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SECRETARA ACADMICA
COORDINACIN DE ADMINISTRACIN
ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO
COMPENDIO FASCICULAR
FSICA I
FASCCULO 1. SISTEMAS FSICOS
FASCCULO 2. LEYES DE LA MECNICA
FASCCULO 3. CONSERVACIN DE LA ENERGA
MECNICA
COLEG IO DE
BACHILLERES
DIRECTORIO
Jorge Gonzlez Teyssier
Director General
Javier Guilln Anguiano
Secretario Acadmico
lvaro lvarez Barragn
Coordinador de Administracin
Escolar y del Sistema Abierto
PRESENTACIN GENERAL
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITO
1.2. MEDICIONES
16
16
19
20
24
31
RECAPITULACIN
38
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
39
AUTOEVALUACIN
43
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
44
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
53
INTRODUCCIN
PROPSITO
QU VOY A APRENDER?
A identificar y controlar las variables de sistemas fsicos simples.
A comparar cualitativa y cuantitativamente magnitudes representando
esquemticamente el modelo del sistema fsico.
PARA QU ME VA A SERVIR?
Para predecir los cambios que se manifiestan en algunos sistemas de
nuestro entorno y establecer cierto control sobre los mismos, por
ejemplo el control sobre aparatos elctricos en el hogar.
d=
m
v
10
Material
-tres pilas de 1.5 V , tamao D
-tres focos con scket del nmero 13 14
-cable del nmero 20
Procedimiento
I. Toma una pila, un foco con su scket y un tramo de cable suficiente para hacer el
arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cmo realizar las conexiones acude con
tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio).
Observa el brillo del foco.
1. Qu suceder con el brillo del foco no. 1 si conectamos ms en serie?.
_____________________________________________________________________
2. Conecta un segundo foco. Cmo es su brillo?.
_____________________________________________________________________
3. Qu ocurri con el brillo inicial?.
_____________________________________________________________________
4. Conecta un tercer foco y observa el brillo. Cmo podras resumir las dos
observaciones anteriores?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Qu esperaras que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12
Contina trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila ms
(conectada en serie).
6. Qu suceder ahora con el brillo de los focos?.
_____________________________________________________________________
7. Observaste lo que esperabas?.
_____________________________________________________________________
Por ltimo, agrega una tercer pila en serie y observa el brillo.
8. Cmo resumes lo obtenido en los ltimos tres casos?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
9. Qu esperaras que ocurriera con cuatro, cinco, seis o ms pilas?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Si en los arreglos anteriores observas que algn foco brilla menos que los otros,
cmbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenmeno te indicar
que los focos no son de iguales caractersticas, lo cual quiere decir que tienen fallas de
fabricacin o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. Los
arreglos que acabas de realizar corresponden a conexiones en serie.
10. Cules fueron las variables en este experimento?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
11. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de pilas: inversa o directa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12. Qu relacin tiene el brillo con el nmero de focos: inversa o directa?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13
14
EXPLICACIN INTEGRADORA
De esta lista de elementos de un sistema fsico puedes advertir que algunos son
materiales y otros son magnitudes que se obtienen de esos elementos materiales y
que pueden medirse. De estas magnitudes unas cambian de valor (variables) y
otras no cambian (constantes).
De la lista anterior, cules son magnitudes medibles?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cules fueron constantes?.________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cules fueron variables?. _________________________________________________
_______________________________________________________________________
15
1. 2 MEDICIONES
Hasta aqu has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla ms que otro. En tu vida
cotidiana observas cmo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que
cuestan lo mismo, para decidir cul se lleva; o cmo prueba la leche para saber si sta
tibia o si est a la temperatura adecuada para su beb. Tambin sabes que hay
compaeros ms bajos y ms altos que t, que algunos tienen aproximadamente tu
estatura o bien, que otros estn ms flacos o ms gordos que t.
Qu otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?... Ahora bien, en
algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte, como
se muestra en las siguientes actividades:
16
17
18
Figura 1
19
Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares, para ello sigue un
procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso, es decir, sopsalos con
tus manos y ordnalos de menor a mayor peso. Puedes solicitar a un familiar que haga
lo mismo. Coincidieron ambos en el ordenamiento?. Empleando ahora tu balanza
vuelve a ordenar los objetos que elegiste. Coincidi este ordenamiento con el que
realizaron mediante el procedimiento anterior?. Qu diferencia encuentras entre
emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos?. Qu procedimiento
consideras que es ms confiable?, por qu?. Empleando esta balanza puedes
precisar si el peso de un objeto es el doble, triple o una vez y media del peso del otro?.
S _________.
20
Figura 2
LECTURA
La dama de las medidas
La familia Prez celebra una gran fiesta. El seor Prez se encuentra atendiendo a sus
invitados y al ver al seor Gmez, su compadre, le dice:
-Compadre, me apena mucho, pero por instrucciones de tu seora esposa, mi comadre,
slo podr servirte una copa.
-Ni hablar -contesta el seor Gmez- pero por lo menos permteme escoger el vaso en
que me vas a servir. El seor Prez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.
Vaso A
Vaso B
Figura 3
21
El seor Gmez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso
pequeo (vaso A). El seor Prez se extraa de tal decisin, pero decide que es mejor
no hacer preguntas y sirve a su compadre. En eso estn cuando pasa la esposa del
seor Gmez supervisando, y el regaado seor Gmez le dice:
-Mira, vieja, me sirvi mi compadre en un vaso pequeo.
Al marcharse la seora, el seor Gmez guie el ojo a su compadre y le dice:
-Sabas que nuestros sentidos nos engaan?. Aparentemente escog el vaso de
menor capacidad, pero en realidad a ste le cabe ms.
Pero la seora, sospechando del comportamiento de su esposo, decide investigar al
respecto. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos
del tipo B, vaca el lquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B.
Eplogo: el seor Gmez no fue visto en una semana; algunas personas comentan que
fue asaltado y golpeado, otros que, si bien nuestros sentidos nos pueden engaar, al
medir se descubre la verdad.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Reflexiona sobre la situacin que se plante con anterioridad y en la lectura efectuada.
Responde a las siguientes cuestiones:
1. Te fue posible resolver las situaciones con slo observar los dibujos?. Por qu?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. En qu momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En algn momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Qu tipo de comparacin realiz la seora Gmez?.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
22
Para obtener informacin til acerca del mundo que nos rodea, la mejor manera de
proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). Este
tipo de comparacin se emplea en Fsica.
EXPLICACIN INTEGRADORA
Con las experiencias que realizaste anteriormente te habrs dado cuenta que
nuestros sentidos son insuficientes para estudiar el mundo que nos rodea, ya que la
informacin que nos proporciona en algunas ocasiones no es confiable (subjetiva),
por lo tanto la observacin resulta imprecisa, como no le asignamos un valor
numrico, y la comparacin se basa en apreciaciones personales, entonces la
medicin es cualitativa.
Pero al utilizar un patrn de medida y un instrumento de medicin la medicin
resulta confiable y cuantitativa, y la observacin que se realice de esa comparacin
ser objetiva.
Para que la medicin sea precisa, el instrumento de medicin tendr que funcionar
perfectamente.
23
24
V
V2
Figura 4
De la grfica anterior podemos concluir que la presin ejercida dentro del mbolo es
inversamente proporcional al volumen.
1
,
V
PV=K
936
V
PV = 936
V=
KPa( cm3 )
936
P
25
ACTIVIDAD DE REGULACIN
1. De acuerdo a los modelos matemticos anteriores completa la siguiente tabla.
Tabla de Valores
V(cm 3 )
12
P (KPa)
PV
78
93.6
117
936
4
5
234
Modelos Matemticos :
936
Presin
(P)=
Volumen
(V) =
Constante
(K) = PV
V
936
P
26
a)
b)
c)
Figura 5
27
Para realizar esta prctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una
lmpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagacin rectilnea de la luz.
Empleando la lmpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lpiz en una hoja de
papel, que hace la funcin de una pantalla. Sin mover la fuente luminosa, acerca y aleja
el lpiz de la pantalla y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la
sombra del lpiz es ms oscura?. En qu condiciones es ms pequea?.
Ahora, sin mover el lpiz, acerca y aleja la fuente luminosa y, en cada caso, elabora un
dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms clara?. En qu condiciones es
ms grande?. Qu variables provocan cambios en las sombras que observaste?. Qu
relacin (directa o inversa) existe entre las variables que observaste?.
Explica cmo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. Cules con
las variables que determinan el tamao y lo oscuro de la sombra?.
Empleando nuevamente tu sistema fsico (lmpara, lpiz, pantalla) proyecta una sombra.
Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. Toma en cuenta que
ahora ya no vas a elaborar slo un dibujo, sino que debers hacer una representacin
(modelo) del sistema fsico que ests estudiando. Debes entonces considerar aquellos
aspectos relevantes para la formacin de sombras e incluirlas; asimismo, debers
desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio, por
ejemplo, el color o la marca del lpiz.
Desde qu perspectiva te conviene observar el sistema fsico para hacer el modelo?.
Desde arriba?, desde un lado?, por qu?.
A partir del modelo, pudiste predecir si aumentaba o disminua la sombra proyectada?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
28
EXPLICACIN INTEGRADORA
30
Luz solar
Pepe
Pancho
Figura 7
Polo Norte
8
Ciudad Jurez
8
Ecuador
360
Polo Sur
Figura 8
32
km
900
Mazatln
ACTIVIDAD
Si 80 = 900 km en 3600 , cuntos kilmetros hay?.
LECTURA1
Sombras
Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso.
Obsrvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y
de la cabeza. Esta diferencia es an ms notable en la sombra de un bastn o varilla
vertical, como indica la imagen de la figura a). Aparentemente, la sombra aparece ms
amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su
sombra.
Tambin influye la forma de la fuente luminosa. La imagen de la figura b) muestra la
sombra proyectada cuando la fuente es una lmpara detrs de una pantalla con un
pequeo agujero; entonces la sombra est perfectamente definida en toda su longitud.
Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas estn, por lo general,
perfectamente definidas, indicando que la luz se propaga en esta lnea.
El hecho de que una fuente luminosa tan pequea, que pueda considerarse como
puntual, forme sombras muy definidas, nos explica por qu las sombras del Sol son ms
borrosas. Cada punto de la superficie del Sol nos enva luz y la sombra del conjunto no
es realmente una simple sombra, sino la combinacin de un gran nmero de sombras
proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. La figura indica la formacin
de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensin, como es el Sol.
Figura 9
HABER-SCHAIM, et al. Fsica PSSC, 3a. Ed. Revert, Espaa, 1973, pp. 17-19.
33
Al propagarse en lnea recta (figura 10) ningn rayo de luz puede alcanzar la regin
circular comprendida c y d; por ello, esta regin de la sombra aparece negra. En la
regin punteada comprendida entre los crculos ab y cd, la luz procedente de algunas
partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla.
Por ello, esta zona es menos oscura, y adems se va debilitando hasta desaparecer de
un modo poco definido en el crculo ab. Ms all de este crculo la luz llega a la pantalla
procedente de todas las partes de la fuente.
Pantalla
a
c
Fuente luminosa
d
Obstculo
b
Figura. 10
34
LECTURA
La propagacin rectilnea de la luz y los eclipses
En el eclipse del Sol del 11 de julio de 1991, a la misma hora en algunos lugares pudo
observarse plenamente el Sol, como en Chile, en otros se observ slo en parte, como
en Chiapas, y en otros qued totalmente tapado por la Luna, como en el Distrito Federal.
Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz, y de acuerdo con el modelo de
propagacin rectilnea, su sombra se forma como se representa en la figura 11.
Sol
Sombra (se observa eclipse total)
Luna
35
Figura. 12
Pide a un familiar que mida con la cinta mtrica la distancia de tu ojo a la moneda; si el
dimetro de los focos que comnmente se usan en casa es de 6 cm, mediante el modelo
de propagacin rectilnea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te
encuentras de la fuente luminosa.
36
Figura. 13
Procedimiento
a) Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartn.
b) Forra con papel aluminio el tubo de cartn cubriendo el otro extremo; cuida de no
tapar el extremo que tiene el papel albanene.
c) En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja, aproximadamente en
su centro.
d) En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cmara oscura hacia la fuente luminosa por
el lado cubierto con aluminio. Observa por el extremo que tiene papel albanene.
Cmo observaste la fuente luminosa?. Elabora un esquema que muestre el camino que
siguieron los rayos luminosos. Por qu est invertida la imagen?.
37
RECAPITULACIN
En este fascculo trabajaste con diferentes sistemas fsicos (circuitos elctricos, flotacin
de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles
que intervienen en ellos.
Algunas de estas magnitudes sufren cambios, por tanto son variables; mientras que
otras no lo hacen, es decir son constantes.
Advertiste adems, que la variacin de las magnitudes muchas veces tuvieron relacin
entre s. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra tambin lo hace, decimos
que tiene relacin directa; mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye,
entonces guardan entre s una relacin inversa.
Entrada
(variables, control
de variables)
Sistema
Fsico
Salida
(cambios originados al
controlar las variables)
Tambin te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de
informacin acerca del mundo que nos rodea.
Con ellos es posible hacer
comparaciones cualitativas y subjetivas.
Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones, como lo hiciste con la balanza
de brazos iguales, stas son ahora cualitativas y objetivas.
Pero muchas veces
debemos precisar ms al hacer la comparacin, se debe cuantificar, para ello es
necesario comparar y utilizar patrones y unidades, teniendo entonces una comparacin
cuantitativa que es objetiva. As, para conocer nuestro derredor debemos comparar
(medir), y dependiendo de qu tan especfica se desee la informacin podemos
obtenerla a travs de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrn
de mediciones.
Otro tema que aprendiste fue la representacin de sistemas fsicos a travs de la
construccin de modelos grficos, los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre
su comportamiento.
Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visin general (o un men) de lo que
estudia la Fsica.
38
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
A continuacin se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales debers
reflexionar considerando la temtica tratada en el fascculo. Debers responder a ellas
por escrito, ya que esto reforzar los conocimientos que has adquirido.
1. De acuerdo con las experiencias de flotacin explica:
a) Qu elementos constituyen al sistema fsico en estudio.
b) En qu condiciones puedes lograr cambios en la flotacin.
2. Respecto a la actividad de pilas y focos:
a) Seala cules son las variables que intervienen.
b) Existe alguna relacin entre ellas (directa o inversa)?. Explica.
3. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya:
a) Una relacin directa
b) Una relacin inversa
4. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la
contaminacin del aire. Podras explicar cmo se intenta tener un control de
variables para ste fenmeno?.
5. Empleando el modelo de propagacin rectilnea de la luz, en qu condiciones
un objeto pequeo puede tener una sombra ms grande que la de un objeto mucho
mayor que l?.
6. Podras explicar a qu se debe la diferencia de tamao en la sombra proyectada por
el hombre y por la nia en los dos casos que se muestran en la figura 14.
Figura 14
39
midiendo?.
Fernando
$2.00
$2.50
$3.50
_________.
No
____________.
Por
________________________________.
qu?
Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo
de un litro de gasolina.
- Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra
el costo por litro.
-Qu observas de la tabla que construiste?.
-Puede Fernando llegar a estimar cunto tendra que pagar por 4.5 L de gasolina?.
-Qu diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior?.
40
Despus de una hora de viaje llegan al hospital, preguntan por la salud del beb y el
doctor que los atiende les dice que despus de auscultarlo se reportaron los siguientes
datos:
Fecha de nacimiento
Hora de nacimiento
Peso
Talla
Permetro torcico y abdominal
Talla de pie
Frecuencia cardiaca
Frecuencia respiratoria
20 de enero de 2001
10:20 am
3.5 kg
50 cm
30 cm
6.45 cm
146 pulsaciones por minuto
30 respiraciones por minuto
10 cm
5 cm
10 cm
10 cm
Figura 15
41
Proporcionalidad directa
Si el colectivo cobra $2.00 por 5 km, cunto esperaras que te cobrara si recorres 10
km?. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilmetros recorridos, cunto te
deberan
cobrar?._________________________________________________________
Sin embargo, slo te cobran $2.50 de acuerdo con la tarifa autorizada. Por tanto,
puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia
recorrida. Ahora podras calcular (sin conocer la tarifa) cunto deberas pagar si recorres 15 km?.
S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________.
Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.80, cuando carga 20
$81.60, y cuando carga 30 $ 122.40, entonces, es directamente proporcional el nmero
de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer?.
S _________. No. ____________. Por qu?. ________________________________.
Podras calcular cunto le cobraran al chofer si carga 40 L?.
