PLANIFICACIN - 2014 FISICA 3er.

Ao (ex 1ero polimodal)

ESCUELA 4 057 M.C. de Geary
Divisiones: 1era - Prof. Alfredo Fernndez
Misin de la escuela
Formar integralmente al alumno atendiendo a su diversidad y realidad socio afectiva.
Procurar una formacin que permita una insercin escolar y social en igualdad de condiciones
y oportunidades.DIAGNSTICO
Se Realiza sobre temas bsicos necesarios para la asignatura fsica, como la conversin de
unidades dentro del SIMELA, el anlisis de magnitudes y cantidades, la escritura de
cantidades en notacin cientfica, la diferenciacin de magnitudes directamente
proporcionales e inversamente proporcionales, la diferenciacin de magnitudes fundamentales
y derivadas en los distintos sistemas, cgs, tcnico y SIMELA.
Se proponen actividades que incluyen la utilizacin de los temas anteriores y se detecta que
los alumnos en general recuerdan muy vagamente estos contenidos conceptuales y los
procedimientos para realizar conversiones y escritura de magnitudes y cantidades.
Con respecto al uso de calculadora. Se detectan dos problemas, uno referido a la
imposibilidad de todos los alumnos, de tener calculadora, por razones econmicas, y el otro
referido a que en octavo no se les ha permitido el uso de la calculadora y por lo tanto no saben
operar la misma.FUNDAMENTACIN
La Fsica tiene un alto valor formativo porque desarrolla las capacidades de razonamiento
lgico, simbolizacin, abstraccin, rigor y precisin que caracterizan el pensamiento formal.
La Fsica aparece en todos los quehaceres de la vida, porque permite codificar y decodificar
informacin y obtener una representacin del medio social y natural y actuar sobre l
modificndolo.La Fsica se ha convertido en una herramienta fundamental y parte integral de otras ciencias,
especialmente a travs de la modelizacin o desarrollo de modelos Fsicos que permiten
entender la realidad.ENFOQUE EPISTEMOLGICO
Se propone un enfoque epistemolgico a partir de la consideracin de que el aprendizaje es un
proceso activo, en el que los educandos construyen nuevas ideas y conceptos, apoyndose en
sus conocimientos previos por la seleccin y transformacin de informacin, construccin de
hiptesis y la toma de decisiones, basndose en una estructura cognoscitiva, esquemas,
modelos mentales, etc.
Tomando como base el constructivismo piagetiano, la teora del desmembramiento de Bruner,
La teora del aprendizaje significativo de Ausubel, la teora contextualista o socio histrica de
Vigotsky y la pedagoga de la comprensin de Perkins y Gadner tomamos al alumno como un
ser activo y constructor de sus propios procesos de desarrollo y de aprendizaje.-

COMPETENCIAS BASICAS INSTITUCIONALES O DEL SISTEMA EDUCATIVO

Anlisis y resolucin de situaciones problemticas.
Habilidad para investigar en diferentes fuentes y posteriormente tratar esa informacin
Empleo de modelos para explicar fenmenos sociales y naturales
Comprensin y produccin de textos orales y escritos.
Habilidad para trabajar en forma autnoma
Capacidad para trabajar en forma mancomunada.
EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL REA
EXPECTATIVAS DE LOGRO BSICAS
a) Comprensin Lectora:
Indicadores de logro:
Interpretar las consignas propuestas en los ejercicios
Interpretar los textos y contenidos tericos trabajados
b)Resolucin de Problemas
Indicadores de logro:
Obtencin de resultados correctos
Interpretacin de los resultados obtenidos
Verificacin de las unidades del resultado
EXPECTATIVAS DE LOGRO ESPECFICAS
a) Manejo de herramientas matemticas y fsicas
Indicadores de logro:
Convertir unidades dentro del SIMELA
Escribir cantidades en notacin cientfica
Analizar magnitudes y cantidades
Diferenciar magnitudes directas e inversas
Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales
Diferenciar entre magnitudes fundamentales y derivadas
Construir e interpretas grficos cartesianos
f) Interpretacin de cuestiones relacionadas con el movimiento de los cuerpos ( cinemtica)
Indicadores de logro
Enunciar el concepto de cinemtica
Definir e interpretar cundo un cuerpo est en movimien.
Establecer sistemas de referencia adecuados
Clasificar, explicar y ejemplificar clases de trayectorias
Diferenciar cundo un cuerpo est en MRU o MRUV
Enunciar y graficar las leyes de ambos movimientos
Usar correctamente las frmulas para resolver problemas

