FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto

Plan de Gestión E learning para los docentes

del IUFRONT Sede Mérida

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica

Slogan del equipo

E learning del siglo XXI

Coordinador: Carlos Urbina

Integrantes del subgrupo:

Fase de Investigación: Ing. Jimena Pérez (Venezuela)

Fase de Planificación: Cesar Capitaine (México)

Fase de Creación: Guisela Montoya (Ecuador)

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Fase de Evaluación: Carlos Urbina (Venezuela)

Índice
Pág.
1. Datos de la Entidad Beneficiaria 2
1.1 Datos Generales 2
1.2 Antecedentes 3
1.2.2 Instituto Universitario de la Frontera. Sede Mérida 6
1.3 Autoridades 8
1.3.1 Autoridades Sede Principal en San Cristóbal 8
1.3.2 Jefes de Sede en la Región Andina 9
1.3.3 Autoridades Sede Mérida 9
1.4 Oferta Académica 9
1.4.1 Universidad Virtual 16
1.5 Poblacion Estudiantil 18
1.6 Poblacion Docente 19
1.7 Recursos Fisicos y Tecnologicos 19
2. Identificación del Problema 19
2.1 Situación Actual 19
2.2 Objetivos del Proyecto 20
2.2.1 Objetivo General 20
2.2.2 Objetivos Específicos 20
3. Desarrollo del Plan de Gestión 21
3.1 Preguntas de la Investigación 21
3.2 Fuentes de Información 22
4. Referencias Bibliográficas 29

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1. Datos de la Entidad Beneficiaria:

1.1 Datos Generales:

Nombre: Instituto Universitario de la Frontera (IUFRONT)

Ubicación: Mérida Edo Mérida

Dirección y Teléfonos:
URL: www.iufront.edu.ve
Sede San Cristóbal: Calle 9 esquina carrera 17, Edificio IUFRONT,
No. 16-78, Barrio Obrero, San Cristóbal, Estado Táchira, Venezuela.
Teléfonos: (0276) - 5165555 (master) fax: (0276) - 3553152.
Sede San Antonio: Carrera 5 entre calles 3 y 4, Edificio IUFRONT, al
lado de la panificadora Caracas, San Antonio del Táchira. Edo.

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Táchira, Venezuela. Teléfonos:(0276) - 5165656 - 5165657 - 5165658

- 5165659 - 7714687, Fax: (0276) - 7710425.
Sede La Grita: Av. Francisco de Cáceres, Edificio Urumal local B, al
lado de Cadela. Telefax: (0277) – 8811478
Sede La Fría: Carretera Panamericana Edificio Rotonzan Nivel 2 local
1. Telefax: (0277) - 5412147

Ubicación Sedes IUFRONT

1.2 Antecedentes:

El IUFRONT fue creado el 16 de Noviembre de 1988, tiene su origen en un

proyecto que concluyó los marcos referenciales, legales, el estudio de
factibilidad y los diseños curriculares de cada una de las especialidades; todo en

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correspondencia con las exigencias que establece la ley para autorizar la

fundación de un nuevo instituto universitario.
Desde la concepción del Instituto hasta su creación transcurrieron dos años de
un proceso complejo y exigente. El proyecto se remitió en la primera instancia a
la Dirección General Sectorial de Educación Superior del Ministerio de
Educación, donde fue evaluado en forma pormenorizada. Tras varias
modificaciones del proyecto original, se aprobó la presentación de una segunda
etapa del proyecto para su elevación al Consejo Nacional de Universidades, que
lo revisó a través de la ofician de Planificación del Sector Universitario. Esta, a
su vez, lo envió luego a la Secretaria Permanente del CNU para su
consideración por parte de los rectores de las universidades nacionales.
Acabado este trámite, el proyecto regresó al Ministerio de Educación y fijada la
fianza requerida para garantizar el primer semestre de actividades, el proyecto
de decreto de creación se elevó a la secretaría del Consejo de Ministros.

La Sede en San Antonio del Táchira se abrió con una matrícula de 230 alumnos.
Convertirse en la primera institución universitaria de esa ciudad fue una decisión
precursora, de cierto riesgo económico, pero bien fundamentada en la
extraordinaria potencialidad de nuestra más dinámica frontera. Fue, en cualquier
caso, una clara señal del espíritu emprendedor y futurista que animó el
surgimiento del Iufront.

