El presente trabajo trata de encuadrar aspectos claves de investigaciones realizadas en pro de la

atencin para la diversidad en el mbito escolar, buscando mostrar programas que generen inters por el
lector de conocer a fondo posibles y/o aplicables proyectos de intervencin.

DATOS
Tema central

Autores
Pas y universidad

Los programas de atencin a la diversidad en la Educacin

Secundaria desde la perspectiva de los estudiantes: estudio
comparado.
Pedro Aramendi Juregui, Amando Vega Fuente y Karlos Santiago Etxeberria
Universidad del Pas Vasco. Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin.
Departamento de Mtodos de Investigacin. San Sebastin, Guipzcoa, Espaa.

Objetivo del programa

PCPI: Su objetivo es que los alumnos logren las competencias profesionales
de una cualificacin de nivel 1, del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, que accedan al mercado laboral y que amplen sus
competencias bsicas para proseguir los estudios en las diferentes
enseanzas.
PDC: su objetivo es que alumnos mayores de 16 aos, que han presentado
dificultades generalizadas de aprendizaje, tras la aplicacin de las medidas de
atencin a la diversidad y que se encuentren en riesgo evidente de no aprobar
en un currculo ordinario, puedan obtener el ttulo de graduado en educacin
secundaria.

Perspectiva terica

Perspectiva metodolgica

DIVERSIDAD: La diversidad como constante humana que forma parte de la vida

misma, incrementada actualmente por fuertes movimientos migratorios, debe ser
objeto de atencin desde el sistema social y educativo con el fin de lograr una
educacin de calidad para todos que conjugue la excelencia y la equidad desde las
diferencias. De esta forma, se ha incrementado el rango de la diversidad pasando a
ser entendida como un proceso de ajuste dinmico entre las dimensiones
diferenciales del estudiante y las dimensiones diferenciales de la enseanza dentro
de contextos escolares determinados.

Poblacin participante

Duracin de la intervencin

Actividades fundamentales

El trabajo de investigacin se ha llevado a cabo en los institutos de eso con pdc

autorizados por el Departamento de Educacin del Gobierno Vasco, con un ndice ms
elevado de fracaso escolar y en aulas de los pcpi. Existen en la comunidad autnoma
75 pcpi con un total de 4.430 alumnos.
Por provincia se escogieron cuatro institutos con pdc y cuatro pcpi, se distribuyeron
480 cuestionarios (a 20 estudiantes por cada centro, diez de primer curso y otros
tantos de segundo seleccionados al azar) y contestaron a la prueba 262 alumnos y
alumnas (54,5%).
Y tambin se llevaron a cabo 24 entrevistas grupales en las que participaron 72
estudiantes.

La duracin del programa es de un curso escolar. Una vez finalizado, los

alumnos obtienen una certificacin acadmica en la cual consta la calificacin
final obtenida y las unidades de competencia del catlogo de calificaciones
profesionales que han acreditado. Esta acreditacin tendr efectos para la
obtencin del certificado de profesionalidad que expide el Departamento de
Trabajo.
mbito obligatorio
-Formacin profesional especfica (mdulo A). Su finalidad es desarrollar las
competencias de un perfil profesional.
-Formacin bsica de carcter general (mdulo B). Ofrece la recuperacin y la
adquisicin de conocimientos y capacidades bsicas que facilitan los aprendizajes y
la formacin continua, as como la transicin al mundo laboral.
mbito voluntario
Formacin para obtener el ttulo de graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
(mdulo C).
Formacin en tres reas: comunicativa, social y cientfico-tecnolgica.

CONOCIMIENTOS:

Las percepciones del alumnado sobre los conocimientos

impartidos nos indican que en los programas de diversificacin se les aportan ms
conocimientos de cultura general que en los pdc, les ensean a sentirse a gusto
consigo mismos, a vivir de manera sana y saludable y a resolver sus problemas. En
los pdc les ensean ms conocimientos de idiomas que en los pcpi.

ESTRATEGIAS: El alumnado cree que en los pcpi se trabaja con ms creatividad que
en los pdc, existe ms libertad, tienen la posibilidad de cambiar de actividad, se

Tipos de resultados

trabajan tareas prcticas, lo que se aprende se relaciona con la realidad, se explican

los temas y se realizan ejercicios prcticos, se planifica el trabajo, les gustan las
asignaturas, les parecen tiles, se tiene la posibilidad de elegir tareas, aprenden a
moverse por la vida, el profesorado les explica adecuadamente los conocimientos,
los ayuda cuando no entienden algo y se interesa por ellos e intenta comprenderlos.

