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Профессиональный Документы
Культура Документы
2014/2015
ndice
1-
Pg. 3
2-
Oferta educativa
Pg. 6
3-
Pg. 15
4-
Pg. 17
5-
Horrio de funcionamento
Pg. 18
6-
Pg. 20
7-
Pg. 25
8-
Pg. 29
9-
Pg. 29
Pg. 34
Pg. 39
Pg. 43
Pg. 52
Pg. 53
Pg. 57
Pg. 59
Pg. 61
Pg. 79
Pg. 94
Pg. 98
Pg. 108
Pg. 109
Pg. 110
Pg. 119
Pg. 120
Pg. 122
Pg. 123
Pg. 124
1.
BREVE
HISTORIAL
DA
ESCOLA
BSICA
SECUNDRIA DE MORA
A Escola Bsica e Secundria de Mora foi criada por Despacho Ministerial em
1975, com o nome de Escola Preparatria Joaquim Nunes Mexia, mas s entrou
em funcionamento em maio de 1976 devido falta de instalaes.
Durante os anos letivos de 1975/76 e 1976/77, funcionou na escola apenas o
ciclo preparatrio.
Por presso dos encarregados de educao e da Cmara Municipal foi criado,
a partir de 1977/78, o Curso Geral Unificado.
A partir de 1985, a Portaria n. 346/85 publicada no Dirio da Repblica de 08
de junho de 1985, passou a denominar esta instituio de Escola C+S de Mora
(significando que funcionava com o ciclo preparatrio e com o curso geral unificado).
Posteriormente, e atravs do Despacho Ministerial n. 33/ME/91, de 26 de
maro de 1991, passou a ter a designao de Escola E.B.2,3/S de Mora (o que
significa que se trata de uma escola de ensino bsico com segundo e terceiro ciclos).
No ano letivo de 2012/13 passou a ter a atual nomenclatura.
Durante a dcada de 90, face ao alargamento da populao escolar e aos
novos desafios que se colocavam escola, as instalaes comearam a mostrar-se
insuficientes, para alm de comearem a aparecer alguns sinais de degradao do
edifcio em consonncia com o esgotar do tempo de vida til para o qual tinha sido
construdo.
Iniciou-se, ento, um conjunto de aes por parte da Associao de Pais e
Encarregados de Educao, Cmara Municipal de Mora e Escola que visaram
sensibilizar o Ministrio da Educao para a construo de um novo edifcio escolar
procurando fazer valer os seus argumentos.
A Direo Regional de Educao do Alentejo viria a mostrar-se disponvel
para a necessidade de substituir o antigo edifcio, mostrando empenho decisivo para
a construo da nova escola, o que viria a acontecer atravs do Despacho n.
81/ME/95 de 17 de agosto.
2. OFERTA EDUCATIVA
Curso Vocacional 3. CEB (matriz curricular definida pela Portaria n. 292A/2012, de 26 de setembro).
Jardins - de - Infncia
Nos jardins-de-infncia do agrupamento as ausncias imprevistas das
educadoras de infncia sero colmatadas com recurso:
JI de Mora supervisionamento das atividades do grupo cuja educadora se
encontra a faltar, pela educadora que permanece no jardim-de-infncia, em
colaborao com as assistentes operacionais.
Outros jardins-de-infncia A realizao das atividades ser entregue
assistente operacional afeta ao jardim de infncia, sob a superviso da professora
encarregada de direo. (com exceo do jardim de infncia de Brotas).
OPERACIONALIZAO
operacional
afeta
ao
PBX,
deve
informar-se
da
operacional
afeta
ao
PBX,
deve
informar-se
da
Registo de Sumrios
a) Quando a ocupao de alunos for efetuada com recurso ao professor
coadjuvante, este deve sumariar no livro de ponto da turma, discriminando as
atividades realizadas. A lio no ser numerada.
b) Quando o professor coadjuvante for do mesmo grupo de recrutamento e der
continuidade nos contedos programticos, a lio dever ser numerada;
c) Quando a ocupao de alunos passar pela utilizao dos clubes/biblioteca, o
professor responsvel pelo desenvolvimento da atividade deve sumariar no
livro de ponto da turma, discriminando as atividades realizadas. A lio no
ser numerada.
d) Em qualquer das situaes referidas na alnea anterior o professor
responsvel dever igualmente rubricar o livro de ponto do clube/biblioteca,
indicando apenas a turma em que desenvolveu as atividades de ocupao.
Permuta de aulas
A permuta a transposio recproca de posio de duas ou mais aulas de
diferentes disciplinas no horrio de uma turma. Como tal, no pode alterar a
10
aulas
permutadas
podem
ocorrer
num
espao
temporal
Reposio de aulas
A reposio de aula a alterao de uma aula relativamente ao dia e hora a
que estava prevista. A reposio s deve ocorrer se no houver possibilidade de
permuta (pois obriga a uma alterao na mancha semanal do horrio da turma).
O docente que deseja realizar uma reposio de aula (em alguns casos ocorre em
antecipao) deve combinar com os alunos a hora e data da aula a lecionar e
informar a direo atravs do preenchimento de um documento prprio, com o
11
12
13
14
INCIO
TERMO
11 de setembro (JI e
16 de dezembro
1. CEB)
12 de setembro (2., 3.
CEB e Ens. Sec.)
05 de janeiro
20 de maro
05 de junho para os 9, 11. e
12 anos de escolaridade.
Entre 05 e 12 de junho para o
6. ano de escolaridade.
07 de abril
6.
anos
de
acompanhamento
extraordinrio.
