FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, TURISMO

Y PSICOLOGA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

AGRESIVIDAD Y ADAPTABILIDAD EN ESTUDIANTES DE CUARTO

Y QUINTO ANO DE SECUNDARIA DE UN COLEGIO PRIVADO DE
VILLA MARIA DELTRIUNFO

Proyecto de Investigacin para el Curso de Investigacin I

PRESENTADO POR:

LESLIE GERALDINE MEZA HAUAPAYA

LIMA, PERU
2015

II

Pg.
INDICE
PORTADA

i
iii

INDICE
INTRODUCCION.

vi

CAPITULO I: MARCO TEORICO

1.1. Agresividad y Adaptabilidad
7 22
1.1.1.Definicin conceptual..
22
1.1.2.Caractersticas.
10 23
1.1.3.Desencadenantes de agresividad y de una deficiente
adaptabilidad al ambiente escolar. 24
11 24
1.1.4.Consecuencias en el mbito escolar
1426
1.2. Antecedentes de la Investigacin
.2.1 Internacionales.
.2.2 Nacionales
15
1.3. Planteamiento del Problema
17
1.3.1.Objetivos
19
1.3.1.1 Objetivo General..
1.3.1.2 Objetivos Especficos..

19

CAPITULO II: METODO

III

2.1 Diseo..
2.1.2 Hiptesis.
2.2 Participantes..
3

2.3 Muestreo
2.4 Medicin
2.5 Procedimiento.
CAPITULO III: RESULTADOS Y DISCUSION
REFERENCIAS
APENDICES

IV

4
IV

INTRODUCCION
Cuando el proceso de adaptacin ha sido llevado de manera defectuosa, causan en el
individuo una percepcin de su medio ambiente, tomndolo como hostil y peligroso, por ende
esta persona va a adoptar una postura negativa hacia su medio social; presentando conductas
de incompetencia social como la agresividad (Caballo y Semon, 2009). Ello va a causar una
exclusin por parte de su medio. En cuanto al contexto escolar secundario; especficamente de
los dos ltimos aos del grado escolar, dicha exclusin va a provocar en el adolescente,
esquemas referenciales negativos del ambiente, adoptando as, estrategias des adaptativas de
defensa al medio en general, ya no solo al contexto escolar.

Dicha percepcin negativa de su medio, se da a travs de la persona como un proceso

que legitimista por razones subjetivas dicha percepcin; ya sea por la corrupcin
gubernamental, falta de ayuda a sectores ms pobres de la poblacin; lo que lleva a un
resentimiento con la parte administrativa de la comunidad, etc. (Meyer, F. Ed., 2002). Esto
quiere decir que el individuo va a justificar de alguna manera su comportamiento agresivo, a
travs de un nuevo esquema cognitivo que valoriza dicha postura. Es en ese momento cuando
la persona, deja de ser un ser adaptado al medio social y se desva de las normas de
convivencia de la poblacin. Esta desviacin se manifiesta ms comnmente con la agresin o
comportamiento agresivo y actitud agresiva hacia los dems.

Cabe resaltar que dicha postura agresiva puede ser generada tanto por factores
intrnsecos como por factores extrnsecos a la persona, considerando a este ltimo como una
V

respuesta exagerada y desproporcionada al estmulo estresor.

5

Esta investigacin tiene por objetivo vislumbrar la importancia que tiene la adaptacin
al contexto escolar; que en el adolescente es su referente inmediato de medio social; como
predisponente para adoptar conductas agresivas como medio de defensa.

Dicha adaptabilidad es de vital importancia; ya que, el adolescente se encuentra

inmerso en un ambiente donde las interacciones con los dems ayuda a este a que pueda
formar y consolidar su personalidad; siendo estimulado recprocamente.

Adems dicho proceso de socializacin va a permitir en el ser humano que este pueda
desarrollar empata hacia los dems, haciendo conscientes asi los valores de respeto y
responsabilidad para con otros.

VI

CAPITULO I: MARCO TEORICO

1.1 Agresividad y Adaptabilidad
Expondremos las definiciones que han expuesto diferentes autores acerca de la
agresividad y como ellos desde su punto de vista la conciben. Partiendo desde la perspectiva
que es un instinto natural ante algn peligro, hasta llegar a ser un rasgo de personalidad.
1.1.1 Definicin Conceptual
Para Lorenz (1976), citado por Caballo y Semon (2009, p. 2013) en cuanto a la
agresividad, sostiene que el instinto agresivo es comn a muchas especies y que la conducta
agresiva no ocurre a menos que sea provocada por claves externar.
Sloff (2002) sostiene que la agresividad es una tendencia marcada a interpretar las
seales ambiguas como provocadores.
Watson (1991), sostiene que agresin es un rasgo de personalidad que se caracteriza
por una conducta antagnica y destructiva.
En cuanto a la adaptabilidad tenemos que, segn diversos

es la capacidad del

individuo a acomodarse satisfactoriamente ante algn proceso de cambio.

