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A DIOS
Por ser nuestro creador, por permitirnos
alcanzar nuestras metas y llenarnos de
fortaleza, fe, serenidad, esperanza e
inspiracin ante las adversidades.
A NUESTROS PADRES
Con mucho amor y respeto porque siempre
han estado en esos momentos difciles y
tambin en los ms fciles de nuestra vida
y por inculcarnos amor, honestidad,
perseverancia, sacrificio y corregirnos en
los momentos claves de nuestras vidas.
A NUESTRO PROFESOR
Por
brindarnos
conocimientos
de
calidad, informacin y adiestramiento
para la realizacin del presente trabajo.
Agradecimiento
2
A NUESTROS PADRES
Por darnos la vida, una maravillosa
formacin, por su ternura y todo su
amor y por contagiarnos de sus mayores
fortalezas.
ndice
3
Tcnicas de investigacin
4
1- Concepto:
Las tcnicas de
investigacin pueden clasificarse en tcnicas para la recoleccin de informacin,
mediante el anlisis documental y tcnicas para la recoleccin de datos. Veamos a
continuacin en que consiste cada una de ellas.
Documentos
Documentos
Documentos
Documentos
escritos
grficos
simblicos
flmicos o videos
Utensilios domsticos
Implementos de guerra
Instrumentos de caza, pesca, etc.
Objetos de artesana.
Tejidos y textileras.
Instrumentos y materiales industriales.
Medios y materiales educativos.
Implementos artsticos.
Objetos mgicos religiosos.
Maquinarias, equipos e instrumentos cientficos.
Implementos y objetos deportivos, etc.
LISTA DE COTEJO
Concepto
Es un cuadro de doble entrada, es decir consta de una parte vertical y otra horizontal.
Cuando se emplea para el anlisis documenta, como es el caso, en la columna vertical se
consigna el nombre o nombres de los documentos que investigan, pudiendo ser estos:
libros, textos o archivos, diarios cuadros estadsticos, revistas, etc., y en la parte
horizontal de las filas con varias divisiones se escribe el nombre de los indicadores o
ndices, es decir, aquello que se quiere conocer los documentos que se investiga. Los
indicadores e ndices dependen estrictamente del problema y objetivo de la
investigacin.
A: Alta Influencia
2.2.1La Observacin
Baja Influencia
B: Mediana Influencia
C:
10
2.2.1.2-
Caractersticas
2.2.1.3-
c.1) El sujeto que observa: Que es la persona que observa u observan los
hechos, fenmenos, conductas o comportamientos de la realidad social o natural.
c.2) El objetivo que se observa: Es el hecho, fenmeno, suceso o
acontecimiento de la realidad que es materia de observacin por parte del sujeto.
c.3) Los medios: Que son principalmente los sentidos del hombre (investigador),
y en segundo lugar las mquinas y equipos electrnicos y mecnicos, que
contribuyen a crear las condiciones para la obtencin de datos de aquello que se
observa.
c.4) Los Instrumentos: Son aquellos objetos fsicos o materiales que permiten
provocar y obtener una respuesta de aquellos que se observa.
c.5) Las unidades de anlisis: Que son personas procesos u objetos que se
observan en un estudio de investigacin.
c.6) El marco Terico: Son las teoras, categoras, conceptos e informacin
especfica disponible que nos permite explicar y comprender aquello que se observa.
11
en
observacin
de
de
el
el
2.2.1.5-
Estn constituidos por todos aquellos elementos u objetos instrumentales fsicos que
permitan obtener y recoger datos e impresiones de los hechos y fenmenos de la
realidad. Para una mejor comprensin vamos a explicar por separado, tanto a los medios
como a los instrumentos de observacin.
2.2.1.5.1- Medios de Observacin: Los constituyen todos los elementos elaborados
por el hombre para registrar datos significativos para la investigacin, tales como las
cmaras fotogrficas, las filmadoras y las grabadoras.
13
Las cmaras fotogrficas. Nos permiten registrar imgenes fijas que nos
proporcionan datos fidedignos sobre las caractersticas sociales, culturales,
geogrficas, etc., de aquello que se observa.
Las filmadoras. Proporcionan informacin ms completa que la cmara
fotogrfica y la grabadora, ya que combina la imagen con el sonido y el
movimiento, es decir, es de gran utilidad en el trabajo de investigacin.