15
PERODOS
INTERRUPES
De 17 de dezembro a 2 de janeiro
De 16 a 18 de fevereiro
De 23 de maro a 06 de Abril
3.2 Pr - Escolar
PERODOS
INCIO
TERMO
11 de setembro
24 de dezembro
05 de janeiro
27 de maro
07 de abril
03 de julho
PERODOS
INTERRUPES
26 de dezembro a 4 de janeiro
De 30 de maro a 6 de abril
16
17
5. HORRIO DE FUNCIONAMENTO
O horrio de funcionamento da escola EB2,3/S de Mora divide-se em dois
regimes: o diurno, que comporta a manh e a tarde, e o regime noturno (que
depende da abertura de cursos EFA). Os horrios so estipulados, tendo em conta a
necessidade de articular os interesses dos alunos e as exigncias curriculares
TEMPOS
REGIME DIURNO
MANH
TARDE
8h30 9h15
13h45 14h30
9h15 10h00
14h30 15h15
10h15 11h00
15h30 16h15
11h00 11h45
16h15 17h00
12h00 12h45
17h05 17h50
12h45 13h30
17h50 18h35
Nota: das 17h05 17h50 e 17h50 18h35 podero decorrer reunies, clubes,
componente no letiva dos docentes.
19
do
pessoal
docente
em
exerccio
de
funes
no
mbito
dos
Os horrios das turmas devem ter uma distribuio letiva equilibrada, pelos
cinco dias da semana, de modo que no existam dias muito sobrecarregados;
Nos dias com um maior nmero de aulas, os horrios devero ter uma
distribuio onde alternem disciplinas de carter terico e disciplinas de
carter prtico;
3- Critrios Especficos
Garantir,
dentro
do
possvel,
continuidade
das
equipas
23
Nenhum professor pode ter no seu horrio dirio os trs turnos letivos: manh,
tarde e noite.
24
27
28
9.DEFINIO
DO
CURRCULO
DA
OFERTA
COMPLEMENTAR PREVISTA NA MATRIZ CURRICULAR
DOS 1, 2. E 3. CICLOS DO ENSINO BSICO
O Despacho Normativo n. 6/2014, de 26 de maio, prev que a matriz
curricular do 1., 2, e 3. ciclos do ensino bsico integre a rea de Oferta
Complementar, de forma a contribuir para a promoo integral dos alunos em reas
de cidadania, artsticas, culturais, cientficas ou outras.
No ano letivo 2014/2015, a oferta complementar funciona apenas nas turmas
do 1. e 2. ciclos do ensino bsico. No 1. ciclo do ensino bsico a oferta
complementar a seguinte: Msica para o 1 e 2 anos e Ingls para o 3 e 4 anos
de escolaridade.
No 2. ciclo do ensino bsico, semelhana dos anos letivos anteriores, foilhe atribuda a designao de
atividades ao longo do ano letivo. A proposta apresentada pelo grupo de trabalho foi
aprovada pelo Conselho Pedaggico, no incio do ano letivo 2012/2013.
A escola pretende dar as ferramentas para que cada aluno seja competente
nas suas decises e assuma as suas responsabilidades na vida e na sociedade.
Pretendemos desenvolver aprendizagens em vrias vertentes: ao nvel do
conhecimento e compreenso; capacidades e atitudes e valores e aptides.
Neste projeto sero includos temas transversais entre outros, a educao
cvica, a educao para a sade, a educao para os mdia, a educao para o
consumo, a educao rodoviria e a educao para o empreendedorismo.
Contedos
Objetivos
. rvore genealgica
. Promover o
conhecimento de si
mesmo
. Reconhecer a
famlia como uma
estrutura essencial
vida humana
. Relacionamento
intrafamiliares
. Conhecer melhor a
sua famlia
. Colaborao nas
tarefas domsticas
. Reconhecer
alteraes na famlia
tradicional
. Respeitar as
pessoas idosas
. A Famlia
. Tradies familiares
. Reconhecer que
toda a famlia deve
colaborar nas tarefas
domsticas
. Reconhecer a
preservao de
hbitos/tradies
como reforo da
unio da famlia
. Educao para a
. Alimentao
. Identificar princpios
bsicos de educao
30
Calendarizao
.
As
actividades
desenvolver-se-o
ao longo do 2 ciclo.
. A gesto das
mesmas ser da
responsabilidade do
professor
da
disciplina e dever
ter em conta as
necessidades
e
caractersticas
do
grupo/turma
sade
para a sade
. Reconhecer a
importncia de uma
alimentao
equilibrada e
saudvel
. A Higiene pessoal
. Conhecer hbitos
de higiene pessoais
. Assumir uma
atitude de hbitos de
higiene e cuidados
dirios
. Educao para os
media
. A publicidade
. A televiso
. Alertar para os
direitos e deveres
dos consumidores
. Alertar para a
necessidade
de
encarar criticamente
as
mensagens
veiculadas
pelos
mass media
. Educao para o
consumo
. Educao
Rodoviria
. Educao para o
empreendedorismo
. Direitos e Deveres
dos consumidores
.Preveno
Rodoviria
. Iniciativa prpria
. Realizao de
projetos em grupo
. Sensibilizar para os
perigos da sociedade
de consumo
. Distinguir o
essencial do
suprfluo
. Inventariar as
necessidades de
consumo
necessrias
qualidade de vida
. Conhecer regras de
sinais de trnsito
. Prevenir acidentes
rodovirios
. Desenvolver
estratgias para a
31
autonomia pessoal e
iniciativa prpria
. Promover o
trabalho cooperativo
atravs da
implementao de
estratgias para a
realizao de
projetos
NO SATISFAZ
SATISFAZ BEM
O aluno participou,
discusso
activamente, na discusso
dos
propostos,
Cumprimento de
regras de
convivncia /
trabalho.