S_________. No ____________. Por qu?. _________________________________.
Por otra parte, la seora Gmez pregunta en el supermercado: A cmo el kilo de
jamn?. Le responden que a $60.00 y entonces pide de kilo. La seora sabe cunto
le van a cobrar?, qu suposicin hace la seora sobre el precio y la cantidad de jamn?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Pablo tiene nueve aos y una estatura de 1.10 m; cuando sea mayor de edad, tambin
ser mayor en estatura.
Se podra saber cul ser la estatura de Pablo cuando
cumpla 18 aos?. La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad?.
S _________. No ____________. Por qu? _________________________________.
Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad
directa, y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud tambin crezca la otra, pero que
no haya proporcionalidad directa.
1. Ejemplo con proporcionalidad directa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ejemplo sin proporcionalidad directa:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
42
AUTOEVALUACIN
Aqu encontrars las respuestas al apartado anterior, revsalas cuidadosamente para
detectar tus errores y poder corregirlos, si tienes alguna duda consulta nuevamente el
captulo o acude con tu Asesor.
1. En respuesta de la pregunta 1 debiste considerar el cuerpo (por ejemplo, plastilina o
huevo) y el medio (agua) como elementos del sistema fsico, y, para los cambios en
la flotacin, stos se pueden lograr modificando, a su vez, la forma del cuerpo o el
medio.
2. Las variables que intervienen en pilas y focos son el nmero de pilas, el nmero de
focos y el brillo observado. Y si se mantiene constante el nmero de focos hay una
relacin directa entre el nmero de pilas y el brillo, mientras que si se mantiene
constante el nmero de pilas hay una relacin inversa entre el nmero de focos y el
brillo.
3. En este caso tus respuestas pudieron ser muy variadas, pero siempre debes
especificar que para la relacin directa al aumentar o disminuir una variable, aumenta
o disminuye otra; mientras que para la relacin inversa a aumentar o disminuir una
variable , disminuye o aumenta otra, respectivamente.
4. Tambin en este caso tu respuesta puede ser variada, aunque debes considerar, por
ejemplo: el programa Hoy no circula, el de verificacin, el de control de
contaminantes al aire por fbricas, as como algunas variables que se pretenden
controlar para disminuir la contaminacin, etc.
5. Para esta cuestin puedes elaborar dibujos con base en el modelo de propagacin
rectilnea de la luz en el que, manteniendo constante la distancia de la fuente
luminosa a la pantalla, coloques un objeto grande cerca de la pantalla y un objeto
pequeo lejos de la pantalla hasta lograr que el pequeo proyecte una sombra mayor
que el grande.
6. Primeramente debers observar que en un caso es de noche y en otro de da.
En el caso noche, la sombra se origina por la luz que emite el arbotante, mientras que
en el caso da, se origina por el Sol, y como ste se encuentra muy lejos de la Tierra,
se considera que sus rayos luminosos llegan en forma paralela a ella.
43
ACTIVIDADES DE GENERALIZACIN
A continuacin presentamos un conjunto de lecturas que te ayudarn a ampliar el
conocimiento acerca de los temas tratados en este fascculo; al mismo tiempo son tiles
porque podrs aplicar los conceptos que ya has adquirido. Realzalas y podrs
comprobar que ya manejas algunas palabras del lenguaje cientfico.
MEDICIN
Rescate del caos
Todo navegante conoce la importancia de una brjula, un sextante, un reloj y otros
instrumentos para mantener el rumbo de su barco. Sin sistema de navegacin, todo
buque ira a la deriva. Las consecuencias de navegar sin ningn medio para medir
distancias, tiempo o rumbo son slo un pequeo ejemplo del caos que reinara en un
mundo donde no se realizaran mediciones.
Trata de imaginar los detalles cotidianos de un mundo en el que no se estableciera a
qu distancia, con qu rapidez, cunto tiempo, y tendrs una idea de lo mucho que
interviene la medicin en nuestras vidas.
A pesar de la enorme variedad de cosas que debemos medir, todas las mediciones se
pueden reducir a tres: longitud, masa y tiempo. Las siguientes pginas ilustran la
evolucin de estos conceptos a travs del tiempo y algunas raras aplicaciones actuales
de la medicin.
Longitud de palmos y en pies
El primer patrn rudimentario de medida naci de la necesidad de comparar cosas que
no era posible colocar junto a otras para hacer una confirmacin directa. El cuerpo
humano proporcion algunos de los patrones, muchos de los cuales forman la base de
los sistemas actuales. Las figuras siguientes presentan algunas de estas medidas
bsicas.
44
El codo. La unidad de medida ms antigua que se conoce es el codo, usado por los
egipcios, babilonios y hebreos. La Biblia da las dimensiones del Arca de No en codos:
300 de longitud, 50 de ancho y 30 de altura.
Codo
Figura 16
Palmo = codo
Figura 17
El pie. Las primeras medidas de una distancia larga se hicieron con la ayuda de una
unidad pequea: el pie. Al caminar hacia territorios desconocidos, los soldados romanos
determinaban las distancias contando los pasos, que equivalan a unos cinco pies cada
uno. Mil pasos (milia passum) formaban la milla romana, muy parecida a la milla inglesa
de 5 280 pies.
Pie
Figura 18
45
Pulgada
Figura 19
La yarda y la braza. Algunas de las unidades surgieron en forma natural para ciertos
tipos de medidas. El brazo extendido (la yarda), es una unidad conveniente para medir
la longitud de una tela. La braza se convirti en la unidad del marino para medir la
profundidad del agua, puesto que era prctico medir longitudes con una cuerda.
Braza
Yardas
Figura 20
Reyes y granos de cebada. Los brazos y los pies eran accesibles para todo mundo.
Pero exista un inconveniente: la yarda de cada persona era ligeramente diferente. Un
comerciante de telas de brazos cortos tena ventaja sobre otro con brazos largos. Al
reconocer la necesidad de un patrn de medida, el rey Eduardo I de Inglaterra orden,
en el siglo XIV, construir una barra de hierro como unidad patrn. Se llam ulna, como
uno de los huesos del antebrazo. El rey Eduardo estableci subdivisiones de esta
medida oficial. Defini el pie como la tercera parte de una ulna y la pulgada como su
treintiseisava parte. La ulna es la antecesora de la yarda actual, pero sufri cambios
temporales. El patrn de hierro era poco prctico, debido a que la mayora de la gente
no tenia acceso a l. Eduardo II volvi a definir la pulgada en trminos de una medida
ms antigua, pero ms asequible: tres granos de cebada. Se especific que deberan
ser redondos y secos para asegurar mayor uniformidad.
46
47
Figura 21
48
El da
El ao
El mes
Figura 22
Figura 23
50
Figura 24
Los siguientes son ejemplos de las diversas tcnicas de medicin que existen en el siglo
XX.
Copias al carbn
En la poca de 1913, se consideraba extraordinario que la lnea de montaje Ford Modelo
T no se construyera individualmente. Cualquier carrocera del Ford ajustaba sobre
cualquier chass preparado debajo de la rampa. Asimismo, cada una de las 5 000 partes
necesarias para formar el modelo T se acoplaba a cualquier automvil de la lnea. Esta
flexibilidad ahorr cantidades considerables de tiempo y dinero.
Fue la estandarizacin de las piezas lo que hizo posible la produccin masiva. Esta
uniformidad hizo que, en la actualidad, sea algo rutinario el hecho de que un nuevo
cinescopio, un fusible o una lmpara encaje perfectamente en el lugar correspondiente.
Para ser intercambiables, estas piezas deben fabricarse con especificaciones exactas.
Debido a esto, toda nuestra tecnologa moderna depende de patrones de medida e
instrumentos precisos.
51
Figura 25
52
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
CETTO, Ana Mara. La luz . La Ciencia desde Mxico, FCE, Mxico 1988.
53
COLEGIO
DE
BACHILLERES
FSICA I
C O L E G IO D E
B A C H IL L E R E S
Colaboradores
Jos Manuel Lpez Estrada
Eloisa Poot Grajales
Sara Mara Teresa Reyes Arana
Silvia Rodrguez Rodrguez
Asesora Pedaggica
Mara Elena Huesca del Ro
Revisin de Contenido
Daniel Gonzlez Fras
Alberto Romero Ojeda
Adolfo Valenti Montesinos
Diseo Editorial
Leonel Bello Cuevas
Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITO
11
1.1 DINMICA
13
13
15
17
19
20
23
25
1.3 FRICCIN
1.3.1 Friccin Esttica
1.3.2 Friccin Cintica
25
27
30
33
37
RECAPITULACIN
ACTIVIDADES INTEGRALES
AUTOEVALUACIN
44
45
46
47
PROPSITO
49
51
55
62
66
RECAPITULACIN
ACTIVIDADES INTEGRALES
AUTOEVALUACIN
70
71
73
75
PROPSITO
77
3.1 PESO
79
83
84
86
90
91
94
97
99
3.3 IMPESANTEZ
3.3.1 Cunto pesa un cuerpo cuando cae?
3.3.2 El Problema del Elevador
99
100
105
115
RECAPITULACIN
ACTIVIDADES INTEGRALES
AUTOEVALUACIN
125
126
128
RECAPITULACIN GENERAL
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
AUTOEVALUACIN
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
130
131
132
134
INTRODUCCIN
Regresando al dibujo anterior, imaginemos que el lugar en que caer el changuito fuese
un estanque con agua (lo cual le agradara) su cada libre se ver amortiguada. Pero...
que tal si fuera glicerina notaramos que el cuerpo cae muy lentamente ya que es un
lquido ms espeso (viscoso, es el trmino que emplearamos y conocers en este
captulo).
Actualmente las telecomunicaciones han tenido un gran desarrollo como por ejemplo los
satlites, sabemos que para ponerlo en rbita deben lanzarse a una determinada altitud
de la superficie terrestre y que para lanzar otro satlite al planeta Marte requiere vencer
la aceleracin de la gravedad terrestre.
En los programas espaciales es cotidiano el uso de salas de entrenamiento para los
astronautas en ausencia de gravedad a la que llamamos impesantes (ingravidez) o
gravedad cero. Aqu el astronauta se adapta gradualmente a la falta de gravedad
comenzando a flotar, es monitoreado para ver su estado fsico en general (presin
arterial, temperatura, etc.).
Otro tema interesante de este captulo es el de las cadas, por ejemplo: al jugar
voleyball notas que la pelota lleva una trayectoria curva y al hacer el pase requiere que
el baln lleve una cierta velocidad. Esta trayectoria es parecida a las que se llaman
trayectoriales en tiro parablico o tiro de gran alcance.
Para abordar el estudio de estas Leyes es indispensable el despeje de ecuaciones de
primer grado, y el manejo de unidades de cada magnitud (masa, aceleracin, peso,
tiempo, distancia y velocidad).
Por lo que te recomendamos los investigues
previamente.
CAPTULO 1
1.1 DINMICA
1.1.1 Ideas Acerca de la Fuerza y el Movimiento
1.1.2 Primera Ley de Newton
1.3 FRICCIN
1.3.1 Friccin Esttica
1.3.2 Friccin Cintica
PROPSITO
Antes de empezar a leer este captulo te recomendamos consideres las preguntas del
siguiente cuadro, porque con base en ellas podrs organizar mejor tu estudio ya que te
ubican en los contenidos que vas a adquirir, as como en la forma y utilidad para
abordarlos.
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- Para experimentar el
movimiento con fuerzas
equilibradas o sin
friccin.
- Mediante la manipulacin
de objetos en reposo o
movimiento en
condiciones de baja
friccin.
- Y la elaboracin de
diagramas de fuerzas.
- Friccin (Esttica y
Cintica).
- Movimiento Forzado y
Velocidad
- Para interpretar a la
Friccin (Esttica y
Cintica como una
fuerza).
- Para establecer la
Primera Ley de Newton
y hacer predicciones
sobre el movimiento de
algunos objetos de la
vida cotidiana.
11
1.1 DINMICA
1.1.1 IDEAS ACERCA DE LA FUERZA Y EL MOVIMIENTO1
Las cuestiones acerca de las causas del movimiento surgieron en la mente del hombre
hace ms de 25 siglos, pero las respuestas que hoy conocemos no se desarrollaron sino
andando los tiempos de Galileo (1564-1642) y Newton (1642-1727).
Partiremos de nuestra propia experiencia personal. Qu solemos asociar con la causa
del movimiento?. La respuesta es el empuje muscular. Para mudar un piano de sitio en
una habitacin hemos de realizar un gran esfuerzo. Estos empujones o esfuerzos se
denominan fuerzas. La nocin de fuerza, tal como se utiliza en Fsica, surgi de este
modo. Posteriormente al ampliarse los conocimientos, la idea de fuerza incluy todas
las causas de movimiento. La atraccin de un clavo por un imn es una fuerza : el imn
puede cambiar el movimiento del clavo, de igual modo que lo hace una fuerza muscular.
Ms especficamente, qu relacin existe entre fuerza y movimiento?. Supongamos
que desplazamos una mesa de una habitacin. Tendremos que aplicar una fuerza todo
el tiempo para conseguir un movimiento constante. De igual modo, un caballo debe tirar
constantemente del carro para que ste se mueva con velocidad uniforme. Las
experiencias diarias nos ensean que es necesario ejercer constantemente una fuerza
para mantener un movimiento, por ejemplo, lineal, con velocidad constante. Ya
Aristteles (384-322 a J.C) haba observado este hecho y lleg a la conclusin de que se
requera una fuerza constante para producir una velocidad uniforme. Resulta, pues,
que, en ausencia de fuerzas, los cuerpos deben alcanzar el reposo.
Lectura tomada de HABER-SCHAIM, et al., Fsica PSSC, 3a. ed., Editorial Revert, Espaa, 1981.
13
Esta hiptesis de que los cuerpos, en ausencia de fuerzas exteriores, deben permanecer
en reposo e inmviles nos ayudar a entender un gran nmero de movimientos
observados, pero no puede explicarnos todos los movimientos que tienen lugar en la
Naturaleza. Por ejemplo, los griegos ya conocan que los cuerpos caen con velocidad
creciente, sin la aplicacin de una fuerza exterior evidente. Tambin eran sabedores de
los movimientos del Sol, la Luna y las estrellas, que parecan tener lugar sin fuerzas que
las impulsara. Parecan existir tres clases de movimientos. Nuestra misin ser no slo
explicar el movimiento de los cuerpos que se desplazan sobre la superficie de la Tierra,
sino tambin el de aquellos que caen libremente, sin olvidar los incesantes movimientos
de los cuerpos celestes.
Aristteles explicaba la cada de los cuerpos hacia la Tierra, diciendo que sta era el
centro del Universo, hacia el cual tenda la materia de un modo natural. Propona que la
materia celeste era fundamental diferente de la materia terrestre y que, por tanto,
obedeca leyes distintas. Para Aristteles la materia celeste tena la propiedad singular
de suministrar por s misma la fuerza necesaria para mantener los movimientos
observados.
No hemos de creer a priori que estas explicaciones separadas para las tres clases de
movimientos eran estpidas. Con frecuencia hacemos nosotros lo mismo. Si vemos
una pieza de metal que atrae clavos de hierro, decimos que es un imn, o sea, un
material distinto, por ejemplo, a la madera: podemos investigar su conducta magntica
separadamente de su comportamiento no magntico, si un peine atrae el cabello,
decimos que est electrificado y podemos estudiar sus propiedades elctricas
separadamente de sus propiedades mecnicas usuales. Naturalmente, nosotros
intentamos, como los griegos lo intentaron, explicar todo lo que observamos, pero
existen otros objetivos ms importantes. Explicar el mximo nmero de observaciones
con el menor nmero de hiptesis posibles es preferible al sistema de crear un modelo
separado para cada nueva observacin. Siempre que podamos, describiremos la
madera, los imanes y los peines electrificados con un solo modelo, tan simple como nos
sea posible. De igual modo, intentaremos explicar todo movimiento con una teora y no
con tres.
Un moderno Aristteles difcilmente explicara la naturaleza incesante del movimiento
celeste invocando una clase distinta de materia. Toda nuestra materia terrestre puede
enviarse a las regiones celestes. El mundo del movimiento en la Tierra y los incesantes
movimientos de los planetas estn ahora unidos. Los satlites artificiales nos ofrecen
una excelente demostracin de que es innecesario suponer diferencias entre la materia
terrestre y la celeste. El movimiento de los cuerpos que caen, de los cuerpos celestes y
de los cuerpos que se mueven por empuje en la superficie de la Tierra se describen
actualmente segn una ley nica y fundamental del movimiento. Los satlites artificiales
fueron diseados, construidos y puestos en rbitas gracias a esta ley.