14
15
b) Tipos De Escalas:
Para medir la actitud y le comportamiento humano, as como sus opiniones, respecto a
cualquier elemento externo a su conciencia, existe gran variedad de escalas, as por
ejemplo tenemos las escalas de ordenamiento que comprende: la de puntos, la de
clasificacin directa y de combinaciones binarias, las escalas de intensidad; y las
escalas de distancia social que comprende: las de Bogardus; de Dood y Crespi, la
escala de Thurstone, la de Likert, y la Escalo grama de Guttman y el diferencial
semntico.
De todas las escalas mencionadas, solo vamos a tratar aquellas que son las ms
usuales en la investigacin social, tales como : la Escala de Bogardus( escala de
distancia social), las escalas de intensidad, la Escala de Likert, la Escala de Guttman,
la Escala de Thurstone, y el deferencial semntico.
16
ITEMS
Qu opina Ud. Del fallo
del tribunal constitucional
que ordena al estado
peruano a homologar los
sueldos del os catedrticos
de
las
universidades
pblicas
al
de
los
magistrados judiciales?
GRADO DE
INTENSIDAD DE LA
RESPUESTA
01 Total aprobacin
02 Aprueba con cierta
observacin
03 Ni aprueban ni
desaprueban
04 Desaprueban en casi
todo Los aspectos.
05 Total desaprobacin.
RESPUESTA
0
4
17
1
5
GRADUACIN
UNIVERSIDADES
Total aprobacin.
Aprueba con ciertas observaciones.
Ni aprueba, ni desaprueba.
Desaprueba en casi todo los aspectos.
Total desaprobacin.
Adems de lo sealado, el observador debe indicar al sujeto en estudio que marque con
una X, la posicin que crea conveniente.
b.2) Escala De Distancia Social: Para ilustrar este tipo de escala vamos a utilizar la
confeccionada por Bogardus. Las escalas de distancia social se emplean para medir la
actitud de grupos de personas respecto a otros grupos, teniendo en cuenta el crdito de
preferencias. La escala de Bogardus consiste en una tabla de dobles entradas,
correspondiendo la primera columna al nombre de los grupos o personas que son
materia de observacin, y en la parte superior horizontal, (primeras filas) las respuestas
graduadas de menor a mayor distanciamiento o viceversa; de tal manera que los
evaluados puedan dar sus respuestas en los espacios de interseccin entre filas y
columnas correspondientes. Es recomendable que las respuestas sean dadas de manera
inmediata, sin mayor anlisis y razonamiento, puesto que se trata de recoger la
verdadera y espontanea impresin de las personas frente a un hecho o fenmeno social
determinado. Teniendo como base la escala de Bogardus, podemos presentar el siguiente
ejemplo: Ejemplo De Una Escala De Bogardus
INSTRUCCIONES: Sin mayor anlisis y razonamiento indique Ud., o marque con un
aspa, el nivel o grado de preferencia que tiene por las universidades peruanas que
aparecen en la columna de la derecha del cuadro.
1
La
elegira
Para
estudia
r
en
ella
No tendra
problema
en
estudiar
en ella
La aceptara
Por
circunstancia
s de la vida.
Estudiara
en ella si
fuera
la
nica
universidad.
No
estudiara
en
ella
por
ningn
motivo.
U.N.MAYOR DE SAN
MARCOS
U.P. GARCILASO DE
LA VEGA.
P.U.CATOLICA DEL
PERU
U.N.
FEDERICO
VILLARREAL
U. PARTICULAR DE
LIMA
18
U. NACIONAL LA
MOLINA.
U.P.
ALAS
PERUANAS.
U.N.
DE
INGENIERA.
U.P.
RICARDO
PALMA.
U.P. SAN IGNACIO
DE LOYOLA.
b.3) Escala De Likert: Esta escala tiene como antecedente a la escala de Thurstone,
que fue muy utilizada en los aos 20 y 30 del reciente pasado siglo XX, pero que por la
complejidad de sus pasos de aplicacin muy poco se usa en la actualidad. La escala de
Likert es una estructura que presenta un conjunto de tems en forma de proposiciones
positivas (favorables), sobre hechos y fenmenos sociales o naturales de la realidad,
comportamientos individuales y colectivos de personas e instituciones, respecto de los
cuales se pide que las personas sometidas a observacin expresen su opinin o actitud.
