MODULO 4

DIVERSIFICACION, TRANSVERSALIDAD E INTEGRACION DE

AREAS
1. DESCRIBE FORMAS O MODOS DE TRABAJO QUE SEGN TU PERCEPCION
LIMITAN EL BUEN DESARROLLO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.

No reflejar una preocupacin por los problemas sociales, en la medida

en que representen problemticas vividas actualmente en nuestras
sociedades y se vinculen con las informaciones, inquietudes y vivencias
de los alumnos.

No Conectar la escuela con la realidad cotidiana. La educacin

escolar debe promover el cruce entre la cultura pblica y la vida
cotidiana de los alumnos. En la escuela, adems, ha de ser posible el
desarrollo integral de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales y
ticas.

No Destacar la educacin en valores como uno de los ejes

fundamentales de la educacin integral.

No Permitir adoptar una perspectiva social crtica frente a los

currculos tradicionales que dificultan las visiones globales e
interrelacionadas de los problemas de la humanidad.

2. ELABORA UN PROYECTO DONDE SE INTEGREN MAS DE DOS AREAS

CURRICULARES EN SU DESARROLLO.

PROYECTO DE APRENDIZAJE
CALCULANDO ALTURAS
Responsable:

Lic. FRANCISCO
ESPINOZA.

ISAIAS

JAIMES

PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO:
I.1
I.2
I.3
I.4
I.5
I.6

Ttulo del Proyecto

: Calculando alturas
Poblacin destinataria : Quinto ao
Profesor Responsable : Lic. Francisco Isaias Jaimes Espinoza
Nivel
: Secundaria
Modalidad
: Presencial
Lugar
: Sepahua Per

II. FUNDAMENTACIN Y DESCRIPCIN DEL PROYECTO:

Dentro del nuevo paradigma educativo en el cual la matemtica carece de sentido en
la medida que no se percibe la aplicacin real y verdadera de ella, lo que se
ve reflejado en la metodologa de la mayora de colegios, es conveniente desarrollar
e implementar algunas experiencias que permitan a los estudiantes de nuestra
Institucin usar y aplicar la matemtica de manera significativa, de tal manera
que esta ciencia les permita entender el desarrollo tecnolgico y adems les
permita comprender nuestra realidad.
Este proyecto, busca brindar a los alumnos las aplicaciones de la matemtica
(geometra, trigonometra) en contextos reales, como el clculo de alturas de
edificios utilizando instrumentos de medida hechos por ellos mismos con materiales
caseros como por ejemplo el gonimetro, el altmetro de cartn, tablillas de madera y
listones; as como tambin desarrollar la creatividad, el liderazgo y toma de
decisiones a travs de la creacin y resolucin de problemas de ndole matemtico,
en situaciones cotidianas. Enmarcado en este contexto, este trabajo forma parte de
un proyecto interdisciplinario que persigue el aprendizaje integrando reas
acadmicas.
El proyecto se realiza en varias etapas. En la primera, los estudiantes con la
direccin del profesor, desarrollan los contenidos tericos necesarios en el aula. En
la segunda, se realiza la elaboracin de los instrumentos de medida. En la tercera
etapa, los equipos formados realizarn un entrenamiento en el uso de estas
herramientas en las instalaciones del colegio, as como tambin en puntos
estratgicos en Sepahua. En la cuarta etapa, los alumnos desarrollarn un trabajo
de campo en lugares del Distrito, en donde aplicarn las estrategias de medicin. En
una quinta etapa, los equipos presentarn el informe del proyecto. En la etapa final,
los alumnos elaboran los productos finales que forma parte del Proyecto para una
presentacin multimedia a los padres de familia.
Estamos convencidos que implementar de una vez por toda una nueva visin de la

enseanza aprendizaje de la matemtica lograr que los estudiantes se apropien

y se identifiquen ms con ella. Mientras ms reales sean las aplicaciones de la
matemtica, ms significativo ser el aprendizaje, por lo tanto hay que apuntar la
materia en este sentido implementando proyectos de aula y para futuros proyectos,
un link matemtico dentro de la pgina web del Colegio

III. OBJETIVOS
Los objetivos que se proponen en este proyecto son:
1. Conocer una aplicacin prctica de la geometra y la trigonometra de tal
manera que se perciba la utilidad de la matemtica.
2. Conjugar el aprendizaje de conceptos y procedimientos de la geometra y la
trigonometra mediante el planteamiento y resolucin de problemas de la vida
cotidiana.
3. Favorecer el desarrollo de destrezas procedimentales y la capacidad para
elaborar estrategias propias en la resolucin de problemas, en los alumnos
con dificultades para comprender los conceptos elementales de geometra
y/o trigonometra.
4. Aportar una metodologa innovadora de aprendizaje dirigida a la resolucin
de tringulos desde una perspectiva interdisciplinaria, con el propsito de
hacer ms efectivo y atractivo el aprendizaje.
IV. COMPETENCIAS
Competencias

Conoce los principios del diseo de una

herramienta de medicin angular y sabe
para que sirve.
Conoce el uso de un gonimetro y aplica
distintas tcnicas para medir alturas y
distancias.
Resuelve problemas reales aplicando la
trigonometra y geometra.

