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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 15 FEBRERO DE 2009

RECURSOS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL


AULA
AUTORIA
FRANCISCO MANUEL MORENO NAVAS
TEMTICA
EDUCACIN AMBIENTAL
ETAPA
EI, EP, ESO,

Resumen
Es fundamental saber seleccionar el recurso ms adecuado a utilizar en cada momento, puesto que de
esta eleccin depender en gran medida el xito de nuestra intervencin. En este sentido, la
experiencia y un buen diseo de la programacin pueden proporcionarnos los criterios de seleccin
necesarios para escoger los recursos ptimos.
No nos vamos a centrar nicamente en los recursos que se encuentran directamente en el aula, sino
que incidiremos tambin en todos aquellos medios disponibles en los equipamientos que encontramos
en los espacios naturales (aulas de naturaleza, centros de interpretacin, granjas-escuela, etc.), en
cuyas dependencias se llevan a cabo actividades de EA.

Palabras clave
Recursos didcticos, naturales, humanos, econmicos, equipamientos ambientales.

1. RECURSOS DIDACTICOS
Cuando hablamos de recursos didcticos estamos refirindonos a todo aquel medio material (libros,
videos, etc.) o conceptual (debates, simulaciones, etc.) que se utiliza como apoyo en el proceso de
enseanza-aprendizaje, con la finalidad de estimular o facilitar el mismo. En la EA, el recurso didctico
ms empleado es el trabajo de campo, ya que ste suele presentarse como el vehculo ms motivador
e interesante para los destinatarios, lo cual puede ayudarnos en gran medida a alcanzar nuestros
objetivos educativos. Pero no siempre es posible aproximarse a los contenidos deseados utilizando
nicamente este recurso, y en estos casos hemos de recurrir a otra tipologa que se adecue en mayor
medida a los objetivos, a los contenidos, a los destinatarios o, incluso, a las cualidades del monitor.

C/ Recogidas N 45 - 6-A Granada 18005 csifrevistad@gmail.com

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A continuacin vamos a analizar detalladamente aquellos recursos didcticos que son utilizados con
mayor frecuencia en el desarrollo de la EA en el medio natural:
Medios audiovisuales
Charlas y exposiciones orales
Debates, coloquios, puestas en comn
Recursos materiales
Visitas

1.1. Medios audiovisuales.


Los materiales audiovisuales, si son correctamente seleccionados, pueden ser una potente herramienta
para el desarrollo de la EA. En esta disciplina en la que, adems de la transmisin de informacin y
conceptos es fundamental la transmisin de sensaciones, las estmulos visuales y sonoros que
proporcionan los medios audiovisuales se presentan como elementos que pueden contribuir a la
comprensin e interiorizacin de los contenidos. Los medios audiovisuales cumplen una funcin
motivadora acercando la realidad al que aprende.
Existe una amplia variedad de medios audiovisuales, entre los que podemos destacar los siguientes:
Transparencias: es el medio ms sencillo de preparar. Gracias a l podemos hablar y sealar mirando a
los participantes, con lo que la comunicacin se ve mejorada. Es til en caso de que tengamos que
introducir procesos que pueden ser esquematizados, y contribuir a facilitar la comprensin de stos.
Tambin ofrece la posibilidad de superponer transparencias, con lo que podremos explicar fcilmente
procesos en que haya que ir aadiendo o eliminando componentes (como, por ejemplo, la sucesin
ecolgica, la erosin, etc.)
Diapositivas: son sencillas de elaborar y de usar, y adems su coste es reducido. Por todo esto es un
material susceptible de ser diseado por los alumnos.
Presentaciones digitales: el power point es la presentacin cuyo uso est ms extendido. En los ltimos
aos est sustituyendo a los anteriores medios, ya que tiene varias prestaciones que lo hacen ms
funcional, como la facilidad de uso, el coste nulo, la posibilidad de introducir textos en movimiento y
elementos sonoros, etc. Adems, con un poco de prctica los resultados que se obtienen pueden ser
bastante profesionales.