Para Nuttin (1964), citado por Meyer, F. (Ed). (2002), la adaptacin, como todas las
formas de interaccin, favorece el funcionamiento de un organismo o de una personalidad, sin
embargo lo que importa es distinguir con ms precisin las caractersticas de los procesos que
se encuentran implicados en las mltiples formas de interaccin, hasta logras el equilibrio.
Piaget (1970), citado por Meyer, F. (Ed). (2002), sostiene que la adaptacin, es una
manifestacin de la inteligencia y que esta, es obtenida por la asimilacin; proceso por el cual
vamos a adquirir nueva informacin y por otro lado, afirma que tambin es adquirida por
acomodacin que va a permitir que se ajuste dicha informacin que ha sido transformada en
ideas.
Osterrieth (1970), citado por Meyer, F. (Ed). (2002), define adaptacin desde la
perspectiva de que un individuo acta como una estructura funcional abierta que se organiza al
funcionar y que no puede dejar de integrar los elementos exteriores que se hallan implicados
en dicho funcionamiento.
7

Watson (1991) plantea que adaptabilidad es el proceso que permite al nio ocupar su
sitio en la sociedad humana. En donde esta persona aprende formas de conducta y de vivir sus
experiencias que le permiten responder de manera adecuada. Adems afirma que este proceso
es sumamente complejo, en donde la sociedad especifica que las recompensas y restricciones
son deseables, as como las condiciones en las cuales se orienta al nio.
Segn lo recabado podemos definir a la agresividad como una tendencia natural e
innata del ser humano, mostrada ante algn peligro inminente, y cuando esta percepcin de
peligro se altera y extiende a situaciones que no representan un peligro para la persona
realmente; se convierte en una caracterstica o rasgo de personalidad del individuo.
Por otro lado podemos concluir que adaptabilidad es; la capacidad del ser humano para
poder acomodarse positivamente a situaciones nuevas, en las cuales la persona va a poder
entablar relaciones satisfactorias con el medio que lo rodea, presentando estrategias de
conductas que favorezcan dichas relaciones.
Sin embargo cuando el ser humano utiliza la agresividad, ya no como un medio para
defenderse ante algn riesgo sino, como una forma o patrn repetitivo habitual de conducta
ante la falsa percepcin de peligro, ello va a generar que el individuo no se pueda adaptar a su
contexto, debido a que no va a poder escoger estrategias adecuadas para poder interactuar
armoniosamente con sus semejantes, si no por el contrario va a adoptar una postura defensiva
y hostil ante ello, la cual va a ser reforzada cuando perciba el rechazo del medio.
1.1.2

Caractersticas

En cuanto a las caractersticas de la agresividad tenemos que esta se puede dividir

bsicamente en; reactiva- instrumental e impulsiva- premeditada.
Segn Berkowitz (1996), citado por Rey, C. (2010), nos dice que la conducta agresiva
reactiva consiste en una respuesta instintiva de liberacin de estimulacin aversiva. En cuanto

a la conducta agresiva instrumental refiere que es, cuando la generacin de la accin agresiva
busca la consecucin de un objetivo premeditado.
En cuanto Mathias (Ed). (2007) citados por Rey, C. (2010), sostienen que la agresin
impulsiva acta como un arranque agresivo espontaneo, no proporcional con respecto al
evento que lo provoca. En cuanto a la premeditada hace referencia a una agresin planeada,
controlada y orientada hacia una meta.
Adems Bandura (1987) citado por Meyer, F. (Ed). (2002) explica que la conducta
agresiva en el nio se adquiere por medio del aprendizaje observacional siguiendo un proceso
de modelado; en donde lo observado de los padres, docentes, compaeros y amigos son
modelos de carcter significativo que permiten al nio o adolescente identificarse con estos
tipos de conductas.
Entonces tenemos que un nio que ha sido reiteradamente castigado puede llegar a
volverse agresivo y es posible que aprenda a imitar la conducta agresiva de los padres en un
intento por controlas las acciones de las otras personas.
Por otro lado en cuanto a las caractersticas de adaptacin tenemos a Meyer, F. (Ed).
(2002), quienes sostiene que, al nivel de las necesidades primarias atribuidas al recin nacido
es donde han podido describirse las adaptaciones ms precoces, determinantes para su ulterior
adaptacin. Aqu resalta la importancia de las primeras experiencias de vida, para poder lograr
posteriormente una adecuada adaptacin a diferentes situaciones.
Adems Piaget (1970), citado por Meyer, F. (Ed). (2002), sostiene que el
funcionamiento de la inteligencia est vinculado al del sistema nervioso y constituye un sector
particular de las actividades del organismo. Podemos entonces tomar en cuenta la adaptacin
cognitiva de la persona a las diversas situaciones o contextos, como un caso particular de la
adaptacin bilgica del organismo al medio ambiente, siendo la causalidad circular.

