UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

Licenciatura en ciencias de la comunicacin

Observatorio cualitativo de la comunicacin

Ibarra Njera Viviana
Martnez Santana Anett
Licona Bernal Marjon Gamaliel
Vargas Cruz Arantxa Alejandra

152

Impacto de la televisin en los nios

Dra. Nelly Caldern

Ensenada, B.C. a 01 de Diciembre del 2014

Antecedentes
En la dcada de los cincuenta y sesenta empez a usarse la televisin educativa.
Tal explosin se origina en la disponibilidad como el medio de difusin masiva del
conocimiento,

cuyo

impacto

en

la

enseanza

ha

sido

fundamental.

La emergencia de los medios de comunicacin a travs de la historia se ha asociado

con el surgimiento de innovaciones educativas.
Hablar de 25 aos significa un largo espacio de tiempo. Pero ese lapso se achica
cuando se relaciona con las mltiples metamorfosis de la televisin registradas en
esos cinco lustros. Y es que, en apenas un cuarto de siglo, la televisin, y
especialmente su segmento, predominante, el lucrativo; se convirti en protagonista de
varios procesos con impacto en la vida de la sociedad, que van desde el plano de lo
educativo, de lo cultural a lo poltico, pasando por lo econmico y tecnolgico.
El primero estudio fue publicado en 1961 por Wilbur Schramm, Jack Lyle y Edwin
Parker, fue el primer estudio importante sobre los efectos de la televisin en los nios.
Los investigadores entrevistaron a 6 mil nios y a 1500 padres, as maestros y
funcionarios educativos.
(Biagi, 1999) Los primeros observadores de los medios, pensaban que haba una relacin muy
cercana entre lo que las personas absorban o aprendan de los medios y como utilizaban lo aprendido y
que los efectos eran los mismos en todas las personas. Pero tambin deja entre dicho que hoy en da,
los investigadores conocen que cada persona es impactado de distinta manera. Y por lo tanto tienen
distintas reacciones ante ello.

El autor Jos Martnez en uno de sus trabajos comenta que las investigaciones
demuestran que el tiempo pasado ante los medios conspira contra la lectura y el
tiempo dedicado a los juegos al aire libre. Los medios de comunicacin, a travs de
sus escenarios, estereotipos y modelos de roles pueden tener influencia sobre como
los nios desarrollan la empata, manejan las situaciones conflictivas, como intentan
negociar y comprometerse, como es su sensibilidad hacia otros, y cun bien abrazan la
diversidad en nuestra familia humana.

Por lo tanto el autor nos quiere decir, es que esta influencia de los medios modifica la
conducta de cada uno de los seres desde pequeos con el fin de mejorar o empeorar el
aprendizaje del televidente, dependiendo de cmo se desenvuelve en su contexto y la
importancia que le den sus padres y las instituciones donde conviven en la su vida
cotidiana. Los nios se encuentran expuestos constantemente a diferentes modelos
que resultan ser para ellos significativos con los que parcial o totalmente tienden a
identificarse. Sin embargo, estos modelos, habitualmente, no han sido creados
pensando

en

formar,

ni

informar,

sino

buscando

divertir.

As tanto a travs de los padres, como de la escuela, como de los otros nios, como
ahora de los medios de comunicacin van recibiendo de su entorno valores, actitudes,
modos de conducta, etc., que irn contribuyendo a su proceso de construccin de su
propia identidad personal dentro de su entorno social. Cuando nos referimos a la
publicidad dirigida a los infantes, preocupa especialmente la publicidad televisiva que
es a la que los nios estn ms expuestos y frente a la que tambin son ms
vulnerables. Los estudios realizados al respecto coinciden en sealar que en el nio se
da una evolucin cognitiva que le lleva a entender, a una edad relativamente temprana
el mensaje publicitario, no est claro que realmente lo entienda por completo, como
una informacin que busca ante todo persuadir y manipular el comportamiento humano
con el fin de hacer del individuo un consumidor ms all que cualquier otra cosa.
En el siguiente trabajo se busca expresar el porqu de los nios no son individuos
pasivos sino mentes que entienden, seleccionan y utilizan informacin. La televisin es
parte de sus vidas cotidianas y la forma en la que la utilizan no est necesariamente
moldeada por los contenidos televisivos, sino por el uso y la comprensin individual.
Los nios interpretan los contenidos y negocian sus significados de acuerdo a su edad,
habilidad e influencia social.