Para ello es necesario que cada tem contenga una graduacin escalonada de
respuestas, que vayan de lo ms favorable a lo menos favorable, de tal manera que
permitan a las personas observadas, expresar su opinin y parecer de manera objetiva y
precisa.
b.3.3) Sentido De Las Afirmaciones: Las proposiciones o tems pueden tener sentido
o carcter positivo o negativo.
Ejemplo:
TEMS
19
RESPUESTAS
Muy De Acuerdo..
De Acuerdo.......
Ni De Acuerdo Ni En
Desacuerdo
En Desacuerdo.
Muy En Desacuerdo...
Ejemplo:
TEMS
Muy De Acuerdo...
4
RESPUESTAS
De Acuerdo..
Ni De Acuerdo Ni En
Desacuerdo
En
Desacuerdo.
1
.
20
Muy En Desacuerdo..
COMPORTAMIENTO DE LOS
RESPUESTAS
P
U
N
T
U
A
C
I
O
N
PROPOSICIONES
POSITIVAS
PROPOSICIONES
NEGATIVAS
TEMS
21
5
1
4
2
3
3
2
4
1
5
Totalm
ente de
acuerd
o
De
acuerd
o
Ni de
acuerdo ni
en
desacuerd
o
En
desacuerd
o
Totalment
e en
desacuerd
o
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Los
polticos
son
demagogos
por
naturaleza.
Los polticos por lo
general cumplen sus
promesas.
Los
polticos
comenten
siempre
delitos
contra
la
administracin
pblica.
La mayora de los
polticos buscan el
poder para gobernar
honradamente.
Los polticos actan
siempre en defensa
de los derechos de los
dems.
Los polticos buscan
el
poder
para
enriquecerse
ilcitamente
Los polticos han sido
educados ticamente,
pero se corrompen.
Lo que menos le
importa a los polticos
es el bienestar de los
dems.
Los polticos no son
capaces de cambiarse
de partido por dinero.
Los
polticos
constituyen un buen
ejemplo
para
la
ciudadana.
PUNTUACIN TOTAL
Efectivamente el cuadro representa proposiciones o tems positivos (5, 6, 9 y 10) u
negativos (1, 2, 3, 4, 7 y 8), es decir, con tendencia favorable y desfavorable con
respecto al objeto de observacin.
b.3.4) Calificacin De Las Escalas De Likert: En la calificacin de una Escala de
Likert, es necesario primero determinar el puntaje mximo y mnimo en atencin a la
22
01
ADMINISTRACION DE
RESPUESTAS
Puntuaci
n
Totalm
ente
de
acuerd
o
De
acue
rdo
Ni
de
acuerdo
ni
en
desacuer
do
En
desa
cuer
do
Totalment
e
en
desacuer
do
El personal administrativo
de las cortes de justicia es
muy eficiente en su labor.
Los jueces son imparciales
al administrar justicia.
Los juicios se resuelven
oportunamente.
04
Existe plena
jurdica.
seguridad
05
06
La justicia se da igual u
equitativamente
para
todos.
Los magistrados jams han
recibido
dinero del os
litigantes.
La
mayora
de
los
magistrados
son
incorruptibles.
En el poder judicial existe
02
03
07
08
09
23
bastante
honradez
y
dignidad.
Los
sueldos
del
os
magistrados son justos y
equitativos.
10
PUNTUACION TOTAL
16
El puntaje obtenido es 16, esta cifra se acerca con escaso margen al puntaje mnimo, lo
que significa que el resultado es desfavorable respecto a la administracin de justicia en
el Per.
Es necesario aclarar que, para ejemplificar la calificacin de la Escala de Likert se ha
considerado dentro del cuadro de tems, proposiciones nicamente positivas, por ello, es
que en el rubro de respuestas solo se ha consignado una numeracin regresiva para
cada alternativa como son: 5, 4, 3,2 y 1.
Puntuaci
n Total
PERSONAS
01
Te Casaras
Con
Un
Indgena
Compartiras
Un
Mismo
Vaso
De
Agua Con Un
Indgena
Almorzara
s Junto A
Un
Indgena
Estudiaras
Junto Con Un
Indgena
DA
ED
DA
ED
(1)
(0)
(1)
(0)
24
D
A
(1
)
ED
DA
ED
(0)
(1)
(0)
02
03
04
05
06
07
08
09
10
LEYENDA:
DA: De acuerdo
ED: En desacuerdo
Ejemplo:
Para ilustrar con un ejemplo prctico el modo como se debe procederse segn las
recomendaciones de Cornell vamos a calificar o analizar la escala anterior, sobre el
racismo. Como sta consta de 4 tems (A, B, C, D) y cada una de ellos tiene dos
respuestas: de acuerdo y en desacuerdo, cuyos cdigos son 1 y 0 respectivamente.
