Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Facultad de Ciencias Humanas

V Encuentro Nacional y II Latinoamericano La Universidad como objeto de investigacin

DESGRANAMIENTO DE LA MATRICULA EN UNIVERSIDADES PUBLICAS. ESTRATEGIAS DE

RETENCIN EN LA UNMDP
Arana, Marta Beatriz; Bianculli, Karina Beatriz
UNMDP - Argentina
aranamarta@gmail.com; karinabian@yahoo.com.ar
Palabras clave: universidad - sistemas tutoriales - retencin de matrcula alumnos abandonadores
La Universidad: aproximacin sinttica a su historia.
A partir de las reformas a la Educacin Superior implementadas en la Argentina en los aos noventa,
la Universidad enfrenta desafos que apuntan a ampliar la oferta y mejorar la calidad de sus servicios. Resolver
el problema de la desercin de la poblacin estudiantil, es uno de los temas ms relevantes para avanzar hacia
la equidad y la calidad en un contexto socioeconmico de creciente desigualdad.
Para acercarnos a la universidad como marco / actor de la investigacin, se realiz un anlisis
bibliogrfico acerca de las diferentes visiones que se tienen de ella. Entre las ms importantes se puede citar
la que sostiene que el espritu de las Universidades es la universalizacin del conocimiento, como propone
Burton Clark. 1
No se puede obviar que, para una institucin creada hace cerca de mil aos, para la consagracin y
legitimacin de conocimientos y saberes, tanto su rol inicitico como su articulacin con la Sociedad, han ido
cambiando al igual que su derrotero histrico.
Es posible delimitar la ntima relacin de la organizacin universidad con la constitucin de los
Estados nacionales, la secularizacin de la sociedad y la expansin de la Revolucin Industrial a comienzos
del siglo XIX, cuando se comenz a demandar a esta Institucin la generacin de saberes tcnicos para su
incorporacin al sector industrial. A su vez se convirti en difusora de ideas y valores de la cultura moderna.
Como resultado de estos procesos se advierte la nacionalizacin de las universidades, y en ella la constitucin
de distintos modelos universitarios. Entre estos ltimos, se pueden diferenciar: a) la universidad humboltiana
con el principio rector de la investigacin y la ciencia; b) la universidad napolenica con la finalidad de la
formacin de profesionales para la burocracia estatal recientemente creada y c) la universidad norteamericana
abierta a las demandas del mercado y la investigacin. A travs de esta breve sntesis se observa la estrecha
relacin entre la matriz sociopoltica y la universidad.

...En principio los centros de investigacin y educacin superior comparten las ideas de universalizacin del conocimiento. La
bsqueda desinteresada de la verdad ( o lo que podramos denominar, en un lenguaje ms epistemolgico, la formulacin
permanente de nuevas hiptesis sobre la realidad objetiva) se encuentra en el corazn de la vida acadmica... (Burton Clark)
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En este esquema la universidad latinoamericana ha configurado su identidad a la luz de tradiciones y

