DELEGACIN PROVINCIAL DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

EQUIPO TCNICO PROVINCIAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PROFESIONAL

REA DE NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES
PROGRAMA DE INTERVENCIN ANTE LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO
EDUCATIVO
1.- JUSTIFICACIN
a) Justificacin legislativa:
- Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin.Ttulo II.
- LEY 9/99 de Solidaridad en la Educacin, Captulo II, artculo 7, puntos 1, 2 y 3 donde alude la identificacin del alumnado que
requiere apoyos o medios complementarios y la consiguiente propuesta de escolarizacin, adecuada por parte de los servicios
especializados de la consejera de Educacin y Ciencia en funcin de las necesidades detectadas y las capacidades personales.
- El Decreto 147 / 2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales.
- La Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de
escolarizacin.
- Orden de 23 de Julio de 2003 por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los EOEs.
- Orden de 13 de Julio de 1.994 por la que se regula el procedimiento de diseo, desarrollo y aplicacin de A.C.I.s
- La Orden de 18/11/96, en sus art.4 y 5, sobre evaluacin del alumnado con Necesidades Educativas Especiales
- Instrucciones de 28-7-2006, de la Direccin General de Participacin y Solidaridad en la Educacin por la que se regulan
determinados aspectos sobre la organizacin y funcionamiento de los EOEs
- ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los
centros docentes pblicos de Andaluca
- ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado
de educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
- ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica
en los centros docentes pblicos de Andaluca.
b) Justificacin psicopedaggica:
La finalidad de este programa es la de concretar, desarrollar y ajustar por parte del EOE y el Centro educativo, las Necesidades especficas
de Apoyo Educativa, del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, en orden a establecer las condiciones ms adecuadas para la

escolarizacin de este alumnado, la elaboracin , desarrollo y seguimiento de las Adaptaciones Curriculares Individuales, el Seguimiento y la
Atencin Educativa Directa por parte del EOE, la repeticin extraordinaria y el programa de Trnsito para este alumnado, cuyas Necesidad
especfica de apoyo educativo se deriva de Necesidades Educativas Especiales.
2.- DESARROLLO

OBJETIVO 1.- Establecer las condiciones de escolarizacin, las enseanzas y las medidas de apoyo, de adaptacin, de acceso al currculo y de
atencin personalizada que contribuyan a mejorar la calidad de la atencin educativa que reciben los alumnos y alumnas con necesidades especficas de
apoyo educativo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta

TIPO ACTIVIDADES
PRI
O

AGENTE TEMPOR METODOLOGA

ALIZACI
N

Orientador/a/ De Marzo a
Equipos
Junio
1 Recogida de informacin inicial:
Estudio de documentacin ( expediente especficos.
acadmico, informes de otras instituciones,
etc.)
Entrevista con la familia y / o tutores legales
para informacin y recogida de datos..
Recogida de informacin de los servicios
que les han atendido con anterioridad o les
estn atendiendo.

Alumnado Sin escolarizar:

2. Elaboracin de la Evaluacin psicopedaggica

corresondiente y, en su caso revisin, del Dictamen
de Escolarizacin donde se incluya la propuesta de
los recursos personales y materiales que el alumno /
a necesita para su proceso educativo y la modalidad
de escolarizacin ms adecuada en cada caso.

A partir de la demanda del Director

del Centro en que el padre ha
solicitado la escolarizacin y ha
dicho que su hijo/a puede ser sujeto
con Necesidad Especfica de Apoyo
Educativo asociada a Discapacidad o
Trastorno grave de conducta.
Tambin puede venir la demanda del
Servicio de Planificacin Educativa,
la Inspeccin o el E.T.P.O.E.P.
En el documento de Dictamen se
establecen los rasgos principales del
desarrollo, las Necesidades
funcionales, personales y materiales
que el alumno/a presente, as como
la modalidad de escolarizacin que
se considere ms adecuada, segn
modelo provincial consensuado.

