Universidad Nacional de Trujillo

Facultad de Educacin y CC.CC

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I.

DATOS INFORMATIVOS:
San Pedro de Sicchal
Arte
Sicchal Julcn
Segundo
Las artes visuales y el desarrollo cultural de la regin
Desconocimiento de los elementos y procedimientos
para realizar dramatizaciones creativas de la

Institucin Educativa:
rea Curricular:
Centro Poblado:
Grado:
Unidad Didctica:
Problema Pedaggico:
realidad social de la comunidad
Tema/ actividad:

Fecha:
Duracin:
Responsables:
Tema transversal:

Realizamos dramatizaciones de la realidad social de

la comunidad, utilizando los elementos y
procedimientos bsicos que promuevan la
toma de conciencia de la problemtica
regional.
03 de julio 2009
90 minutos
Mg. Pablo Castro Carranza
Valoracin del patrimonio regional y nacional

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES DE
AREA

Apreciacin artstica
- Identifica
- Analiza
- Aprecia
Expresin Artstica
- Propone
- Utiliza
- Realiza

CONOCIMIENTOS

La dramatizacin
Elementos y
recursos
expresivos
Situaciones
sociales de la
comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce los elementos y recursos expresivos

de la dramatizacin
Analiza situaciones sociales de la comunidad
Organiza propuestas dramticas a partir de las
situaciones sociales de la comunidad
Realiza la dramatizacin propuesta utilizando
los elementos y procedimientos del drama
estudiados
ACTITUDES

Cumple con los acuerdos y normas establecidos

Respeta a sus compaeros y sus propuestas
Contribuye con el orden en el grupo para un mejor aprendizaje.
Cumple con la realizacin de las tareas asignadas

III. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS O EVENTOS/ ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

MEDIOS Y
MATERIALES

Motivacin:
Los alumnos disponen el mobiliario siguiendo las orientaciones dadas por el Recurso verbal
formador.
Los grupos formados en la clase anterior, se ubican en los espacios de acuerdo
al nmero designado por el docente por sorteo.
El formador orienta que cada grupo muestran, utilizando la tcnica Muro Papel bond
parlante las situaciones sociales improvisadas en la clase anterior, y luego,
utilizando la dinmica la fotografa compongan imgenes con sus cuerpos de Cuerpo
las situaciones sociales. Los dems grupos verifican si la fotografa compuesta
refleja la situacin social y sugieren mejoras
Responden en un papelote ubicado en la pared del aula a las siguientes preguntas:

TIEMPO

5
15

Qu personajes
intervienen en la
composicin de la imagen
propuesta?

 Qu hacen los personajes de la composicin? Por qu?

En que lugar sugiere la imagen se estn realizando los hechos?
Qu procedimientos o pautas se deben seguir en la dramatizacin?

Papelote
Plumn

Sintetizan sus respuestas con ayuda del formador reconociendo el desconocimiento de

los elementos y procedimientos para realizar dramatizaciones de situaciones sociales
de la comunidad.
Recurso verbal
Bsico:
Escuchan y participan de la explicacin dilogo del docente sobre La
Plumn
dramatizacin: elementos y recursos.
Cada grupo completa, en un metaplan, los elementos y recursos expresivos de la
dramatizacin comparando sus conocimientos previos con los nuevos
ratificando o rectificando sus respuestas

20

10

Prctico
Cada grupo organiza su propuesta de dramatizacin analizando la situacin social
que est trabajando en funcin de sus elementos y recursos expresivos; mientras el
docente monitorea y asesora la propuesta con informacin complementaria.
Cada grupo realiza la dramatizacin propuesta aplicando los elementos y
recursos expresivos
Aprecian en forma autocrtica y crtica sus propias dramatizaciones y las
realizadas por sus compaeros sugiriendo mejoras
Evaluacin
Responden en sus cuadernos las siguientes preguntas de metacognicin:

35

Cuaderno

Qu aprend?
Cmo lo aprend?
Cmo me siento?
Extensin
Los estudiantes en forma individual y fuera de clase elaboran el guin de la
dramatizacin realizada con sus compaeros de grupo para ser presentada en la
prxima clase
IV.