luchas polticas nacionales. Las mismas se han convertido en agente de desarrollo.
La universidad en la Argentina puede rastrearse desde el perodo colonial, pero slo tomando el
perodo que comienza con las revoluciones independentistas, en el proceso de arraigo al medio local se
verifica la adopcin del modelo napolenico, con la necesidad de conformar un cuerpo de elite intelectual y
poltica para el nuevo estado, esquema que cambiara recin con la Reforma Universitaria 1918. Fundada en
1613 la Universidad de Crdoba, mantuvo hasta el Grito de Crdoba un contenido clerical en sus estudios y
una fuerte influencia de la Iglesia, incluso a travs de sociedades secretas como la Corda Frates. En el
manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria, compuesta en esencia por Deodoro Roca, se vislumbra su
carcter anticlerical, nacionalista, antiemperialista y tambin su contenido poltico, anclado en el movimiento
que le dio origen. El movimiento reformista estaba signado por la heterogeneidad, la autenticidad y la
espontaneidad. 2
En la dcada de 1960 se produce una profunda transformacin, donde el Estado adquiere un nuevo
rol, convirtindose en agente de desarrollo econmico, modernizacin cultural e integracin social en el
marco de las denominadas corrientes desarrollistas.
La UNMDP es una universidad relativamente joven, es posible rastrear su incipiente presencia en
diciembre de 1955 cuando se conform una junta Pro-Universidad del Mar que solicit al Ministro de
Gobierno de la provincia de Buenos Aires el establecimiento de facultades en la ciudad. Las aspiraciones eran
crear: la Facultad de Arquitectura e Ingeniera Naval, la Facultad de Ciencias Econmicas, el Instituto de
Biologa Marina, la Facultad de Medicina, el Museo Oceanogrfico y Acuarium, la escuela Superior de Artes
Plsticas y Decorativas, la Facultad de Derecho, el Museo de Ciencias Naturales, la Escuela Tecnolgica de
Pesca y la Escuela Superior de Agricultura y Frutihortultura. En el ao 1958 se cre el Instituto Universitario
Libre, que fue el primer centro local de estudios superiores, dependiente del obispado. Tiempo despus se
transformara en la Universidad Catlica. En el ao 1961 se cre por el decreto 11.723 la Universidad de la
Provincia de Buenos Aires, donde se inscribieron 197 alumnos, inaugurando sus clases el 12 de enero de 1962
con la presencia del entonces presidente de la Nacin Arturo Frondizi. En el ao 1975 se sancion la Ley que
cre la UNMDP y desde el 1 de enero de 1976 se fusion la Universidad Catlica y la de la Provincia de
Buenos Aires. 3
Desde un planteo general es posible realizar algunas referencias sobre el periodo 1955-1966. Donde
hallamos ciertas ideas fuerza que caracterizan a la Universidad como institucin. Estos aos se podran
definir cmo el pasaje de una universidad enclaustrada a una universidad participante, que finalmente se convierte en
una universidad militante. Donde se produce un quiebre de la posicin asumida tiempo atrs. La universidad ya
no es, solamente, un espacio de teora y critica constructiva de la sociedad a la que pertenece, sino tambin
un actor activo en la construccin de la misma. La relacin entre educacin y poltica se estrecha, hasta
2
3

Schvartzman; A, Stang; Ma fernanda, reforma Universitaria 1918. la Revolucin de las conciencias.Ed. Eduner,1998.
Edicin especial Centenario 100 aos del Diario la Capital , 2005.

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convertirse en parte de una misma accin que corporizada en sus estudiantes-militantes se transforma en
revolucionaria, radical, y en algunos casos, violenta. 4
La poltica de intervencin del estado nacional argentino sobre la universidad que activ el golpe de
1966 y que tuvo como acontecimiento fundacional la denominada noche de los bastones largos - delimit
un punto de ruptura en ese incipiente proceso de modernizacin acadmica. 5 Las renuncias masivas de
profesores y la emigracin de un nmero importante de cientficos marcaron los lmites polticos, sociales y
culturales que operaban contra el despliegue de la modernizacin institucional y el desarrollo de la
investigacin. El breve interregno del retorno del peronismo en el ao 1973, no lleg a impactar
decisivamente en los procesos iniciados en la dcada de 1960. Con el golpe de Estado de 1976, se corporiza
un perodo signado por la represin, el exilio y la muerte, que haba comenzado a sentirse en hechos
concretos no tan aislados tiempo antes, el mismo terminara de desestructurar los intentos de modernizacin
iniciados en la dcada anterior. Hacia 1983 con el proceso de apertura democrtica, se abri una amplia gama
de expectativas de cambio pero las persistentes crisis socio-econmicas terminaron por inscribir a la
universidad en los condicionantes que atraves la sociedad argentina.
El Programa de Reforma de Educacin Superior (PRES) implementado en la Argentina en los aos
noventa, present ciertas particularidades que adquieren mayor visibilidad si se las compara con los cambios
producidos en lo denominado como el proceso de Reforma del Estado. 6
Entre las polticas, signadas por el Banco Mundial, que deban aplicarse a la Educacin Superior en la
Argentina, podran mencionarse: la desregulacin, la descentralizacin, la privatizacin, el achicamiento de las
dotaciones de personal y la terciarizacin. Pero las singularidades del sector y la dinmica que le imprimieron
tempranamente lmite a la pretensin de subordinarla a la agenda reformista diseada globalmente para el
Estado, adquirieron consecuencias diferencias a lo acaecido en el estado nacional.
Cul es la dinmica de los alumnos en la universidad?
El presente trabajo se ubica en el marco de las investigaciones que analizan la dinmica de la matricula
universitaria y las diferentes estrategias que ayudan a resolver los problemas de retencin y rendimiento de
los alumnos en la Universidad.
La desercin es un problema complejo y las causas que la provocan pueden estar originadas en
una multiplicidad de motivos. Se entiende por desertar, desamparar, abandonar las obligaciones o los ideales.
Se llama desercin al abandono de los estudios formales de una determinada carrera. Este abandono puede
ser provocado por distintos motivos: personales, familiares, econmicos o sociales. Los distintos factores que