RECURS
OS
Modelo
provincial
consensuado,
del curso
2006-07

3. Entrevista con la familia o representantes legales

para informarles de las posibilidades de
escolarizacin en su zona o en otras y recabar su
conformidad o disconformidad con lo establecido
en el Dictamen

Se debe informar a la familia de

manera personal por parte del
Orientador/a. Si no se logra que la
familia acuda a la entrevista, se debe
aportar alguna justificacin de que
ha sido avisada y no ha acudido a la
cita.

4. Remisin del dictamen de escolarizacin al

Servicio de Inspeccin Educativa y copia del
mismo al E.T.PO.E.P. y al Servicio de Planificacin
de la Delegacin Provincial de Educacin.

PRI
O

Alumnado escolarizado

1.

Realizar el Dictamen de Escolarizacin., segn las

actividades antes citadas.

Cambio
significativo
en las
condiciones
personales o
escolares o
por cambio de
etapa
educativa

Se debe enviar una copia a la

Inspeccin educativa, otra al
Servicio de Planificacin en los
pueblos que no exista Comisin de
Escolarizacin, a la Comisin de
Escolarizacin, donde exista y al
E.T.P.O.E.P.
El Dictamen debe ser consecuencia de
una actualizacin de la Evaluacin
Psicopedaggica de este alumnado,
elaborado por el Orientador/a, con las
aportaciones que del EOE, del centro
educativo y la familia.

OBJETIVO 2 .- Asesorar al equipo docente y al profesorado especialista en educacin especial, en la elaboracin y aplicacin de las A.C.I.s
necesarias para que los alumnos con N.E.E. puedan alcanzar dentro del sistema, los objetivos establecidos con carcter general, y orientar y asesorar al
profesorado especialista en educacin especial , profesores/as de rea y padres implicados en el programa
ACTIVIDADES-TIPO
PRIO.
Elaborar la Adaptacin Curricular
- Constatar que se han tomado las medidas previas de
refuerzo
- Establecer la necesidad de elaboracin de ACI
- Analizar los aspectos ms significativos reflejados
en la evaluacin psicopedaggica y el Dictamen de
Escolarizacin, en su caso.
- Analizar los apartados de que consta la ACI,segn
tipo a realizar: significativa, no significativa
- Distribuir tareas para la elaboracin del documento
- Ofertar instrumentos de anlisis de Competencias
Curriculares Bsicas, Estilo de Aprendizaje, y
diseo y desarrollo de objetivos-actividades por
reas/mbitos
- Elaborar la Adaptacin Curricular:
.No significativa: Para alumnado con: Necesidades
educativas Especiales, de incorporacin tarda al
sistema educativo, con dificultades graves de
aprendizaje, con necesidades de compensacin
educativa y con altas capacidades intelectuales.
Grupal o individual.
Elementos a adaptar: rea o materia a adaptar,
metodologa, organizacin de contenidos, criterios de
evaluacin y organizacin de tiempos y espacios.
Significativa: Para alumnado con Necesidades
Educativas Especiales.
Con Evaluacin psicopedaggica previa
Apartados: Informe de Evaluacin psicopedaggica
. Propuesta curricular por rea o materias
. Adaptacin de los criterios de promocin y
titulacin, de acuerdo con los objetivos
.Organizacin de los apoyos educativos.
.Seguimiento y valoracin de los progresos realizados
por el alumnado con informacin al mismo y a la
familia

AGENTES
TEMPORA METODOLOGA
INTERVINIE LIZACIN
NTES
Prof.E.E.,Prof. Cuando de la
reas.EOE.
valoracin
EOEdel
profesorado
implicado se
deriva la
necesidad de
elaboracin
de una
Adaptacin
Curricular
Individual
Tutor-Equipo
docente-EOE

Prof.E.E.Prof.rea-EOE

RECURSOS

Reunin conjunta en horario que

corresponda a las reuniones del
ciclo o nivel del alumno/a en
cuestin.
Es recomendable huir de
conceptualizaciones y enfoques de Modelo EOE
las adaptaciones curriculares que
enfaticen la dimensin formal y
burocrtica ; promover
documentos, en lo posible, cortos,
claros, y que guen el trabajo de los
profesionales.
Los procedimientos que se
Modelo adjunto
utilizarn en la elaboracin sern:
sesiones de trabajo, observacin
sistemtica, entrevista, estudio de
informes y documentos, sesiones de Modelo EOE
estudio de casos y elaboracin de
informes.