Primera Sede IUFRONT

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Al año y medio se presentó al Ministerio de Educación el proyecto para la

creación de una extensión en la ciudad de San Cristóbal. La receptividad fue
notable desde un primer momento: se inició con 1.100 alumnos en septiembre
de 1990 y en pocos años consolidó un prestigio que le destaca entre las
numerosas instituciones universitarias radicadas en esa pujante ciudad. El 1994
se abrieron casi simultáneamente las extensiones de la Grita y Mérida, ésta
última con una edificación especialmente diseñada y construida para su
propósito.

El Instituto Universitario de la Frontera es una institución privada de educación

superior, con sede en los estados venezolanos Táchira y Mérida, que tiene como
propósito la formación del recurso humano excelente, especializado en las áreas
requeridas por el país, capacitado para contribuir de manera efectiva al
desarrollo de las empresas públicas y privadas.

El logro de su misión es producto de la aplicación de las herramientas

metodológicas y tecnológicas más avanzadas con un alto grado de exigencia en
la formación de Técnicos Superiores Universitarios, que se proyecta para tal fin,
en un cuidadoso proceso de selección de personal docente altamente
capacitado que entiende la educación universitaria como un proceso integral, en
el cual la asimilación de los contenidos académicos debe estar vinculada a la
creación de conciencia sobre la responsabilidad social del profesional.

Fundado en 1988, el IUFRONT exhibe con orgullo una trayectoria marcada por
la incansable búsqueda de calidad educativa y permanente innovación,
esfuerzos que le han valido para posicionarse como una de las principales
opciones de educación superior en los Andes Venezolanos, que se relaciona
con universidades nacionales y extranjeras, en las cuales goza de gran prestigio.

En sus campus de San Antonio, San Cristóbal y Zona Norte del Táchira y
Mérida, el IUFRONT ofrece al estudiantado formación en carreras de
permanente demanda en el ambiente laboral Administración menciones:

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Industrial, Banca y Finanzas, Comercio Exterior, Informática, Diseño de Obras

Civiles, Construcción Civil, Mantenimiento Mecánico, Recreación, Metalurgia y
Contaduría, esta última a través del convenio UNELLEZ - IUFRONT.

Sede San Sede San Sede La Grita Sede Merida

Cristobal Antonio

1.2.2 Instituto Universitario de la Frontera. Sede Mérida

Sobre la estrecha meseta en que se asienta la ciudad de Mérida, capital del

estado homónimo, ocurre una singular concentración de docentes, científicos y
estudiantes. Un reciente estudio demuestra que lo dicho no es exageración:
Mérida es el centro urbano con más investigadores y docentes por millón de
habitantes de toda Latinoamérica. Principal responsable de ello es la
Universidad de Los Andes, que reúne la mayor cantidad de estudiantes y
administra un presupuesto sólo comparable al del Gobierno del Estado. No

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obstante, durante los últimos años han surgido con fuerza diversas instituciones,
básicamente privadas, que han diversificado las posibilidades de estudio a nivel
superior.

A fuerza de calidad y en veinte años, el Instituto Universitario de la Frontera se

ha ganado el respeto y la confianza de esta exigente comunidad de bicentenaria
tradición universitaria. Bajo la dirección de la Lic. Rosa Elvira González,
distinguida mujer merideña, con una intachable trayectoria académica, maestra,
pedagoga, egresada del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio,
mejor conocido hoy como UPEL, Prof. de Lenguaje y Comunicación,
Especialista en Planificación y Administración de la Educación Superior de la
Universidad Rafael Urdaneta, Magister en Educación, mención Informática y
Diseño Instruccional, aspirante al Doctorado en Educación de la Universidad de
Los Andes. Más de mil jóvenes conforman la matrícula, cifra notable para una
institución de tan reciente data en el lugar.

Expresión inequívoca de la decisión de expandirse y prosperar en Mérida, son

las grandes y modernas instalaciones que el IUFRONT edificó para esta sede.

Allí se cursan las carreras de Administración de Empresas, Informática y

Contaduría. Además, se promueven las nuevas carreras de Mantenimiento
Mecánico, Deportes y Recreación. Como es propio la actividad cultural y
deportiva es fomentada con todo entusiasmo. La ciudad ofrece las mejores
condiciones para que el Instituto avance en sus esfuerzos por promover la
investigación y el desarrollo tecnológico.

Mérida, urbe cultural por excelencia, donde educar es una vocación comunitaria,
tiene en el IUFRONT una opción que enriquece y eleva la calidad de sus
servicios educativos a nivel superior. Y como dice su slogan “Excelencia
Educativa”

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Visión

El IUFRONT quiere ser el primer Instituto Universitario del país y uno de los
mejores del mundo, integrado por una comunidad de personas apasionadas por
el quehacer institucional y en particular por la formación y especialización de los
recursos humanos que requiere el país a través de procesos educativos
innovadores, mediante su condición de centro permanente de asesoramiento
empresarial, líder en la formación y perfeccionamiento en las áreas tecnológicas
que imparte y ser el promotor de cambios sociales y económicos.