Refirindonos a la violencia como un factor especifico en el que la televisin influye en

los nios, podemos determinar que ha sido seala como una institucin con una
responsabilidad central en la que se busca eliminar la violencia de genero contra las
mujeres o los nios, y en consecuencia, en la realizacin de sus derechos humanos al
constituirse como una fuente de educacin para la sociedad, a lado de la familia y la
escuela.
(Florence,2011)Las imgenes de violencia contra las mujeres en particular las representaciones
de violaciones o de esclavitud sexual de mujeres y nias, as como su utilizacin de objetos sexuales,
incluyendo la pornografa, son factores que contribuyen a que se perpete esa violencia, que perjudica a
la comunidad en general, y en particular a la juventud y a la infancia.

Basndonos en las investigaciones que hizo la autora Florence (2011) se deberan dar
recomendaciones a las televisoras analizar las consecuencias de la reproduccin de
estereotipos sexistas en su programacin, incluyendo contenidos en los anuncios
publicitarios que promueven la violencia y que adopten medidas para eliminar
imgenes negativas y transformar el concepto del medio televisivo, para as formar una
sociedad con valores, igualdad y respeto.
Leonard Eron, L. Rowell Huesmann y colegas, hicieron un seguimiento a un grupo de chicos de
8 aos de edad en 1960. Entrevistaron a todos los nios queriendo averiguar sus niveles de agresividad
y su consumo de violencia televisiva. Volvieron a entrevistarlos a la edad de 18 aos y en efecto (no en
su totalidad) pero haba una significante relacin entre cuanta violencia televisiva consuman a la edad
de 8 aos y el alcance de conducta agresiva a los 18.(Moyer,2010)

En este libro donde las autoras Moyer-Gus y Riddle comentan acerca de la

investigacin que realizaron los autores es sin duda un claro ejemplo de que existe una
consecuencia de lo que consumen los nios en la televisin, no al grado de tener una
mente criminal pero si para que su manera de lidiar sus problemas no sea la adecuada.
Los argumentos supuestos que justifican a la televisin exclusivamente hacia el ocio y
el abandono de la formacin no encuentran razn en la naturaleza especfica del
medio. Su justificacin o, mejor dicho, el intento de justificarlo se relaciona ms bien
con el intento de ocultacin o de racionalizacin y la legalidad de la configuracin actual
del sistema televisivo. Un sistema concebido antes estrictamente en trminos de

industria cultural, es decir, como un medio destinado exclusivamente a generar

beneficio y a maximizar este en razn de consumos masivos, al margen de cualquier
servicio pblico o de inters general. Tambin hay que aadir que quienes ms
discuten las posibilidades formativas de la televisin no quieren abrir los ojos a unos
hechos incuestionables: que la televisin siempre, a medio y largo plazo forma y educa;
que la televisin-basura con su falta de respeto a la inteligencia, a la dignidad, a los
valores y a los hechos personales, tambin educa, pero mal. Que por otro lado la
acumulacin de mensajes publicitarios que se da en la televisin acaba, a medio plazo,
conformando los gustos y deseos de los pblicos, es decir, educando en el
consumismo; por lo tanto la tele-basura con su nefasto poder anti-formativo, es uno de
los grandes obstculos que encuentra la escuela y el sistema educativo general para
cumplir

con

sus

funciones

tareas.

Es una verdad indiscutida: los medios de comunicacin desempean un papel

fundamental en la vida de los nios, sobre todo en la actualidad debido a que las
generaciones ya crecen con estos medios y es inevitable que tengan una influencia en
la conducta de los infantes.

Introduccin
Los nios de hoy en da viven en una era de saturacin meditica que pone a su disposicin un
sin fin de opciones de entretenimiento. La experiencia meditica del nio de hoy, en cuanto a forma y
contenido, difieren enormemente de la de sus padres y abuelos. Por consiguiente, a muchos padres les
preocupa el que hacen sus hijos de ciertos medios de comunicacin como videojuegos, Internet o una
parrilla televisiva cargada de sexo y violencia. (Moyer-Gus,2010).

