BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE (BPA)

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

1. Disea planeaciones didcticas aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en
el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
2. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educacin
bsica.
3. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.
4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la
aceptacin.

COMPETENCIA DEL CURSO:

Construye marcos explicativos y propuestas didcticas que le permiten comprender, problematizar e intervenir en la promocin estratgica
del aprendizaje escolar de manera ajustada y pertinente a las necesidades de los educandos provenientes de los contextos socioculturales y
educativos en donde desarrolla su prctica docente, con la perspectiva de promover en stos, aprendizajes significativos y con sentido,
orientados a la adquisicin de competencias para la comunicacin, la colaboracin y la convivencia democrtica y el uso responsable y seguro
de las tecnologas informticas.

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MDULO 1.- LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Situacin
Didctica 1

Qu es el aprendizaje y cmo se aprende? Cmo concebimos el aprendizaje los estudiantes de las escuelas
normales y los Maestros en ejercicio.

Comprende el significado y la influencia que tienen en la prctica educativa las concepciones docentes respecto a la
Competencia naturaleza del aprendizaje escolar, lo que le permite reconocer la necesidad de transformar dichas concepciones y
especfica
prcticas educativas para lograr la promocin de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido en los
estudiantes de educacin bsica en sus contextos de prctica.
ACTIVIDAD

PRODUCTO

1.1 Aplicacin del Cuestionario de Dilemas.

Cuestionario resuelto.

1.2 Conformacin en pequeos grupos (4-5 participantes) de un

marco terico mnimo.

Redaccin de un marco terico mnimo.

Reporte por equipo de los resultados del cuestionario

aplicado (base y tabla de datos y grficas).

Integracin del marco terico mnimo al reporte con los

resultados de la discusin derivados de la actividad 1.4

Presentacin en Power Point (PPT) de los resultados

integrados de todo el grupo.

1.3 Cuantificacin de la distribucin de frecuencias y porcentajes.

1.4. Discusin en pequeos grupos (4-6 participantes) en torno a
los resultados obtenidos en el ejercicio de investigacin.
1.5. Integracin por equipo de un reporte final.
TOTAL DE PRODUCTOS 5

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PRODUCTO FINAL: (e-Portafolio)

MDULO 1.- LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Situacin
Didctica 2

El valor de educar: el papel del docente y la escuela como agentes fundamentales en la promocin del aprendizaje

Comprende el significado y la influencia que tienen en la prctica educativa las concepciones docentes respecto a la
Competencia naturaleza del aprendizaje escolar, lo que le permite reconocer la necesidad de transformar dichas concepciones y
especfica
prcticas educativas para lograr la promocin de aprendizajes constructivos, significativos y con sentido en los
estudiantes de educacin bsica en sus contextos de prctica.
ACTIVIDAD

PRODUCTO

2.1 Basados en el texto Baquero, R. (2006) Sujetos y aprendizaje, realizar una discusin en
equipo (3-4 participantes) en torno
a las siguientes interrogantes:
Qu se entiende por educabilidad?, qu relacin tiene con el aprendizaje?
Cmo influye la escuela en el proceso de educabilidad?
Cules son las principales hiptesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Procure
relacionarlas con los conceptos de educabilidad y aprendizaje trabajados anteriormente.
Cul es el papel del maestro en la promocin del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?

Elaboracin de un mapa conceptual que recupere las ideas principales del texto y las
conclusiones derivadas de la discusin.

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Mapa conceptual

ACTIVIDAD

PRODUCTO

2.2 Exposicin del vdeo: De Panzazo! El drama de la educacin en Mxico.

Realizacin de un debate (tpicos):
Principales problemas que enfrentan actualmente los alumnos de educacin bsica
en nuestro pas y su relacin con los procesos de aprendizaje escolar
Desde la perspectiva del video y de la propia, cules son las principales causas,
factores y agentes debido a los cuales los alumnos de educacin bsica no aprenden
como debiesen.
Papel de la escuela y el docente frente a esta problemtica, posibilidades de cambio.

Conclusiones por escrito

2.3 Anlisis de una experiencia pedaggica, basado en el texto: Cmo pueden los que no
podan, con base en los siguientes ejes:
Describan las caractersticas del contexto escolar en donde se desarrolla esta experiencia y
los principales problemas que expone.
Identifiquen las caractersticas principales de la accin docente para abordar la
problemtica.
Con base en el anlisis de la experiencia intenten explicar la relacin entre aprendizaje,
desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo.