Misión

IUFRONT es una Institución de Educación Superior de carácter privado cuyo

propósito es la formación integral del recurso humano, especializado en las
áreas requeridas por el país, que contribuya de manera innovadora, pertinente,
eficaz y eficiente al desarrollo de las empresas públicas y privadas. Esta misión
es alcanzada a través de la aplicación de las herramientas metodológicas más
avanzadas con un alto grado de exigencia en la formación del egresado.

1.3 Autoridades

1.3.1 Autoridades Sede Principal en San Cristóbal

Director General: Dr. Dandry Omaña Casanova

Sub Directora Académica: Ing. Gladys Parra

Sub Directora Administrativa: Lic. Yaneth Guillen

Jefe de la Unidad de Organización y Sistemas: Ing. Johana Rey

Jefe de la Unidad de Planificación y Presupuesto: Lic. Norys Alvearez

Jefe de la Unidad de Recursos Humanos: Lic. José Tarazona

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Jefe de la Unidad de Postgrado: Dra. Carmen

Jefe de la Unidad de Formación Continua: Lic. Leonora Santander

Jefe de la Unidad de Evaluación Inst y Diseño Curricular: Lic. Ledys De Pablos

Jefe de la Unidad de Contabilidad: Lic. Carolina Ramírez

1.3.2 Jefes de Sede en la Región Andina

Sede San Antonio: Lic. Betty Omaña

Sede Mérida: Lic. Rosa E. González

Sede San Cristóbal: Lic. Edelmira Amaya

Zona Norte del Táchira:

Sede La Fría y La Grita: Prof. Pablo Flores

1.3.3 Autoridades Sede Mérida

Jefe del Departamento de Docencia: Ing. Sandra Bez

Coordinación Integral: Lic. Cruz Marina Rojas

Coordinación de Pasantías y Trabajo Especial de Grado: Ing. Sayda Contreras

Coordinación de Servicio Comunitario: Geo. Sunilde Araujo

Coordinación de Servicios Estudiantiles: Lic. Zulay Paredes

1.4 Oferta Académica

Cada una de las carreras que ofrece el Iufront surge de un detallado estudio de
aspectos laborales, demográficos y educativos, siempre en función de áreas del
desarrollo que vienen exigiendo la formación de recursos humanos a nivel de

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técnico superior, en ese permanente análisis de la realidad nacional el instituto

determino la creciente necesidad de profesionalización ofreciendo cada una de
nuestras carreras:

Carreras San Cristóbal San Antonio Zona Norte del Mérida

Táchira

Administración X X X X
de Empresas

Informática X X X X

Comercio X X
Exterior

Diseño de X
Obras Civiles

Construcción X
Civil

Contaduría X X X

Recreación X

Deportes X

Mantenimiento X
Mecánico

Metalurgia y X X
Ciencia de los
Materiales

Además esta institución cuenta con una División Corporativa, definida a través
de la Escuela Superior de Formación Continua (ESEC), la cual es la unidad
responsable de las iniciativas de educación continua del IUFRONT. Como
División Corporativa especializada en las opciones que buscan la formación
permanente del individuo interesado en adquirir nuevos conocimientos o para
actualizar los adquiridos de manera formal a lo largo de su vida, la presente
unidad desarrolla eventos académicos de distinta naturaleza.

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Escuela Superior de Formación Continua

Estudios de cuarto nivel que son dictados en Convenio con importantes

universidades del país y del exterior tales como la Universidad de los Llanos
Occidentales Ezequiel Zamora -UNELLEZ-, la Universidad Rovira y Virgili de
Tarragona España, entre otras y Cursos, Talleres, Foros, Conferencias,
Diplomados, Seminarios forman parte de nuestra oferta de servicios, en la que
abordamos distintos tópicos del conocimiento buscando desarrollar habilidades
competitivas en nuestros participantes; así como otras herramientas que
persigue atender su realización personal. Nuestra oferta académica,
complementada con una avanzada plataforma tecnológica en el campo de la
informática y de las comunicaciones, permite cumplir las expectativas de una
amplia gama de usuarios con niveles educativos y aspiraciones diferentes entre
si.

Universidad de Rovira I Virgill

Universidad Nacional Experimental

de Los Llanos

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Para ello cuentan con una estructura flexible conformada por la Coordinación de
Postgrado, Coordinación de Actualización Profesional y Empresarial -CAPE- con
sus Programas dirigidos al público en general y a empresas manufactureras y de
servicios e instituciones y la Coordinación de Universidad Virtual.