SATISFAZ
revelando atitudes
debatidos.
turma, ao longo da
o grupoturma, ao longo
prossecuo das
da prossecuo das
diferentes actividades.
diferentes actividades.
revelou
um maioria
das
atitudes
sesses,
positivas
de capacidade
e
de
interpessoal,
interpessoal,
com
com
base
aluno
interesse
demonstrando
aluno
debatidos
actividades
e temas
debatidos
propostas, actividades
mesmo demonstrando
32
propostas, actividades
uma demonstrando
propostas,
uma
responsvel, atitude
solidria e participativa.
bastante
responsvel, solidria e
participativa.
Desenvolvimento
do esprito de
iniciativa /
participao na
vida escolar.
O aluno no desenvolveu O
aluno
desrespeito
intolerncia
diferena.
pela diferena
progressiva
uma diferena.
adaptao
crtica mudana.
33
OBJETIVOS
ATIVIDADES *
Compreender
importncia
Enriquecer
autoconceito;
sua aprendizagem.
de
levantamento
de
preocupaes/problemas
o estudo;
autoestima
do estudo;
estudo;
CALENDARIZAO
2. Autocontrolo
OBJETIVOS
ATIVIDADES *
35
CALENDARIZAO
Ao longo do ano
letivo
3. Estratgias cognitivas
OBJETIVOS
ATIVIDADES
CALENDARIZAO
Soletra a palavra
Sou inteligente minha maneira
Memria de elefante
Mnemnicas
Rimas
Associaes visuais
3.2. Memorizao
3.3. Leitura
Autoavaliar a leitura.
Aprender a realizar as diferentes fases da
leitura.
Aumentar o ritmo e a correo da leitura.
Treinar o parafraseamento.
Aprender a detetar as ideias principais.
Aprender a clarificar (utilizando o dicionrio,
etc.).
Aprender a distinguir factos de opinies.
Aprender e treinar a tcnica de sublinhar.
Aprender a tirar notas margem do texto.
Aprender a organizar esquemas.
36
Ao longo do ano
letivo
Autoavaliar a escrita;
Conhecer as fases de escrita de um texto.
Conhecer caractersticas dos diferentes tipos
de texto.
Planificar a escrita de um texto.
Estimular a criatividade.
Seleccionar e organizar ideias/informao.
Fazer a pontuao correta.
Atender aos erros ortogrficos.
Avaliar e corrigir o texto escrito.
Realizar auto-correo de textos.
3.5. Resoluo de problemas
Conetores
Autoavaliao da escrita
Palavras soltas
Interpretar um mapa
O vitral
Figuras geomtricas
Matrizes e sequncias
37
Ao longo do
ano letivo
As salas de estudo destinam-se, ainda, a apoiar os alunos de uma determinada turma na realizao de trabalhos de
casa, na preparao de momentos de avaliao, na preparao de trabalhos a entregar pelos alunos e na consolidao de
contedos.
38
11. AS TECNOLOGIAS
COMUNICAO
As
TIC
visam
promoo
DA
da
INFORMAO
mudana
de
atitudes
atravs
DA
do
Competncias Gerais:
Aquisio de uma atitude experimental, tica e solidria no uso das TIC;
Capacidade de utilizao consistente do computador;
Desempenho no manuseamento do software utilitrio essencial;
Capacidade de recolha e tratamento de informao, designadamente com
recurso Internet;
Desenvolvimento do interesse e capacidade de auto-aprendizagem e trabalho
cooperativo.
Competncias especficas:
- Conceitos fundamentais:
reas fundamentais das TIC;
Noes do equipamento informtico bsico;
Funcionamento do sistema operativo em modo grfico.
- Processamento de texto
Conhecimento de aspetos fundamentais na utilizao do computador;
Capacidade de aceder e sair do programa de processamento de texto;
Domnio
das
diversas
ferramentas
disponveis
ao
programa
de
processamento de texto;
Capacidade de digitar e formatar textos no programa de processamento de
texto;
Crescente autonomia na utilizao do programa de processamento de
texto.
- Ferramentas da Internet
Capacidade de pesquisar na Internet, recorrendo a motores de busca;
Autonomia na seleo da informao recolhida;
Domnio de tcnicas de tratamento da informao recolhida;
Autonomia na criao e gesto de contas de correio electrnico;
Domnio das tcnicas de utilizao do IRC.
- Folha de Clculo
Capacidade de aceder e sair do programa de folha de clculo;
Domnio das diversas ferramentas disponveis no programa folha de clculo;
Capacidade de criar e gerir folhas de clculo no programa de folha de clculo;
Autonomia na gesto de dados com vista criao e edio de grficos;
Crescente autonomia na utilizao do programa de folha de clculo.
40
- Apresentao Multimdia
Capacidade de aceder e sair do programa de apresentao de Multimdia;
Domnio das diversas ferramentas disponveis no programa de apresentao
de Multimdia;
Autonomia na seleo e edio de slides no programa de apresentao de
Multimdia;
Conhecimento das tcnicas de apresentao multimdia, utilizando o
programa de apresentao de Multimdia;
Crescente autonomia na utilizao do programa de apresentao de
Multimdia.
