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Discipline : Physique-chimie
Premire anne
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Dmarche scientifique
1.
Dmarche exprimentale
La physique et la chimie sont des sciences la fois thoriques et exprimentales. Ces deux parties de la
dmarche scientifique senrichissant mutuellement, leur intrication est un lment essentiel de notre
enseignement.
Cest la raison pour laquelle ce programme fait une trs large place la mthodologie exprimentale,
selon deux axes forts et complmentaires :
Le premier a trait la formation exprimentale laquelle lintgralit de la deuxime partie est
consacre. Compte tenu de limportant volume horaire ddi aux travaux pratiques, ceux-ci doivent
permettre lacquisition de comptences spcifiques dcrites dans cette partie, de capacits dans le
domaine de la mesure (ralisation, valuation de la prcision, analyse du rsultat) et des techniques
associes. Cette composante importante de la formation dingnieur ou de chercheur a vocation tre
value de manire approprie dans lesprit dcrit dans cette partie.
Le second concerne lidentification, tout au long du programme dans la troisime partie (contenus
disciplinaires), de problmatiques se prtant particulirement une approche exprimentale. Ces items,
identifis en gras, doivent tre abords, au choix, travers des expriences de cours exploites de
manire approfondie et collective, ou lors de sances de travaux pratiques o lautonomie et linitiative
individuelle de ltudiant sont davantage privilgies.
Les expriences de cours et les sances de travaux pratiques, complmentaires, ne rpondent donc pas
tout fait aux mmes objectifs :
Les expriences de cours doivent susciter un questionnement actif et collectif autour dune
exprience bien choisie permettant de faire voluer la rflexion thorique et la modlisation, daboutir
des lois simplificatrices et unificatrices, de dgager des concepts transversaux entre diffrents domaines
de la physique (impdance, facteur de qualit, lois de modration pour ne citer que quelques exemples).
Les sances de travaux pratiques doivent permettre, dans une approche contextualise, suscite
par une problmatique clairement identifie, et chaque fois que cela est possible transversale,
lacquisition de savoir-faire techniques, de connaissances dans le domaine de la mesure et de lvaluation
de sa prcision, dautonomie dans la mise en uvre de protocoles simples associs la quantification
des grandeurs physiques les plus souvent mesures.
La liste de matriel jointe en appendice de ce programme prcise le cadre technique dans lequel les
tudiants doivent savoir voluer en autonomie avec une information minimale. Son placement en
appendice du programme, et non lintrieur de la partie ddie la formation exprimentale, est
dlibr : il exclut lorganisation de sances de travaux pratiques ddies un appareil donn et centres
seulement sur lacquisition des comptences techniques associes.
Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales
Les activits exprimentales en classe prparatoire aux grandes coles (CPGE) mobilisent les
comptences spcifiques qui figurent dans le tableau ci-dessous. Des capacits associes sont
explicites afin de prciser les contours de chaque comptence, elles ne constituent donc pas une liste
exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs domaines de comptences.
Les comptences doivent tre acquises lissue de la formation exprimentale en CPGE, le niveau
dexigence est naturellement mettre en perspective avec celui des autres parties du programme de la
filire concerne. Elles ncessitent dtre rgulirement mobilises par les lves et sont values en
sappuyant, par exemple, sur lutilisation de grilles dvaluation.
Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013
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Lordre de prsentation de celles-ci ne prjuge pas dun ordre de mobilisation de ces comptences lors
dune sance ou dune squence. Certaines ne sont dailleurs pas propres la seule mthodologie
exprimentale, et sinscrivent plus largement dans la dmarche scientifique, voire toute activit de nature
ducative et formatrice (communiquer, autonomie, travail en quipe, etc.).
Comptence
Sapproprier
Analyser
Raliser
Valider
Communiquer
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2.
Rsolution de problmes
Dans lacquisition de lautonomie, la rsolution de problmes est une activit intermdiaire entre
lexercice cadr qui permet de sexercer de nouvelles mthodes, et la dmarche par projet, pour laquelle
le but atteindre nest pas explicite. Il sagit pour ltudiant de mobiliser ses connaissances, capacits et
comptences afin daborder une situation dans laquelle il doit atteindre un but bien prcis, mais pour
laquelle le chemin suivre nest pas indiqu. Ce nest donc pas un problme ouvert pour lequel on
soumet une situation en demandant Que se passe-t-il ? . Lobjectif atteindre doit tre clairement
donn et le travail porte sur la dmarche suivre, lobtention du rsultat et son regard critique.
La rsolution de problmes permet de se confronter des situations o plusieurs approches sont
possibles, quil sagisse de la mthode mise en uvre ou du degr de prcision recherch. Ces situations
se prtent bien une rsolution progressive pour laquelle un premier modle permettra dobtenir
rapidement un rsultat, qui sera ensuite discut et amlior. Cette rsolution tage doit permettre tous
les lves daborder le problme selon leur rythme en sappuyant sur les comptences quils matrisent.
Cest sur la faon dapprhender une question scientifique, sur le choix raisonn de la mthode de
rsolution et sur les moyens de vrification quest centre la formation de llve lors de la dmarche de
rsolution de problmes. La rsolution de problmes mobilise les comptences qui figurent dans le
tableau ci-dessous. Des capacits associes sont explicites afin de prciser les contours de chaque
comptence, elles ne constituent donc pas une liste exhaustive et peuvent parfois relever de plusieurs
domaines de comptences.
Comptence
Sapproprier le problme.
Avoir un regard critique sur les Sassurer que lon a rpondu la question pose.
rsultats obtenus (valider).
Vrifier la pertinence du rsultat trouv, notamment en comparant
avec des estimations ou ordres de grandeurs connus.
Comparer le rsultat obtenu avec le rsultat dune autre approche
(mesure exprimentale donne ou dduite dun document joint,
simulation numrique, ).
tudier des cas limites plus simples dont la solution est plus
facilement vrifiable ou bien dj connue.
Communiquer.
Prsenter la solution ou la rdiger, en en expliquant le raisonnement
et les rsultats.
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3.
Approches documentaires
Dans un monde o le volume dinformations disponibles rend en pratique difficile laccs raisonn la
connaissance, il importe de continuer le travail commenc au collge et au lyce sur la recherche,
lextraction et lorganisation de linformation afin de permettre laccs la connaissance en toute
autonomie avec la prise de conscience de lexistence dun continuum de niveaux de comptence sur un
domaine donn, de la mconnaissance (et donc la dcouverte) la matrise totale.
Le programme de physique-chimie prvoit quun certain nombre de rubriques, identifies dans la colonne
capacits exigibles relvent dune approche documentaire . Lobjectif est double ; il sagit :
dans la perspective dune formation tout au long de la vie, dhabituer les tudiants se cultiver
diffremment en utilisant des documents au support vari (texte, vido, photo...), dmarche dans laquelle
ils sont acteurs de leur formation ;
dacqurir des lments de culture (grandes ides, tapes dune dmarche scientifique,
raisonnements, ordres de grandeurs) dans les domaines de la physique et de la chimie du XXme et XXIme
sicle et de leurs applications.
Ces approches documentaires sont aussi loccasion dapporter des lments de comprhension de la
construction du "savoir scientifique" (histoire des sciences, dbats dides, avance de la recherche sur
des sujets contemporains, ouverture sur les problmes socitaux). Elles doivent permettent de
dvelopper des comptences danalyse et de synthse. Sans que cette liste de pratiques soit exhaustive
on pourra, par exemple, travailler sur un document extrait directement dun article de revue scientifique,
sur une vido, une photo ou sur un document produit par le professeur ; il est galement envisageable de
demander aux lves de chercher eux-mmes des informations sur un thme donn ; ce travail pourra se
faire sous forme danalyse de documents dont les rsultats seront prsents aussi bien lcrit qu loral.
