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SENTIDO DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL NUEVO MILENIO

Ante las nuevas exigencias de la globalizacin donde se supondra que el factor


ms importante es el capital, materia prima, mano de obra o energa; el uso del
conocimiento y las tecnologas de informacin, son el diamante bruto de la
economa moderna y el desarrollo de la ciencia. Precisa el autor que la Educacin
superior es la alternativa para suplir estas nuevas exigencias, por lo tanto es
conveniente darle un nuevo sentido a la Educacin Superior, reconociendo que los
objetivos se centran en formar sujetos para que afronten sociedades mediadas por
el conocimiento y por las TIC, construyendo espacios de renovacin en los
procesos de enseanza aprendizaje, realizar transformaciones en los sistemas
que la regulan y en los mtodos educativos.
Los argumentos en que se basa el autor estn consonancia con los expuesto en la
Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (UNESCO, 1998).
El primero establece que la Educacin superior, en la sociedad actual, debe
implementar, con decisin, los criterios de flexibilidad y movilidad. La flexibilidad y
la movilidad se entienden como estrategias que debe manejar la Universidad
contempornea para adelantar procesos de formacin de carcter integral,
pensando en integralidad desde varios campos, el curricular, el aprendiz, el
docente, la institucin y lo interinstitucional. La flexibilidad por parte del aprendiz
significa que la universidad debe brindar a sus estudiantes la posibilidad de elegir
la manera, el espacio y el tiempo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses
y necesidades.
Como segundo argumento, el autor afirma que los docentes juegan un papel
importante en las transformaciones de la Educacin Superior, implica que el
docente en lugar de su colonialista del saber, debe convertirse en un gua, un
orientador, una persona que propicie espacios de comunicacin e interaccin en el
aula. Se entiende que actualmente lo importante, est en formar docentes con
capacidad creativa y que dicha capacidad, los debe conducir a la creacin del
conocimiento valido en sociedades en va de desarrollo. Donde la investigacin, la
innovacin y el pensamiento crtico estn por encima de la repeticin de modelos y
de frmulas.
Como tercer argumento, la educacin Superior tiene la imperiosa necesidad de
promover, generar y difundir conocimiento y aprendizaje, por medio del valor y el
impulso que se le d a la investigacin en las instituciones. Por ello Tener presente
la relacin entre ciencia formal y heurstica en el desarrollo de una cultura
investigativa, proporciona un conocimiento ms evidente y tangible, y hace
posible que este se acerque ms a la llamada globalizacin del conocimiento.

Como ltimo argumento el autor convalida los retos que tiene la UNESCO acerca
la educacin para el siglo XXI. La cual define que los procesos educativos
desarrollados en esta coyuntura, debern perder gran parte de su funcin
selectiva y capacitadora, para dar paso a propuestas ms flexibles que
contribuyan con el desarrollo de competencias y habilidades con las cuales los
individuos pueden enfrentar mejor las sociedades globalizadas. Lo anterior se
logra con ms efectividad aprovechando las oportunidades que brinda las TIC.
Remodelacin del Sistema Educativo Colombiano para la inclusin al nuevo
Sentido de la Educacin superior.
Ir en concordancia con el nuevo sentido de la Educacin Superior es complejo
para nuestro pas Colombia, nuestro modelo educativo est lejos de acercase a
los retos que tiene la UNESCO para el siglo XXI. Por tal motivo Colombia debe
buscar alternativas que le permitan al pas mejorar la calidad educativa.
El sistema educativo Colombiano debe solucionar los siguientes errores de sus
modelos antes de incluirse al nuevo sentido de la Educacin Superior. Mantener
un modelo educativo obsoleto, tener miedo a transformar la forma de ensear,
invertir poco en investigacin y ciencia y subvalorar el capital humano del sector,
son los principales errores en los que incurre el sistema de educacin en
Colombia.
Para el britnico Dave Snowden, fundador de Cognitive Edge (reconocida
consultora en educacin e innovacin) experto en el tema el peor error que puede
cometer el pas en este aspecto es querer copiar modelos de educacin que han
sido exitosos en otros pases, sin tener en cuenta el contexto propio. Aunque
sean exitosos, esos modelos caducan, se vuelven obsoletos con rapidez, en un
mundo que cambia a diario, dice. Lo anterior expone el fracaso que ha tenido la
implementacin de modelos de otros pases, debido a que si no existe un modelo
propio, no estaremos conformes ni cmodos, y que sin lugar a duda es una traba
para darle nuevo sentido a nuestra educacin.
Otro error que comente el Sistema es no reconocer el papel de los docentes que
intervienen en el proceso, ya que estos desempean un papel vital, tienen
competencias que pueden potenciarse y aprovecharse; la clave est en
reconocerlas, adems de una capacitacin acorde a las nuevas exigencias de la
globalizacin acompaado de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Tambin otra deficiencia que tiene el modelo educativo Colombiano es de no
invertir ms recursos en ciencia e investigacin, que tienen un innegable impacto
en educacin, innovacin y desarrollo. Muchos pases le apuntan a destinar como
mnimo el 2 por ciento de su PIB a este tema, y Colombia an est lejos de eso.
De esta manera apuntar hacia las metas que se propuso la UNESCO para el siglo

XXI en cuestin de darle nuevo sentido a la Educacin superior est lejos, sin que
el gobierno no intervenga de inmediato.
Remodelando el sistema educativo colombiano, brindaremos de una Educacin
Superior estrechamente ligada con el desarrollo de las comunidades, con el fin de
mejorar la calidad de vida de los hombres y mujeres que la habitan, inculcando el
respeto por el otro, la tolerancia, la cooperacin, el trabajo en equipo, la autonoma
y el ejercicio de la critica.