Presentacin PPT de las

conclusiones producto de la
actividad 2.3.

Elaboracin de una presentacin en Power Point, con las principales conclusiones derivadas
de su anlisis y exponerlas en plenaria.
2.4. Elaboracin individual de un ensayo u otra produccin acadmica (vdeo, cuaderno
digital, etc.), acordada con el docente, en dnde exponga los principales argumentos
respecto a los asuntos centrales revisados en la unidad y defina claramente su toma de
postura frente a los mismos.

Elaboracin de un ensayo acadmico

u otra produccin acadmica (vdeo,
cuaderno digital en Wix, etc.)

TOTAL DE PRODUCTOS 4

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PRODUCTO FINAL: (e-Portafolio)

MDULO 2.- APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS

ESCOLARES
Situacin
Didctica 1

Las teoras psicolgicas del aprendizaje: concepciones y principios psicoeducativos a partir de su metfora
educativa

Conforma marcos explicativos sustentados en la revisin crtica de las teoras psicolgicas del aprendizaje,
Competencia que le permiten comprender y problematizar las situaciones y procesos referidos al aprendizaje en el contexto
especfica
escolar y consecuentemente fundamentar el enfoque psicopedaggico que habr de guiar su quehacer
educativo en determinadas situaciones
ACTIVIDAD
1.1 Elaboracin de un mapa conceptual sobre cada una de las teoras revisadas (conductista, humanista,
piagetiana, cognitiva-ausubeliana, sociocultural). Analizando los principales conceptos y principios
educativos que se desprenden de las teoras psicolgicas revisadas, planteando:

Surgimiento y objeto de estudio de la teora analizada; se puede incluir adicionalmente una lnea de
tiempo al respecto.
Autores representativos de cada modelo o teora que hayan tenido una influencia destacada en la
educacin.
Principales conceptos y supuestos tericos: Qu quiere decir aprender? Cmo se aprende? y Qu se
aprende? desde el punto de vista cognitivo, social y cultural, de acuerdo con cada modelo o teora.
Metfora educativa que se desprende de la teora: Cmo concibe el aprendizaje, la enseanza y el
papel del estudiante y del profesor o agente educativo.
Aportaciones a la educacin, incluyendo un ejemplo relevante de su aplicacin en la educacin escolar.

1.2 Seleccin de una de las teoras revisadas con la finalidad de profundizar en el estudio de sta, y
elaboracin de un material didctico en formato digital (por ejemplo, utilizando alguno de los siguientes
programas: prezzi, wix, power point, o bien en formato audiovisual o videograbacin) que ilustre y
explique la teora de inters abarcando los rubros mencionados en el punto 1.

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PRODUCTO

Mapa conceptual por

teora

Material didctico en
formato digital

ACTIVIDAD

PRODUCTO

1.3 Realizacin de un anlisis de prcticas educativas en contexto escolar representativo y/o asociado a
alguna de las teoras psicolgicas del aprendizaje estudiadas a partir de la revisin de una serie de vdeos.
Tomar en cuenta los siguientes puntos:

Cmo se lleva a cabo la imparticin del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta
teora o modelo?

Cules aspectos son los ms importantes en el proceso de enseanza de acuerdo a lo que seala
la teora?

Qu papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseanza y aprendizaje de

acuerdo a lo que postula la teora?

Cul es el rol del docente en el proceso de enseanza y aprendizaje?

Cul es el rol de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje?

Qu papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular?

TOTAL DE PRODUCTOS 3

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Reporte de anlisis
de videos con
situaciones de aula
desde la perspectiva
de las teoras
psicolgicas del
aprendizaje.

PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)

MDULO 2.- APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS

ESCOLARES
Situacin
Didctica 2

Qu tipo de aprendizaje prescribe el currculo? Incorporacin de las teoras psicolgicas del aprendizaje en el
currculo escolar de la Educacin bsica.