Su
comportamiento es uno de los hechos ms evidentes de que la ley de Newton rige los
tres tipos de movimientos descritos por Aristteles.
14
Figura 1. A partir de sus observaciones con planos inclinados, Galileo demostr que el movimiento a lo largo de un plano
horizontal es permanente.
15
En una segunda serie de experiencias, Galileo demostr que si situaba dos de sus
planos inclinados con sus pendientes invertidas (como en la parte superior de la figura 2)
un objeto partiendo de la parte alta de uno de los planos caera por la pendiente y subira
por el otro hasta alcanzar casi su altura original. La friccin le impeda alcanzar
justamente dicha altura, pero Galileo saba que ese era el lmite de su movimiento.
Adems, si la pendiente del plano ascendente disminua, como en el ejemplo del centro
de la figura, la distancia que el objeto tena que recorrer para recuperar su altura original
se incrementaba. Si, finalmente, la pendiente se reduce a cero (figura 2), de modo que
el segundo plano es una superficie horizontal, el objeto no alcanzar nunca su altura
inicial y se mover eternamente. Galileo conclua ... de aqu resulta que el movimiento
a lo largo de un plano horizontal es perpetuo.
Las experiencias de Galileo no son difciles ni hay evidencia alguna de que fueron
realizadas con una destreza excepcional. Algunas, como la extrapolacin indicada en la
parte inferior de la figura para el caso idealizado del movimiento permanente, ni siquiera
eran experiencias reales, sino tan slo experiencias en la mente. Pero estaban
basadas en hechos slidos.
Es precisamente esta combinacin de hechos y
pensamiento lo que caracteriza el trabajo de Galileo. Fue esta combinacin la que le
permiti escoger la idealizacin ms til a pesar de la gran variedad de movimientos
observados. Su principio de inercia abri la brecha que permiti a Newton construir
nuestro actual conocimiento de la dinmica.
Muchos de los movimientos analizados por Galileo, como aquellos estudiados
posteriormente por Newton, estaban tal altamente idealizados que parecan tener muy
poco en comn con los movimientos de sistemas reales. Sin embargo, hemos de
reconocer que, gracias a esas situaciones idealizadas, Galileo y Newton realizaron su
gran contribucin a la mecnica. De igual modo debemos estudiar con gran inters los
movimientos simples e ideales para obtener una comprensin real de los fundamentos
de la dinmica. Entonces, y slo entonces, estamos dispuestos para aplicar la dinmica
al mundo complejo ordinario.
De la lectura anterior podemos concluir la Primera Ley de Newton, la cual dice:
Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si la
resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero.
Figura 2.Galileo observ que una bola tiende a subir hasta alcanzar su altura original, sin tener en cuenta la pendiente del
plano inclinado. Con pendiente cero, la altura se alcanzar y, por tanto, el movimiento sobre un plano horizontal sera
perpetuo.
16
Figura 3. Bloque de madera que muestra la comparacin del alargamiento de las ligas.
17
18
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Considerando que la fuerza de friccin (o rozamiento) se opone siempre a la tendencia
del movimiento de los cuerpos sobre una superficie, se debe, entre otras causas a la
existencia de pequeas irregularidades en las superficies que estn en contacto.
Qu pasar si disminuyes ms la friccin hasta hacerla casi despreciable?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Se
requerir
el
jaln
continuo
para
mantener
el
movimiento?.
_____________________
_______________________________________________________________________
Como ya se observ en la actividad anterior, los jalones continuos son menores cuando
la friccin disminuye. Utiliza ahora una tapa metlica lisa de las que emplean los botes
de leche y colcala sobre una superficie horizontal; amarra una liga y compara el jaln
continuo para mantener el movimiento, primero sobre esponja, luego sobre madera y por
ltimo sobre vidrio o formaica. Observa la figura 5
Figura 5. Se ilustra dnde es mayor el jaln segn el alargamiento de la liga comparada con su longitud normal.
19
Figura 6.
Figura 7. La tapa se mueve con movimiento rectilneo recorriendo distancias iguales en tiempos iguales (movimiento libre).
20
Figura 9. Se muestra cmo apreciar el jaln continuo por medio del alargamiento de la liga.
21
Ahora, si sealas distancias iguales y tomas el tiempo cada vez que pasa por una
marca, notars que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez ms corta y no
es un movimiento libre.
Observa que el carrito se mueve cada vez ms rpido en la direccin del jaln (figura 10).
Figura 10. El carro recorre distancias iguales en tiempos cada vez ms cortos; esto se aprecia por el golpe que se da cuando
el carro pasa por cada marca.
Figura 11. Se muestra cmo el carro se mueve en un sentido y el jaln que se aplica es opuesto al movimiento.
Luego pon marcas equidistantes y toma el tiempo cada vez que pasa por una marca.
Observa que la duracin entre tiempo y tiempo se hace cada vez mayor.
Otros casos anlogos a la actividad anterior se obtienen al realizar los siguientes
experimentos: a) jala el carrito de baja friccin puesto sobre la mesa con un imn, y b)
cuando el carro est en movimiento, detnlo con el imn puesto detrs de l.
Estos casos son parecidos a los casos de la figura 10 y la figura 11, respectivamente,
pero en esta ocasin no se hace contacto con el carro (figura 12).
22
Figura 12. El carrito de baja friccin y un imn puesto de tal manera que se obtiene una situacin anloga cuando se emplean
las ligas.
Si comparas la situacin de los casos en que el carro (BF) se mueve con movimiento
libre y se va deteniendo cuando lo jalas hacia atrs o cuando lo vas deteniendo con el
imn, en el caso de la situacin de lanzar una pelota verticalmente hacia arriba (tiro
vertical), observamos que sta llega a una altura mxima y luego empieza a caer.
Cuando una pelota va subiendo en un tiro vertical, parece que algo la jala hacia abajo,
ya que la pelota va detenindose, el mismo hecho sucede con el carro cuando se jalaba
hacia atrs, el jaln continuo que se aplica a la pelota en sentido contrario al movimiento
es anlogo al jaln de la liga, al jaln del imn, a la fuerza elctrica, pero en este caso de
la pelota se le conoce como fuerza gravitacional, que acta al igual que la fuerza
magntica, sin hacer contacto con el cuerpo.
1.2.3 FUERZA NETA
Toma el carrito (BF-92) de baja friccin y, empleando una liga en cada uno de los
extremos, aplica dos jalones en direcciones opuestas de tal manera que se equilibren,
es decir, trata de que los alargamientos de las ligas sean iguales (figura 13).
Si mantienes el carro en reposo o lo mueves suavemente en lnea recta recorriendo
distancias iguales en tiempos iguales, notars que en ambos casos las ligas
permanecern igualmente estiradas. Las ligas deben tener el suficiente estiramiento
para tener condiciones de friccin despreciable.
Figura 13. Carro sometido a dos jalones iguales en sentido opuesto, permanece en reposo o mantiene su MRU.
23
Figura 14. Fuerza neta igual a cero equivalente a que no hubiera fuerza sobre el cuerpo y el cuerpo mantiene su movimiento
libre o permanece en reposo.
EXPLICACIN INTEGRADORA
En estos dos temas vimos que:
- Un cuerpo conserva su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme debido a
la propiedad de los cuerpos llamada inercia. Cuyo principio o ley llamada 1a. Ley
de Newton se enuncia as:
Todo cuerpo se mantiene en su estado de reposo o en movimiento rectilneo
uniforme si la resultante de las fuerzas que actan sobre l es cero.
- El movimiento rectilneo uniforme (MRU), se presenta cuando un cuerpo no
cambia ni su velocidad, ni su direccin al recorrer distancias iguales en tiempos
iguales.
- Una fuerza es todo aquello que puede alterar el estado de reposo o de movimiento
de un cuerpo.
- La accin de dos o ms fuerzas colineales es equivalente a la accin de una sola
llamada fuerza neta y que para casos de equilibrio vale cero, logrndose dos
situaciones diferentes: el reposo o el movimiento rectilneo uniforme (movimiento
libre).
24
1.3
FRICCIN
Siempre que se aplica una fuerza a un objeto la fuerza neta es por lo general menor que
la fuerza aplicada. Esto se debe a que la fuerza de friccin es el resultado del contacto
mutuo de las irregularidades en las superficies de objetos deslizantes. Las
irregularidades restringen el movimiento; incluso las superficies que aparecen muy lisas
presentan reas irregulares. Tambin existe friccin en los fluidos, dado que un cuerpo
que se desplaza, debe empujar hacia los lados algo de ste.
La direccin de la fuerza de friccin siempre es opuesta a la del movimiento.
Es importante el hecho de que la fuerza de friccin es apreciablemente mayor para un
objeto que est a punto de iniciar su deslizamiento (friccin esttica) que cuando se est
deslizando (friccin cintica).
1.3.1 FRICCIN ESTTICA
Ahora con cinta adhesiva evita que las ruedas del carro (BF) giren y, como en el caso
anterior, mediante una liga o resorte le aplicas una fuerza (jaln) de manera que puedas
observar que antes de que se mueva el carro la liga est estirada indicando que, aunque
el carro no se mueva, ya se est aplicando una fuerza. De forma anloga (cuando
tratamos el movimiento MRU), en el caso en que se utilizan dos ligas en ambos lados del
carro y se estira una de ellas cada vez ms, se observa que la otra liga tambin tiende a
alargarse de igual forma.
Figura 15. Carro de baja friccin sometido a jalones cada vez ms intensos.
De la misma manera que con el bloque de madera que tiene caras de diferente material,
colocado sobre la mesa con la superficie de formaica, lo empiezas a jalar y, antes de
moverse, observa que la liga se va estirando. En ste y en los dos casos anteriores te
puedes dar cuenta de que mientras el cuerpo est en reposo, la fuerza neta es cero:
F neta = 0, lo que indica que la friccin esttica, y, de acuerdo con la fuerza neta, la
friccin esttica es una fuerza.
A un carrito de baja friccin amrrale en uno de sus extremos un pedazo de hilo de
coser delgado y sujtalo a una parte fija de la mesa y en el otro extremo del carro jlalo
con una liga o resorte lentamente hasta que se rompa el hilo y empiece a moverse. En
este caso, aunque el hilo no se alargue como la liga, s se aprecia que aumenta la
tensin. Luego, haciendo una analoga del hilo con las ruedas del carro cuando se
sujetaron para aumentar la friccin esttica, observa que sta se comporta como una
atadura que impide el movimiento y que hay que romper para iniciarlo.
25
Puedes utilizar ahora la tapa de baja friccin, puesta sobre la mesa y con imn bajo la
cubierta de manera que detenga la tapa, en seguida la vas jalando suavemente hasta
que se mueva; esta actividad te muestra otra analoga de la fuerza de friccin esttica.
La fuerza de friccin esttica es til, por ejemplo, al pisar el acelerador de un automvil:
las ruedas comienzan a girar empujando el suelo hacia atrs; en virtud de la friccin, el
suelo reacciona sobre las ruedas empujando al auto hacia adelante, por tanto, es
gracias a la friccin que un auto puede moverse (figura 16).
Figura 16.
Puede tener valores desde cero hasta un valor mximo, ste se alcanza un instante
antes de que un cuerpo inicie su deslizamiento.
Al aplicar al cuerpo una fuerza que rebase la fuerza mxima de friccin esttica se
perder el equilibrio esttico, se iniciar el movimiento y este podr mantenerse an
aplicando una fuerza menor que la requerida para el arranque.
26
1.3.2
FRICCIN CINTICA
Figura 17. Analoga entre el carro sometido a dos jalones continuos con sentido opuesto y el carro con ruedas sujetas y un
jaln continuo, ambos con MRU.
Si el carro con ruedas trabadas, al ser jalado se mueve y recorre distancias iguales en
tiempos iguales, entonces la fuerza neta debe ser igual a cero (por qu?). Esto implica
que la fuerza aplicada (jaln) es equilibrada por la friccin que se presenta cuando el
carro est en movimiento, y a la cual se le conoce como fuerza de friccin cintica.
De la misma forma puedes darte cuenta de esto si utilizas el bloque de madera y lo jalas
con una liga manteniendo un movimiento libre: observa que se necesita un jaln
constante (fuerza) para equilibrar a la friccin cintica, lo que quiere decir que la friccin
cintica se comporta como una fuerza.
Por lo tanto la friccin cintica es el rozamiento que acta sobre un cuerpo en
movimiento oponindose siempre a su desplazamiento.
El valor de la fuerza cintica es menor que el valor de la fuerza de friccin esttica
mxima: es decir, el valor de la fuerza de friccin disminuye cuando se inicia el
movimiento.
El valor de la fuerza cintica es prcticamente constante
(independientemente de la velocidad del cuerpo), y proporcional al valor de la
compresin normal que el mismo ejerce sobre la superficie.
27
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Con base en la informacin anterior, contesta las siguientes preguntas:
1. Si una bola se mueve con una velocidad de 15 m/seg., sin ninguna fuerza neta sobre
ella, cul ser su distancia recorrida despus de 9 seg.?. _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Carlos jala con una cuerda el triciclo donde est su hermano para que se deslice
sobre el piso con velocidad constante. Cmo deben ser el jaln aplicado y la
friccin?, cunto vale la fuerza neta?._____________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Por qu es particularmente peligroso manejar un automvil en una carretera con
hielo o diesel regado?.__________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. La siguiente figura representa un cuerpo con velocidad constante. Explica por qu es
incorrecto.____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Figura 18.
28
FRICCIN ESTTICA
FRICCIN CINTICA
1.
1.
2.
2.
3.
3.
29
Fija el rea de contacto utilizando dos bloques de madera como se muestra en la figura
20 y ponlo con la cara de formaica sobre la mesa, luego con una liga jlalo y comparalo
con el jaln aplicado a un solo bloque:
Cmo esperas que sean los jalones?. _______________________________________
30
Parece ser que la presin s est relacionada con la friccin entre el cuerpo y la
superficie que se apoya.
Cmo aumentar la friccin esttica en un coche de carreras sin aumentar la inercia?.
Anteriormente se mencion que un carro se mueve gracias a la friccin. Un auto de
carreras para aumentar la friccin empleaba antes a un copiloto obeso, pero entonces
tambin mova ms masa; ahora los autos modernos de carrera utilizan un diseo de ala
de avin invertida.
De qu manera este aditamento aumenta la friccin sin tener que mover ms masa?.
Fuerza neta aplicada diferente de cero no equilibrada [F neta 0].
a)
Pon el carrito de baja friccin (BF) sobre una superficie horizontal lisa, colcale a
ste cuatro o cinco marcas equidistantes. Jala el carrito con una liga y mantn el
mismo alargamiento; da un golpe en la mesa cada vez que pase una marca y
repite varias veces esta actividad para que aprecies que los golpes son cada vez
ms rpidos, lo que indica que el carrito no se mueve con MRU.
31
Figura 21. A distancias iguales, el tiempo entre golpe y golpe es cada vez ms corto. No es MRU
b)
Con el mismo carrito y la liga, fija ahora el intervalo entre golpe y golpe y compara
las distancias recorridas entre cada uno de ellos (figura 21).
Observars que estas distancias son cada vez ms grandes, lo que indica que no es
MRU.
Cmo influye la fuerza no equilibrada cuando se aplica en
sentido contrario al movimiento?.
Igual que en los casos anteriores a) y b), pero ahora con el jaln en sentido contrario al
movimiento, es decir con el carrito sobre la mesa con marcas equidistantes 4 5; lanza
el carrito y al mismo tiempo jala hacia atrs con una liga, manteniendo el mismo
alargamiento. Observa cmo el carro se va deteniendo: repite la misma actividad dando
un golpe sobre la mesa cada vez que el carro pase una marca y compara la duracin
entre golpe y golpe. Te dars cuenta que los golpes se tienen que dar ms rpido y
concluirs entonces que no es un MRU (figura 22).
Figura 22. El carro BF se mueve hacia adelante y se le aplica un jaln continuo contrario al movimiento. A iguales distancias
recorridas los intervalos son ms largos, lo que indica que no es un MRU.
Ahora mueve el carrito sobre la mesa, pero fija los intervalos de duracin entre golpe y
golpe y observa cmo son las distancias recorridas en cada intervalo.
32
Con la tapa de baja friccin y puesta sobre la mesa con el globo inflado dale un empujn
de corta duracin, repite varias veces esta actividad pero ahora con varios empujones.
Figura 23. Cada vez que se da un jaln a la tapa, se provoca que se mueva cada vez ms rpido.
