - Conceder a Senhora MARIA MARGARIDA MACHADO DA SILVA CONCEIO, R.G. n 19.166.397-9, Auxiliar de Servios, regida pelo regime jurdico estatutrio, lotada Secretaria Municipal da Fazenda, aposentadoria voluntria por idade a partir de 01/01/
2009, ficando-lhe assegurado os proventos proporcionais a 24/30, calculados na forma do artigo 56 da Orientao Normativa Supracitada, considerada a remunerao a partir de julho/
1994, composta do Vencimento - Nvel
101; Adicionais por tempo de Servio 04 (quatro) (incidentes sobre o Vencimento); Sexta-Parte dos Vencimentos
(incidentes sobre o Vencimento e Adicionais por Tempo de Servio); Adiantamento de Prmio Incentivo- Artigo 1
da Lei Complementar 1439/2003; Critrio Assiduidade (incidente sobre o
Vencimento) e Incorporao Judicial Processo 1055/97 - 3 Vara Cvel da
Comarca de Ribeiro Preto, conforme
Expediente Interno n 39/04 - ADM-37

(correspondente a 28,35% do Vencimento, Adicionais por Tempo de Servio, Sexta-Parte dos Vencimentos e Critrio Assiduidade).
de sua publicao.
ATO N 312 DE 30.12.2008
suas atribuies legais, rerratifica o Ato
n 281, de 27 de novembro de 2008,
que concedeu aposentadoria voluntria ao Senhor CESARINO DE JESUS,
para excluir: sexta-parte dos vencimentos e onde se l: 05 (cinco) Adicionais
por Tempo de Servio; leia-se: 03 (trs)
Adicionais por Tempo de Servio, ficando mantidos os demais termos do Ato.
CUMPRA-SE.
ATO N 313 DE 30.12.2008
41/03, nos artigos 126, inciso III alnea
d, 127, Inciso II, alnea b da Lei n
3181/76, com nova redao dada pela
Lei n 5521/89, artigo 209 da Lei n
que foi apurado no processo administrativo N 780/2008 - E,
Resolve:
I - Conceder a Senhora CLEUZA
MARIA LARA SERRO PELLICANI,
R.G. n 4.413.450-2, Professor I, regida
pelo regime jurdico estatutrio, lotada
na Secretaria Municipal da Educao,
aposentadoria voluntria proporcional
por idade a partir de 1 de janeiro de
2009, ficando-lhe assegurado os proventos proporcionais 15/30 anos, calculados na forma do artigo 56 da Orientao Normativa Supracitada, considerada a remunerao a partir de julho/
1994, composta de Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado e Horas Atividade - Nvel 212; Aulas Eventuais e
Horas Atividades das Aulas Eventuais;
Adicional por Tempo de Servio - 03
(trs) (incidentes sobre as Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado e Horas Atividades); Cargo em Comisso Educao - Nvel 210; Adiantamento
de Prmio Incentivo - Artigo 1 da Lei
Complementar 1439/2003; Critrio Assiduidade (incidente sobre as Aulas
Permanentes/ Cargo em Comisso) e
Segue...
Dirio Oficial
I.P.M.
...Continuao
Parcela Destacada - Artigo 7 -Lei Complementar 1636/04 (correspondente a

28,35% das Aulas Permanentes, Trabalho Remunerado, Horas Atividades,
Aulas Eventuais e Horas Atividades das
Aulas Eventuais, Adicionais por Tempo
de Servio, Cargo em Comisso e Critrio Assiduidade).
de sua publicao.
PORTARIA N 052 DE 30.12.2008

JOS CARLOS BARBOSA, DIRETOR SUPERINTENDENTE INTERINO
DO INSTITUTO DE PREVIDNCIA
DOS MUNICIPIRIOS DE RIBEIRO
PRETO - IPM, NO USO DE SUAS ATRIBUIES LEGAIS.
Pela presente portaria, designa senhora LUCIENI RODRIGUES DE LIMA
ROSRIO, portadora do RG N 19.
732.443-5, Tcnico em Contabilidade,
regida pelo Regime Jurdico Estatutrio, para ocupar o Cargo de Provimento
em Comisso de Chefe da Diviso de
Tesouraria, Smbolo C-02, do Instituto

de Previdncia dos Municipirios - IPM,
com efeito retroativo pelo perodo de 22
a 24 de dezembro de 2008 em razo do
impedimento da titular Senhora LUCIANA MARIA SOUZA DE PAIVA, portadora do RG N 17.355.498, Tcnico
em Contabilidade, motivado pela Portaria do Executivo n 1940, de 05 de dezembro de 2008.
CUMPRA-SE.
JOS CARLOS BARBOSA
Diretor Superintendente Interino
I.P.M.
SECRETARIA DE ASSISTNCIA SOCIAL

CONSELHO MUNICIPAL DOS
DIREITOS DA CRIANA
E DO ADOLESCENTE
RESOLUO CMDCA N 008
O CONSELHO MUNICIPAL DOS DIREITOS DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - CMDCA, do Municpio de Ribeiro Preto, no uso de suas atribuies legais, por meio da maioria de
seus membros, reunidos em sesso
plenria, e;
CONSIDERANDO, que cabe ao
CMDCA formular a Poltica Municipal
dos Direitos da Criana e do Adolescente, e dentro dela as diretrizes para o
atendimento pelas Organizaes, Unidades Operacionais e Programas de
Aes;
CONSIDERANDO, que por Termo de
Ajuste de Conduta, firmado com o Ministrio Pblico do Estado de So Paulo, por meio da Promotoria da Infncia
e Juventude da Comarca de Ribeiro
Preto, definiu-se prioridade para a definio da Poltica Municipal para o atendimento em Regime de Abrigamento,
em decorrncia das necessidades e
demandas conjunturais municipais;
CONSIDERANDO, que o CMDCA,
por meio de um subgrupo de trabalho
especfico do Grupo de Trabalho de
elaborao da Poltica Municipal, estudou, discutiu e debateu o assunto com
o Poder Pblico e a Sociedade Civil,
por meio de suas legitimas representaes na rea, aps previa visita a todas
as unidades de atendimento em funcionamento no Municpio;
CONSIDERANDO, o que deliberou o
plenrio do Conselho em sesso ordinria realizada nesta data;
RESOLVE:
Artigo 1 - Ficam estabelecidas as
DIRETRIZES PARA O ATENDIMENTO EM REGIME DE ABRIGAMENTO E
EM REGIME DE COLOCAO FAMILIAR DA POLTICA PBLICA MUNICIPAL DE PROTEO E ATENDIMENTO AOS DIREITOS DA CRIANA E
DO ADOLESCENTE NO MUNICPIO
DE RIBEIRO PRETO, que vo anexas a presente resoluo.

Artigo 2 - As diretrizes de que trata o
artigo anterior, doravante, passam a
vincular o cumprimento por todos os rgos pblicos governamentais e organizaes no-governamentais que requererem inscrio de Programas de
Aes com aes sociais de atendimento nestes regimes.
Artigo 3 - Sero ainda notificados da
presente resoluo, expressamente,
aps sua publicao no Dirio Oficial
do Municpio, para cincia, o Juzo da
Vara da Infncia e da Juventude da Comarca; a Promotoria da Infncia e Juventude do Ministrio Pblico do Estado de So Paulo na Comarca e os
Conselhos Tutelares instalados e em
funcionamento do Municpio.
Artigo 4 - Excepcionalmente, os rgos pblicos governamentais e as organizaes no-governamentais, j
com registro regular e/ou com inscrio
de programas de aes, no regime de
atendimento de abrigado, na data de
publicao desta resoluo, tero o prazo mximo e improrrogvel at o dia 31
de maro de 2.010 para se adaptar as
diretrizes aqui estabelecidas,
Pargrafo nico - Para usufruir o beneficio excepcional deste artigo, os respectivos rgos pblicos ou organizaes no-governamentais, sob pena
de cancelamento de seu registro de entidade e inscrio de programa, devero no prazo mximo de 90 (noventa)
dias da publicao desta resoluo,
apresentar ao CMDCA, cronograma detalhado de adaptao entre sua atual
realidade e as diretrizes aqui estabelecidas, respeitando o prazo previsto no
caput.
Artigo 5 - A Diretoria Executiva do
CMDCA, por meio da Secretaria Executiva, notificar expressamente e mediante recibo, todos os rgos pblicos
governamentais e organizaes nogovernamentais enquadrados no artigo anterior, do que ele dispe para que
no haja alegao de desconhecimento e encaminhar cpia da notificao
recebida, para conhecimento dos Conselhos Tutelares, Ministrio Pblico e

Juzo da Infncia e Juventude.
Artigo 6 - O Poder Pblico; includo o
Fundo Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente - FMDCA e demais
Fundos Especiais; no poder, a partir
do exerccio financeiro de 2.010, repassar qualquer tipo de recurso, seja a que
ttulo for, a Organizaes no-governamentais ou programa de ao, que atendam em regime de abrigamento e em
regime de colocao familiar em desacordo com as diretrizes definidas por
esta Resoluo; observando no que
couberem, as excepcionalidades dispostas no artigo 4.
Artigo 7 - Esta Resoluo entrar em
DELVITA PEREIRA ALVES
Presidente
MARCIA SOARES FREITAS MOTTA
Vice-presidente
MARIA IGNEZ GONALVES
FARINHA
1 Secretria e Coordenadora
do Subgrupo de Estudos
WASHINGTON DE BESSA
BARBOSA JUNIOR
2 Secretrio Relator do Grupo
de Estudos
POLTICA PBLICA MUNICIPAL
DE PROTEO E ATENDIMENTO
AOS DIREITOS DA CRIANA E DO
ADOLESCENTE
NO MUNICPIO DE RIBEIRO
PRETO, SP
DIRETRIZES PARA
O ATENDIMENTO
EM REGIME DE ABRIGAMENTO
E EM REGIME DE COLOCAO
FAMILIAR
O atendimento s crianas e adolescentes, em regime de abrigamento e/
ou em Regime de Colocao Familiar
no Municpio de Ribeiro Preto; assim
como a atuao, no Municpio, dos rgos pblicos e organizaes privadas
(no-governamentais) que desenvolSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
vam aes naqueles regimes de atendimento estaro obrigados, doravante,

ao cumprimento das Diretrizes Tcnicas postas adiante, as quais integram a
Poltica Pblica Municipal de Proteo
e Atendimento aos Direitos da Criana
e do Adolescente.
CONSIDERAES INICIAIS:
As diretrizes tcnicas abaixo propostas vinculam ao dever de cumprimento
todos os rgos governamentais e organizaes privadas (no-governamentais) que atuam com criana e adolescente no Municpio, em regime de abrigamento e no que couber, no Regime
de Colocao Familiar de que tratam os
incisos IV e III, respectivamente, do artigo 90 do Estatuto da Criana e do
Adolescente - E.C.A. (Lei Federal n
8.069, de 13 de julho de 1990.
A inobservncia destas diretrizes sujeita o responsvel pela infrao s penalidades disciplinares devidas e impedem ou levam ao cancelamento a qualquer tempo, do registro da entidade e/
ou da inscrio do Programa de Ao
junto ao CMDCA.
I. DO SUBSISTEMA DE
ABRIGAMENTO E DE COLOCAO
FAMILIAR DE CRIANA E
DE ADOLESCENTES:
O Subsistema de Abrigamento e de
Colocao Familiar de Crianas e Adolescentes compe a estrutura do Sistema Municipal de Garantia dos Direitos
da Criana e do Adolescente.
O objetivo do Subsistema de Abrigamento e de Colocao Familiar disponibilizar aos Conselhos Tutelares locais, e excepcionalmente, ao Poder Judicirio da Comarca local; um conjunto
de aes; disponveis para atendimento exclusivo de criana e adolescente
com domiclio no Municpio, salvo situaes excepcionais; prontas ao acolhimento, provimento e proteo com
qualidade em regime de abrigamento
(inciso IV do artigo 90 do E.C.A.) na
operacionalizao da medida de proteo prevista no inciso VII, artigo 101 do
E.C.A.; e assim, buscar viabilizar a cada
abrigado, o direito a convivncia familiar e comunitria por meio: da reconstruo das condies de retorno famlia natural de origem; na impossibilidade disto, o encaminhamento famlia
estendida, mediante guarda ou tutela;
e, quanto isto tambm no for possvel,
colocao em famlia substituta, por
meio da guarda, tutela ou adoo nos
termos previstos em lei.
Por meio do Sistema Municipal, o
Subsistema de Abrigamento e de Colocao Familiar de Ribeiro Preto integra o Sistema Nacional de Garantia dos
Direitos da Criana e do Adolescente,
em todas as interfaces integradoras

no hierrquicas com os Sistemas: Federal e Estadual (So Paulo).
Considerando que o atendimento em
Regime de Abrigamento e em Regime
de Colocao Familiar proteo social especial em assistncia social, o
subsistema integra, igualmente, o Sistema nico de Assistncia Social S.U.A.S. nos termos previstos pelo inciso II, artigo 87 do Estatuto da Criana
e do Adolescente - E.C.A.
Os rgos pblicos e organizaes
privadas (no-governamentais) e seus
respectivos Programas de Aes em
Regime de Atendimento de Abrigamento e em Regime de Colocao Familiar
compem a Rede Local de Proteo e
Atendimento aos Direitos da Criana e
do Adolescente; e como tal, esto sujeitos s aes em rede por meio da
Rede Crescer de Articulao Social,
na qual comporo o FRUM DE VIOLNCIA, ABRIGAMENTO E COLOCAO FAMILIAR.
O Subsistema e suas entidades e
programas de aes integrantes tem o
controle direto e fiscalizao dos Conselhos Tutelares; o acompanhamento
e a superviso do Conselho Municipal
dos Direitos da Criana e do Adolescente - CMDCA; e esto sujeitos: a correio do Juzo da Infncia e da Juventude; a fiscalizao do Ministrio Pblico (Promotoria da Infncia e Juventude
da Comarca) e do Conselho Municipal
de Assistncia Social; assim como o
acompanhamento e orientao tcnica
do respectivo Centro de Referncia Especializado em Assistncia Social CREAS da Secretaria Municipal de Assistncia Social - SEMAS ao qual estiver circunscrito.
A colocao em famlia substituta
far-se- mediante guarda, tutela ou adoo, independentemente da situao
jurdica da criana ou adolescente, nos
termos do Estatuto da Criana e do
Adolescente, ouvido o indivduo envolvido sempre que possvel. Levar em
conta o grau de parentesco e a relao
de afinidade e de afetividade que minorem ao mximo suas conseqncias,
impedidos os que revelem, por qualquer modo, incompatibilidade com a
natureza de tal medida ou no tenha
condies efetivas de oferecer ambiente familiar adequado criana ou adolescente dela beneficiado.
A colocao de criana e adolescente em famlia substituta, por guarda,
tutela ou adoo competncia exclusiva do Poder Judicirio, mediante sentena judicial.
O Subsistema tem a seguinte estrutura bsica:
I. Central Municipal de Apoio e Suporte Tcnico aos Regimes de Abrigamento e de Colocao Familiar;
II. Atendimento Comum;
III. Atendimento Especfico e Especializado.
A Central Municipal de Apoio e Suporte Tcnico ao Regime de Abrigamento e de Colocao Familiar um
espao onde se reuniro uma srie de
servios pblicos para apoio e suporte
tcnico aos Conselhos Tutelares; as
equipes de Unidade de Atendimento e
de Programas de Aes das Entidades
(governamentais e privadas) que atendam em regime de abrigamento e de
colocao familiar e, nos casos especficos, aos abrigados no Municpio. A
central dever ser implantada e mantida pela Prefeitura Municipal (diretamente ou mediante convnio) e manter
com atendimento 24 horas, nos dias
teis e no teis, com oferta de:
I. Servio de Acompanhamento e Regulao de Vagas nas Unidades de
Atendimento em Abrigamento para controle e acompanhamento do atendimento e para apoio e suporte aos Conselheiros Tutelares e Poder Judicirio;
II. Servio de apoio tcnico aos Conselheiros Tutelares, com no mnimo
dois profissionais com formao em
servio social e em psicologia;
III. Servio de Proteo Jurdico-social, para orientao e suporte aos Conselheiros Tutelares; e todas as aes
jurdicas necessrias a resguardar direitos da criana e do adolescente, por
aquelas demandas, com no mnimo um
profissional com formao em direito e
registro na Ordem dos Advogados do
Brasil - OAB como advogado;
IV. Servio de Recmbio de criana e
adolescente com domiclio em outras
cidades, encontrados neste Municpio
sem acompanhamento de responsvel
legal, atendendo-os, acolhendo-os, provendo-os provisoriamente e providenciando o encaminhamento aos seus
municpios de origem;
V. Servio de Atendimento e encaminhamento mdico e, quando necessrio psiquitrico s vtimas de negligncia, maus-tratos, explorao, abuso,
crueldade e opresso, integrado ao Sistema nico de Sade - SUS;
VI. Servio de Atendimento Psicossocial s vtimas de negligncia, maustratos, explorao, abuso, crueldade e
opresso, integrado ao Sistema nico
de Assistncia Social - SUAS;
VII. Servio de Orientao; Apoio e
Suporte Mdico e de Enfermagem s
Equipes de Atendimento em Abrigos,
para aes com abrigados portadores
de necessidades especiais, especialiSegue...
...Continuao
Dirio Oficial
zadas e especficas, temporrias ou

permanentes, que demandem cuidados permanentes de enfermagem e outros correlatos;
VIII. Servio de Atendimento Domiciliar direto em abrigos, nas situaes
que configurem internao domiciliar
ou atendimento domiciliar institucional
em casos de sade mental, sociopatia
e surto psictico; integrado ao Servio
de Assistncia Domiciliar e/ou ao CAPSi do Sistema nico de Sade SUS;
IX. Servio de identificao e localizao de pais/responsveis ou crianas e adolescentes desaparecidos;
X. Servio de Ouvidoria da Rede
Crescer de Articulao Social (ex-disque denncia/criana);
XI. Planto nico Presencial dos
Conselhos Tutelares em dias e horrios no-teis, com suporte de veculo
com motorista com disponibilidade e
uso exclusivos.
Atendimento Comum aquele mantido por rgos governamentais; e, de
forma suplementar e complementar a
estes por organizaes privadas (no
governamentais), dentro de uma das
modalidades possveis, reconhecidas
pelo Municpio, a saber:
I. Famlia acolhedora;
II. Abrigo institucional;
III. Repblica (assistida e supervisionada).
No ser admitida no Municpio a
modalidade casa-lar ou correlato para
atendimento em regime de abrigamento.
Atendimento Especfico e Especializado aquele mantido por rgos governamentais; e, de forma suplementar
e complementar a estes por organizaes privadas (no governamentais),
que pelas peculiaridades do abrigado,
permite e/ou demanda unidade e atendimento diferenciado, especfico e especializado e exigindo, em alguns casos, equipe de atendimento formao e
especializao profissional, sendo estes;
I. Acolhimento de abrigados que se
constituam recm nascidos e at um
ano de idade;
II. Acolhimento de abrigados que necessitam de isolamento em decorrncia de doena contagiosa;
III. Acolhimento de abrigados enfermos que demandam atendimento permanente de enfermagem, no possvel
no atendimento comum;
IV. Acolhimento de abrigados para
tratamento teraputico de sade mental, mediante internao, por dependncia de substncia psicoativa, lcita ou
ilcita, e em funo de falta dos pais ou
responsveis (que caracterize: vivn-
cia de rua ou falta de condies daqueles no controle e imposio de limites

familiares) e/ou em funo da prpria
conduta;
V. Acolhimento de abrigados enfermos com necessidades especiais ou
em fase terminal;
VI. Acolhimento de abrigados com
perfil e caractersticas pessoais especficas decorrentes de forte influncia
do histrico de vivncia de rua;
VII. Acolhimento de abrigados adolescentes grvidas ou com seus outros
filhos, se houver que garanta a proteo adolescente-me e seu(s) filho(s),
com enfoque na construo de um projeto de vida e desenvolvimento da autonomia focada metodologicamente na
vinculao me-criana e desenvolvimento de habilidades para o cuidado;
VIII. Acolhimento de abrigada grvida maior, acompanhada de seus outros filhos menores, quando for o caso,
em casos de risco ou vulnerabilidade,
para abrigamento e garantia dos direitos do nascituro envolvido na gravidez
(pr-natal e parto), e/ou primeiros cuidados ao recm nascido at um ano de
idade.
No caso do item VIII acima, o abrigamento em favor do nascituro, com a finalidade de resguardar seu direito a um
pr-natal de qualidade; a um parto seguro e cuidados ps-parto adequados,
no obriga a me, maior de idade; porm, se e quando deliberadamente a
mesma, desprovida de recursos, se negar a tal abrigamento em favor do seu
concebido, dever ser representada
pelo Conselho Tutelar criminalmente
por afronta aos direitos daquela criana
e adolescente nascituro cujos direitos
tem a responsabilidade de preservar
em funo do dever da maternidade
responsvel.
Cabe Prefeitura Municipal, direta
ou indiretamente, de forma suplementar, assegurar, havendo demanda, os
atendimentos comuns e especializados de abrigamento.
O atendimento especfico e especializado poder ser mantido em Unidade de Atendimento especfica, ou em
subunidade de uma unidade de atendimento comum.
Quando a autoridade municipal deixar de cumprir seu dever de oferecimento do servio de abrigamento de
acordo com a demanda, afrontando ao
princpio da prioridade absoluta criana e ao adolescente nas aes pblicas, dever ser representada, pelo Conselho Tutelar e/ou pelo Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente, sob pena de responsabilidade dos respectivos agentes pblicos,
pela omisso, em funo da afronta