Esta primer cita de Moyer pone sobre la mesa una situacin que se ha percatado por
aos y ha sido estudiada por muchos investigadores; comenta Moyer que los pequeos
son particularmente vulnerables a la influencia de los medios de comunicacin, es
como llegamos a la siguiente pregunta Qu impacto o influencia genera la
programacin televisiva en la formacin educativa y comportamiento de un infante de
entre seis y trece aos y su posible relacin ante su actitud al llegar a la adolescencia?
Con este trabajo se desea analizar las transformaciones que sufre un infante hacia la
adolescencia en la formacin educativa, bsicamente el como hemos sido educados a
travs de los medios de comunicacin televisivos y como nos hemos formado en
cuanto a ideales, cultura, costumbres y hbitos. Se busca reconocer los principales
factores que intervienen o producen ciertos comportamientos en la conducta del
infante, para as poder prevenir malos comportamientos durante su desarrollo.
En el mbito de la comunicacin educativa, existe una importante tradicin en el uso de
los medios. Se presume que las transformaciones moldearan importantes cambios en
la educacin por la flexibilidad en la entrega de informacin y las modalidades de la
comunicacin que hacen posible. (Pealosa, Espinosa, 2011 p.21).

Estas transformaciones son las que se han visto a travs de los aos debido al avance
tecnolgico y el alcance que parte de la sociedad ha logrado obtener. Inicialmente
nuestra mirada ante este tema era solamente conocer el impacto de la programacin
televisin en los nios de hoy en da, pero conforme fuimos avanzando en la
investigacin otros trminos mediticos sumamente importantes dieron relevancia.

El internet, video juegos, series, entre otros, fueron de los medios que han tomado un
papel importante en la educacin de los nios, as que se hace mencin de dicha
interaccin de igual manera, se fue tornando ms fructfera la informacin brindada por
nuestros personajes principales, como lo fueron los nios, docentes y padres de
familia.
Algunas de las preguntas que nos surgieron a los nios por ejemplo fue Qu haces en
tu tiempo libre?, Te gusta ver la televisin?, Cules son tus programas favoritos?,
Cul es tu personaje favorito?, Qu es lo que no te gusta de la televisin?, etc. Por
otro lado entrevistamos a algunas madres de familia para conocer su versin en
cuanto a la educacin de sus hijos, y si es que existe algn control en lo que sus hijos
ven, para ellos se manejaron preguntas como, Tus hijos adems de la escuela tienen
otra actividad?, En tu casa t trabajas?, Eliges lo que tus hijos ven en el internet o en
la televisin?, y dems preguntas que nos hicieron reflexionar la situacin y contexto de
los nios en casa. Para complementar las entrevistas se decidi conocer la opinin de
los docentes quienes pasan la mayor parte del da con los nios en las escuelas, nos
pareci que sus respuestas seran ms objetivas y nos pudiesen ayudar al momento de
analizar la actitud de ellos dentro y fuera del hogar, respecto a sus acciones, ideologas
y lxico entre otros aspectos. A los docentes les hicimos preguntas como A travs de
tus aos como docente en base a tu experiencia consideras que los medios influyen en
el comportamiento de los nios?, Qu medios consideras que influyen ms, el
internet, la televisin, los videos juegos?, Qu conductas identificas que los nios
imitan con regularidad?, entre otras.

