Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: 7 Bsico
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin
Mes: Octubre
Unidad : 4
Ejes:
Lectura
Escritura
Comunicacin oral
Aprendizajes esperados:
Lectura

AE (01) Interpretar un texto dramtico ledo y uno visto, considerando: problemticas presentadas
personajes, ideas, valores y sentimientos presentes en el texto experiencia personal.
AE (02) Interpretar en clases una novela, considerando: narracin en primera o tercera persona,
personajes, ambiente fsico y sicolgico, contexto sociocultural tema.
Escritura
AE (03) Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado (biografas, ancdotas, cartas que
relaten experiencias, cuentos, etc.): incorporando un vocabulario adecuado y variado,
incorporando dilogos en el relato, utilizando las convenciones gramaticales, utilizando elementos
de cohesin (conectores), respetando las reglas ortogrficas.
Comunicacin oral

AE (07) Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos: ejemplificando y
fundamentando sus opiniones y comentarios, respetando los turnos de los participantes de la
conversacin, valorando la opinin de sus compaeros.
Habilidades:

Lectura
Comprender el significado literal de los textos
Inferir significados no literales de los textos
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
Sintetizar informacin.
Escritura
Comunicar ideas de diversa complejidad.
Producir textos literarios.
Emplear un vocabulario variado y pertinente.
Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.
Comunicacin oral
Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

Actitudes
Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.

CONTENIDOS

CLASE 1 (90 minutos)

CLASE
minutos)

Conceptuales:

Objetivos: Comprender
e interpretar textos
literarios
y
los
principales
componentes
del
gnero.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos que sern
medidos en el Control
de Lectura. Da a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan
las preguntas necesarias
para no interrumpir
durante el proceso.
DESARROLLO: Los
estudiantes desarrollan
la prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE: Una vez
entregado
el
instrumento,
el/la
docente les consulta por
aquellas
interpretaciones
o
preguntas
que
les
generaron
mayor
complejidad
en
su
determinacin
o
desarrollo.

Objetivos: Interpretar
un texto dramtico de
acuerdo a sus
problemticas
presentadas.
INICIO:
El/la
docente les presenta
en
la
pizarra
fragmentos de una
obra dramtica. Los
invita a leer y
comprender
la
secuencia de cada uno
de los fragmentos.
Luego solicita la
participacin
de
los/las
estudiantes
para que ordenen las
acciones segn la
estructura de inicio,
desarrollo y desenlace.
DESARROLLO:
E/la
docente
les
explica que dentro del
texto dramtico nos
encontramos con el
conflicto
donde
confluyen
aspectos
vinculados con los
personajes
y
sus
problemticas
(MATERIAL
EN
APUNTE-PPT
Texto
dramtico:
Conflicto
y
personajes
Los (las) estudiantes
desarrollan la gua
Texto
dramtico:
problemticas
y
personajes, en ella

Texto dramtico:
- Problemticas
presentadas.
- Personajes.
Escritura de un
texto
narrativo
coherente
y
cohesionado
(biografas,
ancdotas, cartas
que
relaten
experiencias,
cuentos, etc.).
Interpretacin en
clases de una
novela,
considerando:
- Narracin
en
primera o tercera
persona.
- Personajes.
- Ambiente fsico
y sicolgico.
- Contexto
sociocultural.
- Tema.
Procedimentales:
Interpretacin
de los textos
literarios ledos.
Anlisis de los
textos
dramticos.
Relacionar
conflictos
presentados en

(90 CLASE 3 (90 minutos)

Objetivos:

Sintetizar
informacin en torno al
contexto de produccin y
los datos biogrficos del
autor.
Participar
activamente en el anlisis
de un texto literario.
Coevaluar el desempeo de
los compaeros.