aos direitos da criana e do adolescente.
Compem o Subsistema de Abrigamento e de Colocao Familiar os seguintes atores:
I. O Conselho Municipal dos Direitos
da Criana e do Adolescente - CMDCA;
II. Os Conselhos Tutelares;
III. O Conselho Municipal de Assistncia Social - CMAS;
IV. Secretaria Municipal de Assistncia Social - SEMAS, como Gestor
S.U.A.S, por meio dos seus:
a. Departamentos de Gesto do Sistema Municipal de Assistncia Social e
Proteo Social Especial;
b. Centros de Referncia Especializados em Assistncia Social - CREAS;
V. Juzo da Infncia e Juventude da
Comarca;
VI. Promotoria da Infncia e Juventude da Comarca;
VII. Rede Crescer de Articulao Social, por meio dos seus fruns:
a. Violncia, Abrigamento e Colocao Familiar;
b. Drogadio, lcool e Dependncia
Qumica;
c. Famlia e Comunidade;
d. Divulgao, Defesa e Conscientizao de Direitos;
VIII. Secretaria Municipal da Sade,
por meio do:
a. CAPS-i;
b. Gerencias das UBSs que circunscrevem Unidades de Atendimento em
Abrigamento;
IX. Comisso de Enfrentamento
Violncia Sexual Infanto-juvenil no
Municpio (Decreto Municipal n 155/
2005);
X. Policia Militar, por meio do 3 e do
51 BPM/I;
XI. Policia Civil, por meio:
a. Delegacia Seccional de Policia;
b. Delegacia de Policia da Infncia e
Juventude.
XII. Organizaes e rgos pblicos
que atuam naqueles dois Regimes de
Atendimento e/ou afins;
XIII. Conselhos fiscalizao profissional e Sindicatos representativos das
categorias profissionais envolvidas em
Unidades de Atendimento em Regimes
de Abrigamento e de Colocao Familiar.
Para fins do Subsistema e das presentes diretrizes, conceitua-se como:
I. ENTIDADE MANTENEDORA: O rgo pblico governamental ou a Organizao privada constituda legalmente
e que responde juridicamente pelo atendimento e sua sustentabilidade;
II. UNIDADE DE ATENDIMENTO/
SERVIO/EXECUO: o Espao fsiSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
co onde ocorre o atendimento de forma

permanente e contnua e infra-estrutura que lhe agregada;
III. SUBUNIDADE: uma possvel diviso interna da Unidade de Atendimento.
IV. MDULO: Subdivises de espao, de existncia obrigatria dentro de
uma unidade ou subunidade, com fins
especficos, devendo em funo deste,
ter dimenses e estar devidamente
guarnecida fsica e tecnicamente.
V. PROGRAMA DE AO: A proposta tcnica de ao metodologicamente
configurada com a finalidade de operacionalizar os objetivos institucionais da
Entidade Mantenedora, composta por
aes programticas, que so a operacionalizao efetiva das referidas propostas, classificadas em:
a. ATIVIDADES/SERVIOS: quando
permanentes e contnuas;
b. PROJETOS: quando temporrias
com fins de implementar uma ao especfica; ou, implantar, incrementar ou
ampliar uma atividade/servio;
c. EVENTOS: projetos especiais excepcionais e de curta durao.
VI. QUALIDADE: ao e/ou atuao
desenvolvida com:
a. Eficincia (fazendo certa a coisa);
b. Eficcia (fazendo a coisa certa) e
com;
c. Efetividade fazendo com resolutivamente (obtendo os resultados (objetivos, metas, impacto e replicabilidade)
planejados ou indo alm destes); com o
menor custo-benefcio possvel; observando os princpios da tica, da legalidade, da impessoalidade, da moralidade, da publicidade (inclusive da transparncia) e da competncia material e
tecnolgica.
Uma Unidade de Atendimento/Servio/Execuo dever conter, obrigatoriamente, os seguintes mdulos, cada qual
atendendo aos parmetros estabelecidos nestas diretrizes:
I. MDULO: ACOLHIMENTO: que
inclui todos os ambientes necessrios
ao acolhimento e proteo do abrigado
(dormitrios, incluindo espaos personalizados de uso pessoal e banheirossanitrios); locais de guarda do vesturio e material de uso dos abrigados;
II. MDULO: ALIMENTAO: que
inclui refeitrio; copa-cozinha; despensa; lactrio; e, correlatos;
III. MDULO: EDUCACIONAL, que
inclui sala de estar, sala ou espao de
estudos; sala ou espao de lazer e recreao (coberto e descoberto); brinquedoteca; espao para banho de sol e
outros espaos de natureza e destinao pedaggica;
IV. MDULO: ATIVIDADES TCNI-
CAS E INSTITUCIONAIS: que inclui

salas ou espaos para: a gesto administrativa; tcnicos; de atendimento tcnico individual a famlia e/ou ao abrigado; local de guarda de medicamentos;
secretaria tcnica com arquivos e pronturios; local de guarda dos pertences
pessoais trazidos pelos abrigados; para
recepo de visitas;
V. MDULO: APOIO OPERACIONAL: salas e espaos destinados a lavanderia; almoxarifado; deposito; gesto administrativa, e, correlatos.
Quando uma Unidade de Atendimento/Servios/ Execuo, se subdividir em
Subunidades, cada subunidade que a
integra, dever conter os mdulos supra relacionados, excetuando-se, a juzo
e critrio da mesma:
I. A cozinha e despesa que poder
ser nica, ou uma cozinha piloto externa da Instituio;
II. Refeitrio Comum, desde que cada
subunidade tenha uma copa ou correlato;
III. reas de Lazer, Recreao e o
Espao para Banho de Sol, inclusive
com acesso permitido comunidade,
no excluindo a necessidade de uma
Sala de Estar prpria em cada subunidade;
IV. Mdulo de Apoio Operacional.
2. DOS PRINCPIOS
FUNDAMENTAIS DO REGIME
DE ABRIGAMENTO:
O atendimento em regime de abrigamento no Municpio de Ribeiro Preto
ser feito em conformidade com os
princpios dispostos no artigo 92 do Estatuto da Criana e do Adolescente;
destacando-se que: o acolhimento e
atendimento deve ser sempre, em carter de provisoriedade, brevidade e
excepcionalidade, o que no comporta,
sob qualquer forma ou argumento, perspectiva, nimo ou expectativa de permanncia continuada ou prolongada
da criana ou do adolescente na condio de abrigado; sempre que possvel
no se efetivar o desmembramento
do grupo de irmos e ser evitada a
transferncia do abrigado de instituio, salvo casos justificveis.
Alm dos princpios previstos no artigo 92 do Estatuto da Criana e do Adolescente, o atendimento em regime de
abrigamento no Municpio de Ribeiro
Preto, demanda observao, de forma
suplementar, a outros princpios, a saber:
I. Princpio da destinao exclusiva
das Unidades de Atendimento locais s
crianas e adolescentes domiciliados
no Municpio, salvo, excepcionalmente, os casos de abrigamento temporrio daqueles que domiciliados em outro
Municpio, sejam encontrados de passagem pela cidade sem responsvel

legal nesta domiciliado, no perodo em
que estiverem aguardando recmbio a
seu Municpio de origem; e os casos
daqueles em trnsito, por razes diversas e outros especiais.
II. Principio de que o atendimento
em proteo social especial de mdia
ou alta complexidade, e como tal demanda:
a. Infra-estrutura (fsica e material)
adequada; de acordo com os parmetros aqui definidos;
b. Equipe de atendimento com a constituio bsica definida nestas diretrizes; integrantes com formao e qualificao apropriada ao atendimento proposto, com o domnio das tcnicas do
manejo, interveno tcnica adequada
e compreenso das caractersticas; perfil; e, comportamentos de crianas e
adolescentes abrigados e sujeitos a
processo permanente de educao continuada para aperfeioamento e aprimoramento profissional;
c. Organizao mantenedora capaz
de assegurar condies mnimas de
sustentabilidade ao atendimento nas
suas necessidades bsicas de recursos, independente de repasses governamentais;
III. Princpio da normalizao no atendimento, buscando tornar o ambiente e
as aes de atendimento o mais prximo possvel de um lar, consubstanciada
expressa e efetivamente, em no mnimo trs processos:
a. Recepo, acolhimento, provimento e proteo;
b. Interveno tcnica e rotina com
atividades desenvolvidas em regime
de co-educao, instrumentalizado no
vivido-compartilhado com participao
ao mximo possvel do abrigado na vida e convivncia comunitria; e participao responsvel de pessoas da comunidade no processo educativo empreendido;
c. Preparao para o desabrigamento
e acompanhamento temporrio do
egresso.
IV. Princpio do respeito s diferenas, diversidade e pluralidade humanas em toda a sua plenitude;
V. Princpio de que o responsvel legal da mantenedora o guardio do
abrigado para todos os efeitos legais,
se e quando no for apontado expressamente, no Programa de Ao correspondente, inscrito no CMDCA, quem
exercer tais atribuies na unidade de
atendimento;
VI. Princpio do impedimento de definio de perfil de atendimento considerado segregador ou discriminatrio de
Segue...
...Continuao
Dirio Oficial
qualquer espcie para as Unidades de

Atendimento. As excees previstas expressamente nesta Resoluo como
atendimento especializado no sero
consideradas discriminatrias ou segregadoras;
VII. Princpio da obrigatoriedade de
manuteno, no prprio Programa de
Abrigamento, de atividade de atuao
psicossocial com a famlia de origem
(nuclear e estendida) do abrigado, inclusive por meio de visita domiciliar, objetivando minimizar as variveis ou eliminar as condicionantes que dificultem
ou impeam a convivncia; sua retomada e que violam os direitos do abrigado; e se constatado tecnicamente
impossvel tal retomada, o encaminhamento da proposta tcnica de destituio do poder familiar, e o acompanhamento tcnico do processo de colocao familiar e de construo da relao
scio-afetiva com a famlia substituta;
VIII. Princpio da adaptao da visita
familiar ao abrigo e ao abrigado, s
condies, disponibilidades e necessidades da famlia e no s convenincias da Organizao ou Equipe de Atendimento;
IX. Princpio do atendimento personalizado, consubstanciado: na elaborao de um plano Personalizado de
Atendimento - PPA; na reserva de espao nos dormitrios para guarda dos
pertences e manifestaes pessoais
afetivas (fotos e correlatos) do abrigado e seu atendimento em pequenos
grupos;
X. Principio do Atendimento em Pequenos Grupos: capacidade de unidade, ou cada uma das suas subunidades,
de acolher no mximo 20 (vinte) abrigados; no podendo cada uma acolher
em cada dormitrio disponvel; atendidos os parmetros infra-estruturais desta Resoluo, mais de 06 (seis) crianas de 0 a 2 anos de idade, ou 05 (cinco) crianas ou adolescentes maiores
de 2 anos de idade;
XI. Princpio do registro e controle
tcnico do atendimento, por meio da
existncia obrigatria de Dirio de Bordo da Unidade de Atendimento junto
aos operadores e de pronturio pessoal e individual de cada abrigado junto a
Equipe Tcnica, e emisso de relatrios peridicos, sistemticos, fundamentados e sempre conclusivos, emitidos
de acordo com esta Resoluo;
XII. Princpio da proteo, segurana
integral e no conteno do abrigado a
qual demanda: autoridade, rigor, severidade, limites e disciplina, sem violncia de qualquer espcie ou restries
no previstas em lei, podendo, para
tanto, lanar mo de servios especia-
lizados e negar acolhimento que justificadamente coloque em risco a integridade dos demais abrigados;
XIII. Princpio do respeito capacidade mxima e s condies instaladas
para o atendimento e do comprometimento da qualidade com a correspondente violao de direitos e responsabilizao (administrativa, civil e criminal)
da entidade mantenedora e seu responsvel legal, quando isto no ocorrer;
assegurando o direito ao abrigo de negativa do acolhimento de criana ou
do adolescente quando a quantidade
de acolhidos chegar a percentual de
10% (dez por cento) da capacidade instalada, salvo determinao judicial especfica e expressa em contrrio;
XIV. Princpio da interveno tcnica
junto ao abrigado, sob superviso de
profissional tcnico responsvel habilitado legalmente para tanto, sem interveno da direo da Entidade; e, referenciado tecnicamente ao Centro Regional Especializado de Assistncia Social - CREAS ao qual a Unidade esteja
circunscrita;
XV. Princpio da permanncia, por
meio do qual a unidade funciona de forma diuturna e nela devendo estar presente a qualquer momento, pelo menos um responsvel com autonomia de
acesso irrestrito a todos os locais, meios
e chaves e capacitado a: receber, identificar e acompanhar, sem qualquer: espera;
demora; restrio ou embarao, salvo os
legais, qualquer agente devidamente
identificado para: correio, inspeo,
fiscalizao ou acompanhamento tcnico que comparea ao local, para os
quais no caber prvio agendamento;
3. DA APLICAO DA MEDIDA DE
PROTEO EM ABRIGAMENTO:
O encaminhamento de criana e adolescente para atendimento em Regime
de Abrigamento competncia dos
Conselhos Tutelares, como medida de
proteo e no implica em privao de
liberdade, tudo nos termos do artigo
139, inciso I; 101, inciso VI e Pargrafo
nico e em funo do que dispe o artigo 98, do Estatuto da Criana e do
Adolescente.
O abrigamento ser feito mediante
emisso e entrega a Unidade de Atendimento da Guia de Abrigamento (conforme modelo ANEXO I a estas diretrizes), justificando-se por escrito eventuais lacunas no preenchimento e cuja
cpia ser encaminhada, em no mximo trs dias teis, ao Cartrio da Vara
da Infncia e Juventude da Comarca,
sob pena de responsabilidade do conselheiro que a isso omitir.
A Medida de Proteo de Abrigamento ser aplicada: isolada ou cumulati-
vamente com outras medidas; poder

ser substituda a qualquer tempo; e,
deve ser aplicada levando-se em conta
as necessidades pedaggicas e priorizando, sempre, a garantia e preservao dos direitos da criana e do adolescente e o fortalecimento dos vnculos
familiares e comunitrios, nos termos
dos artigos 99, 100 e 129 do E.C.A.
Excepcionalmente, podero aplicar
a Medida de Proteo em abrigamento:
I. Em carter de urgncia, as entidades que mantenham programa de abrigamento, nos casos justificveis;
II. Pelo Poder Judicirio:
a. Nos casos previstos no artigo 157
do Estatuto da Criana e do Adolescente (suspenso ou destituio do poder
familiar) se a criana ou adolescente
ainda no estiver abrigado e no houver pessoa idnea na famlia estendida
capaz de assumir a guarda da mesma;
b. Nos demais casos em que a medida de proteo de abrigamento for aplicada em sentena judicial com encaminhamento da criana ou do adolescente para tal atendimento, caso este ainda no esteja nele inserido.
Nos casos de aplicao excepcional
da Medida de Proteo supra mencionados, dever do Abrigo, emitir a guia
de abrigamento constante do ANEXO I
encaminhando-a ao Conselho Tutelar
respectivo em at o 2 dia til imediato
ao abrigamento.
Todo abrigamento, salvo o realizado
por determinao judicial direta, dever ser comunicado expressamente e
mediante comprovante ao Poder Judicirio pelo Conselho Tutelar respectivo, em no mximo trs dias teis aps
o abrigamento ou sua cincia, mediante encaminhamento de cpia da guia.
A comunicao acima prevista no
tem fins jurisdicionais e no enseja
abertura de processo judicial, de natureza exclusivamente administrativa,
para o registro formal da troca temporria de guarda da criana ou adolescente abrigado, do Poder Familiar ou de
outra natureza anterior, para o Guardio
da Unidade de Atendimento ao qual
caber a guarda do abrigado.
Justificam o abrigamento, alm da
existncia de necessidades pedaggicas, notadamente: a preservao da
dignidade e integridade do atendido e/
ou o fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios e outras questes
da situao ftica que assim o exigir em
funo de uma ou mais das seguintes
razes:
I. Ao ou omisso da sociedade ou
do estado;
II. Falta, omisso ou abuso dos pais
ou responsvel, ou, ainda;
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
III. Razo da conduta da prpria criana ou do adolescente em questo.

Constitui, para os fins de interpretao do disposto no item anterior, como
conceitos (1) para:
I. Ao: qualquer ato contrrio aos
direitos da criana e do adolescente;
II. Falta: ausncia pessoal, do aparato e/ou de preocupao necessria,
carncia ou privao e no provimento
afetivo, psicolgico ou material e de
assistncia criana e do adolescente,
quando se tem condies ou possibilidades efetivas de faz-lo;
III. Omisso: No fazer o que deveria
ter feito por dever legal por negligncia
(2); imprudncia (3) ou impercia (4),
abandono material e, inclusive, escolar. No se inclui como tal, no caso de
pais ou responsveis, o estado de necessidade por falta ou carncia material em funo da sua situao socioeconmica;
IV. Abuso: maus-tratos fsicos (5), inclusive a Sndrome do Beb Sacudido
(6); abuso sexual (7); maus-tratos psicolgicos (8); Sndrome de Munchausen
(9);
1
- Baseado na obra: MONTEIRO FILHO,