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Videos: resultan ms complicados de producir. No obstante, si no somos muy pretenciosos pueden


proporcionar muchas satisfacciones a los participantes (adems de ser econmicos una vez tenemos
los medios). En cualquier caso, existe una gran cantidad de producciones sobre temas ambientales en
las que podemos apoyarnos en caso de necesidad.
Registros de grabadoras: nos permiten registrar y emitir una gran cantidad de procesos, tales como el
canto de los pjaros, el sonido de la lluvia, etc. Tambin nos permiten hacer trabajos de investigacin
social, facilitando la realizacin de entrevistas por ejemplo.
Msicas: aparte de ser un medio econmico, existe una gran cantidad de material editado, entre el cual
posiblemente encontremos alguna cancin o sonido que guarde relacin con la temtica que nos
interese. Adems, la creacin de canciones por parte de los participantes es una actividad muy
motivadora y divertida, la cual fomenta la creatividad, el trabajo en grupo, la desinhibicin, la
sensibilizacin y muchos ms efectos deseables.

1.2 Charlas y exposiciones orales.


Este recurso se basa en una metodologa transmisiva, la cual se caracteriza por un flujo unidireccional
de la informacin desde el docente (o profesor) a los alumnos (o destinatarios). Suele ser poco o nada
participativo, por lo que contraviene uno de los principios bsicos de la EA y, por ello, debemos utilizar
este mtodo slo en la medida de lo necesario.
Es uno de los recursos ms utilizados en el mbito de la educacin formal, sobre todo en la rama ms
clsica de la misma; en sta constituye frecuentemente el mtodo de intervencin principal. En la
educacin no formal, y ms concretamente en la EA, este recurso se suele emplear como medio de
presentacin de las intervenciones, a modo de introduccin, con el objetivo de facilitar el posterior
desarrollo de las mismas.
El principal inconveniente que presenta es que muestra una cierta tendencia a la dispersin y a la
distraccin, por lo que suele apoyarse en recursos de diversa ndole (transparencias, diapositivas,
presentaciones, materiales, etc.) para facilitar el seguimiento de la exposicin y mantener la atencin de
los participantes.

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1.3 Debates, coloquios y puestas en comn.


Se trata de recursos que fomentan la participacin de los asistentes en la actividad. El profesor, no
obstante, juega un papel fundamental en el desarrollo de estas dinmicas, ya que debe introducir los
contenidos objeto de debate de manera atractiva y motivadora para favorecer la intervencin del mayor
nmero de participantes posible.
Estos recursos son muy interesantes, ya que promueven la exposicin de puntos de vista, la dialctica,
el anlisis y la reflexin en torno a los argumentos y los posicionamientos (tanto personales como
ajenos). Esto suele generar el conflicto en las concepciones personales previas, lo cual al final del
proceso se traduce en un enriquecimiento y conocimiento ms profundo del tema tratado.
Se pueden emplear al principio de una intervencin con el objetivo de establecer las ideas previas de
los destinatarios (y motivarlos a la participacin), o bien al final de la misma, a modo de conclusin
globalizadora en torno a contenidos tratados durante la actividad.

1.4 Recursos materiales.


Adems de los ya citados medios audiovisuales, existen otros recursos materiales que podemos utilizar
para el desarrollo de la EA.
Lo primero que debemos tener en cuenta es el principio de coherencia entre los postulados que definen
a la EA y el desarrollo de la misma, especialmente en el momento de utilizar recursos materiales. No
debemos olvidar en ningn momento cules son los objetivos de la EA, los cuales deben ser tenidos en
cuenta a la hora de planificar el uso de los materiales para no incurrir en un consumo innecesario o
contaminante. Segn Mara Novo, los recursos materiales en EA deberan poseer los siguientes rasgos:
Ser lo menos costosos posible. Este precepto debe ser extensible tanto a lo econmico como a lo
ecolgico. En relacin a esto ltimo, sera incoherente hacer un uso excesivo de recursos.
Estar preparados por equipos interdisciplinares. Este rasgo fomentar la elaboracin de materiales ms
completos.
Que favorezcan las actividades en grupo. Con ello se potencia el fortalecimiento de las relaciones y se
fomentan actitudes de respeto y tolerancia.
Que quienes ensean y quines aprenden puedan adaptarlos a su realidad fcilmente.
No contaminantes. En relacin a esto, cabe sealar que se debe evitar utilizar materiales susceptibles
de ser convertidos en residuos tras su uso.
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Ser reutilizados o reciclados siempre que sea posible.