g) Interpretacin de cuestiones relacionadas con el movimiento de los cuerpos ( dinmica )

Indicadores de logro
Enunciar el concepto de dinmica
Diferenciar entre dinmica y cinemtica
Diferenciar entre masa y peso y cmo se relacionan
Enunciar, interpretar y ejemplificar las leyes de Newton
Relacionar masa, fuerza y aceleracin
Escribir y aplicar las frmulas correctas en problemas.
h) Interpretacin de cuestiones relacionadas con el trabajo, la potencia y la energa
Indicadores de logro
Definir los conceptos de trabajo, potencia y energa
Ejemplificar estos conceptos
Establecer la proporcionalidad entre trabajo y potencia
Establecer la proporcionalidad entre potencia y tiempo
Diferenciar entre energa cintica y potencial
Escribir y usar correctamente las frmulas en problemas
i) Interpretacin de cuestiones relacionadas con termodinmica.
Indicadores de logro
Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
Ejemplificar estos conceptos.
Convertir temperaturas de las diferentes escalas.
Enumerar y explicar las formas de transmisin del calor.
Ejemplificar las formas de transmisin del calor.
Enunciar las leyes de la termodinmica.
Aplicar estas leyes en situaciones problemticas.
j) Interpretacin de cuestiones relacionadas con la electricidad.
Indicadores de logro
Diferenciar entre fenmenos elctricos y magnticos.
Diferenciar entre electrosttica y electrodinmica
Enunciar las leyes de Coulomb y de Ohm
Resolver problemas aplicando estas leyes.
Dibujar y resolver circuitos elctricos con resistencias.
k) Interpretacin de cuestiones relacionadas con las ondas
Indicadores de logro
Enumerar y diferenciar los parmetros caractersticos de
una onda.
Utilizar correctamente las formulas que relacionan estos
parmetros en la resolucin de problemas.
Diferenciar entre ondas sonoras y electromagnticas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Resolucin de situaciones problemticas empleando herramientas matemticas.
Utilizacin de tablas, diagramas, grficos, frmulas, ecuaciones, inecuaciones, etc en la
resolucin de problemas
Comunicacin en forma oral y escrita de las conclusiones obtenidas a partir de
investigaciones realizadas en forma individual o grupal.
Utilizacin correcta del lenguaje cientfico tcnico de la fsica y ciencias relacionadas.
Anlisis, esquematizacin y planteamiento de problemas correctamente.
Elaboracin de hiptesis y predicciones sobre diferentes situaciones problemticas reales o
imaginarias planteadas por el docente.
EJES TEMTICOS
Fuerzas y movimientos
Energa
Termodinmica
Electricidad y magnetismo
Ondas
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad 1:

Conocimientos bsicos para la fsica

Magnitudes y cantidades. Notacin cientfica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes

fundamentales y derivadas. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. SIMELA:
Conversiones. Sistemas de unidades. Vectores: elementos.
Unidad 2:

Cinemtica

Sistemas de referencia y representaciones grficas. Velocidad media e instantnea.

Movimiento rectilneo uniforme. Aceleracin media e instantnea. Movimiento
uniformemente variado. Movimiento circular uniforme y uniformemente variado: velocidades
angular y tangencial, aceleraciones angular, tangencial y centrpeta.
Unidad 3:

Dinmica

Peso y masa. Primera ley de Newton. Segunda ley de Newton. Tercera ley de Newton. Ley de
gravitacin universal. Rozamiento. Esttica: Resultante de un sistema de fuerzas. Condiciones
de equilibrio. Aplicacin en mquinas simples.
Unidad 4:

Trabajo y energa

Concepto de trabajo y energa. Energa cintica y potencial. Conservacin de la energa.