Lauro e PHEBO, Luciana Barreto (Coord.).
Maus-tratos contra crianas e adolescente:
proteo e preveno: Guia de Orientao
para educadores da ABRAPIA. 4 Ed. Petrpolis, RJ.: Autores & Agentes & Associados,
2001. 40p. e em outros documentos pertinentes.
2
- Inrcia psquica. Ato em que o responsvel
pela criana ou adolescente se omite em
prover-lhe(s) as necessidades bsicas para
o seu desenvolvimento, ou efetiva falta de
cuidado ou de aplicao em determinadas
situaes tarefa ou ocorrncias que lhe cabia
executar ou efetivas; descuido; displicncia;
incria; desleixo, desmazelo, preguia;
3
- Fazer o que no deveria ser legalmente
feito.
4
- Fazer mal o que deveria ser feito. Realizar
ao, tarefa ou atividade omitindo ou no
tendo a qualificao devida, em detrimento
dos direitos da criana ou do adolescente.
5
- Uso da fora fsica de forma intencional,
no-acidental, praticados por pais ou responsvel, com o objetivo de ferir, danificar ou
destruir a criana ou adolescente, deixando
ou no marcas evidentes.
6
- Caracterizada, muitas vezes, pela ausncia de fratura na calota craniana, porm com
a presena de hemorragia retiniana ou outras
hemorragias do sistema nervoso central,
acompanhando sinais de maus tratos, podendo ser diagnosticadas, por meio de procedimentos adequados micro-hemorragias
cerebral conseqentes da sacudida agressiva.
7
- Situao em que a criana ou o adolescente usado para gratificao sexual de
um adulto ou adolescente mais velho, baseado em uma relao de poder. Inclui manipulao da genitlia, mama ou nus, explorao sexual, voyeurismo, pornografia e
exibicionismo e o ato sexual com ou sem penetrao, com ou sem violncia e que por
fora de lei, se ocorrer em penetrao vaginal
com menor de 14 anos, configura crime de
estupro, independente do consentimento ou
no da parceira.
V. Conduta da prpria criana ou

adolescente: em que resiste ao poder
familiar e neste ato, ao agir, ameaa ou

viola os prprios direitos, torna-se, portanto, vitimizadora de si mesma.
O abrigamento seja: pelo Conselho
Tutelar; ou pelo Poder Judicirio, ainda
excepcional e de urgncia pela prpria
organizao de atendimento, dever,
obrigatoriamente, conter expressamente, na determinao de sua efetivao
em qualquer destas condies, de forma clara e objetiva, as situaes que o
justificam e que podem ser uma das
seguintes:
I. Situao de Orfandade, sem familiar capaz de assumir a guarda da criana ou adolescente;
II. Situao de abandono, pela falta
do responsvel;
III. Impossibilidade temporria de
permanncia da criana junto aos pais
ou responsveis, por questes conjunturais diversas:
a. Desorganizao familiar temporria;
b. Incapacidade fsica ou de sade
temporria ou permanente dos responsveis possveis;
c. Por dependncia qumica dos responsveis;
Por cumprimento de pena ou medida
scio- educativa, com conteno ou
semiconteno de outra natureza qualquer dos pais ou responsveis que a
fundamente e justifique;
IV. Indcios ou situao real de conflito com violncia (fsica, sexual ou psicolgica) em decorrncia de explorao,
abuso, crueldade e opresso; negligencia no cuidar ou proteger; ou maus tratos;
8
- Rejeio, depreciao, discriminao,

desrespeito, utilizao da criana ou do
adolescente como objeto para atender as
necessidades psicolgicas de adultos,
inclusive cobranas e punies exageradas
que possam trazer graves danos ao desenvolvimento psicolgico, fsico, sexual e social
da criana ou do adolescente. o tipo de
violncia mais difcil de caracterizar e conceituar, apesar de sua prtica extremamente
freqente, por conta da sutileza do ato e
falta de evidncias imediatas.
9
- Situao em que o responsvel, mediante
uma simulao de uma sintomatologia, logra
que sejam realizadas inmeras investigaes mdicas na criana ou adolescente
sob sua responsabilidade. (MEADOW, Roy.
Munchhausen Syndrome by Proxy-the
hinterland of child abuse. Lancet, 2:343345, 1977.)
V. Ausncia ou rompimento de vnculos familiares, sociais ou comunitrios,

em razo de sua prpria conduta; inclusive por conta de transtornos psquicos, ou opo pessoal por vivncia de
rua, ou por conta de dependncia qumica (lcool e outras drogas) que tornem o convvio familiar conjuntural ou
estruturalmente impossvel e sem condies de estabelecer os limites conduta da criana ou do adolescente.
A responsabilidade pela criana ou

adolescente entre a retirada da convivncia familiar e a entrega ao abrigo
do Conselheiro Tutelar que efetivamente aplicar a medida de abrigamento e
ao qual cabe acompanh-la presencialmente at sua entrega formal na Unidade de Atendimento que a atender.
A partir da entrega formal da criana
ou do adolescente ao abrigo, a responsabilidade pelo mesmo passa a ser do
guardio do respectivo abrigo.
Guardio no abrigo, de acordo com
o que dispe o pargrafo nico do artigo 92 do Estatuto da Criana e do Adolescente, o dirigente ocupante de determinada funo ou cargo designado
como tal, por atribuio expressa no
Programa de Ao inscrito no CMDCA,
com preferncia a que tal designao
repouse sobre o provedor, coordenador ou equivalente da unidade de atendimento.
No caso de omisso do Programa de
Ao, por qualquer razo, o guardio
do abrigo ser o representante legal da
Entidade Mantenedora.
4. DO ACOMPANHAMENTO E
CONTROLE SOCIAL
DO ATENDIMENTO:
O acompanhamento e controle social das Unidades de Atendimento e
dos Programas de Ao e condies
dos abrigados sero feitos por meio de:
I. Correies Judiciais;
II. Supervises;
III. Fiscalizaes;
IV. Inspees.
A correio judicial responsabilidade e competncia exclusiva da Vara da
Infncia e Juventude da Comarca de
Ribeiro Preto, por meio da pessoa do
prprio Juiz titular ou um de seus substitutos legais; ou, ainda, nos termos
permitidos pela Corregedoria Geral de
Justia, por meio de preposto, membro
da equipe tcnica interprofissional auxiliar ao juzo, de que trata os artigos
150 e 151 do E.C.A., porm, neste ltimo caso, sempre sob subordinao a
tal autoridade judicial que auxiliem.
A superviso dos abrigos e respectivos programas de ao so de competncia do Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente CMDCA, por meio de sua Diretoria, ou
Grupo de Trabalho especfico, e/ou,
rotineiramente, pela Comisso Permanente com tal atribuio.
A Fiscalizao dos abrigos e seus
programas de ao em regime de abrigamento e das Entidades Mantenedoras
dos mesmos e competncia legal dos
seguintes rgos:
I. Pelo Conselho Tutelar que circunscreve a Unidade de Atendimento resSegue...
...Continuao
Dirio Oficial
pectiva, nos termos do artigo 95 do Estatuto da Criana e do Adolescente;

II. Pelo Conselho Municipal de Assistncia Social - CMAS, por se tratar de
Proteo Social Especial de Assistncia Social e como tal, sujeita a esta
fiscalizao nos termos do 2 do artigo 9 da Lei Federal n 8.742, de 07 de
dezembro de 1993 (LOAS) e do artigo
3 do Decreto Federal n 6.308, de 14
de dezembro de 2007.
As Entidades Mantenedoras e suas
respectivas Unidades de Atendimento
e Programas de Aes em regime de
abrigamento esto sujeitos a inspeo
pelos seguintes rgos:
I. Do Ministrio Pblico, por meio da
Promotoria da Infncia e Juventude da
Comarca, nos termos do artigo 95, combinado com o inciso XI do artigo 201 do
Estatuto da Criana e do Adolescente,
inclusive com competncia para adotar
de pronto as medidas administrativas e
judiciais necessrias remoo de irregularidades porventura verificadas;
II. Do Tribunal de Contas do Estado
de So Paulo, ou da Unio; e/ou da Auditoria Interna da Secretaria da Fazenda da Prefeitura Municipal de Ribeiro
Preto; nos casos em que tenha havido
transferncia ou investimento de recursos pblicos.
Toda pessoa, independente do cargo ou funo; da remunerao ou voluntariedade da ao envolvida que desenvolve ou que tenha se envolvido anteriormente, seja ela direta, indireta ou
transversalmente, em qualquer aspecto do atendimento no regime de abrigamento, assume o dever e torna-se responsvel: administrativa, cvel e criminalmente, pelo sigilo de toda e qualquer informao relativa ao abrigado e
as razes de seu abrigamento; assim
como de toda e qualquer outra informao pertinente que seja do interesse da
intimidade, da dignidade, da segurana: fsica, moral, psicolgica e afetiva e
dos direitos em geral do abrigado, em
especial o disposto nos artigo 17 e 18
do Estatuto da Criana e do Adolescente.
Os atendimentos de abrigados e suas
famlias sero feitos pelas Unidades de
Atendimento e respectivos programas
de ao com a co-orientao e acompanhamento dos CREAS - Centros de
Referencia Especializados em Assistncia Social do SUAS - Sistema nico
de Assistncia Social, aos quais esteja
a Unidade e o domiclio da famlia envolvida circunscritos, propugnando por
uma ao em rede (articulao, integrao, cooperao, interatividade e
compartilhamento de dados, informaes e aes) de que trata a REDE
CRESCER DE ARTICULAO SOCIAL, da qual, obrigatoriamente, todas

as Entidades Mantenedoras de Unidades e programas de aes em regime
de abrigamento devero estar inseridas
e participantes ativas.
5. DA GUARDA, TUTELA,
SUSPENSO DO PODER
FAMILIAR E COLOCAO
EM FAMILIA SUBSTITUTA:
Toda criana e adolescente tem o
direito a ser criado e educado no seio
da sua famlia e, excepcionalmente,
nos casos previstos em lei justificados
pela realidade, em famlia substituta,
assegurada a convivncia familiar e comunitria em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes e qualquer outra
conduta que viole seus direitos.
O poder familiar incumbe o dever de
sustento, guarda e educao da criana ou do adolescente e, no interesse
destes, lhes assegurar os direitos, e a
obrigao de cumprir as determinaes
judiciais.
O ptrio poder e a guarda, constituintes do Poder Familiar so naturalmente
exercidos, em igualdade de condies,
pelo pai e pela me (naturais ou substitutos pelo instituto da adoo), na forma disposta pela legislao civil, cabendo a qualquer um deles recorrer
autoridade judiciria competente para
a soluo de divergncias em caso de
discordncia.
Famlia natural de origem a comunidade formada pelos pais ou qualquer
deles e seus descendentes e na qual,
preferencialmente, ser mantido na convivncia a criana ou o adolescente, se
motivo diverso para tanto no existir.
A falta ou carncia de recursos materiais no constitui motivo suficiente para
a perda ou a suspenso do poder familiar, devendo, a mesma ser obrigatoriamente includa em programa oficial de
auxilio, nos termos do artigo 23 e seu
pargrafo nico e 129, do Estatuto da
Criana e do Adolescente.
Na impossibilidade da convivncia
familiar com a famlia natural, por bito
dos pais, abandono ou outra causa
temporria ou permanente e insolvel
dessa convivncia familiar, dar-se-,
por deciso de autoridade judiciria
competente, a suspenso ou perda do
poder familiar (ptrio poder).
Nos casos de causa temporria, de
que trata o pargrafo anterior, ocorrer
suspenso do poder familiar (ptrio
poder) da famlia de origem e dar-se-
a criana ou ao adolescente guarda
ou tutela provisria, preferencialmente,
famlia estendida e nessa impossibilidade famlia substituta; e apenas
nos casos excepcionais, a aplicao do

regime de abrigamento, que deve ser
temporrio e na durao necessria a
soluo da questo de definio dos
responsveis pela criana ou adolescente envolvido e garantia de seu direito de convivncia familiar e comunitria.
Nos casos de causa permanente devidamente comprovada, assegurado
aos pais naturais ou tutor o direito a defesa e ao contraditrio, e sempre que
possvel ouvindo a criana ou o adolescente envolvido, ser decretada judicialmente, na forma da lei a perda do
poder familiar e a busca da colocao
da mesma em famlia substituta, conforme previsto em lei.
O acolhimento em famlia substituta
sob a forma de guarda, da criana ou
adolescente rfo ou abandonado, nos
termos do inciso VI do artigo 227, dever ter preferncia sobre o abrigamento
em instituio, em qualquer de suas
modalidades.
Tambm, nos termos do pargrafo
anterior, dar-se- sempre nos casos de
suspenso temporria do poder familiar, preferncia em confiar a criana ou
adolescente guarda de pessoa idnea da famlia estendida e na impossibilidade desta de famlia substituta voluntria em detrimento do abrigamento.
Programas destinados ao incentivo e
promoo do disposto no pargrafo anterior, contaro, nos limites percentuais
de sua arrecadao definidos pelo
CMDCA, com apoio e incentivo financeiro do Fundo Municipal dos Direitos
da Criana e do Adolescente, nos termos do 2 do artigo 260 do Estatuto
da Criana e do Adolescente; e, ainda
com o estmulo, atravs de assistncia
jurdica, incentivos fiscais e subsdios,
do Poder Pblico, nos termos do artigo
34 do mesmo Estatuto.
Famlia estendida o conjunto de
pessoas, parentes por consanginidade
ou afinidade, ascendente (avs) e colateral (irmos, tios, primos, sobrinhos,
etc.), a qual ser entendida como substituta natural da famlia nuclear de origem (pai e me).
Famlia substituta aquela voluntria definida judicialmente criana e ao
adolescente, temporariamente para a
guarda ou tutela, ou definitivamente
pela adoo.
dever da Unidade de Atendimento
e respectivo Programa de Abrigamento
no Municpio de Ribeiro Preto manter
atuao tcnica direta, sistemtica e
efetiva de busca de meios para o restabelecimento possvel da convivncia
familiar da criana ou adolescente abrigado com sua famlia natural (de oriSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
gem) em co-participao do CREAS e

do Conselho Tutelar; incluindo a proposio e aplicao, por rgo competente das medidas de que trata o artigo 101
e 129 do Estatuto da Criana e do Adolescente.
Constatada tecnicamente a impossibilidade de restabelecimento da convivncia familiar, a equipe tcnica da
Unidade de Atendimento propor, mediante laudo tcnico fundamentado e
conclusivo, ao Conselho Tutelar providncias para a provocao do inicio de
procedimento de suspenso ou perda
do ptrio poder nos termos do artigo
155 do Estatuto da Criana e do Adolescente.
O Conselho Tutelar analisar o laudo
recebido e, respeitada a sua autonomia
e independncia tomar deliberao a
respeito.
Se entender que ainda no o caso,
o Conselho Tutelar, no prazo mximo
de 15 (quinze) dias, comunicar desta
deciso, com a devida justificativa ao
Abrigo.
Caso, porm entenda pertinente, requisitar ao rgo competente, assistncia judiciria a criana ou ao adolescente envolvido para que advogue no
interesse da mesma at o efetivo acolhimento ou no de provocao ao Poder Judicirio pelo Ministrio Pblico; e
representar, com base no estudo social recebido em forma de laudo tcnico, ao Ministrio Pblico pela suspenso ou perda do poder familiar e comunicar esta representao ao abrigo no
mesmo prazo.
A proposio da suspenso ou perda
do ptrio poder pelos pais naturais ou
do poder familiar da famlia de origem
por meio de laudo tcnico fundamentado e conclusivo, autoriza a suspenso,
pela Unidade de Atendimento e seu
programa de ao, da continuidade da
atividade de atuao social com os
mesmos at ulterior deliberao.
A suspenso ou negligncia com tal
ao com a famlia natural (de origem),
sem a providncia de que trata o pargrafo anterior, constitui ato grave da
Entidade Mantenedora, dos dirigentes
da Unidade de Atendimento e dos integrantes da Equipe Tcnica que atuam
no Programa de Ao e sujeita denuncia junto aos rgos de fiscalizao
profissional e responsabilizao: administrativa, cvel e criminal dos mesmos.
Comprova-se a ao com a famlia
natural (de origem) do abrigado, por
meio de relatrios e documentos pertinentes da mesma, integrantes do pronturio do abrigado; os quais no podem
reportar apenas visitas da mesma ao
abrigo e abrigado; o atendimento insti-
tucional por convocao na sede do

abrigo ou correlato; mas, deve, tambm, incluir visita e ao tcnica in
loco no domiclio e na comunidade e
outras tecnicamente pertinentes, inclusive avaliaes de sade e correlatas,
se necessrias.
Se houver o entendimento contrrio
em representar ao Ministrio Pblico,
por parte do Conselho Tutelar, caber
ao abrigo, obrigatria e imediatamente
fazer a representao, caso mantenha
sua posio tcnica; e havendo negativa do Ministrio Pblico ou sua omisso em tempo razovel de no acolhimento da mesma (de origem do Conselho tutelar ou abrigo), caber, obrigatoriamente, ao Conselho Tutelar ou ABRIGO, requisitar assistncia judiciria ao
abrigado para que em defesa dos direitos deste, a mesma represente ou proponha procedimento judicirio pela suspenso ou perda do ptrio poder (poder
familiar).
Caber, portanto, ao Ministrio Pblico, por meio da Promotoria Pblica
da Infncia e Juventude, em iniciativa
prpria ou por representao do Conselho Tutelar, da Unidade de atendimento, ou do assistente jurdico do abrigado provocar, ou no; o Poder Judicirio, iniciando o procedimento judicirio de suspenso ou perda do ptrio
poder (poder familiar).
Havendo a provocao e sendo a
mesma acolhida pelo Juzo da Infncia
e Juventude, poder o mesmo, nos termos dos 1 do artigo 161 e 162 utilizarem o estudo social elaborado pela
equipe da Unidade de Atendimento,
determinar novo estudo social ou percia por equipe interprofissional e, depois dos procedimentos legais cabveis, decretar ou no a suspenso ou
perda do ptrio poder (poder familiar).
6. DAS DIRETRIZES PARA AS
ENTIDADES DE ATENDIMENTO NO
REGIME DE ABRIGAMENTO;
ENQUANTO ORGANIZAES
MANTENEDORAS (ORGOS
GOVERNAMENTAIS E
ORGANIZAES NO
GOVERNAMENTAIS):
As entidades enquanto organizaes
mantenedoras de Unidades de Atendimento/Servios/Execuo e respectivos Programas de Ao em regime de
abrigamento necessitam estar previamente constitudo juridicamente e como
tal regulares fiscal e tecnicamente, por
meio de:
I. Lei de criao promulgada e publicada, no caso de rgos pblicos governamentais;
II. Estatuto Social atendendo ao Cdigo Civil Brasileiro; ao Estatuto da Crian-
a e do Adolescente; a Lei Orgnica da

Assistncia Social e legislao complementar pertinente, assim como os demais atos constitutivos; tudo devidamente registrado e arquivado em Cartrio de Registro Civil das Pessoas Jurdicas ou equivalente na forma da lei, para
as organizaes no-governamentais;
III. Inscrio regular no Cadastro
Nacional de Pessoas Jurdicas - CNPJ,
da Receita Federal do Brasil;
IV. Inscrio regular no Cadastro
Mobilirio do ISS - Imposto sobre Servios de Qualquer Natureza junto a Secretaria da Fazenda da Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto;
V. Registro e renovao regulares da
Entidade no Conselho Municipal dos
Direitos da Criana e do Adolescente CMDCA, na forma do artigo 91 do Estatuto da Criana e do Adolescente;
VI. Inscrio e renovao regulares
do Programa de Ao de atendimento
em regime de abrigamento, de acordo
com os artigos 92 e 94 do Estatuto da
Criana e do Adolescente e as diretrizes da Poltica Pblica Municipal de
Garantia e Atendimento, no Conselho
Municipal dos Direitos da Criana e do
Adolescente - CMDCA, na forma do
inciso IV do artigo 90 do mesmo Estatuto;
VII. Inscrio como Entidade de Assistncia Social (artigo 3) mediante
apresentao de plano de trabalho e
relatrio de atividades junto ao Conselho Municipal de Assistncia Social,
nos termos do artigo 9, ambos da Lei
Federal n 8.742, de 07 de dezembro
de 1993, e tambm, de acordo com o
que dispe o Decreto Federal n 6.308,
de 14 de dezembro de 2007;
VIII. Alvar de Funcionamento expedido pela Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto, o qual, obtido pressupe
habite-se e condies adequadas de
habitabilidade, higiene, salubridade e
segurana das instalaes de atendimento por conta de inspeo governamental:
a. Da Vigilncia Sanitria Governamental;
b. Da Vigilncia Epidemiolgica e de
Zoonoses;
c. Da Fiscalizao de Obras particulares;
d. Do Corpo de Bombeiros na preveno contra incndio e acidentes;
IX. Publicao do Balano Anual do
Exerccio Financeiro (patrimonial, demonstrativo das contas de resultado e
notas correspondentes), atendendo ao
princpio da publicidade e transparncia institucional exigvel de atendimento de carter pblico, mesmo quando
de natureza privada;
Segue...
...Continuao
Dirio Oficial
Apresentao Receita Federal do

Brasil da DIPJ - Declarao de Informaes Econmico-fiscais Pessoa Jurdica anualmente e declaraes pertinentes a Secretaria Municipal da Fazenda,
para regularidade fiscal;
X. Atendimento dentro das qualidades mnimas de eficincia, eficcia e
efetividade previstas nestas diretrizes;
XI. Sujeio ao acompanhamento e
controle nas formas previstas nestas
diretrizes, por meio da apresentao
de declarao firmada por todas as
pessoas envolvidas de cincia desta
sujeio e da obrigatoriedade de no
promover qualquer ao, conduta ou
atitude de embarao, dificultao ou
impedimento da sua realizao, sob
pena de responsabilidade administrativa, cvel e criminal.
O provedor/coordenador da unidade
ou seu preposto poder por segurana
e com rapidez promover a identificao
do agente que se apresentar junto a
Unidade de Atendimento para a ao
de acompanhamento e controle, mas
no poder, em nenhuma hiptese,
submet-lo ao aguardo da chegada de
qualquer pessoa que no esteja no
local.
obrigatria a presena no ambiente da Unidade de Atendimento,
diuturnamente, nos horrios teis e no
teis de uma pessoa responsvel pela
Unidade de Atendimento, com competncia para, de per si, receber, identificar e franquear o acesso imediato de
agente de acompanhamento e controle
s instalaes da Unidade. O descumprimento desta determinao constituir-se- falta grave da Unidade e da
Entidade Mantenedora, sujeita as penalidades disciplinares e jurdicas legais.
No ser permitido o acesso de notcnico integrante da equipe tcnica da
Unidade e de agente de acompanhamento e controle social, seja qual for a
sua origem, ao pronturio de abrigados
sem a presena de um daqueles tcnicos.
Excludo o horrio de repouso noturno das 22h00 as 07h00 e finais de
semana e dias no-teis (que poder
ser apenas um dos turnos), dever comparecer, obrigatoriamente, no ambiente fsico-geogrfico da Unidade de Atendimento em cada turno, pelo menos um
dos membros da equipe tcnica, como
supervisor tcnico das atividades em
geral, e em especial da ao, conduta,
posturas e atitudes pessoais e profissionais dos cuidadores no mbito da unidade, proibido qualquer tipo de superviso a distncia ou por meio de qualquer tecnologia, exigida a forma
presencial de sua prtica.