Conforma marcos explicativos sustentados en la revisin crtica de las teoras psicolgicas del aprendizaje,
Competencia que le permiten comprender y problematizar las situaciones y procesos referidos al aprendizaje en el contexto
especfica
escolar y consecuentemente fundamentar el enfoque psicopedaggico que habr de guiar su quehacer
educativo en determinadas situaciones
ACTIVIDAD
1.1 Elaboracin de una lnea de tiempo en la que se identifique el ao, nivel educativo o
modalidad (preescolar, primaria, educacin multicultural, educacin especial, educacin 1
bsica en conjunto, etc.) pas o contexto educativo, teoras psicolgicas en que se
fundamentan las distintas reformas curriculares en la educacin bsica.
Incluir un comentario crtico o conclusin respecto a la tendencia identificada a lo largo del
tiempo respecto a la presencia de las teoras psicolgicas en el currculo escolar.
Puesta en comn y discusin de las lneas de tiempo generadas en los equipos.

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PRODUCTO

Lnea de tiempo que explique

cules teoras psicolgicas del
aprendizaje han influido en las
reformas curriculares de la
educacin bsica en Mxico

ACTIVIDAD
1.2 Ubicar los documentos base e informacin relevante que d cuenta de la reforma curricular
ms reciente y vigente en el nivel educativo y modalidad de inters para el participante en el
contexto mexicano. El propsito del anlisis reside en la identificacin de la teora, o teoras
psicoeducativas que conforma(n) el marco sustantivo de la reforma y en la discusin de sus
sustentos, alcances y restricciones. El equipo presentar un ensayo en el que discuta y tome
postura respecto a cuestionamientos como los siguientes:

Qu teora(s) psicoeducativas sustenta(n) la reforma curricular?, en qu conceptos,

principios, autores o modelos educativos se basan?, de qu manera las teoras de referencia
se han trasladado al diseo del currculo y a la propuesta de los mtodos o formas de
enseanza-aprendizaje y evaluacin en el aula?

Contrastar la reforma con la inmediata anterior e identificar los cambios sustanciales y

eventuales alcances y limitaciones que representa el modelo de aprendizaje adoptado para la
educacin escolar a lo largo de la historia. Contrastar asimismo con las tendencias e
innovaciones curriculares en el plano internacional.

c) Buscar literatura educativa pertinente que d cuenta de las necesidades o justificacin de la

inclusin de los enfoques curriculares adoptados y su visin de aprendizaje, as como de los
resultados alcanzados o de las deficiencias e inconsistencias detectadas. Discutir las
condiciones educativas e institucionales que se requieren para lograr la concrecin de los
postulados emanados de las teoras psicoeducativas en el contexto de las aulas mexicanas.
TOTAL DE PRODUCTOS 2

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PRODUCTO

Ensayo crtico donde se

discute la presencia de las
teoras psicolgicas del
aprendizaje en la reforma
curricular ms reciente en el
nivel educativo de inters

PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)

MDULO 3.- PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
Situacin
Didctica 1

Es la mejor forma de aprender? Identificacin de necesidades de apoyo e intervencin en el mbito del

aprendizaje escolar en los escenarios de educacin.

A partir de la observacin y el anlisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad de
Competencia modelos, propuestas y estrategias de intervencin pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje
especfica
estratgico de todos sus alumnos con base en la comprensin profunda y sistemtica de los procesos psicolgicos
asociados a ste.
ACTIVIDAD

PRODUCTO

1.1 Presentacin (en equipo de 4-5 estudiantes) de un reporte de observaciones o actividades de

indagacin que integre:
Descripcin de un mbito de inters relacionado con los procesos de aprendizaje escolar en la
educacin bsica en torno al cual hayan realizado la observacin o indagacin pertinente.
Explicacin del encuadre terico o marco de referencia en el que se basaron para realizar el
trabajo, considerando lo que han revisado en la unidad 2 de este curso.
Caracterizacin del contexto educativo en donde se realiz la indagacin u observacin, de los
participantes e instrumentos empleados.
Reporte razonado de los principales resultados, reflexin y conclusiones en relacin con la
identificacin precisa de la problemtica y necesidades detectadas en el escenario respecto a
la promocin del aprendizaje escolar.

Presentacin escrita y
puesta en comn del
reporte de la
observacin/indagacin
realizada en el escenario
educativo de inters donde
identifiquen problemtica y
necesidades de intervencin
en el mbito del aprendizaje
escolar.