Observa que cada vez que das el empujn de corta duracin se produce un aumento en
la velocidad, pero cuando dejas de aplicar el empujn de corta duracin la tapa mantiene
su nueva velocidad.
33
La siguiente actividad te muestra cmo obtener un jaln constante: pon la tapa de baja
friccin en un plano inclinado y deja que se deslice libremente, cuando haya recorrido la
mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Figura 24. Cuando la tapa se encuentra a la mitad del plano inclinado ponla en forma horizontal.
Repite varias veces esta actividad bajando el plano en forma horizontal cuando la tapa
haya recorrido 3/4, 1/2 y 1/4 de longitud del plano (tabla de formaica, vidrio) inclinado
(figura 24).
En cul caso se mueve ms rpido la tapa?, por qu?.
Esta experiencia la puedes realizar tambin con un baln que ruede sobre un riel de
aluminio.
Qu esperas que pase si el jaln de corta duracin que se aplica es en forma lateral al
movimiento?.
A la tapa de baja friccin, cuando est en movimiento sobre una superficie horizontal,
aplcale un jaln de corta duracin en forma lateral y observa el efecto que se produce.
Figura 25. Cuando se empuja a la tapa lateralmente al movimiento se provoca una desviacin. Observa que la nueva
direccin del movimiento no es la que se di con el empujn.
34
Figura 26. La tapa pasa cerca de un imn que causa una desviacin. Las flechas sealan la direccin en que jala el imn.
Podemos decir ahora que la trayectoria de un cuerpo se modifica debido a que los
imanes, los cuerpos cargados elctricamente y la fuerza gravitacional actan como si
produjeran jalones, an cuando no exista contacto con el cuerpo.
Un ejemplo de un empujn intenso de corta duracin lo tenemos cuando un jugador de
ftbol mete gol con un cabezazo, desviando la trayectoria del baln.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Cmo se modifica la trayectoria cuando la fuerza (desviadora) deflectora es continua?.
A partir de las actividades anteriores te diste cuenta de que una fuerza no equilibrada en
la direccin del movimiento provoca un cambio en el MRU.
Por qu los carros en movimiento se detienen sobre
superficies horizontales?.
En la mesa, ante cuatro o ms de tus compaeros sentados a los lados, lanza una
pelota o la tapita hacia el compaero de al lado, luego ste empuja la pelota hacia el
centro de la mesa dirigindola al que sigue y as, cada uno la empuja hacia el centro de
manera que se cierre la trayectoria.
35
Figura 27. Varias trayectorias posibles de un cuerpo lanzado horizontalmente. Obsrvese que la forma de la parbola
depende de la magnitud de la velocidad horizontal.
Por las experiencias anteriores te diste cuenta que para producir el cambio de
trayectoria que sigue un cuerpo se emplean los jalones (fuerzas) en forma lateral al
movimiento, como la fuerza magntica, la fuerza elctrica y la fuerza gravitacional,
que por modificar el curso rectilneo se les conoce tambin como fuerzas
(desviadoras) deflectoras.
36
V =
d
T
Es decir, para una misma distancia recorrida a mayor velocidad, menor tiempo (figura 28).
Figura 28. Fijada una distancia, el que llega primero emple menos tiempo, de lo que se infiere que tena mayor velocidad.
37
Ahora con las mismas tapas compara su velocidad dejando intervalos iguales: por
ejemplo, dando tres golpes sobre la mesa y tomando la distancia recorrida como la
variable que indica cul tiene mayor velocidad.
Observa que la tapa que se mueve ms rpido en el mismo tiempo es la que recorre
mayor distancia, con lo cual establecemos la siguiente relacin directa entre velocidad y
distancia recorrida para un intervalo de tiempo constante:
vd
Es decir a mayor velocidad, mayor distancia recorrida cuando el intervalo de tiempo es el
mismo (figura 29).
Figura 29. Fijado el tiempo de 3 4 golpes sobre la mesa, la tapa que tiene mayor velocidad es la que recorre mayor
distancia.
Esta actividad la puedes realizar tambin empleando dos balines que rueden sobre
rieles de aluminio o el tubo de vidrio con burbuja de aire.
Con esta actividad sabes cundo un cuerpo se movi ms rpido que otro por medio de
la distancia recorrida o el tiempo empleado para recorrer dicha distancia, pero podras
decir que...
Siempre en todo momento del intervalo un cuerpo tiene ms velocidad que el otro?,
por qu?.
Con la ayuda de una foto estroboscpica que obtengas de la tapa o del carro de BF con
MRU obtn las medidas de las distancias recorridas y los tiempos correspondientes, y
regstralas en una tabla.
De las medidas realizadas puedes observar que, al aumentar la distancia recorrida,
tambin aumenta el tiempo:
Qu relacin existe entre la distancia recorrida y el tiempo transcurrido?.
38
Figura 30
Evento
Distancia: d(cm)
20
40
60
80
130
50
Tiempo: t(seg.)
12
16
22
Velocidad:
d
t
39
=5
d
t
cm 40 cm
cm 60 cm
cm 80 cm
cm
,
=5
,
=5
,
=5
,...
s 8 s
s 12 s
s 16 s
s
40
Figura 31
Distancia (cm)
Tiempo (seg.)
Velocidad =
d
t
constante de
proporcionalidad
41
constante
de
proporcionalidad?.
Grfica
42
ANCDOTAS Y REFLEXIONES
Diretto, rpido y acelerato2.
Cierto eminente doctor en Fsica se encontraba una vez en Npoles, Italia, en viaje de
trabajo y le urga viajar a Roma para asistir a una importante conferencia. Se dirigi a la
estacin de los ferrocarriles y se encontr con que haba tres clases de corridas: el tren
diretto, el tren rpido y el tren acelerato.
Como deseaba hacer el viaje en el menor tiempo posible, compr un boleto para la
corrida del tren acelerato, considerando que ste debera ir cada vez ms veloz y, por
tanto, lo llevara en el tiempo ms corto a su destino.
Mientras esperaba resignadamente a que el tren arrancar despus de su quinta
parada, pensaba en que ya haca buen tiempo que habra terminado la conferencia a la
que haba intentado asistir, y en que se mereca lo que le estaba pasando por no haber
tenido presente que aceleracin significa cambio de velocidad, en general, y no
solamente aumento de velocidad.
Desconocemos si los italianos de verdad tienen ideas muy claras acerca de la
aceleracin o si simplemente bautizaron as ese tipo de corridas para tomarles el pelo a
los fsicos que se quieren pasar de listos, pero indiscutiblemente su tren acelerato es el
que sufre ms aceleraciones por ser el nico que se detiene en todas las estaciones
entre Npoles y Roma.
EXPLICACIN INTEGRADORA
Tomado del Boletn de Enseanza, Centro de Enseanza de Fsica, Departamento de Fsica . Facultad de Ciencias,
UNAM. Mxico 1986.
43
RECAPITULACIN
El siguiente esquema te muestra los conceptos ms sobresalientes que estudiaste en
este captulo con la finalidad de que los repases.
llamada tambin
1a. LEY DE
NEWTON
forma parte de
Ley de la Inercia
La Dinmica
comprende
que recorre
Distancias Iguales
en Tiempos Iguales
derivndose el
concepto
Velocidad
para
experimentar
Movimientos con
Fuerzas
Equilibradas
que estudian
Movimiento
Rectilneo Uniforme
Causas del
Movimiento
a travs de
que son
Manipular Objetos
Las Fuerzas
con
Rozamiento muy
Pequeo
como
Friccin
Despreciable
Fuerza
Neta
produce
si es
siendo
Movimiento
Forzado
Diferente
a cero
Fuerza Neta
igual a cero
Ms
Lento
Friccin
Esttica
Cintica
manifestndose
Ms
Rpido
Curva su
Trayectoria
como son
Fuerzas
Deflectoras
44
ACTIVIDADES INTEGRALES
A continuacin presentamos un conjunto de ejercicios que te servirn para que refuerces
tus conocimientos. Realzalos y comprueba que has adquirido nuevos conceptos.
1. Considerando que un MRU se desplaza en movimiento rectilneo uniforme, de tal
manera que recorre las distancias y los tiempos expresados en la siguiente tabla,
completa los datos que faltan:
t (seg)
0
2
4
6
d (m)
0
8.5
25.5
34.0
10
12
59.5
16
20
2. Si la luz viaja a razn de 300 000 km. por segundo y sabiendo que el Sol se
encuentra a distancia de 150 millones de kilmetros de la Tierra.
a) Cunto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra?.
__________________________________________________________________
b) Qu distancia habr recorrido la luz en 3 minutos?.
__________________________________________________________________
c)
AUTOEVALUACIN
Las siguientes respuestas son las que debiste dar a las actividades integrales. Si son
semejantes a las tuyas te felicitamos pues has formado los conceptos adecuados. Pero
si no es as, repasa los contenidos correspondientes y ubica dnde estuvo tu error.
1.
t(seg.)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
d(m)
0
8.5
17
25.5
34
42.5
51
59.5
68
76.5
85
2.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
3.
46
CAPTULO 2
MOVIMIENTO FORZADO E
INTERACCIONES MECNICAS
2.1
2.2
INTERACCIONES MECNICAS
(Tercera Ley de Newton)
47
PROPSITO
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- Establecer las
- Mediante la
- Para aplicar las leyes
relaciones cualitativas y
manipulacin de objetos
de Newton al analizar,
cuantitativas entre las
y control de variables.
describir y hacer
variables que
predicciones sobre el
determinan los cambios - Resolucin de problemas
movimiento de
de velocidad en
empleando la frmula:
algunos objetos de la
movimientos rectilneos.
vida cotidiana.
V - Vo =
F(n)t
m
A partir de:
- Conceptualizar las
interacciones mecnicas,
- Verificar experimentalmente los movimientos
de distintos cuerpos,
- y la utilizacin de
diagramas de fuerzas.
49
51
52
Figura 33.
Ft
m
o tambin
V - Vo =
F(n)t
m
53
MAXWELL Ckerk, James. Materia y Movimiento. Serie Ciencia y Tcnica. I.P.N. 1987.
54
Figura 34.
Comparando los dos movimientos se puede inferir que para el carrito, actuado por dos
fuerzas:
V - Vo =
(F1 - F2 ) t
m
con
F1 F2 = F3
V -Vo =
(F neta) t
;
m
Esta expresin corresponde a la llamada Segunda Ley de Newton para el caso del
primer movimiento rectilneo.
Si ahora la fuerza que se opone al movimiento es la friccin cintica, entonces se
tendra:
V -Vo =
(F
aplicada - F friccion ) t
m
55
Para que entiendas cmo funciona la expresin anterior, realiza el siguiente ejercicio:
a) Bloquea con cinta adhesiva las ruedas traseras de un carrito de baja friccin y
muvelo con velocidad constante, jlalo con un dinammetro para medir la fuerza
aplicada, este valor ser igual al de la fuerza de friccin que acta en sentido
contrario al movimiento, ya que la fuerza aplicada fue de 2N cuando el carro se mova
con velocidad constante (movimiento libre), entonces puede inferirse que la fuerza de
friccin que actuaba en sentido opuesto tambin vala 2N. Por qu?.
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) Ahora, si a este carro con las ruedas bloqueadas le aplicas una fuerza de 3N y a un
segundo carro igual al primero, pero con las ruedas libres le aplicas una fuerza de
1N, los jalas al mismo tiempo, cul crees que gane?, por que?._______________
_____________________________________________________________________
EJEMPLO:
En cunto aumentar la velocidad de un carro de baja friccin al cabo de un segundo,
si la masa total del carro es de 2 kg y la fuerza con que se le jala cuando rueda sobre
una mesa horizontal es de 3N?.
F neta .t
V - Vo =
m
En este caso, la fuerza con que se jala corresponde a la fuerza neta.
Sustituyendo los valores numricos en la expresin anterior:
V -0=
(3)(1)
2
= 1 .5
Por qu?.
m
s
Aplica una fuerza constante de 3N al carrito de baja friccin, al cual debers agregar
carga para que su masa sea de 2 kg durante ms de un segundo. Determina con el
ticmetro el cambio de velocidad del carro en un segundo.
56
total
- m carro = m objeto
De la ecuacin V - V o =
el cual queda
V - Vo
t
Fn t
V-Vo
despejamos el trmino
m
T
V - V o Fn
=
t
m
(3)
Fn
=m.a
(2)
Fn
m
(4)
57
EJEMPLOS:
1. Un cuerpo tiene una masa de 2 kilogramos desplazndose con una aceleracin de
m
8 2 . Calcular el valor de la fuerza aplicada.
seg
Datos
Frmula
Sustitucin
m = 12 kg
F=m.a
F = (12 kg) ( 8
F= 8
m
seg
96
m
seg
kg . m
seg
F = 96 N
Frmula
V - Vo =
m = 2 kg
F neta t
m
V0 =
Sustitucin
m
8 kg
x 12 seg
2
seg
2 kg
Vo = 0
F = 8 N = 8 kg
m
seg
V=
t = 12 seg
58
96
2
= 48
m
seg
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Realiza la siguiente actividad:
1. Un objeto con masa de 4 kg es empujado con una velocidad de 3 m/seg durante 2
segundos.
a) Podras calcular la aceleracin?.
b) Cul fue la fuerza ejercida?.
EJEMPLO:
Se tiene una patineta en la cual se sube un nio durante 30 seg. alcanzando una
velocidad de 2.5
m
y aplicando una fuerza de 0.5 N. Partiendo del reposo. Cul es
seg .
Figura 35
Sabemos que:
Datos
F = 0.5N = 0.5 kg.
m
seg.2
t = 80 seg.
Vo = 0
Vf = 2.5
m
seg.
59
Aplicando la ecuacin: V - Vo =
Ft
m
Ft
V=0
(V - Vo)
Sustituyendo:
(0.5
m=
kg.m
seg
2.5
)(80 seg)
= 16 kg.
m
seg.
a=
v
t
a=
2.5 m
80seg
= 0.03125
m
seg
F = m.a
m=
F
y
a
kg.m
2
seg
m=
= 16kg
m
0.03125
2
seg
0.5
60
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Realiza las actividades considerando: datos, frmula y sustitucin.
1. Cul ser el cambio de velocidad de un cuerpo en reposo (Vo = 0) cuya masa es de
0.8 kg y se le aplica una fuerza desequilibrada de 3N durante 6 seg.?.
EXPLICACIN INTEGRADORA
61
Figura 36
62
Figura 37
Por otra parte, qu fuerzas (horizontalmente) actan sobre Juan?, que pasara si al
repetir la experiencia Juan estuviera parado sobre un charco de agua jabonosa?.
De aqu en adelante siempre que se hable de una fuerza vamos a especificar qu
cuerpo la ejerce sobre otro. As, F (Juan/Pedro) o F J/P significa la fuerza que Juan
ejerce sobre Pedro.
Para cuantificar las fuerzas, necesitas realizar en el laboratorio el siguiente experimento
que reproduce la situacin de Pedro, Pablo y Juan, pero usando carros de baja friccin
en una situacin ms controlable.
Figura 38
Haz un diagrama de fuerzas para el cuerpo A y otro diagrama de fuerzas para el cuerpo
B. Las fuerzas las puedes representar por medio de segmentos de recta dirigidos,
donde el tamao es representado por la longitud del segmento a una escala adecuada y
el sentido por la punta de la flecha.
Cmo son los valores de las fuerzas FB/ A y FA/B que marcan los dinammetros si les
das un jaln al carro B a lo largo de la mesa?.
Qu marcarn los dinammetros A y B, si la masa del carro A la aumentas
considerablemente y das un jaln continuo al carro B?.
De la misma manera que en la experiencia anterior, seala qu valor marcarn los
dinammetros A y B , si ahora la que aumentas considerablemente es la masa del carro
B.
Si analizas una situacin donde intervenga la friccin, como por ejemplo, si sobre un
carrito de baja friccin montas un bloque de madera como ilustra la figura 39 y aplicas
una fuerza sobre el bloque, la cual aumentars gradualmente hasta que comience a
deslizarse con velocidad constante sobre el carro, observars que ambos dinammetros
marcan los mismos valores. Haz los diagramas de fuerza correspondientes tanto al
carro como al bloque (considera nicamente las fuerzas que actan horizontalmente) e
interpreta los resultados de acuerdo con las leyes de Newton.
64
Figura 39
Resultados similares obtenidos en otros muchos experimentos como los aqu descritos,
sugieren que siempre que dos cuerpos interactan aparecen dos fuerzas del mismo
tamao, pero de sentido contrario, al actuar respectivamente sobre cada uno de ellos.