O Programa de Ao e suas aes
programticas, apresentado para inscrio junto ao Conselho Municipal dos
nos termos do inciso IV do artigo 90 do
estatuto da Criana e do Adolescente,
alm de respeitar a estrutura
metodolgica como proposta definida
pelo CMDCA; atender ao disposto na
legislao vigente e nestas diretrizes e
demais informaes e contedo pertinente a espcie, dever conter, obrigatoriamente as seguintes informaes:
I. Definio clara das fontes de recursos que asseguram sustentabilidade
do atendimento s necessidades bsicas pertinentes a uma Unidade de Atendimento em regime de abrigamento,
independente dos recursos governamentais que eventualmente possam ser
repassados;
II. Indicao de qual funo ou cargo
sobre o qual recai a atribuio de
guardio dos abrigados, de que trata o
pargrafo nico do artigo 92 do Estatuto da Criana e do Adolescente;
III. Se a entidade tiver outros objetivos, alm do atendimento em abrigamento, definio clara da forma e da
autonomia da gesto especfica das
unidades de atendimento em abrigamento na sua estrutura orgnica geral;
IV. A linha terica adotada para o
desenvolvimento da metodologia de
atendimento.
Regularmente registrada enquanto
Organizao e com seu Programa de
Ao regularmente inscrito, poder a
Unidade iniciar o atendimento a partir
do momento em que, preparada, realizar os seguintes procedimentos:
I. Comunicar expressamente, mediante protocolo, o incio do funcionamento de suas atividades:
a. Ao Cartrio do Juzo da Infncia e
Juventude da Comarca local e;
b. Ao Conselho Tutelar que circunscrever o local em que a unidade de
atendimento estiver situada, e;
c. Enviar cpia destes comunicados
com os respectivos protocolos, ao Conselho Municipal dos Direitos da Criana
e do Adolescente - CMDCA.
Cabe organizao mantenedora,
se for organizao no-governamental, que atender em Regime de
Abrigamento, assegurar, independente de recursos pblicos governamentais que possa receber; a
sustentabilidade das suas Unidades de
Atendimento e do atendimento propriamente dito dentro dos padres mnimos de qualidade e resolutividade definidos nesta Poltica Municipal, por meio
da viabilizao a tempo e a hora dos
recursos necessrios bsicos e adequados, nos termos do artigo 90 do

Estatuto da Criana e do Adolescente.
A realizao do atendimento fora dos
princpios fundamentais a ele inerentes, ou abaixo da qualidade mnima, ou
ainda sem ou com baixa resolutividade
conforme estabelecido nesta Poltica
Municipal afronta aos direitos da criana e do adolescente, sujeito s penalidades administrativas, cveis e criminais pertinentes.
7. DOS PARMETROS BSICOS
PARA O ATENDIMENTO EM
REGIME DE ABRIGAMENTO:
7.1. PARMETROS GERAIS:
O dever do atendimento direto em
regime de abrigamento da demanda
existente no Municpio da Secretaria
Municipal de Assistncia Social da Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto, e
deve faz-lo dentro destas diretrizes e
dos parmetros e das condies tcnicas adequadas de qualidade.
Em decorrncia da sua condio de
seguridade social, por proteo social
de assistncia social; e, da condio de
prioridade absoluta, primazia de atendimento e vitimizao de direitos, o
amparo criana e ao adolescente em
abrigamento e com qualidade bsica,
dentro destas diretrizes da Poltica Pblica Municipal; aplicado como medida
de proteo pela autoridade competente (conselho tutelar, o prprio
abrigamento ou o Poder Judicirio),
prioridade absoluta nas aes sociais
de atendimento e nas de planejamento,
previso oramentria e aplicao de
recursos pblicos municipais, sob pena
de responsabilidade administrativa,
cvel e criminal, na forma da lei, aos
administradores pblicos que desrespeitarem esta diretriz.
Pode a iniciativa privada da Sociedade Civil Organizada, por meio de Organizaes No Governamentais do Terceiro Setor, promover o atendimento
complementar de criana e adolescente em regime de abrigamento se assim
o desejar.
A entidade que se disponha a ao
de que trata o pargrafo anterior, dever comprovar condies, nos termos do
artigo 90 do Estatuto da Criana e do
Adolescente, de faz-lo com seus prprios recursos, independente de recursos pblicos governamentais, responsabilizando por si mesma quanto a
manuteno de suas prprias unidades; assim como, pelo planejamento e
execuo do programa de ao respectivo e dando-lhe de forma permanente e contnua condies bsicas de
funcionamento e sustentabilidade nos
termos da legislao pertinente e desSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
tas diretrizes de Poltica Pblica Municipal.

Poder a Prefeitura Municipal de Ribeiro Preto realizar o atendimento em
abrigamento, de forma indireta ou transversal, por meio da suplementao de
suas aes pelas aes de iniciativa
privada das Organizaes No-governamentais, mediante o repasse voluntrio e legal de recursos pblicos, na
forma permitida em lei, seja por meio
de: contrato de gesto; termo de parceria; subveno social; auxilio; contribuio; convnio ou contrato administrativo.
Nos casos previstos no pargrafo
anterior, a Entidade ser prestadora de
servios a Programa de Ao do Poder
Pblico (atuao em assessoramento),
e no prprio da entidade, cabendo a
este - o Poder Pblico, a responsabilidade tcnica pelo atendimento, sua
qualidade e resolutividade em relao
s vagas de abrigamento correspondentes.
Em decorrncia do pargrafo anterior, a Entidade privada, no-governamental, ao registrar-se no CMDCA, dever faz-lo como de atuao em atendimento e em assessoramento, e ter
dois programas distintos: um de atendimento em Regime de Abrigamento e/
ou em colocao em famlia substituta,
correspondente s vagas de responsabilidade tcnica e de sustentabilidade
da entidade; e outro Programa, de Apoio
e Suporte Suplementar a Aes de Polticas Pblicas Governamentais, com
as respectivas vagas disponibilizadas
e demais aspectos pertinentes, cuja
responsabilidade tcnica e de sustentabilidade do Poder Pblico que as
assumir suplementarmente para atender a sua obrigao legal, ainda que
com co-participao eventual na sustentabilidade da Organizao prestadora do servio.
dever de toda entidade mantenedora de atendimento em regime de
abrigamento, governamental ou nogovernamental, assegurar, com qualidade o abrigo, provimento, proteo e o
atendimento em regime de co-educao a todas as necessidades do abrigado que lhe esteja sob guarda e responsabilidade, em respeito a sua condio
peculiar de ser humano em desenvolvimento e provisria e excepcionalmente
sem vinculao familiar.
Considerando que enquanto permanecer numa Unidade de Abrigamento,
aquela ser a famlia do abrigado,
dever de todos e de cada um dos
CREAS, alm do atendimento famlia
do abrigado residente em sua respectiva circunscrio, os mesmos apoiarem
tecnicamente a Unidade de Atendimento situada na sua circunscrio em funo do acima exposto.

Toda unidade dever definir no seu
programa de ao quem o agente
responsvel como: gestor; provedor e
responsvel tcnico pelo atendimento
nas respectivas unidades e programa
de ao, entendendo por:
I. GESTOR: o agente (cargo) preposto
da Organizao Mantenedora, responsvel pela:
a. Sustentabilidade das Unidades de
Atendimento e das aes programticas
do Programa de Ao nelas desenvolvidos;
b. Coordenao financeira e administrativa; definio junto a Entidade
Mantenedora;
c. Seleo e contratao de pessoal
que atuar nas Unidades de Atendimento e Programas de Aes em regime de abrigamento;
d. Co-participao na articulao com
a rede socioassistencial e comunitria
de servios, e;
e. Articulao com a Entidade
Mantenedora e com o Sistema de Garantia de Direitos;
f. Outras atribuies que o Programa
de Ao definir a critrio da Entidade e
respeitando as atribuies especficas
definidas nestas diretrizes;
II. PROVEDOR: (pode ter outra denominao, como coordenador ou equivalente) sendo o agente (cargo)
preposto da Organizao Mantenedora,
no mnimo com formao em ensino
mdio, responsvel por:
a. Toda a coordenao administrativa e logstica da dinmica da Unidade
de Atendimento, observado um Plano
de Manejo definido com superviso da
equipe tcnica;
b. Manuteno do registro cotidiano
de toda a rotina efetivamente empreendida na Unidade de Atendimento, por
meio de um documento eletrnico ou
manuscrito em livro denominado Dirio de Bordo, que permanecer a disposio do acompanhamento e controle;
c. Proteo e segurana da Unidade
e dos seus abrigados e respectivas
agendas individuais;
d. Coordenao das questes funcionais de todos os funcionrios, inclusive escala de trabalho e dedicao s
aes empreendidas respeitadas as
definies do cronograma/calendrio
elaborado pela equipe tcnica;
e. Articular com a rede de servios;
f. Outras atribuies que o Programa
de Ao definir a critrio da Entidade e
respeitando as atribuies especficas
definidas nestas diretrizes;
III. RESPONSVEL TCNICO: o

agente (cargo) preposto da Organizao Mantenedora com formao tcnica adequada e situao regular junto
ao rgo de fiscalizao profissional
correspondente e que responda tecnicamente pela:
a. Qualidade e adequao cientfica
do atendimento prestado ao abrigado
pela Entidade, Unidade de Atendimento, Programa de Ao e na prtica pelos cuidadores e demais integrantes da
equipe operacional, como preposto da
equipe tcnica, e;
b. Superviso presencial das condutas, posturas, aes e atitudes pessoais e profissionais, no mbito fsicogeogrfico do abrigo, por parte dos
cuidadores/educadores/monitores assegurando a base terico-cientfica do
atendimento, como seu responsvel
tcnico.
A elaborao do cronograma e calendrio das atividades de responsabilidade coletiva da Equipe Tcnica
Multidisciplinar da Unidade de Atendimento, ouvidos o Gestor e o Provedor
naquilo que convm; assegurado a cada
profissional da equipe a livre manifestao do ponto de vista tcnico e a
deciso por deliberao da maioria, se
e quando no for possvel o consenso,
proibida a interferncia de dirigentes
da Entidade Mantenedora, sem formao para tanto.
O Programa de Ao em Regime de
Abrigamento apresentado por qualquer
rgo pblico ou organizao no governamental para inscrio junto ao
CMDCA, nos termos do artigo 90 do
E.C.A., dever definir de forma clara e
inequvoca as linhas tericas de atendimento e metodologia que adotaro na
ao junto criana e ao adolescente a
atender.
A programao de atendimento e
acompanhamento deste em regime de
abrigamento no Municpio deve ser sempre de forma personalizada para cada
abrigado, segundo seu perfil, caractersticas e necessidades pessoais, ainda
que operacionalizado em grupo.
O atendimento em regime de abrigamento no resulta conteno coercitiva do abrigado nos moldes do regime
de medida scio-educativa em internao, porm permite Unidade de
Atendimento o direito de manter sistema de vigilncia e segurana para garantia da integridade fsica dos abrigados e equipe de atendimento e controle
de acesso Unidade
A coordenao da equipe tcnica
do profissional definido como responsvel tcnico.
Segue...
...Continuao
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7.2. PARMETROS TCNICOS

DO ATENDIMENTO:
7.2.1. PARMETROS TCNICOS
GERAIS:
7.2.1.1. Capacidade mxima por Unidade:
Geral:
20 (vinte) abrigados
Especificidades:
At no mximo 04 (quatro)
subunidades numa mesma Unidade,
com 20 (vinte) abrigados cada uma,
sendo que crianas de zero a dois anos
de idade no mximo 06 (seis) por dormitrio e crianas e adolescentes acima de dois anos de idade no mximo 05
(cinco) por dormitrio.
7.2.1.2. Localizao da Unidade de
Atendimento:
reas residenciais, sem distanciarse excessivamente, do ponto de vista
geogrfico e scio-econmico, da realidade de origem das crianas e adolescentes acolhidos.
7.2.1.3. Fachada e Aspectos Gerais
da Construo:
Dever manter aspecto semelhante
ao de uma residncia, seguindo o padro arquitetnico das demais residncias da comunidade na qual estiver
inserida. Deve-se evitar a instalao de
placas indicativas da natureza institucional do equipamento ou outra qualquer.
7.2.1.4. Equipe Operacional:
Para que o atendimento em servios
de abrigo possibilite criana e ao
adolescente constncia e estabilidade
na prestao dos cuidados, vinculao
afetiva com o(a) cuidador(a)/
educador(a) de referncia e
previsibilidade da organizao da rotina diria, os trabalhadores de uma
Unidade de Atendimento em Regime
de Abrigamento devero trabalhar, preferencialmente, em turnos fixos dirios,
de modo a que o(a) mesmo(a) pessoa
desenvolva sempre as mesmas tarefas
da rotina diria, por exemplo: preparao e acompanhamento no caf da
manh, almoo, jantar; dar banho; preparao para a escola, apoio nas tarefas escolares; colocar para dormir, etc.),
sendo desaconselhvel esquemas de
planto, caracterizados pela grande
alternncia das pessoas na prestao
de tais cuidados.
COMPOSIO BSICA MNIMA (por
unidade ou subunidade):
I. 01 (um) Coordenador, formao
nvel mdio no mnimo;
II. 02 (dois) profissionais de 30 (trinta) horas semanais, ou 03 (trs) profissionais de 20 (vinte) horas semanais,
sendo em ambos os casos, necessariamente, um assistente social e um psi-
clogo, e o terceiro, quando for o caso,

de uma rea afim da escolha da entidade (pedagogo, psicopedagogo, terapeuta ocupacional, etc.), para compor a
equipe tcnica, para cada 20 abrigados. Os profissionais devem atuar em
regime de escala, para que um deles
esteja presente pelo menos 02 vezes
por semana em cada turno (diurno,
vespertino e noturno) e num dos turnos
aos finais de semana;
III. 01 (um) cuidador/educador, com
escolaridade mnima de ensino mdio
para cada 20 crianas ou adolescentes
por turno;
IV. 02 (dois) auxiliares de servios
(auxiliar de cuidador/educador) para
cada cuidador/educador por turno; com
no mnimo nvel de escolaridade no
ensino fundamental completo; devendo essa proporo ser de 03 (trs para
cada cuidador/educador no atendimento a crianas de at dois anos de idade;
V. 01 (um) cozinheiro para cada 20
(vinte) abrigados, podendo no caso de
unidades divididas em subunidades
com cozinha comum, ser substitudos a
partir do 21 abrigado por auxiliares na
mesma proporo;
VI. 01 Auxiliar de Servios (para limpeza e conservao do ambiente) em
cada Unidade/Subunidade de Atendimento com at 20 (vinte) abrigados;
VII. 01 (um) auxiliar administrativo ou
correlato por Unidade de Atendimento,
(com dedicao de 40 horas semanais)
que poder ser ou no o gestor e/ou
integrante da Entidade Mantenedora e
que dar suporte administrativo a equipe tcnica e ao atendimento.
Se e quando a Entidade Mantenedora
assim entender possvel, sem prejuzo
das funes que lhe so de competncia, poder haver a acumulao da
funo de Coordenador com a de um
dos Cuidadores/Educadores como funo de confiana ou correlato.
No perodo noturno das 22h00 as
06h00, a proporo para cada 20 (vinte) abrigados poder ser de no mnimo:
se todos maiores de 02 (dois) anos de
idade poder ser de 01 (um) auxiliar
cuidador para cada cuidador-educador
e se houver abrigados menores de 02
anos de idade, de 02 auxiliares
cuidadores para cada cuidador-educador.
Os funcionrios que atuarem no perodo noturno devero permanecer acordados e atentos.
Quando houver acrscimo sazonal
(devidamente justificado) de at 25%
dos abrigados, ser mantido o mesmo
numero de profissionais; se a
sazonalidade, observado o que dispe
estas diretrizes questo, ultrapassar
quinze dias ou entre 25% e 50% do

numero de abrigados acima previstos,
dever ser acrescido jornada dos
profissionais em servio extraordinrio
at 50% da carga horria, observadas
as disposies legais trabalhistas pertinentes. Acima destes parmetros, a
entidade dever providenciar imediatamente reforo no quadro funcional para
retornar aos padres bsicos.
Todos os integrantes de equipe de
atendimento em regime de abrigamento
devero, obrigatoriamente, para atuar
junto a Unidades de Abrigo no Municpio de Ribeiro Preto, estar qualificado
especificamente para tal atuao, por
meio de freqncia com aproveitamento em capacitao como educador
social obtida por um dos seguintes
meios:
I. Curso especfico oferecido por instituio de ensino e devidamente reconhecido pelo rgo regulador competente na rea da educao;
II. Curso especfico oferecido por
entidade de atuao com criana e
adolescente em assessoramento e/ou
defesa e garantia de direitos, regularmente registrada ou cadastrada e com
o respectivo programa de ao inscrito
no CMDCA.
Estaro obrigados realizao do
Curso de capacitao como Educador
Social, tambm: os voluntrios que se
dispuserem a atuar como tal em Unidades de Atendimento em regime de
abrigamento, assim como todos os diretores da Entidade Mantenedora que
de alguma forma pretender, por si ou
em decorrncia da funo que ocupam
realizar qualquer tipo de atuao vinculada ao atendimento em regime de
abrigamento.
A condio de dirigente da Entidade
Mantenedora, no assegura a qualquer
pessoa o direito a interferncia nas
questes tcnicas do atendimento e de
superviso tcnica de abrigados em
Unidades de Atendimento em regime
de abrigamento.
O dirigente, sem formao especfica adequada, que realizar tais interferncias de que trata o pargrafo anterior, estaro sujeitos denncia e enquadramento na prtica de exerccio
ilegal de profisso e as devidas conseqncias sancionadoras, administrativas, cveis e criminais disto decorrentes; notadamente, se a prtica for de
interferncia em modificar, embaraar
ou dificultar a realizao de deliberaes e posies e aes tcnicas de
profissionais da equipe tcnica da Unidade com outros fins.
O Programa de Ao de cursos, nos
termos do que trata o artigo anterior,
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
devero ser de no mnimo 180 (cento e

oitenta) horas/aula e conter no mnimo
os seguintes contedos programticos
desenvolvidos por profissionais habilitados:
I. Noes elementares de direito e de
direito da criana e do adolescente e da
assistncia social;
II. Organizao e funcionamento do
Sistema de Garantia dos Direitos da
Criana e do Adolescente e do Sistema
de Assistncia Social;
III. Noes de desenvolvimento
infanto-juvenil (Processo de Desenvolvimento Humano);
IV. Noes elementares de cuidados
com crianas e adolescentes e de convivncia familiar e comunitria, com
nfase nas diferenas conceituais e
prticas entre: autoridade e autoritarismo; vinculo afetivo e envolvimento;
rigor/severidade e violncia/vitimizao;
V. Noes elementares didtico-pedaggicas de co-educao e de atendimento e atuao educativa com crianas e adolescentes no vivido-compartilhado (Processo Ensino e Aprendizagem);
VI. Perfil e caractersticas bsicas de
criana e adolescente vitimizadas e com
direitos violados e suas necessidades
especiais no atendimento;
VII. Noes elementares de atendimento de alta complexidade em proteo especial de assistncia social com
crianas e adolescentes;
VIII. Noes de primeiros socorros,
cuidados bsicos em sade, de higiene
pessoal e ambiental; incluindo capacitao para ao de conteno em surtos (episdios de descontrole emocional, agressividade e violncia);
IX. Noes bsicas de segurana alimentar e nutricional;
X. Noes bsicas de segurana
(pessoal; patrimonial e ambiental, notadamente em funo da presena de
crianas e adolescentes; preveno
contra incndios; defesa civil e segurana do trabalho;
XI. Noes de tica; trabalho em equipe e participao e integrao comunitria e familiar.
Na realizao dos Cursos devero
ser constitudas turmas de capacitados
separados, entre os que tenham escolaridade de ensino fundamental e os
cuja escolaridade seja de Ensino Mdio e Superior, para permitir abordagem adequada.
Quando o curso de educador social
for realizado pela instituio interessada ou por qualquer outra instituio,
que no componha o Sistema de Educao Oficial, a certificao de concluso com aproveitamento, aos nele
matriculados regularmente, ser de

exclusiva competncia do CMDCA ou
de Organizao ou Profissional
credenciado a atuar como preposto do
Conselho, diverso da instituio interessada na capacitao.
7.2.1.5. Infra-estrutura na Unidade
de Atendimento:
Dormitrios com metragem mnima
de 2,25 m/2 por abrigado se houver
ambiente prprio para estudos; ou, de
3,25 m/2 por abrigado, se o ambiente
de estudos for o prprio dormitrio.
Todas as Unidades (ou subunidades)
de abrigamento devero ter na sua estrutura de dormitrios:
I. Pelo menos um mdulo-dormitrio
para acomodao de abrigados de at
dois anos de idade, sendo que cada
mdulo-dormitrio desta natureza deve
acolher no mximo 06 (seis) abrigados
acomodados, obrigatoriamente, em
bero individual e com proteo e conter no local um mobilirio ou equivalente trocador (para trocas dos bebes);
II. Pelo menos um mdulo-dormitrio
para acomodao de abrigados entre
02 (dois) e 07 (sete) anos de idade,
sendo que cada mdulo-dormitrio desta natureza poder acomodar at no
mximo 06 (seis) abrigados, exclusivamente em camas de solteiro individuais, com proteo lateral;
III. Pelo menos um mdulo-dormitrio para acomodao de abrigados entre 07 e 12 anos de idade e dois outros
para acomodar abrigados maiores de
12 anos de idade diferentes para abrigados do sexo masculino e feminino,
ambos para no mximo 06 (seis) abrigados em cada um e guarnecidos com
camas de solteiro individuais ou beliches, desde que tenham proteo lateral na cama superior;
IV. Em todos os dormitrios, para
abrigados acima de 02 anos de idade,
espao reservado para colocao e
exposio de objetos pessoal afetivos;
V. Roupas individuais e em todos os
dormitrios, independente da idade dos
abrigados ali acolhidos, mobilirio ou
espao prprio para a guarda de pertences pessoais individuais do abrigado observadas questes de higiene e
sade.
Excepcionalmente, nos casos em que
a disponibilidade de dormitrios, atendidos os parmetros acima, for incompatvel com o perfil de idade do conjunto de abrigados, poder, provisoriamente, a Unidade readequar a distribuio
dos mesmos, justificadamente em faixas etrias de at dois anos; de 02
(dois) a 12 (doze) anos de idade; e de
12 a 18 anos de idade, neste caso,
sempre e necessariamente, a separa-
o dos abrigados por sexo.