Quelle que soit la faon daborder ces approches documentaires, le rle du professeur est de travailler
un niveau adapt sa classe et dassurer une synthse de ce quil convient de retenir. Elles doivent tre
en cohrence avec le socle du programme. Elles peuvent tre loccasion dacqurir de nouvelles
connaissances ou dapprocher de nouveaux modles mais il faut proscrire toute drive en particulier
calculatoire.
Formation exprimentale
Cette partie, spcifiquement ddie la formation exprimentale lors des sances de travaux pratiques,
vient complter la liste des thmes dtude en gras dans le reste du programme partir desquels la
problmatique dune sance peut tre dfinie.
Dune part, elle prcise les connaissances et savoir-faire qui doivent tre acquis dans le domaine de la
mesure et de lvaluation des incertitudes, dans la continuit de la nouvelle preuve dvaluation des
Comptences Exprimentales (ECE) de Terminale S, avec cependant un niveau dexigence plus lev
qui correspond celui des deux premires annes denseignement suprieur.
Dautre part, elle prsente de faon dtaille lensemble des capacits exprimentales qui doivent tre
acquises et pratiques en autonomie par les tudiants lissue de leur premire anne de CPGE.
Une liste de matriel, que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice succincte, figure en
outre en appendice du prsent programme.
1.
Mesures et incertitudes
Limportance de la composante exprimentale de la formation des tudiants des CPGE scientifiques est
raffirme. Pour pratiquer une dmarche exprimentale autonome et raisonne, les lves doivent
Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013
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possder de solides connaissances et savoir-faire dans le domaine des mesures et des incertitudes :
celles-ci interviennent aussi bien en amont au moment de lanalyse du protocole, du choix des
instruments de mesure, quen aval lors de la validation et de lanalyse critique des rsultats obtenus.
Les notions explicites ci-dessous sur le thme mesures et incertitudes sinscrivent dans la continuit
de celles abordes dans les programmes du cycle terminal des filires S, STI2D et STL du lyce. Les
objectifs sont identiques, certains aspects sont approfondis : utilisation du vocabulaire de base de la
mtrologie, connaissance de la loi des incertitudes composes, ; une premire approche sur la
validation dune loi physique est propose. Les capacits identifies sont abordes ds la premire anne
et doivent tre maitrises lissue des deux annes de formation. Les activits exprimentales permettent
de les introduire et de les acqurir de manire progressive et authentique. Elles doivent rgulirement
faire lobjet dun apprentissage intgr et dune valuation.
Les lves doivent avoir conscience de la variabilit des rsultats obtenus lors dun processus de mesure,
en connatre les origines, et comprendre et sapproprier ainsi les objectifs viss par lvaluation des
incertitudes. Les comptences acquises pourront tre rinvesties dans le cadre des travaux dinitiative
personnelle encadrs.
Notions et contenus
Capacits exigibles
Erreur ; composante alatoire et composante Utiliser le vocabulaire de base de la mtrologie :
systmatique de lerreur.
mesurage, valeur vraie, grandeur dinfluence, erreur
alatoire, erreur systmatique.
Notion dincertitude, incertitude-type.
Incertitude-type compose.
Incertitude largie.
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2.
Cette partie prsente lensemble des capacits exprimentales que les lves doivent acqurir au cours
de lanne durant les sances de travaux pratiques. Comme prcis dans le prambule consacr la
formation exprimentale, une sance de travaux pratiques sarticule autour dune problmatique, que les
thmes - reprs en gras dans le corps du programme de formation disciplinaire - peuvent servir dfinir.
Les capacits rassembles ici ne constituent donc en aucun cas une liste de travaux pratiques qui
sarticuleraient autour dune dcouverte du matriel : par exemple, toutes les capacits mises en uvre
autour de loscilloscope ne sauraient tre lobjectif dune sance unique, mais doivent au contraire faire
lobjet dun apprentissage progressif contextualis o chaque lment apparat naturellement loccasion
dun problme concret.
Les diffrentes capacits acqurir sont, pour plus de clart, regroupes par domaine, les deux premiers
tant davantage transversaux. Cela ne constitue pas une incitation limiter une activit exprimentale
un seul domaine. La capacit former une image de bonne qualit, par exemple, peut tre mobilise au
cours dune exprience de mcanique ou de thermodynamique, cette transversalit de la formation
devant tre un moyen, entre dautres, de favoriser lautonomie et la prise dinitiative dcrites plus haut
dans la partie Comptences spcifiques mobilises lors des activits exprimentales .
Le matriel ncessaire lacquisition de lensemble des comptences ci-dessous figure en appendice 1
du programme.
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Nature et mthodes
1. Mesures de longueurs, dangles,
volumes et de masses
Capacits exigibles
de
Longueurs donde.
Volume : avec une pipette, prouvette, fiole, Slectionner et utiliser le matriel adapt la
burette.
prcision requise.
Verrerie jauge et gradue.
Masse : avec une balance de prcision.
Dcalage temporel/Dphasage
oscilloscope numrique.
laide
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3. lectricit
Capacits communes lensemble des mesures
Mesurer une tension :
- mesure directe au voltmtre numrique ou lectriques :
- prciser la perturbation induite par lappareil de
loscilloscope numrique.
mesure sur le montage et ses limites (bande
Mesurer un courant :
passante, rsistance dentre) ;
- mesure directe lampremtre numrique ;
- dfinir la nature de la mesure effectue (valeur
efficace, valeur moyenne, amplitude, valeur
- mesure indirecte loscilloscope aux bornes
crte crte,).
dune rsistance adapte.
Mesurer une rsistance ou une impdance :
- mesure directe lohmmtre/capacimtre ;
- mesure indirecte loscilloscope ou au
voltmtre sur un diviseur de tension.
Visualiser la caractristique dun capteur laide
dun oscilloscope numrique ou dune carte
dacquisition.
Agir sur un signal lectrique laide des fonctions Grer, dans un circuit lectronique, les contraintes
lies la liaison entre les masses.
simples suivantes :
Mettre en uvre les fonctions de base de
- isolation, amplification, filtrage ;
llectronique ralises par des blocs dont la
- sommation, intgration ;
structure ne fait pas lobjet dune tude spcifique.
Associer ces fonctions de base pour raliser une
fonction complexe en grant les contraintes lies
aux impdances dentre et/ou de sortie des blocs.
-
numrisation.
4. Optique
Former une image.
5. Mcanique
Mesurer une masse, un moment dinertie.
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Utiliser un dynamomtre.
qualitatives
et
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Capacits exigibles
Adopter une attitude adapte au travail en
laboratoire.
Relever les indications sur le risque associ au
prlvement et au mlange des produits
chimiques.
Dvelopper une attitude autonome dans la
prvention des risques.
- lectrique
- optique
2. Impact environnemental
Traitement et rejet des espces chimiques.
lors
de
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Formation disciplinaire
A.
Premier semestre
1. Signaux Physiques
Prsentation
Cette partie doit tre traite en totalit avant d'aborder les autres parties du programme. Elle porte sur
l'tude des signaux physiques, et plus particulirement sur celle des signaux sinusodaux, qui jouent un
rle central dans les systmes linaires. Cette premire partie sappuie sur un spectre large de concepts
qui ont t abords au lyce :
-
en classe de premire scientifique : nergie lectrique, loi dOhm, loi de Joule, lentilles minces,
longueur donde dans le visible, spectres de sources lumineuses ;
en classe de terminale scientifique : signaux numriques, ondes progressives, diffraction,
interfrences, effet Doppler, lois de Newton, nergie mcanique, oscillateur amorti.