Avaliao:
Observao direta;
Fichas de avaliao;
Participao;
Autonomia;
Trabalhos de grupo e individuais;
Atitudes e valores manifestados.
41
42
rea de Conhecimento
do Mundo
Comportamentos e
atitudes, desenvolvimento
social e emocional.
Linguagem oral e
abordagem escrita,
matemtica, expresso
motora, expresso
dramtica, expresso
musical e plstica
Desenvolvimento da
curiosidade, atividades
multimdia
Competncias
gerais,
essenciais
que
as
crianas devem adquirir e
desenvolver ao longo do
tempo: desde os 3 at
aos 5 anos de idade.
43
Carga Total
6. ano
Aulas
12 b)
12
Portugus
90+90+90
Ingls
Matemtica e Cincias
9 c)
Carga Total
Total de
Aulas
12 b)
12
90+90+90
90+45
90+90
90+45
90+90
9 c)
24
18
Matemtica
90+90+90
90+90+90
Cincias Naturais
90+45
90+45
6 d)
Ciclo
6 d)
Educao Visual
90
90
Educao Tecnolgica
90
90
Educao Musical
90
90
90+45
45
Educao Fsica
90+45
45
Tempo a Cumprir
30/31
30/31
12
60/62
f)
f)
f)
f)
Apoio ao Estudo g)
10
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por
anos de escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder utilizar uma
diferente organizao da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por
rea curricular e ciclo, assim como o mximo global indicado para cada ano de escolaridade. (para
retirar)
(b) Do total da carga, no mnimo, 6 45 minutos para Portugus.
(c) Do total da carga, no mnimo, 6 45 minutos para Matemtica.
(d) Do total da carga, no mnimo, 2 45 minutos para Educao Visual.
(e) Disciplina de frequncia facultativa, com carga fixa de 1 45 minutos.
(f) Frequncia obrigatria para os alunos, desde que criada pela escola, em funo da gesto do
crdito letivo disponvel.
(g) Oferta obrigatria para a escola, de frequncia facultativa para os alunos, sendo obrigatria por
indicao do conselho de turma e obtido o acordo dos encarregados de educao.
44
8. ano
9. ano
Total de
Ciclo
Componentes
do
Currculo
Carga
Aulas
Total
Carga
Aulas
Carga
Total
Portugus
Portugus
Lnguas Estrangeiras
90+90+45
Aulas
Total
90+90+45
15
90+90+45
16
Ingls
90+45
90
90+45
L.E. II /Francs/Espanhol)
90+45
90+45
90
16
Histria
90
90+45
90+45
Geografia
90+45
90
90+45
Matemtica
Matemtica
90+90+45
90+90+45
15
90+90+45
18
Cincias Naturais
90+45
90+45
90+45
Fsico-Qumica
90+45
90+45
90+45
Expresses e Tecnologias
4 b)
4 b)
11
Educao Visual
90
90
90+45
TIC
45
45
45
45
90+45
90+45
90+45
45
45
45
c)
Educao fsica
Educao
Moral
Religiosa d)
Tempo a Cumprir
Oferta Complementar
34/35
e)
e)
33/34
e)
e)
33/34
e)
e)
100/103
e)
(a) Carga letiva semanal em minutos, referente a tempo til de aula, ficando ao critrio de cada
escola a distribuio dos tempos pelas diferentes disciplinas de cada rea disciplinar, dentro dos
limites estabelecidos mnimo por rea disciplinar e total por ano ou ciclo.
45
e)
12.5 Desdobramentos
Ensino Bsico
Disciplinas do ensino bsico onde existem desdobramentos, quando o nmero de
alunos igual superior a 20:
Cincias Naturais (3. CEB);
Fsico-Qumica (3. CEB).
O desdobramento visa a realizao de trabalho prtico ou experimental e decorre
num tempo correspondente a um mximo de 100 minutos. O desdobramento
funciona semanalmente 45 minutos em cada disciplina.
Ensino Secundrio
No curso Cientfico - Humansticos de Cincias e Tecnologias no tempo
correspondente a um tempo de lecionao semanal de cento e cinquenta minutos,
quando o nmero de alunos for superior a 20, nas seguintes disciplinas:
Biologia e Geologia;
Fsica e Qumica A.
O desdobramento visa a realizao de trabalho prtico ou experimental.
46
Geral
Disciplinas
11.
12.
4
4
4
4
6
4
4
4
4
6
5
4
6
6 ou 7
6 ou 7
--
6 ou 7
6 ou 7
--
Antropologia (f)
Aplicaes Informticas B (f)
Cincia Poltica (f)
Clssicos da Literatura (f)
Direito (f)
Economia C (f)
Filosofia A (f)
Geografia C (f)
Grego (f)
Lngua Estrangeira I, II ou III (f) (*)
Psicologia B (f)
Portugus
Lngua Estrangeira I, II ou III b)
Filosofia
Educao Fsica
Matemtica A
Opes c)
Fisica e Quimica A
Biologia e Geologia
Geometria Descritiva A
Opes d)
Especfica
Biologia
Fsica
Qumica
Geologia
Opes e)
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de
escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder utilizar uma diferente organizao
da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como
o mximo global indicado para cada ano de escolaridade.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico,
iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua,
tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira
I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(d) (e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opes (d).
(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola conjunto de disciplinas comum a todos os cursos.
(g) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 2 45 minutos.