El telespectador -el consumidor televisivo- es una entidad problemtica segn Roger

Silverstone.
Tratado injustamente por aquellos, tanto desde la derecha como desde la izquierda,
que han visto en el telespectador el receptor pasivo de mensajes que l o ella han sido
demasiado dbiles para resistir, el telespectador es considerado de forma creciente
como un participante activo de los temas y traumas de la televisin.(Silverstone,1987)

El autor resalta que los resultados son inevitablemente complejos. El contenido de la

televisin llega a un gran porcentaje de hogares e inclusive a espacios pblicos de
diferentes entornos culturales, clases sociales, gneros y con intereses diversos. En
este proceso de consumo en intercambio de significados, la televisin est totalmente
implicada en la vida cotidiana, es por esto que se quiso estudiar el trasfondo de estos
significados en los pequeos televidentes.
Antes de comenzar con antecedentes de dicho tema, quisiramos citar a un grupo de
profesores-investigadores de la Universidad Autnoma Metropolitana, quienes
comienzan su investigacin cualitativa diciendo: Ver televisin es un acto social que no
solo remite a una forma de empleo de tiempo libre, es tambin una manera de ser parte
de la sociedad contempornea, proporciona un denso tejido de experiencias que nutren
las relaciones sociales cotidianas (platicas, cdigos comunes, configuracin de
identidades y pertenencias grupales). As cuando se habla de televisin no solo se
hace referencia a un medio de comunicacin, sino igualmente a un conjunto de
lenguajes y formas de ver el mundo que son ampliamente difundidos y asimilados.
Estas citas las relacionamos directamente con lo atendido en la siguiente investigacin,
aunado a que nos ayudara a comprender el comportamiento del ser humano bajo la
hipnotizacin de la televisin, como sociedad pero primeramente como nios,
atendidos o no por sus padres, que nos espera en un futuro, ya que se tiene todo o casi
todo al alcance de la pantalla.

Metodologa
1. Principios de la metodologa cualitativa a partir de 3 diferentes autores:
Bsicamente la entrevista y la importancia dentro de la actividad humana, adquiere en
los medios de comunicacin social parte de naturaleza propia, ocupando una parte
esencial de la produccin informativa.
La entrevista busca lograr una ntida apertura de canales que pueda establecer la
efectividad prctica del sistema de comunicacin interpersonal. Entrevistar significa
entrever, ver uno al otro.
El manejo de la tcnica de la entrevista reclama conocimiento del contexto
comunicativo en el que se produce la interaccin entre los hablantes.
La entrevista cualitativa se encuentra a medio camino entre la conversacin cotidiana y
la entrevista formal. Se trata de una conversacin con un alto grado de institucionalidad
planeada que determina el curso de la interaccin en trminos de un objetivo
externamente prefijado.
Esto nos menciona Sierra en la funcin de la entrevista cualitativa en la investigacin
social
La entrevista tiene un enorme potencial para permitirnos acceder a la parte mental de las personas,
pero tambin a su parte vital a travs de la cual descubrimos su cotidianidad y las relaciones que
mantienen. (Lpez y Deslauriers. 2011.)
En la metodologa cualitativa, las unidades de interpretacin no deben fijarse antes de realizar los
grupos o las entrevistas, si no se encuentran en los discursos y en las construcciones sociales mediante
el anlisis de los mismos, y son las que posteriormente han de servir para realizar la interpretacin y si
con el contenido manifiesto no se ha hecho esta labor no hay metodologa cualitativa. (Prez, 2002.)

Desde la perspectiva de diferentes autores la metodologa cualitativa es ms especfica

en cuanto la informacin que se obtiene mediante el mtodo que apliquemos en el
proceso de captura de datos. La credibilidad de los mtodos cualitativos se basa en las
habilidades, la competencia y el rigor de la persona que hace el trabajo de campo.

2. Por qu esta metodologa es apropiada para su estudio?

La entrevista cualitativa es apropiada porque de esta manera permite conocer con
mayor exactitud las relaciones del sujeto con los modelos culturales de personalidad,
proyectados hacia el grupo de pertenencia, en este caso en el contexto en el que se
encuentran los nios a los que se estn investigando. Cuando el objetivo de la
investigacin es de ndole pragmtica, es decir, cuando se intenta conocer el modo de
actuacin de los actores en relacin a sus sistemas de representacin social como
sujetos inmersos en la praxis social, la entrevista ilustra adecuadamente los puntos de
conexin concreta entre comportamiento individual y objeto de investigacin, segn
(Sierra, 1998) en funcin y sentido de la entrevista cualitativa en investigacin social.
Este mtodo recoge de manera completa los datos que se necesitan recopilar en
cuanto al enfoque que se desea conocer, en base a las preguntas y respuestas, en el
comportamiento, lenguaje no verbal, observacin entre otros. Es aqu donde se utiliz
la observacin participante, al realizar las entrevistas se aprovech para tomar nota
sobre todo lo observado durante la sesin y sobre eso obtener conclusiones.