La familiarit des tudiants avec la plupart des notions abordes dans cette partie doit faciliter la transition
vers une physique plus quantitative quau lyce, ce qui ncessite une acquisition progressive doutils
ncessaires la formalisation mathmatique des lois de la physique. Les thmes abords dans cette
partie ont t retenus pour leur caractre motivant ou formateur. Il convient dintroduire progressivement
le formalisme en soulignant la richesse des conclusions auxquelles il permet d'accder. Dans toute cette
partie, on ne sintresse qu des grandeurs scalaires associes au plus une variable despace.
Lenseignement de cette partie doit faire trs largement appel la dmarche exprimentale, quil sagisse
dexpriences de cours ou de travaux pratiques. Il convient cet gard dtre conscient que la pratique
des circuits lectriques ne figure que trs peu dans les programmes du lyce.
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interprter physiquement et savoir reconnatre la forme analytique dun signal qui se propage ;
relier conditions aux limites et quantification, conditions aux limites et dcomposition en ondes
stationnaires ;
dgager les similitudes de comportement entre systmes analogues par une mise en quation
pertinente utilisant variables rduites et paramtres caractristiques adimensionns ;
raliser des constructions graphiques claires et prcises pour appuyer un raisonnement ou un
calcul.
lissue de cette premire partie de programme, ces comptences ne sauraient tre compltement
acquises ; il convient donc de les travailler chaque fois que loccasion sen prsente dans la suite de la
formation.
Le bloc 1 s'articule autour d'un systme simple connu, loscillateur harmonique non amorti en mcanique.
Ce systme permet dintroduire le concept fondamental dquation diffrentielle modle de lvolution
temporelle, dans un contexte o la mise en quations ne pose pas de difficult majeure, et d'introduire un
vocabulaire prcis qui sera rinvesti par la suite.
Notions et contenus
Capacits exigibles
1. Oscillateur harmonique
Mouvement horizontal sans frottement dune masse tablir et reconnatre lquation diffrentielle qui
accroche un ressort linaire sans masse. caractrise un oscillateur harmonique. La rsoudre
Position dquilibre.
compte tenu des conditions initiales.
Caractriser le mouvement en utilisant les notions
damplitude, de phase, de priode, de frquence,
de pulsation.
Contrler la cohrence de la solution obtenue avec
la
conservation
de
lnergie
mcanique,
lexpression de lnergie potentielle lastique tant
ici affirme.
Le bloc 2 est consacr la propagation du signal. Il est ici indispensable de sappuyer sur lapproche
exprimentale ou sur des logiciels de simulation pour permettre aux tudiants de faire le lien entre
lobservation de signaux qui se propagent et la traduction mathmatique de cette propagation, sans
quaucune rfrence ne soit faite ici une quation dondes. L'tude de la somme de deux signaux
sinusodaux de mme frquence et du phnomne dinterfrences associ permet de mettre en vidence
le rle essentiel jou par le dphasage entre les deux signaux dans le signal rsultant. Les ondes
stationnaires permettent d'illustrer le rle des conditions aux limites dans l'apparition de modes propres et
de prparer la quantification de lnergie en mcanique quantique. La diffraction est aborde de
manire purement descriptive et exprimentale, et est envisage comme une proprit universelle des
ondes ; lobjectif est ici dintroduire lapproximation de loptique gomtrique.
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Notions et contenus
2. Propagation dun signal
Exemples de signaux, spectre.
Capacits exigibles
Identifier les grandeurs physiques correspondant
des
signaux
acoustiques,
lectriques,
lectromagntiques.
Raliser lanalyse spectrale dun signal ou sa
synthse.
Exprimer
les
conditions
dinterfrences
constructives ou destructives.
Dcrire une onde stationnaire observe par
stroboscopie sur la corde de Melde.
Caractriser une onde stationnaire par lexistence
de nuds et de ventres.
Exprimer les frquences des modes propres
connaissant la clrit et la longueur de la corde.
Savoir quune vibration quelconque dune corde
accroche entre deux extrmits fixes se
dcompose en modes propres.
Mettre en uvre un dispositif exprimental
permettant danalyser le spectre du signal
acoustique produit par une corde vibrante.
Diffraction linfini.
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les
conditions
exprimentales
Choisir
permettant de mettre en vidence le phnomne
de diffraction en optique ou en mcanique.
Le bloc 3 porte sur loptique gomtrique. Il ne doit pas tre enseign ou valu pour lui-mme, mais doit
servir de point dappui des approches exprimentales en premire anne et ltude de loptique
physique en deuxime anne.
Notions et contenus
3. Optique gomtrique
Sources lumineuses.
Capacits exigibles
Caractriser une source lumineuse par son spectre.
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Lil.
Lintroduction au monde quantique fait lobjet du bloc 4. Elle sinscrit dans la continuit du programme de
la classe de Terminale scientifique. Elle est restreinte, comme dans toute cette partie Signaux
physiques l'tude de systmes unidimensionnels. La rflexion sur les thmes abords ici doit avant
tout tre qualitative ; toute drive calculatoire devra tre soigneusement vite. Les concepts essentiels
abords sont la dualit onde-corpuscule et linterprtation probabiliste de la fonction donde.
Notions et contenus
Capacits exigibles
4. Introduction au monde quantique
Dualit onde-particule pour la lumire et la matire. valuer des ordres de grandeurs typiques
Relations de Planck-Einstein et de Louis de Broglie. intervenant dans des phnomnes quantiques.
Approche documentaire : dcrire un exemple
dexprience mettant en vidence la ncessit de la
notion de photon.
Approche documentaire : dcrire un exemple
dexprience illustrant la notion dondes de matire.
Interprtation probabiliste associe la fonction Interprter une exprience dinterfrences (matire
donde : approche qualitative.
ou lumire) particule par particule en termes
probabilistes.
Quantification de lnergie dune particule libre Obtenir les niveaux dnergie par analogie avec les
confine 1D.
modes propres dune corde vibrante.
tablir le lien qualitatif entre confinement spatial et
quantification.
Le bloc 5 pose les bases ncessaires ltude des circuits dans lApproximation des Rgimes Quasi
Stationnaires (ARQS). Si le programme se concentre sur l'tude des diples R, L et C, lors des travaux
pratiques il est possible de faire appel des composants intgrs ou non linaires (amplificateurs
oprationnels, filtres capacit commute, chantillonneur-bloqueur, diodes, photorsistances, etc.) ds
lors quaucune connaissance pralable nest ncessaire.
Notions et contenus
5. Circuits lectriques dans lARQS
Charge lectrique, intensit du courant.
Potentiel, rfrence de potentiel, tension.
Puissance.
Capacits exigibles
Savoir que la charge lectrique est quantifie.
Exprimer lintensit du courant lectrique en termes
de dbit de charge.
Exprimer la condition dapplication de lARQS en
fonction de la taille du circuit et de la frquence.
Relier la loi des nuds au postulat de la
conservation de la charge.
Utiliser la loi des mailles.
Algbriser les grandeurs lectriques et utiliser les
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Caractristique
fonctionnement.
dun
diple.
Point
Les blocs 6, 7 et 8 abordent ltude des circuits linaires du premier et du second ordre en rgime libre
puis forc, et une introduction au filtrage linaire. Il sagit avant tout de comprendre les principes des outils
utiliss, et leur exploitation pour tudier le comportement dun signal traversant un systme linaire. Ainsi
lvaluation ne peut-elle porter sur le trac dun diagramme de Bode partir dune fonction de transfert, ou
sur la connaissance a priori de catalogues de filtres. Cependant, le professeur pourra, sil le souhaite,
dtailler sur lexemple simple du filtre du premier ordre le passage de la fonction de transfert au
diagramme de Bode. Lobjectif est bien plutt ici de comprendre, sur lexemple dun signal dentre deux
composantes spectrales, le rle central de la linarit des systmes pour interprter le signal de sortie.