INICIO: El/la docente

escribe en la pizarra el
ttulo del texto de lectura
complementaria y luego
les pregunta Por qu el
libro se titula de esta
forma?,
anota
los
comentarios emitidos por
los estudiantes y aclara
aquellas ideas que se
relacionan
con
el
argumento de la obra.
DESARROLLO:
Los estudiantes, a partir
de lo investigado, en
relacin a los datos
biogrficos del autor y a
su poca (contexto de
produccin de la obra),
escriben un resumen en
su cuaderno, comparten
estos datos con el
compaero (a) de banco
y
luego
realizan
comentarios
de
lo
investigado ante el resto
del curso .
Construyen
un
organizador grfico con
ayuda del docente.
CIERRE: El/la docente,
les
solicita
que

las obras con su

experiencia
personal.
Redaccin de
un cuento.
Redaccin de
una carta.
Actitudinales:
Valoracin de la
significacin
personal y social
de la lectura.
Respetar
las

ideas distintas
de las propias.
Valorar
el
carcter nico
de
cada
persona.

CLASE 4 (90 Minutos)

Objetivo: Relacionar
conflictos presentados
en las obras con su
experiencia personal.
INICIO: El/la docente
les presenta en la
pizarra, el conflicto de
una obra dramtica. Les
solicita que lo lean

leern una obra breve

y a medida que van
leyendo, subrayan y
copian los dilogos
a travs de los cuales
se
expresan
sentimientos
o
valores. A partir de
estos, reconocen la
problemtica
planteada e identifican
su progresin:
inicio, desarrollo y
desenlace.
Intercambian
sus
guas para llevar a
cabo la revisin junto
al profesor (a).
CIERRE:
El/la
docente los invita a
resumir
aquellos
conocimientos
y
habilidades
que
lograron desarrollar
durante esta clase.
El/la
docente
les
solicita
para
la
siguiente clase, el
texto
de
lectura
complementaria
e
informacin sobre el
contexto
de
produccin y datos
biogrficos del autor.

compartan su trabajo con

el compaero (a) de
banco, con el propsito
que
coevalen y se
realicen sugerencias de
mejoramiento de manera
mutua. Registran los
consejos y sugerencias
realizadas
por
su
compaero (a).
Comentan ante el curso,
los aspectos logrados y
los que se pueden
mejorar.

CLASE
5
(90
Minutos)
Objetivo:
Caracterizar
personajes de una obra
dramtica.
INICIO:
El/la
docente proyecta en la
pizarra imgenes de
diversos personajes e
invita
a
los/las

CLASE 6 (90 Minutos)

Objetivo: Reconocer los
elementos caractersticos
del gnero narrativo en la
novela leda.
INICIO: El/la docente
ofrece unos minutos para
que los (las) estudiantes
expresen las dudas o
inquietudes
surgidas

comprensivamente
y
que comenten la forma
en que solucionaran el
conflicto
de
los
personajes.
DESARROLLO: El/ la
docente
asigna
la
lectura de una obra
dramtica (texto del
estudiante).
Los/las
estudiantes identifican
los
conflictos
presentados en las obras
y
sealan
posibles
relaciones que pueden
establecerse entre sus
propios problemas y los
presentados
en
las
lecturas.
A
partir
de
sus
experiencias
y
conocimiento
de
mundo,
proponen
soluciones distintas a
las planteadas por los
textos ledos.
Comparten su anlisis e
interpretacin con el
(la) compaero (a) de
banco.
CIERRE: El/la docente
les
solicita
que
compartan ante el curso
su interpretacin del
conflicto y la forma en
que lo solucionara.

estudiantes que hagan

una lectura de estas
fotografas con el
propsito
de
interpretar el plano
psicolgico y social de
estos
personajes.
Luego les plantea la
siguiente interrogante
Por qu es tan
importante
la
caracterizacin de los
personajes en las
obras teatrales?
DESARROLLO:
El/la
docente
les
asigna la lectura de
una obra dramtica
breve o un fragmento.
Los/las
estudiantes
seleccionan
un
personaje y escriben
una caracterizacin en
la que se aprecien los
rasgos principales del
mismo. Anotan las
frases
que
ms
representen
al
personaje
seleccionado.
Una vez que terminan,
al menos cinco pasan
adelante y leen las
descripciones
del
personaje elegido y
las
frases
que
extrajeron del texto
para caracterizar al
personaje.
El resto del curso debe
adivinar a quin se
refiere
cada
compaero (a)
CIERRE:
El/
la
docente les plantea la
siguiente interrogante:
De acuerdo al trabajo