Suasnabar, Claudio, Universidad e intelectuales, educacin y poltica en la argentina, (2004:55).

Suasnabar, Claudio, Rinesi, Eduardo, Soprano, Germn (comp.), Universidad: Reformas y Desafios, (2005:141).
6 Chiroleu, Adriana, Lazzetta, Osvaldo, la Reforma de la Educacin Superior como capyulo de la reforma del estado.
Pecualiaridades y trazos comunes. En Suasnabar, Claudio, Rinesi, Eduardo, Soprano, Germn (comp.), Universidad: Reformas y
Desafios, (2005:15).
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afectan la desercin se pueden clasificar, en relacin a la institucin, como exgenos o endgenos (Garca de
Fanelli, 2002).
Entre los factores

exgenos puede mencionarse el gnero, la edad, el lugar de residencia, el nivel

socioeconmico, el nivel educativo de los padres, la condicin de actividad econmica del estudiante.
Tambin influyen otros factores personales como la formacin acadmica previa, el nivel de aprendizaje
adquirido, el xito o el fracaso en la educacin media, las aspiraciones y motivaciones personales, y las
propias actitudes, el grado de satisfaccin con la carrera, la relacin de la carrera con el mercado laboral, las
dificultades personales para la integracin y la adaptacin, las experiencias del estudiantes en el aula y el apoyo
y la orientacin recibido por los profesores. Entre los factores endgenos a la institucin puede indicarse la
existencia de polticas de admisin, la presencia de polticas de orientacin vocacional, el excesivo nmero de
programas en oferta, el tipo de carrera y la relacin con la formacin previa del estudiante, la duracin del
plan de estudios, la currcula, la calidad del cuerpo docente y el equipamiento. (Mara del Carmen Parrino,
2005).
Diversos estudios realizados en las Universidades Nacionales nos aportan una amplia gama de
conclusiones preliminares respecto a la desercin estudiantil. En la Regional Avellaneda de la UTN se viene
desarrollando el Programa Fnix que contempla sistemas tutoriales y ha trabajado exitosamente en la
retencin de la matrcula y la graduacin de alumnos. En la Universidad Nacional de Rosario, la Facultad de
Ciencias Econmicas y Estadsticas se realizaron en 1990 estudios publicados por la Revista IRICE (Antoni,
E. y Quaglino, M 1991), los mismos aportaron conclusiones referentes a las variables que influyen sobre la
desercin universitaria donde factores como la convivencia familiar, rol familiar, la formacin en la escuela
media, y los hbitos de estudio, emergieron como causas del abandono de la carrera. La Universidad Nacional
de Buenos Aires realiz en el ao 1998 una investigacin llamada "Rendimiento de los estudiantes en los
tramos iniciales de sus estudios universitarios", que fue desarrollado por Alicia Iriarte y otros. Los factores
ms decisivos en el rendimiento de los alumnos fueron el nivel educativo de los padres y la formacin previa
de la escuela media de donde provienen los alumnos.
Datos estadsticos recientes expresan que slo el 19% de los estudiantes llegan a graduarse. Ese valor
se mantiene casi constante desde hace una dcada. Estas cifras de desercin Universitaria constituyen en s
mismas un grave problema, pero no slo para los alumnos que abandonan 7 sus carreras, sino para las
Universidades. El cuadro es desigual segn las carreras y establecimientos superiores. As, por ejemplo,
Odontologa exhibi el ms alto promedio en relacin ingresantes / egresados que oscil entre el 30% y el
50%. En cambio las Licenciaturas en Sistemas de Informacin, Administracin y Comunicaciones fluctuaron
entre el 5% y el 13%. Otros indicadores como la femeneizacin de la matrcula y una diferencia sustantiva
entre las instituciones pblicas y privadas son factores a considerar.