Ltude de rgimes libres partir de portraits de phase est une premire introduction lutilisation de tels
outils qui seront enrichis dans le cours de mcanique pour aborder la physique non linaire.
Notions et contenus
6. Circuit linaire du premier ordre
Rgime libre, rponse un chelon.
Capacits exigibles
Raliser pour un circuit lacquisition dun rgime
transitoire du premier ordre et analyser ses
caractristiques.
Confronter
les
rsultats
exprimentaux aux expressions thoriques.
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Notions et contenus
Capacits exigibles
7. Oscillateurs amortis
en
vidence
la
similitude
des
Circuit RLC srie et oscillateur mcanique amorti Mettre
comportements des oscillateurs mcanique et
par frottement visqueux.
lectronique.
Raliser lacquisition dun rgime transitoire du
deuxime ordre et analyser ses caractristiques.
Analyser, sur des relevs exprimentaux, lvolution
de la forme des rgimes transitoires en fonction des
paramtres caractristiques.
Prvoir lvolution du systme
considrations nergtiques.
partir
de
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Capacits exigibles
Savoir que lon peut dcomposer un signal
priodique en une somme de fonctions sinusodales.
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2. Mcanique 1
Prsentation
Le programme de mcanique de MPSI sinscrit dans le prolongement du programme de Terminale S o la
loi fondamentale de la dynamique a t exprime en termes de quantit de mouvement, puis utilise pour
l'tude du mouvement du point matriel. Lobjectif majeur du programme de MPSI est la matrise
oprationnelle des lois fondamentales (principe d'inertie, loi de la quantit de mouvement, principe des
actions rciproques, loi du moment cintique, loi de lnergie cintique). Sagissant du caractre postul
ou dmontr, le professeur est libre de prsenter tout ou partie de ces lois comme des postulats ou
comme des consquences de postulats en nombre plus restreint. En consquence, aucune question ne
peut tre pose ce sujet. Pour illustrer ces lois fondamentales, il ne s'agit pas de se restreindre la
dynamique du point matriel. Des exemples de dynamique du solide seront introduits (translation et
rotation autour dun axe fixe dans un rfrentiel galilen), avec toutefois des limitations strictes : ltude
gnrale dun mouvement compos dune translation dans un rfrentiel galilen et dune rotation autour
dun axe fixe dans le rfrentiel barycentrique ne figure pas au programme.
En premire anne on se limite ltude de la dynamique dans un rfrentiel galilen : lintroduction des
forces dinertie est prvue en deuxime anne.
faire preuve de rigueur : dfinir un systme, procder un bilan complet des forces appliques ;
faire preuve dautonomie : choisir un rfrentiel, choisir un systme de reprage, identifier les
inconnues, choisir une mthode de mise en quations lorsque plusieurs mthodes sont possibles ;
modliser une situation : choisir un niveau de modlisation adapt ; prendre conscience des limites
dun modle ; comprendre lintrt de modles de complexit croissante (prise en compte des frottements,
des effets non-linaires) ;
utiliser divers outils (discussions graphiques, rsolution analytique, rsolution numrique) pour
discuter les solutions de la ou des quations diffrentielles modlisant lvolution temporelle dun
systme ;
-
faire apparatre et exploiter des analogies : circuit RLC en lectrocintique, pendule simple aux
petits angles et systme masse-ressort ;
schmatiser une situation et en tayer lanalyse laide dun schma pertinent (bilan des forces
par exemple) ;
-
prendre conscience des limites dune thorie (limites relativistes par exemple) ;
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confronter les rsultats dune tude ce quon attendait intuitivement ou des observations.
Pour que lensemble de ces comptences soit pleinement dvelopp, il est indispensable de ne pas
proposer aux tudiants exclusivement des situations modlises l'extrme (masse accroche un
ressort) et de ne pas se limiter des situations dbouchant sur la rsolution analytique dune quation
diffrentielle. Ltude approfondie dun nombre limit de dispositifs rels doit tre prfre
laccumulation dexercices standardiss.
Le bloc 1 est une approche de la cinmatique du point, les exemples tant limits aux mouvements
plans, et de la cinmatique du solide, limite aux cas de la translation et de la rotation autour dun axe
fixe. Il convient de construire les outils sans formalisme excessif, en motivant ltude par des exemples
rels, tirs par exemple dexpriences de cours ou denregistrements vido. Ainsi, lintroduction du
reprage en coordonnes cartsiennes s'appuie sur l'tude du mouvement acclration constante et
l'introduction du reprage en coordonnes polaires s'appuie sur l'tude du mouvement circulaire. Si la
comprhension du rle de lacclration normale dans un mouvement curviligne plan quelconque est une
comptence attendue, tout calcul ce sujet est hors de porte des lves qui ne connaissent pas la
gomtrie diffrentielle (rayon de courbure, tridre de Frenet). Pour le solide en rotation autour dun axe
fixe, il sagit simplement de dfinir le mouvement en remarquant que tout point du solide dcrit un cercle
autour de laxe avec une mme vitesse angulaire et dexpliciter la vitesse de chaque point en fonction
de et de la distance laxe de rotation ; la connaissance du vecteur-rotation nest pas exigible.
Notions et contenus
1.1. Description et paramtrage du mouvement
dun point
Espace
et
temps
classiques.
Rfrentiel
dobservation. Caractre relatif du mouvement.
Description dun mouvement. Vecteur-position,
vecteur-vitesse, vecteur-acclration.
Systmes
de
coordonnes
cartsiennes,
cylindriques et sphriques.
Capacits exigibles
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Capacits exigibles
Notions et contenus
1.2 Description du mouvement d'un solide dans
deux cas particuliers
Dfinition dun solide.
Diffrencier un solide dun systme dformable.
Translation.
Reconnatre et dcrire une translation rectiligne,
une translation circulaire.
Rotation autour d'un axe fixe.
Dcrire la trajectoire dun point quelconque du solide
et exprimer sa vitesse en fonction de sa distance
laxe et de la vitesse angulaire.
Le bloc 2 introduit les bases de la dynamique newtonienne. Il est essentiel de ne pas se limiter ltude
de situations simplifies lexcs afin de parvenir une solution analytique. Au contraire il convient
dhabituer les tudiants utiliser les outils de calcul numrique (calculatrices graphiques, logiciels de
calcul numrique) qui permettent de traiter des situations relles dans toute leur richesse (rle des
frottements, effets non linaires). Le programme insiste sur le portrait de phase considr comme un
regard complmentaire sur les quations diffrentielles. Les portraits de phase ne doivent pas donner lieu
des dbordements calculatoires : leur construction explicite est donc limite au cas des oscillations
harmoniques au voisinage dune position dquilibre. En revanche les tudiants devront savoir interprter
un portrait de phase plus complexe qui leur serait fourni ou quils auraient obtenu exprimentalement ou
laide dun logiciel.
Notions et contenus
2.1 Loi de la quantit de mouvement
Forces. Principe des actions rciproques.
Capacits exigibles
tablir un bilan des forces sur un systme, ou
plusieurs systmes en interaction et en rendre
compte sur une figure.
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Capacits exigibles
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Force de Lorentz exerce sur une charge valuer les ordres de grandeur des forces lectrique
ou magntique et les comparer ceux des forces
ponctuelle ; champs lectrique et magntique.
gravitationnelles.
Puissance de la force de Lorentz.
Savoir quun champ lectrique peut modifier
lnergie cintique dune particule alors quun champ
magntique peut courber la trajectoire sans fournir
dnergie la particule.
Mouvement dune particule charge dans un Mettre en quation le mouvement et le caractriser
champ lectrostatique uniforme.
comme un mouvement vecteur-acclration
constant.
Effectuer un bilan nergtique pour calculer la
vitesse d'une particule charge acclre par une
diffrence de potentiel.
Citer une application.