Modelo EOE
Modelo EOE

OBJETIVO 3.- Realizar la atencin directa y/o el seguimiento al alumnado al que se le ha realizado informe de Evaluacin psicopedaggica, as como aquellos
que han requerido una intervencin especializada por parte de algn miembro del EOE y se ha recomendado, si procede, continuidad en las
intervenciones de algn miembro del EOE, del profesorado y/o las familias
ACTIVIDADES-TIPO
PRIO.
-

Elaboracin de los instrumentos de seguimientoatencin directa

Establecimiento de las reas, objetivos,
actividades, tiempos y modalidades de
intervencin individuales o grupales.
Coordinacin con otros profesionales que
intervengan con el alumno
Coordinacin con las familias, para establecer
actividades que realicen en casa.
Intervencin recuperadora directa
Recogida de producciones del alumnado
Valoracin de los cambios que se produzcan
Toma de decisiones sobre:
o nuevas necesidades de intervencin
o remisin de la necesidad
o continuidad de la misma con otros
objetivos, actividades, materiales,
tiempos..
o derivacin del alumno/ grupo a otro
programa, profesional,...

AGENTES
INTERVINI
ENTES
EOECentroFamilia

TEMPOR
ALIZACI
N
El
programa
se
desarrollar
durante
todo el
curso.

METODOLOGA

RECURSOS

Entendemos por seguimiento en aquellos

casos en los que ha existido una intervencin
especializada por parte de algn miembro del
EOE, y ste ha recomendado la continuidad
de algunas intervenciones por su parte y del
profesorado generalista o especializado, o de
familias.El EOE interviene, al menos una
vez al trimestre. Supone que se establecen
Modelo EOE
tiempos, formas e instrumentos para
plasmar dichos seguimientos.
Hablamos de Atencin directa cuando
existe una atencin individualizada al
alumnado, con periodicidad, al menos
quincenal durante un trimestre, por parte de
alguno de los miembros del EOE, y se deja
reflejada en un documento expreso
Se partir del Informe de Evaluacin
psicopedaggica, y , en su caso, el Dictamen
de Escolarizacin y la Adaptacin curricular
Individualizada como instrumentos para la

determinacin de los contenidos y formas de

los seguimientos y la Atencin educativa
directa.
En la Carpeta individual del
Modelo EOE
alumnado con NEE , se incorporarn las
actuaciones de seguimiento y/o atencin
directa de cada miembro del EOE, as como
las producciones del alumnado que marquen
hitos significativos en su evolucin.
Se procurar que exista una estrecha
coordinacin con el profesorado generalista
y/o especialista que est implicado en la
intervencin con cada alumno/a as como
con su familia y entorno significativo.
Las fichas de seguimiento atencin Modelo EOE
directa las custodia el EOE, a travs del
referente de los centros de su zona, aunque
estn a disposicin de los distintos
profesionales del EOE que intervengan con
el alumnado, y en coordinacin con el
profesorado especialista y/o generalista
correspondiente.
En el caso de alumnado con NEE asociadas a
discapacidad , la ficha de seguimientoatencin directa debe estar en consonancia
con las acciones del EOE contempladas en la
Adaptacin curricular Individual.
En el caso de otro alumnado esta
ficha de seguimiento-atencin directa acta
de instrumento para la determinacin de la
continuidad, modificacin o extincin de la
intervencin.