3. Exponer de qu manera se han incorporado los principios explicados por

Taylor & Bogdan en Ir hacia la gente en el desarrollo de su trabajo de
investigacin:
En nuestra investigacin sobre el impacto de los medios televisivos abordamos la
metodologa cualitativa, comenzando solamente por interrogantes vagamente
formulados. La entrevista y la observacin han sido actores principales en nuestra
investigacin, pues corrompimos con el binomio sujeto-objeto viendo el escenario y a
las personas desde una perspectiva holstica basndonos en Taylor &Bodgan, en ir

hacia la gente. Los escenarios y los grupos de nios no eran considerados variables,
si no considerados un todo primordialmente se analizaba a los nios en los diferentes
contextos que se encontraban para poder entender algunas de sus acciones y
comentarios referentes al tema de investigacin.

4. Reflexionar cules de los retos planteados en el investigador en su laberinto

han enfrentado a lo largo de su trabajo y como los han resuelto:
Principalmente la eleccin del tema como menciona (Serrano, 2009) en el investigador
en su laberinto, fue uno de los retos que enfrentamos ya que la definicin del objetivo
de la investigacin tuvo un giro conforme se fue desarrollando la estructura de la
informacin que obtuvimos.
La accesibilidad a la informacin fue otro de los motivos que nos llevaron a nuestro
objeto de estudio ya que al momento de plantearnos las interrogantes del objetivo la
falta de informacin de nuestra primera opcin nos llev a diferentes puntos de acceso.

5. Cmo ha sido su acercamiento con los principales actores del fenmeno

estudiado:
Durante este proceso han sido asombroso ver como los resultados son acertados con
base a los estudios hechos en otros pases acerca del impacto que tienen los medios
televisivos en la conducta de los infantes, por lo tanto con la metodologa de la
entrevista se ha podido conocer un promedio de lo que consumen los nios y en la
observacin llegar a la conclusin de que si existe una influencia en su comportamiento
por los programas que ven.
En el caso de las escuelas particulares existe una diferencia de los padres hacia los
nios, como se pierde ms la autoridad con tal de evitar tener un conflicto con el infante
A diferencia en comparacin con una escuela de nios especiales los comportamientos
eran muy similares sin importar clase social al final los programas por los que son

influencias coinciden con regularidad en la forma de convivir entre sus compaeros y la

relacin maestro-alumno.
Al momento de entrevistar a los maestros se observ que son los que ms tiene
conciencia sobre el poder que tiene los medios, pero en particular actualmente la
televisin debido a la convivencia que tienen a diario con estos nios y constantemente
el aprendizaje se ve afectado al momento de entregar los trabajos hechos en casa.
Por otro lado existe otros dos medios que est llegando a remover lo que la televisin
est dejando que es el internet y los videos juegos, los cuales son mencionados por los
maestros compartiendo la falta de atencin que muestran los padres sobre el uso que
tienen sus hijos sobre estos y el gran impacto que tiene sobre el comportamiento de los
nios por no tener un supervisor detrs de lo que estn viendo pero sobre todo la gran
cantidad de informacin a la que estn expuestos sin ningn lmite.

6. Explicar a detalle cada uno de los mtodos de investigacin que han utilizado
hasta el momento en su trabajo:
En primera instancia y como se coment anteriormente la entrevista fue nuestro
principal mtodo de investigacin, se eligi este mtodo para que la investigacin
fluyera mediante preguntas y respuestas buscando se diera una conexin, una empata
a lo largo de la entrevista para conseguir datos ms certeros como nos recomienda
(Sierra, 1998) en funcin y sentido de la entrevista cualitativa en investigacin social.
Aplicamos varias preguntas a tres actores diferentes los nios como actores
principales, de quien deseamos conocer el impacto que ocasiona la programacin
televisiva en su comportamiento, de igual manera entrevistamos a maestros quienes
son las personas que se encuentran con ellos gran parte del da y son los que van
formando su educacin, sin dejar de lado a otro de los personajes importantes en esta
investigacin; los padres, ellos son las personas que influyen en la educacin de sus
hijos en casa y el resto de la tarde, es por eso que es una pieza clave, en cuanto a lo
que los padres permiten ver a sus hijos, o que tanto los puedan controlar, por medio de
reglas, o actividades extracurriculares. En cuanto a la observacin participante nos