Sala de Estar com metragem mnima
correspondente a 1,00 m/2 por abrigado e cuidador/educador por turno.
Sala ou ambiente de estudo, com
espao e mobilirio adequado aos estudos por parte dos abrigados e que
viabilize com boa luminosidade e ventilao a atividade de estudo e leitura.
Refeitrio ou Sala de Jantar com no
mnimo 1,00 m/2 por abrigado e lugar
(assento) para todos os abrigados
concomitantemente.
Na Sala de Jantar ou refeitrio dever haver assentos especficos com
cadeiro para crianas entre seis
meses e um ano e meio de idade; mesinhas e cadeirinhas pequenas para
crianas entre um ano e meio e cinco
anos de idade, e cadeiras ou mesas
adequadas para os demais segundo a
sua idade e compleio fsica.
Todas as Unidades de Atendimento
devero ter espao ldico adequado
em questes de higiene e segurana
para a recreao e lazer, um espao
coberto e outro para banho de sol.
Havendo subunidades, estes espaos
podero ser comuns para elas e havendo local pblico prximo (praa pblica,
parque infantil ou equivalente), distante no mximo 100 (cem) metros da
Unidade, este poder ser considerado
como o espao aberto de que trata este
pargrafo.
Outros ambientes mnimos exigidos
pelos Mdulos componentes das Unidades/subunidades de atendimento
previstos nestas Diretrizes.
7.2.1.6. Parmetros para o Transporte de Abrigados:
O transporte de abrigados pela Entidade de Atendimento ou sob sua responsabilidade dever seguir todas as
regras de segurana e preveno estabelecidas pela legislao de trnsito
vigente para a espcie. No caso de uso
de veculos utilitrios, todas aquelas
pertinentes ao transporte escolar, sob
rigorosa fiscalizao dos rgos pblicos responsveis pela mesma, inclusive em relao habilitao adequada
do motorista para tal tipo de transporte;
incorrendo em falta grave, sujeita a
responsabilizao administrativa, cvel
e criminal da Organizao e do responsvel a no observncia destas diretrizes.
No caso de veculo utilitrio destinado ao transporte de abrigados, os mesmos sero identificados apenas como
ESCOLAR, para preservar a no-identificao dos abrigados como tal, mas
apenas e to somente como estudantes, da mesma forma que os demais
veculos desta natureza.
Segue...
...Continuao
Dirio Oficial
O abrigo poder utilizar o Sistema de

Transporte Pblico Urbano do Municpio, neste caso, porm, todas as crianas (at 12 anos de idade), somente
podero faz-lo, acompanhadas por
uma pessoa maior de idade. O uso do
transporte coletivo urbano, desacompanhado, por abrigado maior de 12
anos de idade depende de avaliao
da convenincia pela Equipe tcnica
da Unidade.
7.2.2. MODALIDADES DE
ATENDIMENTO EM REGIME
DE ABRIGRAMENTO:
7.2.2.1. Modalidade abrigo
institucional
Definio:
Programa de ao, consubstanciado
em servio de assistncia social que
oferece acolhimento, cuidado e espao
de desenvolvimento para grupos de
crianas e adolescentes em situao
de abandono ou cujas famlias ou responsveis encontrem-se temporariamente impossibilitados de cumprir sua
funo de cuidado e proteo.
Oferece atendimento especializado
e condies institucionais para o acolhimento em padres de dignidade, funcionando como moradia provisria at
que seja viabilizado o retorno famlia
de origem ou, na sua impossibilidade, o
encaminhamento para famlia substituta.
Deve estar inserido na comunidade,
em reas residenciais, oferecer ambiente acolhedor e ter aspecto semelhante ao de uma residncia.
O atendimento prestado deve ser
personalizado e em pequenos grupos e
favorecer o convvio familiar e comunitrio, bem como a utilizao dos equipamentos e servios disponveis na
comunidade local.
Ao completar 12 (doze) anos de idade o abrigado; que se encontrar em
condies de no perspectiva efetiva e
prxima de colocao em famlia substituta ou retorno ao convvio familiar de
origem; dever ser inserido no regime
de autonomia monitorada, com incluso em maior intensidade do que a
participao educativa vivido-compartilhada, por meio de aes e atividades
monitoradas na participao efetiva da
rotina da Unidade em busca da ampliao, sem configurar explorao do trabalho infanto-juvenil, da construo do
seu processo de independncia e autonomia pessoal; com vista a fortalecer
as condies daquela autonomia e independncia pessoal e sua insero
futura (aps 14 anos) na modalidade
de atendimento de Repblica.
7.2.2.2. Modalidade Famlia
Acolhedora
Definio:
Programa de Ao consubstanciado
em servio de assistncia social que
organiza o acolhimento, na residncia
de famlias acolhedoras, de crianas e
adolescentes afastados da famlia de
origem mediante medida protetiva.
Neste sistema, h uma Entidade Executora com equipe tcnica e toda a
estrutura necessria exigida por estas
Diretrizes, como responsvel do atendimento, a qual seleciona e credencial
previamente pessoa ou famlia para
acolher em regime de abrigamento, na
sua prpria residncia um nmero de
crianas e adolescentes em cumprimento desta medida de proteo.
A(s) pessoa(s) credenciadas para
acolher abrigados nesta modalidade,
entre outras exigncias tcnicas pertinentes, deve atender aos seguintes
requisitos:
I. Ter no mnimo 25 (vinte e cinco)
anos de idade;
II. No ser candidato pretendente ou
formalizado adoo;
III. Ter idoneidade comprovada;
IV. No estar em processo de luto ou
separao matrimonial recente;
V. No ter qualquer histrico ou suspeite conhecida de ameaa ou violao
de direitos;
VI. Propor-se e ter comprovadamente
condies de receber em sua prpria
residncia, como acolhedor, e no como
me/pai ou famlia substituta, criana
ou adolescente em cumprimento de
medida de proteo por abrigamento a
partir de acordo de co-responsabilidade na interveno de atendimento firmado entre acolhedor e Entidade Executora do Programa.
O Termo de Co-responsabilidade, firmado entre a Entidade Executora e o
Acolhedor, deve conter, entre outros
dispositivos, necessariamente:
I. Definio expressa de direitos e
deveres essenciais, inclusive de remunerao;
Compromisso de respeito e observao relativos as atribuies de guardio
expressas nos artigos 33 a 35 e pargrafo nico e artigo 92 do E.C.A.;
II. Realizar - o acolhedor - o acolhimento sob acompanhamento, apoio e
suporte, inclusive material e econmico pactuado, em superviso da equipe
tcnica da Entidade Executora;
III. Permitir, sempre que tecnicamente possvel, a incluso e co-participao da famlia natural de origem do
acolhido no processo de acolhimento,
quando a situao individual e as razes do abrigamento assim permitirem;
IV. O compromisso do acolhedor de
no exposio, sob nenhum aspecto

ou argumento, da condio de abrigados dos acolhidos.
Os programas de famlia acolhedora,
sempre que possvel, tero o apoio e
suporte de recursos do Fundo Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente de que trata o artigo 260, 2,
quando de tratar de atendimento a rfos e abandonados, constituindo acolhimento sob a forma de guarda.
O acolhimento na modalidade de famlia acolhedora deve ocorrer, necessariamente com a integrao da famlia
de origem, com vistas possibilidade
de reintegrao familiar, integrao esta
que acontecer mediante visita e
envolvimento da mesma em aspectos
do convvio da famlia acolhedora, quando tecnicamente possvel, ou paralelamente, com encontros peridicos em
local neutro, quando aspectos tcnicos
e de segurana assim justificarem. Este
envolvimento poder no ocorrer, quando houver justificativa tcnica adequada, sustentada em relatrio tcnico
conclusivo constante do pronturio do
abrigado.
A modalidade de atendimento em
famlia acolhedora poder ocorrer de
duas formas:
I. Famlia acolhedora convencional,
e;
II. Famlia acolhedora teraputica.
Constitui atendimento em famlia acolhedora teraputica aquela que tem
como diferencial a condio de acolhedor terapeuta nos casos em que
perfil dos acolhidos ou a proposta terica adotada assim justificar por necessidade de atendimento especfico domiciliar de sade ou teraputico (10).
Enfim, a modalidade de famlia acolhedora representa uma modalidade de
atendimento que visa oferecer proteo integral s crianas e aos adolescentes at que seja possvel a reintegrao familiar ou, na sua total impossibilidade, encaminhamento para adoo. Propicia o atendimento em ambiente familiar, garantindo ateno individualizada; socializao e convivncia comunitria da criana/adolescente.
Para se atender aos propsitos desta
modalidade de atendimento, as famlias acolhedoras devem atuar como voluntrias, no sendo recomendada a
remunerao pelos seus servios. Porm, para atender s necessidades das
criana/adolescentes acolhidos, dever ser viabilizado auxlio material s
famlias acolhedoras, na forma de gneros alimentcios, vestimentas, material escolar, remdios, etc, ou de subsdio financeiro - de acordo com Lei ou
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parmetros locais.
No caso da opo por subsdio financeiro, o mesmo no deve ter, sempre
que possvel carter remuneratrio,
centrando-se em suprir os gastos decorrentes da manuteno da criana/
adolescente.
Esta modalidade de atendimento,
tambm sempre que possvel, ter preferncia e prioridade sob a modalidade
de abrigamento institucional.
10
- Baseado na idia de me/pai Terapeuta
criada por Paul Steinhauer, da Univesidade
Toronto Press do Canad, para aquele
acolhedor do programa de abrigamento na
modalidade de famlia acolhedora que;
atuando junto com a equipe tcnica, como
referencial afetivo de crianas e adolescentes em cumprimento de medida de
abrigamento, intervenha junto mesma com
postura, atitude e conduta de observao,
investigao e interpretao dos comportamentos infanto-juvenis com preciso e sensibilidade, decifrando seus significados com
crescente habilidade capaz de utilizar o comportamento dirio do acolhido numa interveno til, personalizadamente adequada
e que possa lev-lo a entender, estabelecer
confiana, aliviar angustias e ajudar aquele
acolhido a identificar e resolver seus conflitos.
7.2.2.3. Modalidade Repblica

Definio:
Programa de Ao, consubstanciado
em servio de assistncia social de
acolhimento que oferece apoio e moradia subsidiada a grupos de jovens em
situao de vulnerabilidade e risco pessoal e social, com vnculos familiares
rompidos ou extremamente fragilizados, em desligamento de servios de
acolhimento para crianas e adolescentes.
O servio deve sempre estar vinculado a uma Entidade Executora que atenda as diretrizes postas para o atendimento em regime de abrigamento e
poder ocorrer de duas formas:
I. Repblica Assistida (para adolescentes entre 14 e 16 anos de idade), e;
II. Repblica Supervisionada (para
adolescentes entre 16 e 18 anos, e at
21 anos, excepcionalmente, quando isto
se justificar, nos termos do pargrafo
nico do artigo 2 do E.C.A.
Com a estrutura de uma residncia
privada, deve receber assistncia ou
superviso tcnica, conforme o caso
e localizar-se em reas residenciais da
cidade, seguindo o padro scio-econmico da comunidade onde estiverem
inseridas, sem distanciar-se excessivamente, do ponto de vista scio-econmico, da comunidade de origem dos
usurios.
Em cada ambiente de Repblica (unidade de atendimento) dever estar presente, diuturnamente, para superviso,
com o mnimo de interveno possvel,
um preposto da Entidade Mantenedora,
maior de idade e com no mnimo co-
nhecimentos bsicos de gesto de uma

residncia (inclusive de cozinha e higiene) e ensino fundamental concludo,
sob coordenao da Equipe Tcnica,
dispensada tal presena para as unidades que excepcionalmente, nos termos
destas diretrizes, abrigarem pessoal
entre 18 e 21 anos de idade.
Nas unidades de atendimento da
modalidade repblica no sero exigidos o quadro de educadores/cuidadores
e auxiliares de cuidadores/educadores
previstos nestas diretrizes.
A repblica um estgio na construo da autonomia pessoal e uma forma
de desenvolver possibilidades de autogesto, auto-sustentao e independncia, preparando os usurios para o
alcance de autonomia e auto-sustentao. Possui tempo de permanncia limitado, podendo ser reavaliado e prorrogado em funo do projeto individual
formulado em conjunto com o profissional de referncia.
Os custos da locao do imvel - no
caso de imvel alugado - e tarifas so
subsidiados e as demais despesas so
cotizadas entre os moradores, com
subsdio quando necessrio, que deve
ser maior e at integral no caso de
repblica assistida e o menor possvel
no caso de repblica supervisionada.
O grupo deve contar com superviso
tcnico-profissional para a gesto coletiva da moradia (regras de convvio,
atividades domsticas cotidianas, gerenciamento de despesas, etc), orientao e encaminhamento para outros
servios / programas / benefcios da
rede socioassistencial e das demais
Polticas Pblicas, em especial programas de profissionalizao, insero no
mercado de trabalho, habitao e incluso produtiva.
O apoio tcnico tambm essencial
na organizao de espaos de escuta e
construo de solues coletivas por
parte dos(as) jovens para as questes
que lhes so prprias, na construo
de projetos de vida, no incentivo ao
estabelecimento de vnculos comunitrios fortes e na participao nas instncias de controle social e espaos de
participao social.
Caso desejem, os(as) jovens devem
ter acesso a todas as informaes que
lhes digam respeito que estiverem ao
alcance das instituies que lhes prestaram atendimento durante a infncia e
adolescncia (pronturios e documentos contendo informaes sobre sua
histria de vida, possveis familiares,
situao familiar e motivos do abrigamento, p.ex.). O acesso a essas informaes dever respeitar o processo
individual de apropriao da histria de
vida - devendo ser conduzido por profissionais orientados e preparados.

O processo de transio do jovem
dos demais servios de acolhimento
para crianas e adolescentes para o
servio de acolhimento em repblica
deve desenvolver-se de modo
gradativo, com a participao ativa do
mesmo no planejamento das fases subseqentes. Transies dessa natureza
devem sempre ser planejadas o mais
cedo possvel, inclusive por meio de
aes assistidas neste sentido nas
modalidades de abrigo institucional e
de famlia acolhedora.
Ateno especial deve ser dada a
adolescentes atendidos em servios
de acolhimento, para encaminhamento
a esta modalidade, sobretudo queles
cujas possibilidades de reintegrao
famlia de origem foram esgotadas e
tm reduzidas possibilidades de colocao em famlia substituta.
O atendimento na modalidade repblica deve perseverar no apoio ao fortalecimento dos vnculos comunitrios,
na qualificao profissional e na construo do projeto de vida, bem como
estar fundamentado em metodologia
participativa que favorea o exerccio
de seu protagonismo.
Aes devem ser desenvolvidas visando o fortalecimento de habilidades,
aptides, capacidades e competncias
de tais adolescentes, de modo a fortalecer gradativamente sua autonomia
de forma a que, preferencialmente,
os(as) jovens j estejam exercendo alguma atividade remunerada quando da
sua transferncia para uma repblica.
Para tanto, deve-se viabilizar no atendimento na modalidade Repblica, com
nfase importante, o acesso a:
I. Projetos e servios nos quais possam desenvolver atividades culturais,
artsticas e esportivas que propiciem a
vivncia de experincias positivas e
favorecedoras de sua auto-estima;
II. Programas de acelerao da aprendizagem, para os casos de grande
distoro srie - idade;
III. Cursos profissionalizantes e programas de insero gradativa no mercado de trabalho (como estgios, programas de adolescente aprendiz, etc...),
sempre se respeitando seus interesses
e habilidades;
IV. Integrao, ao mximo possvel,
do abrigado em repblica, nas atividades e servios oferecidos pela Rede
Socioassistencial local de atendimento
a cidadania, seja em aes de Polticas
Pblicas, sejam elas gerais de desenvolvimento social ou especfico de assistncia social.
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...Continuao
8. INDICADORES DE AVALIAO
DA QUALIDADE E
RESOLUTIVIDADE DO
ATENDIMENTO EM REGIME
DE ABRIGAMENTO:
Constituiro ndices indicadores de
qualidade e de resolutividade no atendimento em Regime de Abrigamento
no Municpio, constatado nas correies, supervises, inspees, fiscalizaes e aes de acompanhamento
tcnico os que se define adiante, alm
de outros que possam ser criados pela
prpria entidade ou pelo CMDCA.
Tais indicadores serviro para avaliao da qualidade das aes e sua
resolutividade do atendimento em abrigamento.
8.1. INDICADORES DE
QUALIDADE
Os indicadores de avaliao da qualidade do atendimento em regime de
abrigamento no Municpio sero, entre
outros criados pela prpria entidade, os
seguintes:
I. DA INFRA-ESTRUTURA:
a. ndice 100% (cem por cento) na
existncia de infra-estrutura bsica adequada e com bom e permanente servio de manuteno preventiva e emergencial;
II. DA EQUIPE OPERACIONAL:
a. ndice 100% (cem por cento) na
existncia na equipe Operacional de
pessoas detentoras de formao bsica adequada, atuando em equipe, de
forma harmnica, integrada, interativa,
cooperativa, articulada e compartilhada em torno do objetivo comum;
b. ndice 100% (cem por cento) na
manuteno em Organizao diretamente, ou em parceria com outra Organizao, sistema permanente de educao continuada dos membros da
Equipe Operacional;
c. ndice de visitao in loco famlias de abrigado, igual ou superior a uma
por ms para cada abrigado;
d. ndice de atendimento pessoal
famlia, por tcnico, na Unidade de Atendimento, igual ou superior a 04 (quatro)
por ms, por abrigado;
e. ndice zero de existncia de situao de embarao pela Organizao em
situao de superviso, inspeo, fiscalizao ou acompanhamento tcnico
nos ltimos 12 (doze) meses;
III. DO ATENDIMENTO:
a. ndice entre zero e 20% (vinte por
cento) de fuga de abrigados nos ltimos 12 (doze) meses (para o calculo
deste ndice sero ignoradas as fugas
com retorno espontneo do abrigado
ao convvio familiar de origem, por indicarem possibilidade de inadequao
da aplicao da medida de abriga-
mento);
b. ndice de pelo menos 03 (trs)
atividades de natureza religiosa, de religies diferentes, disponibilizadas semanalmente aos abrigados para opo
pessoal e livre de freqncia;
c. ndice de realizao de pelo menos
uma dinmica de grupo com familiares
e duas dinmicas de grupo com abrigados por ms, nos ltimos 06 (seis) meses.
IV. DA GESTO:
a. ndice de 90% (noventa por cento)
dos relatrios obrigatrios emitidos no
prazo, nos ltimos 12 (doze) meses;
b. ndice de manuteno dos custos
por abrigado igual (0%) ou com oscilao a maior igual ao ndice oficial de
inflao, ou a menor no perodo de 12
(doze) meses anteriores;
c. ndice de recusa de abrigado igual
a zero nos ltimos 06 (seis) meses;
d. ndice da proposta de acompanhamento de egressos desabrigados igual
ou superior a 06 (seis) meses aps o
desabrigamento;
e. ndice igual ou superior a um atendimento odontolgico por abrigado no
mximo dentro dos ltimos 06 (seis)
meses;
f. ndice igual ou superior a um exame
bsico de viso por abrigado no mnimo nos ltimos 06 (seis) meses;
g. Possuir caixa de primeiros socorros com no mnimo a seguinte composio:
g.1. Esparadrapo ou fitas adesivas;
g.2. Algodo hidrfilo;
g.3. Frasco de soro fisiolgico;
g.4. Frasco de lcool;
g.5. Sabo lquido;
g.6. Ataduras de gaze;
g.7. Atadura de crepom;
g.8. Cotonetes;
g.9. Produto Antissptico;
g.10. Luvas de procedimentos;
g.11. Tesoura;
g.12. Termmetro;
g.13. Bolsa para gua quente;
g.14. Bolsa de gelo.
8.2. INDICADORES
DE RESOLUTIVIDADE
Os indicadores de avaliao da
resolutividade do atendimento em regime de abrigamento no Municpio sero, entre outros criados pela prpria
entidade, os seguintes:
I. ndice de re-insero de abrigados
na famlia de origem - natural ou estendida, igual ou superior a 50% (cinqenta por cento);
II. ndice de permanncia de abrigados na Instituio (considerados apenas os que deixaram a Unidade de
Atendimento, por colocao ou re-colocao familiar) com prazo mdio igual
ou inferior a 06 (seis) meses;