Mouvement circulaire dune particule charge dans Dterminer le rayon de la trajectoire sans calcul en
un champ magntostatique uniforme dans le cas admettant que celle-ci est circulaire.
o le vecteur-vitesse initial est perpendiculaire au
Approche documentaire : analyser des documents
champ magntique.
scientifiques montrant les limites relativistes en
sappuyant
sur
les
expressions
fournies
2
Ec = (-1)mc et p = mv.
Citer une application.
3. Transformation de la matire
La chimie est une science de la nature, science de la matire et de sa transformation.
Les diffrents tats de la matire et les diffrents types de transformation de la matire ont dj t en
partie tudis dans le parcours antrieur de llve, au collge et au lyce. Il sagit de ractiver et de
complter ces connaissances dj acquises, afin damener les lves les mobiliser de manire
autonome pour dcrire, au niveau macroscopique, un systme physico-chimique et son volution. Dans
ce cadre, ltude quantitative de ltat final dun systme en transformation chimique est ralise partir
dune seule raction chimique symbolise par une quation de raction laquelle est associe une
constante thermodynamique dquilibre. Lobjectif vis est la prvision du sens dvolution de systmes
homognes ou htrognes et la dtermination de leur composition dans ltat final ; on sappuiera sur
des exemples varis de transformations chimiques rencontres dans la vie courante, au laboratoire, dans
le monde du vivant ou en milieu industriel. Les comptences relatives cette partie du programme seront
ensuite mobilises rgulirement au cours de lanne, plus particulirement au second semestre lors des
transformations en solution aqueuse, et en seconde anne, notamment dans le cadre de la partie
thermodynamique chimique. Dans un souci de continuit de formation, les acquis du lyce concernant les
ractions acido-basiques et doxydo-rduction, la conductimtrie, la pH-mtrie et les spectroscopies sont
rinvestis lors des dmarches exprimentales.
Limportance du facteur temporel dans la description de lvolution dun systme chimique apparat dans
lobservation du monde qui nous entoure et a dj fait lobjet dune premire approche exprimentale en
classe de Terminale, permettant de dgager les diffrents facteurs cintiques que sont les concentrations,
la prsence ou non dun catalyseur et la temprature. La prise de conscience de la ncessit de
modliser cette volution temporelle des systmes chimiques est naturelle. Si la raction chimique admet
un ordre, le suivi temporel de la transformation chimique doit permettre ltablissement de sa loi de
vitesse. Cette dtermination fait appel la mthode diffrentielle voire la mthode intgrale, pour
lexploitation de mesures exprimentales dabsorbance ou de conductivit du milieu ractionnel par
exemple, dans le cadre dun racteur ferm parfaitement agit. Les quations diffrentielles tant
Ministre de lenseignement suprieur et de la recherche, 2013
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abordes pour la premire fois en MPSI, il est recommand de travailler en troite collaboration avec le
professeur de mathmatiques et davoir en chimie des exigences progressives dans la matrise de cet
outil.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
-
Exploiter les outils de description des systmes chimiques pour modliser leur volution
temporelle ;
Capacits exigibles
Systme physico-chimique
Constituants physico-chimiques.
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Composition chimique du systme dans ltat final : Exprimer lactivit dune espce chimique pure ou
dans un mlange dans le cas de solutions
tat dquilibre chimique, transformation totale.
aqueuses trs dilues ou de mlanges de gaz
parfaits avec rfrence ltat standard.
Exprimer le quotient ractionnel.
Prvoir le sens de lvolution spontane dun
systme chimique.
Identifier un tat dquilibre chimique.
Dterminer la composition chimique du systme
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.
2. volution temporelle dun systme chimique et mcanismes ractionnels
Notions et contenus
En racteur ferm de composition uniforme
Vitesses de disparition d'un ractif et de formation
d'un produit.
Vitesse de raction pour une transformation
modlise par une raction chimique unique.
Lois de vitesse : ractions sans ordre, ractions
avec ordre simple (0, 1, 2), ordre global, ordre
apparent.
Temps de demi-raction.
Temps de demi-vie dun nuclide radioactif.
Capacits exigibles
Dterminer linfluence dun paramtre sur la
vitesse dune raction chimique.
Relier la vitesse de raction la vitesse de
disparition dun ractif ou de formation dun produit,
quand cela est possible.
tablir une loi de vitesse partir du suivi
temporel dune grandeur physique.
Exprimer la loi de vitesse si la raction chimique
admet un ordre et dterminer la valeur de la
constante cintique une temprature donne.
Dterminer la vitesse de raction diffrentes
dates en utilisant une mthode numrique ou
graphique.
Dterminer un ordre de raction laide de la
mthode diffrentielle ou laide des temps de
demi-raction.
Confirmer la valeur d'un ordre par la mthode
intgrale, en se limitant strictement une
dcomposition d'ordre 0, 1 ou 2 d'un unique ractif,
ou se ramenant un tel cas par dgnrescence
de l'ordre ou conditions initiales stchiomtriques.
Approche documentaire : partir de documents
autour des radionuclides, aborder par exemple les
problmatiques lies leur utilisation, leur
stockage ou leur retraitement.
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4. Architecture de la matire
Dcrivant la matire au niveau macroscopique par des espces chimiques aux proprits physiques et
chimiques caractristiques, le chimiste la modlise au niveau microscopique par des entits chimiques
dont la structure lectronique permet de rendre compte et de prvoir diverses proprits.
Ltude propose dans cette partie du programme est centre sur la classification priodique des
lments, outil essentiel du chimiste, dans lobjectif de dvelopper les comptences relatives son
utilisation : extraction des informations quelle contient, prvision de la ractivit des corps simples,
prvision de la nature des liaisons chimiques dans les corps composs, etc. En premire anne, on se
limite aux principales caractristiques de la liaison chimique, lexclusion de modles plus labors
comme la thorie des orbitales molculaires.
Depuis le collge et tout au long du lyce, les lves ont construit successivement diffrents modles
pour dcrire la constitution des atomes, des ions et des molcules. Lobjectif de cette partie est de
continuer affiner les modles de description des diverses entits chimiques isoles pour rendre compte
des proprits au niveau microscopique (longueur de liaison, polarit) ou macroscopique (solubilit,
temprature de changement dtat). Les connaissances dj acquises sont ractives et compltes :
- Le modle de Lewis, vu en terminale, est rinvesti.
- Llectrongativit, introduite en classe de premire, est aborde en sappuyant sur une approche
exprimentale : ractions doxydo-rduction, proprits de corps composs en lien avec la nature
de la liaison chimique. Elle est prolonge par la prsentation de lexistence dchelles numriques,
notamment celle de Pauling, mais la connaissance de leurs dfinitions nest pas exigible ;
- La polarit des molcules a t aborde et utilise ds la classe de premire S, mais pas laspect
vectoriel du moment dipolaire, qui est soulign ici. Aucune comptence sur laddition de vecteurs
non coplanaires nest exigible ;
- La description des forces intermolculaires est complte pour dvelopper les capacits
dinterprtation ou de prvision de certaines proprits physiques ou chimiques (temprature de
changement dtat, miscibilit, solubilit) prenant en considration lexistence de telles forces.
- travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront
tre, par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
-
Utiliser la classification priodique des lments pour dterminer, justifier ou comparer des
proprits (oxydo-rduction, solubilit, aptitude la complexation, polarit, polarisabilit) ;
Sapproprier les outils de description des entits chimiques (liaison covalente, notion de nuage
lectronique) et leur complmentarit dans la description des interactions intermolculaires ;
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Configuration lectronique dun atome et dun ion tablir un diagramme qualitatif des niveaux
monoatomique.
dnergie lectroniques d'un atome donn.
lectrons de cur et de valence.
tablir la configuration lectronique dun atome
dans son tat fondamental (la connaissance des
exceptions la rgle de Klechkowski nest pas
exigible).