durante su proceso de
lectura (texto de lectura
domiciliaria). Respetan
sus turnos para hablar, no
interrumpen a los dems,
realizan preguntas a sus
compaeros y solicitan
precisiones
o
aclaraciones sobre la
informacin no entendida
o dudosa. Fundamentan
sus interpretaciones con
ejemplos del texto.
DESARROLLO: El/la
docente les explica los
elementos caractersticos
del gnero narrativo
(material en APUNTEPPT
Elementos
caractersticos
del
gnero
narrativo)
Posteriormente,
los
estudiantes se renen en
grupos de tres integrantes
para analizar la novela y
completan
en
sus
cuadernos la siguiente
tabla, a partir de las ideas
desarrolladas
durante la unidad:
-Temas que aborda
-Argumento
-Personajes principales
-Tipo de narrador (1a o
3a persona)
-poca en la que se
inserta el relato.
-Principales
ambientes
fsicos en los que se
desarrolla
la
obra.
(Descripcin
de uno)
-Descripcin
del
ambiente sicolgico
Qu
oraciones
o
prrafos me permiten
deducirlo? (pensamientos

CLASE 7 (90 Minutos)

Objetivos: Reconocer
los
elementos
caractersticos
del
gnero narrativo en la
novela leda.
Comparar los resultados
del anlisis con otros
grupos de estudiantes.
INICIO: Se inicia la
clase recordando lo
realizado en la clase 6,
haciendo hincapi en la
importancia de esta
etapa del proceso en el
que debern sociabilizar
las respuestas con otros
grupos.
DESARROLLO:
El
profesor (a) distribuye
los grupos (rene dos
grupos) para comenzar
la
revisin:
intercambian
las

desarrollado por los

(las) compaeros (as)
Qu
caracterizaciones les
parecieron
ms
pertinentes y por qu?
Sociabilizan
las
respuestas en forma
colectiva.
Les solicita para la
siguiente clase la
novela de lectura
domiciliaria o una que
hayan ledo durante el
semestre.

de
los
personajes,
sentimientos expresados,
sueos, etc.)
CIERRE: El/la profesor
(a) les pregunta por
aquellos aspectos del
anlisis que les resultaron
ms complicados de
identificar. De acuerdo a
lo sealado, restituye los
elementos de anlisis.
Les indica que durante la
prxima clase harn un
plenario de la actividad
desarrollada.

CLASE
8
(90
Minutos)
Objetivos:
Comprender
el
argumento
y
las
caractersticas
relevantes
de los
personajes.
Identificar
las
caractersticas propias
de la poca del relato.
INICIO:
El/la
docente les solicita
que a partir de la
dinmica de lluvia de
ideas
comenten
aquellos aspectos que
son
necesarios
analizar a la hora de
interpretar la poca en
la que se sita un
relato.
Cmo estrategia de
aproximacin a la
lectura del cuento La

CLASE 9 (90 Minutos)

Objetivos: Escribir un
texto narrativo coherente
y cohesionado.
Coevaluar la produccin
literaria del compaero
(a).
INICIO: El/ la docente
les lee un microcuento
extrado de Santiago en
100 palabras. A partir
de ello, les pregunta: En
cuanto a los personajes y
sus
acciones
Qu
cambios realizaras? Se
anotan las sugerencias en
la pizarra y se construye,
en forma colectiva, un
nuevo estilo del cuento.
DESARROLLO:
A
partir de un cuento
sugerido
por
el/la
docente, los estudiantes
escriben otros, imitando

respuestas y discuten en
relacin a los aspectos
identificados.
Posteriormente
complementan su pauta
de anlisis. Un vocero
leer sus respuestas ante
el curso con el fin de
comparar o contrastar el
anlisis desarrollando y
as llevar a cabo un
proceso metacognitivo.
CIERRE: A modo de
resumen el/la profesor
(a) escribe un mapa
conceptual en la pizarra.
ste
ser
complementado gracias
a la participacin de los
(las) estudiantes.