OBJETIVO 4.- Elaborar el Informe sobre conveniencia de permanecer un ao ms en la etapa de las establecidas con carcter general
ACTIVIDADES-TIPO
AGENTES TEMPORA METODOLOGA
RECURSOS
PRIO.
INTERVINI LIZACIN
ENTES
- E.PRIMARIA
Equipo
En el 3
Se procurar impulsar el
Modelo EOE
- Elaboracin de un Informe favorable/desfavorable a la
docentetrimestre del mximo consenso en torno a
permanencia por parte del Equipo Docente
Orientador
curso escolar esta medida por parte del
- Asesoramiento del EOE sobre la conveniencia o inconveniencia EOE
centro, la familia y el EOE, y se
de la permanencia extraordinaria
propondr siempre que ello
- Informacin a la familia sobre la conveniencia de permanecer
Equipo
favorezca la integracin
un ao ms en la etapa, as como de las medidas que se
docente/EOE
socioafectiva del alumnado con
consideren convenientes para optimizar el proceso de
Necesidades Educativas
enseanza- aprendizaje.
3 trimestre Especiales, con adaptacin
- E. INFANTIL:
curricular significativa.
- Propuesta de permanencia extraordinaria del tutor/a
Tutor/a
- Informe del EOE sobre la conveniencia o no de dicha medida
EOE
- Trmite de audiencia a la familia
Tutor/a-EOE
- Peticin de autorizacin por parte de la Direccin
Direc.centro
- Informe de la Inspeccin sobre la procedencia de la autorizacin Inspeccin
o no
OBJETIVO 5.- Facilitar informacin sobre el alumnado con NEE asociadas a Discapacidad o problemas graves de conducta, que accede a la siguiente etapa
educativa, en el mismo o diferente centro, con la elaboracin de un Informe sobre el proceso educativo a lo largo de la etapa, a fin de garantizar la
continuidad de la atencin educativa especializada as como la planificacin de medidas de atencin a la diversidad, organizacin y provisin de
recursos especficos
ACTIVIDADES-TIPO
AGENTES TEMPOR METODOLOGA
RECURSOS
PRIO.
INTERVINI ALIZACI
ENTES
N
- Recopilacin de todas las actuaciones realizadas por Orientador/a 3 trimestre El EOE, el D.O. de los IES o el personal
Modelo EOE

el EOE a lo largo de la etapa educativa del alumno:

dictamen/es de escolarizacin, informes
psicopedaggicos, informes, informe de permanencia
o de flexibilidad, seguimientos y/o revisiones
efectuadas por el EOE, reuniones con representantes
legales, reuniones con asociaciones y/o otras
entidades.
Recopilacin de las actuaciones pedaggicas
llevadas a cabo en el alumnado con NEE: ACIs,
anlisis de los logros alcanzados y valoracin de los
mismos; propuesta de intervencin educativa.
Nivel de competencia curricular que el alumno/a ha
alcanzado a lo largo de la etapa en que ha estado
escolarizado. Anlisis de los informes de evaluacin
finales de curso .
Elaboracin del Informe
Traspaso de informacin al Orientador/a deL IES en
que se vaya a escolarizar
Coordinacin de la continuidad de las medidas de
atencin necesarias

del curso

Orientador/a- dem
tutor/a
Tutor/a/Orie
ntador/a
Orientador/a
Orientador/a
del EOEOrientador/a
de IES de
zona

dem

dem
JunioSeptiembre
JunioSeptiembre

dedicado a la Orientacin de los centros

concertados convocarn las reuniones de
trabajo necesarias para el cumplimiento de
las actividades anteriores.
Se procurar seguir el modelo de Informe
elaborado con el consenso de los diferentes
EOEs de la provincia.
Se procurar asegurar el paso de esta
informacin entre los centros de E. Infantil y
E. Primaria y de E.Primaria y E.Secundaria,
con la coordinacin entre EOE D.O.personal de orientacin en los centros
concertados