Abandonar, no es lo mismo que desertar que se relaciona con un discurso y un significado militar de carcter punitivo, ya que
desertar se asocia a la idea de traicin a la patria y el compromiso de su defensa. Marta Panaia. Directora del laboratorio MIG
UTNGP. 2 Encuentro de Laboratorios de Monitoreo de Insercin de Graduados.
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La desercin de los estudiantes universitarios en la Argentina es del 43%. Eso afirma una
investigacin realizada por el Ministerio de Educacin a partir de la Encuesta Permanente de Hogares
(INDEC) y recin publicada por la Universidad de Tres de Febrero. "El rendimiento no es tan pobre como se crea.
Est dentro de los parmetros esperables en todo el mundo, aunque hay un problema grave: la desercin est creciendo" dice
Jos Landi, asesor de la Secretara de Educacin Superior y autor del trabajo junto con Roberto Giuliodori,
investigador de la Universidad de Crdoba.
Adems a la hora de la investigacin en desercin estudiantil, son pocas las referencias al carcter
colectivo del abandono, en el sentido de priorizar el anlisis de los casos de manera aislada. Sin embargo
cuando se analizan las cohortes se puede verificar caractersticas comunes en los grupos de alumnos, no solo
hacia adentro del grupo observado sino tambin respuestas similares al entorno sociohistrico, donde
determinada situacin econmica o social uniforma respuestas. Cada alumno, no est slo en las decisiones
que toma durante el transcurso de su desarrollo educativo sino acompaado por su generacin. Esta
experiencia compartida genera una identidad construida y compartida por sus integrantes.
El presente trabajo es un avance de una investigacin mayor que intenta una aproximacin en dos
enfoques:

diacrnico y sincrnico de la situacin dada, que nos permite ubicar en el contexto

sociohistrico a la institucin en la localidad, su relacin con el entorno social y su vinculacin con el mercado
de trabajo. En este sentido, es posible distinguir bsicamente entre dos tipos de aproximaciones. Una de tipo
transversal (tomar a un conjunto representativo de sujetos que comparten una determinada situacin en un
momento dado a los efectos de ahondar en las clasificaciones y divisiones que se producen al interior) y otro
de tipo longitudinal que, por le contrario, pretende seguir en el tiempo a un conjunto reducido de alumnos, a
los efectos de ahondar en los procesos de movilidad.
Otro de los aportes en lo metodolgico y lo terico para el presente trabajo proviene de lo
producido por el Laboratorio MIG de las Facultades de Ingeniera de las Regionales GP y de la FRA de la
UTN, dirigidos por Marta Panaia. A partir de los mismos se plantea generar informacin acerca de las
cohortes de alumnos, el desgranamiento de la matrcula y la insercin laboral de los estudiantes y graduados
de la Facultad de Ingenieria de la UTNGP.
A su vez, por la modalidad metodolgica adoptada, la metodologa cuali-cuantitativa plantea el
anlisis de las estadsticas aportadas de la propia Universidad, desde los aspectos cuantitativos, y luego con
entrevistas en profundidad a una muestra arbitraria de alumnos y otros actores del universo universitario
como docentes y funcionarios, el aspecto cualitativo de las fuentes. La reconstruccin biogrfica a partir de
las entrevistas en profundidad pretende delimitar las trayectorias de los actores en el marco de los itinerarios
definidos por la carrera, desde el momento de la eleccin de la misma hasta el presente. Esta significacin por
los sujetos de su propia historia tiene en cuenta los ncleos decisionales, es decir aquellos momentos en los
que el sujeto se enfrenta a elecciones posibles y en consecuencia particulariza esa trayectoria a partir de
supuestos o lecturas que realiza de s, de la formacin, del trabajo y de la relacin entre ello. Con estos