Dterminer le nombre dlectrons non apparis
dun atome dans son tat fondamental.
Prvoir la formule des ions monoatomiques dun
lment.
Classification priodique des lments
Relier la position dun lment dans le tableau
Architecture et lecture du tableau priodique.
priodique la configuration lectronique et au
nombre dlectrons de valence de latome
correspondant.
Positionner dans le tableau priodique et
reconnatre les mtaux et non mtaux.
Situer dans le tableau les familles suivantes :
mtaux alcalins, halognes et gaz nobles.
Citer les lments des priodes 1 2 de la
classification et de la colonne des halognes (nom,
symbole, numro atomique).
lectrongativit.
2. Molcules et solvants
Notions et contenus
Description des entits chimiques molculaires
Schma de Lewis dune molcule ou dun ion
polyatomique.
Liaison covalente localise.
Ordres de grandeur de la longueur et de lnergie
dune liaison covalente.
Liaison polarise.
Molcule polaire.
Moment dipolaire.
Forces intermolculaires
Interactions de van der Waals.
Capacits exigibles
tablir un schma de Lewis pour une entit donne
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Liaison hydrogne.
Ordres de grandeur nergtiques.
B.
Deuxime semestre
5. Mcanique 2
Dans le bloc 4, ltude du mouvement dun solide en rotation autour dun axe gardant une direction fixe
dans un rfrentiel galilen mais pour lequel laxe de rotation ne serait pas fixe est exclue.
Notions et contenus
4.1 Loi du moment cintique
Moment cintique dun point matriel par rapport
un point et par rapport un axe orient.
Moment cintique scalaire dun solide en rotation
autour dun axe fixe orient ; moment dinertie.
Capacits exigibles
Relier la direction et le sens du vecteur moment
cintique aux caractristiques du mouvement.
Matriser le caractre algbrique du moment
cintique scalaire.
Exploiter la relation pour le solide entre le moment
cintique scalaire, la vitesse angulaire de rotation et
le moment dinertie fourni.
Dfinir un couple.
Liaison pivot.
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Notions et contenus
4.2 Approche nergtique du mouvement dun
solide en rotation autour dun axe fixe orient,
dans un rfrentiel galilen
nergie cintique dun solide en rotation.
Capacits exigibles
Utiliser
la relation
Ec =
1
J 2
2
lexpression
de J tant fournie.
tablir lquivalence dans ce cas entre la loi scalaire
du moment cintique et celle de lnergie cintique.
Le bloc 5 est motiv par ses nombreuses applications. On se limite discuter la nature de la trajectoire
sur un graphe donnant lnergie potentielle effective et on ne poursuit ltude dans le cas dun champ
newtonien (lois de Kepler) que dans le cas d'une trajectoire circulaire. Le caractre elliptique des
trajectoires associes un tat li est affirm sans quaucune tude gomtrique des ellipses ne soit
prvue ; on utilise dans ce cas les constantes du mouvement (moment cintique et nergie mcanique)
pour exprimer lnergie de la trajectoire elliptique en fonction du demi-grand axe.
Notions et contenus
5. Mouvements dans un champ de force centrale
conservatif
Point matriel soumis un seul champ de force
centrale.
Capacits exigibles
cintique
la
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Satellite gostationnaire.
nergie mcanique dans le cas du mouvement
circulaire puis dans le cas du mouvement elliptique.
6. Thermodynamique
Prsentation
Dans le cycle terminal de la filire S du lyce, les lves ont t confronts la problmatique des
transferts dnergie entre systmes macroscopiques. Lnergie interne dun systme a t introduite puis
relie la grandeur temprature via la capacit thermique dans le cas dune phase condense. Les
lves ont alors t amens se questionner sur le moyen de parvenir une modification de cette
nergie interne ce qui a permis dintroduire le premier principe et deux types de transferts nergtiques, le
travail et le transfert thermique. Enfin, les lves ont t sensibiliss la notion dirrversibilit en
abordant le phnomne de diffusion thermique.
Cette partie se propose, en s'appuyant sur des exemples concrets, de poursuivre la description et ltude
de la matire lchelle macroscopique, afin daborder des applications motivantes. Les capacits
identifies doivent tre introduites en sappuyant ds que possible sur des dispositifs exprimentaux qui
permettent ainsi leur acquisition progressive et authentique. Ces capacits se limitent ltude du corps
pur subissant des transformations finies, excluant ainsi toute thermodynamique diffrentielle : le seul
recours une quantit lmentaire intervient lors de lvaluation du travail algbriquement reu par un
systme par intgration du travail lmentaire. En particulier, pour les bilans finis dnergie, les
expressions des fonctions dtat Um(T,Vm) et Hm(T,P) seront donnes si le systme ne relve pas du
modle gaz parfait ou du modle de la phase condense incompressible et indilatable. Pour les bilans
finis dentropie, l'expression de la fonction dtat entropie sera systmatiquement donne et on ne
sintressera pas sa construction.
S'agissant de l'application des principes de la thermodynamique aux machines thermiques avec
coulement stationnaire, il s'agit d'une introduction modeste : les tudiants doivent avoir compris pourquoi
l'enthalpie intervient mais la dmonstration nest pas une capacit exigible ; il s'agit en revanche d'orienter
l'enseignement de la thermodynamique vers des applications industrielles relles motivantes grce
l'utilisation de diagrammes.
On utilisera les notations suivantes : pour une grandeur extensive A, a sera la grandeur massique
associe et Am la grandeur molaire associe.
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Outre la matrise des capacits relies aux notions abordes, cette partie a pour vocation lacquisition par
ltudiant des comptences transversales suivantes :
-
comprendre quil peut exister plusieurs modles de complexit croissante pour rendre compte des
observations exprimentales ;
Notions et contenus
1. Description macroscopique dun systme
l'quilibre
chelles microscopique et macroscopique.
Capacits exigibles
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Transfert thermique.
Transformation adiabatique.
Thermostat,
transformations
isotherme.
monotherme
et
Notions et contenus
3. Premier principe. Bilans d'nergie
Premier principe de la thermodynamique :
U + Ec = Q + W.
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Notions et contenus
Capacits exigibles
5. Machines thermiques
Application du premier principe et du deuxime Donner le sens des changes nergtiques pour
principe aux machines thermiques cycliques un moteur ou un rcepteur thermique ditherme.
dithermes : rendement, efficacit, thorme de
Carnot.
Analyser un dispositif concret et le modliser par
une machine cyclique ditherme.
Dfinir un rendement ou une efficacit et la relier
aux nergies changes au cours dun cycle.
Justifier et utiliser le thorme de Carnot.
Citer quelques ordres de grandeur
des
rendements des machines thermiques relles
actuelles.
Exemples d'tudes de machines thermodynamiques Utiliser le 1er principe dans un coulement
relles l'aide de diagrammes (p,h).
stationnaire sous la forme h2-h1=wu+q, pour tudier
une machine thermique ditherme.
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Cette partie est nouvelle pour les tudiants, puisque seule une approche descriptive du champ
magntique a fait lobjet dune prsentation en classe de premire S. Cette partie sappuie sur les
nombreuses applications prsentes dans notre environnement immdiat : boussole, moteur lectrique,
alternateur, transformateur, haut-parleur, plaques induction, carte RFID... Il sagit de restituer toute la
richesse de ces applications dans un volume horaire modeste, ce qui limite les gomtries envisages et
le formalisme utilis. Le point de vue adopt cherche mettre laccent sur les phnomnes et sur la
modlisation sommaire de leurs applications. Ltude sera mene partir du flux magntique en
nenvisageant que des champs magntiques uniformes lchelle de la taille des systmes tudis. Toute
tude du champ lectromoteur est exclue. Linduction et les forces de Laplace dans un circuit mobile sont
introduites dans le cas dun champ uniforme et stationnaire, soit dans le modle des rails de Laplace, soit
dans celui dun cadre rectangulaire en rotation. Ce dernier modle permet dintroduire la notion de diple
magntique et une analogie de comportement permet de ltendre au cas de laiguille dune boussole.