47
Componentes
de Formao
Geral
Especfica
Disciplinas
Portugus
Lngua Estrangeira I, II ou III b)
Filosofia
Educao Fsica
Histria A
Opes c)
Geografia A
MACS
Lngua Estrangeira I, II ou III
Opes d)
Filosofia A
Geografia C
Lngua Estrangeira I, II ou III
Literaturas de Lngua Portuguesa
Psicologia B
Sociologia
Opes e)
Antropologia (f)
Aplicaes Informticas B (f)
Cincia Poltica (f)
Clssicos da Literatura (f)
Direito (f)
Economia C (f)
Grego (f)
10
11.
12.
4
4
4
4
6
4
4
4
4
6
5
4
6
6 ou 7
6 ou 7
--
6 ou 7
6 ou 7
--
(a) Carga horria semanal organizada em perodos de 45 minutos, assumindo a sua distribuio por anos de
escolaridade um carter indicativo. Em situaes justificadas, a escola poder utilizar uma diferente organizao
da carga horria semanal dos alunos, devendo contudo respeitar os totais por rea curricular e ciclo, assim como
o mximo global indicado para cada ano de escolaridade.
(b) O aluno escolhe uma lngua estrangeira. Se tiver estudado apenas uma lngua estrangeira no ensino bsico,
iniciar obrigatoriamente uma segunda lngua no ensino secundrio. No caso de o aluno iniciar uma lngua,
tomando em conta as disponibilidades da escola, poder cumulativamente dar continuidade Lngua Estrangeira
I como disciplina facultativa, com aceitao expressa do acrscimo de carga horria.
(c) O aluno escolhe duas disciplinas bienais.
(d) (e) O aluno escolhe duas disciplinas anuais, sendo uma delas obrigatoriamente do conjunto de opes (d).
(f) Oferta dependente do projeto educativo da escola conjunto de disciplinas comum a todos os cursos.
(g) Disciplina de frequncia facultativa, nos termos do artigo 19., com carga fixa de 2 45 minutos.
48
12.7 Desdobramentos
Ensino Bsico
Disciplinas do ensino bsico onde existem desdobramentos, quando o nmero de
alunos igual superior a 20:
Cincias Naturais (3. CEB);
Fsico-Qumica (3. CEB).
O desdobramento visa a realizao de trabalho prtico ou experimental e decorre
num tempo correspondente a um mximo de 100 minutos. O desdobramento
funciona semanalmente 45 minutos em cada disciplina.
Ensino Secundrio
Nos cursos Cientfico - humansticos no tempo correspondente a um tempo de
lecionao semanal de cento e cinquenta minutos, quando o nmero de alunos for
superior a 20, nas seguintes disciplinas:
Biologia e Geologia;
Fsica e Qumica A.
O desdobramento visa a realizao de trabalho prtico ou experimental.
49
Componentes de
Formao
rea de Competncias
Lngua Cultura e
Comunicao
Formao ScioCultural
Formao Artisitica ou
Cientifico-tecnolgica
Formao Vocacional
Cidadania e
Sociedade
Domnios/unidades de formao
Viver em Portugus
Comunicar em Lngua Estrangeira
Cincias Sociais
O Homem e o Ambiente Cincias
Sociais (2. CEB)
Cincias Naturais
O Homem e o Ambiente Cincias
Naturais (2. CEB)
Carga horria
semanal em
minutos
225 (5*45)
90 (2*45)
90 (2*45)
90 (2*45
Matemtica
Matemtica e Realidade
225 (5*45)
Desporto
Tecnologias de
Informao
Educao Fsica
Tecnologias da Informao e
Comunicao
135 (3*45)
Tecnologias
Especficas
Cincias Fisco-Naturais
Educao Artstica e Artes
Plsticas (2. CEB)
Portugus (8*45)
Cincias Naturais (8*45)
Floricultura e Jardinagem (8*45)
Artes (8*45)
De acordo com os
recursos e as ofertas
de escola
50
90 (2*45)
90 (2*45)
360
Componente
Geral
Complementar
Vocacional
Cincias do Ambiente
Cincias Naturais (90) e Cincias Fsico-Quimica (90)
Artes e Artesanato
Informtica e TIC
Jardinagem e Espaos Verdes
Prtica Simulada das Atividades Vocacionais
51
360 h
j.
55
56
j.
58
VISITAS
DE
visitas
devem
aprendizagem
ser
cuidadosamente
cuidadosamente
planificadas,
definidos,
visando
com
objetivos
complementar
de
os
59
em
qualquer
atividade,
as
famlias
sero
objeto
de
co-
60
1. Instrumentos de Avaliao
sumativa
interna
externa,
sendo
esta
ltima
da
responsabilidade do MEC.
2. Modalidades de Avaliao
62
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
0% a 49 %
50% a 69%
70% a 89%
90% a 100%
0% a 19 %
20% a 49%
50% a 69%
70% a 89%
90% a 100%
Portugus/PLNM e de Matemtica;
b) meno
de
insuficiente
Portugus
ou
Matemtica
Notas:
1 A classificao final a atribuir s disciplinas de portugus e matemtica
o resultado da mdia ponderada, com arredondamento s unidades,
entre a classificao obtida na avaliao sumativa interna do 3 perodo
da disciplina e a classificao obtida pelo aluno na prova final, de acordo
com a seguinte frmula de clculo publicada no Despacho Normativo n
13-2014 de 15 de setembro (nmero 15 do artigo 10).