Indicadores

Construye un gonimetro casero y otras

herramientas de medidas angulares.
Desarrolla tericamente distintas
Tcnicas en clase y las lleva a la
prctica al realizar mediciones reales.
Crea tres problemas matemticos
aplicados, propuestos en este proyecto.

V. CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS DEL ESTUDIANTE

CONCEPTUALES

Figuras semejantes.
Razn de semejanza.
Interpretacin de mapas
y planos.
Escalas.
Teorema de Tales.
Razones
trigonomtricas.
Resolucin de
tringulos rectngulos
Teorema de Pitgoras
ngulos de elevacin y
depresin

PROCEDIMENTALES

Uso de tcnicas
geomtricas y
trigonomtricas para
calcular alturas y
distancias inaccesibles

ACTITUDINALES

Comprende la gran
utilidad de la matemtica
y entiende que el
desarrollo de la
civilizacin est
ntimamente ligado al de
la ciencia y la
Tecnologa.

VI. DESARROLLO DEL PROYECTO

Este proyecto consta de 6 etapas, las mismas que encierran una serie de
actividades que se llevarn a cabo en forma grupal, propiciando el aprendizaje
participativo.
6.1 PRIMERA ETAPA: Desarrollo de los contenidos tericos

Desarrollo de la teora necesaria (conocimientos previos) que el alumno debe

comprender para realizar el proyecto

Explicacin y deduccin de las tcnicas necesarias para medir distancias.

Explicacin del uso del espejo y tablilla de madera y listn para medir alturas

Explicacin sobre construccin y uso de instrumentos de medida: gonimetro,

altmetro de cartn.

Formacin de equipos de 4 a 5 integrantes ( con un responsable por grupo)

Entrega de una ficha de actividades a cada equipo de trabajo.

6.2 SEGUNDA ETAPA: Construccin de los instrumentos de medida

Entrega de una cartilla informativa para la construccin de los instrumentos de

medida: gonimetro (teodolito) y altmetro de cartn, a cada responsable de
grupo.

Construccin del teodolito usando materiales caseros, en clase.

Presentacin inicial de los instrumentos de medida, donde se harn las

observaciones y correcciones del caso.

6.3 TERCERA ETAPA: Entrenamiento en el uso del teodolito

Realizacin de ejercicios prcticos en los predios del Colegio

Medir la altura (sobre el patio de secundaria) de uno de los edificios del colegio.

Medir la altura de uno de los edificios desde el patio de primaria.

Cada grupo deber contar con el siguiente material:

Teodolito o gonimetro debidamente construido.

Espejo, altmetro de cartn, y tablilla de madera y listn

Cinta mtrica de 30 m. profesional o casera (cuerda con un nudo cada

metro).

Tiza

Cuaderno de campo

Se asignar como trabajo a cada equipo realizar las mediciones de las alturas
de puntos estratgicos de Sepahua (un lugar por equipo). Por ejemplo se
pueden citar los siguientes lugares:

El Instituto Superior Tecnolgico Carlos Laborde.

La Iglesia El Rosario

La biblioteca Municipal

Complejo de multiuso

Albergue FUNCAL, etc.

6.4 CUARTA ETAPA: Trabajo de Campo

Los equipos de trabajo calcularn la altura de puntos estratgicos en la zona

de Sepahua.

Cada equipo seleccionar un punto estratgico, entre los cuales ellos lo

pueden elegir y calcular su altura y/o distancia con los instrumentos de medida.

Debe seguirse la misma metodologa que en la etapa anterior, para lo cual el

docente debe verificar el uso de los guas de actividades.

6.5 QUINTA ETAPA: Elaboracin de un informe

Cada equipo de trabajo presentar un informe con los siguientes puntos:

Cartula.

Introduccin ( De qu se trata el trabajo?)

Objetivos ( Qu se quiere lograr? )

Marco terico (Qu conocimientos se necesitan?)

Desarrollo y proceso (Construccin de los instrumentos de medida, toma de

medidas, presentacin de tablas, etc.)