Ética, Excelencia, Calidad de Servicio y Proactividad son valores que inspiran el

desempeño del capital humano que integra nuestro equipo de trabajo.

La institución invita a formar parte de la comunidad que ha compartido el

desarrollo de nuestros Programas que se caracterizan por su pertinencia y por el
entorno en que son desarrollados de alta tecnología y rigurosa academia.

En el área de Postgrado; Especializaciones en Planificación Gerencial y

Gerencia de Negocios Internacionales, dictadas gracias a convenio con la
UNELLEZ, y la Especialización Diseño de entornos virtuales para Proyectos
Comunitarios son los estudios de cuarto nivel que ofrecemos a nuestros
egresados y aquéllos profesionales que deseen proseguir su formación
académica. Están abiertas para profesionales de todas las áreas (incluyendo
TSU y profesionales de carreras largas). Varias cohortes de egresados pueden
atestiguar que el parámetro más importante para la formación de estos
especialistas es: LA CALIDAD

Brindando al colectivo en general especialidades tales como:

 Especialización en Planificación Gerencial

 Especialización en Gerencia de Negocios Internacionales

Por otro lado pensando en la realidad del nuevo profesional que se forma en la
institución la ESEC ofrece dentro de su oferta de capacitación: el Inglés para
adultos. La metodología empleada en nuestros cursos se basa
fundamentalmente en el método New Interchange de la Universidad de

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Cambridge. Esta serie está dividida en ocho niveles que hacen énfasis en el
desarrollo armónico de las cuatro competencias lingüísticas:

 La percepción, a través de las grabaciones con distintos acentos y ejercicios

fonéticos correctivos de las combinaciones fonéticas más problemáticas para
los estudiantes de origen hispano.
 La competencia de comprensión de textos escritos a lo largo de divertidas y
actualizadas lecturas.
 La competencia gramatical, a través de contextos temáticos que facilitan la
internalización de nuevas estructuras y aspectos culturales que enriquecen al
participante.
 La competencia oral, que es uno de nuestros objetivos primordiales, ya que
sabemos es la más difícil de desarrollar. Nuestras dinámicas de grupo y la
manera en que se ponen en práctica ejercicios específicos de pronunciación
y ritmo hacen de nuestros cursos una opción que bien vale la pena tomar en
cuenta.

Los cursos de inglés para niños y adolescentes usan como herramienta

didáctica los métodos "Happy Time" y "Free Style" respectivamente. Ambas
metodologías permiten al participante un aprendizaje continuo de vocabulario y
estructuras a través de una extensa gama de ejercicios escritos y orales. De
igual manera en ambos cursos se ofrecen diversos ejercicios de pronunciación y
ritmo, especialmente a través de hermosas canciones que refuerzan tanto las
estructuras estudiadas como la pronunciación.

Por otro lado, cuenta con la Coordinación de Actualización Profesional y

Empresarial (CAPE), partiendo de lo que actualmente es una necesidad: LA
EDUCACION PERMANENTE, CAPE ofrece un amplio catálogo de cursos y
Diplomados a individuos e instituciones interesados en su formación en distintas
áreas cognitivas. Tópicos como el legal-tributario, de construcción civil; de

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informática, gerencia y recursos humanos, desarrollo humano y de pedagogía,

entre otros, así como el abordaje de temas de coyuntura hacen de este
Programa una opción formativa para individuos y organizaciones tanto públicas
como privadas.

Como entidad didáctica registrada ante el Ministerio de Educación, Cultura y

Deportes y ante el INCE nuestras actividades académicas pueden ser
deducibles del aporte patronal de Ley.

Instituto Nacional de Capacitación y

Educación Socialista

La ESEC busca brindar herramientas que permitan competir ventajosamente

tanto en el mercado laboral como en el entorno en el que se desenvuelven, ello
bajo los principios pedagógicos que rigen un proceso de enseñanza-aprendizaje
de excelencia, dentro de horarios cómodos y espacios físicos adecuados y
dotados de los recursos necesarios, ofrece Diplomados en las siguientes áreas:

 Diseño Digital Arquitectónico. Horas 100.

 Nuevas Reformas Tributarias. Horas 168.
 Programa CISCO Interconectividad en Redes Digitales, Modulo I,II,II,IV.
Horas 80 C/M .
 Normas Internacionales de Contabilidad. Horas 45.
 COOPERATIVAS: Una herramienta para el desarrollo socio - empresarial.
Horas 120.
 Contabilidad Tributaria. Horas 106.