1 PASO: Se obtiene el puntaje en la escala.
OBJETO DE VALORACION : EL RACISMO
ITEMS
A
PERSONAS
Te Casaras
Con Un
Indgena
DA
(1)
25
ED
(0)
Compartiras
Un Mismo
Vaso De
Agua Con Un
Indgena
Almorzara
s Junto A
Un
Indgena
Estudiaras
Junto Con Un
Indgena
DA
(1)
DA
(1)
DA
(1)
ED
(0)
ED
(0
ED
(0)
Puntuac
in Total
)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
2
2
3
4
4
1
0
0
1
X
X
X
DA: De acuerdo = 1
ED: En desacuerdo = 0
PERSONAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
3 PASO: Interpretacin.
26
Puntuaci
n Total
Te Casaras
Con Un
Indgena
Compartiras
Un Mismo
Vaso De
Agua Con Un
Indgena
Almorzaras
Junto A Un
Indgena
Estudiaras
Junto Con Un
Indgena
DA
(1)
X
X
DA
(1)
X
X
X
DA
(1)
X
X
X
X
DA
(1)
X
X
X
X
ED
(0)
ED
(0)
X
X
Adems:
X
X
X
X
ED
(0)
ED
(0)
X
X
X un Xindgena
A:XTe casaras con
X
X
X
B:XCompartirasXun vaso de X
agua con
indgena
X
X
X
C: Almorzaras junto con un indgena
D: Estudiaras junto con un indgena
4
4
3
2
2
2
1
1
un
0
0
consta de tres columnas o rubros donde se ubican los objetivos favorables, las
puntuaciones y los adjetivos opuestos.
La escala se la presenta a las personas en estudio, con una relacin de adjetivos
bipolares, con un intervalo graduado de puntuaciones, para que indiquen o marquen sus
respuestas segn su apreciacin. En la elaboracin del diferencial semntico es
recomendable precisar el objeto de actitud.
b.5.1) Elaboracin de un diferencial semntico: Se construye un cuadro (previa
determinacin del objeto de actitud), con tres compartimientos verticales, designando la
primera columna para los adjetivos favorables, la segunda para las puntuaciones
escalonadas (para que el que responda ubique su respuesta de manera precisa) y en la
tercera columna los adjetivos opuestos.
EJEMPLO:
INDICACIONES: A continuacin se presenta un conjunto de adjetivos bipolares
graduados del 1 al 7, que expresan la actitud del director de un centro educativo. Marque
con una X, la posicin que usted crea conveniente.
27
OBJETO DE
ACTITUD
ADJETIVOS
FAVORABLES
01 Bueno
02 Solidario
03 Justo
04 Activo
05 Respetuoso
06 Comprensivo
07 Flexible
08 Honesto
09 Digno
10 Amable
TEMS
ADJETIVOS
OPUESTOS
Malo
Insolidario
Injusto
Pasivo
Irrespetuoso
Incomprensivo
Inflexible
Deshonesto
Indigno
Hostil
2
CLAVE DE RESPUESTA:
7 Se relaciona muy cercanamente con el adjetivo afirmativo.
6 Se relaciona cercanamente con el adjetivo afirmativo.
5 Se relaciona medianamente con el adjetivo afirmativo.
4 Tiene una posicin neutral respecto al adjetivo bipolar.
3 Se relaciona medianamente con el adjetivo opuesto.
2 Se relaciona cercanamente con el adjetivo opuesto
1 Se relaciona muy cercanamente con el adjetivo opuesto.
25
OBJETO DE c) El puntaje total para cada tem 5 esConducta
del gerente de una
d) El puntaje total para cada tem 4 es 20
ACTITUD e) El puntaje total para cada tem 3 es 15
empresa
f) El puntaje total para cada tem 2 es 10
g) El puntaje total para cada tem 1 es 5
Segundo paso:
semntico.