III. ndice de transferncia de abrigados para outra Unidade de Atendimento (excludo as transferncias de abrigados acima de 16 anos de idade para
Repblicas), igual ou inferior a 10%
(dez por cento) nos ltimos 12 (doze)
meses;
IV. ndice de pelo menos 60% (sessenta por cento) de abrigados que efetuou pelo menos uma visita famlia de
origem ou estendida no perodo de 60
(sessenta) dias anteriores;
V. ndice de abrigados matriculado e
freqentando regularmente a Escola
igual ou superior a 80% (oitenta por
cento) dos abrigados da Unidade;
VI. ndice de 100% (cem por cento)
dos abrigados a mais de 45 (quarenta e
cinco dias) com documentos bsicos
da idade no pronturio (certido de
nascimento para todos, RG no mnimo
para os maiores de 12 anos de idade;
CTPS para os maiores de 14 anos de
idade);
VII. ndice de 100% dos abrigados,
maiores de 02 (dois) anos de idade,
tendo participado de pelo menos uma
atividade cultural e outra esportiva externa a Unidade de Atendimento, no
perodo de 60 (sessenta) dias anteriores;
VIII. ndice de 90% (noventa por cento) dos abrigados com mais de 30 (trinta) dias inseridos em atividades na Rede
Socioassistencial, a saber:
a. Matriculado em Escola Formal;
b. Inscrito e com consulta, agendada/
realizada, na Unidade Bsica de Sade;
IX. ndice de 100% de acolhimento
na mesma Unidade dos irmos em situao de abrigo de outro abrigado (excludos os de separao justificada);
X. ndice de peso e estado nutricional,
aferido pelo calculo da massa corprea
- IMC adequado do grupo de abrigados
(com mais de 02 (dois) meses) dentro
dos valores tecnicamente previstos (11),
igual ou superior a 70% (setenta) por
cento;
XI. ndice de integrantes voluntrios
da comunidade na equipe operacional,
com dedicao igual ou superior a 04
(quatro) horas semanais junto aos abrigados, equivalente ou acima de 20%
(vinte por cento) do numero de abrigados;
XII. ndice de evoluo de ciclo ou de
promoo de srie dos abrigados matriculados na educao bsica e no
ensino mdio, igual ou superior a 70%
(setenta por cento);
11
- IMC entre 18,5 e 24,99
XIII. ndice de insero em programas de aprendizagem profissional, ou

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em cursos de educao profissional

(maiores de 14 (quatorze anos de idade), e/ou inseridos no mercado de trabalho (maiores de 16 anos de idade) de
no mnimo 50% (cinqenta por cento)
destes abrigados;
XIV. ndice de acompanhamento de
egressos da unidade de atendimento,
desabrigados, de no mnimo uma visita
in loco mensal nos ltimos 06 (seis)
meses, a pelo menos 80% (oitenta por
cento) dos egressos no perodo.
Os indicadores retro no tm por funo estabelecer em si mesmos a qualidade da ao e da resolutividade do
atendimento desenvolvido pela entidade, mas instrumento inicial de avaliao; a qual, s ser conclusiva, quando
complementada por anlise tcnica das
razes pelas quais tais indicadores se
efetivaram e constatao das situaes
que no decorreram da ao ou omisso inadequadas da Entidade Mantenedora ou da Equipe de Atendimento,
mas sim influncia de questes estruturais ou conjunturais alheias a sua
vontade.
Se e quando, constatadas questes
extras-Unidade de Atendimento responsveis pela produo ou influncia na
configurao de indicadores inadequados tal questo dever ser encaminhada pelo agente ou equipe que a constatar ao Conselho Municipal dos Direitos
da Criana e do Adolesce, com vistas a
encaminhamentos que permitam sua
superao.
As Entidades Mantenedoras, por meio
de sua direo e/ou equipe tcnica,
quando constatarem tais situaes estruturais ou conjunturais que influenciam a qualidade e resolutividade de seu
atendimento, devero se antecipar informando-as ao CMDCA.
9. PENALIDADES:
Nos termos legais, as organizaes,
suas unidades e subunidades esto
sujeitas pelo descumprimento do disposto na presente Poltica e, em especial, nas questes de superviso e fiscalizao, sem prejuzo da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes
ou prepostos, e da prpria organizao
j previstos em lei, s seguintes medidas disciplinares:
I. Advertncia, se governamental ou
no- governamental;
II. Afastamento provisrio ou definitivo de seus dirigentes e fechamento de
unidade ou interdio de programa se
governamental;
III. Suspenso total ou parcial da possibilidade de repasse de recursos pblicos; interdio de unidades ou suspenso de programa; cassao de registro; e no caso de infraes reitera-
das com risco aos abrigados, a suspenso de atividades, dissoluo da organizao, e/ou outras providncias cabveis, para as organizaes no-governamentais.
10. PRONTURIO DO ABRIGADO
E RELATRIOS DO
ATENDIMENTO:
10.1. DOS PRONTURIOS:
Todo abrigado dever ter, junto a
Entidade de Abrigamento, um Pronturio que rena toda a documentao
pertinente ao mesmo, sob a guarda e
controle da Equipe Tcnica da Instituio e com o compromisso de sigilo
absoluto das informaes ali constantes, desta equipe e de todos que elas
tenham acesso funcional ou acidental.
Os pronturios de abrigados devero
permanecer nas Unidades de Atendimento, em local seguro e de acesso
restrito, com possibilidade de vistoria
em superviso, inspeo, fiscalizao
e correio na forma da lei a qualquer
momento, independente de aguardar a
presena de pessoa ausente Unidade, e deste dever constar no mnimo:
I. Data e circunstncias do atendimento (inclusive documento que oficializou o abrigamento);
II. Nome, sexo, idade e demais dados
que possibilitem a identificao da criana ou do adolescente, seus pais e
responsvel (certido de nascimento e
termo de guarda, tutela ou adoo quando for o caso);
III. Endereo da famlia natural com
relatrio de visita domiciliar de tcnico,
ou justificativa tcnica expressa da sua
inexistncia; constituio familiar (parentes que mantenham algum vinculo
pessoal com o abrigado e respectivos
endereos);
IV. Documento de registro dos pertences da criana/ adolescente que com
ele chegaram ao abrigo, registrando,
ainda quais esto sob sua guarda di
reta e os que esto sob guarda da
instituio; Plano Personalizado de
Atendimento (PPA) e demais relatrios
e cpias de documentos pertinentes ao
abrigado;
V. Solicitaes de ao ao Conselho
Tutelar da circunscrio correspondente, de intervenes demandadas pelo
atendimento (com a famlia ou de outras naturezas), emitidas, necessariamente, no mximo sete dias aps a
constatao da necessidade pela equipe tcnica;
VI. Tempo de permanncia de cada
abrigado na instituio e no regime de
abrigamento;
VII. Informaes sucintas do acompanhamento junto famlia natural e
famlia biolgica ampliada (quando for
o caso);
VIII. Resumo dos procedimentos relevantes realizados no perodo junto a
cada abrigado;
IX. Andamento da questo dos vnculos e freqncia escolar de cada abrigado;
X. Aspectos relevantes das questes
de sade de cada abrigado;
XI. Relatrios (vide parmetros especficos);
XII. Outras informaes relevantes
pertinentes.
10.2. DOS RELATRIOS DE
ATENDIMENTO:
Sero emitidos em relao a cada
abrigado ou ao conjunto de abrigados
trs tipos de relatrios;
I. Os Relatrios Iniciais;
II. Os Relatrios Tcnicos de Atendimento;
III. Os Relatrios Informativos.
Todos os relatrios emitidos relativos
a um abrigado devero constar em original ou cpia no seu pronturio respectivo.
Todo e qualquer relatrio emitido por
Unidade de Atendimento em Regime
de Abrigamento, a ser encaminhado a
terceiros dever ser feito por meio do
Conselho Tutelar da sua circunscrio
(que tem o controle do Subsistema),
mesmo que tenha sido solicitado diretamente por autoridade competente.
O Conselho Tutelar que no efetuar
no prazo e na forma regulamentar e
legal os encaminhamentos devidos,
ensejar apurao administrativa e
responsabilizao funcional do(s)
conselheiro(s) tutelar(es) culpado.
So relatrios iniciais obrigatrios:
I. Relatrio tcnico bsico das condies de sade e integridade fsica em
que o abrigado foi recebido e outros
documentos relativos sua recepo;
acompanhamento de sua formao
escolar (documentos escolares ou relatrio tcnico de investigao a respeito);
II. Relatrio ao Conselho Tutelar (rgo encaminhante do abrigado), com
duas vias, uma das quais ser encaminhada ao Juzo da Infncia e Juventude, emitido at o stimo dia til aps o
abrigamento com retorno do atendimento e providencias iniciais realizadas, conforme modelo constante do
ANEXO II destas Diretrizes.
Os Relatrios Tcnicos so todos
aqueles que registram aspectos do atendimento tcnico personalizado do abrigado e que devem ser conclusivos.
Os Relatrios Informativos so aqueles emitidos sempre ao Conselho Tutelar, para acompanhamento e informao deste sobre o atendimento em deSegue...
...Continuao
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senvolvimento e para que este repasse, na forma regulamentar, quando for

o caso, para outros rgos, tais como o
PJ, MP, CREAS, CMDCA, etc...
A Unidade de Abrigamento encaminhar ao Conselho Tutelar ao qual est
circunscrita, em duas vias, uma das
quais o respectivo Conselho repassar
em no mximo trs dias teis aps o
recebimento ao Juzo da Infncia e da
Juventude para cincia e acompanhamento do atendimento os seguintes
relatrios:
I. Relatrio 1 Ms de Atendimento Relatrio emitido quando o abrigado
completar um ms no atendimento da
Unidade, emitido conforme modelo do
ANEXO III destas Diretrizes;
II. Relatrio Bimestral - a partir da
data em que completar o terceiro ms
de abrigamento e enquanto permanecer no atendimento ser emitido relatrio bimestral de atendimento, preenchido conforme modelo do ANEXO IV destas Diretrizes;
III. Relatrio Estatstico - todo ms,
cada Unidade de Atendimento em Regime de Abrigamento, dever encaminhar, at o segundo dia til, um relatrio estatstico do atendimento, conforme modelo constante do anexo V destas Diretrizes.
O Relatrio Bimestral ser apresentado, ainda, no final do segundo e quarto ms aps o desabrigamento, relatando o acompanhamento do egresso.
Todos os relatrios devero ser emitidos em papel timbrado da Entidade
Mantenedora e assinados pelo seu responsvel legal ou preposto e por um
dos membros da equipe tcnica.
O Cartrio da Vara da Infncia e da
Juventude da Comarca, atendendo a
orientao do Juzo correspondente,
efetivar os seguintes procedimentos:
I. Ao receber cpia da Guia de abrigamento (Anexo I), encaminhada pelo
respectivo Conselho Tutelar e o relatrio inicial emitido pela Unidade de Abrigamento, abrir procedimento administrativo de acompanhamento. Em funo disto, encaminhar respectiva
Unidade de Atendimento, no prazo de
quinze dias o nmero do procedimento
administrativo correspondente, devendo o abrigo comunicar isto ao respectivo Conselho Tutelar na primeira oportunidade e faz-lo constar nos relatrios informativos que emitir;
II. Quando o abrigamento ocorrer,
excepcionalmente, por determinao
judicial, nos casos de busca e apreenso ou outra causa, encaminhar no
ato do abrigamento, unidade correspondente: Guia de Abrigamento; Cpia
da Certido de Nascimento do abriga-
do e cpia das principais peas dos

autos do processo que ensejou a sentena de abrigamento, devendo neste
caso a Unidade, o mais rpido possvel
dar cincia deste abrigamento ao Conselho Tutelar ao qual est circunscrito.
Os relatrios iniciais e informativos
sero emitidos, regra geral, em trs
vias de igual teor, uma para o pronturio do abrigado, e duas encaminhadas
ao Conselho Tutelar da circunscrio
da Unidade de Atendimento, o qual
encaminhar uma delas ao Poder Judicirio, no mximo trs dias teis depois de recebidas.
Excepcionalmente, quando o Conselho Tutelar que encaminhou o abrigado
for diverso daquele em que a Unidade
de Atendimento est circunscrita, sero os relatrios, exceto os estatsticos,
emitidos em uma via a mais, a qual ser
encaminhada junto com as demais,
cabendo ao Conselho Tutelar que a receber, encaminhar ao respectivo Conselho Tutelar encaminhante do abrigado para conhecimento, no mesmo prazo previsto para o encaminhamento
das demais vias.
Excepcionalmente o relatrio estatstico mensal de cada Unidade de Abrigamento, ser emitido em quatro vias,
uma que permanecer com a prpria
unidade e trs encaminhadas ao Conselho Tutelar de circunscrio da Unidade, o qual, permanecer com uma e
encaminhar, no mximo em trs dias
teis, as duas outras cpias ao Poder
Judicirio e ao CMDCA.
11 - DOS CREAS - CENTRO DE
REFERENCIAS ESPECIALIZADOS
DE ASSISTNCIA SOCIAL:
A funo e atribuies dos CREAS Centros de Referncia Especializados
de Assistncia Social no Subsistema,
em co-participao e orientao de que
trata essas diretrizes so:
I. Referenciamento e contra-referenciamento das informaes relativas
criana ou ao adolescente com direitos
violados; e convivncia e vnculos familiares rompidos ou quase rompidos;
II. Contextualizao equipe tcnica
da Unidade de Atendimento em Regime de Abrigamento e/ou tcnicos responsveis pela Colocao Familiar, a
histria, perfil e caractersticas familiares da famlia de origem e substituta do
abrigado, sob sua circunscrio;
III. Acompanhamento, s mesmas
equipes, no decorrer do atendimento
familiar que lhe seja circunscrito, notadamente, se e quando houver concluso tcnica pela suspenso ou perda
do poder familiar e noutras atribuies
que sejam pertinentes, pelo S.U.A.S.
aos CREAS;
IV. Continuidade do atendimento da

famlia de abrigado que lhe esteja circunscrita, integrado ao atendimento da
equipe da Unidade de Abrigamento;
V. Destinatria das informaes do
atendimento familiar realizado pela
equipe tcnica da Unidade de
Abrigamento, da data do abrigamento
da criana ou adolescente at o
desabrigamento por retorno ao convvio familiar ou a suspenso ou perda do
poder familiar.
O atendimento familiar pelos CREAS,
no que tange a busca de assegurar a
convivncia familiar e o reforo ou restabelecimento dos vnculos familiares
a crianas e adolescentes, notadamente
no caso em que haja abrigamento,
prioridade absoluta sobre quaisquer
outros atendimentos, e deve a Municipalidade adequar a quantidade de tcnicos disponibilizados aos mesmos de
forma a respeitar ao mximo possvel a
proporo tcnicos/indivduos atendidos definidas pela NOB-RH - Norma
Operacional Bsica - Recursos Humanos e outras definies correlatas pertinentes ao Sistema nico de Assistncia Social.
CONSIDERAES FINAIS:
Os casos omissos nestas Diretrizes
sero resolvidos pelo Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente.
As Unidades de Atendimento em
Regime de Abrigamento no podem
aceitar, nos termos das presentes diretrizes; sob pena de responsabilizao
administrativa, civil e criminal das Entidades Mantenedoras e seu responsvel legal; abrigamentos em nmero
superior a sua capacidade, salvo sazonalmente, em casos de grupos de irmos ou situaes correlatas, e nunca
em numero superior a 10% daquela capacidade por prazo igualmente no superior a 30 (trinta) dias.
O Poder Pblico, por sua vez, estar
obrigado, sempre, em funo do seu
dever de atendimento, de acolher toda
a demanda existente de abrigamento.
No poder, porm, inchar as Unidades de Atendimento que mantm, em
funo deste dever, sob pena de responsabilizao da mesma forma supra
aludido, por afronta aos direitos da criana e do adolescente assegurados
constitucionalmente.
Observar-se- ao poder pblicos os
mesmos critrios relativos sazonalidade supra aludidos.
Em funo do retro exposto, caber a
Equipe Tcnica das Unidades de Atendimento, se e quando o numero de abrigados ultrapassar a capacidade mxima, e todas as vezes em que isto ocorSegue...
Dirio Oficial
...Continuao
rer, notificar por escrito o representante

legal da Entidade a respeito desta ocorrncia, sob pena de no o fazendo, tornar o responsvel tcnico da Unidade
co-responsvel pela afronta aos direitos da criana e do adolescente previstos.
A Prefeitura Municipal de Ribeiro
Preto dever no prazo mximo e improrrogvel de 90 (noventa) dias apresentar ao CMDCA, um Plano de implantao da Central Municipal de Apoio
e Suporte Tcnico ao Regime de Abrigamento e de Colocao Familiar de
que tratam essas diretrizes, a qual dever estar funcionando, obrigatoriamente em toda sua plenitude at o dia 31 de
maro de 2.010.
Nenhuma organizao Governamental ou no-governamental poder ser
registrada a partir da promulgao desta Poltica Municipal pelo CMDCA, ou
ter seus programas de aes inscritas
por este Conselho ou cadastradas no
Conselho Municipal de Assistncia Social, assim como receber qualquer recursos pblico para atuao no Municpio, sem que atendam a todos os princpios e diretrizes definidos nesta Poltica Municipal.
Excepcionalmente, as organizaes
j registradas, ainda que com renovao de registro pendente, tero o prazo
mximo e improrrogvel de at o dia 31
de maro de 2.010 para se adaptarem
integralmente aos princpios e diretrizes determinados nesta Poltica Municipal. Para usufruir desta excepcionalidade, as mesmas devero apresentar
ao CMDCA, tambm no prazo mximo
e improrrogvel de 90 (noventa) dias a
contar da promulgao desta, o Plano
de Adaptao que realizaro neste sentido.
O Plano de Adaptao apresentado
pelas Organizaes em funcionamento, durante o seu perodo de realizao
estaro sujeitos a superviso e inspeo do CMDCA, a fiscalizao do CMAS,
dos Conselhos Tutelares e do Ministrio Pblico, e a Correio do Juzo da
Infncia e Juventude, na forma da lei.
A no adaptao aos princpios e
diretrizes desta Poltica Municipal pelas organizaes em funcionamento
nesta data, no prazo determinado, e/ou
a no apresentao do Plano de Adaptao do prazo previsto ensejar:
I. O cancelamento do Registro da
Organizao e da Inscrio dos Programas no CMDCA;
II. O cancelamento da Inscrio da
Organizao e do Cadastro de seus
Programas no CMAS;
III. A suspenso imediata do repasse
de quaisquer recursos pblicos s mes-
mas, cabendo ao Poder Pblico, no

prazo de 30 (trinta) dias, absorver os
abrigados que ali existirem e providenciar o cancelamento do alvar de funcionamento e o fechamento da Unidade
de Atendimento ao regime de abrigamento;
IV. Representao ao Ministrio Pblico, pelo Conselho Tutelar e pelo
CMDCA, para as providncias jurdicas
e judiciais cabveis, e responsabilizao
de quem de direito, nos casos em que
estas diretrizes no forem observadas
a tempo e a hora.
Enquanto no implantados todos os
CREAS setorizados, o referenciamento
ser ao CREAS-SEDE.
Nos casos em que houver justificativa tcnica especfica; notadamente nos
casos de atendimento especifico e especializado e das modalidades de atendimento diversas do abrigo institucional; poder o Conselho Municipal dos
adaptar justificada e tecnicamente as
diretrizes postas neste documento,
sempre objetivando a defesa e garantia

dos direitos da criana e do adolescente e a qualidade da ao e sua resolutividade.
Todas as vezes que houver necessidade de lavratura de Boletim de Ocorrncia
Policial em funo das circunstncias decorrentes da retirada de criana ou adolescente da famlia para abrigamento e/ou
conduta dos pais ou responsveis que
deram motivao aplicao daquela
medida de proteo, de responsabilidade exclusiva do CONSELHEIRO
TUTELAR responsvel pela aplicao
tal lavratura; sendo legitimo a Unidade
de Atendimento, no receber o abrigado sem tal providncia.
Estas diretrizes para o atendimento
em regime de Abrigamento e de Colocao familiar da Poltica Pblica Municipal de Proteo e Atendimento aos
Direitos da Criana e do Adolescente
do Municpio de Ribeiro Preto entram
em vigor na data de sua publicao no
Dirio Oficial do Municpio.
Ribeiro Preto, SP, 15 de dezembro de 2008