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El Instituto Universitario de la Frontera ha ido evolucionando a la par de las

Tecnologías de Comunicación e Información, mejor conocidas como TIC, dando
origen a una educación que no tiene barreras de tiempo y espacio que ha sido
tan limitante para cantidad de profesionales que laboran y aun así desean
perfeccionarse día a día por medio de la educación. A tales efectos han
desarrollado iniciativas que buscan la formación de nuestros docentes para que
integren opciones no convencionales en el proceso educativo, a la vez de
propiciar procesos de capacitación para los profesionales de la informática en el
área de Redes.

Estudios de cuarto nivel como la Especialización en Diseño de Entornos

Tecnológicos para el Desarrollo Comunitario en Convenio con la Universidad
Rovira I Virgili de Tarragona –España que sigue la modalidad de b-learning al
combinar seminarios que cuentan con la presencia de facilitadores de esa
Universidad, con la modalidad a distancia, por intermedio de Internet y
empleando la plataforma Moodle para la comunicación instructor-alumno.

Al mismo tiempo Cursos como “Diseño de entornos de aprendizaje virtual con

plataforma Moodle”, dictado con la colaboración académica del Gabinete de
Asistencia Psicopedagógica -GAPSIPE- de la ULA Táchira orientado al manejo
del Moodle como herramienta principal en la administración de un aula a
distancia mediante el uso de Internet como herramienta TIC; “Diseño de
ambientes y materiales de aprendizaje mediados por TIC.” junto con el
Programa de Certificación CCNA (Cisco Certified Networking Associate) en sus
cuatro (4) módulos, (el IUFRONT , es Academia Local Cisco) forman parte de
nuestra oferta educativa.

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1.4.1 Universidad Virtual

La Universidad Virtual Empresarial es un programa de educación satelital

destinado a proveer a los participantes de las herramientas más eficaces para
prepararse en el campo gerencial, financiero y de servicio. Los certificados están
suscritos y por la Universidad de Santander (UDES); donde el usuario no
necesita salir del Táchira, ya que las clases se imparten en las Aulas Virtuales
de la Institución

La plataforma institucional del Campus Virtual UDES está concebida y diseñada

como un modelo de dirección y gestión estratégicas, donde su estructura básica
como Unidad Académico-Administrativa Especial expresa, con transparencia, el
perfil moderno y productivo de una organización dinámica, plana y flexible.

El Campus Virtual UDES (CV-UDES) es la Propuesta de Educación Virtual

Empresarial de la UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES, una Institución de
Educación Superior de capital importancia en el desarrollo económico, social y
cultural de Colombia, que ahora se proyecta al planeta con un nuevo modelo
pedagógico fundamentado en el aprendizaje autónomo significativo por medios
electrónicos, utilizando Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
involucradas como ámbitos de interrelación social y de encuentro educativo.

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El Consejo Superior de la UDES creó el Campus Virtual UDES como la
modalidad de educación virtual que ofrece la Universidad de Santander (UDES),

el cual viene siendo desarrollado por una Unidad Académico-Administrativa

Especial. URL: http://www.cvudes.edu.co/

El proceso de aprendizaje que ofrece el Modelo Pedagógico innovador del CV-

UDES, soportado por su propia plataforma tecnológica, se desarrolla dentro de
un Aula Virtual cuyo concepto focal es el Módulo.

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El Campus Virtual UDES (CV-UDES) ha desarrollado por una plataforma
tecnológica propia, utilizando las herramientas ms avanzadas del momento para
crear un producto de excepcional calidad, que se ajusta perfectamente a las
necesidades de aprendizaje que cada Estudiante; y lo más importante aún: es
muy fácil de utilizar.

1.5 Poblacion Estudiantil

Los estudiantes que se encuentran inscritos actualmente en el Instituto

Universitario de la Frontera son alrededor de 700, en al menos dos materias de
cada uno de los pensum de las carreras dictadas por esta institución trabaja con
actividades virtuales, lo cual abre las puertas a la innovación tecnológica.

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1.6 Poblacion Docente

La población docente esta compuesta por 80 instructores, la característica más

resaltante es que la mayoría de los mismos se encuentran en edades
comprendidas entre los 33 y 70 anos.

1.7 Recursos Fisicos y Tecnologicos

La Institución cuenta con un edificio idóneo para su fin, brindando a sus

usuarios servicios que complementan la información recibida día a día; tales
como:

 Internet Wirelles las 24 horas para administrativos, docentes y

estudiantes.
 Laboratorios y salas de estudio disponibles para el desarrollo de las
diferentes áreas
 Biblioteca con material actualizado

2. Identificación del Problema

2.1 Situación Actual

El propósito principal de la educación es crear competencias en el estudiante.