1.1.3

Desencadenantes de agresividad y de una deficiente adaptabilidad al

ambiente escolar

De un lado, la agresividad puede ser la expresin de factores relativamente

independientes de la escuela, como los problemas personales, los trastornos de relacin, la
influencia del grupo de amigos o la familia. De otro, podemos decir que la conducta agresiva
de los adolescentes est condicionada por la estructura escolar y sus mtodos pedaggicos, as
como por todo un conjunto de factores polticos, econmicos y sociales.

En la mayor parte de los casos, intervienen todos o varios de estos factores, pues las
interacciones y las relaciones interpersonales slo pueden entenderse contemplando de una
forma global las condiciones sociales e institucionales en que se producen, siendo por otra
parte las personas quienes intervienen con sus interacciones en la configuracin de los
sistemas e instituciones sociales.

Todo ello va a conducir a que el alumno no pueda escoger coherentemente pautas de

comportamiento que le faciliten adaptarse al contexto escolar. Debido a la actitud agresiva,
que se expresa en un comportamiento incompatible y hostil en la interaccin con el medio
En definitiva, existe un estrecho lazo entre problemas sociales, familiares, escolares y
personales en el origen de la des adaptabilidad escolar.
Uno de los desencadenantes para la conducta agresiva en los adolescentes, es el
maltrato o violencia de los docentes o escuela hacia los estudiantes, que se manifiesta a travs
de formas sutiles o directas. A veces se presenta en un clima de clase tenso, en falta de
democracia, en normas de convivencia y pautas de comportamientos muy arbitrarios, en

10

castigos desproporcionados, etc. Todo ello va a causar en el adolescente una percepcin hostil
del medio por el cual va a reaccionar de manera agresiva.
Adems Rodrguez, S. (1995), sostiene que existen una serie de factores personales que
juegan un papel importante como desencadenante para la conducta agresiva, que tiene por
consecuencia una deficiente adaptacin de los adolescentes, existiendo ciertas patologas que
pueden estar relacionadas con la agresividad como; alumnos con dificultades para el
autocontrol, con baja tolerancia a la frustracin,etc.
Otro de los motivos desencadenantes, son los factores familiares. El nio puede tener
actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco
afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o
humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque que viven en familias
muy autoritarias o punitivas, en las que aprenden que el ms fuerte ejerce el poder y que no es
necesario recurrir al dilogo o la negociacin para resolver los conflictos.
A veces los nios viven en familias muy permisivas o con disciplina inconsistente, que
no ponen lmite a sus deseos. Al no haber internalizado ningn tipo de normas, estos nios
viven bajo la primaca del principio del placer, por lo que frecuentemente reaccionan con
violencia ante las frustraciones y exigencias de la realidad.
Estvez, E. (Ed). (2006) estudiaron la relacin existente entre las estrategias
disfuncionales de resolucin de conflictos de los padres y el ajuste escolar del adolescente,
encontrando una influencia indirecta del primero sobre el segundo; particularmente influye el
apoyo parental sobre la violencia escolar y la autoestima social. De igual forma, encontraron
una relacin significativa entre el conflicto marital, la expresin de comportamientos violentos
y el ajuste escolar. Afirmando que los adolescentes que viven en familias donde los padres
utilizan estrategias disfuncionales en la resolucin de conflictos de pareja, tal como la
violencia y la separacin, tienden a participar con ms frecuencia en comportamientos
violentos, y esto los conduce a una lnguida adaptacin a la escuela.
11

Tambin Flix, V. (Ed) (2007) indican que uno de los complejos problemas en el
sistema educativo, es la falta de estrategias de prevencin de comportamientos violentos y la
promocin de la convivencia escolar.
Por otro lado Carlo, G (Ed). (1999), nos dicen que en los estudios empricos sobre la
agresividad y los factores de riesgo en la adolescencia, junto con las variables de personalidad
y contextuales, se ponen de relieve las diferencias sexo y gnero, considerndose dicha
variable como necesaria en el diseo e interpretacin de los productos de la investigacin.
Por una parte, las diferencias de gnero constatan una mayor disposicin emptica en
la mujer, que guarda relacin con niveles ms bajos de agresividad. Por el contrario, los
varones puntan ms alto que las mujeres en agresividad y estas diferencias estn moduladas
por los estilos de crianza de los padres.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los
adolescentes y llevarles a la conducta agresiva, lo que ocasiona que no se adapten al medio, en
este caso al mbito escolar.

1.1.4 Consecuencias en el mbito escolar

La deficiente adaptabilidad del alumno a la escuela, este con un patrn de conducta
agresiva manifiesta,

puede generar en el adolescente esquemas an ms marcados de

percepcin hostil de su ambiente hacia l, tomando as mtodos ms discrepantes y violentos

de defenderse.
El cual se puede trasformar en la manifestacin de conductas antisociales delictivas,
debido a que la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems
adolescentes, creyendo que ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones
positivas con sus compaeros.
Adems puede generar rechazo y exclusin por parte de sus compaeros y profesores,
manteniendo un clima tenso e incmodo en el saln de clases.