pudimos percatar de los movimientos, gestos, titubeos, etc., y nos permiti percibir e
interpretar a detalle si lo que nos respondan los nios era cierto o si los padres y / o
maestros nos contestaban con seguridad, entre otros aspectos.

7. Explicar qu tipos de entrevistas han utilizado (fundamentar en La funcin de

la entrevista cualitativa en la investigacin social)
Utilizamos la entrevista cualitativa a enfocada que consiste de lo general a lo particular,
manejndolo como una conversacin con el fin de que el entrevistado nos comparta
acerca de su vida y las experiencias que ha tenido con los nios durante su mbito
laboral. Precisamente como dice (Sierra, 1998) en la funcin de la entrevista cualitativa
en la investigacin social es abierta y no tiene una estructura predeterminada solo se
llevan ciertos puntos que se utilizan para no perder la lnea del objetivo. De otra forma
se convertira en un interrogatorio donde el entrevistado solo contestara las preguntas
sin permitirle indagar dentro de sus experiencias tanto productivas como desacertadas.

8. Exponer cuales pautas de las propuestas por Francisco sierra en la funcin

de la entrevista cualitativa en la investigacin social han incorporado a lo largo
de su trabajo de campo
En el trabajo de campo la entrevista juega un rol muy importante dentro de la
produccin informativa pues nos ayuda a enriquecer nuestra investigacin; Cmo
anteriormente se coment utilizamos la entrevista enfocada que bsicamente va de lo
general a lo particular manejndolo como conversacin y no como una entrevista de
pregunta y respuesta para as hacer sentir cmodo al entrevistado y que pudiera ser los
ms natural posible, pues no queramos repercutir en sus respuesta hacindolo sentir
incmodo y esto ayudndonos a crear un vnculo ms cercano con el entrevistado para
as poder entablar una mejor conversacin y por ende la informacin sera ms fluida.
Buscando tener en orden los factores que menciona (Sierra, 1998) en funcin y
sentido de la entrevista cualitativa en investigacin social pudiendo influir como las

actitudes, niveles de conocimiento respecto al tema, los elementos lingsticos, los

canales, la vista, el odo. Cabe mencionar que los elementos no verbales fueron de vital
importancia pues gracias a estos podamos notar el nerviosismo o la tensin que tenan
al principio de la entrevista y en base a eso utilizamos la entrevista cualitativa para
tener una mayor informacin significativa.
Considerando el tipo de entrevista que utilizamos podemos concluir que la pieza clave
para poder lograr que sea efectiva en obtener un resultado satisfactorio seria el habla
que nos permite forma un vnculo de confianza entre el entrevistado-entrevistador
adaptndonos a la situacin y al contexto, adems tomando en cuenta los puntos que
se mencionan en la lectura sobre la posicin con el sujeto de estudio en este caso para
poder crear la conexin seria cara a cara, apoyado del espacio y el lenguaje no verbal.