Clculos y resultados

Aplicaciones ( Elaboracin y resolucin de tres problemas matemticos de

nivel bsico, intermedio y avanzado con los datos obtenidos)

Elaboracin

Conclusiones y comentarios( logros, dificultades, impresiones)

6.6 SEXTA ETAPA: Presentacin de productos finales

Cada equipo de trabajo realizar una de los siguientes productos:

Un artculo de una pgina web (elaboracin de power point)

Un artculo matemtico de las aplicaciones de la geometra para una revista

Un artculo matemtico de las aplicaciones de la trigonometra para un

peridico

Un corto documental (video) de una de las aplicaciones de la matemtica

en la vida cotidiana

Todos estos productos sern expuestos a los padres de familia en la fecha de

la gran presentacin del proyecto.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Docentes y estudiantes
Instrumentos de medida: gonimetro, altmetro de cartn, tablillas de madera,
listones, espejos.
Filmadora
Cmara fotogrfica
Computadoras. Usb
Texto para el estudiante
Gua de actividades

VIII. EVALUACIN
La Evaluacin se contempla como un proceso permanente y continuo durante el
desarrollo del proyecto, con la utilizacin de instrumentos que evaluarn los
siguientes aspectos:

Participacin activa de los alumnos

Niveles de logro
El producto final (link matemtico de la pgina web, artculo de matemtica
para la revista y peridico, parte del video enfocado a la aplicacin de la
matemtica en la vida cotidiana)
Los criterios de evaluacin en la que se evaluar este proyecto son: comprensin
de conceptos, estrategia operativa, razonamiento lgico y resolucin de
problemas.
Asimismo se propiciar la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin de
los alumnos.
IX. DIFUSIN Y PROYECCIONES

Difusin del proyecto al interior del Colegio, a travs, de un boletn informativo,

Difusin externa del proyecto en la pgina web del colegio
Exposicin del proyecto a los padres de familia.

ANEXOS
EXPERIENCIA DE CAMPO

Proyecto

: Calculando alturas

Fecha : ___/___/___

Profesor Responsable

: Lic. Francisco I. Jaimes Espinoza

Grupo: ____

Equipo

: 1). ... ( coordinador)

2). .
3). .
4). .
5) ..

1. OBJETIVO:

El objetivo de la experiencia es medir la altura del edificio de nuestro colegio

Amrica con distintos instrumentos y comparar la media de dichas mediciones
con la altura real.

2. ACTIVIDADES
Los equipos de trabajo deben realizar las siguientes actividades anotando los
datos obtenidos en una tabla.

2.1 MEDICIN DE LA ALTURA CON DISTINTOS INSTRUMENTOS

2.1.1 Con un espejo

Material: Espejo con forma de elipse marcar sobre l el eje principal.
Para medir la altura de un edificio con el espejo procedemos as:
a) Se sita el espejo en el suelo horizontal del patio a una distancia aleatoria.

b) Se sita el observador a una distancia del espejo de forma que en l se vea

reflejado el filo del edificio sobre el eje principal.
c) Se aleja el espejo una distancia conocida y el observador vuelve a hacer la
medicin.

2.1.2 Con un gonimetro.

Materiales: Transportador de ngulos de 180, hilo pavilo, sorbete, bolsita llena
de arena y/o plomada.
Para medir la altura del edificio procedemos de la siguiente forma:
a) Se sita el observador a una distancia aleatoria de la fachada y dirige el
gonimetro apuntando a la parte superior del edificio.
b) Otro observador lee el ngulo que seala en el gonimetro la cuerda con la
plomada.
c) Los observadores se alejan del edificio una distancia conocida y vuelven a
hacer la medicin.
d) Se obtienen as dos ngulos de elevacin y con ellos se puede calcular la
altura del edificio.

2.1.3. Con un altmetro de cartn

Material: trozo de cartn para construir dos listones de la siguiente forma:
Para medir la altura del edificio procedemos de la siguiente forma:
a) Se sita el observador a una distancia aleatoria de la fachada y con ayuda de
la plomada dirige el altmetro en la posicin de la figura 1 de forma que
apunta desde un extremo a otro con la parte superior del edificio.
b) Giramos 180 la pieza de forma que el segmento pequeo quede hacia arriba
y nos alejamos del edificio una distancia D hasta conseguir tener orientados
los dos extremos de la pieza con la parte superior del edificio

2.1.4. Con una tablilla de madera y un listn.

Material: Tablilla de madera de 10 cm de ancho (para hacer de forma rpida los
clculos) y un listn de madera.
Para medir la altura del edificio procedemos de la siguiente forma:
a) Se sita el observador a una distancia aleatoria de la fachada y con ayuda de
la tablilla, desplaza el listn por su costado hasta conseguir tener en la visual
el extremo de la tablilla, del listn y el extremo del edificio. Midiendo la
longitud b entre la longitud c, se obtiene el ngulo de elevacin.
b) Nos alejamos del edificio una distancia D y se repite la observacin.