Esta afirmacin corresponde a la Ley de Interaccin de Newton, conocida como
Tercera Ley o Ley de Accin y Reaccin, si bien este ltimo nombre puede
presentarse a confusiones, ya que se pensara que primero es la accin y despus la
reaccin, cuando la ley presupone que ambas fuerzas aparecen simultneamente.
65
Figura 40
66
Si la masa del carro A es igual a la masa del carro B, cunto vale la tensin T1? .Para
el caso en que la masa del carro B sea mucho menor que la masa del carro A?. Cmo
sern las tensiones de los hilos?.
Ahora, a un dinammetro, puesto verticalmente, amarra un hilo y del otro lado cuelga
una pesa de 0.5 kg (figura 41).
Qu valor registra el dinammetro?, estars de acuerdo que ste corresponde a la
tensin del hilo. De manera anloga, si colocas el dinammetro en posicin horizontal.
Figura 41
El valor ledo en el dinammetro es la tensin del hilo. Si a un carro de baja friccin que
tenga una masa de 1 kg, le pones un dinammetro que marque la tensin del hilo, que
sostiene una pesa de 0.3 kg, como se observa en la figura 42.
Figura 42
67
Si montamos un sistema como el que se muestra en la figura 43, predice el valor que
macarn los dinammetros.
Figura 43
a)
b)
c)
EXPLICACIN INTEGRADORA
68
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Ahora que ya has comprendido las leyes de la mecnica a travs de la realizacin de
experimentos, de su conceptualizacin y aplicaciones en diversos ejemplos, completa el
siguiente cuadro para que puedas integrar y recapitular estas leyes.
LEY
CONCEPTO / FRMULA
PRIMERA
LEY DE NEWTON
APLICACIONES
SEGUNDA
LEY DE NEWTON
-Cuando
frena
un
vehculo nosotros nos
seguimos
hacia
adelante debido a la
fuerza que traemos
por la velocidad.
TERCERA
LEY DE NEWTON
69
de
-En rebote
pelotas.
las
de
RECAPITULACIN
PRIMERA LEY DE
NEWTON
SEGUNDA LEY DE
NEWTON
TERCERA LEY DE
NEWTON
establece que
A toda Fuerza
llamada Accin
Ley de la
Proporcionalidad entre
Fuerzas y Aceleracin
conocida como
se opone
otra
Llamada
Reaccin
misma direccin
aplicadas en
que relaciona
Variables
producen
en
El Efecto de una
Fuerza Desequilibrada
de
Fuerza
Tiempo
es decir
Masa
Fuerza Neta
Diferente a Cero
que produce
Aceleracin
entendida como
Cambio de
Velocidad
70
Cambio en la
Direccin
ACTIVIDADES INTEGRALES
Contesta las siguientes preguntas con base en la informacin que aprendiste en este
captulo y resuelve los problemas, considerando para ello: datos, frmula y sustitucin.
1. Cules son las condiciones para que un cuerpo se mueva a velocidad constante?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. En qu condiciones la fuerza que un objeto ejerce sobre otro es igual a la que el
segundo ejerce sobre el primero?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. En qu condiciones la fuerza que se aplica a un cuerpo es igual a la fuerza neta?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Un cuerpo en movimiento se detiene despus de cierto tiempo, explica por qu y haz
un diagrama de fuerza.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. En la figura 44 se muestra un carro atado a la pared con un hilo; si se aplica una
fuerza de 2N con el dinammetro. Qu fuerza ejerce el hilo?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Figura 44
71
3m
.
seg 2
72
AUTOEVALUACIN
Estas son las respuestas que debiste dar a las actividades integrales. Si estuviste bien
en todas, felicidades, quiere decir que comprendiste muy bien los temas. Si tuviste
algn error repasa nuevamente el tema que se te dificult y tuviste.
1.
2.
3.
Cuando la suma de las fuerzas es igual a cero, es decir cuando no hay friccin.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
73
F neta t
m
Sustituimos:
12 N ( 2seg. )
V Vo =
V = 2.4
2.
10 kg
24
10
m
s
b) Frmula
F = 20N
F = m.a
c) Despejamos
a=
F
m
m = 10 kg
a = ?
d) Sustituimos
20kg
a=
3.
m
2
seg
10 kg
a) Datos
F=?
2m
2
seg
a=
2m
seg
b) Frmula
F = m.a
m = 45 kg
a=
c) Sustituimos
45 kg (3 m/seg2) = 135 N
F = 135 N
3m
seg.2
74
CAPTULO 3
3.1 PESO
3.1.1
3.1.2
3.1.3
Medios Viscosos
Cada Libre de los Cuerpos
Aceleracin de la Gravedad
3.3 IMPESANTEZ
3.3.1
3.3.2
75
PROPSITO
CMO LO VOY A
LOGRAR?
PARA QU ME VA A
SERVIR?
- Utilizando el concepto de
friccin cintica en fluidos,
- Analizando un diagrama
de fuerzas de objeto en
cada libre.
- Aplicar el Mtodo
Grfico del
Paralelogramo.
- Manipulando sistemas
fsicos simples, y
- Elaborando dibujos a
escala.
77
Para empezar a buscar una respuesta a estas interrogantes puedes realizar el siguiente
experimento.
1. Mediante un hilo amarra un objeto pequeo, por ejemplo un bolgrafo, a un resorte, y
despus sultalo lentamente (figura 45).
79
El cuerpo se desplazar un poco hacia abajo, estirar el resorte para finalmente quedar
quieto. El resorte, al deformarse acta sobre el cuerpo con una fuerza, Fr/o , dirigida
verticalmente hacia arriba; no obstante, el bolgrafo sigue en equilibrio, por lo que,
adems de la fuerza del resorte, acta otra fuerza de igual tamao que la primera, pero
dirigida verticalmente hacia abajo, es decir, hacia el centro de la Tierra. Fr es la fuerza
del resorte sobre el objeto que se le llama restauradora, porque tiende a que el resorte
recobre su forma original (figura 46).
Figura 46. El bolgrafo se mantiene en reposo debido a que la fuerza que el resorte ejerce sobre el bolgrafo Fr/o , se equilibra
con la fuerza F.
80
2. Sostn ahora una moneda sobre una regla de plstico como se muestra en la figura
47 y observa la deformacin que se produce en la regla al colocar la moneda.
Figura 47. La regla ejerce una fuerza que evita que la moneda caiga al piso.
Quita ahora la regla rpidamente, de tal manera que la moneda no se sostenga ms con
ella.
En este caso, al igual que en el del resorte, la fuerza que la regla ejerce sobre la moneda
(observa su deformacin) se equilibra con la fuerza que la Tierra ejerce sobre la
moneda.
Figura 48. La fuerza que la regla ejerce en la moneda, Fr/m, es equilibrada por la fuerza F.
A esta fuerza con que la Tierra atrae a los cuerpos le llamamos fuerza de gravedad (Fgrav), y acta sobre todos los
objetos situados en las cercanas de la Tierra; la causa por la que no todos ellos caen, es que el movimiento est
limitado por otros cuerpos como en el caso del resorte que fue el soporte del bolgrafo y la regla el de la moneda.
As, la superficie de la mesa es el soporte para todos los objetos que en ella se encuentran, as como el suelo es el
soporte de la mesa.
81
Cabe sealar que si bien se puede observar la deformacin del resorte, de la regla, de
una esponja, de un silln, de un tendedero o de un colchn, para advertir la deformacin
de otros soportes con frecuencia es necesario utilizar instrumentos que permitan
registrar muy pequeas deformaciones.
Por ejemplo, la seora corpulenta que baja de su automvil y sube a la acera notar que
el piso de su vehculo subir con respecto al pavimento, es decir, recuperar su forma
inicial; sin embargo, la seora que provocaba esta deformacin producida no es
perceptible al menos por los sentidos.
Hasta aqu hemos tomado en cuenta slo la fuerza de gravedad y la fuerza de sostn de
los soportes como las nicas que actan en los ejemplos anteriores; sin embargo,
hemos mencionado a la Tierra como otro de los cuerpos que est interaccionando
aparte del resorte y del bolgrafo. Recordars que la Tercera Ley de Newton nos dice
que sta es aplicable a dos cuerpos y en esta caso tenemos tres.
Hagamos un diagrama de fuerzas que nos muestre las interacciones en cada par de
cuerpos.
Figura 49
Como notars, el objeto interacta con el resorte y tambin con la Tierra, y lo que
llamamos fuerza de gravedad est representado por la fuerza FT/0 (figura 49).
82
Figura 50. Con ayuda de un dinammetro podemos medir el peso de un cuerpo, siempre y cuando el peso no rebase su
capacidad.
83
Figura 51. Las bsculas que comnmente empleamos para pesar no requieren que los objetos cuelguen, sino que puedan
pesarse sobre una base.
3.1.2 MASA
Habrs observado que la lectura de los instrumentos mencionados en los ejemplos
anteriores comnmente se da en gramos o kilogramos, que son unidades empleadas
para referirse a la masa y no a la fuerza, como lo hemos establecido.
Asimismo, habrs notado que las unidades marcadas en las bsculas son kilogramos y
no newtons, si bien las bsculas son instrumentos de medicin que funcionan con base
en deformaciones de resortes, las unidades que stas utilizan en su escala pueden
corresponder a unidades de masa o a unidades de fuerza, es decir, podemos medir
cualquiera de las dos, por ejemplo, al ir al supermercado puedes comprobar que hay
bolsas de frijol de un kilogramo pero que deben tener una equivalencia en newtons.
84
Figura 52.
86
ACTIVIDAD DE REGULACIN
F=G
donde:
m1 m2
d2
87
EJEMPLO:
Se tiene una caja que ser llevada a una bodega y la persona que la transportar ve una
etiqueta la cual indica 725 N. Cuntos kg va a cargar?.
m = 725
w = mg
kg. m
2 = 74 kg
seg
m
9.8
2
seg
w = 725 N
m =
w
g
725
9.8
= 73.9
m = 74 kg
ACTIVIDAD DE REGULACIN
88
EXPLICACIN INTEGRADORA
Peso es la fuerza de gravedad con que la tierra atrae a un cuerpo y equivale a 9.8
m/seg2 por su masa. De ah su unidad que es el Newton.
Para calcular el peso se utiliza el dinammetro o las bsculas que funcionan a base
de deformaciones de resortes.
Masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, su unidad es el kilogramo y se
calcula en balanzas que funcionan con pesas.
Por tanto el peso y la masa se calculan en forma diferente. El nmero de Newtons
que pesa un cuerpo es igual a la masa que tiene en kg multiplicado por la
aceleracin de la gravedad que es 9.8 m/seg2 en promedio.
Fuerza de Gravedad. Es una propiedad que todos los cuerpos la ejercen por el
simple hecho de poseer materia, y est en funcin de la masa de los mismos, y de la
distancia existente entre ellos.
- Cuanta mayor masa tenga un cuerpo, la fuerza con la que atraer a los dems
cuerpos tambin ser mayor.
- Cuanta mayor sea la distancia existente entre dos cuerpos, menor ser la fuerza
con la cual se atraigan y viceversa.
89
Figura 53.
Repite el experimento anterior, pero ahora coloca un pedazo ms sobre el papel 2 (cuida
que estos papeles estn aparejados) y observa cul llega primero al piso.
Repite la experiencia para tres y cuatro pedazos ms.
Respecto a las observaciones anteriores, puedes predecir qu ocurrir cuando tengas
siete pedazos en el papel 2?. Comprueba tu prediccin.
Suelta ahora dos esferas pequeas , de aproximadamente 3 mm de dimetro (una de
unicel y otra metlica) desde la misma altura y al mismo tiempo. Observa cual llega
primero al piso.
Hasta aqu parecer que la velocidad con la que caen los objetos dependen de su masa.
Soltemos ahora una canica y un baln de aproximadamente un mismo tamao y
comparemos su tiempo de cada. Cul llega primero al piso?. Cul de los dos tiene
mayor masa?.
Intenta ahora con un baln y una bola de plastilina, luego con una canica y una bola de
plastilina. Se repite la observacin?, puedes decir con toda seguridad que uno llega
antes que el otro o que llegan al mismo tiempo?.
90
Figura 54. Carrera entre una bolita de plastilina y un baln en cada libre.
F neta t
91
Figura 55. El carro con las ruedas libres (sin friccin) adquiere mayor velocidad, por lo que llega primero al otro extremo de la
pista.
Cabe aclarar que la friccin en los fluidos (lquidos y gases) es solamente dinmica, a
diferencia de la friccin con cuerpos en los que existe friccin cintica y esttica. Por
ejemplo, cuando colocamos un cuerpo flotando en agua, al aplicar una fuerza,
inmediatamente el cuerpo se mover (figura 56).
Figura 56
92
No debemos olvidar que tambin existe una fuerza actuando verticalmente hacia arriba
debido a la interaccin del objeto sumergido en el lquido, ya sea que est en reposo o
en movimiento (empuje de Arqumedes), y que adems esta fuerza de empuje es
constante y no depende de la velocidad del objeto dentro del fluido (figura 57).
Figura 57. El empuje de Arqumedes es una fuerza vertical hacia arriba que el lquido o fluido ejerce sobre el objeto sumergido
en l.
93
Prueba nuevamente, pero ahora en lugar de la bolita de papel deja caer un pedazo de
papel, como se muestra en la figura 59, a una altura de 20 cm.
Figura 59.
Esto nos da un indicio de que la friccin disminuye al ser menor el rea de impacto. As,
cuando el papel se arruga, esta superficie es menor. Lo mismo ocurre cuando el papel
cae en la posicin vertical.
Si bien se puede disminuir la friccin si se cambia la forma del cuerpo, es decir,
presentando menor rea de choque, en el caso de la carrera entre el baln y la bolita de
unicel, a pesar de que tenan la misma forma y tamao aproximado, cae primero el
cuerpo de mayor masa, por lo que concluimos que el peso del objeto es una variable
importante para disminuir el efecto de la friccin en la cada de los objetos en sistemas fsicos.
Esto quiere decir que efectivamente la velocidad de cada de los
cuerpos depende de su masa?.
3.2.2 CADA LIBRE DE LOS CUERPOS (MODELO)
Vamos a llamar cada libre al movimiento de los cuerpos que transcurre slo bajo la
accin de la fuerza de gravedad.
Para estudiar la cada libre de los objetos es necesario librarlos del influjo de todas las
fuerzas ajenas, y en particular, de la resistencia del aire, el empuje de Arqumedes en el
aire es la milsima parte del empuje en el agua.
Luego entonces, la cada libre de los objetos bajo la accin nica de la fuerza de
gravedad es un modelo. Las condiciones para aplicar el modelo de la cada libre las
tendramos en un espacio donde no hubiese ningn fluido, o sea, en el vaco, as el
medio no ofrece resistencia alguna a la cada. Aqu no es factible que aparezca otra
fuerza como la de friccin o el empuje de Arqumedes.
Cerca de la superficie de la Tierra (sistema fsico), la resistencia del aire hace difcil
aplicar el modelo en cualquier situacin. Sin embargo, es posible acercarse a las
condiciones de vaco por medio de las bombas de vaco, dispositivo que permiten
extraer el aire encerrado en un recipiente o si hacemos despreciable la resistencia del
aire. Tambin el modelo se aplica a los proyectiles y satlites fuera de la atmsfera
terrestre.
94
Por medio del siguiente experimento podrs hacer algunas predicciones sobre la cada
libre a partir de un modelo y verificarlas directamente en un sistema fsico.
Deja caer desde la misma altura y al mismo tiempo dos objetos de 1 N y 10 N,
respectivamente, y observa que llegan al suelo aproximadamente al mismo tiempo.
Ahora utiliza la Segunda Ley de Newton para predecir el cambio de velocidad que
experimenta un objeto de alrededor de 10 N de peso durante 0.3 seg cuando se deja
caer. Anota el valor de tu prediccin.
Comprueba tu prediccin con ayuda de un ticmetro que deje 120 marcas por segundo.
Monta el siguiente arreglo experimental (figura 60).
Figura 60.
95
96
Es
Ft
m
Figura 61. En este esquema puedes observar que el cambio de velocidad para un cuerpo que cae libremente (en condiciones
de friccin despreciable) durante cada segundo es de 9.8 m/s.
97
Al valor 9.8 m/s del cambio de velocidad que durante un segundo experimenta un objeto
que se mueve bajo la accin de la fuerza de gravedad se llama aceleracin de la
gravedad de la Tierra.
En general, el trmino aceleracin corresponde al cambio en la velocidad de un
objeto durante un segundo, suponiendo que mantiene un ritmo constante de cambio
en la velocidad, ya sea que se mueva verticalmente hacia abajo, arriba o en una
superficie horizontal, cuando la velocidad del objeto aumenta o disminuye.