Le succs de cet enseignement au niveau de la classe de MPSI suppose le respect de ces limitations :
cet enseignement nest pas une tude gnrale des phnomnes dinduction. Corrlativement,
lenseignement de cette partie doit imprativement sappuyer sur une dmarche exprimentale
authentique, quil sagisse dexpriences de cours ou dactivits exprimentales.
valuer les actions dun champ magntique extrieur sur un circuit parcouru par un courant ou par
analogie sur un aimant ;
analyser qualitativement les systmes o les phnomnes dinduction sont prendre en compte ;
matriser les rgles dorientation et leurs consquences sur lobtention des quations mcaniques et
lectriques ;
Le bloc 1. Champ magntique vise faire le lien avec le programme de la classe de premire S et
permettre ltudiant de disposer des outils minimaux ncessaires ; laccent est mis sur le concept de
champ vectoriel, sur lexploitation des reprsentations graphiques et sur la connaissance dordres de
grandeur. Une tude plus approfondie de la magntostatique sera conduite en seconde anne.
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Notions et contenus
Capacits exigibles
1. Champ magntique
Sources de champ magntique ; cartes de champ Exploiter une reprsentation graphique dun champ
magntique.
vectoriel, identifier les zones de champ uniforme, de
champ faible, et lemplacement des sources.
Connatre lallure des cartes de champs
magntiques pour un aimant droit, une spire
circulaire et une bobine longue.
Connatre des ordres de grandeur de champs
magntiques : au voisinage daimants, dans un
appareil dIRM, dans le cas du champ magntique
terrestre.
Lien entre le champ magntique et lintensit du valuer lordre de grandeur dun champ magntique
courant.
partir dexpressions fournies.
Moment magntique.
Dfinir le moment magntique associ une boucle
de courant plane.
Par analogie avec une boucle de courant, associer
un aimant un moment magntique.
Connatre un ordre de grandeur du moment
magntique associ un aimant usuel.
Dans le bloc 2. Actions dun champ magntique , le professeur est libre dintroduire la force de
Laplace avec ou sans rfrence la force de Lorentz. Il sagit ici de se doter dexpressions
oprationnelles pour tudier le mouvement dans un champ uniforme et stationnaire (soit dune barre en
translation, soit dun moment magntique en rotation modlis par un cadre rectangulaire).
Notions et contenus
2. Actions dun champ magntique
Rsultante et puissance des forces de Laplace
sexerant sur une barre conductrice en translation
rectiligne sur deux rails parallles (rails de
Laplace) dans un champ magntique extrieur
uniforme, stationnaire et orthogonal la barre.
Couple et puissance des actions mcaniques de
Laplace dans le cas dune spire rectangulaire,
parcourue par un courant, en rotation autour dun
axe de symtrie de la spire passant par les deux
milieux de cts opposs et place dans un champ
magntique extrieur uniforme et stationnaire
orthogonal laxe.
Action dun champ magntique extrieur uniforme
sur un aimant.
Positions dquilibre et stabilit.
Effet moteur dun champ magntique tournant.
Capacits exigibles
Connatre lexpression de la rsultante des forces de
Laplace dans le cas dune barre conductrice place
dans un champ magntique extrieur uniforme et
stationnaire.
valuer la puissance des forces de Laplace.
Connatre lexpression du moment du couple subi en
fonction du champ magntique extrieur et du
moment magntique de la spire rectangulaire.
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d
qui se prte parfaitement une
dt
introduction exprimentale et qui peut constituer un bel exemple dillustration de lhistoire des sciences.
On nomettra pas, ce sujet, dvoquer les diffrents points de vue possibles sur le mme phnomne
selon le rfrentiel dans lequel on se place.
Notions et contenus
3. Lois de linduction
Flux dun champ magntique.
Capacits exigibles
Flux dun champ magntique travers une surface valuer le flux dun champ magntique uniforme
sappuyant sur un contour ferm orient.
travers une surface sappuyant sur un contour ferm
orient plan.
Loi de Faraday.
Courant induit par le dplacement relatif dune Dcrire, mettre en uvre et interprter des
boucle conductrice par rapport un aimant ou un expriences illustrant les lois de Lenz et de
Faraday.
circuit inducteur. Sens du courant induit.
Loi de modration de Lenz.
Force lectromotrice induite, loi de Faraday.
en
prcisant
les
Le bloc 4. Circuit fixe dans un champ magntique qui dpend du temps aborde le phnomne
dauto-induction puis le couplage par mutuelle inductance entre deux circuits fixes.
Notions et contenus
4. Circuit fixe dans un champ magntique qui
dpend du temps
Auto-induction.
Flux propre et inductance propre.
Capacits exigibles
tude nergtique.
Cas de deux bobines en interaction.
Inductance mutuelle entre deux bobines.
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Circuits lectriques une maille coupls par le forc en sappuyant sur des schmas lectriques
phnomne de mutuelle induction en rgime quivalents.
sinusodal forc.
Connatre des applications dans le domaine de
lindustrie ou de la vie courante.
Le bloc 5. Circuit mobile dans un champ magntique stationnaire est centr sur la conversion de
puissance. Des situations gomtriques simples permettent de dgager les paramtres physiques
pertinents afin de modliser le principe dun dispositif de freinage, puis par adjonction dune force de
rappel un haut-parleur lectrodynamique.
Notions et contenus
5. Circuit mobile dans un champ magntique
stationnaire
Conversion de puissance mcanique en puissance
lectrique.
Capacits exigibles
qualitativement
les
phnomnes
Rail de Laplace. Spire rectangulaire soumise un Interprter
champ magntique extrieur uniforme et en observs.
rotation uniforme autour dun axe fixe orthogonal
crire les quations lectrique et mcanique en
au champ magntique.
prcisant les conventions de signe.
Effectuer un bilan nergtique.
Connatre des applications dans le domaine de
lindustrie ou de la vie courante.
Freinage par induction.
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Aucune connaissance de mode de cristallisation pour une espce donne nest exigible ; le professeur est
libre de choisir les exemples de solides pertinents pour prsenter les diffrents types de cristaux et
montrer leur adquation, plus ou moins bonne, avec le modle utilis.
En effet, lobjectif principal de ltude des cristaux mtalliques, covalents et ioniques est daborder une
nouvelle fois la notion de modle : les allers-retours entre le niveau macroscopique (solides de diffrentes
natures) et la modlisation microscopique (cristal parfait) permettent de montrer les limites du modle du
cristal parfait et de confronter les prdictions faites avec ce modle aux valeurs exprimentales mesures
sur le solide rel (rayons ioniques, masse volumique). Cette partie constitue une occasion de revenir sur
les positions relatives des lments dans la classification priodique, en lien avec la nature des
interactions assurant la cohsion des difices prsents, ainsi que sur les interactions intermolculaires et
la notion de solubilisation pour les solides ioniques et molculaires.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre,
par la suite, valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Relier la position dun lment dans le tableau priodique et la nature des interactions des
entits correspondantes dans un solide ;
-
Notions et contenus
Modle du cristal parfait
Description du cristal parfait ; population,
coordinence, compacit, masse volumique.
Capacits exigibles
Dcrire un cristal parfait comme un assemblage de
mailles paralllpipdiques.
Dterminer la population, la coordinence et la
compacit pour une structure fournie.
Dterminer la valeur de la masse volumique dun
matriau cristallis selon une structure cristalline
fournie.
Relier le rayon mtallique, covalent, de van der
Waals ou ionique, selon le cas, aux paramtres
dune maille donne.