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elementos se podra establecer un diagnstico y desde all partir en la configuracin de propuestas para evitar
el desgranamiento de la matrcula.
El caso: perfiles de los ingresantes a la Licenciatura en Turismo de la UNMDP
De las primeras entrevistas en profundidad, analizadas, se desprende la idea de una imagen
distorsionada de la carrera, que tienen los alumnos al ingreso a la misma. Esta est asociada a la localidad de
Mar del Plata, centro turstico nacional 8 . Por otro lado de la Licenciatura en Turismo, se espera una rpida
ubicacin en el sistema de empleo en los servicios relacionados, aunque la carrera tambin desarrolla las
herramientas necesarias en la capacitacin de un agente turstico, conserva una impronta gerencial, es por ello
que se ubica en la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales. Los fundadores de la misma y los siguientes
Directores del rea, remarcan este perfil que se verifica en los tres ltimos planes de estudio 1979-19932005, aunque se observan importantes cambios, especialmente en el Plan 2005. En la elaboracin del mismo
participaron la gestin, los docentes, los graduados y los alumnos. Se han subrayado dos variables antes
desdibujadas: la investigacin y las pasantas para la capacitacin laboral insertas en el medio laboral. A su vez,
en los ltimos aos de la carrera se ha incluido una orientacin profesional que atae a las funciones del
Licenciado en Turismo en el rea Pblica, espacio donde un importante nmero de graduados se desempea
laboralmente.
A travs de las encuestas en profundidad se puede indagar en la identificacin y anlisis de los perfiles
de los ingresantes, haciendo uso de un enfoque biogrfico, que nos permita focalizar en las estrategias, las
decisiones, las expectativas y la visin de futuro de los mismos en esta etapa de comienzo de la carrera.
Del proceso de anlisis se desprende que casi un

tercio de los alumnos trabajan (24%) y se

desarrollan en reas vinculadas a la carrera que estudian, esta informacin nos ofrece una lectura sobre la
relacin trabajo-estudio para profundizar. De los alumnos que trabajan no se observa una variacin
significativa respecto al rendimiento, rompiendo con el mito de que los alumnos que trabajan lentifican sus
carreras. Sin embargo, este punto cambia de significacin en los ltimos aos de la carrera, debido que a las
responsabilidades que implica un trabajo se le suman otras de ndole personal, relacionadas a la madurez
social, como la conformacin de una familia y la necesidad de materializar las expectativas acumuladas en los
aos de estudiante, como el acceso al de los bienes materiales y culturales de una persona adulta, en estricta
relacin al contexto socioeconmico de los individuos.
En cuanto a este ltimo punto es interesante la vinculacin de la procedencia socioeconmica del
alumno y la capacitacin educativa de los padres. En ms de la mitad de los casos (52%), al menos uno de los

La gran mayora de los alumnos son residentes de una ciudad que es receptora de turismo estacional (verano invierno). Esta
cotidianeidad naturaliza el turismo, confundiendo a los alumnos en su decisin ya que no diferencias claramente las actividades que
realiza un turista en momentos de ocio con las actividades especficas que soportan al turismo como industria.

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padres, ha transitado los espacios de la Educacin Terciaria / Universitaria y dentro de este grupo el 90% ha
finalizado sus estudios en Educacin Superior. En muchos casos, en el punto sealado como educacin
terciaria / universitaria, en cuanto a la capacitacin de los padres, considerando educacin superior a ambas,
los alumnos remarcaron el carcter universitario, tachando la palabra terciaria, a pesar que no era requerido
por el formulario. Parecera indicar una alta valoracin de la educacin universitaria en el imaginario del grupo
analizado. Cerca del 80% de los alumnos proviene de escuelas privadas, por lo descripto anteriormente es
entendible que la valoracin en el entorno cercano respecto a su capacitacin sea alta en la mayora de los
casos (90%).
Desde las estadsticas provistas a nivel nacional se observa que, desde el punto de vista educativo, la
exclusin social se comprueba con el abandono escolar que se registra en los niveles previos al universitario.
El 64% de los argentinos, de entre 25 y 34 aos, no termin el colegio secundario; un 77% de jvenes de
entre 15 y 24 aos que no asiste ms a la escuela se encuentra en la situacin de riesgo educativo, es decir, no
tiene posibilidades de reinsertarse en el circuito educativo.9 En gran medida, esta encuesta afirma la idea sobre
la polarizacin educativa en la Argentina, donde slo los profesionales tienen el 60% de posibilidades de
terminar el nivel superior., mientras que la clase media autnoma y la clase asalariada entre el 8.8% y el 0.50%.
Los pobres han sido expulsados de los circuitos educativos.
Otro item a destacar es que el 76% de los alumnos son mujeres. Respecto a este punto, es importante
remarcar que, a pesar de que la mayora de los estudiantes de esta carrera son mujeres, las variables se
equilibran observando el nmero total de alumnos de la facultad. Continuando con el anlisis de los
graduados mujer se observa al momento de su ingreso al mercado de trabajo, que ocupan el 36% 10 de la
masa laboral, sin embargo perciben salarios ms bajos por la misma tarea y no alcanzan los puestos ms altos
en el lugar donde se desempean. A su vez con los roles asumidos en la conformacin de una familia, las
prioridades en el hombre y la mujer cambian, y las mujeres, en general asumen mayores responsabilidades y
presencia en la crianza y educacin de los hijos.
Respecto a los motivos de la eleccin de la carrera, los alumnos indicaron en su mayora (38%) como
logro de una Meta Personal; slo el 14% indic nicamente la opcin Salida laboral. Aunque el 24% de los
casos seal ambas opciones (Meta personal y Salida laboral) como motivos de la eleccin de la carrera. Estos
resultados nos sealan los condicionantes a los que estn sujetos los aspirantes a la hora de elegir una carrera.
Los resultados expuestos provienen de una muestra arbitraria, no podran extenderse a todos los
estudiantes de las distintas carreras que se dictan en la FCEyS de la UNMDP. Casi la mitad de los alumnos
consideran la salida laboral unida a la meta personal como motivos para la eleccin de la carrera y el otro
grupo restante considera la meta personal como motivo fundamental para la eleccin de su carrera.