Referencias y documentos consultados, anexo de instrumentos empleados.

TOTAL DE PRODUCTOS 1

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PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)

MDULO 3.- PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
Situacin
Didctica 2

Es posible aprender a aprender? Modelos y experiencias educativas en el campo del aprendizaje estratgico.

A partir de la observacin y el anlisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad de
Competencia modelos, propuestas y estrategias de intervencin pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje
especfica
estratgico de todos sus alumnos con base en la comprensin profunda y sistemtica de los procesos psicolgicos
asociados a ste.
ACTIVIDAD
1.1 Anlisis del concepto de aprendizaje estratgico, sus dimensiones y mbitos, as como los
principios educativos que permiten su promocin en el aula, incluyendo el papel del docente
o agente educativo. Y elaborarn en equipo un mapa conceptual o mapa de ideas que
integre los contenidos anteriores.
1.3 Revisin de distintos modelos y experiencias educativas de inters en el campo del
aprendizaje estratgico. Tomando como referente las direcciones electrnicas que se
proporcionarn realizarn un reporte de los sitios web educativos analizados.
Incluir en dicho reporte las conclusiones por equipo en cada caso respecto a la concepcin y
teora del aprendizaje que respalda el sitio, a los principios educativos en que se basa y a la
pertinencia de sus aportaciones a la educacin en funcin de la problemtica detectada en
las escuelas por los participantes.
TOTAL DE PRODUCTOS 2

10

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PRODUCTO

Mapa conceptual

Reporte, por equipo, de los sitios

web analizados (por lo menos un
sitio por cada mbito de
aprendizaje estratgico y
bsqueda propia de un sitio no
enlistado) en el formato de
anlisis de sitios web educativos
proporcionado.
PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)

MDULO 3.- PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
Situacin
Didctica 3

Productos milagro en la educacin? Los enfoques no cientficos en la promocin del aprendizaje escolar.

A partir de la observacin y el anlisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad de
Competencia modelos, propuestas y estrategias de intervencin pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje
especfica
estratgico de todos sus alumnos con base en la comprensin profunda y sistemtica de los procesos psicolgicos
asociados a ste.
ACTIVIDAD
1.1 Recuperar alguna propuesta, programa de formacin o capacitacin, producto comercial
o milagro, o un sitio web comercial donde se plantee al consumidor la posibilidad de
fortalecer capacidades intelectuales o personales extraordinarias relacionadas con la
autoestima, motivacin, aprendizaje acelerado, gimnasia cerebral, lectura superveloz, etc.
Analizar la solidez de sus fundamentos cientficos y el inters comercial o econmico de
fondo, as como las estrategias mercadolgicas empleadas.
Presentarn sus conclusiones en plenaria apoyados con una presentacin en power point
TOTAL DE PRODUCTOS 1

11

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PRODUCTO
1

Documento en formato power point

en el que se exponga el anlisis
realizado, argumentacin, toma de
postura, fuentes de consulta y
conclusiones a las que arrib el
equipo de trabajo respecto a las
propuestas o sitios web revisados

PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)

MDULO 3.- PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL

APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES
Situacin
Didctica 4

Ensear a aprender! Propuesta de intervencin docente para la promocin del aprendizaje estratgico en
contextos escolares de educacin bsica.

A partir de la observacin y el anlisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad de
Competencia modelos, propuestas y estrategias de intervencin pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje
especfica
estratgico de todos sus alumnos con base en la comprensin profunda y sistemtica de los procesos psicolgicos
asociados a ste.
ACTIVIDAD
1.1 Disearn una propuesta de intervencin tomando como foco principal la atencin a las
situaciones-problema identificadas en los escenarios de prctica en los que han realizado
observaciones o indagaciones en este curso, disearn alguna estrategia de intervencin
fundamentada en algunas de las teoras y modelos de intervencin en aprendizaje
estratgico analizadas.
TOTAL DE PRODUCTOS 1

12

Psic. Karen Johanna Madrigal Esquivel

PRODUCTO
1

Propuesta de intervencin
psicoeducativa en aprendizaje
estratgico diseada por los equipos
de participantes que cubra los rubros
acordados.

PRODUCTO FINAL:
(e-Portafolio)