Desarrollo de investigacin
En la bsqueda de una respuesta a estas cuestiones acerca del impacto que tienen los
medios televisivos en la conducta de los infantes se encontr que este fenmeno tiene
existiendo desde el siglo XX, a partir de esta interrogante se realizaron entrevistas y
observaciones que complementaron la investigacin para hallar la similitud que existen
entre los programas que ven y su comportamiento al interactuar.
Los nios del siglo XXI son las generaciones con las que se aspira modificar el futuro
del pas, sin embargo, su proceso de crecimiento ha sido cambiado por las diferentes
influencias que tienen a primer alcance, haciendo referencia a las nuevas tecnologas
como la televisin, los videojuegos, el internet dejando como obsoleta la prensa escrita.
El hecho de que cada uno de los individuos se vea afectado por estos medios,
comienzan a ser parte de un crculo que coinciden en los mismos efectos de este
influjo. Esta evolucin puede ser afecta desde distintas reas pero las dos principales la
educacin y para relacionarse con sus compaeros, porque dichos personajes adoptan
modismos de lenguaje tanto corporal como verbal.
A partir de cada una de las hiptesis, se desprenden una serie de preguntas de
investigacin, las cuales sirven para guiar el trabajo de cada uno de los sectores.
Durante este proceso podemos observar que existen distintos factores que influyen en
la forma que afecta a los nios por un lado tenemos a infantes de escuelas particulares
y por el otro de escuelas pblicas, guindonos a un resultando completamente
contradictorio a la respuesta en el rea educativa. Ambos viven el mismo proceso
debido que la televisin su principal uso en los nios es de recreacin o para tener en
donde dedicar su tiempo libre, el gran dilema es el tiempo que se le dedica a este
medio y la supervisin que los mismos padres le den a los programas que consumen
sus hijos.
Actualmente en la televisin se pueden encontrar escenas expuestas que tienen un
choque en la mente de los nios al grado de pensar que eso es normal en su vida por
consecuencia tenemos generaciones deterioradas acadmicamente con esto me
refiero a que prefieren estos distractores a su desarrollo cognitivo. Tomando en cuenta

que no son los principales culpables los nios de esa situacin sino que estoy viene de
generacin en generacin.

El tiempo es un factor fundamental en la vida cotidiana de los padres, por lo tanto

afecta directamente de igual manera la vida de los hijos, especialmente al momento de
realizar sus actividades, entre los diferentes motivos, es la falta de tiempo para
dedicarle a las actividades deportivas, culturales y recreativas de los nios, el primer
factor clave es el trabajo.
En la entrevista realizada a los padres encontramos como primer problema, el tiempo,
relacionndolo con el trabajo y responsabilidades de los padres.
Los contenidos que observan los nios impacta en parte el comportamiento de estos,
principalmente de forma negativa ya que el contenido que transmiten los canales que
se observan influye en su comportamiento, esto debido a que la mayora de los
encuestados menciona que la programacin que miran es primordialmente la televisin
abierta.
Un elemento clave en el poder de la programacin en base al comportamiento de los
nios, es la exposicin que estos dedican a ver los diferentes programas que son de su
preferencia, esto se debe a la falta de inters de los padres al momento de restringir el
tiempo que pasan sus hijos frente al televisor, a pesar de no cuidar del todo los
horarios, los padres indicaban que si llevan el control de los contenidos que sus hijos
observaban en televisin, asegurando que sus hijo no observan contenidos no
apropiados a sus edades.
Segn los resultados obtenidos en las entrevistas la mayora de los padres estn al
tanto de las conversaciones de sus hijos al interactuar con otros infantes, aclarando
que en efecto los comentarios son referentes a los programas u otros contenidos que
se observan en los programas .

Entrando en un tema ajeno al de nuestra investigacin, los resultados mostraban una

gran interferencia del internet en relacin al tiempo invertido en los pasatiempos de los
infantes. Esto sin dejar fuera a la televisin a pesar del peso del internet, no ha llegado
al grado de sustituir a la televisin.
Al momento de entrar en el tema de la educacin, la mayora de los padres,
descuidaban la supervisin de sus hijos, afirmando que la televisin afectaba el
desempeo de sus hijos en la escuela, y poniendo a la televisin como un distractor
ms que una ayuda en la educacin de los nios.
Al interactuar con los maestros pudimos percatarnos que la mayora de los alumnos
utilizan la televisin como medio de diversin y de educacin impactando la mayor
parte negativamente, ameritando que la programacin que se transmiten en la
televisin, no es adecuada para los nios puesto que se manejan contenidos de
violencia, sexualidad, discriminacin, consumismo, violaciones y suicidios. En particular
la televisin influye en la construccin del mundo simblico de los nios, los sumerge
en un mosaico de imgenes llenas de fantasa que transmite el televisor sin obtener
ningn efecto positivo; dado que los nios suelen imitar las escenas de sus programas
favoritos sin darse cuenta que actan de una mala manera y todo a consecuencia de
que los padres de familia no supervisan el contenido televisivo de sus hijos y tienen una
larga

exposicin

frente

al

televisor.