DOCENTE: Respecto al papel del docente, el alumnado de los pcpi considera que el
profesorado los ayuda a comprender mejor los temas de estudio, los evala de forma
justa, los orienta para tomar decisiones y aprender a vivir mejor, los anima y motiva a
aprender, a comportarse bien con los dems, a trabajar en equipo, a resolver sus
problemas y lograr sus objetivos, les da pautas, impulsa el buen ambiente en clase y
los anima cuando hacen mal las tareas.

AULA: el alumnado de los pcpi punta ms alto que los de pdc en las siguientes
variables: en clase el profesorado ensea bien, me tratan bien, se aprenden cosas
tiles y prcticas para la vida, se trabajan temas interesantes, hay materiales
suficientes en clase para trabajar a gusto y uno se siente a gusto y motivado en
clase.

Contenidos

Conclusiones

Los mbitos profesionales de los PCPI son: administracin y gestin, agrario,

artes grficas, comercio, edificacin y obra civil, electricidad y electrnica,
instalacin y mantenimiento, fabricacin mecnica, madera, mueble y corcho,
hostelera y turismo, imagen personal, industrias alimenticias, informtica y
comunicaciones, instalacin y mantenimiento, y transporte y mantenimiento
de vehculos.

Los datos del estudio reflejan la satisfaccin de los estudiantes con los dos
programas evaluados y, especialmente, con los pcpi.
Los datos del estudio reflejan la satisfaccin del alumnado con sus docentes, con el
currculo, con los procesos de orientacin y tutora y con el fomento de las actitudes.
Todo ello nos lleva a una reflexin sobre la estructura de la eso y la eficacia de los
programas de atencin a la diversidad. El alumnado que no sigue el ritmo de la clase
debera ser apoyado en el aula para lograr los conocimientos bsicos para vivir
Los PCPI aparecen como una medida efectiva para prevenir la elevada tasa de
fracaso escolar registrado.

Tema central
Autores
Pas y universidad
Objetivo del programa

Perspectiva terica

Perspectiva metodolgica

Poblacin participante
Duracin de la intervencin

Actividades fundamentales

DATOS
Atencin a la diversidad por medio de un programa de intervencin
socio-cognitiva
M. del Rosario Cerrillo Marn
Profesora asociada a UAM. Madrid, Espaa
Programa CORAL (Cuadernos Orientados al desarrollo del Razonamiento
Lgico), dirigido especialmente a alumnos de primer ciclo de E.S.O.
--El objetivo de este programa es desarrollar la capacidad de
razonamiento lgico mediante una forma de trabajar cooperativa.
Se asienta sobre los pilares del paradigma socio-cognitivo
Del paradigma cognitivo se asume la importancia que se otorga a
conocer cmo aprende el aprendiz, qu procesos utiliza al aprender y
qu capacidades, destrezas y habilidades necesita para aprender. Los
procedimientos, estrategias y procesos son medios para desarrollar
capacidades y elevar el potencial de aprendizaje del sujeto.
Del paradigma sociocultural se considera muy vlido cuidar el escenario
en el que se produce el aprendizaje. As, se entiende la educacin como
un proceso sociocultural mediante el cual una generacin transmite a
otra saberes y contenidos valorados culturalmente, que se expresan en
los distintos currculos.
Modelo didctico de aprendizaje-enseanza, que estima necesario
intervenir a travs de una mediacin adecuada que haga posible que los
individuos aprendan a aprender.
Su didctica como intervencin en procesos cognitivos (capacidades,
destrezas y habilidades) y afectivos (valores y actitudes). Se debe
ensear al alumno a aprender a aprender. A su vez, aprender a aprender
implica ensear a aprender (ensear a pensar bien) desarrollando
[Escriba una cita del
capacidades en el aprendiz por medio del uso adecuado de estrategias
documento o el resumen de un
cognitivas, estrategias metacognitivas y modelos conceptuales.punto interesante. Puede
Alumnos de 2 curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
situar el cuadro de texto en
Se realiza un entrenamiento en el programa a los sujetos del grupo
cualquier lugar del documento.
experimental a lo largo de 60 sesiones de 50 minutos cada una.Use la ficha Herramientas de
dibujo para
La duracin del entrenamiento es de un curso escolar. A tales efectos
el cambiar el formato
del cuadro de texto de la cita.]
grupo experimental se divide en cuatro subgrupos (de 12 13 sujetos
cada uno). Cada subgrupo realiza dos o tres sesiones semanales de
entrenamiento. Es importante sealar que antes de comenzar este
entrenamiento se realiza una aplicacin piloto del programa CORAL para
comprobar la adecuacin del material a los sujetos a los que va
destinado. Esto ha permitido realizar algunas mejoras cualitativas. Al
finalizar el entrenamiento se administran las pruebas post-test a todos
los sujetos, tanto del grupo experimental como del grupo control.