12

Tambin puede llevar a una situacin de fracaso escolar, debido a la perdida de inters
por los estudios.

1.2 Antecedentes de la Investigacin

1.2.1 Internacionales

Orantes, L. (2011), realizo la investigacin: Estado de adaptacin integral del

estudiante de educacin media de El Salvador, en la Es

cuela

de

Post

grado

de

la

Universidad Tecnolgica de El Salvador. La investigacin llego a las siguientes principales

conclusiones:

Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba de r = 0.874 los

resultados de la investigacin reflejan que los adolescentes en general estn ms
adaptados a la escuela y la familia que a la sociedad y a s mismos, siendo la
adaptacin a la sociedad la que mayor nivel de desadaptacin refleja, seguida por la

adaptacin a s mismos.
La adaptacin escolar es la escala que mejor nivel de adaptacin puntuaron los
estudiantes de educacin media. Sin embargo, a pesar de ser la institucin a la que
mejor se han adaptado, se observan valores por considerar para evaluaciones
posteriores. Entre ellas, el hecho de considerar que En el instituto atienden a unos
mucho mejor que a otros, reactivo al que 409 (38,7%) estudiantes afirman esa

13

desigualdad en el trato, y que El comportamiento de los profesores con el estudiante es

justo, donde 240 estudiantes, equivalentes al 22,6%, consideran que no es justo.

Dichos resultados nos dan a notar que la adaptacin al contexto escolar es uno de los
espacios en el cual el adolescente tendra ms probabilidades y predisposicin de adaptarse ya
que estara rodeado mayoritariamente por sus pares

Sin embargo cuando no se lleva a cabo una adecuada y satisfactoria acomodacin al

mbito escolar, la combustin de emociones y vivencias que los adolescentes experimenten
pueden ser fundamentales para la consolidacin de su estructura psicosocial en la adultez, por
lo que se esperara que los adolescentes que no tienen buena adaptacin escolar, social y
personal sern menos felices y productivos en la adultez.

Del Bosque, A. y Aragn, L. (2008), realizaron la investigacin: Nivel de adaptacin

en adolescentes mexicanos. En la escuela de Post Grado de la Universidad Autnoma de
Mxico. La investigacin llego a las siguientes conclusiones:

Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba r= 0.918 que la

frecuencia de respuestas de adaptacin es mayor a la frecuencia de respuestas que
refieren desadaptacin. Esto indica que la muestra estudiada, corresponde a una

poblacin que cuenta con un nivel de adaptacin mayor que el de desadaptacin.

El rea en la que se presenta menor frecuencia de respuestas adaptativas es la
Emocional. Este resultado se relaciona directamente con la etapa de desarrollo de la
poblacin de estudio, ya que la adolescencia implica una serie de cambios y ajustes
que incluyen los fsicos, psicolgicos y sociales.
14

De acuerdo a estos resultados, los adolescentes que fueron evaluados presentaron en

promedio mayores puntuaciones que refieren adaptacin, por lo que slo en casos
especficos podra ser conveniente un programa de intervencin, principalmente en las
reas Emocional y Familiar.

Esta investigacin nos confirma la vulnerabilidad de ciertos adolescentes, ante el

cambio, dicha vulnerabilidad es causada debido a factores emocionales internos y a factores
familiares. Dichos elementos van a actuar como variables influyentes en la ulterior capacidad
del individuo para adaptarse al contexto. Lo que nos lleva a inferir que el alumno va a
depender de sus experiencias previas, para poder lograr una adecuada capacidad de afronte
ante adversidades del medio.

1.2.2

Nacionales

Juan, M. (Ed) (2014), realizaron la investigacin: Adaptabilidad - Cohesin Familiar

y Agresividad en la Convivencia Escolar en Adolescentes de Chiclayo-2014, en la Escuela de
Post grado de la Universidad Seor de Sipn. La investigacin llego a las siguientes
principales conclusiones:

Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba de r= 0,658 la

relacin que existe entre la adaptabilidad cohesin familiar y agresividad en la

convivencia escolar en adolescentes.

Se puede destacar la relacin entre la escala desunin y el factor belicosidad e
impulsividad, esta relacin es positiva, lo que implica que a mayor desunin familiar,
mayor ser la aparicin del factor belicosidad.
15

A menor sobre involucramiento familiar, el adolescente no tiene un control y tiene tiempo

para desarrollar cualquier actividad, esta situacin facilita su exposicin a medios
televisivos, estando predispuesto a una mayor exposicin a modelos sociales agresivos.