Mollis, Marcela, la Universidad Argentina en trnsito. Ensayo para jvenes y no tan jvenes, Ed. Fondo de cultura Econmica,
2001:39.
10 Arana, Marta, El programa de incentivos bajo la lupa, el caso de UNMDP, Ed. Estanislao Balder, 2006.
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Desgranamiento de la Matrcula: motivos y consecuencias.

En el anlisis del material estadstico aportado por la FCEyS de la UNMDP, se observa un nmero
importante de alumnos que adeudan una o dos materias del plan de estudios, en particular de los Planes
1979-1993. En la entrevista a la Directora del rea de Turismo, Lic. Mnica Asencio, descubrimos que la
tarea de diagnstico y de creacin de estrategias para evitar el desgranamiento de la matrcula, se realiza de
manera individual y personal, con la ubicacin de los alumnos que adeudan pocas materias y se los invita a
rendir sus exmenes finales, creando mesas especiales para tal motivo. Este trabajo, se basa en la poltica
acadmica desarrollada por la FCEyS para lograr una respuesta positiva de la Institucin a los diversos
inconvenientes que provocan el abandono de la carrera de sus alumnos.
Analizando los casos particulares, se observa que hay una similitud entre las materias que adeudan la
mayora de los abandonadores. En esta instancia existen dificultades comunes de los alumnos a las que la
FCEyS ofrece alternativas. Los ncleos decisionales, es decir, los motivos que llevaron a un alumno a
abandonar su carrera, tambin son similares. Cuando un estudiante, por diversos motivos extiende su carrera,
otras situaciones de la vida, como la conformacin de un pareja, el nacimiento de un hijo o la insercin
laboral, se convierten en condicionantes para los plazos esperables del plan de estudio, generando una
lentificacin de la misma, afectando no slo los tiempos y las expectativas personales del alumno sino tambin
las estadsticas generales de la propia Facultad. A partir de este trabajo se espera crear una herramienta
metodolgica para la obtencin de datos y el seguimiento por cohortes de los alumnos. Esta generacin
constante de informacin nos permitira proponer estrategias uniformes, donde otros alumnos participaran
de manera voluntaria como tutores de sus compaeros para la concrecin de su ttulo universitario.
La implementacin de un sistema de seguimiento, se podra extender a los primeros aos, donde la
desercin es mayor y establecer, as, un vnculo con el Departamento de Orientacin Vocacional y el rea de
Ingreso de la Facultad.
En cuanto a este ltimo aspecto, el ingreso a la facultad, hay que tener en cuenta el amplio programa
con el que cuenta la FCEyS, para la capacitacin previa al examen de ingreso y las modalidades de rendicin
de dichos los mismos. En el anlisis del grupo de aspirantes, es posible delimitar subgrupos: a) los alumnos de
colegios pblicos; b) los alumnos de colegios privados; c) los adultos; d) los alumnos del Colegio Nacional
Dr. Arturo Illia (perteneciente a la UNMDP); e) los aspirantes que han ingresado a la UNMDP a travs de
otras Facultades y solicitan el pase a una de las cuatro carreras que se dictan en la FCEyS y no realizan ni el
curso ni los exmenes de ingreso habituales y finalmente f) los aspirantes considerados por la OCA 218/03,
que habilita a los tres Mejores Promedios del Nivel Polimodal de Establecimientos Pblicos de Buenos Aires
al ingreso directo a la FCEyS.
Observando los datos disponibles respecto al nmero de ingresantes que ronda los 60 alumnos desde
el ao 2004, se verifica un aumento del ms del 100% en el ao 2006, debido no slo a la efectividad del