2.2. MEDIDAS CON LOS CUATRO PROCEDIMIENTOS ANTERIORES

Con los procedimientos anteriormente descritos registra tus medidas en el
siguiente cuadro:

Espejo

Gonimetro

Altmetro

Pieza de
Madera

Altura media

1era
Medicin
2da
Medicin
Media

Determina una relacin para calcular la altura del edificio en cada medicin
Realiza tus clculos y determina la altura del edificio
Anota tus conclusiones
Determina el error que se obtiene al realizar tus clculos
Investiga sobre el teodolito digital.
Realiza el mismo procedimiento para calcular la altura de un punto estratgico .

EXPERIENCIA DE CAMPO

Proyecto

: Calculando alturas

Fecha : ___/___/___

Profesor Responsable

: .

Grupo: ____

Equipo

: 1). ... ( coordinador)

2). .
3). .
4). .
5) ..

Entrenamiento en el uso del teodolito en puntos estratgicos de Sepahua

Medir la altura de los siguientes lugares:

El Instituto Superior Tecnolgico Carlos Laborde.

La Iglesia El Rosario

La biblioteca Municipal

Complejo de multiuso

Albergue FUNCAL, etc

Cada grupo elegir un lugar que deber tomar las mediciones respectivas el
mismo que debe contar con el Teodolito o gonimetro debidamente construido,
cinta mtrica de 30 m. profesional o casera (cuerda con un nudo cada metro) y
cuaderno de campo
Se seguir la siguiente metodologa:
Escoger un punto C de la parte superior del edificio, del cual se medir la altura
sobre el nivel del suelo.
Marcar dos puntos A y B en lnea recta y en direccin con el punto del edificio
del cual se medir la altura, Llmese A al punto ms lejano ( los puntos A y B
deben estar separados 10m a 20m entre s, esta distancia debe medirse con la
cinta mtrica)
Ubicar el gonimetro exactamente sobre el punto A y medir a continuacin el

ngulo de elevacin
del punto C
Ubicar el gonimetro exactamente sobre el punto B y medir a continuacin el

ngulo de elevacin
del punto C
En cada caso todos los integrantes de cada equipo de trabajo deben realizar

las medidas de los ngulos

y
desde los puntos A y B respectivamente;
luego se tomar el promedio de estas observaciones que sern los valores
definitivos de estos ngulos. Llenar con estos datos la siguiente tabla:
Estudiante

Punto A (ngulo

Punto B (ngulo

Media

Las mediciones de cada ngulo realizadas por los integrantes del grupo, no
deben variar excesivamente (se sugiere como mximo 1 de variacin). En
caso de existir mucha variacin, el coordinador del grupo debe encargarse de
que se realice responsablemente la repeticin de la toma de medidas.

Finalmente se sustituyen los valores de

para calcular la altura H del edificio:

d
y

en la frmula respectiva

d Tg Tg
Tg Tg
o tambin

d
Ctg Ctg

Anota tus principales conclusiones.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

METACOGNICIN

Metacognicin es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio

pensamiento, es decir, sirve para darnos cuenta de cmo aprendemos
cuando aprendemos.

Lee detenidamente cada una de las expresiones y comptalas conscientemente,

reflexiona sobre cmo desarrollar tus capacidades y lograr mejores aprendizajes al
tomar conciencia de tu manera de aprender y comprender.

Reflexiono sobre mi proceso de aprendizaje:

Cmo contribuyeron mis conocimientos
previos a la realizacin del proyecto?

Qu de nuevo aprend en este proceso de

aprendizaje?

En qu partes del proyecto tuve ms

problemas de comprensin?

Qu proceso segu para desarrollar

eficazmente el proyecto?

Qu estrategias me permitieron comprender

mejor el tema de ngulos de elevacin y
depresin?

En qu me ser til este proyecto?

AUTOEVALUACIN

Respondo a las siguientes preguntas de manera reflexiva y responsable

INDICADORES

Comprend el desarrollo de las actividades del

proyecto?
Procur solucionar las dudas que tuve?
Desarroll todas las actividades propuestas?
Acept mis errores y los correg?
Trabajo con orden y limpieza?
Comparto
mis
compaeros?

conocimientos

con

mis

COEVALUACIN

Respondo a las siguientes preguntas de manera objetiva respecto a un compaero y/o

compaera de equipo con: S: SIEMPRE,
AV: A VECES o
N: NUNCA

INDICADORES

Trabaja
en
equipo
con
compaeros y compaeras?

Compaero1

Compaero2

Compaero3

sus

Cumple con las tareas que el equipo

le asigna?
Muestra
entusiasmo
y
buena
disposicin hacia la participacin?
Manifiesta inters por los miembros
del equipo que presentan dificultades?
Demuestra
seguridad
en
sus
opiniones personales? Es asertivo?
Respeta las ideas de sus compaeros
de equipo?

Compaero 1:...................................................................
Compaero 2:...................................................................
Compaero 3:...................................................................

Compaero4

Compaero 4:...................................................................