Esto no aplica solo en la educación formal escolarizada, mediante colegios o
universidades, sino también en los seminarios, conferencias y prácticamente
cualquier evento donde la transmisión del conocimiento sea parte integral del
proceso. Con la educación e learning, se debe cumplir con los mismos retos de
formación en el estudiante, pero prácticamente sin contar con la presencia física

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del tutor. El e learning se puede dividir en dos escenarios distintos síncrono y

asíncrono.

La construcción de competencias no es sencilla, por lo tanto se deben

estructurar los cursos, y las intervenciones tanto del tutor como de los
estudiantes de tal manera que se pueda ir evaluando la adquisición o no de
estas competencias, para hacer los ajustes pertinentes y lograr el cometido. Las
herramientas están disponibles, el reto es poder utilizarlas para crear
competencias.

En el Instituto Universitario de la Frontera las clases se dictan por medio de

estrategias convencionales, lo que desmotiva en cierto modo a la generación de
estudiantes que inician sus estudios semestralmente, razón por la cual se
realiza la propuesta: Plan de Gestión en E learning para los docentes del
IUFRONT sede Mérida, con el fin primordial de la capacitación del docente en
el uso de estrategias innovadoras acoplándose al proceso de enseñanza
aprendizaje del cual las Tecnologías de Comunicación e Información lidereza y
por ende la adaptación del estudiante al entorno universitario actual

2.2 Objetivos del Proyecto

2.2.1 Objetivo General

Capacitar a los docentes del IUFRONT Sede Mérida en el uso de las TIC
aplicadas a la educación fundamentada en la Metodología PACIE

2.2.2 Objetivos Específicos

a) Diagnosticar el uso de las TIC por los docentes en el

desarrollo de las distintas áreas académicas.

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b) Formular un Plan de Gestión E learning con base en el entorno
y en las tres primeras fases de la Metodología PACIE.
c) Conceptualizar los tipos de herramientas y estrategias que se
adecuen al proceso de aprendizaje – enseñanza en los
docentes.
d) Crear las aulas virtuales con la metodología, recursos y
estrategias desarrolladas.

3. Desarrollo del Plan de Gestión

3.1 Preguntas de la Investigación

¿Cuales serán las estrategias y herramientas utilizadas por los docentes

al momento de dictar las diferentes áreas académicas?
¿Es necesario capacitar a los docentes en estrategias elearning?
¿Cuáles recursos, herramientas y estrategias con los mas aptos en
función del entorno institucional y particular de los docentes?
¿Están dispuestos a asumir, desarrollar e implementar dichas
estrategias?
¿Qué contenidos serán los más aptos para el aprendizaje significativo
de los docentes?
¿Cuánto tiempo será necesario para su proceso de aprendizaje?

Para dar respuesta a estas interrogantes se realiza la propuesta de la presente

investigación: Plan de Gestión E learning para los docentes del IUFRONT
Sede Mérida

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3.2 Fuentes de Información

Actualmente la globalización nos hace llevar ritmos de vida acelerados que nos
recuerdan que somos seres cambiantes en búsqueda de una mejor calidad de
vida, involucrando a todas las áreas y aspectos de nuestra cotidianidad, entre
ellas la educación, que sin lugar a dudas en su desarrollo ha tratado de asirse a
cualquier herramienta que le sirva para mejorar su calidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje, buscando evolucionar y brindar a los participantes de
éste la oportunidad de ser protagonistas activos donde puedan marcar su propia
pauta de tiempo, lugar, situación y ritmo.

De igual forma, a nivel de educación superior se ha observado en los últimos

años, como se han involucrado las tecnologías en sus procesos académicos,
llegando a manejar asignaturas de manera b learning, es decir, que las clases
del aula son apoyadas con actividades realizadas a nivel virtual; esto a traído
como consecuencia el seguir la dependencia de un horario y una infraestructura
física que sigue siendo limitante para algunas personas, ya que muchas de ellas
se encuentran alejadas geográficamente y otras por asuntos de índole laboral,
perdiendo la oportunidad de participar y entregar sus trabajos a tiempo, siendo
este el principal factor para la deserción académica.