Existen muchsimos recursos materiales que pueden ser utilizados en el desarrollo de la EA, y la
eleccin de unos u otros depender de ciertos factores como son: los objetivos de la actividad, los
destinatarios, el tiempo y, por supuesto, la disponibilidad de dicho recurso. A continuacin proponemos
una enumeracin de los medios materiales ms empleados en la EA:
Material ptico: prismticos, telescopios, lupas, cmaras de fotos. Esto puede ser muy til para la
observacin directa y para la toma de percepciones.
Material de campo: guas, mapas, cartografas, cuadernos de trabajo, cuadernos de rutas, etc. Ayudan
al reconocimiento de elementos del entorno, a la orientacin, a la toma de notas, etc.
Material artstico: material plstico, material de teatro, de imagen y de sonido. Permite llevar a cabo
actividades artsticas que fomentan la creatividad, la motivacin y la desinhibicin.
Material de taller: material informtico, material de laboratorio, material expositivo, bibliografa y
documentacin. En relacin a esto ltimo, el importante desarrollo que ha sufrido en los ltimos aos la
EA ha propiciado la publicacin de una gran cantidad de material (libros, revistas, juegos, etc.) que
puede ser de gran utilidad.

1.5 Visitas.
Las visitas constituyen uno de los recursos ms empleados en la EA, ya que permiten una
aproximacin in situ a una gran cantidad de contenidos. stas pueden realizarse a una gran diversidad
de espacios, tanto naturales como urbanos y rurales.
Actividad complementaria: Lectura y reflexin.
EL MEDIO URBANO
La actividad de un monitor de EA debe incidir tanto en el entorno natural como en el urbano, por lo que
debe promover el conocimiento de este ltimo, de la complejidad que presenta, los problemas, las
causas de stos y las posibles soluciones, la posibilidad de participar en dichas soluciones, etc.
La ciudad, como medio que aglutina aspectos fsicos, sociales, naturales, culturales, histricos,
econmicos, etc. ofrece mltiples recursos para el desarrollo de la EA. Entre stos cabe destacar la
calle en s misma, los parques y jardines, los centros comerciales, las zonas industriales, las EDARs,
los vertederos, etc.
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Los itinerarios urbanos son una buena forma de conocer la ciudad. Consisten en una ruta por lugares
prefijados, a travs de los cuales se introducen los aspectos ms importantes de la ciudad, que pueden
ser relativos a la historia, las tradiciones, el arte, los elementos naturales, la economa, etc.
Los parques y jardines nos ofrecen la oportunidad de acercarnos a la vida salvaje sin salir de la ciudad.
Esto puede ser muy til en caso de no disponer de recursos econmicos o de no tener suficiente tiempo
para llevar a cabo salidas a lugares ms alejados.
En los parques y jardines podemos aproximarnos a la flora (ornamental o salvaje) y a la fauna (aves,
insectos, animales domsticos, etc.); adems, es un recurso didctico muy til a la hora de explicar
conceptos complejos, como es la fenologa de las plantas, la cual permite introducir fenmenos como la
foliacin, la floracin, la fructificacin, las estaciones del clima mediterrneo, los colores, los olores y un
largo etctera.

2. RECURSOS NATURALES
El medio natural ofrece una innumerable cantidad de recursos que pueden ser utilizados en la EA, y
constituye un espacio donde fcilmente se pueden aunar aspectos tan importantes como la educacin,
el ocio, la diversin, el deporte, la investigacin, etc.
A continuacin, vamos a analizar los diferentes recursos que se pueden emplear en este mbito,
centrndonos ms detenidamente en aquellos que son utilizados con mayor frecuencia (flora, fauna,
paisaje y otros recursos). No obstante, no queremos dejar pasar la presente coyuntura sin introducir
una idea: la creatividad y la originalidad son dos aspectos fundamentales que debe poseer un buen
monitor de EA, y la aplicacin de estas cualidades a su actividad es esencial para llevar a cabo un
trabajo ptimo y con capacidad de reciclaje. La bsqueda de nuevas y mejores actividades no slo
conlleva el perfeccionamiento de las intervenciones, sino que adems favorece el enriquecimiento y el
crecimiento profesional de los monitores. Una manera de promover este enriquecimiento es la
utilizacin de nuevos recursos o emplear de forma diferente aquellos de los que ya se hace uso.

2.1 Flora
No slo son utilizables los distintos tipos de vegetacin existentes (rboles, arbustos y herbceas), sino
que tambin se pueden emplear las diferentes partes de que stas constan: hojas, races, frutos, flores,
cortezas, semillas, etc. Esta lista de recursos evidencia el potencial que la flora tiene para la EA en
general y, ms concretamente, para la estimulacin de lo sensorial. A continuacin, proponemos una
correlacin (que en ningn caso es cerrada) entre los sentidos humanos y los recursos vegetales que
podemos utilizar para su estimulacin.

