KARLA ANDREA CANTORAL

HERNANDEZ 5B
TALLER DE APRENDIZAJE
ESTRATGICO

Secuencia didctica: metodologa general de aprendizaje y

evaluacin
En este tercer captulo ms que exponernos un tema se nos presenta una
metodologa de algunas secuencias didcticas que se pueden seguir y aplicar en
los diferentes niveles educativos, modelos inspirados en competencias desde un
enfoque socio formativo, esperando formar alumnos mejor capacitados partiendo
desde sus propias capacidades.
La lectura nos platea ms que una metodologa nos plantea una forma de llevar a
cabo la educacin en las aulas de clases, para generar un mejor aprendizaje y
desarrollo de conocimientos, logrando los objetivos esperados de la aplicacin de
estas didcticas por competencias, y no quedando nicamente como propuestas
sino generar verdaderos cambios, fueron explicadas las partes que componen el
modelo por competencias y mencionaba como este es sujeto al cambio para poder
hacer las modificaciones necesarias segn cada nivel educativo y sus
necesidades.
Otro aspecto que nos permite analizar el tercer captulo es la importancia y lo
fundamental de aterrizar las ideas de una metodologa al contexto en el cual se
desea implementar, tomando en cuenta las variaciones y las problemticas que se
plantean, para poder adecuarlo y aplicarlo correctamente.
El docente determina la problemtica que se debe abordar, desde el enfoque socio
formativo, no olvidando la importante participacin de los alumnos, la formulacin
del problema est compuesta por cuatro importantes pasos a seguir inician de un
nivel bajo de participacin, y un nivel ms estratgico.
Clasificando de la siguiente manera:

Nivel inicial-receptivo
Nivel bsico
Nivel autnomo
Nivel estratgico

Estos cuatro niveles no son ordenados jerrquicamente pues considero todos son
parte importante de la metodologa, y funcionan de una forma complementaria,
teniendo cambios de aplicacin y desarrollo por factores que dependen de cada
contexto o nivel educativo, como lo pueden ser tipo de asignatura, las metas de la
secuencia didctica e incluso las competencias de los mismos estudiantes.
Considero este nivel por competencias busca que los mismos alumnos
identifiquen problemas y planteen posibles soluciones, con la ayuda de sus

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docentes, promoviendo un mejor desarrollo
de habilidades,
para contribuir con una
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formacin integral de los alumnos.
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ESTRATGICO

La evaluacin de las competencias como proceso de la

valoracin
El modelo por competencias se presta para mltiples debates acerca de su
implementacin y sobre todo sobre su modo de evaluar.
Su forma de evaluar es algo que genera dudas, pues no se entiende o comprende
la forma correcta de evaluacin para formar personas competentes, ticas, auto
realizadas, y comprometidas con la sociedad.
La evaluacin debe contribuir a una formacin integral del estudiante, tomando en
cuenta su integridad, sus requerimientos, cultura saberes previos, expectativas, e
incluso sus dudas.
Entonces as se plantea la evaluacin ya no tanto como la suma de todos los
conocimientos del alumno y su nivel de aprendizaje para colocarlo en un estatus,
sino ms bien una recopilacin de los factores que lo componen y lo hacer ser una
mejor persona en la sociedad, con aspectos ticos y personales, y as poder dejar
un poco de lado el aspecto tradicional que se le da a las evaluaciones.
Un punto importante son los aspectos que incluyen iniciar un debate sobre la
evaluacin, pues implica mltiples variables que influyen en este proceso.
Menciono algunos:

La calidad de la relacin docente-alumno

La competencia del docente para orientar la evaluacin
La consideracin de los logros y aspectos a mejorar en cada alumno
El anlisis de la motivacin y las estrategias que cada estudiante tiene para
aprender.
La forma como la evaluacin contribuye al autorreconocimiento y a la
construccin de la autoeficacia y la autoestima.
La aportacin de la evaluacin a la realizacin personal, como proceso que
ayuda a alcanzar los sueos, ideales, y metas de la vida.

La evaluacin juega un papel muy importante en los modelos por competencias ya

que es una experiencia significativa de aprendizaje y formacin, enfocndose a los

logros y a los puntos que se desean mejorar, segn sean los planteamientos o
criterios.