DISEO DE EVALUACIN :

Tabla de especificaciones:
A. De las capacidades:
a. Expresin artstica
Dramatizacin
CONTENIDOS
CAPACIDAD

Situaciones
sociales

Elemento
s

Recursos

N DE
REACTIVOS

PESO

PUNTAJ
E

- Propone

- Utiliza

- Realiza

X
TOTAL

25

45

30

20

100

Peso

Puntaje

6
4

30

3
4

b. Apreciacin artstica
CONTENIDOS

Dramatizaci
n

Elementos

Recurso
s

Situacione
s

N de
Reactivos

CAPACIDAD

- Identifica
- Analiza

2
X

20

- Aprecia

25

- Sugiere

25

TOTAL

20

100

Matriz de evaluacin:
CAPACIDADES

INDICADORES

TECNICAS

Utiliza las situaciones sociales y los elementos y

recursos de la dramatizacin
Expresin Artstica
Propone dramatizaciones a partir de las situaciones
sociales y los elementos y recursos del drama
Observacin
Realiza dramatizaciones propuestas por el grupo
Identifica los elementos y recursos del drama
Analiza la situacin social seleccionada por el grupo
Observacin
Apreciacin
Aprecia, en forma crtica y autocrtica sus propias
artstica
dramatizaciones y la de sus dems compaeros
Sugiere mejoras a las dramatizaciones de sus dems
compaeros.

INSTRUMENTOS
Gua de
observacin
Gua de
observacin

B. De las actitudes ante el rea:

Tabla de especificaciones
CONTENIDOS
ACTITUDES
Escucha
Valora y aprecia

Matrz de evaluacin:

Opiniones y
sugerencias

SITUACIONES
SOCIALES

X (2)
X

N de
Reactivos

Peso

Puntaje

10

50

10

50

20

100

VALOR

ACTITUDES

TECNICAS

INSTRUMENTOS

Observacin

Gua

(indicadores)
Respeto

Escucha con atencin las opiniones y

sugerencias de sus compaeros
Valora la problemtica regional y
nacional en las situaciones sociales
de su comunidad
Aprecia las opiniones y
sugerencias de los dems
compaeros en el mejoramiento de la
dramatizacin del
grupo

de

observacin

V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
A. Para el alumno
- SOTELO HUERTA, ureo (2000): Teatro Escolar y Juvenil. San Marcos. Per
B. Para el profesor
- HOLOVATUCK (S/F) En treate 2 entre todos hacemos teatro. Puertas abiertas. Buenos Aires
http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01260630765690405218813/p0000001.htm
Cmo practicar la dramatizacin con nios de 4 a 14 aos de Juan CERVERA BORRS.
Bajado el da Martes 8 de julio del 2009 a las 11.17 a.m.

ANEXOS HOJA
INFORMATIVA
Dramatizacin
Por dramatizacin se entiende el proceso para dar forma y condiciones dramticas. O sea, la conversin en
materia dramtica de aquello que de por s no lo es en su origen, o slo lo es virtualmente. Y es sabido que drama, por
su procedencia griega, significa accin. Aunque en literatura la palabra drama adquiera el valor de accin
convencionalmente repetida con finalidad artstica1.
Podemos decir que la dramatizacin incurre en un proceso convencional en el cual las cosas -objetos, hechos,
personas- dejan de ser lo que realmente son para convertirse en otras a las que representan. Un general, pongamos por
caso, es general en la realidad. Pero un actor, sin graduacin ni vocacin militar, se convierte convencionalmente en
general al someterse a una serie de transformaciones, en el hablar, en el vestir, en el actuar, que le permiten interpretar
el papel de general. Igual que un nio puede convertirse en una estatua, igual que un crculo de papel dorado puede
convertirse en el sol.
Lo mismo que sucede con las personas y objetos acontece tambin con las historias representadas. La historia
real, el hecho autntico, es el que tuvo por ejecutores a los que de verdad lo vivieron activamente. Este hecho se vuelve
dramtico -se dramatiza- cuando se reproduce dentro de la convencin dramtica.
La dramatizacin como expresin
El anlisis de los diversos recursos expresivos empleados por el teatro nos proporcionar la clave para entender
la dramatizacin como fenmeno de expresin complejo, ya que tales recursos expresivos les son comunes.
En este anlisis descubrimos que el teatro integra:
-la expresin lingstica,
-la expresin corporal,
-la expresin plstica,
-la expresin rtmico-musical.
La expresin lingstica comprende todo lo relacionado con la palabra, tanto oral como escrita. Su significado, su
empleo en la frase, su entonacin, y hasta la morfologa de la propia palabra que puede conseguir efectos sonoros
notables, derivados de su estructura fnica y de su interpretacin afectiva.
La expresin lingstica plena supone el dominio de todos los recursos derivados de la palabra y de su empleo, e
implica tanto la correccin como la expresividad.
En el momento actual, por diversas causas, entre las que no se excluye el peso de los medios audiovisuales, se
observa notable descenso en la capacidad de expresin lingstica de muchas personas. Ser conveniente cuidar este
medio de expresin y de comunicacin que sigue siendo el ms importante de nuestra cultura.
La expresin corporal supone el empleo adecuado del gesto, frecuente auxiliar de la palabra oral a la que a veces
aade matices particulares.
Por supuesto, tambin pertenecen a la expresin corporal aspectos fundamentales del movimiento ntimamente
relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre s mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la
estabilidad, coordinar los movimientos y los resortes expresivos... Todo esto conduce a un campo especializado de gran
importancia tanto para la educacin como para el desarrollo normal de la persona.
Por su riqueza y complejidad el rostro colabora intensamente en la expresin corporal con los ojos, la boca, los
labios, la frente, la posicin de la misma cabeza y sus distintos movimientos.