64
das
valoraes
atribudas
Atitudes/Valores
Capacidades/Aptides (cognitivo);
V. Privilegiar o discurso oral e escrito;
VI. Formulao de questes com preenchimento de lacunas, escolha
mltipla, etc;
VII. Reduo do nmero de perguntas nos testes;
65
II.
que
evidenciem
ter
realizado
as
aprendizagens
temporria
67
de
grupos
de
homogeneidade
nas
disciplinas estruturantes;
c. Atividades de coadjuvao;
d. Perodo
de
Acompanhamento
Extraordinrio
conforme
Plano
de
individualmente
para
aluno
68
PORTUGUS
Totais
Domnios
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
Avaliao Sumativa
COMPORTAMENTO
ATITUDES
Geral
Escrita
produo de
10%
20%
30%
30%
50%
40%
40%
texto
Leitura e
Escrita
65%
35%
Gramtica
15%
20%
20%
20%
Educao
10%
10%
10%
10%
80%
Literria
Avaliao formativa
CONHECIMENTOS
Parciais
20%
15%
45%
Participao Oral
5%
Trabalho de Casa
5%
7%
20%
RESPONSABILIDADE
EMPENHO
7%
Pontualidade
Assiduidade
6%
Cumpre as orientaes dadas e os prazos estabelecidos
Apresenta o material necessrio
70
MATEMTICA
Totais
Avaliao Sumativa
1 ano
2 ano
3 ano
4 ano
Parciais
Nmeros e
Operaes
Geometria e
Medida
50%
50%
45%
45%
30%
30%
35%
35%
20%
20%
20%
20%
Geral
35%
Organizao e
Tratamento de
Avaliao formativa
Dados
Trabalho realizado em sala de aula
20%
15%
80%
45%
Participao Oral
5%
Trabalho de Casa
5%
COMPORTAMENT
ATITUDES
CONHECIMENTOS
Domnios
7%
71
20%
RESPONSABILIDADE
EMPENHO
7%
Pontualidade
Assiduidade
6%
Cumpre as orientaes dadas e os prazos estabelecidos
Apresenta o material necessrio
72
ESTUDO DO MEIO
Avaliao formativa
ATITUDES
COMPORTAMENTO
CONHECIMENTOS
35%
20%
15%
80%
45%
Participao Oral
5%
Trabalho de Casa
5%
7%
20%
EMPENHO
7%
73
RESPONSABILIDADE
Pontualidade
Assiduidade
6%
Cumpre as orientaes dadas e os prazos estabelecidos
Apresenta o material necessrio
74
EXPRESSES
FSICO-MOTORAS
10%
20%
Expresso e
10%
10%
Educao
ARTSTICAS
Musical
Expresso e
Educao
Dramtica
Expresso e
20%
Execuo rtmica e vocal
10%
10%
Improvisao e dramatizao de
histrias
Domnio de formas, cores e tcnicas
20%
10%
10%
Educao
COMPORTAMENTO
ATITUDES
Plstica
80%
20%
Domnio de materiais
10%
7%
75
20%
RESPONSABILIDADE
EMPENHO
7%
Pontualidade
Assiduidade
6%
Cumpre as orientaes dadas e os prazos estabelecidos
Apresenta o material necessrio
76
Mtodos e tcnicas
ATITUDES
COMPORTAMENT
EMPENHO
O
CONHECIMENTOS
APOIO AO ESTUDO
20%
20%
80%
20%
Superao de dificuldades
20%
7%
7%
77
ESPONSABILIDADE
Pontualidade
Assiduidade
6%
Cumpre as orientaes dadas e os prazos estabelecidos
Apresenta o material necessrio
78
79
explicitao
dos
critrios
de
avaliao
adotados
por
cada
Conselho Pedaggico.
operacionalizao desses critrios ser feita ao longo do ano letivo, pelo Conselho
de Turma, no mbito do Projeto Curricular de Turma.
O presente documento composto pelos critrios especficos de cada
disciplina e pelos critrios gerais, a partir dos quais foram elaborados os primeiros.
A fim de garantir a transparncia preconizada na legislao, os alunos e os
encarregados de educao sero oportunamente informados acerca dos critrios
adotados, bem como de qualquer alterao verificada nos mesmos.
80
81
de 90% a 100%
Nvel 5
Mdio mais
de 70% a 89%
Nvel 4
Mdio
de 50% a 69%
Nvel 3
Reduzido mais
de 45% a 49%
Nvel 2
Reduzido
de 20% a 44%
Nvel 2
Reduzido menos
de 0% a 19%
Nvel 1
assduo e pontual;
83
Mapa 1
Domnio
O que ser
avaliado?
Fichas de avaliao
Saber/saber
Participao escrita
Fazer
Competncias /
Oralidade
Conhecimentos
Ponderao
65%
15%
Saber Comunicar
80%
sala de aula)
Desempenho motor
Trabalho de Pesquisa/Experimental
Porteflio
Saber Ser
Assiduidade e pontualidade
Atitudes / Valores
Sentido de responsabilidade
Participao e Cooperao
20%
Solidariedade
Autonomia
Aprender
84
Mapa 2
Competncias/
conhecimentos
SABER
(conhecimento)
Adquirir e
compreender
saberes
Situaes de
aprendizagem
Conhecer/identificar
Mobilizar
conhecimentos na
abordagem de situaes,
fenmenos ...
...
Comportamentos
observveis
Ouvir/falar, ler
Escrever, interpretar
Instrumentos
Testes
Fichas
Identificar, legendar,
relacionar
Observao (grelhas)
Agrupar, nomear,
enumerar
Anlise de
contedo
Descrever
Calcular
Distinguir, explicar,
ilustrar
SABER FAZER
(conhecimento
processual)
Utilizao de
competncias
cognitivas:
- raciocinar
- dominar
tcnicas
- detetar
problemas
- resolver
Utilizar saberes...