Reuniones
coordinacin
EOEOrientadores/a
de IES

OBJETIVO 6
- Proporcionar la informacin que nos sea solicitada desde otras administraciones y profesionales, dentro de lo permitido por la legislacin vigente.
- Solicitud de informacin, exploraciones..., cualquier otra actuacin que incida en los alumnos fuera del mbito educativo
ACTIVIDADES-TIPO
AGENTES TEMPORAL METODOLOGA
RECUR
PRIO.
INTERVINI IZACIN
SOS
ENTES
- Contactos con los
Miembros
A lo largo del 1.- Tratamos de casos de alumnado con Necesidades Educativas Especiales , Modelo
responsables de los
del E.O.E.,
curso escolar y diagnosticado por el EOE o en proceso de diagnstico, en que se estime
EOE
Organismos de Salud,
segn la
segn vayan
necesaria la visin conjunta de los profesionales de Salud, Igualdad y
Igualdad, y otros
actuacin
surgiendo las Educacin.
- Realizacin de peticiones o planteada
necesidades.
2.- Se excluyen a quienes estn en proceso de diagnstico por parte de su
realizacin de informes en un
pediatra o Unidades Bsicas de Salud Mental, hasta que este proceso finalice y

modelo unificado y
consensuado.
- Seguimiento de las
peticiones e informes emitidos

consideren que es conveniente la colaboracin con los servicios de Educacin.

3.- Por parte de Educacin , se excluyen al alumnado con dificultades leves de
aprendizaje, desventaja sociocultural o problemas leves de conducta.
4.- La conexin se establecer entre cada uno de los Coordinadores de los 14
Equipos de Orientacin Educativa de la Provincia y quien designe la USMIJ
y la Delegacin de Igualdad.
5.- El protocolo de derivacin ser el contemplado en el Anexo 1.
6.- Ambas partes se informarn de las competencias respectivas y los pasos
que aseguren la mayor rapidez, eficacia , confidencialidad y coordinacin de la
actuacin.
7.- Se aclarar cul es el papel de las Unidades Bsicas de Salud Mental y las
posibles conexiones con las mismas.
8.- El proceso de trasvase de informacin debe contar siempre con el
conocimiento de los padres o tutores legales del alumnado.
9.- Hay que procurar que las intervenciones sean globales y
multidisciplinares, bajo la direccin de un solo terapeuta.

OBJETIVO 7
Cumplimentar las becas del alumnado con Necesidades Educativas Especiales, de acuerdo con la legislacin vigente
ACTIVIDADES-TIPO
AGENTE TEMPOR METODOLOGA
PRIO.
S
ALIZACI
INTERVI N
NIENTES
- Cumplimentacion del impreso de becas,
Orientador/ Cuando lo
- Se recogern las solicitudes de los padres en los centros
para alumnado con Necesidades Educativas a de
determine
educativos.
Especiales, recogidos a travs de la
referencia la
- Van dirigidas slo al alumnado con NEE, asociadas a
Direccin de los centros educativos de la
de los
legislacin
discapacidad o trastornos graves de conducta.
zona, con indicacin de la necesidad de
centros de vigente.
- Las necesidades educativas especiales debe estar
reeducacin del lenguaje y/o pedaggica y zona del
avalado con un informe psicopedaggico del EOE o del
la duracin de la necesidad.
EOE
Departamento de Orientacin y constar en el programa

RECUR
SOS
Modelo
oficial de
impresos
de becas
de NEE.

Cumplimentacin del certificado en que se

especifica que el alumno/a necesita la
reeducacin pedaggica y/o de lenguaje
,adems de la que recibe en el centro
educativo
Cumplimentacin de los impresos para el
alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo asociada a sobredotacin
intelectual

correspond
iente

EOE de
zona-D-O-

informtico SNECA, en el apartado correspondiente al

alumnado con Necesidad especfica de Apoyo
educativo: Necesidades Educativas Especiales
-

La sobredotacin intelectual debe estar acreditada por

un informe psicopedaggico del EOE o Departamento
de Orientacin y constar en el programa informtico
SNECA, en el apartado correspondiente al alumnado
con NEAE

EVALUACIN:
La evaluacin del programa estar determinada por el anlisis y valoracin conjunta de:
1. Recursos materiales y personales implicados.
2. Realizacin de un anlisis de la actuacin desarrollada en cada fase
3. Grado de satisfaccin en el profesorado y familias / tutores legales.
4.- Respuesta a las demandas recibidas

Modelo
EOE
Modelo
oficial de
becas