Y todos los recursos combinados dan sensacin de alegra, de tristeza, de dolor, de desaliento, de cobarda, de
atrevimiento y de cuantos sentimientos puedan pasar por la mente del ser humano.
La expresin plstica aporta a la dramatizacin recursos muy importantes. Algunos de ellos radican en el propio
cuerpo humano o se sirven de l. Por ejemplo, la postura fsica adoptada por cada individuo, lo cual roza de lleno la
expresin corporal. Pero tambin pueden producirse efectos plsticos valiosos con la suma de las posiciones
individuales tanto por lo que respecta -34- a volmenes como por lo que se refiere a lnea y a color.
Entre los recursos plsticos exteriores al cuerpo humano, usados independientemente o en relacin con l, estn
los derivados de la luz, el vestuario, el maquillaje y la escenografa, tan valiosos para el teatro.
Para la dramatizacin, y a tenor de las exigencias pedaggicas, todos estos efectos cobran matices especiales,
como se ir descubriendo a lo largo de este estudio.
Por descontado que la utilizacin de los recursos plsticos en la dramatizacin viene condicionada por su
integracin con los otros recursos expresivos. Y en este sentido puede servir para la valoracin de los conocimientos de
expresin plstica impartidos en otras parcelas educativas.
Lo mismo sucede con la expresin rtmico-musical, cuyas aportaciones a la dramatizacin son decisivas o, por lo
menos, significativas. La integracin en un solo tipo de expresin de la danza y de la msica est justificada por la
propia naturaleza de estas manifestaciones artsticas, y su lgica interdependencia.
Pero otros tipos de movimiento y sonido menos reglados que la msica y la danza pueden mirarse a travs de su
prisma como exponentes de una contribucin tan sencilla como decisiva ya desde niveles elementales.
Elementos bsicos del drama
Partiendo del supuesto que tanto la expresin como la creatividad se van a ejercitar a travs de la dramatizacin,
habr que situarse dentro de la convencin dramtica e intentar aislar los elementos bsicos de ese drama que hemos
definido como accin convencionalmente repetida.
Bien entendido que al hablar de drama nos referimos a la poesa dramtica, o sea, a la actividad creadora que le
da origen. Por tanto, no consideramos aqu particularmente el gnero drama opuesto a tragedia y a comedia.
Los elementos bsicos del drama son:
-los personajes,
-el conflicto,
-el espacio,
-el tiempo,
-el argumento,
-el tema.
La accin que intentamos reproducir fue real al ser ejecutada por personas, animales o seres inanimados que en
la convencin dramtica se convierten en los personajes encargados de la repeticin de dicha acci n que as se
transforma en dramtica. Al aceptar esta convencin nos introducimos en el drama.
Los cruzados que llevaron a cabo las Cruzadas eran las personas ejecutoras de la accin real. Pero los actores
encarnan luego a los personajes para que esa accin sea nuevamente posible en una pelcula o en una obra teatral.
Entre dos o ms personas puestas en contacto se establece una relacin que puede ser variadsima. Amor u odio,
aceptacin o rechazo, comprensin o aversin, traicin o ayuda. Esta relacin que se crea entre las personas determina
lo que dramticamente se conoce como conflicto. Los conflictos entre los personajes pueden ser mltiples y, por
supuesto, no tienen por qu limitarse a la oposicin, as como tampoco son fijos, sino que admiten grado s de evolucin.
Por otra parte, los sentimientos que animan esta relacin suelen estar teidos de variados matices y raramente se
presentan de forma lineal.