Las Tecnologías de Comunicación e Información, mejor conocidas como TIC´s

plantean la transformación de la educación tradicional a una educación b
learning o e learning; entendiéndose por virtualidad del proceso educativo una
realidad creada mediante representaciones numéricas digitales de las
características de la realidad tal como la vemos. La educación virtual vendría
siendo aquella que se realiza sobre la base de representaciones numéricas
digitales de objetos, contenidos, procesos y actores que intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje, almacenadas en computadoras o en medios

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de soporte de información digital manejadas por los actores intervinientes en el

proceso y comunicadas mediante redes de computadoras en un nuevo espacio
invisible llamado ciberespacio. [1]

“La nueva sociedad, aún en proceso de gestación, exige una renovación

constante del conocimiento y una mayor rapidez y fluidez de los procesos
educativos, para responder a estas exigencias dinámicas del mundo del trabajo.
Al mismo tiempo, en virtud de los avances de las tecnologías digitales de
información y comunicación, ahora es posible disponer de fuentes de
información inaccesibles en otros tiempos, que residen en diversos lugares del
mundo, muy alejados entre sí. Esta globalización del conocimiento se ha
posibilitado gracias a nuevos paradigmas de gestión del conocimiento, nuevas
tecnologías y nuevos medios tecnológicos, que han surgido como resultado del
desarrollo acelerado de la informática y la telemática. La nueva educación
necesita nuevos paradigmas que han sido previamente vislumbrados por
diversos pedagogos. Todos ellos promovieron una educación más libre, más
centrada en el estudiante, de necesidades y ritmos de aprendizaje, más
individualizada, interactiva, cooperativa, participativa y constructiva.” [2]

De esta forma, la nueva visión de la educación genera procesos de

transformación dentro de aulas e instituciones, pero y bajo ¿qué modelo se debe
trabajar? , ¿Cuál es el paradigma que la fundamenta? ¿Será de la misma forma
en que se dicta en la modalidad presencial?.

La evolución de la educación viene de la mano de las herramientas que facilitan

el proceso de implementación, de modo que las TIC´s son pilar indispensable
en la aplicación de la innovación que ha sufrido la educación.

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Siendo así, el internet ya existente en instituciones, ha tenido un gran impacto

en el entorno social y en la práctica educativa en todos los niveles, es importante
destacar que se debe realizar una previa planificación por parte del docente para
definir la herramienta más idónea para el cumplimiento de los objetivos
propuestos al inicio de cada tema a tratar; entre ellas cabe mencionar: Correo
electrónico, listas de distribución, foros, chat, blogs o weblogs, webquest;
adicional a esto se tienen las aulas virtuales, entornos virtuales de aprendizaje,
redes sociales, entre otros.

La transformación profunda tiene que producirse esta vez abajo hacia arriba,
desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un
cambio de actitudes y de planteamiento por parte de educadores y desde el
empeño responsable de cada uno de los estudiantes, es decir, de quienes son
los verdaderos “clientes” del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje
y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o
social del mercado.

La sociedad del siglo XXI seguramente reafirmara que aprender es la más

importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de
cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar
por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para
facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo XXI.

El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones
realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las
nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble
exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un
ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales
instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima

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autonomía y el mayor apoyo público y privado posible, por supuesto si dicha

institución tiene sus fundamentos en una teoría constructivista (Aprender
Haciendo), aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure
la máxima armonía y la mayor eficacia. [3]

Según Bodner, el modelo constructivista de conocimiento se puede resumir en la

siguiente frase: "Knowledge is constructed in the mind of the learner"(el
conocimiento es construido en la mente del aprendiz). Desde un punto de vista
constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas
cognitivos que utilizamos para explorar esos datos existen en nuestra mente. De
acuerdo con Kakn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se
caracteriza por los siguientes principios:

 De la instrucción a la construcción: Aprender no significa ni simplemente

reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni
simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien
transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a
través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la
educación constructivista implica la experimentación y la resolución de
problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje
sino más bien la base del mismo.

 Del refuerzo al interés: Los estudiantes comprenden mejor cuando están

envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde
una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a
sus estudiantes, elaboran un currículo para apoyar y expandir esos
intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.

 De la obediencia a la autonomía: El profesor debería dejar de exigir

sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. Dentro del marco
constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las interacciones
recíprocas a nivel microgenético y se manifiesta por medio de la

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integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la

sociedad.

 De la coerción a la cooperación: Las relaciones entre alumnos son

vitales. A través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad,
justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico.
[4]

La educación como herramienta primordial de toda cultura para el desarrollo de

la misma debe llegar a todos los niveles, con este concepto, cada día debemos
buscar alternativas útiles, que produzcan un efecto positivo en el desarrollo de
una comunidad. Así la propuesta e learning aporta elementos tecnológicos que
complementan la didáctica del docente en el aula, además de proporcionar
medios de adaptación al entorno en que los estudiantes se desarrollan. Con
estos conceptos, la democratización de la educación en nuestro país deja de ser
un sueño para enfocarse a una realidad, que nos la brindan las nuevas
herramientas de la tecnología moderna, y permitirá el cumplimiento de la función
docencia, investigación y extensión, dándole un valor agregado que es formarlo
para lo laboral con la integración de universidad empresa.