Podemos inferir segn lo expuesto, que el grado de adaptabilidad que tenga el

adolescente, en este caso al ambiente familiar, va a hacer un predisponente a desarrollar o no
conductas agresivas en el ambiente escolar. Todo ello nos da un avistamiento y nos ayuda a
vislumbrar que afirmativamente existe relacin causal entre que a mayor adaptabilidad al
medio social, menor ser el grado de los adolescentes en presentar caractersticas agresivas.
Lescano, G. (2003), realizaron la investigacin: Niveles de adaptacin psicosocial en
escolares adolescentes del Per, en la escuela de doctorado de la Universidad Mayor de San
Marcos. La investigacin llego a las siguientes principales conclusiones:

Se ha determinado con un nivel de significancia del 5% y una prueba r= 0,591, con

una muestra de 2321 estudiantes adolescentes, refleja que el 21,6% de adolescentes
escolares presentan altos niveles de desadaptacin en la familia; 36,8% en la escuela y

49,6% consigo mismo.

El estudio tambin afirma que existen diferencias en los niveles de adaptacin segn el
sexo. Las mujeres estn mejor adaptadas al mbito escolar, pero los varones mejor

adaptados al mbito familiar.

En cuanto a la adaptacin personal, los adolescentes varones tienen altos niveles de
rasgos neurticos comunes, rasgos psicopatolgicos y estima personal negativa.

Esta investigacin es de suma importancia para abordar nuestro tema de investigacin,

ya que; en principio los adolescentes peruanos segn los datos obtenidos, tienen un 36% de

16

desadaptacin al mbito escolar lo que representa un porcentaje alto de adolescentes que no

se han podido adaptar satisfactoriamente a la escuela, lo que hace aun mayor el riesgo a no
poder adaptarse en la adultez al mbito social, predominantemente en los adolescentes varones
esto debido a rasgos neurticos y psicopatolgicos.

1.3 Planteamiento del Problema

El no lograr una adecuada adaptacin al medio escolar, segn investigaciones

nacionales e internacionales, es una problemtica que viene aquejando en los ltimos aos a
los nios y adolescentes. El cual se ve evidenciada debido, al alto ndice de adolescentes
(36%), que no se encuentran adaptados a su ambiente social amplio ms prximo, que es la
escuela.(Lescano, G., 2003) Esto se puede deber a diversos factores, siendo importante y de
gran relevancia, el alto nivel de agresividad que presente el adolescente. Esta situacin es muy
preocupante ya que puede generar consecuencias en el nio o adolescente como en su entorno.
Diversas razones se han dado para explicar esta problemtica y dentro de las variables
que se asocian a la agresividad como desencadenante de una inadecuada adaptabilidad en los
adolescentes al mbito escolar, estn los rasgos de personalidad agresiva y neurtica, las
estrategias de afrontamiento que fueron enseadas en el mbito familiar y la forma de resolver
conflictos. El escaso o excesivo control conductual por parte de los padres y los desacuerdos
marcados entre los padres respecto la crianza, son algunos de los factores que los podran
afectar al nio o adolecente.
Este escenario es muy preocupante, pues al ser la adaptacin un requisito para el logro
de una interaccin con los dems

coherente y buena. Se pone en riesgo en principio

inmediato; el ambiente escolar y el rendimiento que el alumno pueda tener en l.

17

Adems ya que hablamos de adolescentes que cursan los ltimos aos de educacin
secundaria; esta falta de adaptabilidad a causa de una postura agresiva, puede desencadenar
que posteriormente, cuando cese la secundaria, pueda presentar problemas muy marcados para
adaptarse al medio social y las normas que este exige, en donde como consecuencia, puede
adoptar conductas antisociales, con el fin de poder sobrevivir en l, como medio de una
deficiente capacidad de poder discernir entre qu estrategias de afrontamiento al medio,
podran ser las ms adecuadas.
Es asunto decisivo para los profesionales comprometidos en el mbito de la salud
mental, como de los comprometidos en la accin educativa, ya que ambos agentes pueden
actuar con habilidades que puedan prevenir o disminuir dichas conductas que no se ajustan a
la normalidad deseada.
Por ello nos plantemos la siguiente interrogante: Cul es la relacin existente entre
Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes del cuarto y quinto ao de secundaria de un
Colegio Privado de Villa Mara del Triunfo?

1.3.2 Objetivos
1.3.2.1 Objetivo General

Determinar la relacin existente entre agresividad y adaptabilidad en estudiantes del

cuarto y quinto ao de secundaria de un Colegio Privado de Villa Mara del Triunfo.
1.1.1.2 Objetivos Especficos
Oe1: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin
Personal, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
Oe2: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin
Familiar, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
18

Oe3: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Premeditada y Adaptacin

Escolar, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
Oe4: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Premeditada y Adaptacin
Social, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
Oe5: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin
Personal, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
Oe6: Establecer la relacin existente entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin
Familiar, que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del Triunfo.
Oe7: Establecer la relacin existente la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Escolar,
que presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de
Villa Mara del Triunfo.
Oe8: Establecer la relacin existente la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Social, que
presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.