Los medios modifican la conducta de cada uno de los seres desde pequeos con el fin
de mejorar o empeorar el aprendizaje del televidente, dependiendo de cmo se
desenvuelve en su contexto y la importancia que le den sus padres y las instituciones
donde conviven en

su vida cotidiana. Los nios se encuentran expuestos

constantemente a diferentes modelos que resultan

para ellos significativos que

tienden a identificarse parcial o totalmente. Estos modelos, habitualmente, no han sido

creados pensando en formar, ni informar, sino buscando divertir. Tanto a travs de los
padres, como de la escuela, como de los otros nios, como ahora de los medios de
comunicacin van recibiendo de su entorno valores, actitudes, modos de conducta, que
irn contribuyendo al proceso de construccin de su propia identidad personal dentro
de su entorno social.

Los maestros comentan que los nios, que miran demasiada televisin a una edad
temprana estn en mayor riesgo de sacar malas notas en la escuela, leer menos libros,
hacer menos ejercicio, estar en sobre peso, tener una conducta violenta y vivir en un
mundo ajeno a la realidad, teniendo en cuenta que generalmente llegan muy ansiosos
a la escuela y lo descargan con sus compaeros violentamente; les dan ideas sin
lmites, construyndoles una falsa realidad, sin capacidad de discernir ya que no existe
una buena supervisin del padre. Sin embargo no todo lo que se ve en televisin es
negativo debido a que desempean algunas destrezas, conocen dems culturas y
algunas veces su vocabulario se ve afectado positivamente.
Por lo general en las escuelas pblicas asiste alumnado de clase medio baja, la cual
observa televisin abierta y la programacin a la que tienen acceso es la ROSA DE
GUADALUPE Y LAS NOVELAS programas para audiencia, adolescente-adulta pero
la audiencia que se maneja, es ms temprana cada da, nios de 5-6 aos que no
deberan de ver esa programacin lo hacen, por diversas razones, verdaderamente es
una porquera de programa, puesto que esta va envolviendo la mente de los nios y
adolescentes a querer tener una vida que posiblemente no puedan comprar y/o a tener
ideales sobre situaciones que se presentan cotidianamente como las formas de adquirir
drogas, resolver conflictos; Este programa tiene como objetivo ser educativo y ensear
a los nios lo que pudiese pasarles si llegaran hacer eso, pero lo nico que ocasionan
en ellos es despertar su curiosidad ante ese tipo de cosas y darles ideas de cmo
reaccionar ante determinadas situaciones; nias de tan solo 5 aos con ideales del
marido perfecto con dinero, casa, carro, que van programando en sus mentes ciertos
estereotipos de hombres que deberan tener en un futuro, pero esto no es culpa
totalmente de la televisin si no de la educacin que se da en casa, que para los
padres es mucho ms cmodo mantener al nio frente al televisor que dedicarle ms
tiempo a su educacin. Otro ejemplo seran las caricaturas entre ellas Bob esponja
que es considerado un programa con efecto de retroceso para los nios a causa de
que es muy tonto, no permite al nio agilizar su mente al contrario lo estanca, vindose
afectados en la socializacin con sus compaeros, por querer ser e imitar a los
personajes televisivos.

Bibliografa
Moyer-Gus, Emily. El impacto de los medios de comunicacin en la infancia, gua
para padres y educadores. 2010.
Pealosa, Espinosa. 2011.
Silverstone, Roger. De la sociologa de la televisin a la sociologa de la pantalla.
Bases

para

una

reflexin

global.

Ed.

Felafacs,

Per,

1992.

ISSN: 1813-9248
Aguiar, Miguel, et al. Televisin y vida cotidiana, una aproximacin cualitativa,
profesores-investigadores de la Universidad Autnoma Metropolitana, UAM-Xochimilco,
Mxico, Version 5, 1995, pp.123-154.