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curso de ingreso sino tambin a las modificaciones especficas en el examen de ingreso para los alumnos de la
licenciatura en Turismo.
A modo de cierre...
Estudiar una carrera universitaria a tiempo completo, es una opcin y una oportunidad de vida que
disocia al estudiante, por un periodo de tiempo, del mundo del trabajo. La educacin adquiere una funcin
preparadora o bien una funcin distribuidora de status, ya que la misma determina el acceso a determinados
bienes y servicios, como as tambin, ubicaciones posibles en el sistema de empleo. Adentrndonos en el siglo
XX, la relacin entre educacin y movilidad social se ha ido incrementando, ya que la educacin permite o
impide el acceso a ocupaciones de privilegio, y por ende a remuneraciones y status socioeconmico. Sin
embargo hay que tener en cuenta el origen socioeconmico de los estudiantes a la hora de la efectivizacin
del acceso al circuito de bienes y servicios, ya que la seleccin mayor se produce en los niveles educativos
previos al superior. An si se creyera que la educacin estuviera guiada por los requerimientos y los tiempos
del sistema de empleo hay que asumir que la misma apunta a funciones ms amplias y complejas como
institucin. 11
De manera creciente la educacin se volvi una determinante importante del empleo y la carrera
profesional. En general, los perodos de aprendizaje vocacional largos son premiados con un status ms alto y
con trabajos ms interesantes e independientes. Sin embargo esto est afectado por las situaciones de oferta y
demanda del mercado laboral. 12
Los desajustes entre la oferta de profesionales universitarios, la expansin de las matrculas
universitarias y los egresos y, a su vez, la debilidad de las estructuras ocupacionales provocan la extensin del
llamado efecto fila, la competencia por el empleo y no por el salario. Los procesos de subcalificacin, la
vulnerabilidad y la precariedad de la mayor parte de los puestos de trabajo, han dado por tierra con las
promesas que el proceso de reestructuracin econmica e integracin a los mercados mundiales prometiera
en el marco de las reformas impuestas en los aos noventa.
Es inevitable observar la crisis en la vinculacin de la universidad con el mercado de trabajo y la
estructura ocupacional de cada regin. Parte de los motivos de la desercin estudiantil anidan en un contexto
socio histrico, que trasciende las relaciones de la institucin y sus alumnos. Adems de establecer estrategias
para la retencin de la matrcula, es necesario conocer y analizar esta realidad. Una herramienta valiosa son las
trayectorias estudiantiles y laborales, la relacin de graduados, no graduados y el sistema de empleo. La
construccin de Biografas Educacionales, toma en cuenta las variables previas del alumno universitario: la
11 Estas situaciones referidas por la bibliografa consultada a veces se contrasta en pases que, como el nuestro, las crisis socio
econmicas son ya estructurales ms que coyunturales. Esta situacin hace que en momentos como el que vivimos se priorice la
necesidad de tcnicos y obreros calificados.

Teichler, Ulrich. Graduados y empleo. Investigacin metodolgica y resultados. Los casos de Europa, Japn, Argentina y
Uruguay.(2005:35)
12

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formacin secundaria, la capacitacin de los padres, el entorno familiar, las expectativas frente a la carrera.
Posteriormente el desarrollo de la vida universitaria, el trabajo durante la carrera, la insercin laboral de
graduados, etc.
A travs de los aportes del presente trabajo se espera profundizar el conocimiento de la desercin de
la poblacin estudiantil, que se ha convertido en uno de los problemas de agenda en los ltimos aos en
Educacin Superior.

Bibliografa
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