CMDCA/RP
CONSELHO MUNICIPAL DOS DIREITOS DA CRIANA E DO
ADOLESCENTE DE RIBEIRO PRETO - SP
DELVITA PEREIRA ALVES
MRCIA SOARES FREITAS MOTTA
MARIA IGNEZ GONALVES FARINHA
WASHINGTON DE BESSA BARBOSA JNIOR
CARLOS ALBERTO CORDEIRO DE S
CARMEN SILVIA VILELA ZAGUI
ELIZABETH MIRANDA DA SILVA
FERNANDO CSAR FERREIRA PASQU
IONE ELIAS DA SILVA
JOS MARCOS FRANCISCO
KARLA FARNOCHI
LUCIANA DE CARVALHO NOGUEIRA BITAR MARTINS
MEIRE MORO BASTOS BRUNELLI
NEUZA MARIA ARMAROLI
OLINDA SOMMER FONSECA
TEREZA CRISTINA CHFALO PATRICK
ALCINIA DONIZETI FERREIRA
APARECIDA DE FTIMA
CARINA CRICIA MILANO
JOS CARLOS MARTINS
KARIM BIANCA DA SILVA
KTIA AP TERRERI BIGHETTI
LILIAN CARLA BIN
MARIA CLAUDIA MOURA BORGES
MARIA CRISTINA BRBARO
MARILDA CARDOZO DE ALMEIDA LARA
NILVIA HELENA ROQUE CAADOR
RAULINA LUCIA DE MELO
ROMERI DE GODOY PILEGGI
ROSANA CHRISTINA FERREIRA DOS SANTOS
SILVIO FRANKLIN O DE QUEIROGA
TEREZA DE JESUS TEIXEIRA DE SOUZA BICHEIRO
Cd. 02.10.40
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao
ANEXO I
PROTOCOLO E GUIA DE ABRIGAMENTO:
(Todos os itens so de preenchimento obrigatrio)
CONSELHO TUTELAR:
Ficha: ___________
(
)I
(
) II
(
) III
DATA DO ATENDIMENTO: /_____/_____/_____
NOME DO INFANTE: ______________________________________________________

DATA DE NASCIMENTO: /_____/_____/_____/
IDADE: __________________ anos
FILIAO: ME: ________________________________________________________
ENDEREO:
Rua ____________________________________________N ___________
Complemento: ___________________ Bairro: ________________________
Cidade/Estado: ________________________________________________
Telefone de Contado: ___________________________________________
PAI: _________________________________________________________
Rua ____________________________________________N ___________
Cidade/Estado: ________________________________________________
RESPONSVEL LEGAL: ___________________________________________________
Vinculo: ______________________________________________________
Rua ____________________________________________N ___________
Cidade/Estado: ________________________________________________
SITUAO NASCIMENTO: (
) - Tem Certido de Nascimento ?
(anexar cpia, se positivo) (
) - Tem declarao de nascido vivo?
QUEM DENUNCIOU? _____________________________________________________
________________________________________________________________________
OBSERVAES SOBRE A DENUNCIA E SUA APURAO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Continuao Guia de Abrigamento do INFANTE: _______________________________
MOTIVO/JUSTIFICATIVA DO ABRIGAMENTO:
( ) Falta do responsvel (abandono), por:
( ) Circunstancial - situao de orfandade, sem familiar capaz de assumir a guarda da
criana ou adolescente;
(
) Circunstancial - incapacidade fsica ou de sade temporria ou permanente dos
responsveis possveis;
( ) Circunstancial - por cumprimento de pena ou medida scio-educativa, com conteno
ou semiconteno; outra natureza qualquer dos pais ou responsveis que a fundamente
e justifique;
(
) Negligncia - desorganizao familiar temporria;
(
) Negligncia - dependncia qumica dos responsveis;
( ) Negligncia - outras impossibilidades temporrias de permanncia da criana junto
aos pais ou responsveis, por questes conjunturais diversas;
(
) Indcios ou situao real de conflito com violncia (
) Fsica; (
) Emocional;
( ) Abuso Sexual) em decorrncia de explorao, abuso, crueldade e opresso;
negligencia no cuidar ou proteger; ou maus tratos;
( ) Ausncia ou rompimento de vnculos familiares, sociais ou comunitrios, em razo
de sua prpria conduta; inclusive por conta de transtornos psquicos, ou opo pessoal
por vivncia de rua, ou por conta de dependncia qumica (lcool e outras drogas) que
tornem o convvio familiar conjuntural ou estruturalmente impossvel e sem condies de
estabelecer os limites conduta da criana ou do adolescente.
REGISTRO POLICIAL? (
) Sim (anexar cpia do Boletim de Ocorrncia; (*)
( ) No. Por que? ______________________________________________________
(*) = Cabe ao Conselheiro Tutelar a lavratura do Boletim de Ocorrncia quando necessrio,
antes de efetivar o abrigamento.
Representao dos Pais e responsveis?: (
) Sim (
) No. Por que? __________
________________________________________________________________________
RISCOS IMEDIATOS DETECTADOS QUE DETERMINAM O ABRIGAMENTO:
(
) Agressor permanece na residncia - violncia anterior confirmada
(
) Criana menor de cinco anos de idade
( ) Criana muito machucada sem um adulto protetor no momento
(
) Pais alcoolizados/drogados no momento sem familiar protetor responsvel
(
) Vtima de violncia sexual, sem adulto protetor no momento
( ) ___________________________________________________________________
Continuao Guia de Abrigamento do INFANTE: ________________________________
DATA DO 1 ATENDIMENTO DO CASO DO ABRIGADO PELO CT:/_____/_____/_____
TEM CONHECIMENTO DE ATENDIMENTO NA REDE
(
) No (
) Sim
MEDIDAS DE PROTEO ANTERIORMENTE TOMADAS PELO CT (Art 101 e 129 ECA)
(
) Encaminhamento ao CRAS - Regio: ___________________________________
(
) Encaminhamento ao CREAS - Regio: __________________________________
(
) Atendimento da Criana/Adolescente
(
) Psicologia
( ) Psiquiatria
(
) Lavratura BO Policial com Exame de Corpo de Delito (IML)
(
) Representao - Tem Processo na Vara da Infncia e Juventude n ___________
(
) Encaminhamento dos responsveis a outros servios:
Quais? ________________________________________________________________
___ _____________________________________________________________
(
) Encaminhamento da Criana Matricula Escolar na Escola: ________________
____________________________________________________________________
(
) Encaminhamento da Criana a servios na Rede Socioassistencial:
Quais? ________________________________________________________________
________________________________________________________________
(
) Advertncia aos responsveis.
MEDIDAS DE SOLUO:
(
) Tentativa de Busca de familiares
(
) BO Policial IML: (
) Sim (
) No
(
) Contato com vizinhos (
) No Disque Criana (
) Outros
( ) Outras: ____________________________________________________________
( X ) Abrigamento da criana/adolescente envolvido
Encaminhado para abrigo na Unidade de Abrigamento: ___________________________
________________________________________________________________________
Em /_____/_____/_____/
_____________________________________________
Conselheiro Tutelar
Em /_____/_____/_____/
_______________________________________________
Horrio: ______h______
Responsvel pelo recebimento no abrigo
(Este relatrio deve ser impresso e encaminhado em duas vias ao Conselho Tutelar
destinadas a: Conselho Tutelar e Poder Judicirio)
ANEXO II
RELATRIO INFORMATIVO INICIAL DE ABRIGAMENTO
ENTIDADE MANTENEDORA: _______________________________________________
UNIDADE DE ATENDIMENTO: ______________________________________________
DATA DO ABRIGO: /_____/_____/_____/
HORRIO: _____h_____
ABRIGAMENTO:
(
) Provisrio
(
) Recmbio
MOTIVO________________________________________________________________
NOME DO INFANTE: ______________________________________________________
COR: ___________ DATA NASCIMENTO: /_____/_____/_____/ - IDADE: ______- ANOS
ABRIGADO POR: _________________________________________________________
( ) CT I; ( ) CT II; ( ) CT III; ( ) PODER JUDICIRIO; ( ) PRPRIA ENTIDADE.
FILIAO: ME: ________________________________________________________
ENDEREO: ___________________________________________________
_____________________________________________________________
PAI: __________________________________________________________
ENDEREO: _________________________________________________
________________________________________________________________
RESPONSVEL LEGAL: ___________________________________________________
___________________________________________________
ENDEREO: __________________________________________________
__________________________________________________
TELEFONE PARA CONTATO (
) ________________________________
VAI ANEXO CERTIDO DE NASCIMENTO? ( ) Sim ( ) No
Por que? ________________________________________________________________
ENTREVISTADO POR: ____________________________________________________
FOI FEITO CONTATO COM A FAMLIA?(
) Sim (
) No, ainda
BREVE RELATO DA SITUAO DO VINCULO FAMILIAR: ________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Continuao Relatrio Inicial do INFANTE: _____________________________________
SITUAO DE ESCOLARIDADE: (
) Matriculado (
) No Matriculado
ESCOLA/LTIMA ESCOLA: _________________________________________________
____________________________________ SRIE: _____________________________
SITUAO FSICA E DE SADE: ____________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
FAZ USO DE MEDICAO? (
) No ( ) Sim. Qual? ________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
OUTRAS INFORMAES PERTINENTES ( A critrio da equipe tcnica): ____________
Esclarecer se foi abrigado com irmos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ribeiro Preto, SP, ______ de __________________ de 200__.
____________________________________________________
Responsvel Tcnico pela Unidade de Atendimento
com RG e n Registro Profissional
destinadas a: Conselho Tutelar e Poder Judicirio e mais uma via ao CT
encaminhante quando no for o mesmo)
Segue...
Dirio Oficial
...Continuao

ANEXO III
RELATRIO INFORMATIVO DE PRIMEIRO

MS DE ABRIGAMENTO
NOME DO INFANTE: ______________________________________________________
PROCESSO N: ________________
PROCEDIMENTOS TCNICOS ADOTADOS:
SOCIAIS: _______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
PSICOLGICOS: ________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
H PROIBIO JUDICIAL DE VISITA FAMILIAR? (
) Sim (
) No
FAMLIA VISITA? (
) Sim (
) No
O ABRIGAMENTO FOI ACEITO PELA FAMLIA? (
) Sim (
) No
POR QUE? ______________________________________________________________
O INFANTE TEM IRMOS? _________________________________________________
QUANTOS ESTO VIVENDO COM OS PAIS? ____________________________
QUANTOS ESTO VIVENDO COM TERCEIROS? _________________________
QUANTOS ABRIGADOS NA MESMA INSTITUIO? _______________________
QUANTOS ABRIGADOS EM OUTRAS INSTITUIES? _____________________
OUTRAS SITUAES? ________ QUAIS? _______________________________
Continuao do Relatrio de Um ms de Abrigamento:
INFANTE: _______________________________________________________________
Conforme informado pelo CT: PAIS FORAM REPRESENTADOS: ( ) SIM ( ) NO
ALGUMA MEDIDA DO ART. 129 FOI APLICADA AOS PAIS: ( ) SIM ( ) NO
H INTERESSADO NA GUARDA?
(
) No ( ) Sim. Quem? _______________
__________________________________ PARENTESCO: ________________________
ENDEREO DO INTERESSADO:
Rua: _________________________________________________n: ______
Complemento: _____________________ Bairro: ________________________
Cidade: _______________________________________ Estado: _________
Telefones de Contato: ____________________________________________
ANEXO IV
RELATRIO INFORMATIVO DE ABRIGAMENTO BIMESTRAL
NOME DO INFANTE: ______________________________________________________
PROCESSO N: ________________
RELATRIO SUCINTO DO ATENDIMENTO EM ANDAMENTO

E DA EVOLUO DO CASO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
FOI DESABRIGADO? (
) No, permanece abrigado (
) Sim
QUEM DESABRIGOU? ____________________________________________________
MOTIVO DO DESABRIGAMENTO? __________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________
destinadas a: Conselho Tutelar e Poder Judicirio e uma via ao CT encaminhante
quando no for o mesmo)
ANEXO V
RELATRIO ESTATISTICO MENSAL DE UNIDADE DE
ABRIGAMENTO
REFERENTE MS ________________/________
OUTRAS INFORMAES PERTINENTES: (a critrio da equipe tcnica):

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
SUGESTES TCNICAS PARA O CASO:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________
destinadas a: Conselho Tutelar e Poder Judicirio e mais uma via ao CT
encaminhante quando no for o mesmo)

CAPACIDADE TOTAL DE ACOLHIMENTO DE ABRIGADOS: ______________________
TOTAL DE ABRIGADOS NO LTIMO DIA DO MS: _____________________________
MDIA/DIA DE ABRIGADOS MS: ___________________________________________
HISTRICO
Transporte do ms anteriorNumero de abrigados
transferidos para o ms
Abrigados no msp/ Conselho Tutelar
Abrigados no msp/ Poder Judicirio
Abrigados no msp/ Prpria Entidade
ReabrigamentosBusca e Apreenso
ReabrigamentosApresentao espontnea
ou outras
Desabrigados no ms com a famlia
Desabrigados no ms c/ outros
Evases no mss/ desabrigo
Evases que receberam termo de desabrigo
SITUAO TOTAL - FINAL MS
MASCULINO FEMININO TOTAL

_____________________________________________________
A cidade sua. Cuide de sua cidade como se fosse sua casa.
Dirio Oficial
EDITAIS
SECRETARIA DA ADMINISTRAO
EDITAL DE HOMOLOGAO
Prego Eletrnico n 0296/2008-2
Processo de Compra n 1983/2008-6
Objeto: Aquisio de eletrodomsticos, equipamentos industriais, headset
e aparelho de dvd, para a Secretaria
Municipal da Educao.
Antonio Nami, Secretrio Municipal
da Administrao, no uso das atribuies que lhe so conferidas por lei, HOMOLOGA todos os atos praticados pelo
Sr. Pregoeiro e pela Equipe de Apoio
no bojo do certame licitatrio, conforme
especificado no Edital de Adjudicao.
ANTONIO NAMI
Secretrio Municipal da Administrao
Cd. 02.06.30
EDITAL DE HOMOLOGAO
Objeto: Aquisio de equipamentos
de informtica (microcomputador e
notebook), para o Fundo Social de Solidariedade.
da Administrao, no uso das atribuies que lhe so conferidas por lei,
HOMOLOGA todos os atos praticados
pelo Sr. Pregoeiro e pela Equipe de
Apoio no bojo do certame licitatrio,
conforme especificado no Edital de
Adjudicao.
ANTONIO NAMI
Cd. 02.06.30
EDITAL DE ADJUDICAO
Objeto: Registro de preo para aquisio de materiais de higiene e materiais de limpeza para a Secretaria Municipal de Assistncia Social.
Jlio Csar Proni Heck, Pregoeiro,
no uso das atribuies que lhe so
conferidas por lei, ADJUDICA ao licitante abaixo o objeto constante no bojo
do certame licitatrio, conforme especificado:
ITEM QTDE.
10
14
50
74
5.000
1.000
200
600
MARCA
VALOR
UNITRIO
BOTAS BR
19,800
IND. PLAST 24,900
VITORIA
1,000
VASSOURAS
PRS
6,120
TOTAL
DO ITEM
99.000,00
24.900,00
200,00
3.672,00
76
2.300 VASSOURAS
PRS
2,540
5.842,00
VALOR EMPRESA
R$ 133.614,00
CALUX E ABRAHO LTDA ME.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
60
500
YOMA
3,870
1.935,00
68
1.000 IPERHOOL
17,989 17.989,00
VALOR EMPRESA
R$ 19.924,00
COMERCIAL CENTER VALLE LTDA.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
02
7.000 QUELUZ
1,170
8.190,00
04
12.000 ABSOLUTO
2,000 24.000,00
06
4.000
TRIEX
1,820
7.280,00
07
1.000
TRITEC
15,500 15.500,00
09
1.500 ARQPLAST
3,590
5.385,00
12
2.000 QUIMIPAR 3X 1,590
3.180,00
13
10.000 QUIMIPAR 3X 1,590 15.900,00
17
1.000
UNIO
1,800
1.800,00
18
700
METODO
1,670
1.169,00
24
200 SUMAVEG
19,000
3.800,00
26
21.000
MILLE
0,700 14.700,00
27
5.000
MEDFIO
0,229
1.145,00
28
4.000
MEDFIO
0,285
1.140,00
34
500
WIDA
15,000 7.500,00
39
5.000 MED HOUSE 7,690 38.450,00
41
7.000
HO
0,500
3.500,00
42
4.000
FORT
3,790 15.160,00
45
1.000 WORKER
0,850
850,00
48
500
GINA
0,500
250,00
51
3.000
OBBER
1,600
4.800,00
52
100 REALPACK 22,000 2.200,00
53
2.000 REALPACK
1,900
3.800,00
54
70.000
DAMA
0,640 44.800,00
55
500 WAVE IRAPU 4,500
2.250,00
56
7.000 TOALHETE
STYLUS
4,900 34.300,00
57
4.500 ONDA FRESH 0,720
3.240,00
58
4.500 ONDA FRESH 1,060
4.770,00
59
4.000 PRAFESTA
0,900
3.600,00
63
500
INDAIA
0,450
225,00
64
29.500
UNIC
0,600 17.700,00
65
20.000 FONTANA
0,600 12.000,00
66
11.000
SANTA
CLARA
1,650 18.150,00
67
1.000 PLASTFRAN 17,000 17.000,00
70
66.000 GLOBAL
0,140
9.240,00
71
3.200
CLASS
0,900
2.880,00
72
300
UTIL
5,500
1.650,00
73
19.000
YURI
0,870 16.530,00
75
3.700
SILVA
6,200 22.940,00
77
3.900
SILVA
2,800 10.920,00
VALOR EMPRESA
R$ 401.894,00
LICITRIB COMRCIO DE PRODUTOS ALIMENTCIOS LTDA EPP.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
01
5.000 ELANCE
0,850
4.250,00
05
500
TOPZ
1,890
945,00
29
1.000 CONDOR
1,300
1.300,00
32
8.000LIMPANO WISH 0,310
2.480,00
VALOR EMPRESA
R$ 8.975,00
MAPA COMERCIAL E DISTRIBUIDORA LTDA.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
38
5.000 TELETU BIES 7,950 39.750,00
VALOR EMPRESA
R$ 39.750,00
MARILENE MEDEIROS EPP.
ITEM QTDE.
MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
15
1.000
MB
9,980
9.980,00
16
1.000
SPS
2,650
2.650,00
19
1.500 SERTPLAST 1,400
2.100,00
20
11.000 COPOSUL
1,800 19.800,00
22
500
PLUGO
0,880
440,00
23
500
PLUGO
1,750
875,00
25
25.000 ARCHOTE
0,720 18.000,00
30
1.500
HB
1,030
1.545,00
31
1.200 PLUGO
2,320
2.784,00
33
920,00
35
7.000 NOVACOV
0,520
3.640,00
36
1.000 MED FRAL
8,000
8.000,00
37
5.000 MED FRAL
6,880 34.400,00
40
1.472,00
43
700
TRIEX
1,100
770,00
44
9.200
FACILIT
0,820
7.544,00
46
13.000 SANDRO
1,590 20.670,00
47
2.000 PAROLINA
1,420
2.840,00
49
200
GINA
3,400
680,00
VALOR EMPRESA
R$ 139.110,00
O CAMINHO RP PRODUTOS ALIMENTCIOS LTDA.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
61
2.500
DSR
2,680
6.700,00
62
2.500
DSR
5,600 14.000,00
VALOR EMPRESA
R$ 20.700,00
PAPA LIX PLSTICOS E DESCARTVEIS LTDA.
ITEM QTDE. MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
03
30.000
SUPER
TANDIRA
0,680 20.400,00
08
100
MB
1,400
140,00
11
8.000 BRACOL
19,490 155.920,00
21
7.000 COPOSUL
0,700
4.900,00
VALOR EMPRESA
R$ 181.360,00
TERRO COMRCIO E REPRESENTAES
LTDA.