Construccin
ADJETIVOS
FAVORABLES
01 Optimista
02 Emprendedor
03 Sabio
04 Innovador
05 Previsor
del
cuadro de calificacin
TEMS
ADJETIVOS
OPUESTOS
Pesimista
Conformista
Necio
Conservador
Improvisado
X
X
X
X
7
X
6
del diferencial
Puntaje total: 6 + 6 + 7 + 7 + 6 = 32
2.2.1.5.2.3- El diario
Constituye un instrumento de gran importancia en el proceso de investigacin de las
ciencias sociales. Es un documento donde se registra las actividades ms significativas
que el investigador realiza diariamente.
El registro de experiencias diarias, puede realizarse en el proceso de desarrollo de una
jornada de trabajo o el final del da.
29
FICHA DE OBSERVACIN
Tema o asunto: __________________________________
Sujeto(s) de observacin: __________________________
Descripcin de la observacin:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Lugar: __________________ Hora: _________________
Fecha: ______________________________________
2.2.2- La encuesta
2.2.2.1- Concepto: La encuesta es una tcnica para la investigacin social por
excelencia, debido a su utilidad, versatilidad, sencillez y objetividad de los datos que son
ella se obtiene. Desde hace un buen tiempo se le emplea con mucho xito, en la
investigacin educacional, gracias a los resultados obtenidos con su aplicacin.
Puntualmente, la encuesta puede definirse como una tcnica de investigacin social pata
la indagacin, exploracin y recoleccin de datos, mediante preguntas formuladas
directa o indirectamente a los sujetos que constituyen la unidad de anlisis del estudio
investigativo. Cuando las preguntas de la encuesta se formulan en relacin directa, cara
a cara, entre el encuestador y el encuestado se denomina entrevista, y cuando se realiza
30
31
2.2.2.3.1- La entrevista
2.2.2.3.1.1- Concepto:
Es un instrumento muy utilizado en la investigacin social, y consiste en un dialogo
interpersonal entre el investigador y el entrevistado, en una relacin cara a cara, es
decir, en forma directa.
La relacin dialgica entre entrevistado y entrevistador puede ser mediante un
formulado de preguntas con sus respectivas alternativas, presentando en un esquema o
estructura metdica secuencialmente organizado, o simplemente a travs de una hoja
con preguntas, elaboradas de acuerdo a las circunstancias y caractersticas del
desenvolvimiento y desarrollo de la entrevista.
Las preguntas en ambos casos deben formularse en relacin directa con las variables e
indicadores del problema de investigacin.
En el primer caso la entrevista tiene el nombre de entrevista estructurada o formal y en
el segundo, entrevista no estructurada o informal.
2.2.2.3.1.2- Formas de la entrevista:
La entrevista puede aplicarse de dos formas, dependiendo de las circunstancias
sociales, econmicas y culturales de los entrevistados o del criterio metdico y
experimental del investigador.
En tal sentido, hablamos de la entrevista estructurada o formal y de la entrevista no
estructurada o informal.
32
ENTREVISTA
INSTRUCCIONES:
A continuacin se presenta un conjunto de preguntas sobre especializacin y
perfeccionamiento docente. Por favor responder con toda sinceridad, ya que los
resultados permitirn tener un conocimiento objetivo sobre el particular.
Respuestas
a)
a)
a)
a)
a)
a)
a)
a)
S
S
S
S
S
S
S
S
b)
b)
b)
b)
b)
b)
b)
b)
No
No
No
No
No
No
No
No
Es aquella que se realiza de manera espontnea y con toda libertad para el investigador.
Si bien en esta forma de entrevista no existe un esquema de preguntas o alternativas de
preguntas debidamente estructurada y previamente elaborada, sin embargo el
entrevistador puede guiarse por un conjunto de preguntas predeterminadas sobre la
baso de los indicadores de las variables en estudio.
Al respecto Ander Eg. Nos dice: Se trata en general de preguntas abiertas que son
respondidas dentro de una conservacin, teniendo como caracterstica principal la
ausencia de una estandarizacin formal. La persona interrogada responde de forma
exhaustiva, con sus propios terminaos y dentro de un cuadro de referencias a la cuestin
del problema de investigacin.
33
Resumiendo ideas sobre estas dos formas de entrevistas podemos decir que ambas son
de gran utilidad, as por ejemplo: la entrevista no estructurada presenta dificultad en su
tabulacin y cuantificacin, pero permite al investigador explorar y profundizar, mediante
el dilogo directo, aquello que se investiga. Igualmente, la entrevista estructurada limita
la respuesta del investigado a parmetros tcnicos previamente establecidos, pero es
ms fcil su procesamiento.