Cuando un personaje entra en conflicto consigo mismo es porque acta como si se desdoblara en dos entre los
cuales salta la relacin. Y as, por ejemplo, si duda ante algo, es como si hubiera en l uno que quiere y otro que no
quiere.
En cuanto al tiempo hay que distinguir dos acepciones bsicas. El tiempo que expresa la duracin de la accin y
el tiempo o poca en que se desarrolla. Fcilmente se entiende que se parte de una poca real, en la que sucedi la
accin o en la que se la supone situada al tomarla como real -tal el caso de la ciencia-ficcin- y la poca que tenemos
que reproducir para el drama, que ser la poca dramtica.
Tambin hay una duracin real, o sea, la que hizo o hace falta para que se desarrolle el hecho tomado como
accin real. Y hay una duracin dramtica que es la convencionalmente aceptada para el desarrollo de esta accin
tomada dramticamente.
Con el espacio sucede lo mismo. El espacio real es aquel en el que se produjo o imagin la accin real. Mientras
que el espacio dramtico es aquel en el que convencionalmente se reproduce.
Esquema complementario
Los elementos fundamentales del drama logran su actualizacin a travs de algunos recursos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN A. De las

capacidades
CAPACIDADES

INDICADORES
1.

Expresin Artstica

2.
3.
4.
5.

Utiliza las situaciones sociales de la comunidad en

la dramatizacin
Utiliza los elementos bsicos de la dramatizacin
Utiliza los recursos expresivos de la dramatizacin
Propone
dramatizaciones a partir de las
situaciones sociales y los elementos y recursos del
drama
Realiza dramatizaciones propuestas por el grupo

APELLIDOS Y NOMBRES
1
1-5

1
2
3
4

VALORACIN

2
1-5

Muy satisfactoriamente
=
Satisfactoriamente
=
Medianamente satisfactorio =
Poco satisfactorio
=

EVALUACIN
3
1- 5

4
1-5

5
1-5

4
3
2
1

PROME
DIO

5
6
7
8
9
10

CAPACIDADES

INDICADORES

VALORACIN

1. Identifica los elementos del drama

2. Identifica los recursos del drama
3. Analiza la situacin social seleccionada por el
grupo
4.
Aprecia,
en forma crtica y autocrtica sus
Apreciacin artstica
propias dramatizaciones y la de sus dems
compaeros
5. Sugiere mejoras a las dramatizaciones de sus
dems compaeros.

APELLIDOS Y NOMBRES

EVALUACIN
1
1-5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Muy satisfactoriamente
=
Satisfactoriamente
=
Medianamente satisfactorio =
Poco satisfactorio
=
Insatisfactorio
=

2
1-5

3
1- 5

5
4
3
2
1

PROMEDI
O
4
1-5

5
1-5

B.

De las actitudes
VALOR

ACTITUDES
(indicadores)

Respeto

VALORACIN

1. Escucha con atencin las opiniones de sus

compaeros
2. Escucha con atencin las sugerencias de
sus compaeros
3. Valora la problemtica regional y nacional
en las situaciones sociales de su comunidad
4. Aprecia las opiniones y sugerencias de sus
compaeros a tener en cuenta en la mejora
de la dramatizacin

APELLIDOS Y NOMBRES
1
1-5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Muy satisfactoriamente
=
Satisfactoriamente
=
Medianamente satisfactorio =
Poco satisfactorio
=
Insatisfactorio
=

EVALUACIN
2
3
1- 5
1-5

4
1-5

5
4
3
2
1

PROME
DIO