Para alcanzar el logro de los objetivos planteados, es importante asumir una

metodología, la cual guiara todo el proceso con fines específicos, siendo la más
idónea la Metodología PACIE, por inducir al participante al aprendizaje
significativo valiéndose de la cooperación y colaboración de sus integrantes.

PACIE, es una metodología de trabajo en línea a través de un Campus Virtual,

que permite manejar de la mejor manera, ese proceso de transición, tanto en los
procesos áulicos convencionales, como en los institucionales, de enseñar en el
aula a guiar por Internet como un soporte adicional a los recursos didácticos
usados por nosotros actualmente en las clases. El creador de esta metodología
es Pedro X. Camacho P., MWA, actualmente director de la Fundación y asesor

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de más de 270 instituciones, programas y proyectos educativos en todo el

mundo, presidente ejecutivo de Virtual Group Corporation y acreedor de varios
premios y distinciones internacionales por el éxito de la metodología.

Significado: El nombre PACIE es el resultado de las iniciales de cada uno de

los procesos secuenciales en los que se basa la metodología:

• Presencia
• Alcance
• Capacitación
• Interacción
• Elearning

Estas fases permiten cumplir con los siguientes objetivos:

Fase de Presencia

• Dar un impacto visual con el aula virtual.

• Usar correctamente los recursos en línea.
• Presentar contenidos educativos con eficiencia.
• Usar herramientas adicionales a la plataforma.
• Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.

Fase de Alcance

• Planificar el alcance de un aula virtual.

• Decidir la practicidad del aula virtual.
• Definir estándares y marcas académicas.
• Concretar habilidades y destrezas a desarrollar.
• Categorizar el uso de las aulas virtuales propias.

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Fase de Capacitación

• Conocer el Ciclo del Diseño.

• Implementar una investigación permanente.
• Fomentar el autaprendizaje mediante los EVA's.
• Planificación correcta de las tutorías.
• Crear EVA's que generen conocimiento.

Fase de Interacción

• Generar interacción real en un EVA.

• Motivar la participación estudiantil en Línea.
• Fomentar la socialización por Internet.
• Eliminar la sobrecarga inútil de actividades.
• Generar EVA's interactivos.

Fase de Elearning

• Conocer técnicas de evaluación por Internet.

• Usar evaluación mixta elearning-presencial.
• Fomentar la autoevaluación crítica.
• Automatizar procesos de evaluación.
• Conjugar tutoría en línea y evaluación. [5]

Esta propuesta presenta cinco (5) módulos, con un tiempo de duración de 4

semanas cada uno para un total de 20 semanas o 5 meses, los cuales se
desglosan de la siguiente forma:

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Modulo 0: Socialización
Modulo 1: TIC en la Educación
Modulo 2: Moodle. Aprendizaje Constructivista
Modulo 3: Del pizarrón a la web
Modulo 4: Procesos E learning

4. Referencias Bibliográficas

[1] Silvio,J(2000) [Documento en línea]. La Virtualizacion de la Universidad.

[Libro en línea].IESALC Disponible:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/La_virtualizacion_univ.pdf [Consulta:
2010, Febrero 12]
[2] Silvio,J(2003) [Documento en línea] La Educación Superior Virtual en
América latina y el Caribe [Libro en línea].IESALC Disponible:
http://www.aved.edu.ve/especial/jose-silvio/images/71/EducVirtual%20AL
%20Silvio.pdf [Consulta:2010,Febrero 19]
[3] Cardona,G(2002) [Documento en línea] Tendencias Educativas del Siglo XXI
Disponible: http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/car.htm
[Consulta:2010,Abril 20]
[4] Vigotsky,L (1998) Pensamiento y Lenguaje, 2da edición, La Habana.
Editorial Pueblo y Educación
[5] Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamericana.
Metodología PACIE [Pagina Web en línea] Disponible: http://www.fatla.org
[Consulta: 2010, Abril 22]
[6] Balestrini, M. (1998). Cómo elaborar un proyecto de investigación. Caracas.
Servicio Editorial Consultores y Asociados.
[7] Instituto Universitario de la Frontera. Información General [Pagina Web en
línea] Disponible: http://www.iufront.edu.ve [Consulta: 2010, Abril 16]

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[8] Universidad de Santander. Información General [Pagina Web en línea]

Disponible: http://www.cvudes.edu.co/ [Consulta: 2010, Abril 18]

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