Interpretar
acontecimentos, dominar
tcnicas...
Recontar
Interagir (ouvir/ler,
ler/escrever)
Testes
Utilizar, demonstrar,
deduzir
Observao direta
(grelhas)
Utilizar corretamente
utenslios e equipamentos
Relacionar,
executar, elaborar
Fichas de
auto-avaliao
Executar operaes
tcnicas com rigor,
segurana, eficcia e
higiene
Anlise de
contedo
Elaborar projetos
Identificar/formular
problemas
Resolver problemas
Avaliar resultados
...
Classificar
Planificar, resolver,
construir
Concluir criar
Equacionar, prever,
testar
Analisar criticamente
resultados
85
Debater
Apreciar
Ponderao
Trabalho
experimental
Trabalho
de
grupo/individual
65%
SABER
COMUNICAR
Utilizar diferentes
cdigos de
comunicao
(verbal e no
verbal) para
expressar
pensamento
prprio
Utilizar
vocabulrio/cdigos
adequados para
expressar pensamento
prprio
Utilizar, de forma
adequada, a lngua
portuguesa em diferentes
situaes de comunicao
Selecionar, recolher e
organizar a informao
Produzir
comunicaes
escritas/orais
Escutar, dizer/falar,
falar/escrever
Explicar
Selecionar
Expor
Testes
Observao (grelhas)
Anlise de
contedo
15%
Analisar, defender,
argumentar
Resumir, sintetizar,
concluir
Produzir
Apresentar
resultados ... (pesquisa,
trabalhos etc.)...
APRENDER A
APRENDER
Escolher e aplicar
estratgias e
mtodos de
trabalho na
resoluo de
problemas
Identificar as
finalidades da tarefa a
executar
Participar na
realizao das tarefas
Utilizar orientaes
de trabalho propostas
Utilizar/selecionar
instrumentos de acesso
aos conhecimentos
adequados
Seguir instrues,
questionar
Apreciar
Selecionar, planificar
Aceitar, opinar
Antecipar, avaliar,
mudar
Identificar, selecionar
e aplicar mtodos de
trabalho e de estudo
Exprimir dvidas ou
dificuldades
Empenhar-se na
superao das suas
dificuldades
Escutar, perguntar
Adquirir autonomia
Criar hbitos de
pesquisa
Aprofundar gosto
pela leitura
Recolher, selecionar
e registar informaes
86
Cooperar
Observao do caderno
dirio
(estruturao,
apresentao,
TPC...)
Autoavaliao
Trabalho
de pesquisa
20%
SABER SER
(relacionamento
interpessoal e de
grupo)
Participar em
atividades
individuais e/ou
coletivas, de forma
responsvel
Ser responsvel,
assduo, pontual, atento.,
trazer material necessrio,
cumprir tarefas com
empenho
Cumprir regras
democraticamente
Respeitar as
instrues/atuar de acordo
com as normas e cumprir
as regras de segurana
Respeitar
Ser responsvel
Observao direta
(grelhas)
Inquritos
Cooperar
Demonstrar
curiosidade,
perseverana e rigor
autocriticar
Participar no trabalho
em grupo
Cooperar com os
outros
Instrumentos de avaliao
Parmetros
Modalidade A 2 testes
Competncias/conhecimentos
1 ou 2 fichas de trabalho/trabalho
de grupo/projeto
Modalidade B 1 teste
1 ou 2 fichas de trabalho/trabalho
de grupo/projeto
Observao direta
Atitudes / Valores
87
Quadro exemplificativo
O aluno apresenta insucesso a:
Portugus, Cincias da Natureza
Aprovado
Aprovado
Portugus, Matemtica
Educao Fsica, Ingls, Cincias da Natureza
Reprovado
trs
nas
disciplinas
de
Considerou, ainda, este rgo pedaggico que a progresso do aluno s deve ser
tomada quando o conselho de turma considere que este, depois de ter sido objecto
de cuidada reflexo, demonstra as seguintes competncias:
89
Transita
A progresso do
objeto de
Portuguesa ou Matemtica)
cuidada reflexo
90
obtido
classificao
inferior
nas
disciplinas
de
Portugus/PLNM e Matemtica;
b) Tenha obtido classificao inferior a 3 ou mais quaisquer trs
disciplinas.
a) Tenha
trs
nas
disciplinas
de
Considerou, ainda, este rgo pedaggico que a progresso do aluno s deve ser
tomada quando o conselho de turma considere que este, depois de ter sido objecto
de cuidada reflexo, demonstra as seguintes competncias gerais, considerando o
ano de escolaridade em que se encontra:
-
92
Transita
A progresso do
aluno deve ser
objeto de
cuidada reflexo
93
95
96
97
Introduo
Este documento sobre a avaliao justifica-se no sentido de promover a
transparncia do processo de avaliao, nomeadamente, atravs da clarificao e da
explicitao dos critrios adotados. A avaliao dever pois ser realizada com o
mximo rigor.
Na definio destes critrios, foram tomados como base os normativos em
vigor, os critrios de avaliao anteriores e os contributos da comunidade escolar.
Considerou-se, ainda, que a definio de critrios comuns de avaliao deve levar
em considerao as caratersticas e condies concretas de cada ano, de cada
turma e de cada aluno.
Este documento no dispensa a elaborao de critrios de avaliao
especficos de cada disciplina e eventualmente no mbito do prprio Conselho de
Turma, tendo em conta a especificidade de cada turma.