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Actividad de ejemplo: encuentra tu rbol!


Otro recurso que nos ofrece la flora es la posibilidad de introducir los aprovechamientos que de ella
hacen las personas, lo cual tiene una especial relevancia en la comunidad autnoma andaluza. Esto
nos permite hacer una mejor interpretacin del entorno, ya que podremos conectar los recursos
naturales que en l existen con las actividades socioeconmicas que los aprovechan, ofreciendo de
esta manera una visin ms completa de dicho entorno.

2.2 Fauna.
Sin duda es el recurso ms atractivo para los grupos integrados por nios y, si bien en menor medida,
para gran parte de los compuestos por adultos. En relacin a esto, cuando monitorizamos a un grupo
de nios frecuentemente nos enfrentamos a un handicap: los animales en general, y los mamferos de
pequeo y mediano tamao en particular (que son los que ms les llaman la atencin) suelen ser muy
huidizos, y los nios muy escandalosos; es necesario motivar e interesar a los cros para que estn en
silencio si queremos tener la opcin de ver algn individuo. La atraccin que la fauna ejerce sobre los
destinatarios del proceso educativo debe ser aprovechada al mximo por el educador ambiental para
lograr los objetivos preestablecidos.
En los sucesivos subapartados se introducirn los siguientes recursos que el medio natural nos ofrece
para la EA (los cuales en ningn caso conforman una lista cerrada): mamferos, aves, peces, anfibios y
reptiles, insectos, paisaje y otros recursos. Adems, se ofrecern algunas actividades de ejemplo y
complementarias que pueden aportar ideas de cmo utilizar dichos recursos.

2.2.1 Mamferos.
En cuanto a los mamferos, en funcin del ecosistema en el que nos encontremos tendremos la
oportunidad de observar una especie u otra, pero grosso modo se puede resumir en: conejos, liebres,
cabras montesas, jabales, ciervos, gamos, zorros; en menor medida tambin se pueden ver
meloncillos, ginetas (de hbitos nocturnos) y lobos; asimismo, es tristemente improbable toparse con un
lince ibrico.
Actividad de ejemplo: "El lince y el conejo".
Pero no debemos desesperar, ya que podemos utilizar evidencias que muestren la presencia de estas
especies, como son las huellas, los excrementos, los huesos, etc. Es recomendable iniciarse en estas
temticas antes de ponerlas en prctica, ya que una mala lectura de las mismas podra llevarnos a
realizar afirmaciones errneas.

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2.2.2 Aves.
Las aves constituyen un recurso muy apropiado para el desarrollo de la EA, ya que son ms fcilmente
observables que otros grupos, existe una mayor variedad de especies y adems existen lugares
especialmente diseados para su avistamiento. Desde los observatorios de aves normalmente es
posible ver bastantes especies, cuyo nmero y riqueza depender de varios factores: situacin, poca
del ao, hora del da, etc. Para poder poner en prctica una buena actividad es necesario el aporte de
material, como guas, prismticos, telescopios, libretas de campo, etc.

2.2.3 Peces.
Los peces constituyen un recurso de difcil uso para la EA, ya que no suelen verse con facilidad en
nuestros ecosistemas. A pesar de ello, en caso de que surja la disyuntiva, podemos introducir temas
como:
Las migraciones.
La necesidad de preservar a los inmaduros y a las poblaciones en general, para no seguir esquilmando
nuestras aguas.
La utilizacin de bioindicadores.
Las especies amenazadas (esturin, anguila, trucha comn, fartet, etc.).
Los efectos negativos que algunas estructuras humanas (p.e. las presas) tienen para la vida de algunas
especies, como por ejemplo para el remonte del ro para desovar de los salmones.
Los problemas asociados a las especies alctonas invasoras.

2.2.4 Anfibios y reptiles.


Los anfibios y reptiles pueden ser utilizados tambin en la EA, y adems estn presentes en cantidad
apreciable en nuestros ecosistemas, si bien las poblaciones se estn viendo drsticamente reducidas
en los ltimos aos debido a diversos factores:
El desconocimiento y la mala fama injustificados que les rodea.
La destruccin de sus hbitats a causa de la expansin urbanstica, la mecanizacin agrcola, el empleo
indiscriminado de herbicidas, el calentamiento global (y las consecuentes sequas), etc.
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La desecacin de zonas hmedas para diversos fines.