Potencia mecnica.
Unidad 5:

Termodinmica

Calor, temperatura: concepto, unidades. Equilibrio trmico. Calorimetra, calor especfico.

Formas de transmisin del calor. Primer y segundo principio de la termodinmica. Entropa.
Modelo cintico de los gases.

Unidad 6:

Electricidad y magnetismo

Carga elctrica. ley de Coulomb. campo, energa y potencial elctricos. Corriente elctrica.
Ley de Ohm. Circuitos elctricos. Asociacin de resistencias. Magnetismo: campo magntico.
Induccin magntica. Energa y potencia elctricas.
Unidad 7:

Ondas

Intercambio de energa mediante ondas. Parmetros caractersticos de las ondas. Sondas

sonoras. Ondas electromagnticas. Luz.
BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO
Fernndez Serventi, H: Fsica I. 3a edicin, Ed. Losada, Bs. As., 1982.
Heinemann, AG: Fsica. Mecnica, Fluidos y Calor. 3a edicin, Ed.Estrada, Bs. As,1992.
Maiztegui, AP y Sbato, JA: Fsica II. Ed Kpeluz, 1994.
Miguel, CR: Fsica para alumnos de 2 ao de Escuelas de Educacin Tcnica. 24a
edicin, Ed. El Ateneo, Bs. As., 1993.
Villegas, MR y Ramrez, SR: Enciclopedia Investiguemos Tomos I y II. Ed. Voluntad, 1991.
Aristegui, R y otros: Fsica I y II. Ed. Santillana, 1999.
Alonso-Rojo: Fsica, campos y ondas. Ed. Addison-Wesley Iberoamericana, 1987.
Hewitt, PG: Fsica conceptual. Ed. Addison-Wesley Iberoamericana
BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE
Sears, FW; Zemansky, MW, Young, Hd: Fsica Universitaria. 6a edicin, Ed. AddisonWesley Iberoamericana, 1986.
Gettys, WE, Keller, FJ; Skove, MJ: Fsica Clsica y Moderna. 1a edicin, Ed. McGraw-Hill,
1991.
Resnick,R, Halliday, D; Krane, KS: Fsica (vol I y II). 3a edicin, Ed. CECSA, 1996.
Serway, R: Fsica ( tomos I y II). Ed. McGraw-Hill, 1995
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Valoracin de la asignatura como herramienta para resolver situaciones problemticas
Confianza en sus posibilidades de crear, plantear y resolver problemas
Participar y colaborar en la tarea grupal
Mantener la disciplina para lograr un clima favorable para el aprendizaje
Apreciar y proteger los recursos y las producciones propias y ajenas.
Valoracin del conocimiento como recurso fundamental de la actividad humana.
Aceptacin de la necesidad de utilizar un vocabulario preciso para lograr una buena
comunicacin.