19

CAPITULO II: MTODO

2.1

Tipo de Investigacin y Diseo

La presente investigacin es de Tipo descriptivo, conforme a Hernndez S., R. et al
(2010), Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los
perfiles importantes de personas grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que se
someta a un anlisis. Miden, evalan o recolectan datos sobre diversos aspectos, dimensiones
o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es
recolectar datos. (Pg. 60)
Dentro de lo mencionado corresponde a un Diseo Transversal Descriptivo
Correlacional, segn Hernndez, S., R.et al (2010) es un tipo de investigacin social que tiene
como objetivo medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables, en
un contexto en particular.
La utilidad de este tipo de investigacin es saber cmo se puede comportar un concepto
o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. En el caso de
que dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambin
vara y la correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva quiere decir que sujetos con
altos valores en una variable tienden a mostrar altos valores en la otra variable. Si es negativa,
significa que sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la
otra variable.

Si no hay correlacin entre las variables, ello indica que estas varan sin seguir un
patrn sistemtico entre s: habr sujetos que tengan altos valores en una de las dos variables y
bajos en la otra, sujetos que tengan altos valores en una de las variables y valores medios en la
20

otra, sujetos que tengan altos valores en las dos variables y otros que tengan valores bajos o
medios en ambas variables.
Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la correlacin, se tienen las bases
para predecir el valor aproximado que tendr un grupo de personas en una variable, sabiendo
el valor que tienen en la otra variable.
Este tipo de investigacin tiene de forma parcial un valor explicativo. Al saber que dos
conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa. Cuanto
mayor nmero de variables sean correlacionadas en un estudio y mayor sea la fuerza de la
relaciones ms completa ser la explicacin.
En cuanto a las caractersticas de la investigacin, el diseo pertenece al No
Experimental, ya que el investigador solo se limita a observar los acontecimientos sin
intervenir en ellos.

2.1.1 Hiptesis.A travs del presente trabajo, en el cual se han estudiado diferentes variables segn el
problema expuesto, planteamos lo siguiente;
Hg
Existe relacin significativa entre Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes
de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa Mara del Triunfo.
H1

Existe relacin entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin Personal, que

presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa

Mara del Triunfo.
H2
Existe relacin entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
H3
Existe relacin entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin Escolar, que
presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
21

H4

Existe relacin entre la Agresividad Premeditada y la Adaptacin Social, que

presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa

Mara del Triunfo.
H5
Existe relacin entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Personal, que
presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
H6
Existe relacin entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
H7
Existe

relacin entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Escolar, que

presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa

Mara del Triunfo.
H8
Existe

relacin entre la Agresividad Impulsiva y Adaptacin Social, que

presentan los estudiantes de cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa

Mara del Triunfo.
2.2 Participantes
Los participantes de la muestra fueron 270 estudiantes, 135 de ellos hombres y 135
mujeres, aproximadamente, de un colegio privado de Lima metropolitana. Las edades entre los
adolescentes fluctan entre los 14 y 17 aos. El colegio est estructurado de modo tal que los
grados de educacin se dividen en inicial, primaria y secundaria.
2.3 Muestreo
La seleccin de los participantes se realiz por la disponibilidad de acceso a la muestra,
los alumnos fueron informados sobre el propsito dela investigacin y su participacin
voluntaria. El tipo de muestreo es probabilstico- sistemtico, el cual consiste segn
Hernndez S., R. et al (2010), en seleccionar un individuo inicial de forma aleatoria entre la
poblacin y posteriormente seleccionar para la muestra a cada ensimo individuo disponible
en el marco muestral, Los que aceptaron ser parte de la investigacin, accedieron a participar a
22