JLIO CSAR PRONI HECK
Pregoeiro
Cd. 02.06.30
EDITAL DE ADJUDICAO
Objeto: Aquisio de carro trmico
para transporte de bandejas, freezer
horizontal, refrigerador e fogo industrial, para a Secretaria Municipal de
Assistncia Social.
ITEM QTDE.
MARCA
VALOR VALOR
UNITRIO TOTAL
01
01
SOLUTION 5.863,000 5.863,00
VALOR EMPRESA
R$ 5.863,000
SOLUO INOX COM., MAN. E LOCAO DE
EQUIP. INDUS. LTDA.

Pregoeiro
Cd. 02.06.30
Dirio Oficial
EDITAIS
EDITAL DE ADJUDICAO
Objeto: Registro de preo para aquisio de leite integral, para a Secretaria
Municipal da Sade.
ITEM QTDE.
MARCA
VALOR
TOTAL
UNITRIO DO ITEM
01
11079 JUSSARA
1,600 17.726,40
VALOR EMPRESA
R$ 17.726,40
PEG LEV SECOS E MOLHADOS LTDA.

Pregoeiro
Cd. 02.06.30
AVISO DE JULGAMENTO
DE PROPOSTA
Tomada de Preos n 063/2008
Processo de Compra n 1692/2008
Objeto: Contratao de empresa especializada de Engenharia, em regime
de execuo indireta e empreitada por
preo global para Complementao do
Plano Diretor de Macrodrenagens de
Ribeiro Preto - Secretaria Municipal
de Planejamento e Gesto Pblica.
A Comisso Municipal de Licitaes
torna pblico e para conhecimento do
licitante participante da Tomada de Preos em epgrafe, que examinada a proposta apresentada, chegou ao seguinte julgamento:
Licitante Vencedor:
SHS - CONSULTORIA E PROJETOS
DE ENGENHARIA S/S LTDA., com a
proposta no valor de R$ 540.000,00
(quinhentos e quarenta mil reais).
Presidente Comisso Mun. de Licitaes
Cd. 02.06.30
EDITAL DE HOMOLOGAO/
ADJUDICAO
Tomada de Preos n 063/2008
Processo de Compra n 1692/2008
Objeto: Contratao de empresa especializada de Engenharia, em regime
de execuo indireta e empreitada por
preo global para Complementao do
Plano Diretor de Macrodrenagens de
Ribeiro Preto - Secretaria Municipal
de Planejamento e Gesto Pblica.
da Administrao, no uso das atribui-
es que lhe so conferidas por lei,

HOMOLOGA todos os atos praticados
pela Comisso Municipal de Licitaes
no bojo do certame licitatrio e ADJUDICA o objeto da Tomada de Preos
em epgrafe, empresa abaixo, conforme especificado:
SHS - CONSULTORIA E PROJETOS
DE ENGENHARIA S/S LTDA., empresa localizada na Rua Padre Teixeira, n
1772 - So Carlos - SP, com a proposta
no valor de R$ 540.000,00 (quinhentos
e quarenta mil reais).
ANTONIO NAMI
Cd. 02.06.30
CODERP
Companhia de Desenvolvimento
Econmico de Ribeiro Preto
QUINTO ADITIVO AO CONTRATO
DE PRESTAO DE SERVIOS
N 35/2005
Contratado: SMARAPD INFORMTICA LTDA.
Objeto: Prorrogao do prazo contratual.
Vigncia: 01/01/2009 a 31/12/2009.
Assinatura: 10/12/2008.
Cd. 158
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 90/2008
Contratada: ATMOSPHERA CONSTRUES E EMPREENDIMENTOS
LTDA. - EPP.
Objeto: Prestao de servios de
mo-de-obra em geral a serem prestados no Cemitrio Bom Pastor.
Vigncia: 12 meses.
Valor Global: R$ 482.499,62
Cd. 134
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 91/2008
Contratada: PASSALACQUA & CIA.
LTDA.
Objeto: Aquisio de 550 caixas de
papel A4, com 10 pacotes de 500 folhas
cada.
Vigncia: 04 meses.
Cd. 125
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 89/2008
Contratada: LEO SERVICE LTDA.
Objeto: Locao de impressoras a
laser.
Vigncia: 21 meses.
Cd. 151
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 93/2008
LTDA. - EPP.
Objeto: Prestao de servios de
mo-de-obra em geral a serem prestados nos diversos setores da Contratante.
Vigncia: 12 meses.
Valor Global: R$ 2.387.800,00
Cd. 127
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 94/2008
LTDA. - EPP.
Objeto: Construo de 432 Jazigos
no Cemitrio Bom Pastor.
Vigncia: 06 meses.
Cd. 134
CODERP
EXTRATO DO CONTRATO
N 95/2008
LTDA. - EPP.
Objeto: Fornecimento de materiais e
mo-de-obra, para reforma da capela e
construo dos sanitrios pblicos para
pessoas portadoras de deficincias fsicas, no Cemitrio Bom Pastor.
Vigncia: 02 meses.
Cd. 134
Dirio Oficial
EDITAIS
COHAB-RP
Companhia Habitacional
Regional de Ribeiro Preto
CNPJ 56.015.167/0001-80
DAERP
Departamento de gua e
Esgotos de Ribeiro Preto
CONVITE N 04/2008 PROC. 5476/2008

A Companhia Habitacional Regional
de Ribeiro Preto-COHAB-RP, torna
pblico a homologao da adjudicao
do Convite n 04/2008-Proc. 5476/2008,
para aquisio de equipamento de
informtica, empresa Dominium Informtica Ltda, sediada na Av. Plnio de
Castro Prado n 450, em Ribeiro Preto-SP, CNPJ 67 687 012/0001-07, pelo
preo total de R$ 10.949,00. Ribeiro
Preto, 24 de dezembro de 2.008. Luiz
Marcelo de Salles Roselino - Diretor
Presidente
Acha-se aberto na sede do DAERP DEPARTAMENTO DE GUA E ESGOTOS DE RIBEIRO PRETO, doravante
denominado simplesmente DAERP,
com sede na Rua Amador Bueno n 22,
em Ribeiro Preto - SP, o procedimento
licitatrio na modalidade TOMADA DE
PREOS N 17/2008, do tipo Menor
Preo Global, regido pela Lei Federal
n 8.666/93, para contratao de empresa para IMPLANTAO DA TERCEIRA ETAPA DO PROGRAMA DE
CONTROLE DE PERDAS DO SISTEMA DE ABASTECIMENTO DE GUA
DO DAERP, ATRAVS DA TELEMETRIA E TELECOMANDO, destinado Ampliao do Sistema do C.C.O. Centro de Controle Operacional deste Departamento de gua e Esgotos,
no Municpio de Ribeiro Preto - SP.
As propostas sero recebidas at s
COHAB-RP
Companhia Habitacional
Regional de Ribeiro Preto
CNPJ 56.015.167/0001-80
ASSEMBLIA GERAL
EXTRAORDINRIA
Ficam os senhores acionistas da
Companhia Habitacional Regional de
Ribeiro Preto-COHAB-RP, convocados a se reunirem em Assemblia Geral Extraordinria que, realizar-se-, s
9H00 do dia 08 de janeiro de 2009, em
sua sede social, na Avenida 13 de Maio
n 157, em Ribeiro Preto-SP, a fim de
deliberar sobre a seguinte Ordem do
Dia: a - Eleio dos membros do Conselho de Administrao; b - Eleio dos
membros do Conselho Fiscal; c - Outros assuntos de interesse social. Ribeiro Preto, 29 de dezembro de 2008.
a) Luiz Marcelo de Salles Roselino -Diretor Presidente.
(29, 30, 31/12)
TRANSERP
Empresa de Trnsito e Transporte
Urbano de Ribeiro Preto S/A
CNPJ/MF - 43.581.974/0001-19
ASSEMBLIA GERAL
EXTRAORDINRIA
Ficam os Acionistas convocados a se
reunirem em Assemblia Geral Extraordinria, no dia 05/01/2009, s 9 horas,
em sua sede social Rua General Cmara, n 2.910, em Ribeiro Preto-SP, a fim
de deliberar sobre a seguinte ordem do
dia: a) Eleio dos Novos Administradores; b) Outros assuntos de interesse
Social. Ribeiro Preto, 24 de dezembro
de 2008. Antonio Carlos Muniz - Presidente do Conselho de Administrao.
(29, 30, 31/12)
Faa silncio ao passar em frente aos
hospitais. Os doentes
merecem. Em toda
parte procure fazer o
mnimo de barulho.
TOMADA DE PREOS N 17/2008
I.P.M.
Instituto de Previdncia dos
EXTRATO DE CONTRATO
Contratante: Instituto de Previdncia
dos Municipirios de Ribeiro Preto.
Contratada: CODERP - Companhia
de Desenvolvimento Econmico de Ribeiro Preto.
Processo: 036/2004.
Modalidade: Dispensa.
Objeto: a) Locao do sistema D-93.
b) servios de impresso e envelopamento dos extratos dos beneficirios.
c) locao do sistema C-20 controle
de estoques
d) servios de impresso e envelopamento dos holerites de aposentados
e pensionistas por milheiro.
e) hospedagem,manuteno, atualizao do SITE IPM no portal PMRP.
f) execuo de servios de Assistncia Tcnica no local (on site) atravs
do Help Desk.
g) disponibilizao de contas de emails com o domnio @ipm.pmrp.com.br.
h) Gerao mensal dos arquivos de
atualizao do sistema SUPREV.
Valor Estimado: Locao do Sistema
D-93 - contribuintes do IPM - R$ 656,38
(Seiscentos e cinqenta e seis reais e
trinta e oito centavos) mensais, servios de impresso e envelopamento dos
13:30 horas do dia 20 de janeiro de

2009, na Seo de Protocolo Geral do
DAERP, na Rua Amador Bueno n 22 e
a abertura dar-se- s 14:00 horas do
mesmo dia, na Sala da Comisso de
Licitaes, na sede do DAERP na Rua
Amador Bueno n 22, em Ribeiro Preto - SP.
Os interessados podero retirar o
edital completo na Sala de Licitaes
do DAERP, no endereo mencionado
acima, mediante o pagamento da importncia de R$ 18,40 (dezoito reais e
quarenta centavos), nos dias teis, das
10:00 s 12:00 horas e das 14:00 s
16:00 horas.
Os pedidos de esclarecimentos devero ser encaminhados Comisso
de Licitao, via fac-smile n (16) 36072235, impreterivelmente at s 17:00
horas do dia 14 de janeiro de 2009.
Ribeiro Preto, 23 de dezembro
de 2008
DARVIN JOS ALVES
Superintendente
DAERP/C.A.
extratos dos beneficirios - R$ 130,02
(cento e trinta reais e dois centavos),
Locao do sistema C-20 Controle de
estoque R$ 268,56 (duzentos e
cinquenta e oito reais e cinquenta e
seis centavos) mensais, servios de
impresso e envelopamento dos
holerites de aposentados e pensionistas - R$ 130,02 (cento e trinta reais e
dois centavos), hospedagem, manuteno e atualizao do SITE IPM no
portal PMRP, - R$ 56,50 (cinqenta e
seis reais e cinqenta centavos) mensais, execuo de servios de Assistncia Tcnica no local (on site) - R$
1.172,71 (mil cento e setenta e dois
reais e setenta e um centavos) mensais, disponibilizao de contas de emails - R$ 18,00 mensais por conta de
e-mail cadastrada e gerao mensal
dos arquivos de atualizao do sistema
SUPREV - R$ 656,38 (seiscentos e
cinqenta e seis reais e trinta e oito
centavos) mensais.
Prazo: 12 (doze) meses.
Valor Total: R$ 3.088,57 (trs mil
oitenta e oito reais e cinqenta e sete
centavos).
Recursos: Dotao Oramentria:
30/3390390009.09.122.1602.2.0413
JOS CARLOS BARBOSA
Diretor Superintendente Interino
I.P.M.
Dirio Oficial
EDITAIS
SASSOM
SASSOM
EXTRATO DE ADITAMENTO
DE CONTRATO DE N 101/2008
Contratante: SASSOM - Servio de
Assistncia Sade dos Municipirios
de Ribeiro Preto.
Contratada: CORP - CENTRO OFTALMOLGICO DE RIBEIRO PRETO, com sede na cidade de Ribeiro
Preto, Estado de So Paulo, Av. Independncia, n 1680, regularmente inscrita no CNPJ/MF sob o n 50.726.652/
0001-86.
Objeto: Contratao de empresa especializada em atendimento mdico
ambulatorial, inclusive cirurgias oftalmolgicas.
Prazo: Incio em 01/12/2008 e trmino em 30/11/2009.
Valor Total: O valor do presente contrato de R$ 75.000,00 (vinte e cinco
mil reais).
Dotao Oramentria: Outros Servios de Terceiros - Pessoa Jurdica.
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
DR. YUSSIF ALI MERE JUNIOR
Superintendente
de Ribeiro Preto.
Contratada: CLNICA DR. LUCIANO
AMBRSIO ALVES RETINA E VTREO
S/S, com sede na cidade de Ribeiro
Preto, Estado de So Paulo, Av. Independncia, n 2509, salas 19,30 e 31,
regularmente inscrita no CNPJ/MF sob
SASSOM
de Ribeiro Preto.
Contratada: CLORP - CLNICA OFTALMOLGICA DE RIBEIRO PRETO, com sede na cidade de Ribeiro
Preto, Estado de So Paulo, Rua
Marechal Deodoro, n 934, regularmente inscrita no CNPJ/MF sob o n
09.419.140/0001-73.
Valor Total: O valor do presente contrato de R$ 20.000,00 (vinte mil reais).
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
o n 08.389.608/0001-61.
Objeto: Contratao de empresa especializada em retina e vtreo e pequenas cirurgias.
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
Dengue
A Dengue uma doena transmitida por mosquitos
Aedes aegypti. causada por 4 tipos de vrus (1, 2, 3 e 4). A
infeco pelo vrus da Dengue Clssica, pode ser suave e
imitar uma simples gripe ou apresentar sintomas importantes, impedindo as atividades rotineiras na maioria da populao doente. A doena caracteriza-se pela febre com durao
de 5 a 7 dias, e pode atingir grande nmero de pessoas.
Dengue Hemorrgica, pode ocorrer em pessoas que j tenham contrado qualquer um dos 4 tipos de vrus e provocar
um elevado nmero de morte.
Principais Sintomas
Febre alta - 5 a 7 dias
Dor nas juntas e msculos
Dor de cabea
Perda de apetite
Manchas vermelhas na pele
Prostrao
Caso sinta pelo menos 3 destes sintomas,

procure a Unidade de Sade mais prxima de sua casa
Dirio Oficial
EDITAIS
SASSOM
SASSOM
SASSOM
de Ribeiro Preto.
Contratada: INSTITUTO DA VISO
S/C LTDA, com sede na cidade de
Ribeiro Preto, Estado de So Paulo,
Av. Independncia, n 2509, regularmente inscrita no CNPJ/MF sob o n
01.959.179/0001-71.
Valor Total: O valor do presente contrato de R$ 34.000,00 (trinta e quatro
mil reais).
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
de Ribeiro Preto.
Contratada: OFTALMO CENTER RIBEIRO PRETO S/C LTDA, com sede
na cidade de Ribeiro Preto, Estado de
So Paulo, Rua Bernardino de Campos, n 1001, regularmente inscrita no
CNPJ/MF sob o n 01.072.471/000178.
Valor Total: O valor do presente contrato de R$ 170.000,00 (cento e setenta mil reais).
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
de Ribeiro Preto.
Contratada: INSTITUTO DE OLHOS
FBIO VIEIRA S/C LTDA, com sede na
cidade de Ribeiro Preto, Estado de
So Paulo, Rua Marechal Deodoro,
n 1606, regularmente inscrita no CNPJ/
MF sob o n 01.862.347/0001-06.
Objeto: Contratao de empresa especializada em atendimento ambulatorial, inclusive cirurgias oftalmolgicas.
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
Proteja a iluminao pblica. Ela

um bem de uso comum. S quando falta
luz que se v a importncia que ela tem.
Por isto ensine seus
filhos, seus colegas, seus amigos a respeitar
as lmpadas e as redes de energia eltrica.
No quebre as luminrias.
Dirio
Oficial
IMPRENSA OFICIAL DO
MUNICPIO DE RIBEIRO PRETO
Lei Munic. n 2.591 de 10/janeiro/1972
Welson Gasparini
Prefeito Municipal
Ruy Salgado Ribeiro
Diretor Superintendente Coderp
Justiniano Vicente Seixas
Jornalista Responsvel - MTb 9.606
Carlos Cesar Pires de Sant'Anna
Gerente Grfico
Assinatura:
Semestral R$ 125,00 - Anual R$ 250,00
Administrao/Redao/Grfica
Rua Guatapar, 515 - Vila Vrginia
Fone: (16) 3977-8390 - Fax: (16) 3977-8393
Cep 14030-060 - Ribeiro Preto - SP
E-mail: imprensaoficial@coderp.com.br
Endereo Eletrnico: www.coderp.com.br
SASSOM
de Ribeiro Preto.
Contratada: HOSPITAL OFTALMOLGICO RIBEIRO PRETO S/S, com
sede na cidade de Ribeiro Preto, Estado de So Paulo, Av. Adolfo Bianco
Molina, n 1606, regularmente inscrita
no CNPJ/MF sob o n 02.663.943/000120.
Valor Total: O valor do presente contrato de R$ 70.000,00 (setenta mil
reais).
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente
SASSOM
de Ribeiro Preto.
Contratada: SO LUCAS RIBEIRNIA LTDA (CEMED), com sede na cidade de Ribeiro Preto, Estado de So
Paulo, Av. Nove de Julho, n 2210,
regularmente inscrita no CNPJ/MF sob
o n 06.260.857/0002-08.
Objeto: Contratao de empresa especializada em prestao de servios
mdicos ambulatoriais, inclusive cirurgias oftalmolgicas.
Cdigo:
20/3390.39.00.10.302.1701.2.
Superintendente

I 73081230

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Dirio Oficial

RGO OFICIAL DO MUNICPIO DE RIBEIRO PRETO - SP

PORTARIA N 2027 DE 22.12.2008

2 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

Monitor - Oficina de Contadores de Histrias

PORTARIA N 2028 DE 22.12.2008

PORTARIA N 2029 DE 22.12.2008

CARLA ALYRIA MARQUES ASSIS

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 3

Monitor - Oficina de Teclado

PORTARIA N 2030 DE 22.12.2008

PORTARIA N 2031 DE 22.12.2008

4 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

MARCOS DE OLIVEIRA QUGLIO

P. III - Lngua Portuguesa

Agente Administrativo, regido pelo regime jurdico estatutrio, 40 (quarenta)

dias, contados a partir da data da publicao desta, para efetivao da posse.

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 5

tivamente com o cargo de provimento

PORTARIA N 2046 DE 29.12.2008

Municipal de Esportes. (Processo n

PORTARIA N 2049 DE 29.12.2008

6 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 20088

lizao da via pblica para a finalidade descrita no artigo 1,

Tipo de construo: (Duto Subterrneo)

DISPE SOBRE OUTORGA DE PERMISSO DE USO

Artigo 3 - A aprovao do projeto de implantao de que

arborizao prevista no paisagstico,

Artigo 2 - Cumpridas as formalidades

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 7

DECRETO LEGISLATIVO N 599

de Ribeiro Preto aprovou, e eu, Leopoldo Paulino, Presidente, promulgo o

8 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

prprias creches ou escolas, a fim de

cipal de Ensino de Ribeiro Preto.

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 9

as crianas com seis anos completados at 31 de dezembro do ano anterior

10 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

3 - Ao final do Ciclo Inicial, sero

crita e como parceiro durante as atividades;

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 11

se, neste processo, como ao relevante para um ensino de qualidade.

ra entendida como vivncia da cultura;

12 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

- Propiciar ao aluno melhor conhecimento de sua histria e do mundo em

- Criar condies para que o aluno

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 13

em cujos cenrios esto os problemas

corporal, plstica, oral, escrita, musical.

14 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

como slabas, rimas e terminaes de

cao a partir de situaes concretas;

- participar de jogos e brincadeiras,

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 15

- Com relao ao Corpo Humano e

gneros textuais mais complexos;

16 - Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008

te quantidades, consolidando o valor

agora, ontem, hoje, amanh;

reza, bem como sua influncia no ambiente, propondo intervenes;

Tera-feira, 30 de Dezembro de 2008 - 17

clo Inicial: 3 Ano