compuerta n12 (Sub

terra,
Baldomero
Lillo), les plantea las
siguientes preguntas:
Han odo hablar del
trabajo en las minas?
Qu crticas se han
generado en torno a
las condiciones de
trabajo en las minas?
DESARROLLO:
Los/las estudiantes en
forma silenciosa leen
el cuento
La
compuerta
n12
presente en la gua
Anlisis del relato:
argumento
y
caractersticas
propias de la poca.
A medida que van
leyendo, deducen la
poca en la que se
desarrolla, fijndose
en el vocabulario
utilizado
por
los
personajes,
la
problemtica
presente,
descripciones
de
espacios
fsicos.
Analizan
y
se
informan sobre la
poca,
sus
costumbres, creencias,
momento
histrico.
Responden
las
preguntas presentes en
la gua.
CIERRE: Luego de
finalizar la gua de
aprendizaje, se realiza
una retroalimentacin
con las principales
ideas del texto ledo,
para
ello,
los
estudiantes
aportan

su estructura y estilo.
Para
el
correcto
desarrollo,
les
hace
entrega y explica una
pauta de cotejo que
contiene los criterios que
debern considerar.
En su creacin literaria,
debern cambiar los
personajes, el ambiente y
el problema central, pero
deben utilizar palabras
propias
del
cuento
imitado y un estilo
similar. Para esto, pueden
incorporar
frases
y
oraciones del cuento
modelo que se adapten a
la historia creada por
ellos.
Intercambian sus trabajos
con el compaero (a) de
banco con el propsito de
coevaluar el trabajo.
CIERRE:
Como
examinadores y gestores
de
esta
produccin
literaria
comentan
aquellos aspectos que
lograron fortalecer en
cuanto al desarrollo de la
habilidad
creativa y
escritural.
El/ la profesor (a) les
informa que durante la
prxima clase podrn
llevar a cabo las mejoras.

sobre qu fue lo que

aprendi
de
esta
lectura.
CLASE
10
(90
Minutos)
Objetivos: Revisar y
reescribir su produccin
literaria.
INICIO: El/ la docente
proyecta un ejemplo de
un cuento que presente
serios problemas de
cohesin y desarrollo
del argumento. Les
solicita que con la pauta
de cotejo en mano
comenten
aquellos
aspectos que deben ser
mejorados.
DESARROLLO: Los
(las) estudiantes de
manera
silenciosa
finalizan la produccin
literaria de su cuento.
El/la docente realiza
una revisin formativa
de proceso.
Los (las) estudiantes
realizan finalmente una
revisin de la ortografa
de su texto.
Hacen entrega de este
trabajo para que sea
evaluado
por
el/la
profesor (a).
CIERRE: El/la docente
lee
los
textos
y
selecciona el que mejor
consigui el objetivo.
Lo lee al resto del curso
y comenta los aspectos
mejor logrados del
cuento.

CLASE
11
(90
Minutos)
Objetivos: Escribir un
texto coherente y
cohesionado.
INICIO: Los invita a
desarrollar
otro
desafo en cuanto a
produccin de textos,
para ello, les solicita
que
reflexionen y
comenten
la
importancia
de
escribir
cartas
personales,
una
tradicin
que
ha
perdido con el tiempo.
DESARROLLO: Los
(las)
estudiantes
escriben una carta
relatando
una
experiencia
o
ancdota
vivida
durante el ltimo
periodo. El receptor
(a) deber ser algn
ser querido.
El/la docente realiza
una revisin formativa
de proceso.
Los (las) estudiantes
realizan
finalmente
una revisin de la
ortografa de su texto.
El/ la profesor (a) les
indica que esta carta
deber ser enviada
ojal mediante la
forma
tradicional
(correos de Chile).
Les informa adems,
que debern comentar

CLASE 12 ( 90 Minutos)
Objetivos:
Reconocer
los
elementos
caractersticos del gnero
narrativo en la novela
leda.
Escribir
un
texto
coherente y cohesionado.
INICIO: El/la docente
explica los objetivos y
contenidos
que
sern
medidos en esta evaluacin.
Da
a
conocer
las
instrucciones generales.
Los estudiantes efectan las
preguntas necesarias para
no interrumpir durante el
proceso.