2.2.2.1.3.1.3- El cuestionario
Es el instrumento de investigacin social ms usado cuando se estudia gran nmero de
personas, ya que permite una respuesta directa, mediante la hoja de preguntas que se le
entrega a cada una de ellas. Las preguntas estandarizadas se preparan con anticipacin
y previsin.
Este instrumento que es una forma o modalidad de la encuesta, en la que no es
necesaria la relacin directa, cara a cara con la muestra de estudios (unidad de anlisis o
personas encuestadas), consulte en presentar (previa orientacin y charlas motivadoras)
a los encuestados unas hojas o pliegos de papel (instrumentos), conteniendo una serie
ordenada y coherente de preguntas formuladas con claridad, precisin y objetividad,
para que sean resueltas de igual modo.
Las preguntas para el cuestionario se elaboran en atencin a las variables del problema
de investigacin, as como en estrecha relacin con los indicadores e ndices que se han
derivado de ellas. Y an ms, sin perder de vista cada una de las hiptesis, problemas y
objetivos especficos del trabajo investigado.
A. Clases de cuestionarios
Los cuestionarios se clasifican en atencin a dos criterios: por el modo de participacin
del investigador y por la forma como se han estructurado las preguntas.
34
GESTIN EDUCACIN
I.1GESTIN INSTITUCIONAL
I.1.1 Decisiones de polticas
b) Administrativos:
36
c) De
proyeccin
social:
d) De
extensin
universitaria:
a) Eficiente
b) Deficiente
c) No realiza
10.Marque los documentos estratgicos con los que cuenta la Facultad de Educacin:
a) Plan de desarrollo estratgico .
b) Proyecto educativo institucional.
c) Plan curricular por escuelas acadmicas
d) Proyectos operativos por especialidades.
e) Desconoce.
11.La Facultad de Educacin elabora su diagnstico estratgico:
a) S, eficientemente..
b) S, pero deficientemente
c) No elabora
12.La informacin recogida en el diagnostico estratgico se debate en la asamblea de
docentes:
a) S
b) No
c) A veces
13.Se expone ante el pleno de docentes el plan de desarrollo estratgico y el
proyecto de desarrollo institucional:
a) S
b) No
c) A veces
14.Se evala permanentemente la ejecucin del plan de desarrollo estratgico:
a) S
b) No
c) A veces
15.Los responsables de los rganos de gobierno presentan y exponen su plan de
trabajo al comienzo de cada ao:
a) Siempre
b) A veces a tiempo
c) Nunca d) A
veces a destiempo
16.Al finalizar el ao correspondiente, los responsables de los rganos de gobierno
presentan los resultados de las evaluaciones de todo el trabajo desplegado:
a) S
b) No
c) A veces
17.Los resultados de las evaluaciones realizadas por los rganos de gobierno de la
facultad, respecto al ao anterior son tomados en cuenta para el trabajo del
siguiente ao:
a) S
b) No
c) A veces
18.El consejo de facultad como mximo rgano de gobierno de la facultad presenta
su plan de trabajo ante el pleno de docentes:
a) S
b) No
c) En parte
19.Al finalizar el ao el consejo de la facultad expone ante el pleno de docentes los
aciertos y desaciertos de su gestin:
a) S
b) No
c) En parte
37
g)
h)
i)
j)
k)
Flexibilidad
Libertad..
Democracia..
Organicidad.
Perfectibilidad..
39
l) Excelente
32.
Las decisiones que se toman en el consejo de facultad obedece:
a) A los intereses polticos particulares de los grupos de poder
b) A
los
intereses
institucionales
de
la
facultad
.
c) A
intereses
econmicos
de
los
grupos
de
poder
.
I.2.4 Proceso de control
33.
Existe un sistema de control para medir la eficiencia y eficacia de los
procesos de gestin en la facultad de educacin:
a) S
b) No
c) Deficiente
34.
Si existe un sistema de control de los procesos de gestin de la
facultad, seale los pasos que se aplican:
a) Determinacin
de
los
estndares
u
objetivos.
b) Medicin
de
rendimiento
real
c) Comparacin
del
rendimiento
real
con
los
estndares
d) Toma
de
decisiones
y
realizacin
de
acciones
adecuadas.
35.
Seale los aspectos a los que se aplica el sistema de control:
a) Gestin institucional
b) Gestin administrativa..
c) Gestin curricular.
d) En todo los aspectos..
e) En ninguno
40
41
42
43
44
45