98
No
mbito
da
sua
disciplina
cada
professor
deve
desenvolver
1. Orientaes gerais
1.1. A avaliao no ensino secundrio, deve prosseguir as seguintes
finalidades:
2. Avaliao Formativa
2.1 A avaliao formativa contnua e sistemtica e tem funo diagnstica
permitindo ao professor, ao aluno e ao encarregado de educao obter informaes
sobre o desenvolvimento das aprendizagens.
100
Tcnica
Observao
e
registo
Formulao
de
perguntas (1)
Domnio
Forma
Direta
Indireta
Atitudinal
Conceptual /
cognitivo
Procedimental
Oral
Atitudinal
Desenvolvimento Concetual / cognitivo
de trabalhos e
Procedimental
Escrita
projetos
Instrumentos
Registo de incidentes
Grelhas de Observao
Listas de verificao
Porteflio
Escalas de classificao
Observao
de
comportamentos e
atitudes
Listas de Perguntas
Questionrios
Testes de compreenso oral
Trabalhos de expresso oral
Desenvolvimento
e
apresentao de trabalhos e
projectos.
Questionrios
Porteflios
Composies
e
outras
produes
escritas
relacionadas com os objetivos
das disciplinas.
Relatrios
Trabalhos individuais ou em
grupos
Fichas de trabalho
Testes escritos
2.4 Os testes de avaliao escrita devem ser apenas designados por testes de
avaliao, utilizando--se na sua classificao a escala de 0 a 20 valores.
101
Notao Quantitativa
Qualitativa
Mau
0 a 3.9 valores
Insuficiente
4 a 9.4 valores
Suficiente
Bom
Muito Bom
17.5 a 20 valores
102
103
Assiduidade e pontualidade
Responsabilidade
Interesse
Participao
Esprito de cooperao
Esprito crtico e curiosidade cientfica
Respeito pelas opinies alheias
Cumprimento das regras de funcionamento da aula
Cumprimento das regras de segurana
Realizao do trabalho de casa
Autonomia e criatividade
95 %
5%
104
105
Exemplo:
Aprovado
em
Conselho
Pedaggico
de
14
de
Novembro
de
107
108
109
Metas e Estratgias:
-
Sensoriais
1
2
3
Domiclios, Educao Ciclo Ciclo Ciclo
Ensino
amas e
Prdo
do
do
Secundrio
creches
escolar Ensino Ensino Ensino
Bsico Bsico Bsico
Viso
Audio
Linguagem
Mentais
Cognitivas
Emocionais
Neuromusculoesquelticas
e relacionadas com o
Movimento
Voz e Fala
Aparelho Cardiovascular
dos Sistemas
Hematolgicos e
Imunolgicos e do
Aparelho Respiratrio
Aparelho Digestivo e dos
Sistemas Metablico e
Endcrino
Total
10
1
2
12
111
Apoio Educativo
O apoio educativo visa responder s dificuldades na aprendizagem,
caraterizadas como constrangimentos ao processo de ensino e aprendizagem, de
carter temporrio, que podem ser sanados atravs de adequadas medidas de apoio
educativo, no reclamando, por isso, uma interveno especializada de educao
especial.
O apoio educativo engloba um conjunto de medidas variadas, orientadas para a
promoo do sucesso educativo e escolar, para a preveno de comportamentos de
risco e para a preveno do abandono escolar.
Este traduz-se na disponibilizao de um conjunto de estratgias e atividades
de apoio, de carter pedaggico e didtico, organizadas de forma integrada, para
complemento e adequao do processo de ensino e aprendizagem. Assim em
funo das necessidades educativas dos alunos podero ser implementadas como
medidas de apoio educativo:
112
aluno revele dificuldades, sejam elas ao nvel das aprendizagens ou das atitudes e
valores, devem ser analisadas de modo aprofundado, procurando o conselho de
turma/conselho de docentes encontrar para cada caso as medidas mais adequadas. No
entanto deve evitar-se a sobrecarga horria e a repetio de estratgias.
O apoio pedaggico deve ser aplicado prioritariamente aos alunos que se encontram
dentro da escolaridade obrigatria. No que se refere s reas curriculares sero
privilegiadas as reas definidas nos programas educativos individuais.
O apoio pedaggico deve iniciar-se dentro da sala de aula, diversificando estratgias,
optando por programas de entreajuda.
MODALIDADES DE APOIO PEDAGGICO
De acordo com as necessidades educativas especiais, devidamente
comprovadas, so asseguradas aos alunos as seguintes modalidades de Apoio:
Na turma
Ensino diferenciado: ministrado pelo titular da disciplina/turma;
Em pequeno Grupo
Disciplinas alternativas: estas disciplinas alternativas podem desenvolver-se
dentro ou fora da escola mediante parcerias previamente estabelecidas
estas reas integram os currculos alternativos e so muito diversificadas.
Programas de tutoria: os programas de tutoria tm como finalidade,
fundamentalmente, a orientao e aconselhamento de alunos, nomeadamente
dos que manifestem falta de integrao e/ou comportamentos desajustados.
Os programas de tutria podem ser implementados pelo diretor de turma ou
por um outro professor que lecione turma. Estes programas, tm como
objetivo, ocupar os alunos em atividades que os motivem, para haver um
melhor aproveitamento das suas competncias e capacidades. Podem visar
tambm o apoio a estratgias de estudo.
114
115
117
118
119
dos
alunos,
por
forma
assegurara
aquisio
de
121
122
123
124