travs de la firma de un consentimiento informado que explicaba el propsito de la

investigacin, la confidencialidad, el anonimato y la voluntariedad de la colaboracin en el
estudio. Asimismo, los participantes podan retirarse del estudio si lo consideraban
conveniente sin que esto los perjudique.
2.4 Medicin
Ficha de datos sociodemogrficos. Mediante un cuestionario diseado para fines de
esta investigacin, se recolecto informacin acerca de cada estudiante. Para describir la
muestra, se recogi informacin sobre su edad, sexo, convivencia familiar, rendimiento
acadmico, nivel de autoestima, estado civil de los padres, entre otros.
Cuestionario de Agresividad Premeditada e Impulsiva en Adolescentes (CAPI-A). Este
cuestionario fue creado por; Jos Manuel Andreu, en el ao 2010, en Estados Unidos.
Adaptado en el Per por Miranda en el 2011, en la ciudad de Trujillo, perteneciente al
departamento de la Libertad. La muestra de la adaptacin estuvo conformada 525 adolescente
entre 12 y 17 aos de edad, con un tipo de muestreo aleatorio simple estratificado con
afijacin proporcional donde se sub dividi en estratos y se asign una proporcin a cada
estrato. La finalidad de este cuestionario es evaluar la agresividad premeditada e impulsiva,
junto con una escala para el control de la falta de sinceridad. Es aplicable a adolescente de 12
a 17 aos de edad. La prueba se elabora en un tiempo alrededor de 10 a 15 minutos; sin
embargo no posee lmite de tiempo.
Referente a la aplicacin, esta ha sido diseada para ser autoadministrable y puede ser
aplicada en grupo o individualmente. Adems cabe resaltar que los datos que emergen en la
portada de la prueba deben ejecutarse antes de proceder a la lectura en voz alta de las
instrucciones que estn en el manual.
El cuestionario consta de 24 tems, 11 de ellos pertenecientes a la sub rea de la escala
Agresividad Premeditada, y 13 de ellos pertenecientes a la sub rea de la escala Agresividad
Impulsiva. En donde la valoracin de cada uno de los tems se hace mediante una escala Likert
23

de cinco puntos. Se han empleado los nmeros del 1 al 5 para representar el grado en que el
adolescente est de acuerdo con el tem, siendo 1 en muy desacuerdo y 5, muy de acuerdo.
En cuanto a la calificacin, la valoracin de cada tem se hace mediante una escala
Likert de cinco puntos, en donde los cinco puntos evalan en nivel en que la actitud agresiva
es favorable o desfavorable en el adolescente. Una puntuacin percentil de 75 o superior es
indicativa a agresividad impulsiva o premeditada. A partir del percentil 95 se supone que la
agresividad es predominante impulsiva o premeditada.
El tipo de confiabilidad del cuestionario CAPI-A, fue el mtodo de consistencia interna,
utilizando el alfa de Cronbach, siendo un coeficiente de 0,82 a 0,83; mientras que el
cuestionario adaptado por Miranda (2011), obtuvo un coeficiente de 0,537 a 0,639 el cual fue
obtenido a travs del Coeficiente interno de Alfa de Cronbach. El tipo de validez segn el
cuestionario, es el de contenido y de criterio, siendo el coeficiente de 0,15 a 0,41 mientras que
el cuestionario adaptado por Miranda (2011), obtuvo una validez de contenido y constructo
entre 0,8 y 1,0.
Inventario de Adaptacin de Conducta (IAC). Este cuestionario fue creado por; Mara
Victoria de la Cruz y Agustn Cordero, en el ao 1999, en Espaa, adaptado en el Per por
Victoria Inocenta Muoz Mendoza Carla Elizabeth Saberbein Len en 2002. La adaptacin se
llev a cabo en Lima Metropolitana. La muestra de la adaptacin estuvo conformada 798
adolescente de ambos sexos, entre 12 y 15 aos de edad, con un tipo de muestreo aleatorio
simple estratificado con afijacin proporcional, donde se sub dividi en estratos y se asign
una proporcin a cada estrato. La finalidad de este cuestionario es evaluar el grado de
Adaptacin en los siguientes aspectos: Personal, Familiar, Escolar y Social. Es aplicable a
adolescente a partir de los 12 aos de edad. La prueba se elabora en un tiempo alrededor de 30
minutos aproximadamente; sin embargo no posee lmite de tiempo.
Referente a la aplicacin, esta ha sido diseada para ser autoadministrable y puede ser
aplicada en grupo o individualmente. Adems cabe resaltar que los datos que emergen en la
24

portada de la prueba deben ejecutarse antes de proceder a la lectura en voz alta de las
instrucciones que estn en el manual.
El cuestionario consta de 123 frases, 30 de ellos pertenecientes a la sub rea de la
escala Adaptacin Personal, 30 de correspondientes a la sub rea de la escala Adaptacin
Familiar, 33 de la sub rea de la escala Adaptacin Escolar, y 30 pertenecientes a la sub rea
de la escala Adaptacin Social. En donde la valoracin de cada uno de los tems se hace
mediante una escala dicotmica. Se han empleado el tipo de respuesta SI o NO para
representar el grado en que el adolescente est de acuerdo o no con la frase expuesta.
En cuanto a la calificacin, se recomienda corregir por separado cada factor de la
prueba y anotar la puntuacin en la casilla correspondiente en la hoja de respuesta, en donde
la puntuacin directa en cada uno de los factores es equivalente al nmero de respuestas que
coinciden con los crculos de la plantilla.
El mtodo utilizado para calcular la confiabilidad del inventario IAC, fue el sistema de
las dos mitades (split- half) que requiere correlacionar los datos obtenidos en los elementos
pares con los alcanzados en los impares. Adems los coeficientes conseguidos, corregidos con
la frmula de Spearman - Brown en cuanto a la escala de Adaptacin Personal es de 0,81, en la
escala de Adaptacin Familiar es de 0,85, en la escala de Adaptacin Escolar es de 0,85, en
referencia a la escala de Adaptacin Social es de 0,82 y por ltimo en la escala de Adaptacin
General es de 0,97.
El tipo de validez segn el inventario, han sido correlacionados respectivamente con
los del Cuestionario de Adaptacin para Adolescentes de autora de Hugo Bell.
2.5 Procedimiento
Se coordin con la directora de la Institucin Educativa para poder administrar las
pruebas en 3 fechas distintas. El cuestionario fue aplicado en el aula de clases habituales en la
hora y el da acordado con la directora de la Institucin Educativa. Adems los participantes
con entero conocimiento de los propsitos del estudio y del empleo de la informacin,
25