ESTRATEGIAS Y METODOLOGA DE ENSEANZA

Explicaciones generales
Investigacin por parte del alumno
Realizacin de trabajos prcticos individuales y grupales en aula y laboratorio
Presentacin de la Fsica en situaciones cotidianas
Utilizacin de software general y especfico para la asignatura
Puesta en comn
Metacognicin
RECURSOS
Pizarrn
Biblioteca
Diarios y revistas
Sala de informtica
Juegos
Videos
Fichas
Laboratorio de ciencias.
Textos especficos.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS: Observacin directa. Control de carpetas. Resolucin en el pizarrn .
Comunicacin oral. Evaluaciones escritas. Presentacin de trabajos prcticos.
CRITERIOS:
Se considerarn aprobados los trabajos presentados en forma prolija y en el tiempo requerido.
Los ejercicios y problemas sern considerados bien resueltos cuando los pasos realizados sean
correctos y el resultado tambin, caso contrario se considerar un puntaje que como mximo
ser la mitad del puntaje asignado al ejercicio o problema.
MODELO DE SECUENCIA DIDCTICA
TEMA: PREFIJOS EN LA CIENCIA Y EN LA VIDA COTIDIANA
MOTIVACIN: Presentacin del ltimo folleto de Garbarino. En la seccin computadoras
ofrecen una con 1 T de memoria de disco rgido (esto es una novedad) Se les pregunta a los
alumnos Qu significa esa T mayscula? Por supuesto nadie sabe, entonces se les pregunta
por la computadora anterior del listado que dice 500 G Qu significa esa G? y ah si todos
saben que significa Giga que es una medida de cantidad de almacenado de bytes, y all si
todos saben. Como tambin saben que significa M (Mega)
Se les presenta la tabla de prefijos donde aparecen todos los que usan las ciencias y se les pide
que busquen la T mayscula y aprenden que significa Tera que es un 1 seguido de doce
ceros, o sea un nmero muy grande.

PLANTEO DEL PROBLEMA: Cunta memoria ms representa 1 T de la ltima

computadora frente a los 500 Gigas del modelo inmediato anterior en la lista de pc que vende
Garbarino ( este problema se relaciona directamente con el objetivo de las relaciones CTS:
ciencia tecnologa y sociedad porque implica lograr un usuario adaptado al mundo moderno y
en continuo cambio)
DESARROLLO : Los alumnos no estn preparados para hacer frente al problema planteado,
por lo tanto se les explica cmo convertir los prefijos entre s iniciando con un prefijo y una
unidad principal y luego con dos prefijos. Los alumnos no deben memorizar la tabla de
prefijos, la deben tener sobre la mesa al momento de hacer las conversiones.
Los alumnos observan algunos modelos de conversiones realizadas por el profesor y luego
ellos realizan algunos ejercicios con la gua y ayuda del docente.
RESOLUCIN DEL PROBLEMA PLANTEADO: ahora s los alumnos estn en
condiciones de resolver el problema planteado porque ya han conocido la mecnica
matemtica necesaria para hacer el clculo
Llegan a la conclusin que dos de 500 Gigas hacen una de 1 Tera, o sea que la mejor mquina
(PC) que se est vendiendo en este momento tiene el doble de memoria que la mquina ms
grande que se venda el ao pasado.
FIJACION: Para que los alumnos fjen los mecanismos se propone un trabajo prctico con
varias conversiones entre prefijos.
PROYECCION HACIA EL FUTURO DEL TEMA: Se les comenta a los alumnos que en
poco tiempo ms la tabla de prefijos se agotar y deber tal vez inventarse ms prefijos.
Despus de Tera viene Exa. las PC de las futuras generaciones medirn su memoria en
Exa probablemente
Tambin se les muestra un recorte del diario de San Rafael donde un cientfico de nuestra
ciudad radicado en Alemania est estudiando sobre la nanotecnologa, el prefijo nano
representa algo muy pequeo. Esta tecnologa de lo pequeo se usar para la medicina, se
podrn introducir nanorobots en el cuerpo y teledirigirlos al lugar donde estn por ejemplo las
clulas cancergenas.
EVALUACION: Se evala por escrito en forma individual con 4 ejercicios tpicos de
conversiones entre prefijos.
METACONGNICION: Se revisan los ejercicios de la evaluacin con los alumnos una vez
que se ha corregido a fin de analizar cules has sido los errores y aciertos cometidos a fin de
que puedan aprender del error.
UTILIZACIN DE LAS NECBOOK
Se utilizar el programa modellus 4.01 que se encuentra como software libre en internet.
Las mquinas tiene instalada la versin 2.5 pero muy obsoleta y poco manejable.
El Modellus es un programa para hacer simulaciones en fsica y se puede usar tambin
para matemtica.-