DESARROLLO:
Los
estudiantes desarrollan la
prueba en el tiempo
estimativo.
CIERRE:
Una
vez
entregado el instrumento,
el/la docente les consulta
por aquellos contenidos
que les generaron algn
tipo de complicacin en
su reconocimiento.

en clases la respuesta
o reaccin del receptor
(a) una vez que stos
acusen recibo de la
carta.
CIERRE:
El/la
docente realiza un
resumen
de
las
habilidades
desarrolladas
en
cuanto al eje de
escritura.

EVALUACIN
Coevaluacin: Produccin literaria
Heteroevaluacin: Pruebas, control de lectura, produccin
literaria.
Describen las problemticas, valores, sentimientos e
ideas relevantes presentes en el texto.
Expresan su postura acerca de algn valor o idea
presente en el texto.
Identifican personajes que se oponen y explican las
ideas u objetivos que los mueven en direcciones
opuestas.
Describen las caractersticas de los personajes a travs
de sus acciones y dilogos.
Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o
de personas cercanas, y con valores, ideas y
sentimientos personales.
Narran experiencias personales similares a las de la
obra.
Definen si el texto est narrado en primera o en tercera
persona.
Identifican las motivaciones de los personajes.
Describen sicolgicamente a los personajes con
informacin implcita y explcita.
Sealan algn cambio en la manera de pensar o actuar
del personaje a lo largo de la novela. Comparan
personajes de diversos textos narrativos comentados en
clases.

RECURSOS
Materiales:

PPT, Data, computador.

Texto
de
lectura
complementaria.
Guas (clase 2 y 8)
Fragmento de una obra
dramtica (clase 2)
Datos biogrficos del
autor (a) e informacin
del
contexto
de
produccin de la obra
(clase 3)
Conflicto de una obra
dramtica.
Obra dramtica, texto del
estudiante (clase 4)
Imgenes de personajes,
obra dramtica (clase 5)
Texto
de
lectura
domiciliaria (clase 6)
Microcuento Santiago en
100 palabras.
Cuento,
texto
del
estudiante (clase 9)

 Describen cmo se sentiran si estuvieran en una

situacin similar a aquella en que se encuentra el
personaje.
Comparan y relacionan los espacios fsicos con los
sentimientos de los personajes.
Identifican la poca en la que se sitan los textos ledos.
Identifican en la novela costumbres y creencias de la
poca y las comparan con las propias.
Identifican problemticas histricas o cientficas
presentes en la novela y las comparan con las propias.
Explican uno o ms temas de la novela leda.
Escriben textos narrativos en los que:
- Usan como modelo cuentos y otras narraciones
comentadas en clases.
- Incorporan dilogos breves.
- Utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus
lecturas
- Emplean un vocabulario variado que aporta al
desarrollo de las ideas.
- Utilizan variadas formas de adjetivacin para
caracterizar personajes y lugares (adjetivos, frases
adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos
en aposicin)
- Emplean elementos de cohesin como conectores y
sinnimos para aludir a un mismo referente
- Utilizan:
a. comas y puntos, para organizar las ideas
b. guiones largos para marcar la intervencin de un
personaje
- Respetan las reglas ortogrficas.
Leen en voz alta sus narraciones para verificar que un
tercero los pueda comprender.
Elaboran un esquema en el que establecen cules sern
los personajes y sus caractersticas, y describen el
conflicto.
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios
ledos:
- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
- comentando los temas
- comparando diferentes textos narrativos ledos
- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para
profundizar un tema
- respondiendo a preguntas de sus compaeros.