La fragmentacin de hbitats causada por grandes infraestructuras de origen humano.
Especies de anfibios (salamandra comn, sapillo moteado, tritn jaspeado, etc.) y reptiles (camalen,
lagarto verdinegro, vbora hocicuda, etc.) amenazados.
stos son slo algunos de los temas que podemos tratar en torno a los anfibios y reptiles en la EA. La
lista es abierta e interminable, y depender del espacio concreto en que llevemos a cabo la
intervencin, de los conocimientos del monitor y de las caractersticas de los participantes.

2.2.5 Insectos.
En cuanto a los insectos, su utilizacin para la EA tiene dos grandes ventajas: por un lado, es el grupo
ms numeroso en nuestros ecosistemas y, por otro, son tremendamente atractivos para los nios (en
caso de que nuestro grupo est integrado por stos).
Se pueden tocar temas como, por ejemplo:
La enorme diversidad de especies de insectos que hay en Andaluca.
La importancia que para la cadena trfica tienen los insectos, a pesar de la mala fama y la molestia que
a veces puedan ocasionar.
Los comportamientos "sociales" que algunas especies mantienen (hormigueros, colmenas, etc.).
Comportamientos y adaptaciones mimticas.
Aprovechamientos que hace el hombre (apicultura, seda, etc.).
Las plagas de insectos, sus causas, sus consecuencias y sus posibles soluciones.
La metamorfosis.

2.3

Paisaje.

El paisaje es un elemento muy til para la EA, ya que con facilidad promueve una cierta sensibilidad en
los que lo contemplan. Pero, qu elementos del paisaje son aprovechables para la EA? Para llevar a
cabo una buena interpretacin de un paisaje conviene centrarse tanto en los elementos naturales como
en los antrpicos. Ser el conjunto de ambos el que explique de la manera ms certera la configuracin
y la morfologa de lo que estemos contemplando.
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2.4

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Otros recursos.

La cantidad de recursos que el medio natural ofrece para el desarrollo de la EA es enorme. Por ello, y
para no incurrir en una interminable casustica que no tiene cabida en este mdulo, vamos a introducir
superfluamente en este apartado diversos recursos de los que podemos valernos: elementos
hidrolgicos, elementos geolgicos, elementos edafolgicos, recursos micolgicos, etc.

3. RECURSOS ECONMICOS.
Obviamente, para llevar a cabo programas y actividades de EA es necesario contar con recursos
econmicos, los cuales se emplean principalmente en:
Gastos de personal (monitores, cocineros, etc.).
Gastos de materiales (papelera, libros, prismticos, brjulas, etc.).
Gastos para hacer material didctico.
Gastos de desplazamiento.
Gastos de alojamiento.
Otros gastos (telfono, seguros, imprevistos, etc.).
Estos recursos econmicos pueden ser extrados de distintas entidades y actividades, como son:
Ayudas, subvenciones y premios otorgados por diversas Administraciones, entidades privadas y
entidades sin nimo de lucro (Unin Europea, Ministerios, Consejeras, Ayuntamientos, IAJs, cajas de
ahorro, fundaciones, etc.). Autogestin y socios (en caso de asociaciones y empresas privadas).

4. EQUIPAMIENTOS AMBIENTALES.
Debido a lo extenso del presente apartado y a la importancia que estos recursos presentan para la EA,
dedicaremos el siguiente mdulo al desarrollo de los temas relacionados con los equipamientos
ambientales de uso pblico, herramientas que sin duda son de gran utilidad para llevar a cabo la EA en
el medio natural.

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5. BIBLIOGRAFIA

Novo, M. (1995). La educacin ambiental: Bases ticas, conceptuales y metodolgicas. Madrid:


Universitas.
UNESCO. (1980). La educacin ambiental: Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi.
Pars: UNESCO.
Tbilisi (URSS), Octubre de 1977 Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental.
Informe final. UNESCO.
UNESCO-PNUMA. (1988). Estrategia internacional de accin en materia de educacin y formacin
ambientales para el decenio de 1990. Congreso sobre educacin y formacin ambiental. Mosc
1987. Nairobi/Pars.
VVAA. (1979). Tendencias de la Educacin Ambiental. Pars: UNESCO.
VVAA.(1992). Aprender para el siglo XXI: educacin ambiental. VII Semana Monogrfica. Madrid:
Fundacin Santillana.
Tratados alternativos de Ro'92. (1994). Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y
Movimientos Sociales. Madrid: Ministerio de Obras Pblicas, Transportes y Medio Ambiente.

Autora
Francisco Manuel Moreno Navas
Crdoba.
E-MAIL: roblemelojo@hotmail.com

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