EJEMPLO:
Supongamos que participas en una competencia de arrancones de autos midiendo los
tiempos y velocidades de cada uno de ellos. Tus resultados son los siguientes:
1
Auto
Velocidad
(Vi)
Velocidad
Final (Vf)
Vf-Vi=V
(m/seg.)
Tiempo
(seg)
170-90=80
90
1
m
seg
110
2
85
m
seg
m
seg
170
200
160
m
seg
m
seg
m
seg
6
Aceleracin
a=
800
a=
200-110=90
a=
160-85=75
a=
seg
= 16
m
2
seg
m
seg
5seg
75
5seg
90
v
t
= 18
m
seg
m
seg
5seg
= 15
m
2
seg
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Colguemos una pesa del gancho de un dinammetro y observemos hacia dnde se
desva el ndice si bajamos rpidamente la balanza o dinammetro con la pesa (...). Nos
convenceremos de que, durante este rpido movimiento, el ndice no marca el peso total
de la pesa, sino bastante menos. Si la balanza cayera libremente y tuvisemos la
posibilidad de observar el ndice en estas condiciones, comprobaramos que la pesa
durante la cada no pesa nada en absoluto, es decir, que el ndice marcara cero.
Los cuerpos ms pesados se hacen ingrvidos durante su cada. No es difcil
comprender por qu. Todo se reduce a que generalmente llamamos peso de un
cuerpo a la fuerza con que ste tira del punto en que est colgado o presiona sobre la
superficie en que se apoya.
Cuando el cuerpo cae, no tira del resorte de la balanza, ya que sta tambin cae. En
estas condiciones, el cuerpo que cae no estira ni aprieta nada. Por consiguiente,
preguntar cunto pesa un cuerpo cuando cae es lo mismo que preguntar cunto
pesa un cuerpo ingrvido.
Galileo, el fundador de la mecnica, escriba ya que en el siglo XVII: Nosotros sentimos
un carga sobre nuestros hombros, cuando procuramos evitar su cada. Pero si
comenzamos a movernos hacia abajo con la misma velocidad que lo hace la carga que
descansa sobre nuestras espaldas, cmo es posible que sta nos oprima o moleste?.
Esto es lo mismo que querer herir con una lanza a alguien que corriera delante de
nosotros y con la misma velocidad.
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc, URSS, 1983, libro 1 (5a. ed.) pp. 42-43.
99
Figura 62.
Figura 63.
100
Figura 64.
Haz un dibujo de la silla, la pelota y el hombre, tres segundos despus de haber sido
cortados los cables.
Figura 65.
Figura 66.
101
Si la cada libre se prolongara por ms tiempo, cul sera la posicin de cada cuerpo
dentro del elevador en algn momento posterior?.
As vemos que la impesantez ocurre cuando un cuerpo cae libremente bajo la accin de
la fuerza de gravedad.
LECTURA
El viaje a la Luna, segn Julio Verne, y tal como tendra que realizarse.5
Todo el que haya ledo la citada obra de Julio Verne recordar un interesante momento
del viaje, aqul en que el proyectil atraviesa el punto donde la atraccin de la Tierra es
igual a la de la Luna. En este momento ocurri algo verdaderamente fantstico: todos
los objetos que haba dentro del proyectil perdieron su peso y los propios viajeros
saltaban y quedaban suspendidos en el aire sin apoyarse en ninguna parte.
Todo esto est escrito con absoluta veracidad, pero el novelista no tuvo en cuenta que
esto debera ocurrir tambin antes y despus de pasar por el punto de igual atraccin.
Es fcil demostrar que tanto los pasajeros como todos los objetos que haba dentro del
proyectil tenan que encontrarse en estado de ingravidez desde el instante en que
comenzaba el vuelo libre.
Esto parece inverosmil, pero estoy seguro de que cada lector se asombrar ahora de
que l mismo no se haya percatado antes de este descuido tan importante.
Tomemos un ejemplo de esta novela de Julio Verne. El lector recordar cmo los
pasajeros arrojaron afuera el cadver del perro y cmo ellos mismos se asombraron de
ver que ste no caa a la Tierra, sino que continuaba avanzando en el espacio junto al
proyectil. El novelista describe perfectamente este fenmeno y le da una explicacin
acertada. Efectivamente, en el vaco, como sabemos, todos los cuerpos caen con la
misma velocidad, porque la atraccin de la Tierra transmite a todos ellos la misma
aceleracin. En nuestro caso, tanto el proyectil, como el cuerpo del perro, por efecto de
la atraccin de la Tierra, tendran que alcanzar la misma velocidad de cada, o mejor
dicho, la velocidad que adquirieron al ser disparados tendra que ir disminuyendo por
igual.
Por consiguiente, las velocidades respectivas, del proyectil y del cuerpo del perro,
tendran que ser iguales entre s en todos los puntos de la trayectoria que siguieron, por
cuya razn, al tirar dicho cadver, ste sigui tras ellos sin quedarse atrs.
Pero he aqu, precisamente, aquello en que no pens el novelista: si el cuerpo del perro
no cae a la Tierra estando fuera del proyectil, por qu tiene que caer estando dentro de
l?. No actan acaso las mismas fuerzas en uno y otro caso?. Si el cuerpo del perro se
sita dentro del proyectil, de forma que no se apoye en ninguna parte, tiene que
quedarse suspendido en el espacio, ya que tiene exactamente la misma velocidad que el
proyectil y, por consiguiente, en relacin con l se encuentra en reposo.
5
102
Indudablemente, todo es verdad cuando nos referimos al perro, pero tambin lo es con
respecto de los cuerpos de los pasajeros y, en general, en relacin con todos los objetos
que se encuentran dentro del proyectil, los cuales en cada punto de la trayectoria tienen
la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no pueden caerse aunque pierdan su
punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el piso del proyectil, los cuales en cada
punto de la trayectoria tienen la misma velocidad que ste y, por consiguiente, no
pueden caerse aunque pierdan su punto de apoyo. Una silla que se encuentra en el
piso del proyectil en vuelo puede ponerse patas arriba en el techo, sin temor a que caiga
hacia abajo, ya que continuar avanzando junto con el techo. Cualquier pasajero
puede sentarse en esta silla sin sentir ni la ms ligera tendencia a caerse al piso del
proyectil. Qu fuerza puede obligarle a caer? .Si se cayera, es decir, si se aproximara
al piso, esto significara que el proyectil avanzara en el espacio a ms velocidad que sus
pasajeros (de lo contrario la silla no se caera). Pero esto es imposible, ya que, como
sabemos, todos los objetos que hay dentro del proyectil tienen la misma velocidad que
l.
Por lo visto, el novelista no se dio cuenta de esto: l pens que dentro del proyectil, en
vuelo libre, los objetos seguiran presionando sobre sus puntos de apoyo, de la misma
manera que presionaban cuando el proyectil estaba inmvil. Julio Verne se olvid del
hecho de que todo cuerpo pesado presiona sobre la superficie en que se apoya mientras
esta superficie permanece inmvil o se mueve uniformemente, pero cuando el cuerpo y
su apoyo se mueven en el espacio con igual aceleracin, no pueden hacer presin el
uno sobre el otro (siempre que esta aceleracin sea motivada por fuerzas exteriores, por
ejemplo, dentro del campo de atraccin de los planetas, y no por el funcionamiento del
motor de un cohete). Esto quiere decir que desde el momento en que los gases
cesaran de actuar sobre el proyectil, los pasajeros perderan su peso, hasta poder flotar
en el aire dentro de aqul, de la misma manera que todos los objetos que iban en el
proyectil pareceran totalmente ingrvidos. Este indicio podra haber servido a los
pasajeros para determinar con facilidad si iban volando ya por el espacio o si seguan
quietos dentro del nima del can. Sin embargo, el novelista nos cuenta cmo durante
la primera media hora de viaje sideral, sus pasajeros se rompan intilmente la cabeza al
no poderse responder a s mismos: volamos o no?.
- Nicholl, nos vemos?
Nicholl y Ardan se miraron. No sentan vibraciones del proyectil.
- Efectivamente, nos movemos - repiti Ardan.
- O estamos tranquilamente en el suelo de la Florida? - pregunt Nicholl.
- O en el fondo del Golfo de Mxico? -aadi Michel.
Estas dudas pueden detenerlas los pasajeros de un barco, pero es absurdo que las
tengan los de un proyectil en vuelo libre, ya que los primeros conservan su peso,
mientras que los segundos es imposible que no se den cuenta de que se hacen
totalmente ingrvidos.
Qu fenmeno tan raro deba ser este fantstico proyectil!.
103
Un pequeo mundo, donde los cuerpos no pesan, y, una vez que los suelta la mano,
siguen tranquilamente en su sitio; donde los objetos conservan su equilibrio en cualquier
posicin; donde el agua no se derrama cuando se inclina la botella que la contiene... El
autor de De la Tierra a la Luna no tuvo en cuenta todo esto, y sin embargo, que
perspectiva tan amplia ofrecan estas maravillosas posibilidades a la fantasa del
novelista!.
Los primeros en llegar al extraordinario mundo de la ingravidez fueron los cosmonautas
soviticos. Millones de personas pudieron seguir sus vuelos por medio de la televisin y
ver en sus pantallas cmo quedaban suspendidos en el aire los objetos que ellos
soltaban, y cmo flotaban en sus cabinas, y hasta fuera de la nave, los propios
cosmonautas.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
104
Traza en una cartulina tres diversas trayectorias y dibuja el diagrama de fuerzas para el
proyectil en cuatro diferentes puntos de cada una de las trayectorias (figura 68).
Podemos afirmar que el proyectil est en cada libre?. __________________________
Podemos afirmar que el proyectil se encuentra en estado de ingravidez?.
_______________________________________________________________________
Si dentro del proyectil existiese un pequeo hueco o cabina donde se encontraran tres
hormigas que se pudieran mover a otras posiciones, qu sensacin tendran?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Mantn el lanzador en una misma posicin (ngulo de lanzamiento) y registra en una
cartulina tres diferentes trayectorias para proyectiles de distintos pesos. Puedes agregar
un poco de masa al proyectil para cada caso.
105
106
Figura 71. Como todos los cuerpos caen con la misma aceleracin, si un nio que juega con otro a la guerra de la selva
disparara un proyectil directamente al enemigo, situado en la rama de un rbol, la bala dara exactamente en la
nariz de este ltimo, si se deja caer en el momento del disparo.
6
107
Un muchacho est en la rama de un rbol mientras el otro le dispara con una cerbatana
(figura 71). Supongamos que este ltimo apunta directamente a su compaero que est
en el rbol, y que en ese momento en que dispara, el ltimo se suelta de la rama y
comienza a caer al suelo. Le valdr la cada al suelo de algo?. La respuesta es no, y
esto es el por qu: si no hubiera gravedad, el proyectil seguira la lnea recta ABC al
punto donde el muchacho estaba primero. Pero a causa de la gravedad, el proyectil
comienza a caer en el momento en que sale del can, y tenemos un doble movimiento:
un movimiento uniforme a lo largo de la lnea recta ABC al punto donde estaba el
muchacho al momento, y un movimiento acelerado en la posicin vertical. Como todos
los objetos materiales caen con la misma aceleracin, el movimiento vertical del proyectil
y del muchacho son idnticos. As, cuando la bala hubiera llegado al punto B, a medio
camino del blanco primitivo, habra cado a una distancia BB, que es igual a la distancia
CC recorrida por el muchacho en su cada. Cuando el proyectil hubiera llegado al punto
C, si no hubiera gravedad, habra cado la distancia CB (dos veces la distancia BB) que
es igual a la distancia CC recorrida por el nio que cae . As, el muchacho sera
alcanzado precisamente en la nariz.
En lugar de arrojar una piedra o disparar bala, podemos arrojar un objeto desde un
vehculo en movimiento. Supongamos que dejamos caer una piedra desde lo alto del
mstil de un buque impulsado mecnicamente que se mueve rpidamente (una galera
impulsada a remo de la poca de Galileo). En el momento de soltar la piedra, tendr
sta la misma velocidad horizontal que el barco, y as continuar movindose con esta
velocidad horizontal, despus de haberla soltado, quedando todo el tiempo exactamente
sobre la base del mstil. La componente vertical del movimiento de la piedra ser una
cada libre y acelerada, y as chocar contra la cubierta, justo en la base del mstil. Lo
mismo ocurrir, naturalmente si arrojamos un objeto dentro del vagn de un tren que se
mueve, o dentro de la cabina de un avin que vuela, cualquiera que sea la velocidad de
estos vehculos.
Otros ejemplos del movimiento de proyectiles son las lecturas que a continuacin te
presentamos, esperando te sean tiles para la comprensin de este tema.
RESISTENCIA DEL MEDIO7
La bala y el aire.
Todo el mundo sabe que el aire dificulta la trayectoria de las balas, pero son pocos los
que tienen una idea clara de lo enorme que es el efecto retardador del aire. La mayora
de las personas piensan que un medio tan delicado como el aire, cuya resistencia ni
sentimos siquiera, no puede dificultar sensiblemente el rudo vuelo de la bala de un fusil.
Pero fijmonos en la figura 72 y veremos que el aire es un obstculo de extraordinaria
importancia para la bala. El arco mayor de esta figura representa la trayectoria que
seguira la bala si no existiese la atmsfera. Despus de salir del can (con un ngulo
de elevacin de 45 grados y una velocidad inicial de 620 m/seg), la bala describira un
enorme arco de 10 km de altura y su alcance sera de cerca de 40 km. Pero en realidad
una bala disparada con el ngulo de elevacin y la velocidad inicial antes dichos
describe un arco de curva relativamente pequeo y slo alcanza 4 km. Este arco casi no se
nota en la figura al lado del primero. He aqu el resultado de la resistencia del aire! Si no fuera por l, se podra
disparar con fusil contra el enemigo que se encontrase a 40 km, lanzado a una lluvia de plomo a.. 10 km de altura!.
7
PERELMAN, Y. Fsica Recreativa. Ed. Mir-Mosc URSS, 1983. Tomos I y II. pp 55-57
108
Figura 72 . La trayectoria de una bala en el vaco y en el aire. El arco mayor representa la trayectoria que seguira la bala si
no existiera la atmsfera. El arco menor, la trayectoria real de la bala en el aire.
Figura 73. Variacin del alcance de un proyectil al ir variando el ngulo de elevacin de un can de ultralargo alcance. Con
el ngulo 1 el proyectil cae en el punto P; con el ngulo 2, en el P; con el ngulo 3, el ngulo aumenta de golpe
varias veces, puesto que la trayectoria del proyectil pasa por capas rarificadas de la atmsfera.
109
Esta observacin sirvi de base a los alemanes para proyectar el can de gran
alcance, para bombardear Pars desde una distancia de 115 km. Este can termin de
fabricarse con xito, y durante el verano de 1918 lanz sobre Pars ms de 300
proyectiles. He aqu lo que se supo despus de este can. Consista en un enorme
tubo de acero de 34 m de largo y un metro de grueso. El espesor de las paredes de la
recmara era de 40 cm. Pesaba en total 750 t. Sus proyectiles tenan un metro de largo
y 21 cm de grueso, y pesaban 120 kg. Su carga requera 150 kg de plvora y
desarrollaba una presin de 5 000 atmsferas, la cual disparaba el proyectil con una
velocidad inicial de 2 000 m/seg. El fuego se haca con un ngulo de elevacin de 52
grados y el proyectil describa un enorme arco cuyo vrtice o punto culminante se
encontraba a 40 km de altura sobre la Tierra, es decir, bien entrado en la estratosfera.
Este proyectil tardaba en recorrer los 115 km, que mediaban entre el emplazamiento del
can y Pars, 3.5 minutos, de los cuales 2 minutos transcurran por la estratosfera
(figura 74).
Figura 74.
stas eran las caractersticas de del primer can de ultralargo alcance, antecesor de la
moderna artillera de este gnero.
Cuanto mayor sea la velocidad inicial de la bala (o del proyectil), tanto mayor ser la
resistencia del aire. El aumento de esta resistencia no es proporcional al cuadrado, al
cubo y a potencias an mayores del aumento de la velocidad, segn el valor que sta
alcance.
110
VINIEGRA, F. Una Mecnica sin Talachas. FCE. Mxico, 1988, pp. 125-130.
111
Figura 75. Un beisbolista lanza una pelota con poca fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria parablica.