Utiliser un logiciel ou des modles cristallins
pour visualiser des mailles et des sites
interstitiels et pour dterminer des paramtres
gomtriques.
exprimentales
aux
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Solides ioniques
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des phnomnes mis en jeu dans les titrages est par ailleurs un outil pour lcriture de la raction
prpondrante. Ces sances de travail exprimental constituent une nouvelle occasion daborder qualit
et prcision de la mesure.
travers les contenus et les capacits exigibles, sont dveloppes des comptences qui pourront tre
par la suite valorises, consolides ou rinvesties, parmi lesquelles :
- Modliser ou simplifier un problme complexe ;
-
1. Ractions doxydo-rduction
Notions et contenus
Oxydants et rducteurs
Nombre doxydation.
Exemples usuels : nom, nature et formule des ions
thiosulfate, permanganate, dichromate,
hypochlorite, du peroxyde dhydrogne.
Potentiel dlectrode, formule de Nernst, lectrodes
de rfrence.
Diagrammes de prdominance ou dexistence.
Ractions doxydo-rduction
Aspect thermodynamique.
Dismutation et mdiamutation.
Capacits exigibles
Prvoir les nombres doxydation extrmes dun
lment partir de sa position dans le tableau
priodique.
Identifier loxydant et le rducteur dun couple.
Dcrire le fonctionnement dune pile partir dune
mesure de tension vide ou partir des potentiels
dlectrodes.
Utiliser les diagrammes de prdominance ou
dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
Prvoir qualitativement ou quantitativement le
caractre thermodynamiquement favoris ou
dfavoris dune raction doxydo-rduction.
Pratiquer une dmarche exprimentale mettant
en jeu des ractions doxydo-rduction.
Capacits exigibles
Dterminer la valeur de la constante dquilibre
pour une quation de raction, combinaison
linaire dquations dont les constantes
thermodynamiques sont connues.
Retrouver les valeurs de constantes dquilibre par
lecture de courbes de distribution et de
diagrammes de prdominance (et rciproquement).
Dterminer la composition chimique du systme
dans ltat final, en distinguant les cas dquilibre
chimique et de transformation totale, pour une
transformation modlise par une raction
chimique unique.
Utiliser les diagrammes de prdominance ou
dexistence pour prvoir les espces incompatibles
ou la nature des espces majoritaires.
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Appendice 1 : matriel
Cette liste regroupe le matriel que les tudiants doivent savoir utiliser avec laide dune notice simplifie
fournie sous forme de version papier ou numrique. Une utilisation de matriel hors de cette liste lors
dpreuves dvaluation nest pas exclue, mais elle doit obligatoirement saccompagner dune introduction
guide suffisamment dtaille.
1. Domaine optique
- Goniomtre
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2.
-
Domaine lectrique
Oscilloscope numrique
Carte dacquisition et logiciel ddi
Gnrateur de signaux Basse Frquence
Multimtre numrique
metteur et rcepteur acoustique (domaine audible et domaine ultrasonore)
3.
-
4. Chimie
- Verrerie classique de chimie analytique : burettes, pipettes jauges et gradues, fioles jauges,
erlenmeyers, bchers, etc.
- pH-mtre et sondes de mesure
- Millivoltmtre et lectrodes
- Conductimtre et sonde de mesure
- Sonde thermomtrique
- Balance de prcision
Capacits exigibles
Identifier les variables (inconnues) ncessaires la
modlisation du problme sous forme dun
systme dquations linaires.
Donner lexpression formelle des solutions dans le
seul cas n = p = 2.
Utiliser des outils numriques ou de calcul formel
dans les autres cas.
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Outils mathmatiques
Capacits exigibles
2. quations diffrentielles
Equations diffrentielles linaires coefficients Identifier lordre.
constants.
Mettre lquation sous forme canonique.
quations diffrentielles linaires du premier ordre Trouver la solution gnrale de lquation sans
coefficients constants : y + ay = f(x).
second membre (quation homogne).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.cos(x+) (en utilisant
la notation complexe).
quations diffrentielles linaires du deuxime Utiliser lquation caractristique pour trouver la
ordre coefficients constants : y + ay + by = f(x).
solution gnrale de lquation sans second
membre.
Prvoir le caractre born ou non de ses solutions
(critre de stabilit).
Trouver lexpression des solutions lorsque f(x) est
constante ou de la forme A.exp(x) avec
complexe.
Trouver la solution de lquation complte
correspondant des conditions initiales donnes.
Reprsenter graphiquement cette solution.
Autres quations diffrentielles dordre 1 ou 2.
Intgrer numriquement avec un outil fourni.
Obtenir une intgrale premire dune quation de
Newton x = f(x) et lexploiter graphiquement.
Sparer les variables dune quation du premier
ordre variables sparables.
Faire le lien entre les conditions initiales et le
graphe de la solution correspondante.
Outils mathmatiques
3. Fonctions
Fonctions usuelles.
Drive.
Notation dx/dt.
Dveloppements limits.
Primitive et intgrale.
Valeur moyenne.
Capacits exigibles
Exponentielle, logarithmes nprien et dcimal,
cosinus, sinus, tangente, puissance relle
( x x a ),
cosinus
hyperbolique
et
sinus
hyperbolique.
Utiliser la formule de Taylor lordre un ou deux ;
interprter graphiquement.
Connatre et utiliser les dveloppements limits
lordre 1 des fonctions (1 + x), ex et ln(1 + x), et
sin(x), et lordre 2 des fonctions cos(x) et sin(x).
Interprter lintgrale comme une somme de
contributions infinitsimales, en lien avec la
mthode des rectangles en mathmatiques.
Exprimer la valeur moyenne sous forme dune
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Produit vectoriel.
Transformations gomtriques.
Courbes planes.
Capacits exigibles
Exprimer les coordonnes dun vecteur dans une
base orthonorme dun espace de dimension
infrieure ou gale 3.
Utiliser les systmes de coordonnes cartsiennes,
cylindriques et sphriques.
Interprter gomtriquement le produit scalaire et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme.
Utiliser la bilinarit et le caractre symtrique du
produit scalaire.
Interprter gomtriquement le produit vectoriel et
connatre son expression en fonction des
coordonnes dans une base orthonorme directe.
Utiliser la bilinarit et le caractre antisymtrique
du produit vectoriel.
Faire le lien avec lorientation des tridres.
Ces capacits sont dveloppes par le professeur
de physique, sachant que les notions sousjacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Utiliser les symtries par rapport un plan, les
translations et les rotations de lespace.
Connatre leur effet sur lorientation de lespace.
Ces capacits sont dveloppes par le professeur
de physique, sachant que les notions sousjacentes ne sont pas abordes en mathmatiques.
Reconnatre lquation cartsienne dune droite,
dun cercle, dune ellipse, dune branche
dhyperbole, dune parabole (concernant les
coniques, cette capacit est dveloppe par le
professeur de physique, ltude des coniques
ntant pas traite en mathmatiques).
Utiliser la reprsentation polaire dune courbe
plane ; utiliser un grapheur pour obtenir son trac ;
interprter lexistence de points limites ou
dasymptotes partir de lquation r = f().
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Outils mathmatiques
5. Trigonomtrie
Angle orient.
Capacits exigibles
Dfinir une convention dorientation des angles dun
plan (euclidien) et lire des angles orients.
Relier l'orientation d'un axe de rotation
l'orientation positive des angles dun plan
perpendiculaire cet axe.
Utiliser le cercle trigonomtrique et linterprtation
gomtrique des fonctions cosinus, sinus et
tangente comme aide-mmoire : relation cos2x +
sin2x = 1, relations entre fonctions trigonomtriques
et toutes relations du type cos( x ) et
cos(
x ),
2
parits,
priodicit,
valeurs
des
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