firmaron la carta de consentimiento informado y luego a ello los participantes empezaron con
el completamiento de la prueba psicomtrica.
Los cuestionarios fueron aplicados de manera colectiva, los alumnos que consintieron
su participacin en la investigacin expuesta, completaron los cuestionarios en el siguiente
orden: ficha de datos sociodemogrficos, el Cuestionario de Agresividad Premeditada e
Impulsiva en Adolescentes y el Sistema de Evaluacin de la Conducta Adaptativa. En un
tiempo aproximado de 20 minutos cada una,
El presente estudio se llevara a cabo mediante un enfoque cuantitativo, con un diseo
no experimental correlacional la cual consiste en la medicin de dos o ms variables para
determinar su relacin (Hernndez 2005). Esta investigacin se desarrolla con dicho diseo, ya
que se desea saber si existe asociacin entre Agresividad y Adaptabilidad en estudiantes de
cuarto y quinto ao de secundaria de un colegio privado de Villa Mara del Triunfo.
Por otro lado tenemos que las variables de la presente investigacin son; Agresividad,
teniendo como sub reas a la agresividad premeditada e impulsiva. Y Adaptabilidad, teniendo
como sub reas a la Comunicacin, Autodireccin y Habilidades Acadmicas.
En cuanto a la variables controladas tenemos al sexo; femenino y masculino, edad;
entre 14 y 17 aos, grado de instruccin; 4to y 5to ao de secundaria, lugar de procedencia
Lima Metropolitana.
En cuanto a las variables extraas de la presente investigacin, tenemos al estado de
nimo de los alumnos al realizar las pruebas, la disposicin, el grado de apertura, la
persistencia que tenga el adolescente en seguir respondiendo tems.

26

Referencias

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28

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de Oxford.
Watson, R. (1991). Psicologa del nio y adolescente. Mxico: Limusa.

ANEXO
TTULO: AGRESIVIDAD Y ADAPTABILIDAD EN UN GRUPO DE ESTUDIANTES
DEL 4TO Y 5TO AO DE SECUNDARIA DE UN COLEGIO PRIVADO DE VILLA
MARIA DEL TRIUNFO.

29

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPTESIS

Qu relacin existe
en entre agresividad y
adaptabilidad en un
grupo de estudiantes
del 4to y 5to ao de
secundaria de un
colegio particular de
Villa Mara del
Triunfo?

General:
Og: Determinar la relacin
existente entre agresividad y
adaptabilidad en estudiantes
del cuarto y quinto ao de
secundaria de un Colegio
Privado de Villa Mara del
Triunfo.

General:
Hg
Existe relacin
significativa entre
Agresividad y Adaptabilidad
en estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.

Especficos:
Oe1: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y la Adaptacin
Personal, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe2: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y la Adaptacin
Familiar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe3: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y Adaptacin
Escolar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe4: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Premeditada y Adaptacin
Social, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe5: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Impulsiva y Adaptacin
Personal, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe6: Establecer la relacin
existente entre la Agresividad
Impulsiva y Adaptacin
Familiar, que presentan los
estudiantes de cuarto y
quinto ao de secundaria de
un colegio privado de Villa
Mara del Triunfo.
Oe7: Establecer la relacin
existente la Agresividad

VARIABLES
Variable 1:
Agresividad
Variable 2:
Adaptabilidad

INDICADORES
Variable 1:
Dimensiones:
a. Agresividad
premeditada
b. Agresividad
impulsiva
Variable 2:

Especficos:
H1
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada
y la Adaptacin Personal,
que presentan los estudiantes
de cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H2
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H3
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Escolar, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H4
Existe relacin entre
la Agresividad Premeditada y
la Adaptacin Social, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H5
Existe relacin entre
la Agresividad Impulsiva y
Adaptacin Personal, que
presentan los estudiantes de
cuarto y quinto ao de
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.
H6
Existe relacin entre
la Agresividad Impulsiva y
Adaptacin Familiar, que
presentan los estudiantes de
30 ao de
cuarto y quinto
secundaria de un colegio
privado de Villa Mara del
Triunfo.

a. Adaptacin
Personal
b. Adaptacin
Familiar
c. Adaptacin
Escolar
d. Adaptacin
Social.

31