Si el lanzamiento se hace cada vez con mayor fuerza, el cuerpo tocar la Tierra ms y
ms lejos. Pero si se considera que la Tierra no es plana, sino esfrica, mientras ms
enrgicamente se haga el lanzamiento, ms se parecer la trayectoria del objeto a una
curva circular, paralela a la superficie de la Tierra. En el caso extremo, una manzana
disparada horizontalmente con gran fuerza llegara a tener una trayectoria
completamente circular. En esta circunstancia, aunque la Tierra sigue atrayendo a la
manzana igual que antes, y sta cae como en los intentos anteriores, nunca llegar a
tocar tierra, pues su cada va a ser en la misma proporcin que la curvatura del planeta.
En este evento la manzana quedar girando indefinidamente alrededor de la Tierra, en
rbita, cayendo eternamente sin llegar a tocar tierra jams.
Newton pens tal vez as como se ha expuesto ahora. Su pensamiento y su mirada lo
llev, desde la simple cada de la manzana, all en la granja de su ta, a las alturas. De
pronto Newton estaba observando otro objeto mucho ms distante que apareca ante
sus ojos. Estaba observando a nuestro satlite, la Luna.
La Luna
Si una manzana, lanzada con fuerza, en lnea horizontal, alcanzara una trayectoria que
diese la vuelta completa a la Tierra, cayendo siempre, sin llegar a tocarla, no se podra
entender en forma parecida a la Luna y su movimiento alrededor del planeta?. sta fue
la gran revelacin que tuvo Newton: la Luna es un cuerpo que gira alrededor de la
Tierra porque est cayendo. Cae con una cada eterna, sin fin, igual que una manzana
lanzada horizontalmente con gran fuerza. Este hecho le dio a Newton otra respuesta: si
la Luna cae igual que lo hace la manzana, entonces manzana y Luna se encuentran
atradas exactamente por la misma fuerza, la fuerza de gravedad de la Tierra (figura 76).
Figura 76. El beisbolista lanza la pelota con mayor fuerza. La pelota cae describiendo una trayectoria elptica y toca la Tierra.
112
Figura 77. El beisbolista lanza la pelota con gran fuerza y la pone en rbita.
Por alguna razn desconocida, hace millones de aos la Luna fue lanzada con una
fuerza descomunal al espacio. Tal vez esto ocurri en el momento de formarse el
sistema solar. Al pasar velozmente cerca de la Tierra, sta la atrajo con su gravedad y
oblig a la Luna a iniciar su cada. Su trayectoria, que era recta, se curv hacia la Tierra
hasta tener lo que hoy conserva: una rbita cerrada. Desde entonces la Luna es el
satlite de la Tierra. Completa una vuelta cada 28 das, aproximadamente, atrapada por
la gravedad terrestre. Su rbita es circular y se halla a una distancia de 385 000
kilmetros de la Tierra.
En los recientes viajes de la misin Apolo, ms de 10 cosmonautas descendieron sobre
la superficie del satlite y realizaron numerosos experimentos, tratando de conocer su
origen, su composicin y esclarecer muchas otras interrogantes que se tenan de este
cuerpo celeste. Se ha podido saber, por ejemplo, que la Luna no tiene realmente
atmsfera; es un lugar inhspito con temperaturas altsimas en el da y bajsimas durante
la noche; es por eso que all no puede haber vida.
La superficie lunar se encuentra llena de crteres, la gran mayora de los cuales son
como cicatrices que han quedado como resultado de los numerosos impactos de
meteoritos que ha recibido a lo largo de miles de millones de aos . No tiene agua ni
oxgeno y est formada de una materia muy parecida a la de la Tierra: rocas y minerales
pesados.
113
La Luna cae hacia la Tierra en una cada sin fin. Este hecho se puede entender muy
fcilmente si se piensa de la siguiente manera: si la Luna fuese un cuerpo celeste
que no cae hacia la Tierra, si nada tuviera que ver con ella, al pasar frente a nuestro
planeta se seguira de frente, en lnea recta y con velocidad constante, tal como lo
prev la primera Ley de Newton (figura 78).
Figura 78. Si la Luna no fuera atrada por la Tierra se seguira de frente, con un movimiento rectilneo y uniforme.
El hecho de que la Luna realmente cae se demuestra si se piensa que, en siete das
aproximadamente, la trayectoria de la Luna se ha curvado en un ngulo recto igual que
una piedra que, lanzada con fuerza, pasara por arriba de nuestras cabezas y cayera
finalmente al suelo. Pensando de este modo, se podra suponer que la Luna pas en un
instante dado por el cenit (la parte ms alta de la bveda celeste) y una semana despus
alcanz el nivel del centro de la Tierra, con un movimiento curvo igual al de la piedra
lanzada con fuerza horizontalmente. Claramente, como la Tierra es redonda, el nivel del
centro es el cenit para aquellos seres que viven a un ngulo de 90 grados de los
observadores originales, y una siguiente cada de la Luna la coloca en el nadir de
aqullos. Esta sucesin de cadas lleva a la Luna de vuelta a la posicin original,
despus de 28 das, y el ciclo de cadas se vuelve a repetir una y otra vez, sin final.
Newton qued convencido que el movimiento de traslacin de la Luna alrededor de la
Tierra poda entenderse como una cada, igual que el caso de cualquier proyectil
disparado horizontalmente desde cierta altura de la Tierra. Para l, esta observacin fue
la primera de una cadena de descubrimientos tericos e intelectuales que llevaron
finalmente al postulado de la ley de gravitacin universal.
114
Si te das cuenta, todos los elsticos estn armados para darles forma de liga; selecciona
uno de ellos que te servir como unidad de fuerza y para que calibres todos los dems.
La calibracin de todos los elsticos puedes hacerla de la siguiente manera: utiliza dos
brazos del abanico, la argolla y elstico que elegiste como unidad de fuerza; coloca los
brazos del abanico de tal manera que formen un ngulo de 180 grados, coloca la argolla
en el tornillo central y nela con el elstico unida al tornillo del otro extremo y con el
elstico que quieres calibrar al otro tornillo procurando que la argolla quede centrada en
el tornillo central. Observa la figura 80.
115
Figura 80.
Cuando hayas logrado esto podrs asegurar que tu segundo elstico est calibrado.
Repite el procedimiento para los dems elsticos (que sean aproximadamente 12).
Ahora utiliza tres elsticos en el abanico como se ve en la figura 81.
Figura 81.
Manipula los brazos del abanico hasta que la argolla quede bien centrada, esto te
indicar que el sistema est en equilibrio.
116
Coloca el abanico en una hoja de papel y marca en l las posiciones de los cuatro
tornillos. Traza rectas que partan del punto central y terminen en los puntos extremos.
Selecciona una escala adecuada para representar la magnitud de estas fuerzas que
ejercen los elsticos; por ejemplo, que 5 cm representan la magnitud de la fuerza, y traza
flechas sobre las rectas con esta longitud para representar las fuerzas. Puedes
identificar cada flecha en la notacin de F1 , F2 y F3.
Recuerda que un paralelogramo es un cuadriltero de lados opuestos paralelos dos a
dos y que la diagonal del mismo es el segmento determinado por dos vrtices no
consecutivos, como se muestra en la figura. De acuerdo al teorema de Pitgoras
Figura 82.
Traza un paralelogramo tomando como lado a las flechas (fuerza) F1 y F2, con longitud
de 4 cm y 5 cm respectivamente. Sobre la diagonal de este paralelogramo traza una
flecha partiendo del origen comn de las flechas y mide su longitud. Date cuenta que la
magnitud (la cual representa el cuadrado de F3) de la flecha diagonal es del mismo
tamao que la flecha que representa a la fuerza F3 (2 cm) (figura 83).
Calcula la diagonal resultante.
Cmo son las direcciones y sentidos de las flechas F3 y la diagonal?.
Fuerza neta
Fneta
F1
F2
Fuerza equilibrante
F3
Figura 83.
117
En esta construccin se dice que la flecha diagonal representa la fuerza neta (Fneta) de
F1 y F2 y que F3 representa la fuerza equilibrante del sistema. El mismo resultado se
obtiene si se toman como lados del paralelogramo a F2 y F3 o bien a F1 y F3 ;
constryelos y compara los resultados.
Esperabas alguna diferencia?.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
118
En este momento te sugerimos que resuelvas el problema del peso del objeto con el
abanico de fuerzas y la Ley del Paralelogramo.
4. Ata un cordn al objeto (ste puede ser un coche de baja friccin o algo parecido) y
nelo a la argolla. Equilibra entonces la argolla colocando elsticos unidad en los dos
brazos del abanico, construye la regla del paralelogramo y determina el peso del
objeto. Recuerda que la fuerza neta tiene el mismo valor que la fuerza equilibrante
(peso de objeto) (figura 84).
d)Cuntos elsticos representan el peso del objeto?.
Figura 84.
5. Para que tu actividad sea completa, conviene que encuentres la relacin entre los
elsticos como unidad de fuerza y el newton. Esto es, cuntos elsticos unidad
equivalen a un newton?. Utiliza el abanico de fuerza, elsticos unidad y un
dinammetro. Cunto pesa el objeto en newtons?.
6. Por ltimo, pesa el objeto con un dinammetro de escala ms grande y compara este
resultado con el dado por el abanico. Tambin puedes usar una balanza para
cuantificar su masa (m) y usar la relacin F = 9.8 m para determinar el peso del
objeto en newtons.
d) Existe concordancia entre estos mtodos?.
119
Figura 86.
120
Figura 88.
121
Figura 89.
3. Una bola de estopa est sostenida por una cuerda, tal como lo muestra la figura 90.
Utilizando la regla del paralelogramo, estima el peso de la estopa y la fuerza que
ejerce la cuerda.
Figura 90.
122
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Figura 91
123
124
RECAPITULACIN
Observa el siguiente mapa conceptual
desarrollados en este captulo.
LEY DE LA
GRAVITACIN
UNIVERSAL
comprende
CADA DE LOS
CUERPOS
PESO
se calcula
se define como
P= m. g
que
comprende
en
cuando
UN CUERPO
DESCIENDE
SOBRE LA
TIERRA
se mide en
NEWTON
equivale a
LA FUERZA DE
GRAVEDAD
QUE LA TIERRA
EJERCE SOBRE
UN CUERPO
LEY DEL
PARALELOGRAMO
manifiesta
utiliza
se
representan
FLUIDOS
tipos
ESTADO DE
IMPONDERABILIDAD
es
SUMA DE
VECTORES
MTODOS
GRFICOS
ANALTICOS
sin
RESISTENCIA
DEL AIRE
LA LECTURA
QUE SE
REGISTRA EN
UN
DINAMMETRO
MOVIMIENTO DE
PROYECTILES
MULTIPLICAR
LA MASA DE UN
CUERPO
si un
cuerpo
CARECE
DE PESO
por
LA
ACELERACIN
DE LA
GRAVEDAD
9.8 m / s
125
OBLCUO
MOVIMIENTO DE
UN CUERPO
REPRESENTADO
EN DOS
DIMENSIONES
HORIZONTAL
como
MAGNITUD
DIRECCIN
SENTIDO
ACTIVIDADES INTEGRALES
Por qu en la antigedad se lleg a pensar que la Tierra era plana en relacin con
el desconocimiento de la gravedad?.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.
Si entre el Sol y la Tierra existe una gran fuerza de gravedad, por qu la Tierra no
ha chocado con el Sol?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.
4.
5.
6.
7.
126
Lado sur 80 m
Figura 92.
Figura 93
127
AUTOEVALUACIN
kg.m
2
w
seg
y m=
=
=
m
g
9.81
2
seg
12054
1230 kg
128
2. Una motocicleta viaja a 75 km/h durante una recta viaja a 105 km/h
a) Si viaj durante 0.15 horas cul es su aceleracin?.
Vi = 75
Vf = 105
km
Vf - Vi = 105
km
30
=
30km
h
- 75
km
km
h
= 200
2
0.15h
h
b) Cul es su equivalencia en
V=
km
m
2
seg
t = 0.15h
km
h
1h
3600seg.
)(
1000m
1km
) = 8.333
m
seg
Ahora el tiempo:
0.15h(
3600seg.
) = 540seg.
1hr
Sabemos que:
a=
v
t
8.333
=
m
seg
540seg
= 0.015
m
2
seg
VR = 4.9 N
129
km
h
= 30
km
h
RECAPITULACIN GENERAL
Ahora que has concluido el estudio de este fascculo te presentamos el siguiente
esquema sobre el Modelo Newtoniano con el que podrs repasar los conceptos ms
relevantes del mismo.
LEYES DE LA
MECNICA
se analizaron en
CAPTULO 1
CAPTULO 2
CAPTULO 3
comprendi
que trat
PRIMERA LEY DE
NEWTON
SEGUNDA LEY
DE NEWTON
establece que
conocida
TODO CUERPO SE
MANTIENE EN SU ESTADO
DE REPOSO O MRU, SI LA
RESULTANTE DE LAS
FUERZAS QUE ACTAN
SOBRE L ES CERO
TERCERA LEY
DE NEWTON
LEY DE LA
GRAVITACIN
UNIVERSAL
a lo cual
conocida como
como
LEY DE LA
PROPORCIONALIDAD
ENTRE FUERZA Y
ACELERACIN
se refiere
LEY DE LA
ACCIN Y DE
LA REACCIN
establece que
abordando la idea
de
FUERZA Y MOVIMIENTO
LOS CAMBIOS DE
VELOCIDAD DE UN
CUERPO
para
comprender
FRICCIN
DESPRECIABLE
FUERZA
NETA
como
RESULTADO DE
RECIBIR UNA
FUERZA
DESEQUILIBRADA
LA EJERCEN TODOS
LOS CUERPOS
ENTRE S Y EST EN
FUNCIN DEL
PRODUCTO DE SU
MASA Y DEL
CUADRADO DE LA
DISTANCIA QUE
EXISTA ENTRE ELLOS
A TODA FUERZA
LLAMADA ACCIN
SE OPONE OTRA
LLAMADA
REACCIN
en funcin de
SU MASA Y DEL
TIEMPO EN EL
CUAL SE
APLICA LA
FUERZA
y
ACTAN
SIMULTNEAMENTE
SOBRE DIFERENTES
CUERPOS
por lo que
VELOCIDAD
FRICCIN
ESTTICA
CINTICA
130
CUANTO MENOR
DISTANCIA EXISTA
ENTRE DOS CUERPOS,
MAYOR SER LA
FUERZA DE GRAVEDAD
CON LA QUE SE
ATRAIGAN
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
Con la finalidad de verificar tu aprendizaje de este fascculo, realiza los siguientes
problemas.
Problema 1.
Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra
a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N.
a) Cul es la velocidad inicial que debe tener el baln para anotar el gol en el tiempo
disponible?.
b) Cul es la masa del baln?.
c) Un jugador que corre con el baln esquivando a varios jugadores est empleando el
concepto de aceleracin . Explica por qu.
Problema 2.
Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar:
kg de carne, 2 kg de tortillas, 1 kg de papas y de jitomate.
a) Cul es el peso total que vas a cargar?.
b)
Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad
necesitaras?.
c)
Problema 3.
En un partido de ftbol, un jugador le pega al baln (que tiene una masa de 0.3 kg) y
este choca en el poste de una portera.
a)
b)
c)
Si un jugador corre con la pelota podemos ver que ejerce aceleracin este concepto,
con qu Ley de Newton la relacionas?.
131
AUTOEVALUACIN
Compara tus respuestas de las Actividades de Consolidacin con los siguientes
resultados.
Problema 1.
Faltando 5 segundos para que finalice un partido de ftbol un jugador, que se encuentra
a 3 m de la portera, intenta anotar un gol y le pega al baln con una fuerza de 3 N.
a)
v = 0.6 m/seg. Es la velocidad que debe tener el baln para anotar un gol en 5
segundos de acuerdo al procedimiento siguiente:
Datos
Frmula
d=3m
v=
d
t
v = 0.6
t = 5 seg
v=
m
seg
3m
5seg
v=?
b)
Frmula
F = 3N
F = ma
a = vf - vi
m=
= 0.6 - 0 = 0.6
m=
F
a
m = 0.5 kg
3kgm / seg 2
0.6m / seg 2
m=?
c)
Problema 2
Hoy es da que se pone el mercado sobre ruedas a 200 m de tu casa y vas a comprar:
kg de carne, 2 kg de tortilla, 1 kg de papa y de jitomate.
a)
b)
Frmula
m = 3.75 kg
g = 9.81 m/seg2
P=?
P = m.g
P = (3.75) (9.81)
P = 36.79 N
Si tienes prisa y slo tienes 20 minutos para realizar tus compras qu velocidad
necesitaras?.
Datos
t = 20 min = 1200 seg
d = 200 m
Frmula
v=
v=
d
t
200
1200
= 0.166
m
seg
v=?
c)
Problema 3
En un partido de ftbol un jugador le pega al baln que tiene una masa de 3 kg y este
choca con el poste de la portera.
a) Cuando el baln choca y regresa
b) P = mg = (0.3 kg) (9.81) = 2.94 N
c) Con la Segunda Ley de Newton
133
BIBLIOGRAFA
134
COLEGIO
DE
BACHILLERES
FSICA I
C O L E G IO D E
B A C H IL L E R E S
Colaboradores
Jos Manuel Lpez Estrada
Eloisa Poot Grajales
Sara Mara Teresa Reyes Arana
Silvia Rodrguez Rodrguez
Asesora Pedaggica
Mara Elena Huesca del Ro
Revisin de Contenido
Daniel Gonzlez Fras
Alberto Romero Ojeda
Adolfo Valenti Montesinos
Diseo Editorial
Leonel Bello Cuevas
Javier Dario Cruz Ortiz
NDICE
INTRODUCCIN
PROPSITO
CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA ENERGA MECNICA
5
7
9
1.1 TRABAJO
1.1.1
Trabajo Mecnico
10
19
20
Energa Cintica
Energa Cintica Rotacional y Traslacional
16
Qu es la Energa?
Disipacin de la Energa Mecnica
Resonancia
Oscilaciones Forzadas y Resonancia
Transformar para Medir
20
21
25
28
28
29
30
31
RECAPITULACIN
34
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
35
AUTOEVALUACIN
37
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
39
3
INTRODUCCIN
PROPSITO
QU VOY A
APRENDER?
CMO LO VOY A
LOGRAR?
Por medio de su
transformacin a
energa potencial
gravitatoria (E.P.G).
PARA QU ME VA A
SERVIR?
Para asociar este
trabajo con el cambio
de configuracin del
sistema.
Para calcular el
trabajo hecho en el
sistema.
Para distinguir y
estimar la cantidad
de energa
disponible en dichos
sistemas.
Para establecer la
Ley de la
Conservacin de la
Energa Mecnica.
CAPTULO 1. CONSERVACIN DE LA
ENERGA MECNICA
1.1 TRABAJO1
En la vida diaria se realizan una serie de actividades como es el hecho de caminar,
correr, nadar, subir escaleras, etc., actividades por las cuales gastas energa en el
transcurso del da, que se manifiesta cuando te sientes cansado, razn por la cual, para
recuperarte, tienes que alimentarte.
En todos estos ejemplos hay gasto de energa, el cual es importante poder medirlo para
saber qu alimento consumir. Si haces comparaciones de quin gasta ms energa de
acuerdo con las actividades que desarrollas, tienes que encontrar las variables que
intervienen en el consumo de energa ; por ejemplo: quin gasta ms energa, un
levantador de pesas que se ejercita durante media hora, o un corredor de una maratn
que se mantiene en caminata durante tres horas?. O un pintor de autos que trabaja
ocho horas continuas?.
Estars de acuerdo en que medir el gasto de energa o comparar los gastos de la misma
resulta difcil; pero si no se hace, no habr bases para afirmar, por ejemplo, que el
maratonista utiliz 3.5 veces ms energa que el pintor. Por eso es necesario establecer
una magnitud que pueda proporcionar una forma ms objetiva de hacer las
comparaciones del gasto de energa, y en la Fsica una magnitud que permite medirlo es
el trabajo.
BRANDWEIN, Paul, F. et al. Fsica, La Energa, sus Formas y sus Cambios. Ed. Publicaciones Cultural, Mxico 1973, pp.
17 y 18.
Figura 1.
10
Figura 2.
Figura 3.
Ibdem.
11
Al realizar este tipo de trabajo entran en juego la altura, el peso del cuerpo elevado y el
gasto de energa que se realiza, a lo cual llamaremos trabajo. La siguiente expresin
sintetiza la relacin que guardan estos elementos.
El modelo matemtico del trabajo es :
W = P.h
donde:
W
P
h
=
=
=
2.
12
3.
Sube una mochila desde el suelo hasta tu mesa y mide la distancia del suelo hasta
el lugar donde la colocaste, as como el peso de la mochila (figura 4).
a) Calcula el trabajo realizado.
Figura 4.
En algunas comunidades rurales se obtiene agua por medio de pozos artesianos3, los
que se perforan para encontrar agua a una profundidad determinada. Para sacar agua
del pozo, el hombre realiza un trabajo que consiste en bajar la cubeta sujeta a una
cuerda hasta el fondo del pozo, donde est el elemento; luego, con un ligero movimiento,
se llena la cubeta y el hombre la levanta hasta la superficie, donde se inclina para
posteriormente subirla. En estas condiciones el hombre realiza un trabajo. Conforme el
nmero de cubetas aumenta en cada subida, el hombre se cansar ms.
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Contesta la siguiente pregunta:
1.
Un hombre sube una cubeta con cinco litros de agua de un pozo de 12 metros de
profundidad, qu trabajo realiza para subir la cubeta?. Si se considera que el
trabajo realizado mide el gasto de energa, podras decir cunta energa gast el
hombre?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Artesianos son los terrenos donde existen condiciones para hallar agua abajo de ellos.
13
d
Figura 5. W= Fd , Joules = Newton metro.
Fd
d
14
Ahora bien si es el caso de que tengamos una fuerza (F) de 7 N pero que est actuando
en una direccin a 60 con la horizontal como se muestra en la figura 7, el valor del
trabajo realizado ser :
W = F2 d
Para encontrar el valor de F2 , debemos construir el dibujo a escala y medir.
As que:
W = F2 d= (3.5N)(4m)
= 14 Nm = 14 J
Figura 7.
EXPLICACIN INTEGRADORA
Del tema estudiado podemos concluir lo siguiente:
Cuando se aplica una fuerza a un cuerpo y aparece otra fuerza que se opone a la
primera y el cuerpo recorre una distancia d, al producto de la fuerza por la distancia se
conoce como trabajo. De esta manera cuando levantamos un cuerpo desde el suelo
hasta una altura determinada lo que estamos haciendo es aplicar una fuerza en contra
de la gravedad.
Si se cambia la direccin del movimiento por ejemplo en forma horizontal jalamos o
empujamos un cuerpo sobre una mesa, hay una fuerza de friccin que se opone al
movimiento, y lo mismo, al producto de la fuerza por la distancia se conoce como
trabajo.
Pero si la fuerza aplicada al cuerpo forma un ngulo con respecto a la horizontal, la
causa de que el cuerpo se mueva no es precisamente esa fuerza, sino su componente
en forma horizontal.
15
Figura 8
En cambio, si se toma el nivel del suelo como referencia, entonces su EPG en el borde
es de 0 J y en el fondo del pozo sera de - 600 J (figura 9).
Figura 9.
HOLTON G. Introduccin a los Conceptos y Teoras de las Ciencias Fsicas. Revert. Espaa, 1979. pgs. 367 y 368.
16
Figura 10.
Al realizar esta experiencia, se demuestra que para que suba la pesa (2) que est en la
superficie de la mesa , hay que agregarle un pequeo peso extra a la otra, por ejemplo
un poco de plastilina. Este peso extra podr ser cada vez menor en la medida en que
est mejor lubricada la polea para que haya poca friccin.
Para completar esta actividad considera que la EPG vale cero en la superficie de la
mesa.
Cuntos joules de EPG tendr la pesa de kg si la elevaras 0.5 m sobre la superficie
de la mesa?.____________________________________________________________
______________________________________________________________________
18
Figura 11.
Arroja hacia el suelo una pelota de hule-esponja, de manera que al rebotar alcance
una cierta altura y describe las transformaciones de energa durante su recorrido;
tendr algn tipo de energa al momento de estar aplastada contra el suelo?.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19
Material
- 1 Dinammetro
- Regla o Flexmetro
- Varios objetos
Procedimiento
Levanta lentamente con el dinammetro un cuerpo que tenga una masa de 500 g hasta
una altura de 15 cm. Cuando se encuentre a esa altura sultalo sobre un clavo de dos
pulgadas localizado sobre un trozo de plastilina, como se muestra en la figura 13.
20
Figura 13.
Al jugar con un yoyo habrs notado que al bajar, el mismo va girando incluso al llegar al
punto ms bajo (figura 14). Cmo interpretaras esta observacin si utilizaras los
conceptos de EPG y EC?.
Figura 14.
21
Figura 15.
Notars que en la parte ms alta del plano el baln tiene EPG, pero cuando se encuentra
en movimiento cambia. Describe qu tipo de energa tiene el baln si rueda y si slo
resbala a medida que aumentas la pendiente. Discute la respuesta con tus compaeros.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
22
Este experimento demuestra que entre ms lisa sea la pendiente del plano inclinado, el
baln resbala sobre de l y no rueda. Por otro lado, recuerda que en el fascculo II se
dijo que cuanto ms lisa sea la superficie sobre la cual se mueve un cuerpo hay menor
friccin.
Como conclusin, podemos decir que el baln rueda por la friccin esttica, por lo
que sta permite la transformacin de energa potencial en energa cintica
traslacional y en energa cintica rotacional.
Existe en el laboratorio un aparato semejante a un yoyo que se conoce como disco de
Maxwell, el cual se coloca en un soporte (figura 16), que enrolla los hilos en el disco y
permite que suba y baje. Procura manipularlo y contesta las siguientes preguntas.
23
24
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Monta un pndulo como el que se muestra en la figura 20 y haz oscilar un objeto. Con
una regla mide la altura desde el punto donde dejas caer el objeto.
Figura 20.
25
Figura 21.
26
Figura 23. Pndulo de Wilberforce. Al soltar el objeto, ste comienza a oscilar como el sistema masa-resorte; sin embargo,
despus de algunas oscilaciones cesa el movimiento vertical y empieza a rotar de uno a otro lado. Al poco tiempo
cesa este movimiento y de nuevo oscila verticalmente repitindose el ciclo.
27
En los sistemas del pndulo y del resorte, despus de un ciclo, el cuerpo prcticamente
recupera su altura inicial, y, por lo tanto, su EPG que tena antes de soltarlo. Esto
sugiere que durante un ciclo la energa mecnica se mantiene constante y slo se
transforma de EP a EC y viceversa. Esto expresado en trminos matemticos se
escribe como:
EPG + EC = constante
(para el pndulo)
1.4.1 QU ES LA ENERGA?5
Hay un hecho, o si prefiere, una ley, que gobierna todos los fenmenos naturales
conocidos hasta la fecha. No se conoce excepcin a esta ley -es exacta hasta donde
sabemos-. La ley se llama la conservacin de la energa. Establece que hay cierta
cantidad que llamamos energa, que no cambia en los mltiples cambios que ocurren en
la naturaleza. Esta es una idea muy abstracta, porque es un principio matemtico;
significa que hay una cantidad numrica que no cambia cuando algo ocurre. No es la
descripcin de un mecanismo, o de algo concreto; ciertamente es un hecho raro que
podamos calcular cierto nmero y que cuando terminemos de observar que la
naturaleza haga sus trucos y calculemos el nmero otra vez, ste ser el mismo. (Algo
as como el alfil en un cuadro negro, que despus de cierto nmero de movimientos cuyos detalles son desconocidos- queda en el mismo cuadro. Es una ley de esta naturaleza).
1.4.2 DISIPACIN DE LA ENERGA MECNICA
En los sistemas cclicos como el pndulo, masa-resorte, pndulo de Wilberforce y el
yoyo, despus de varias oscilaciones el cuerpo no recupera la EPG que tena antes de
empezar a moverse. Esto lo interpretamos como que la energa mecnica se disipa, es
decir, desaparece para los sistemas reales, lo cual se debe a que en estos sistemas no
es posible eliminar por completo la friccin cintica.
La experiencia nos ensea que al disiparse la energa mecnica hay calentamiento en el
sistema; por ejemplo, cuando un carro frena bruscamente desaparece la ECT, pero las llantas se calientan.
-Qu otros ejemplos conoces en donde se disipa la energa?.
FEYNMAN, R. Lecturas en Fsica. Editorial Fondo Educativo Interamericano, pp. 4-1, 4-2 y 4-3.
28
ACTIVIDAD DE REGULACIN
1. Coloca un pndulo como el de la figura 24 y calcula su EPG al momento de soltarlo,
tomando EPEG = 0 en el punto ms bajo de su trayectoria.
a) Al cabo de cuntas oscilaciones el pndulo tiene la mitad de su energa inicial?.
b) Como haras para que el pndulo conservara ms tiempo su energa?.
Figura 24
1.4.3 RESONANCIA
Los nios, al mecerse en un columpio se divierten y se emocionan si las oscilaciones
son grandes; pero, cmo logras esto?. Una manera de hacerlo es dar una serie de
pequeos empujones cada vez que se alcanza la mxima amplitud, es decir, que la
frecuencia de los empujones es la misma que la frecuencia natural del columpio. Esta
forma eficiente de transmitir energa se llama resonancia.
2.
Figura 25.
29
J.W. Kane, M. H. Sternheim. Fsica. Editorial Revert, Espaa, 1989 pgs. 210-213.
30
31
ACTIVIDAD DE REGULACIN
Realiza las siguientes actividades:
1.
2.
Calcula la ECT de un carro de baja friccin que sube por un plano inclinado, al ser
jalado por una pesa, de tal manera que el carrito se mueve con velocidad constante.
La pesa baja una altura de 0.5 m como se muestra en la figura 26.
Figura 26.
3.
Figura 27.
32
4.
Calcula la ECR de un rin de una llanta de bicicleta, que gira al bajar una pesa, de
manera que el rin se mueva con velocidad constante. El sistema se muestra en la
figura 28.
Figura 28
33
RECAPITULACIN
El siguiente Mapa Conceptual sintetiza los temas que se abordaron en este fascculo y
que podrs repasar nuevamente.
LEY DE LA
CONSERVACIN DE LA
ENERGA MECNICA
establece
LA ENERGA TOTAL DE
UN CUERPO
que equivale a la
suma de
ms
ENERGA
POTENCIAL
pierde
ENERGA
CINTICA
gana
depende
de
que al realizar
se divide
en
GRAVITATORIA
TRABAJO
se divide
ROTACIONAL
ELSTICA
definida
como
EL PRODUCTO DEL
PESO DE UN CUERPO
POR SU ALTURA
34
en
LA VELOCIDAD
DE UN CUERPO
TRASLACIONAL
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN
Para verificar que los conocimientos que adquiriste con el estudio de este captulo han
sido correctos, resuelve los siguientes problemas.
1.
Ral sube una cubeta de 30 newtones de peso a una altura de 2.5 m Alberto
levanta el mismo peso pero a una altura de 1 m. Quin realiza ms trabajo, Ral o
Alberto?. Justifica tu respuesta.
2.
3.
Figura 29.
35
Juan escoge el suelo como nivel de referencia para medir la EPG del objeto y Jacinto la
superficie de la mesa.
a)
Gloria eleva el objeto a una altura de 0.5 m sobre la mesa. Cul es el valor de su
EPG en esta nueva posicin?.
Segn Juan ________________________________________________________.
Segn Jacinto _______________________________________________________.
b)
4.
En la figura 30 se muestra un tramo de una montaa rusa, cuyo carro que tiene un
peso de 2 mil newtones y se deja caer por una pendiente de 20 m de altura.
Qu suposicin tienes que hacer para encontrar la EC en el punto ms bajo de la
montaa
rusa?._____________________________________________________________
Cunto vale la EC y su EP?.___________________________________________
Figura 30
5.
Figura 31
36
AUTOEVALUACIN
Confronta las siguientes respuestas con las que realizaste en las Actividades de
Consolidacin y compara tus resultados. Si tienes alguna duda consulta a tu Asesor de
Contenido.
1.
w = mg = 30N
Ep =
=
Ep =
=
(30N) (2.5 m)
75 Joules
(30N) (1 m)
30 Joules
Ral realiza ms trabajo debido a que lleva la cubeta a una altura mayor que la de
Alberto.
2.
Primero tienes que convertir la EPE en EPG y calcular el valor de esta ltima.
E
mgh
Ep = 0.588 Joules
Ep =
3.
m
)( 0.40m)
seg 2
En la figura 29 se muestra un objeto de 10N de peso sobre una mesa que tiene una
altura de 1 metro.
a)
b)
Clculos de Juan
Clculos de Jacinto
Ep =
=
Ep =
=
(10N) (1.5 m)
15 Joules
(10 N) (0.5 m)
5 Joules
=
=
=
Ep = mgh
(2000 N) (20 M)
40 000 Joules
38
BIBLIOGRAFA CONSULTADA
39